portadas plan canario - gobierno de canarias · 2016-07-11 · memoria del plan canario de...

MEMORIA DEL

PLAN CANARIO DE FORMACIÓN DEL

CURSO 2012-2013

2 Memoria del Plan Canario de Formación. Curso 2012-2013

Índice

1. Preámbulo ................................................................................................................................................5

2. Estadística de las acciones formativas y datos de participación ..............................................................7

3. Actividades formativas realizadas en colaboración con otras instituciones ......................................... 13

4. Líneas estratégicas de actuación ........................................................................................................... 15

4.1. Las competencias básicas y la programación didáctica .................................................................... 15

4.2. La atención a la diversidad ................................................................................................................ 16

4.3. La organización escolar y la cultura participativa.............................................................................. 17

4.4. La formación en el uso de las TIC―clIC escuela 2.0, ......................................................................... 18

4.5. El programa formativo "Hablar otra lengua" .................................................................................... 19

4.6. La mejora de la convivencia y del clima escolar ................................................................................ 20

4.7. La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas ............................... 22

5. Programas formativos específicos ........................................................................................................ 25

5.1. El Proyecto ProIDEAC ........................................................................................................................ 25

5.2. El programa formativo de los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela, ........................ 26

5.3. El programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE ....................................... 28

5.4. El programa formativo del profesorado tutor................................................................................... 28

5.5. La formación en apoyo a los proyectos institucionales de la Consejería. ......................................... 29

5.5.1. Formación en apoyo al programa infancia .................................................................................... 30

5.5.2. Formación en apoyo al programa CLIL .......................................................................................... 30

5.5.3. Formación en apoyo al desarrollo de los planes de lectura y escritura de centros y el uso de la

biblioteca escolar .......................................................................................................................................... 31

5.5.4. Formación en apoyo a las redes educativas .................................................................................. 31

5.6. La formación de los puestos docentes de carácter singular, ............................................................ 32


5.7. La prevención de riesgos laborales ................................................................................................... 33

5.8. El programa formativo para promover la igualdad de oportunidades entre ambos sexos desde la

escuela ........................................................................................................................................................... 33

6. Cuadro de relación entre las líneas estratégicas y los programas formativos ...................................... 35

7. Las modalidades de formación .............................................................................................................. 36

7.1. La formación en centros de trabajo .................................................................................................. 36

7.2. La formación en red .......................................................................................................................... 39

7.2.1. La formación en línea .................................................................................................................... 39

7.2.2. Los seminarios intercentros, los congresos y las jornadas de intercambio de experiencias ........ 40

7.3. La modalidad de cursos autodirigidos ............................................................................................... 41

8. Los procesos de acreditación profesional ............................................................................................. 42

8.1. La acreditación en mediación escolar (nivel básico) ......................................................................... 43

8.2. La acreditación en TIC ....................................................................................................................... 44

8.3. La acreditación para “la función directiva” ....................................................................................... 47

8.4. Acreditación para el desempeño de las funciones de nivel básico en prevención de riesgos

laborales ........................................................................................................................................................ 47

8.5. Capacitación en el uso de entornos virtuales de aprendizaje ........................................................... 47

9. La formación inicial del profesorado ..................................................................................................... 48

10. El programa formativo de verano ..................................................................................................... 49

11. El campus de autoformación ............................................................................................................. 50

12. Evaluación del Plan Canario de Formación del Profesorado ............................................................. 51

12.1. Evaluación de las actividades del Plan Canario ............................................................................. 52

12.2. Evaluación de las líneas de actuación ........................................................................................... 54

12.3. Evaluación de los planes de formación en centros ....................................................................... 55

12.4. Evaluación de los programas formativos específicos .................................................................... 57

12.4.1. Proyecto ProIDEAC ........................................................................................................................ 57

12.4.2. El programa formativo de los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela..................... 59

12.4.3. El programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE ................................... 60


12.4.4. La formación del profesorado tutor .............................................................................................. 61

12.4.5. La formación en apoyo a los proyectos institucionales de la Consejería ...................................... 61

12.4.6. La formación de los puestos docentes de carácter singular ......................................................... 62

12.4.7. La formación en prevención de riesgos laborales ......................................................................... 64

12.5. Evaluación de la formación inicial del profesorado ...................................................................... 64

12.6. Evaluación del programa formativo de verano ............................................................................. 66

12.7. La evaluación del campus de autoformación ................................................................................ 67

13. Ámbitos de mejora para el curso 2013-14 ........................................................................................ 68

14. Objetivos futuros del Plan Canario para el bienio 2013-2015 .......................................................... 71

15. Bibliografía ......................................................................................................................................... 73

16. Concreción de acciones formativas desarrolladas durante el curso 2012-2013 .............................. 76


1. Preámbulo

El Plan Canario de Formación del profesorado para el curso escolar 2012‐2013 se ha articulado en torno a cuatro principios generales: la escuela inclusiva, considerada desde una perspectiva globalizada de atención a la diversidad; el liderazgo pedagógico, como motor de las organizaciones escolares; el trabajo colaborativo de las comunidades educativas y la formación permanente del profesorado, basada en los proyectos de innovación e investigación.

