PORTAFOLIO DIGITAL DEL PROYECTO:

“QUE VIVAN LOS FRACCIONARIOS”

Grado : estudiantes séptimo grado de la Institución Educativa Nuestra Señora del

Rosario villanueva

COMPETENCIAS Y AREAS

AREA : MATEMATICASEl principal referente conceptual que sustenta el desarrollo del proyecto, es el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSBEL), que toma el descubrimiento como estrategia de enseñanza a partir de la curiosidad e interés que generan en el estudiante las TIC, permitiendo abordar las temáticas desde otros espacios diferentes al tradicional y que a su vez generan herramientas valiosas que conllevan a la apropiación del conocimiento y al desarrollo de competencias.

PRESENTACIÓN DE ESTUDIANTES:

Estudiantes séptimo grado de la Institución Educativa Nuestra

Señora del Rosario villanueva

I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

VILLANUEVA.COLÓN- NARIÑO

GINNA TORRES ERAZOFormador

PRESENTACIÓN DE DOCENTES:

OLGA BETTY BEDOYA C.LUZ TARGELIA CERÓN

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOSHERNAN ARTURO MUÑOZ

I.E. “NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO”

VILLANUEVA.COLÓN- NARIÑO

GINNA TORRES ERAZOFormador

1

Entre los aspectos analizados para identificar el problema, están: -El bajo nivel de motivación de los jóvenes por el estudio.-Hace falta un cambio en la metodología utilizada por el docente, donde se genere espacios para el uso de las TICS- EL sistema de evaluación lleva al joven a un proceso de facilismo donde siempre hay una segunda oportunidad.

2

La lluvia de ideas con los docentes; permitió priorizar que el problema radica en la metodología que el docente utiliza para a bordar el tema que no es la más apropiada, además los estudiantes presentan cierto nivel de dificultad para asimilar los problemas que impliquen operaciones con números racionales

Problematización

4

El problema identificado: La dificultad que presentan los estudiantes del grado séptimo, para solucionar problemas que involucren operaciones con números racionales.

Problematización

3

Frente al tema, los estudiantes conocen: suma y resta de enteros (primaria), manejo de enteros positivos y negativos (sexto); desconocen: solución de problemas relacionados con suma y resta de fracciones.

Objetivo general

•Promover estrategias metodológicas basadas en las TIC, para que los estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Villanueva, Municipio de Colon Génova, mejoren sus niveles de desempeño en la asimilación de los contenidos sobre las operaciones básicas en los números racionales.

▪ Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado séptimo sobre la manipulación y uso de las fracciones y números racionales en relación a su concepto y operaciones básicas. ▪ Introducir diferentes unidades y contextos para la significación de las fracciones en su relación parte todo (Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.) ▪ Favorecer la utilización de las TIC como estrategia pedagógica innovadora en la reconceptualización del concepto de fracción, fracciones equivalentes y estructura aditiva.Objetivos específicos

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. Objetivo Específico 1: Identificar algunas dificultades en estudiantes del grado sépti mo sobre la manipulación y uso de las fracciones y números racionales en relación a su concepto y operaciones básicas.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

PRUEBA DIAGNÓSTICA A ESTUDIANTES Y DOCENTES

Descubrir los posibles factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los fraccionario

Google Docs y Power Point Con esta actividad se espera identificar el problema, reconocido como la dificultad que tienen algunos estudiantes en el manejo de la operatoria (suma y resta) de los números racionales. Igualmente identificar el entorno en que el problema se hace evidente.

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO 

LUZ TARGELIACERON CERON 

1. Objetivo Especifico 2: Introducir diferentes unidades y contextos para la significación de las fracciones en su relación parte todo (Contextos de medida, unidades continuas y discretas etc.)Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL TEMA: “SUMA DE FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UN VIDEO EDUCATIVO.

desarrollas las capacidades de comunicación y representación en los estudiantes, pues ofrece la posibilidad de trasladarse a espacios y tiempos diversos, desarrollados en otras condiciones y contextos

Video Educativo Referente al Tema:

“Representación gráfica, de suma de fracciones”

http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw

La actividad permitirá involucrar al estudiante en un proceso de motivación para abordar el tema. Igualmente permitirá desarrollar capacidades de comunicación y representación en los estudiantes, pues ofrece la posibilidad de trasladarse a espacios y tiempos diversos. Un video será una gran ayuda educativa, para los estudiantes con bajo nivel de interés, pues llama su atención y le permite canalizarla, para obtener una mejor comprensión del tema en mención.

