portafolio: instrumento para la evaluación del aprendizaje...

PORTAFOLIO: INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

CHAMARY FUENTES VERGARA

JOEL O. LUCENA QUILES

XTS. 85080, 85083, 85084 Y 85089

HTTP://OEAE.UPRRP.EDU

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

http://oeae.uprrp.edu

OBJETIVOS

• Definir qué es un portafolio.

• Describir las características de un portafolio.

• Diferenciar entre tipos de portafolio.

• Mencionar recomendaciones para su planificación,

creación y evaluación.

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO?

Según el Diccionario de la Real Academia Española un portafolio o portafolios: (Del fr. portefeuille). m. Cartera de mano para llevar libros, papeles, etc.

ORÍGENES

• En las artes el portafolio ha sido utilizado para mostrar las

habilidades de un artista y presentar una colección de sus

mejores trabajos. (Producto)

• En administración de empresas el portafolio se refiere a un

registro de transacciones e inversiones fiscales sobre el capital

económico. (Proceso)

• En educación el portafolio se refiere a una colección de

información y documentos que describe o documenta los

logros y aprendizajes de una persona. (Proceso y Producto)

EL PORTAFOLIO EDUCATIVO

• El portafolio educativo:

• Tiene objetivos determinados.

• Se desarrolla para una audiencia particular.

• Incluye trabajos realizados y documentos conocidos

como evidencias.

• Incluye reflexiones personales sobre las evidencias

incorporadas.

USOS DEL PORTAFOLIO

• En el ámbito académico permite evidenciar el

conocimiento y las destrezas desarrolladas a la vez que

promueve la autorreflexión y el monitoreo del

aprendizaje. Puede utilizarse para un curso en específico

o para toda una carrera. Contiene información útil para

solicitar estudios posteriores.

• En el ámbito profesional puede utilizarse en

entrevistas de empleo.

VENTAJAS

• Permite al estudiante la autorreflexión sobre su desempeño

académico para valorar sus logros, identificar sus fortalezas y

limitaciones y, en consecuencia, tomar las decisiones pertinentes

para mejorar su aprendizaje.

• Facilita que el alumno se involucre activamente en su aprendizaje

y lo ayuda a establecer metas.

• Documenta progreso e integra evidencias directas e indirectas del

aprendizaje.

• Recopila información del estudiante sobre varios aspectos del

aprendizaje en diferentes momentos y contextos.

FACTORES A CONSIDERAR

• Requiere de una planificación

bien articulada.

• Consume tiempo, por lo cual

debe ser trabajado por un

periodo de tiempo adecuado.

• No debe ser solo una colección

de documentos.

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

• Definir claramente el propósito del portafolio, su formato y

las competencias que se desean incluir.

• Identificar los cursos y las experiencias co-curriculares o

extra-curriculares en las cuales esas competencias se

desarrollarán o demostrarán. Identificar las evidencias que el

estudiante podría incluir por cada una de las competencias.

• Establecer los criterios de evaluación para cada evidencia (de

ser necesario) y para el portafolio en su totalidad.

• Preparar y entregar con anticipación la rúbrica o lista de

cotejo para la evaluación del portafolio.


• Las evidencias deben ser corregidas por los profesores

de los cursos en los cuales se trabajen.

• Debe ser un proceso de construcción gradual. Lo

óptimo es que se construya durante toda la experiencia

del estudiante para obtener el grado o completar el

curso.

• Todos los estudiantes deben ser orientados sobre el

contenido del portafolio y los cursos o experiencias en

las cuales trabajarán las evidencias.


Perfil del egresado o

competencia

Curso o actividad

Evidencias a

recopilar

• Demuestra

capacidad para la

comunicación

oral efectiva

• NURSE 4600

• NURSE 4699

• Participación en

congresos de

investigación

• Presentación oral

• Examen oral

• Afiches, ponencias,

cartas de

aceptación,

certificados

TIPOS DE PORTAFOLIO

Estructurado El profesor, el departamento o la universidad establecen de antemano la cantidad y

tipo de trabajos que se deben incluir.

Abierto El estudiante es

quien selecciona la cantidad y tipo de evidencias que va a

incluir.

TIPOS DE PORTAFOLIOS (CONT.)

• Según el tipo de presentación

• Físico: Carpeta o archivo

• Electrónico:

• “Non Web‐Based”

No requieren conexión al Internet para acceder la

información.

• “Web‐Based”:

Las evidencias se organizan y ordenan en la web; por

lo tanto, requieren conexión a Internet.

VENTAJAS DEL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

• Permite la recolección y organización de diversos

formatos de evidencias como audio, texto, fotos y video.

• Facilita el almacenaje y la movilidad. (Eco amigable)

• Puede ser actualizado fácilmente.

• Promueve el desarrollo de destrezas en el uso de

la tecnología.