Este programa ha pretendido contribuir desde la formación y el desarrollo profesional del profesorado, a la consecución de los objetivos trazados en marco del Plan global para la universalización del éxito escolar de la Comunidad Autónoma Canaria.

El Plan ha establecido una serie de líneas estratégicas de actuación que ha definido la prioridad de las acciones formativas y una serie de programas formativos específicos que por su temática o bien por el colectivo al que han ido dirigidos, han requerido de una consideración especial, dadas sus funciones de liderazgo y relevancia pedagógica, como es el caso de los equipos directivos y los servicios de apoyo a la escuela o el profesorado tutor entre otros.

Las siete líneas estratégicas de actuación definidas en el marco del Plan Canario de Formación del Profesorado para el bienio 2011-20131, aprobadas por la Comisión Canaria de Formación del Profesorado2 son:

1. Las competencias básicas y la programación didáctica.

2. La atención a la diversidad.

3. La organización escolar y la cultura participativa.

4. La formación en el uso de las TIC.

5. El programa formativo "Hablar otra lengua".

6. La mejora de la convivencia y del clima escolar.

7. La formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas.

De nuevo se ha apostado decididamente por la formación en centros al entender que esta formación crea dinámicas que cambian y transforman la “cultura del centro” En efecto, la capacitación continua y la actualización permanente de los colectivos docentes de los propios

1 Ver Plan Canario de Formación del Profesorado. Bienio 2011-2013

(http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/plancanario_formacion_2011_13.pdf)

2 ORDEN de 20 de mayo de 1997, por la que se crea y regula la Comisión Canaria de Formación del Profesorado no

Universitario y se deroga la Orden de 28 de abril de 1995 (B.O.C. nº 66, de 26.5.95) Ver:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=807&categoria=274

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/plancanario_formacion_2011_13.pdf



centros favorece la integración de la formación y su práctica profesional, el trabajo en equipo y su compromiso colectivo en la mejora de la calidad educativa.

Desde un punto de vista pedagógico la formación se ha dinamizado en torno al proyecto ProIDEAC (Pro Integrar Diseño + Evaluación > Aprendizaje Competencial). Este proyecto surge como una estrategia para consolidar y promover un modelo de educación inclusivo y sostenible, que implique el logro de las competencias básicas para todo el alumnado y que parta del trabajo colegiado de la comunidad docente. En otros términos, se desea conseguir a través de metodologías alternativas, la diversificación de recursos y nuevas fórmulas de organización del centro y del aula, para que el alumnado adquiera aprendizajes funcionales que repercutan positivamente en su desarrollo personal, social y profesional.

Por último, cabe destacar la importancia de los procesos de acreditaciones profesionales docentes, que mediante programas formativos específicos y tras una evaluación competencial del desempeño, pretenden contribuir a la mejora de la calidad de los centros escolares mediante el ejercicio eficaz de una serie de funciones docentes relacionadas con temas esenciales en la escuela, como la mejora de la convivencia o la integración de las TIC entre otras.

La red de Centros del Profesorado de Canarias ha desempeñado un papel esencial tanto en la dinamización de la formación en centros como en el desarrollo e implementación del proyecto ProIDEAC. implementando un proceso de asesoramiento y acompañamiento que se aleja del modelo tradicional de ponente experto y adopta el modelo competencial formando en la práctica y dotando a los centros de autonomía en su aprendizaje y desempaño.


2. Estadística de las acciones formativas y datos de

participación

En el marco del plan canario de formación del profesorado se han realizado un total de 1.156 acciones de formación y perfeccionamiento del profesorado, lo que representa 30.855 horas de formación para las que se ofertaron 37.500 plazas.

En el siguiente diagrama se relaciona el número de acciones, horas y plazas de formación ofertadas de forma presencial y en línea

Diagrama 2.1

El promedio de asistencia a las actividades formativas organizadas fue del 94,84% respecto del total de plazas ofertadas. El nivel de aprovechamiento promedio fue del 82,64% respecto al total de personas admitidas. Hay que tener en cuenta que la certificación de la participación del profesorado depende de que la persona realice las actividades y tareas encomendadas y de que asista, con carácter general, al menos al 85% de la duración total de la fase presencial de la actividad.

En el siguiente diagrama se muestra el número de acciones formativas, participantes y horas ofertadas en cada isla.


Diagrama 2.2

Leyenda: CAC. Profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias (actividades de teleformación)

A continuación se muestra el número de acciones, horas ofertadas y profesorado participante en las acciones llevadas a cabo a través de la red de centros del profesorado.

