portafolio de evidencias inee

PROGRAMA GENERAL DE FORMACIÓN PARA EVALUADORES DE DESEMPEÑO DOCENTE.

Actividad de Aprendizaje 1. Integración del Portafolio: mi Práctica

Docente

Mi Práctica Docente

Portafolio de Evaluación

Maestra Silvia Rodríguez Contreras

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. INTEGRACIÓN DEL PORTAFOLIO: MI PRÁCTICA DOCENTE

PORTAFOLIO DE EVALUACIÓNMAESTRA SILVIA RODRÍGUEZ CONTRERAS

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ÍNDICE

Introducción 2Presentación Personal 3Justificación 4Responsabilidades Docentes 5Filosofía de Enseñanza Aprendizaje: 5Concepción personal 5Cualidades del profesor ideal 6Relación docente – alumno 7Experiencia como docente 8Metodología de la enseñanza 8Contenido Temático 8Estrategias de enseñanza – aprendizaje 10Evaluación de los aprendizajes 11Material Didáctico 11Esfuerzos por mejorar mi enseñanza 11Actualización de acuerdo a perfil profesional 12Resultados de mi práctica docente 19Desempeño de los estudiantes 19Apreciación de los estudiantes 20Formas de trabajo 20Balance y metas 21Problemáticas 21Necesidades 21Debilidades 21Fortalezas 22Mejoras 22Experiencias Significativas 22¿Qué significó para mí trabajar con este instrumento de evaluación? 23Situación Didáctica 23Reflexión y autoevaluación 24Anexos 25

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INTRODUCCIÓN

Este portafolio contiene las evidencias más relevantes de las actividades

realizadas dentro del salón de clases durante el ciclo escolar 2015 -2016. Se

muestran actividades denominadas “Para empezar bien el día”. Actividades que

ayudan a los alumnos a desarrollar buenos hábitos para el estudio y para

Aprender a Aprender y Aprender a Convivir, por tal motivo se efectuaron

ejercicios matemáticos para fortalecer las operaciones básicas con diferentes

niveles de complejidad de acuerdo los aprendizajes esperados de primer grado

de secundaria.

En este portafolio se reúnen actividades de aprendizaje combinando

estrategias reconocidas y adaptadas a la dinámica pedagógica de educación

secundaria por competencias como: ejercicio y trabajo en grupo, aprendizaje

basado en problemas, resolución de ejercicios basados en Desafíos

Matemáticos, cuyas expectativas se perfilan hacia actividades integradoras que

se fundamentan en el Enfoque, Estándares para Matemáticas en Secundaria,

los Aprendizajes Esperados y los Temas de los Ejes: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico, Forma, Espacio y Medida del Programa de Estudio

para Matemáticas, Secundaria, 2011. En este portafolio se integran trabajos

que captan la evidencia del conocimiento, habilidades cognoscitivas y progreso

de los estudiantes en un curso escolar, y que es utilizado para evaluar el

aprendizaje y calificar el desempeño del alumno, porque muestra su trabajo,

esfuerzo y logros alcanzados.

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En este portafolio se presentan algunas de las características de los grupos de

primer grado con el que trabaje durante el ciclo escolar 2015-2016, se incluyen

algunas imágenes de los ejercicios realizados por los alumnos y se alude a las

reflexiones realizadas con el afán de mejorar las estrategias, para un mejor

resultado, más significativo y real. Finalmente el presente documento termina

haciendo una reflexión sobre los aprendizajes logrados por los alumnos, como

por mí en mi labor docente.

PRESENTACIÓN PERSONAL

Me presento como un ser humano con muchas cualidades y defectos, que

constantemente estoy en proceso de autoconstrucción, con valores que me

fomentaron en mis padres. Tengo un fuerte deseo de superación y actualización

permanente. Siempre quise ser maestra, he obtenido muchas satisfacciones

como docente principalmente entre los que destaca el aprecio de mis alumnos,

la confianza de los padres de familia y la amistad de compañeros que son

buenos profesores. Los principales desafíos a los que me enfrento día a día

son: ser mejor cada día, actualizarme para brindar un mejor servicio, sentir el

acto educativo como una transformación que no tiene fin en el desarrollo social.

Considero que ser maestra ha sido mi mejor decisión porque el Magisterio me

ha proporcionado un desarrollo personal, obligándome a buscar en

conocimiento para sentir la satisfacción de transmitirlo, me ha dado la

oportunidad de conocer a personas extraordinarias y me ha dado horas de

trabajo muy placenteras. Me agrada mi profesión por la convivencia con mis

alumnos, la formación de reglas sociales en un espacio limitado como es el del

edificio escolar y el ambiente académico en el cual la formación del

conocimiento es la constante.