“NO WEB‐BASED”

• Se trabaja utilizando las

herramientas de Microsoft

Office.

• Se fundamenta en la construcción

de hipervínculos o enlaces.

http://www.youtube.com/watchv

=nQX3SMtZcnY&feature=relate

d

http://www.youtube.com/watch?v=nQX3SMtZcnY&feature=related



“WEB‐BASED”

• Existen plataformas

comerciales que facilitan

el desarrollo de portafolios

y proveen espacio para el

almacenaje de los archivos.

• Portafoliogem

• Rcampus

• Tasktream

• También pueden utilizarse

recursos gratuitos para la

elaboración de páginas y

blogs.

• Blogger

• Wordpress

• Google Sites

• Wix

• Weebly

http://www.rcampus.com/eportfoliohomeshellc.cfm





https://wordpress.com/website/?v=2&source=googleLanding2&campaign=hsb&gclid=Cj0KEQiA0aemBRC8p87zv_mc5qYBEiQAiEEMQcGWaK4Lsm2-DbC6MtopbULuQsocQ48XGsqgpmQh1-saAld38P8HAQ

http://www.wix.com/

http://www.weebly.com/

EJEMPLOS

• Ciencias Naturales https://mrodrigueseportfolio.wordpress.com/teac

hing/

https://bethoverman.wordpress.com/teaching/tea

ching-portfolio/

• Comunicación http://www.megangtalley.com

https://alexristerteachingportfolio.wordpress.com

/

• Humanidades https://marylknight.wordpress.com/

https://sites.google.com/site/andiglombitzateachin

g/home

• Sociales

http://www.logandelabarrehays.com

https://nickiewild.wordpress.com/student-

evaluations/

• Varios

https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-

excellence/resources/integrative-

learning/eportfolios/examples-student-eportfolios

https://mrodrigueseportfolio.wordpress.com/teaching/

https://mrodrigueseportfolio.wordpress.com/teaching/

https://bethoverman.wordpress.com/teaching/teaching-portfolio/




http://www.megangtalley.com/

https://alexristerteachingportfolio.wordpress.com/

https://alexristerteachingportfolio.wordpress.com/

https://marylknight.wordpress.com/

https://sites.google.com/site/andiglombitzateaching/home

https://sites.google.com/site/andiglombitzateaching/home

http://www.logandelabarrehays.com/

https://nickiewild.wordpress.com/student-evaluations/



https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/resources/integrative-learning/eportfolios/examples-student-eportfolios













“WEB‐BASED”

• Referencia:

• Uso de Wordpress

• Video:

https://www.youtube.co

m/watch?v=diRqV_hWy

10

https://www.youtube.com/watch?v=diRqV_hWy10



EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

• El portafolio debe ser evaluado mediante el uso de

una rúbrica u hoja de cotejo.

• Es necesario presentarla y discutirla con anterioridad

junto a los estudiantes. Ellos deben conocer de

antemano qué se espera al final.

• A nivel de programa se deben determinar puntos de

cotejo del portafolio.

MODELO DE RÚBRICA PARA EVALUAR UN PORTAFOLIO

https://docs.google.com/document/d/1FZ2Flw5asuTVZmdxKUnDHjSdkwUOiAoU6APA8xNksrY/edit


Criteria Unsatisfactory Emerging Proficient Exemplary Rating

Selection of Artifacts The artifacts and work

samples do not relate to the

purpose of the eportfolio.

Some of the artifacts and

work samples are related to

the purpose of the

eportfolio.

Most artifacts and work

samples are related to the

purpose of the eportfolio.

All artifacts and work samples

are clearly and directly related

to the purpose of the

eportfolio. A wide variety of

artifacts is included.

Descriptive Text No artifacts are accompanied

by a caption that clearly

explains the importance of

the item including title,

author, and date.

Some of the artifacts are

accompanied by a caption

that clearly explains the

importance of the item

including title, author, and

date.

Most of the artifacts are

accompanied by a caption

that clearly explains the

importance of the item work

including title, author, and

date.

All artifacts are accompanied

by a caption that clearly

explains the importance of the

item including title, author,

and date.

Reflective Commentary The reflections do not

explain growth or include

goals for continued learning.

A few of the reflections

explain growth and include


Most of the reflections

explain growth and include


All reflections clearly explain

how the artifact demonstrates

your growth, competencies,

accomplishments, and include

goals for continued learning

(long and short term).

The reflections do not

illustrate the ability to

effectively critique work or

provide suggestions for

constructive practical

alternatives.

A few reflections illustrate

the ability to effectively

critique work and provide

suggestions for constructive

practical alternatives.

Most of the reflections

illustrate the ability to

effectively critique work and

provide suggestions for

constructive practical

alternatives.