Tabla 2.1

CENTRO ORGANIZADOR ACCIONES HORAS PARTICIPANTES

C.PROFES. EL HIERRO 20 467 296

C.PROFES. LA GOMERA 23 489 426

C.PROFES. LA PALMA 60 1.307 1.309

C.PROFES.TENERIFE SUR 91 2.119 2.505

C.PROFES. NORTE DE TENERIFE 99 2.299 2.471

C.PROFES. LA LAGUNA 111 3.710 2.784

C.PROFES. SANTA CRUZ DE TENERIFE 66 1.476 1.361

C.PROFES. GRAN CANARIA NOROESTE 89 2.119 1.686

C.PROFES. TELDE 62 1.547 1.362

C.PROFES. GRAN CANARIA SUR 84 2.638 2.661

C.PROFES. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 136 2.954 3.685

C.PROFES. GRAN TARAJAL 26 599 452

C.PROFES. PUERTO DEL ROSARIO 32 805 683

C.PROFES. LANZAROTE 72 1.760 1.716

CAC 185 6.566 12.168

TOTAL 1.156 30.855 35.565

Leyenda:

— CAC = Profesorado de la Comunidad Autónoma de Canarias (actividades de teleformación) — C. PROFES. = “Centro del Profesorado”


En el siguiente diagrama se representa el número de acciones, horas y plazas llevadas en cada provincia y a nivel regional.

Diagrama 2.3

El número de personas que ha participado en al menos una actividad formativa ha sido de 17.294, lo que supone que aproximadamente 2 de cada 3 docentes que imparten enseñanzas públicas (un 68,83%) en Canarias han intervenido en alguna actividad de perfeccionamiento. Concretamente 10.120 realizaron una actividad y 7.174, dos o más actividades.

La distribución de la participación por género fue la siguiente. En el caso de los hombres, participaron un total de 4.933 lo que supone un 28,51%, mientras que en las mujeres esta proporción se eleva hasta las 12.367 personas lo que supuso un 71,49% (Hay que tener en cuenta que

la distribución de género en el cuerpo docente de la Comunidad Autónoma es la siguiente: 64.12% mujeres y 31.82% hombres.)

En cuanto a la participación del profesorado según su vínculo con la administración, se observa que el número de funcionarios de carrera sigue aumentando en cada curso escolar situándose este año con un total de 13.233 personas, en el 78,51% con respecto al profesorado con “otros vínculos” (esto es, Funcionarios Interinos, Sustitutos, Personal Laboral, Profesorado de los centros

privados concertados, etc.) que fue de 4.561 (27,06%). Ello puede explicarse por el alto porcentaje de actividades formativas llevadas a cabo en los centros de trabajo a través de los planes de formación.

La distribución por Cuerpos del profesorado que ha participado en alguna de las actividades de formación durante el curso escolar 2012-13 se muestra en el siguiente diagrama:


Diagrama 2.4

A continuación se hace un estudio comparativo de una serie de parámetros para ver su evolución en los cursos escolares 2011-2012 y 2012-2013:

a) Número de acciones, horas y plazas de formación ofertadas en los cursos escolares 2012-2013 y 2011-2012.

Diagrama 2.5


b) Promedio de asistencia y nivel de aprovechamiento a las actividades formativas llevadas a cabo en los cursos escolares 2012-2013 y 2011-2012

Diagrama 2.6

c) Nivel de participación, según su vínculo con la administración, de los cursos 2012-2013 y 2011-2012.

Diagrama 2.7


d) El índice de participación en actividades de formación del profesorado relacionado con su antigüedad en los Cuerpos (calculada teniendo en cuenta los años de servicio).

Diagrama 2.8

A la vista de los resultados obtenidos podemos concluir:

1. El número de acciones, horas y plazas ofertadas durante el curso 2012-2013 ha disminuido con respecto al curso 2011-2012 como consecuencia de reducción presupuestaria derivada del contexto de crisis actual.

2. El promedio de asistencia y el nivel de aprovechamiento de las actividades formativas llevadas cabo ha mejorado sensiblemente en este último curso escolar.

3. El porcentaje de funcionarios de carrera que ha participado en al menos una actividad formativa, ha aumentado un 7,48%, lo que puede explicarse por el incremento de los planes de formación en centros, siendo ésta una modalidad formativa de las más valoradas, que por otro lado facilita una mayor conciliación de la vida familiar y laboral al ajustar los espacios y los tiempos a la dinámica de funcionamiento del propio centro de trabajo.

4. El índice de participación ha mejorado entre el profesorado más antiguo en el cuerpo, lo que podría deberse de nuevo, al interés por la formación situada en el puesto de trabajo.


3. Actividades formativas realizadas en colaboración con

otras instituciones

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad prevé en el Plan Canario de

Formación del Profesorado varias vías para garantizar al profesorado la posibilidad de realizar

actividades de formación. Entre estas vías está el reconocimiento y la homologación de

actividades de formación que surgen de la iniciativa de instituciones públicas y otras entidades.

La Resolución de 6 de julio de 20043, establece los requisitos y el procedimiento para el

reconocimiento y homologación de actividades de formación permanente dirigidas al

profesorado no universitario, organizadas por instituciones públicas y entidades sin ánimo de

lucro.