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JUSTIFICACIÓN

La sociedad contemporánea plantea nuevos retos a los sistemas educativos

como consecuencia de los diversos problemas sociales, económicos y

culturales que la caracterizan. Dichos retos hacen necesaria una transformación

de los roles tradicionales de la escuela y los maestros. Hoy en día, las prácticas

profesionales en el ámbito de la educación están sujetas a más demandas y de

mayor complejidad que en el pasado.

Al maestro, en sus diversas funciones, se le exigen nuevas responsabilidades

educativas en el trabajo con los estudiantes: que promueva competencias para

la ciudadanía, que incorpore al aula las Tecnologías de la Información y la

Comunicación con fines educativos, que conozca y aplique las nuevas teorías

pedagógicas y didácticas, que desarrolle nuevos modelos de gestión del

conocimiento escolar y de interacción con sus colegas y la comunidad

educativa.

Estas nuevas exigencias se traducen en la necesidad de que los profesores

desarrollen una serie de competencias profesionales que les permitan realizar

su labor docente de manera más eficaz, competencias relacionadas con

habilidades intelectuales específicas, el dominio de los propósitos y contenidos

de la educación básica, el dominio de estrategias didácticas para la conducción

de los procesos de aprendizaje de sus alumnos, su identidad profesional y

ética, su capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales del

entorno de la escuela. Es importante y necesario que el profesor desarrolle una

serie de competencias profesionales específicas para la enseñanza de las

Matemáticas.

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RESPONSABILIDADES DOCENTES

a) Asignatura que imparto

Soy maestra de la asignatura de matemáticas a nivel secundaria. He impartido

esta materia en los tres grados.

b) Otras comisiones

Jefe Local de la asignatura de matemáticas en las dos secundarias.

Apoyo administrativo en la Dirección en la escuela secundaria general

“Leandro Valle”, No. 134, turno matutino.

Coordinador de tutores de tercer grado en la escuela secundaria general

“Francisco Villa” No. 209, turno vespertino.

Tutora de grupo del 1º “A” con 36 alumnos en el turno matutino y del 3º A

con 37 alumnos en el turno vespertino.

Responsable de proyecto: “Para empezar bien el Día” en el primer grado.

FILOSOFÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

a) Concepción personal:

El conocimiento matemático en la escuela es considerado hoy como una

actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del

alumno. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de

opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el

mundo actual. Su valor principal está en que organiza y da sentido a una serie

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de prácticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. La

tarea del educador matemático conlleva entonces una gran responsabilidad,

puesto que las matemáticas son una herramienta intelectual potente, cuyo

dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.

He sido maestra durante 24 años de servicio he tenido el privilegio de enseñar

la asignatura de matemáticas a más de 40 generaciones, esta situación me ha

dado la oportunidad de reflexionar acerca de mi práctica docente, el gusto por

enseñar ha sido mi motor para innovar cuando hay posibilidad de hacerlo y al

mismo tiempo emplear herramientas o recursos en la búsqueda de la calidad en

el aprendizaje de mis alumnos. Considero que los docentes debemos prestarle

especial atención a la preparación académica de nuestros alumnos, ya que hay

demasiados retos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es por eso la

importancia y responsabilidad que como docentes tenemos de formar futuros

ciudadanos.

b) Cualidades del profesor ideal:

Creo que el profesor ideal es diferente para cada persona, porque cada uno

espera cualidades que respondan a las demandas que uno mismo necesita. Es

decir, cada personalidad necesita un profesor ideal diferente. Como no hay dos

personas iguales, un profesor nunca podrá ser el ideal para todos los niños de

una clase de Primaria, o para todos los que están a nivel profesional. El

profesor ideal tiene que ser cercano a los alumnos, mantener una relación con

ellos que, respetando la disciplina y la autoridad que le corresponden, de pie a

que los alumnos lo vean como un guía, una ayuda sujeta a lo que ellos

necesiten. Sobre todo tiene que ser exigente en el trabajo, no dejar a los

alumnos que se conformen con lo que saben y transmitirles el espíritu de auto

superarse día a día. El profesor ideal tiene que enseñar unos contenidos

establecidos y asegurarse de que estén bien claros, pero es muy importante

que transmita un espíritu investigador crítico. Es decir, utilizar una larga serie de

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recursos diferentes e instar al alumno a que investigue en cuantas más fuentes

mejor. Además debe conseguir que los alumnos aprendan a ser críticos con las

diversas informaciones que encuentran.

