Enfoque Sociocultural

Elizabeth Gámez

Fany García

Catalina Gorena

Juanita García

Yolima Flores

Lorena Sánchez

Lev SemyónovichVigotsky(1896-1934)

-Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorusia.-Se graduó en Leyes en 1917, en la Universidad de Moscú.

-Impartió clases de estética, historia del arte, literatura y

ciencia.-En su laboratorio de psicología en Gomel, dio conferencias que se

convertirían en su obra de 1926, Psicología y Pedagogía.

-Murió de tuberculosis en junio de 1934, a la edad de 37 años.-

-Por razones políticas, su obra fue prohibida y es hace unas

recientemente se dan a conocer.Actualmente se encuentra en pleno

desarrollo.

Ha sido reconocido como un pensador de gran importancia en el desarrollo

de las teorías educativas contemporáneas.

Enfoque SocioculturalEsta teoría fue elaborada con el afán de demostrar que toda la vida mental del hombre tiene un origen social.

-El individuo aunque importante no es la única variable en el aprendizaje. Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de él", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.

-La actividad auto-estructurante del sujeto estará mediada por la influencia de su entorno, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura:“Las influencias sociales y culturales, determinan en gran medida, el aprendizaje del individuo a través de la vida”.

-El paradigma sociocultural se relaciona con el paradigma cognitivo, aunque considera con mayor interés la influencia que en el aprendizaje ejercen las influencias escolares y socioculturales y se considera relativamente nuevo en la psicología occidental .

PROBLEMATICA

Análisis de la conciencia en todas sus dimensiones.

Para analizar adecuadamente la conciencia es necesario estudiar los procesos psicológicos superiores.

Estudio de las funciones psicológicas en la filogenia y ontogenia humanas.

La conciencia es un reflejo subjetivo de la realidad a través de la materia animada.

Funciones psicológicas

superiores de la

conciencia humana

Lenguaje

Pensamiento.

Intelecto.

FUNDAMENTOS

EPISTEMÓLOGICOS Postura dialéctico-contextual: el conocimiento tiene su

origen en la dialéctica entre el sujeto cognoscente y el objeto en un contexto histórico del que forma parte y que lo determina.

El problema de conocimiento entre sujeto y objeto se resuelve con el planteamiento interaccionista dialéctico

(S O), donde existe una relación de influencia recíproca entre uno y otro.

La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, los cuales son, básicamente, de dos tipos: las herramientas y los signos.

Uso de herramientas externamente orientadas.

Los signos orientados al interior.

SUPUESTOS

TEÓRICOS

Las funciones psicológicas superiores: Sólo pueden entenderse a través del estudio de la actividad instrumental mediada.-Tienen su origen y se desarrollan en el contexto de las relaciones socioculturales organizadas.-No pueden ser estudiadas como entidades fosilizadas, sino a través de un análisis genético.

En la evolución psicológica

existen dos líneas de desarrollo

la "natural" y la "social". --

Desenvolvimiento natural:

produce las funciones primarias

comunes entre los animales y el

hombre.

Desarrollo social: produce lo

específicamente humano.

Cultura

Artefactos y

saberes

Modificar su

entorno y sus

propias

personas.

Apropiación del

modo de uso y

del significado

sociocultural

Desarrollo del

niño

Metas de la

Educación

Valioso y relevante

Miembros jóvenes

de la Sociedad

Creativa, innovadora y

original

CONCEPTO DE ENSEÑANZA

•Procesos

socioculturales

•Procesos educaciones

•Contexto histórico

Desarrollo

psicológico

individual Instrumentos

físicos y

psicológicos

de índole

sociocultural.

Prácticas y

relaciones

sociales

Transmiten la

identidad, valores y

saberes culturales

acumulados a

próx. generaciones

Foros

culturales

Enseñantes y

aprendices

Compartes,

negocian,

discuten y

contribuyen al

aprendizaje

mutuo

CONCEPTO DE

APRENDIZAJE

Social e interactivo

El desarrollo y el

aprendizaje

Formando una

unidad o relación

indisociable

Durante toda

la vida del ser

humano.

Catalizador e

impulsador de los

procesos

evolutivos

“El buen aprendizaje es el que

precede al desarrollo y contribuye de

un modo determinante para

potencializarlo” Vigotsky.

Aprendizaje

PAPEL DEL

MAESTRO

-Es un agente cultural que enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturales determinados, es mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos.

-Debe intentar la enseñanza en base a la creación y construcción conjunta conlos alumnos.

-Debe intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta de zona de desarrollo próximo con los alumnos.

La posición del maestro en un iniciodebe ser “directiva” mediante la creaciónde un sistema de apoyo o de “andamiaje”;con los avances del alumno se va reduciendosu participación al nivel de un simpleespectador empático.

ZDP:Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía deL maestro o en colaboración con otro compañero más capaz.

Maestro = experto y guía

- Utiliza la estructura de sistemas de andamiaje flexibles y estratégicos.

Andamiaje:

Es el proceso de controlar los elementos de la tarea que estánlejos de las capacidades del estudiante, de manera que puedaconcentrarse en dominar los que puede captar con rapidez.

Se trata de una analogía con los andamios empleados en la construcción, pues, al igual que éstos, tiene funciones como:• Brindar apoyo,• Servir como herramienta,• Ampliar el alcance del sujeto,• Usarse selectivamente cuando

sea necesario.

PAPEL DEL

ALUMNO

-Un ser social producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.-Reconstruye el conocimiento mediante procesos de construcción personal y conjunta (donde intervienen otras personas). Además, la interacción entre estudiantes, resulta fundamental para lograr aprendizajes colaborativos a parir de las aportaciones de cada uno de ellos.

La interacción con los otros es consideradode importancia fundamental para el desarrollo cognoscitivo y cultural.

Estrategias que se

proponenpara alcanzarel aprendizaje

-Insertar las actividades que realizan los alumnos en un contexto y objetivos amplios.-Fomentar participación e involucramiento delos alumnos en diversas actividades y tareas.-Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica.-Uso explícito y diáfano del lenguaje.-Interacción entre alumnos.-Relacionar lo que ya saben con los nuevos contenidos.

La metodología básica se

fundamenta en la creación de

zonas de desarrollo próximo

(ZDP) con los alumnos para

determinados dominios de

conocimiento. El profesor debe

ser un experto en ese dominio

de conocimiento particular y

manejar procedimientos

instruccionales óptimos para

facilitar la negociación de las

zonas.

Zonas

de DesarrolloPróximo

Evaluación

Evaluación dinámica: en la que se evalúan los productos, pero también los procesos endesarrollo.

a) Se evalúan los productos pero específicamente los procesos en desarrollo.b) Se plantea una situación diferente entre examinador-examinado en comparación con lo que exige la evaluación estática.

La evaluación debe dirigirse no solo a los productos del nivel de desarrollo real de los alumnos, que reflejan los signos evolutivos ya completados, debe servir para determinar el nivel de

desarrollo potencial.

fin básico : diagnosticar el potencial de aprendizaje o bien la amplitud de las zonas de los alumnos. Identifica también las líneas de acción por donde

deberían encaminarse las prácticas educativas para alinear el aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo. http://psicologiaeducativamaestria.blogspot.com/