All reflections illustrate the

ability to effectively critique

work and provide suggestions

for constructive practical

alternatives.

https://www2.uwstout.edu/content/profdev/rubrics/eportfoliorubric.html


Citations No images, media or

text created by others

are cited with accurate,

properly formatted

citations.

Some of the images,

media or text created

by others are not cited

with accurate, properly

formatted citations.

Most images, media or



properly formatted

citations.

All images, media or



properly formatted

citations.

Navigation The navigation links are

confusing, and it is difficult

to locate artifacts and

move to related pages or a

different section. There

are significant problems

with pages connecting to

preceding pages or the

navigation menu. Many of

the external links do not

connect to the appropriate

website or file.

The navigation links are

somewhat confusing, and it

is often unclear how to

locate an artifact or move

to related pages or a

different section. Some of

the pages connect to the

navigation menu, but in

other places the links do

not connect to preceding

pages or to the navigation

menu. Some of the

external links do not


website or file.

The navigation links

generally function well, but

it is not always clear how

to locate an artifact or

move to related pages or

different section. Most of

the pages connect to the

navigation menu. Most of

the external links connect

to the appropriate website

or file.

The navigation links are

intuitive. The various parts

of the portfolio are

labeled, clearly organized

and allow the reader to

easily locate an artifact and

move to related pages or a

different section. All pages

connect to the navigation

menu, and all external links


website or file.




Usability and Accessibility:

Text Elements, Layout, and

Color

The eportfolio is difficult to

read due to inappropriate use

of fonts, type size for

headings, sub-headings and

text and font styles (italic,

bold, underline).

The portfolio is often difficult

to read due to inappropriate

use of fonts and type size for

headings, sub-headings, text

or long paragraphs.

The eportfolio is generally

easy to read. Fonts and type

size vary appropriately for

headings, sub-headings and

text.

The eportfolio is easy to read.

Fonts and type size vary

appropriately for headings,

sub-headings and text.

Lack of paragraphing impedes

scanning

Inconsistent use of font styles

(italic, bold, underline) distracts

the reader.

In general, use of headings, sub-

headings and paragraphs promotes

easy scanning.

Use of headings, sub-headings and

paragraphs promotes easy

scanning.

Many formatting tools are under

or over-utilized and decrease the

reader accessibility to the content.

Some formatting tools are under

or over-utilized and decrease the

readers' accessi-bility to the

content.

Use of font styles (italic, bold,

underline) is generally consis-tent.

Use of font styles (italic, bold,

underline) is consistent and

improves readability.

Horizontal and vertical white

space alignment are used inappro-

priately, and the content appears

disorganized and cluttered.


space alignment are sometimes

used inappro-priately to organize

content.


space alignment are generally used

appropriately to organize content.


space alignment are used

appropriately to organize content.

Color of background, fonts, and

links decrease the readability of

the text, are distracting and used

inconsistently throughout the

eportfolio.


links generally enhance the read-

ability of the text, and are

generally used consistently

throughout the eportfolio.


links generally enhance the read-

ability of the text, and are

generally used consistently

throughout the eportfolio.


links enhance the readability and

aesthetic quality, and are used

consistently throughout the

eportfolio.



Writing Conventions There are more than six

errors in grammar,

capitalization,

punctuation, and spelling

requiring major editing

and revision.

There are four or more

errors in grammar,

capitalization,

punctuation, and spelling

requiring editing and

revision.

There are a few errors in

grammar, capitalization,

punctuation, and spelling.

These require minor

editing and revision.

There are no errors in

grammar, capitalization,

punctuation, and spelling.

Multimedia Elements

(Optional)

The graphic elements or

multimedia do not contribute

to understanding concepts,

ideas and relationships. The

inappropriate use of

multimedia detracts from the

content.

Some of the graphic

elements and multimedia do

not contribute to

understanding concepts,

ideas and relationships.

Most of the graphic elements

and multimedia contribute to

understanding concepts,

ideas and relationships,

enhance the written material

and create interest.

All of the photographs,

concept maps, spreadsheets,

graphics, audio and/or video

files effectively enhance

understanding of concepts,

ideas and relationships,

create interest, and are

appropriate for the chosen

purpose.

The graphics do not include

alternate text in web-based

portfolios.

Some of the graphics include


portfolios.

Most of the graphics include


portfolios.

Accessibility requirements

using alternate text for

graphics are included in web-

based portfolios.

Audio and/or video artifacts

are not edited or exhibit

inconsistent clarity or sound

(too loud/too soft/garbled).

A few of the audio and/or

video artifacts are edited

with inconsistent clarity or

sound (too loud/too

soft/garbled).

Most of the audio and/or

video artifacts are edited

with proper voice projection,

appropriate language, and

clear delivery.

All audio and/or video

artifacts are edited with

proper voice projection,

appropriate language, and

clear delivery.

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