power 1º encuentro
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La integración curricular de las
TIC y el diseño de secuencias
didácticas en la enseñanza de
las disciplinas:
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QUÍMICA
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Generar un espacio de trabajo individual y grupalsobre las posibilidades que brinda el modelo 1 a 1para la enseñanza desde los lineamientos de ladidáctica de la Química.
Proporcionar algunos conceptos vinculados con: roldel profesor en la integración de las TIC al diseñode Secuencias Didácticas y su implementación.
Brindar algunos criterios básicos para el diseño desecuencias didácticas
Proporcionar el análisis fundamentado depropuestas para el aula y diseñar las propias.
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Eje I: Las TIC en la enseñanza
Objetivos del modelo 1 a 1 en la integración de las TIC a la educación. El rol del Profesor en la integración de las TIC a la enseñanza.
Eje II: Las TIC en la planificación: Secuencias didácticas integradas en la enseñanza aprendizaje (1° Parte)
¿Qué es una secuencia didáctica integrada? Componentes para diseñar una secuencia didáctica integrada. Análisis de secuencias didácticas
Eje III: Las TIC en la planificación: Diseño de secuencias didáctic.as (2° parte)
Selección de contenidos para diseñar secuencias didácticas
Diseño de una propuesta e intervención.
Eje IV: Evaluación: Proyecto final de trabajo para el abordaje de otras secuencias.
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Modalidad: semipresencial
Carga horaria total: 90 hs cátedra.
Horas presenciales: 60 horas cátedras.
Horas semipresenciales: 30 horas cátedras.
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Asistencia al 80% de los encuentrospresenciales
Participación en la totalidad de las actividadesvirtuales.
Diseño e implementación de una secuenciadidáctica integrada.
Proyecto final de trabajo para el abordaje deotras secuencias.
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Modelo 1 a 1
¿Qué significa esto?
Este modelo propone una computadora por alumno, extendiendo las posibilidades de
aprendizaje a niveles mas abarcativos ya que proporciona herramientas de trabajo únicas
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Un programa que le otorga a la escuela eldesafío de ofrecer herramientas cognitivas y eldesarrollo de competencias para actuar demodo:
Crítico Reflexivo Responsable
Frente a la información y sus usos para laconstrucción de conocimientos socialmenteválidos.
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PARA QUE TENGA IMPACTO EFECTIVO
Fundamental recuperar la centralidad de las prácticas de enseñanza.
Dotarlas de nuevos sentidos y ponerlas a favor de otro modos de trabajo con el conocimiento escolar.
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NO SOLO ALCANZA
Contar con equipamiento e infraestructura para incorporar las TIC en el aula ni para generar aprendizaje más relevantes en los estudiantes
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LOS DOCENTES
Son figuras clave en los procesos de incorporación del recurso tecnológico al trabajo pedagógico de la escuela
Como consecuencia
Requiere:
Instancias de formación continua Acompañamiento Y materiales de apoyo que permitan asistir y sostener el desafío
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Una apropiación de las herramientas.
Uso de las herramientas que nos brindan las netbook y exploración de otras nuevas
Generación de sus propias propuestas de enseñanza
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Que las prácticas tradicionales no funcionan y tienden a desaparecer
Que las net solucionan todos los problemas con respecto al proceso de enseñanza
aprendizaje…
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Trabajar sinérgicamente
Ambos modos de trabajo se unen en post de un mejor resultado, en este caso, el proceso
de enseñanza – aprendizaje
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Lo que implica Tomar Decisiones:
Decisiones Curriculares: ¿Qué enseñar?
Decisiones Pedagógicas: ¿Cómo enseñar?
Decisiones Tecnológicas: ¿Para qué enseñar?
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¿Dónde estamos
parados con las prácticas Docentes ?