Durante el curso escolar 2012-2013 se han autorizado para su homologación 302 actividades lo

que hace un total de 15.513 horas de formación, correspondientes a los Movimientos de

Renovación Pedagógica, Asociaciones del Profesorado y entidades sin ánimo de lucro que se

detallan a continuación.

En la siguiente tabla se indica las entidades que solicitaron la homologación de sus actividades

dirigidas al colectivo docente.

Tabla 3.1

ENTIDADES

ASOCIACIÓN CULTURAL MERIDIANO IMAGINARIO

ASOCIACIÓN DE FORMACIÓN ESTUDIAENCASA (E-LEARNING)

ASOCIACIÓN DE PERSONAS SORDAS DE GRAN CANARIA

ASOCIACIÓN DE PROFESORES DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS DE CANARIAS -

APEOI-CANARIAS

ASOCIACIÓN DE SORDOS DE TENERIFE

ASOCIACIÓN DE SORDOS DE TENERIFE

ASOCIACIÓN PARA LA FORMACIÓN, EL OCIO Y EL EMPLEO (AFOE)

AYUNTAMIENTO DE ARONA

AYUNTAMIENTO DE EL PASO

3 Ver enlace: http://www.gobcan.es/boc/2004/147/boc-2004-147-011.pdf

http://www.gobcan.es/boc/2004/147/boc-2004-147-011.pdf


ENTIDADES

CENTRO DE SOLIDARIDAD DE LAS ISLAS CANARIAS (CESICA)

COLEGIO OFICIAL DE DOCTORES Y LICENCIADOS EN FILOSOFÍA Y LETRAS Y EN

CIENCIAS DE LAS PALMAS

COLEGIO OFICIAL DE LICENCIADOS EN EDUCACIÓN FÍSICA DE CANARIAS

DIÓCESIS DE CANARIAS

DIÓCESIS NIVARIENSE

DIRECCIÓN GENERAL DE COOPERACIÓN Y PATRIMONIO CULTURAL

FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES DE SORDOS DE LAS ISLAS CANARIAS (FASICAN)

FEDERACIÓN DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA. FETE-UGT.

FUNDACIÓN CANARIA ICSE -PROMOCIÓN Y DESARROLLO DE ESTUDIOS SUPERIORES

EN CANARIAS-

FUNDACIÓN CANARIA OROTAVA DE HISTORIA DE LA CIENCIA

FUNDACIÓN EMPRESA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA

FUNDACIÓN RADIO ECCA

GESTORA DEPORTIVA CANARIA, (GEDECAN)

SINDICATO DE DOCENTES INTERINOS Y SUSTITUTOS DE CANARIAS (INSUCAN)

SINDICATO DE EMPLEADOS PÚBLICOS DE CANARIAS (SEPCA)

SINDICATO DE TRABAJADORES DE LA ENSEÑANZA (STEC-IC)

SOCIEDAD CANARIA DE PROFESORES DE INGLÉS TEA

SOCIEDAD CANARIA DE PROFESORES DE MATEMÁTICAS "ISAAC NEWTON"

SOCIEDAD CANARIA ELIO ANTONIO DE NEBRIJA DE PROFESORES DE LENGUA

ESPAÑOLA Y LITERATURA

En el siguiente diagrama se compara el número de actividades y horas de formación

reconocidas y homologadas en los cursos escolares 2011-2012 y 2012-2013.

Como se puede observar, durante este curso escolar ha habido un incremento de las acciones

homologadas, pero ha disminuido el número de docentes participantes.


Diagrama 3.1

4. Líneas estratégicas de actuación

El Plan Canario de Formación del Profesorado se ha concretado en siete líneas estratégicas de actuación con el objetivo de priorizar sus acciones. Estas líneas son: las competencias básicas y la programación didáctica; la atención a la diversidad; la organización escolar y la cultura participativa; la formación en el uso de las TIC-clIC Escuela 2.0; el programa formativo: hablar otra lengua; la mejora de la convivencia y del clima escolar; y la formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas. A continuación se relacionan cada una de ellas indicando sus objetivos básicos, el número de acciones y el profesorado participante.

4.1. Las competencias básicas y la programación didáctica

El objetivo principal de esta línea de actuación ha sido contribuir al desarrollo las competencias básicas en el alumnado a través de su inclusión en las programaciones didácticas, del trabajo en equipo del profesorado, del impulso de proyectos compartidos y de la investigación e innovación metodológica.

Esta temática ha sido la línea prioritaria de acción en el Plan Canario de Formación del Profesorado y se ha llevado a cabo fundamentalmente, bajo el modelo pedagógico del proyecto ProIDEAC, promotor del enfoque competencial de la enseñanza y de una escuela inclusiva (ver apartado programas formativos) en el marco de los planes de formación en centros.

También cabe destacar las acciones formativas específicas dirigidas a los miembros de los equipos directivos y servicio de apoyo a la escuela (EOEPs, Inspección Educativa y Centros del Profesorado) con la finalidad de afianzar su liderazgo pedagógico.