Considero que no sólo me basta con tener objetivos claros y bien definidos es

importante planear mis clases para que mis alumnos tengan una idea clara

de lo que van a aprender, cuáles son las tareas y cuáles son las reglas para

calificar. Es necesario que sea consistente en mi forma de evaluar y hacer la

retroalimentación en tiempo y forma. Es importante tener una actitud flexible

y paciente no sólo para que tengamos estable nuestro nivel de estrés, sino

también para que podamos controlar cualquier situación que pueden generar

nuestros alumnos. Una actitud positiva ayudará a saber cómo sobrellevar y

actuar frente a diversos problemas que pueden expresar o tener los

estudiantes. Debemos de tener altas expectativas, por lo cual cada día se debe

motivar a que nuestros alumnos se esfuercen cada vez más. Por todo lo

anterior para lograr este objetivo es necesario implementar estrategias que

coadyuven en la aplicación del proyecto, apoyándome en una metodología afín

a la asignatura que redunde en una práctica más versátil para mis alumnos.

c) Relación docente- alumno

La actitud y trato del maestro es esencial para la construcción de una sana

relación educativa entre maestro-alumno. Es conveniente que los maestros

estemos atentos para evitar homogeneizar y estandarizar a los alumnos.

Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces

conducirnos como si estuviéramos frente a objetos y no a sujetos.

No puede darse auténtica acción educativa sin el binomio maestro-alumno,

precisamente porque al educar se da una relación intrapersonal e interpersonal.

Intrapersonal porque el proceso educativo debe originarse y desarrollarse

desde dentro de las personas. Interpersonal porque el objetivo de la misma es

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la interacción de las personas. El genuino educador es aquel que provoca

crecimiento, porque es capaz de ver, de descubrir y valorar la potencialidad que

se encuentra en la interioridad del alumno.

d) Experiencia como docente

Desde hace 24 años tengo la inmensa fortuna de ser maestra, me gusta mi

trabajo, yo sé que no me voy a ser millonaria en este trabajo, sin embargo las

satisfacciones personales que he tenido durante todo este tiempo son

muchísimas y demasiado valiosas. Tengo la inmensa fortuna de gozar del

reconocimiento y aprecio por parte de mis alumnos y padres de familia, con

respecto a mi labor docente mis directivos y compañeros maestros valoran y

respetan mi trabajo. Constantemente me estoy actualizando, tengo una

Maestría en Docencia y un Doctorado en Educación.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA

Introducción

La metodología de la enseñanza queda manifestado a través de su enfoque

didáctico, la promoción del planteamiento de situaciones problemáticas para

que los estudiantes los resuelvan con sus propios recursos, que discutan en

grupo y analicen sus procedimientos y resultados con la finalidad de que

expresen sus ideas y las enriquezcan con las opiniones de sus compañeros de

clase. Con la pretensión de que se pongan en juego las cuatro competencias

matemáticas a desarrollar a través de la educación básica, como son: Resolver

problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar

procedimientos y resultados, y Manejar técnicas eficientemente, tal como se

enuncia en el Plan de Estudios 2011.

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Para acercarme lo más posible a esta premisa debo de actuar con apego a la

metodología propuesta, asegurar en buena medida cambios significativos en el

proceso de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. La actividad

central, es decir la enseñanza, habrá de ir mucho más allá de la transmisión de

conocimientos y ser concebida como la creación de las condiciones que

produzcan la apropiación del conocimiento por parte de los estudiantes. Para el

inicio del ciclo escolar realice un examen de diagnóstico basado en sus

conocimientos matemáticos previos. Este examen será el punto de partida para

la selección de estrategias, materiales y la planeación, misma que será

elaborada con ciertos márgenes de mejora para poder incorporar en el trayecto

la evaluación formativa con la cual se dará dirección a los aprendizajes

esperados.

En la evaluación de aprendizajes hago uso un examen de diagnóstico, de

ejercicios impresos en una mitad de hoja tamaño carta misma que se le reparte

a cada alumno, estas actividades se realizaban al inicio de las clases, a la

primera hora para ser más precisos, para tal acción se contó con el apoyo de

los compañeros maestros para que le dedicaran los primeros 10 minutos para

su aplicación, posteriormente lo recogían y se lo entregaban al prefecto de piso,

que él a su vez me hacía entrega de todo el material. Después de calificar los

ejercicios por medio de la rúbrica, se grafican los resultados obtenidos los

cuales se dan a conocer en junta de Consejo Técnico. Con respecto al material

didáctico utilizado fue de gran utilidad, sin embargo se pueden obtener mejores

resultados si esta actividad se aplicaba a todos los grados y no solamente con

los primeros. Para evaluar estas actividades se diseñado una rúbrica para darle

soporte a las actividades y mayor certeza a lo que realiza el alumno.

