Utiliza herramientas informáticas de las TIC,

para la integración de portafolios de

evidencias electrónicos como medio de

elaboración, modificación y publicación de

documentos, presentaciones multimedia,

animaciones, representaciones gráficas y

trabajos colaborativo en línea que le

permitan desarrollar valores de

participación, colaboración y construcción

colectiva del conocimiento.

1. Introducción

2. Origen de Portfolio

3. ¿Qué es un portafolio de evidencias?

4. Tipos de portafolio

5. Propósitos del portafolio

6. Elementos del portafolio de evidencias

7. Ventajas e inconvenientes

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALOR

Elabore un mapa conceptual empleando el programa CmapTools, de la lectura : Portafolio electrónico: un nuevo reto enel papel del docente en los procesos de evaluación yaprendizaje.

10%

Empleando Movie Maker, elabore un video en el quedemuestre lo que comprendió del tema de portafolios deevidencia.

15%

La enseñanza que deja huellas no es la que se hace de cabeza a cabeza sino de

corazón a corazón.

Howard G. Hendricks

• Numerosas investigaciones han

comprobado que la forma de evaluar

afecta a la calidad de los aprendizajes,

que el alumnado aprende según como es

valuado, y que los procedimientos de

evaluación son más determinantes del

aprendizaje que los objetivos del currículo

y los métodos de enseñanza.

• Desde una perspectiva se trata de utilizar

procedimientos de evaluación en los que

el alumnado se sienta agente en su propia

evaluación, aprenda a evaluar sus propias

acciones y aprendizajes y utilice técnicas

de autoevaluación y sea capaz de

transferirlas en diversidad de situaciones y

contextos.

• El concepto de Portfolio proviene de las

artes plásticas en donde los artistas

seleccionan muestras de sus mejores obras

mostrando sus logros mediante fotografías,

bocetos, videos, criticas, reconocimientosartísticos, técnicas, etc. (Barberà, 2008)

Es una nueva forma de evaluación

continuada donde el alumnado va

acumulando diferentes clases de

documentos que proporcionan

evidencias del conocimiento que se ha

ido construyendo en torno a los

objetivos de aprendizaje y las

estrategias utilizadas para aprender. (Bartolomé, 2007)

Es una nueva forma de evaluación

continuada donde el alumnado va

acumulando diferentes clases de

documentos que proporcionan

evidencias del conocimiento que se ha

ido construyendo en torno a los

objetivos de aprendizaje y las

estrategias utilizadas para aprender. (Bartolomé, 2007)

El portafolio se puede definir como la

técnica mediante la cual, un alumno o

grupo de alumnos, con la guía del

educador, recopila cronológicamente, en

un periodo fijado de antemano, una serie

de evidencias significativas de los avances

logrados en el dominio de una

determinada habilidad, destreza,

estrategia, actitud o valor.

De acuerdo a Barberà, 2008, un portafolio es:

• Un conjunto de productos empresariales, una historiadocumentada, un currículo vitae, un motivo dereflexión acción, una herramienta de desarrollopersonal, una narración de lo importante, unaevolución evidente, un software de procedimientosacumulativos, un diario personal, un repositorioindividual o colectivo, una parte de una historia, «elmejor yo», un plan de desarrollo profesional opersonal, un memorando histórico, una evidencia demejora, una galería de experiencias, un resumen delos mejores trabajos, un sistema de gestión de lainformación, un brevario temático, un calendariodocumentado de progreso y hasta un bolso de viaje yun teatro digital, entre otras.

• “Los portafolios permiten al docente

conocer a cada estudiante, recoger

información significativa para evaluar su

habilidad y autonomía, sus prácticas y

estilos de aprender, sus

metas, limitaciones y disposición”.

(Hernández, 2001).

• “En resumen, el portafolio reúneevidencias de parte de los estudiantespara demostrarse y demostrar que haaprendido y cómo lo ha logrado”(Morgan y otros, 2001).

• Impresos

• Digital

• Electrónico

Estimular a los estudiantes a:

• Fomentar el pensamiento crítico

• Posibilitar los procesos de auto-reflexión.