En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante en

este curso escolar con relación a esta línea de actuación (ver anexo I: concreción de acciones,

línea de estratégica: Las competencias básicas y la programación didáctica):

Tabla 4.1.1

ACCIONES HORAS PARTICIPANTES

717 19.790 18.773

4.2. La atención a la diversidad

Esta línea de actuación ha tenido el propósito de dar una respuesta educativa adecuada a todo el alumnado a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social.

Tal y como recoge el plan canario de formación, los objetivos a conseguir con las acciones formativas llevadas a cabo se han dirigido a:

Facilitar una adecuada atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a la compensación de desigualdades, a través de las medidas contempladas en los Planes de Atención a la Diversidad.

Ofrecer una formación de carácter especializado para facilitar la atención al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), encaminadas a su detección, identificación y a su intervención en él.

Proporcionar al profesorado orientaciones metodológicas para cada una de las necesidades específicas de apoyo educativo y las adecuaciones que se precisen en los procedimientos e instrumentos de evaluación curricular.

Profundizar en los aspectos formativos relacionados con la orientación educativa, especialmente de aquellos que inciden en la atención a las necesidades educativas del alumnado, en el apoyo a la acción tutorial y a la orientación académico-profesional.

Promover la difusión de buenas prácticas y recursos, especialmente, de aquellos elementos curriculares que facilitan la atención a la diversidad de necesidades en entornos inclusivos, favoreciendo la implicación del conjunto de profesionales del centro en el desarrollo de los planes de atención a la diversidad, desde un marco de respeto a las diferencias.

Esta temática ha tenido especial relevancia en el marco de los programas formativos de los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela, orientación educativa y profesorado de NEAE y en el aula de formación del profesorado tutor como colectivos docentes estratégicos.


Entre las acciones más destacadas cabe señalar:

La formación dirigida al profesorado de Orientación Educativa y profesorado de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) con acciones específicas como la detección e identificación del alumnado que presenta Discapacidad Intelectual (DI) e intervención escolar en él; la detección e identificación del alumnado que presenta Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) e intervención escolar en él; intervención escolar con el alumnado que presenta Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA); introducción a la atención educativa del alumnado con altas capacidades; introducción a la atención educativa del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH), entre otras.

La formación dirigida al profesorado tutor con acciones específicas como la prevención de las dificultades en el avance curricular y la respuesta al alumnado con NEAE, o el desempeño de la acción tutorial.

La oferta de cursos autodirigidos masivos con la acción “Acercamiento a la respuesta educativa al alumnado con NEAE”

Acciones formativas presenciales llevadas a cabo a través de la red de CEP con actividades como implante coclear, un recurso para el alumnado con discapacidad auditiva; introducción a la teoría de la integración sensorial: fundamentos teóricos y aplicaciones prácticas II; aulas enclave de primaria, experiencias y elaboración de material o Implicación de la familia en la autonomía personal del discapacitado entre otras.

La formación en Centros de Trabajo, con 35 centros educativos que escogieron el itinerario formativo “La atención a la diversidad”.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver

anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: La atención a la diversidad):

Tabla 4.2.1


33 915 1.444

4.3. La organización escolar y la cultura participativa

Su finalidad ha sido mejorar la gestión y organización de los centros y favorecer la participación de las familias como base de una mejora cualitativa de la educación.

Las acciones formativas se han dirigido a:

Impulsar procesos de formación en los que participen tanto el profesorado de los centros como las familias.


Fomentar el trabajo colaborativo de los equipos docentes.

Avanzar en la formación de directivos escolares como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada al cambio, a la mejora educativa y a la gestión de calidad.

Mejorar el diálogo entre la escuela y la familia posibilitando el intercambio de experiencias y fomentando su participación.

Apoyar iniciativas orientadas a abrir la escuela a su entorno social y cultural.

Las estrategias organizativas y de gestión de recursos orientados a la atención a la diversidad del alumnado y a la mejora de los resultados académicos y prevención del fracaso escolar.

Favorecer la creación de redes de centros para el intercambio de experiencias y la colaboración en materia de dinamización y coordinación de equipos docentes

Esta línea de actuación ha tenido especial relevancia en el marco del programa formativo de

directivos escolares, la formación del profesorado tutor y los proyectos institucionales de la

Consejería.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver

anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: La organización escolar y la cultura

participativa):

Tabla 4.3.1


33 915 1.444

4.4. La formación en el uso de las TIC―clIC escuela 2.0,

Esta línea de actuación tiene por propósito impulsar la implantación educativa de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las aulas canarias.

Tal y como establecía el plan, los objetivos planificados eran:

Formar al profesorado para mejorar su competencia en la utilización didáctica de las TIC.

Potenciar el uso de las TIC como instrumento para la adquisición de competencias básicas integrándolas como herramienta en el trabajo curricular.

Elaborar materiales didácticos aplicables en los centros.

Informar y formar a la comunidad educativa en el uso seguro de Internet.