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a) Contenido Temático

Planificar los contenidos temáticos de las matemáticas escolares no es tarea

trivial, se trata de una competencia profesional importante que supone el

dominio de diversos campos y el desarrollo de ciertas capacidades para

interpretar y organizar el conocimiento de las matemáticas escolares. La

formación profesional del profesor de matemáticas de Secundaria debe incluir

una preparación didáctica específica sobre planificación, de la cual el análisis

de contenido es sólo un primer paso para interpretar el conocimiento

matemático en términos de las matemáticas escolares.

b) Estrategias de enseñanza - aprendizaje

Entre las estrategias implementadas destaca las preguntas generadoras y lluvia

de ideas, esto con el objetivo de que los alumnos confronten sus propias ideas

y la de sus compañeros en la resolución de problemas. Es indispensable que

mis alumnos compartan e intercambien ideas sobre los procedimientos y

resultados al resolver problemas, además de fortalecer el desarrollo del

pensamiento lógico matemático, y fomentar en ellos la utilización de diferentes

estrategias para resolver las diferentes actividades. Así mismo es de suma

importancia que mis alumnos desarrollen un concepto positivo de sí mismos

como usuarios de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y

utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. Que apliquen el

razonamiento matemático a la solución de problemas. Es importante fomentar

el hábito del pensamiento racional y utilización de las reglas del debate

matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

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c) Evaluación de los aprendizajes

Para evaluar los aprendizajes de mis alumnos he diseñado y ajustado los

instrumentos todo el tiempo. Los criterios de evaluación que se han

desarrollado últimamente me han ayudado para elaborar la rúbrica que me

sirvió de base para evaluar las diferentes actividades de una manera más justa

e imparcial. Las evaluaciones que se aplicaron fueron las siguientes: la

diagnostica con el examen que se aplicó al inicio del ciclo escolar para valorar

los aprendizajes previos, evaluación formativa que se realizó durante la

aplicación de este proyecto durante todo el ciclo escolar y finalmente la

sumativa para valorar el resultado final del avance de los aprendizajes de mis

alumnos.

d) Material Didáctico

Hojas con ejercicios impresos Lápiz Goma Pizarrón Plumones de colores

ESFUERZOS POR MEJORAR MI ENSEÑANZA

Introducción

Para mejorar mi labor docente debo diseñar y facilitar tareas didácticas en las

que mis estudiantes actúen empleando su potencial conforme a los

aprendizajes esperados desde los Programas de Estudio, con el firme propósito

de que lleguen a ser matemáticamente competentes. Que se vean no como la

única persona que sabe lo que hay que hacer en la clase, como maestra mi

función debe ser de mediación, la cual supone ocuparme de la enseñanza y

ayudar a mis alumnos en su proceso de aprendizaje para que progresivamente

se hagan cargo de él; ofreciendo los espacios para que piensen, resuelvan con

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sus propios recursos actividades planteadas, comenten con libertad y discutan

formas de solución a las cuales llegaron.

Esta perspectiva, me compromete a seguir transformando y mejorando mi

práctica día a día. Esto implica modificar mis paradigmas sobre lo que

representa abordar esta asignatura en los diferentes espacios educativos, dejar

de lado la postura rígida y cuadrada, en la que se sostiene un riguroso control

de lo que acontece en la clase; en la que se dicta una clase con base a

definiciones y resolución de expresiones que distan mucho de ser realmente

situaciones de aprendizajes.

a) Actualización de acuerdo a perfil profesional

Mi perfil profesional es:

Doctorado en Educación (Centro de Estudios Superiores en Educación) Maestría en Docencia (Centro de Estudios Superiores en Educación)

Licenciaturas:

Escuela Normal Superior de México

Licenciada en Educación Media en el Área de Matemáticas (ENSM)

Licenciada en Actuaría (UNAM) Carrera Técnica

Técnico Profesional en Trabajo Social (CETIS No. 5)

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FORMACIÓN EXTRA ACADÉMICA: CURSOS

Secretaria de Educación Pública Formación Continua en el Distrito Federal“Ética Profesional del Magisterio”

Secretaria de Educación Pública Formación Continua en el Distrito Federal“La Gestión Escolar Democrática”

Secretaria de Educación Pública Formación Continua en el Distrito Federal“Las Matemáticas con un Enfoque en Competencias”

Centro de Estudios Superiores en Educación“La Fotografía Digital como Recurso Didáctico”

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 10Delegación Sindical de Educación Física4to. Curso de Educación Física“Planeación y Evaluación de la Educación Física”

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 10Delegación Sindical de Educación Física5to. Curso de Educación Física“Principios Metodológicos de la Educación Física”

Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Sección 10Delegación Sindical de Educación Física6to. Curso de Educación FísicaEducación Física y sus Implicaciones Científicas