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS 

“SUMA DE FRACCIONARIOS” UTILIZANDO UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT.

Explica mediante ejemplos la relación que existe entre las operaciones básicas.

Microsoft Power Point

Con esta ayuda educativa se presentará la información y el conocimiento sobre la operatoria (suma y resta) con números racionales, esperando que el estudiante, se apropie de conceptos claves para la solución de problemas. El uso de didácticas alternativas, cuando se trabaja con educación tradicional, puede ser un elemento que revitalice los procesos de enseñanza en el aula de clase, aprovechando el atractivo que ejerce sobre los alumnos, y ofrecerá al maestro nuevas alternativas de abordar las temáticas.

HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO 

1. Objetivo Especifico 3: Favorecer la utilización de las TICS c o m o e s t r a t e g i a p e d a g ó g i c a i n n o v a d o r a en la re conceptualización del concepto de fracción, fracciones equivalentes y estructura aditiva.Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable

ACTIVIDAD CUATRO: DESARROLLO INTERACTIVO DEL TEMA: “SUMA DE FRACCIONARIOS” AUTILIZANDO LAS TICS, A TRAVÉS DE SOFTWARE DE AUTOR, EDILIM LIBROS INTERACTIVOS MULTIMEDIALES.

Propone alternativas diferentes a las del texto para solucionar problemas.

Software de autor

EDILIM

(Editor de libros interactivos multimedia)

La aplicación facilitará que el estudiante fije su conocimiento, a través ejercicios llamativos y atractivos para su gusto, haciendo que el conocimiento se afiance y a la vez se vayan iniciando procesos de evaluación de los avances que va adquiriendo en el manejo de tema abordado.

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO 

LUZ TARGELIACERON CERON 

“SUMA DE FRACCIONARIOS” AUTILIZANDO LAS TICS, A TRAVÉS DE JUEGOS INTERACTIVOS OFRECIDOS EN INTERNET.

Justifica en forma coherente y lógica cada proceso que usa.

Páginas web de contenido educativo e interactivo www.ntic.educacion.es www.educaplus.org www.aplicaciones.info www.accedetic.es www.gobiernodecanarias.org

Los juegos interactivos que ofrece el internet en el área de matemáticas en el tema de operatoria con números racionales, tan llamativos para los estudiantes, permitirán mejorar sus niveles de aprendizaje y de interés por el tema, pues muchos de ellos tienen una atractiva interfaz y navegación que permite estimular varios sentidos al mismo tiempo.

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO 

LUZ TARGELIACERON CERON 

PRUEBA DIAGNÓSTICA FINAL Verificar si se han obtenido los resultados esperados a partir de la ejecución del proyecto

EDILIM

GOOGLE DOCS

La evaluación de la temática permitirá de manera didáctica y llamativa, conocer si el estudiante desarrolló las competencias esperadas en el manejo del tema y si obtuvo herramientas necesarias para la solución de problemas.

AYDEE LUCIA MUÑOZ ARCOS OLGA BETTY BEDOYA CEBALLOS HERNAN ARTURO MUÑOZ LASSO 

LUZ TARGELIACERON CERON 

El propósito de relacionar los estándares con la actividad matemática en el aula, es identificar las relaciones, para tenerlas de referencia a la hora de diseñar las actividades y conformar una estructura general a desarrollar en cada uno de los nivelas de educación formal. El estándar relacionado con la temática abordada en el presente proyecto, genera el desarrollo de competencias propias de las matemáticas que facilitan la solución de diferentes problemas.

COMPETENCIAS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Se aplicó una PRUEBA DIAGNÓSTICA, que contenía ejercicios relacionados con suma y resta de fraccionarios; reconocido con ello la dificultad que tienen alguno la mayoría de los 42 estudiantes del grado séptimo, en el manejo de la operatoria (suma y resta de los números fraccionarios)..