Formar a los coordinadores y coordinadoras TIC de los centros contribuyendo así potenciar el desarrollo de sus funciones.

Complementar la formación específica del profesorado en el proyecto clIC escuela 2.0 a través de la propuesta de un itinerario formativo adaptado a sus demandas.

Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros que participen en el proyecto clIC escuela 2.0.

Esta temática ha tenido especial relevancia en el marco del proyecto proyecto clIC escuela 2.0 y de diversos programas formativos entre las que destacan las siguientes acciones:

El programa formativo de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela con actividades formativas como el plan de integración de las TIC en los centros docentes; la alfabetización informática para directivos escolares; la protección de menores en Internet; la aplicación PINCEL de gestión académica y administrativa, así como módulos específicos en los cursos de “formación inicial de directores y directoras de centros docentes” y en “la función directiva”.

El programa formativo dirigido al profesorado tutor con la siguiente actividad: “la protección de menores en Internet”.

La formación en centros de trabajo, con 159 centros educativos que escogieron el itinerario formativo “La integración de las TIC”.

Acciones formativas presenciales llevadas a cabo a través de la red de CEP con actividades como Edmodo: las redes sociales en la escuela; utilización en el aula de recursos y herramientas TIC sin conexión a Internet; o pizarra digital interactiva: uso educativo, uso de las tecnologías móviles en el aula.

La acreditación en TIC, actividad clave con la que se impulsa la implantación de estas tecnologías educativas en las aulas canarias y que se aborda en el apartado número 8.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: La formación en el uso de las TIC- cLIC escuela 2.0):

Tabla 4.4.1


193 2.348 6.379

4.5. El programa formativo "Hablar otra lengua"

Esta línea de acción ha pretendido propiciar que el profesorado adquiera la competencia comunicativa en, al menos, una lengua extranjera, e impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas o materias en ese idioma, con el objetivo de mejorar la


competencia comunicativa del alumnado.

Las actuaciones formativas se han dirigido a:

Mejorar la capacitación lingüística de los docentes.

La creación de itinerarios formativos del profesorado que contribuyan a la adquisición y, en su caso, a la mejora de la competencia comunicativa en una lengua extranjera independientemente de su especialidad.

Impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas y materias en inglés, y contribuir así a través del aprendizaje de lenguas extranjeras, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y del resto de las competencias básicas.

Favorecer el intercambio de experiencias y la creación de redes entre los centros que participan en la modalidad de Aprendizaje Integrado de Lengua Inglesa y Contenidos de otras áreas o materias (CLIL).

Fomentar la participación del profesorado en proyectos internacionales.

Promover intercambios con profesorado de otros países de la Unión Europea.

Además de las actividades formativas específicas, el profesorado canario ha tenido a su disposición dos espacios virtuales de aprendizaje y colaboración. Por un lado, el espacio colaborativo Moodle dinamizado por un grupo de profesorado con experiencia en el mismo, que se ha convertido en un cauce de intercambio y comunicación esencial para todo docente que participe en CLIL. En este contexto, el profesorado participante en CLIL comparte recursos, tareas y situaciones de aprendizaje, participa en foros, etc. Por todo ello este espacio colaborativo supone un recurso de formación entre iguales muy enriquecedor y que se ha convertido en piedra angular del programa CLIL. Por otro, un campus de virtual de autoformación con 25 cursos específicos relacionados con esta temática. Este espacio virtual está destinado al autoaprendizaje.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: El Programa Formativo Hablar otra Lengua):

Tabla 4.5.1


54 2.717 1.235

4.6. La mejora de la convivencia y del clima escolar

Esta línea de actuación ha tenido también una especial relevancia en el plan canario de formación del profesorado, al entender que la convivencia pacífica en las aulas, la tolerancia y respeto por las diferencias individuales, el control adecuado de las emociones y el sentido de pertenencia entre otros, son factores clave para que se dé de forma correcta los procesos de


enseñanza-aprendizaje.

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad publicó el programa formativo de mejora de la convivencia y del clima escolar para el bienio 2011-2013 que se puede encontrar en el enlace:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/programa_mejoradelaconvivencia_bienio2011_13.pdf

Las acciones formativas han pretendido:

Generar una cultura renovadora de la convivencia basada en el respeto y el diálogo.

Mejorar el clima de convivencia en los centros promoviendo unas relaciones adecuadas entre toda la comunidad escolar.

Fomentar el desarrollo de los valores básicos de la convivencia en el currículo y en la práctica educativa en todos los centros.

Analizar los factores que influyen sobre la convivencia escolar para dar una respuesta diferenciada y adecuada a las distintas situaciones de conflicto.

Consensuar pautas entre el profesorado para actuar y elaborar materiales de atención a la diversidad que permitan trabajar situaciones de problemas de disciplina, intolerancias, falta de motivación y sensación de fracaso en el profesorado.

Facilitar el intercambio de experiencias y el aprovechamiento de materiales y recursos utilizados por grupos de docentes.