Secretaria de Educación Pública Formación Continua para el Distrito Federal“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Planificación de laEnseñanza y Evaluación del Aprendizaje /la Enseñanza de la Asignatura

Secretaria de Educación Pública Formación Continua para el Distrito Federal“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Conocimiento del Plan de Estudios para la Educación Secundaria/Uso de los Medios y la Tecnología para la Enseñanza”

Secretaria de Educación Pública Formación Continua para el Distrito Federal“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Los Adolescentes y elContexto Social 1 y 2”

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Secretaria de Educación Pública “Educación Inclusiva II”

Secretaria de Educación Pública Formación Continua para el Distrito Federal“Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio: Estrategias para laCompetencia Comunicativa y el Estudio/ La Educación Básica en el Sistema EducativoMexicano”

Departamento de Matemática Educativa. Centro de Investigación y de EstudiosAvanzados del Instituto Politécnico Nacional, CINVESTAV, IPN“Lo que debe saber un profesor competente: contenido, pedagogía y su mezcla en la enseñanza. Ilustrado con varios temas de educación básica”

Centro de Estudios Superiores en Educación“Inteligencia Emocional y Liderazgo para Directivos”

Secretaria de Educación Pública “Las Matemáticas y su Enseñanza en la Escuela Secundaria II, Forma, Espacio y Medida”

Secretaria de Educación Pública “Las Matemáticas y su Enseñanza en la Escuela Secundaria. Sentido Numérico yPensamiento Algebraico”

Centro Nacional de Investigación y Profesionalización Educativa, A.C. CNIPE“El Juego Motriz Desarrollador de Competencias en Educación Física y el Aula”

Secretaria de Educación Pública “El aprendizaje de las Ciencias II (Física) basado en competencias”

Secretaria de Educación Pública “SC12 Contenidos y Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Secundaria”

Secretaria de Educación Pública “La Intervención del Docente en la Formación de los Valores de los alumnos en Educación Secundaria” Secretaria de Educación PúblicaCurso Básico de Formación Continua“Prioridades y Retos de la Educación Básica”

Secretaria de Educación Pública “El adolescente y su Contexto Actual”

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Coordinación Sectorial de Educación SecundariaDirección Operativa Nº 3Iztacalco – Venustiano Carranza“La Evaluación de las Competencias como oportunidad de Aprendizaje”Perteneciente al Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA)

Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F.Dirección General de Operación de Servicios Educativos“Trayecto Formativo: Matemáticas”, (2006)

Secretaria de Educación Pública Subsecretaria de Servicios Educativos para el Distrito Federal Dirección General de Educación Normal y Actualización del Magisterio del D.F.“La Formación inicial de profesores de educación secundaria como tarea compartida entre las escuelas normales y escuelas secundarias. Talleres de análisis para tutores de 7º y 8º semestres de la Licenciatura en Educación Secundaria, Plan 1999. Ciclo Escolar 2002 – 2003”.

Secretaria de Educación Pública “Solución de Problemas Matemáticos con Materiales Manipulativos”

Centro de Maestros “Enrique Beltrán”Secretaria de Educación Pública “El Juego y la Geometría”

Secretaria de Educación Pública “Diseño de Material Educativo por Computadora”

Centro de Maestros “Profa. Blanca Jiménez Lozano”Secretaria de Educación Pública “Caleidoscopio de estrategias matemáticas”

Centro de Maestros “Enrique Beltrán”Secretaria de Educación Pública “Desarrollo del Pensamiento Creativo”

Universidad Nacional Autónoma de México “Procesamiento de palabra con Word para Office 97”

Secretaria de Educación Pública “Introducción al Uso de las Computadoras con Windows 98”

Secretaria de Educación Pública “Juegos y Juguetes en la Enseñanza de Geometría 2”

Secretaria de Educación Pública “Actualización de Educación Básica”

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Universidad Nacional Autónoma de México “Introducción al Uso de las Computadoras con Windows 95”

Secretaria de Educación Pública“Los Recursos Didácticos Actuales en la Práctica Docente”

Secretaria de Educación Pública “Actualización Académica”, (1998)

Universidad Pedagógica NacionalUnidad Ajusco“La Demostración Matemática”, (1998)

Secretaria de Educación Pública, Unidad de servicios educativos Iztapalapa“Programa de Orientación para la Detección, atención y/o canalización de problemas de conducta en educación básica”

Escuela Normal Superior de MéxicoCentro de Maestros: “Dr. Enrique Beltrán” “La Planeación de Clases con el apoyo de los Centros de Maestros”

Secretaria de Educación Pública, Unidad de servicios educativos Iztapalapa“Programa de Orientación para la Detección, atención y/o canalización de problemas de conducta en educación básica”