Recurso Educativo Digital: Google Docs, se utilizó a modo de cuestionario en el que los estudiantes, visualizaron diversas operaciones de suma y resta de fraccionarios.PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

Link encuesta diagnóstica para estudiantes en Google Docs:•https://docs.google.com/forms/d/1iFTvJLi3_RRd-XfuwtZBNsskEqfLFSca1ZSfvfZuX0s/viewform?c=0&w=1

Link encuesta diagnóstica para docentes en Google Docs:•https://docs.google.com/forms/d/1bqgaT2HBTWJWzKriBoV7O8j2oY1tBpqKzh4FONnOy2U/viewform?c=0&w=1

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Se presentó a los estudiantes un VIDEO EDUCATIVO, sobre representación gráfica de suma y resta de fraccionarios, generando un espacio de motivación en los niños para introducirlos en el tema.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Un video educativo, muestra de una manera didáctica un tema, a través de esquemas y gráficos, que llevan al niño a una comprensión más clara y precisa; tal vez la dificultad presentada, se deba a que el alumno se queda en el número y no comprende la representación gráfica de números y procesos. El video permite apreciar como cada parte en que se divide la unidad puede combinarse con otras, para obtener el resultado esperado

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Presentación en POWER POINT, sobre la temática a abordar, donde se presentó de manera muy didáctica el tema, facilitando que los estudiantes se apropien de la información y conocimientos necesarios para solucionar problemas.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL :Esta herramienta de Microsoft Office es un programa de presentaciones gráficas que permite, combinar textos con imágenes, sonido o video. Por su sencillo funcionamiento y fácil impresión, su uso se ha extendido ampliamente en las aulas de clases, permite reforzar los contenidos con sencillos punteos o esquemas hasta con sofisticadas gráficas interactivas.

PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Se trabajó un Software de autor, EDILIM, libros interactivos multimediales; donde se facilitó que el estudiante fije su conocimiento, a través ejercicios llamativos e interactivos, haciendo que el conocimiento se afiance y a la vez se vayan iniciando procesos de evaluación de los avances que va adquiriendo en el manejo de tema abordado.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Edilim (Editor de libros multimediales) es una aplicación para profesores que está orientada a la creación de actividades educativas. El concepto que maneja Edilim es muy simple, la aplicación que el profesor crea es un libro y cada una de sus páginas pueden ser de los siguientes dos tipos: descriptivas e interactivas.PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 4

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: Suma de fraccionarios, utilizando las tic, a través de JUEGOS INTERACTIVOS OFRECIDOS EN INTERNET; que permitirá mejorar sus niveles de aprendizaje y de interés por el tema, pues muchos de ellos tienen una atractiva interfaz y navegación que permite estimular varios sentidos al mismo tiempo.

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL: Los juegos interactivos en internet, se han convertido en un recurso didáctico usado por muchos docentes para fomentar y motivar la participación activa de los alumnos en las diferentes áreas. Al igual que otros recursos, fomentan la motivación..PRODUCTOS – EVIDENCIAS –

ACT. 5

EVALUACIÓN El uso de las TIC, en el aula de clase y en el área de matemática, deja ver el gusto de los estudiantes por aprender, ellos manifiestan haber mantenido el interés y la motivación el desarrollo de las actividades, igualmente los docentes exteriorizan que las TIC, ofrecen valiosas herramientas como estrategia pedagógica para obtener mejores resultados en el aula de clase.

La prueba diagnóstica inicial, evidencia la dificultad en el manejo de operaciones con números racionales (fraccionarios) que presentan los estudiantes del grado séptimo. El trabajo adelantado hasta el momento deja ver que el nivel de desempeño de los niños ha mejorado notablemente, pues en muchos casos ya manejan con facilidad la temática antes mencionada.

BIBLIOGRAFÍA

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• HIPERTEXTO Santillana SEPTIMO. Autores: Johann Alexander chizner Ramos, Juan de Jesús Romero Roa, Francia Lorena Salazar Suárez, Anneris del Rocío Joya Vega, Valeria Cely Roja. Pag. 25

• http://www.youtube.com/watch?v=4UBQraPfACw• www.ntic.educacion.es • www.educaplus.org • www.aplicaciones.info• • www.accedetic.es

• www.gobiernodecanarias.org

• TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA ESCUELA. Álvarez Pintado, César (2006). Madrid: Editorial Alpersa

• LAS TICS Y LA ESCUELA, Fernández Torres, Clarisa (2008). Barcelona: Editorial, Nuevo Horizonte.

• http://www.wikipedia.org en español.

• http://www.modelosdepedagogíaactiva.blogspot.com

• http://www.fundamentaciónpedagogicadelastic.buenastareas.com

¡Gracias!