Fomentar la utilización de los recursos disponibles para el asesoramiento, la formación y el apoyo que necesitan conocer los centros educativos para confeccionar o revisar sus planes de convivencia.

Consolidar la formación específica en mediación escolar.

Potenciar la formación específica dirigida hacia el profesorado tutor y orientador.

Crear bancos de recursos relacionados con la convivencia y posibilitar su acceso a través de entornos virtuales.


La formación dirigida al profesorado tutor con acciones específicas como la prevención del deterioro de la convivencia e intervención para restablecerla; la identificación, prevención e intervención en el acoso escolar o la comunicación y convivencia en las relaciones familia-alumnado-centro desde la óptica del modelo sistémico-narrativo entre otras.

La formación dirigida a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela con actividades formativas como; orientaciones para elaborar y desarrollar un plan de convivencia en el centro; la prevención e intervención en el acoso escolar; la protección de menores en internet; o los módulos específicos relacionados con la convivencia en los cursos de legislación educativa o la función directiva

La actividad titulada “la actualización docente para la intervención educativa con el alumnado PROMECO” dirigida al profesorado que desarrolló este medida de atención a la diversidad.

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/programa_mejoradelaconvivencia_bienio2011_13.pdf


El proceso formativo relacionado con la acreditación profesional en mediación escolar (nivel básico) que se abordará en el apartado 8.

La oferta de cursos autodirigidos masivos como; la protección de menores en internet o la igualdad de género: Introducción a políticas transversales y su base educativa.

Otras acciones formativas presenciales llevadas a cabo a través de la red de CEP entre las que podríamos señalar: inteligencia emocional, aprendiendo con generosidad, compartir nuestros valores para una escuela mejor

La formación en Centros de Trabajo, con 90 centros educativos que escogieron el itinerario formativo “La mejora de la convivencia y del clima escolar”.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: La mejora de la convivencia y del clima escolar):

Tabla 4.6.1


42 977 2.282

4.7. La formación profesional, la educación de adultos y

las enseñanzas artísticas

Las actuaciones trazadas en el plan canario iban dirigidas a:

La actualización científica, didáctica y tecnológica del profesorado.

Formación específica para el desarrollo de los nuevos títulos de Formación Profesional.

La implantación del procedimiento de reconocimiento de competencias profesionales.

La implantación y mejora del funcionamiento de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI).

La potenciación de la cultura emprendedora: autonomía e iniciativa personal.

La orientación profesional: definición de itinerarios formativos y profesionales.

La utilización de entornos virtuales de aprendizaje.

Actualización didáctica y metodológica en las materias derivadas de las peculiaridades de la educación de personas adultas y de los regímenes no presenciales.

Psicopedagogía del aprendizaje en edades adultas.

Alfabetización, hábitos y técnicas de estudio.

Formación en temas transversales como la tutoría y la orientación académica y laboral, la atención a la diversidad, la resolución de conflictos, la prevención de riesgos laborales, la educación para la salud y la educación ambiental, tanto con actividades


aisladas sobre estas temáticas como con su inclusión dentro el conjunto de la formación.

Adaptación a los nuevos planes curriculares de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas (MCER).

Aplicación del Portafolio Europeo de Lenguas: estrategias metodológicas y autoevaluación.

Actualmente la formación en línea y semipresencial permite realizar una oferta educativa dirigida a personas adultas que posibilita compatibilizar los estudios con las responsabilidades personales y laborales. Estas modalidades formativas han irrumpido con fuerza en la Formación Profesional (FP) y en la Enseñanzas de Adultos en general, una formación que está revolucionado el sistema educativo y que parece acaparar todas las miradas de los jóvenes, recién titulados universitarios y hasta personas mayores de 30 años que desean reciclarse profesionalmente y buscan acercarse de nuevo a los estudios y en particular, a los ciclos formativos como vía de acceso al mercado laboral.

Para que este tipo de enseñanzas se lleven a cabo de forma eficaz se requiere de la formación adecuada de los docentes en el uso de entornos virtuales de aprendizaje. Por ello, esta línea de actuación ha sido un objetivo estratégico en el Plan Canario de Formación del Profesorado, en particular en este último curso escolar. Con dicha intención se diseñó un plan de actuación con los siguientes objetivos:

Potenciar y mejorar las enseñanzas a distancia de las personas adultas, a través de la formación del profesorado que la imparte.

Formar al profesorado en el uso y manejo de las últimas versiones de Moodle con sus nuevas funcionalidades, lo que permitirá la mejora en la práctica y metodología docente, acercando al profesorado a la tecnología “Web 2.0”.

Ampliar el profesorado formado en esta tecnología con la finalidad de aumentar la oferta de este tipo de enseñanzas.

El plan consistió en el diseño de un itinerario formativo de 100 horas de duración que ha permitido capacitar, tras una evaluación competencial de su desempeño a través de la interacción real con su alumnado, a 340 docentes que imparten estas enseñanzas.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante (ver anexo I: concreción de acciones, línea de estratégica: la formación profesional, la educación de adultos y las enseñanzas artísticas):

Tabla 4.7.1


28 1.839 1.701

En el siguiente diagrama se compara el número de acciones, horas y plazas ofertadas en cada línea estratégica de actuación.


