1. Las tecnologas y la escuela Tener la escuela llena de aparatos no quiere decir casi nada pedaggicamente o culturalmente. (Gros Salvat, 2003:29) La informtica fue integrndose a la curricula escolar asociada a los contenidos y a la didctica de otras disciplinas. Desde su nacimiento estuvo ligada como un recurso educativo, luego se constituy en un contenido propio. En este aspecto la informtica estuvo ligada al empleo de recursos didcticos y su incorporacin fue generando la necesidad de un docente especifico, constituyendose as en una tarea difcil de enfrentar para los docentes. Segn Gros Salvat, la Institucin escolar ha vivido la incorporacin de las nuevas tecnologas como una intrusin, como algo que necesariamente ha de utilizarse, pero sin saber muy bien porqu, para qu, cmo () sostendr la idea de que las tecnologas de la informacin y la comunicacin se introdujeron en las escuelas para cubrir las necesidades polticas y econmicas de los pases desarrollados (). (Gros Salvat, 2003:18) 2. La tarea del docente se encuentra atravesada por todos los cambios que introducen las recientes tecnologas, TICs . Este escenario propone nuevas formas de autoridad, nuevos mtodos de enseanza, nuevas identidades e interacciones sociales. Es por ello que se plantean desafos que ataen al saber hacer de los docentes. Se hacen visibles entonces los Recursos Educativos, que dan cuenta del uso de las Tics como herramientas innovadoras. 3. Recursos educativos Lo que otorga el epteto de educativo a un recurso no tiene procedencia intrnseca, sino que tiene que ver con su implementacin en una estrategia didctica al servicio de unos objetivos, en funcin del uso que de ellos se hace en la metodologa del profesor (Mara Snchez Agustn). No tenemos que perder de vista que los aprendizajes en la escuela son responsabilidad de los docentes: y paradjicamente son una tarea artesanal de pensar, en cada momento, cmo incorporar y de qu manera las tecnologas de forma significativa. La experiencia del docente, la disposicin a familiarizarse con los consumos y las prcticas de los alumnos, en relacin con las TIC , junto al marco pedaggico institucional sern variables relevantes. 4. Recursos educativos Lo que otorga el epteto de educativo a un recurso no tiene procedencia intrnseca, sino que tiene que ver con su implementacin en una estrategia didctica al servicio de unos objetivos, en funcin del uso que de ellos se hace en la metodologa del profesor (Mara Snchez Agustn). No tenemos que perder de vista que los aprendizajes en la escuela son responsabilidad de los docentes: y paradjicamente son una tarea artesanal de pensar, en cada momento, cmo incorporar y de qu manera las tecnologas de forma significativa. La experiencia del docente, la disposicin a familiarizarse con los consumos y las prcticas de los alumnos, en relacin con las TIC , junto al marco pedaggico institucional sern variables relevantes.