Secretaria de Educación Pública “Los nuevos programas de estudio y los contenidos básicos en la educación secundaria”,

Secretaria de Educación PúblicaSubsecretaria de Servicios Educativos para el D.F.“Los nuevos programas de estudio y los contenidos básicos de la educación secundaria”,

DIPLOMADOS

Secretaria de Educación Pública “Programa de Formación Pedagógica para Maestros en Servicio”

Centro Nacional de Investigación y Profesionalización Educativa, A.C. CNIPE“Estudios de Juventud”

Tecnológico de Monterrey“Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes”

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Centro Nacional de Investigación y Profesionalización Educativa, A.C. CNIPE“Estrategias y Estilos de Aprendizaje en el Aula” (2009) COLOQUIOS, SEMINARIOS Y CONFERENCIAS

Centro de Estudios Superiores en Educación“Coloquio Avances de Investigación Doctoral 2016”

Centro de Estudios Superiores en EducaciónColoquio y Encuentro Intercedes sobre Investigación Educativa, (2014)

Instituto Politécnico NacionalVigésimo Segunda Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa (RELME 22)

Centro de Estudios Superiores en EducaciónPonencia en la XV Jornada Académica, realizada el 21 de enero del 2006

Universidad Tecnológica de México2do. Seminario de Habilidades Docentes“Ciencia y Técnica con Humanismo”, (2003)

Universidad Pedagógica NacionalAsociación Nacional de Profesores de MatemáticasDGENAMDFVII Congreso Metropolitano sobre la Enseñanza de la Matemática

Benemérita Escuela Nacional de Maestros Asociación Nacional de Profesores de MatemáticasDGENAMDFConferencia: Notación Científica durante el VI Congreso Metropolitano de Matemáticas

Secretaria de Educación PúblicaCentro de Actualización del Magisterio en el Distrito FederalSexta Muestra de Actualización del Magisterio

CERTIFICACIÓN Servicios Integrales para la Calidad y la Competencia Organizacional, S.C.Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias LaboralesCertificado de Competencia Laboral de Unidad“Uso didáctico de las tecnologías de información y comunicación en procesos deAprendizaje: nivel básico” RECONOCIMIENTOS

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Centro de Estudios Superiores en EducaciónEncuentro de Maestros, Retos de la Docencia Actual (2014)

Coordinación Sectorial de Educación Secundaria y la Dirección Operativa Nº 1 enBenito Juárez y Miguel Hidalgo, a través de la Inspección General de la Zona EscolarXIIReconocimiento por participación como Jurado en la 10º Muestra de Juegos Matemáticos 2009 – 2010, etapa Zona Escolar.

Escuela Normal Superior de México“Contribución, en calidad de tutor, a la formación de los alumnos de la Escuela NormalSuperior de México”

Escuela Normal Superior de México“Contribución, en calidad de tutor, a la formación de los alumnos de la Escuela NormalSuperior de México”

Secretaria de Educación Pública Tutorías Escolares del Proyecto: “Elevación de la Eficiencia Terminal”, para mejorar elAprovechamiento escolar de los estudiantes de educación secundaria en la escuela ES1 – 134 TM.

Secretaria de Educación Pública Reconocimiento por el Día Internacional del Docente 5 de octubre de 2000, por el amor a la educación y destacado profesionalismo frente a grupo en el ciclo escolar 1999 - 2000

EXPERIENCIA LABORAL Escuela Secundaria Diurna No. 209 “Francisco Villa”, Turno VespertinoAño de ingreso: 1992 a la fecha.Puesto: Profesora de Matemáticas

Escuela Secundaria Diurna No. 134 “Leandro Valle”, Turno MatutinoAño de ingreso: 1998 a la fecha.Puesto: Profesora de Matemáticas

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RESULTADOS DE MI PRÁCTICA DOCENTE

a) Desempeño de los estudiantes

Los seis grupos de primer grado de la escuela secundaria “Leandro Valle”

No. 134 están conformado por alrededor de 35 alumnos, son grupos mixtos.

Existe muy poco apoyo por parte de los padres de familia, en su gran mayoría

muestran poca participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, dejando

como responsable únicamente a la institución educativa y más especialmente a

los docentes. Estoy consciente que el ser maestra, conlleva una gran

responsabilidad y que en la realización de nuestra labor docente influimos de

manera directa en nuestros alumnos, ya que fungimos como modelos a seguir.