• Proveer la oportunidad y la responsabilidad

de asumir su propio proceso de aprendizaje.

• Documentar y organizar el conocimiento

adquirido, fomentar actividades cooperativas

entre los estudiantes y profesor.

(Comunicación).

Estimular a los estudiantes a:

• Permitir la integración entre la instrucción y el

avalúo.

• Desarrollar habilidades de comunicación

escrita.

• Proveer al profesor con una visión más clara

del crecimiento y/o evolución de sus

estudiantes.

• Desarrollar competencias comunicativas,

cognitivas, socio afectivas y ético-morales.

• Alfabetización en Información.

REQUERIMIENTOS INTERROGANTES

Claridad de

propósitos

¿Cuál propósito rige: diagnostico, formativo o sumativo?¿Cuáles objetivos se evaluarán?¿Se desean evaluar los procesos involucrados?¿Se piensa trabajar con solo una muestra o la totalidad?

Criterios para

determinar

¿Qué criterios se aplicarán en la selección de evidencia?¿Cuáles evidencias serán las más representativas?¿Quién decide lo que se archiva: discente o docente?¿Cómo debe organizarse el portafolio?

Criterios para

valorar

¿Cómo se va a valorar el trabajo: individual o grupal?¿En qué momento se realizará la evaluación?¿Qué tipo de instrumento se usarán para la evaluación?¿Cuál modalidad se usará: autoevaluación, coevaluación?

• Los objetivos formativos, que guían el proceso de aprendizajedel alumno y que constituyen la base de su evaluación.

• Los documentos elaborados por el alumno en relación con lasdiferentes actividades propuestas por el profesor.

• Las fuentes de información utilizadas por el alumno para larealización de las actividades antes mencionadas.

• La reflexión y el análisis crítico del alumno sobre su propioproceso de aprendizaje.

• Los comentarios del profesor, tanto los producidos a lo largode todo el proceso de aprendizaje del alumno como losincluidos al final de dicho proceso.

Portafolio del docente

• Nivel personal

– Herramienta evaluación formativa

– Identificación fortalezas y debilidades

– Contextualizar su experiencia docente

– Presentar el producto educativo

tangible

– Incorpora la tecnología a la educación

• Instancia evaluadora

– Facilita la evaluación formativa de la

institución

– Fomenta una cultura de

profesionalismo en la docencia

• Nivel institucional

– Desarrollo del profesorado

– Profesionalización de la docencia

– Calidad de servicio institucional

• Portafolio del estudiante

• Nivel personal

– Herramienta evaluación formativa y

sumativa,

– Identificación fortalezas y debilidades,

– Presenta el producto educativo tangible,

– Desarrolla destrezas de

comunicación, creatividad y organización,

– Incorpora la tecnología al aprendizaje.

• Instancia evaluadora

– Facilita la evaluación formativa del

estudiante

– Es una información

acumulativa, ensamblada y revisada a

través del tiempo,

– Se concentra en lo que se ha hecho o

puede hacer y no en lo que no se ha

hecho,

– Requiere que el estudiante tome un rol

• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje

• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso deaprendizaje.

• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudianteen la organización y desarrollo de la tarea.

• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidadde aprendizajes que ha interiorizado. En este modelo sedetectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema,las estrategias utilizadas en la ejecución de tareas....

• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros ycon otros profesores.

• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento críticoreflexivo que por una parte asegura el aprendizaje mínimo y porotra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.

• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno,

• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para losestudiantes al tratarse de un trabajo continuado donde se vancomprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.

• Cuenta desde el principio con los criterios con los que seránevaluados los estudiantes.

• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dosiguales.

• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.

• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si nose seleccionan los aspectos claves o no se establecen mecanismosde control.

• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por partedel alumnado

• No elimina otros tipos de evaluación.

• La utilización del portafolio significa para algunos profesores uncambio de estilo de enseñanza (no tiene sentido en modelostradicionales)

• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a losobjetivos y/o al avance, sino puede ser subjetiva y tangencial.