Mi principal meta al iniciar el ciclo escolar era lograr que se cumplieran todos los

aprendizajes esperados, pero no fue del todo fácil, ya que me enfrenten

constantemente a diversas situaciones conflictivas, entre ellas la inasistencia de

mis alumnos, por lo que comencé a analizar, reflexionar y observar con más

cuidado mi práctica y los productos obtenidos de los alumnos. En la búsqueda

por lograr los objetivos, competencias y aprendizajes esperados propuestos por

el plan de estudios 2011, en relación a la habilidad matemática en los alumnos

de primer grado, durante el ciclo escolar 2015-2016 de secundaria, realice mis

planeaciones y estrategias con entusiasmo, es necesario mencionar que

entiendo por estrategia el arte de proyectar y dirigir; el estratega proyecta,

ordena y dirige las operaciones para lograr los objetivos propuestos. Así, las

estrategias de aprendizaje hacen referencia a una serie de operaciones

cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar

información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades

que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el

propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de la

información o conocimientos. Concretamente se puede decir, que las

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estrategias tienen el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento, y la

utilización de la información.

b) Apreciación de los estudiantes

Con motivo de este trabajo, me di a la tarea de preguntarles a mis alumnos

acerca de que qué les parecía la actividad y que me ayudaran a mejorarla, que

aportaran ideas, a lo que varios opinaron que las actividades a veces estaban

algo confusas, es decir las instrucciones no eran para ellos muy claras. Con

respecto a cómo imparto la clase la mayoría coincide que les agrada como

explico. Además comentaron que estas actividades les han ayudado a

comprender mejor los nuevos conocimientos. Actualmente he generado una

empatía muy especial con la mayoría de mis alumnos dentro del marco del

respeto y la sana convivencia.

c) Formas de trabajo

Con la finalidad de lograr el objetivo del programa, mi planeación giraba en

torno a las siguientes formas de trabajo: Trabajo individual y retroalimentación:

Trabajo Grupal. Para que se pudiera realizar el trabajo de aula, era necesario

contar con el apoyo de la Dirección, prefectura y compañeros maestros, ya que

sin ellos no hubiera sido posible llevar acabo esta actividad. Al inicio de la

primera clase en los seis grupos de primer grado se aplicaba dos ejercicios

matemáticos, los cuales venían impresos en una mitad de hoja tamaño carta,

eta actividad se realizaba dos veces a la semana. La aplicación de esta

actividad tenía una duración de aproximadamente 10 minutos, cada maestro

responsable de la primera hora se debía aplicar, recoger y entregar al prefecto

responsable de los primeros grados.

Cuando el prefecto tiene en su poder los ejercicios que se les aplico a cada uno

de los seis grupos, me los entrega para evaluar la actividad por medio de

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rubrica, es importante mencionar que en cada grupo se realiza la

retroalimentación de los ejercicios, ya calificada la actividad se les entrega a los

alumnos para que la peguen al final de su cuaderno y su padre o tutor la firme

de enterado. Toda esta información se grafica para ver los avances de los seis

grupos.

BALANCE Y METAS

a) Problemáticas.

El proyecto fue muy interesante y enriquecedor para la mayoría de los alumnos,

sin embargo existieron algunos inconvenientes para su implementación, entre

los que destaca: la entrega del material impreso a los maestros de la primera

hora por parte de prefectura, ya en el grupo había ocasiones en que los

compañeros docentes la daban más prioridad a su materia y hasta el último

aplicaban la actividad “para empezar buen el día”. Otro punto también en contra

era el ausentismo de los alumnos a la primera hora de clases, la mayoría

ocasionada por los retardos.

b) Necesidades.

En este proyecto fue necesario realizar constantemente adecuaciones para

poder aplicar los ejercicios en cada grupo: se habló con la Directora para que

brindara apoyo y facilidades para realizar el proyecto. Ella la considero parte de

la junta de Consejo Técnico Escolar como el Plan de Mejora de la escuela.

Comprometió a los maestros para que aplicaran la actividad a la primera, no

importando que no fueran maestros de matemáticas.

c) Debilidades.

Lograr que todos los profesores se sientan parte de este proyecto, además que

esta actividad beneficia a los alumnos y ellos son lo más importante. La otra

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debilidad fue el hecho de que a la primera hora los alumnos constantemente

llegan tarde por diferentes circunstancias, el porcentaje de retardo y ausentismo

es de 12 %.

d) Fortalezas.

Una de las fortalezas que me caracteriza como docente es que soy muy perseverante, no necesito llamarles mucho la atención porque saben que en mi materia es trabajo constante y no hay tiempo para distracciones o juegos que no estén contemplados en la clase.

e) Mejoras.

Durante la ejecución de proyecto, adquirí nuevos saberes y competencias. Me di cuenta que mis alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje y por tal motivo tenía que elegir las actividades de acuerdo a las características de cada uno de ellos. Es importante aplicar este tipo de actividad no solamente a un grado, sino a los tres grados, para tener mejores resultados de aprendizaje y que los alumnos desarrollen mejores habilidades de razonamiento lógico matemático.

f) Experiencia significativa Este proyecto en especial fortaleció en mí el amor y respeto por lo que significa ser docente, ya que al observar el trabajo con mis alumnos, compañeros maestros, prefectura, directivos y padres de familia, me pude dar cuenta que se pueden obtener mejores resultados si se trabaja en equipo. Es fundamental incluir actividades interesantes y atractivas para los alumnos para que los aprendizajes sean significativos.

¿QUÉ SIGNIFICÓ PARA MÍ TRABAJAR CON ESTE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN?

Es la primera vez que trabajo tan detenidamente este instrumento, lo había hecho pero de una manera muy rustica, ahora veo que eran muchos los contenidos que me faltaban para tener un buen instrumento de evaluación. Es obligación de todo maestro actualizarse día con día, para tener un mejor desempeño en nuestra labor docente. Este instrumento me permite tener un

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mejor control sobre los alumnos, y valorar su desarrollo en su proceso de aprendizaje. Ya como docente me permite clasificar sus evaluaciones, evidencias de aprendizaje.

SITUACIÓN DIDÁCTICA

“Para empezar bien el día”

El presente portafolio corresponde a un proyecto escolar en el área de matemáticas, específicamente a la temática relacionada con los desafíos matemáticos en primer grado de secundaria.

a) Grado y grupos con los que se trabajó:Primer grado, grupos “A”, “B”, “C”, “D”, “E” Y “F”

b) Temática trabajada: Desarrollo de habilidades matemáticas.

c) Objetivo:

Realizar una actividad que permita la integración de los alumnos y desarrollo de

la habilidad mental de cada uno antes de iniciar las actividades de clase.

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REFLEXIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

La vida nos ofrece muchísimas oportunidad esta en nosotros el saber

aprovecharlas o no, a mí se me brindó la oportunidad de poder tomar este

curso, puedo decir con toda seguridad que me ha abierto la perspectiva de

superación profesional como docente, me ha dado la certeza de que todo

profesionista requiere que se actualice constantemente y con referencia a la

educación se requiere actualmente de una evaluación integral. He cursado

varios cursos y cada uno ha sido muy especial porque en todos se aprenden

nuevos conocimientos, este no ha sido la excepción, a decir verdad me

entusiasma la idea de saber que tengo como compañeros a maestros de todo el

país.

Este me ha dado la posibilidad de tener un panorama real de la situación

problemática en la que se encuentra nuestra docencia, todo esto ha sido

posible obtenerlo por medio de las entrevistas, observaciones, realización y

análisis de planes de clase y portafolios. Uno de los puntos más relevantes de

este curso es el trabajo en foro donde no solamente compartimos experiencias,

opiniones, conocimientos, trabajos y retroalimentación. He trabajado en

plataforma cursando en línea algunos diplomados y me es grato ver que este no

se congela la pantalla, no se me dificultad el enviar la tarea y en especial la

retroalimentación y apoyo por parte del asesor del curso es enriquecedora e

inmediata.

Es necesario fortalecer nuestra labor docente, en cuanto el proceso educativo y

el evaluativo, es importante conocer las características que debemos poseer

para ser un buen docente, así mismo se debe consolidar los estadios de

nuestros alumnos con la psicogenética y aplicar la teoría de Vygotsky en cuanto

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la socioculturalidad y la zona de desarrollo próximo, ya que se ha demostrado

que es de gran ayuda para el aprendizaje de los alumnos. Es importante

consolidar y planear el proceso didáctico de la clase.

Proyecto

“Para empezar bien el día”

ANEXOS

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Presentación del Diagnóstico del Proyecto

Plan de Trabajo del Proyecto para empezar bien el día

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Rúbrica para evaluar los ejercicios de la actividad para empezar bien el día

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Proyecto contemplado en las Juntas de Consejo Técnico (Ruta de Mejora)

Ejemplos de los problemas que se aplicaron durante todo el ciclo escolar

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Ejemplos de los problemas que se aplicaron durante todo el ciclo escolar

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Cuadernos de alumnos con actividades realizadas en clases.

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Cuadernos de alumnos con actividades realizadas en clases

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Apoyo de compañeros docentes aplicando la actividad para empezar bien el día

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Lista de Registro de los ejercicios aplicados durante un bimestre

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Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados obtenidos de los ejercicios de diagnóstico como actividad para empezar bien el día

Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados que se obtuvieron del último semestre de los ejercicios de la actividad para empezar bien el día

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Gráfica de barras para interpretar y organizar los resultados finales que se obtuvieron de los ejercicios de la actividad para empezar bien el día

Propuesta de trabajo para el próximo ciclo escolar

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Reflexión

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portafolio de evidencias inee

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