Diagrama 4.7.1

Como viene siendo habitual en estos últimos cursos, se puede comprobar que el número de plazas ofertadas se concentró en las líneas estratégicas siguientes: las competencias básicas y la programación didáctica y la formación en el uso de las TIC –cLIC Escuela 2.0. La prioridad que la Administración educativa confiere a estas temáticas obedece al interés que muestra el profesorado al ser las áreas de mejora más demandas según los estudios realizados a través de las encuestas en línea llevadas a cabo en el curso escolar 2011-12 (ver página 74 de la memoria del Plan Canario de Formación del Profesorado. Curso 2011-2012).

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/docs/11_12/Formacion/memoria_plancanariodeformacion_2011_12.pdf


5. Programas formativos específicos

Además, el Plan Canario de Formación del Profesorado ha definido una serie de programas formativos específicos que por su temática o bien por el colectivo al que van dirigidos han requerido de una consideración especial. A saber:

5.1. El Proyecto ProIDEAC

En el marco del Plan Global de Éxito Escolar en Canarias (mejora de la calidad educativa; mejora de las tasas de éxito escolar; reducir abandono escolar), la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha desarrollado un conjunto de acciones de acompañamiento y formación en todos los centros de Canarias, bajo el modelo pedagógico ProIDEAC, promotor del enfoque competencial y de una escuela inclusiva.

Su objetivo fundamental ha sido formar al profesorado en el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje así como en la evaluación colegiada de las competencias básicas, mediante el diseño de situaciones de aprendizaje, profundizando, a su vez, en el trabajo cooperativo y de equipo entre los docentes (autogestión organizativa y pedagógica) desde el concepto de comunidad de aprendizaje.


Puesta en marcha de un proceso formativo dinamizado a través de los planes de formación en centros denominado “Módulo 0” que ha pretendido: facilitar al profesorado el conocimiento y manejo de las rúbricas como instrumentos de concreción curricular y planificación docente; fomentar el diseño de situaciones competenciales y la evaluación colegiada de los aprendizajes y estimular el trabajo colaborativo en los centros educativos

Desarrollo del “campus virtual ProIDEAC”, a través del cual todos los docentes han podido acceder a la formación, a materiales y recursos recibiendo además, asesoramiento en torno a las dudas planteadas.

Ejecución de un programa formativo con los equipos pedagógicos de la red de CEP con el objetivo de fortalecer las competencias profesionales de las asesorías promoviendo su liderazgo pedagógico en los centros.

Oferta de una serie de cursos en línea específicos dirigidos a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.

En el marco del proyecto ProIDEAC se ha diseñado una aplicación informática que permite a los equipos docentes el manejo del currículo, el diseño de situaciones de aprendizaje, la evaluación colegiada de los aprendizajes y del grado de desarrollo de las competencias básicas. Con la finalidad de que los docentes puedan conocer dicha aplicación se ha planteado un curso denominado “iniciación a la aplicación web ProIDEAC” con el que se han formado más de 2.800


docentes.


este curso escolar con relación a este programa formativo:

Tabla 5.1.1


493 14.019 11.289

5.2. El programa formativo de los equipos directivos y

servicios de apoyo a la escuela4,

El Plan Canario de Formación del Profesorado del bienio escolar 2011-2013 estableció una línea de actuación específica dirigida a la formación de los equipos directivos que se concretaba en el “Programa formativo de directivos escolares”

Este programa ha pretendido contribuir a dotar a los centros educativos de una dirección estable y adecuada a las necesidades actuales definiendo para ello un conjunto de acciones formativas dirigidas a futuros directivos, a los recién llegados y a aquellos que cuentan ya con una experiencia más o menos dilatada.

Su finalidad ha sido avanzar hacia una profesionalización de la dirección de los centros educativos y de los servicios de apoyo a la escuela fortaleciendo los procesos de asesoramiento y adecuándolos a las necesidades actuales de los docentes y de los centros.

La concreción de acciones llevadas a cabo dentro del itinerario formativo diseñado para los directivos ha sido la siguiente:

A) LA FORMACIÓN PREVIA. “LOS PRIMEROS PASOS”.

Dirigido a docentes que desean ser directivos escolares.

Finalidad: asunción de la responsabilidad y el desarrollo de destrezas útiles.

Acción Curso: la función directiva. Duración: 100 horas

Nº de participantes: 100

4 Programa formativo de directivos escolares. Bienio 2011-2013:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/Programa_formativo_directivosescolares_2011_13.pdf



B) LA FORMACIÓN INICIAL. “EL ACCESO A LA DIRECCIÓN”.

Dirigido a directores y directoras en prácticas.

Finalidad: formar a los y las participantes sobre las tareas atribuidas a la función directiva.

Acción: Curso: Curso teórico del programa de formación inicial de directores en prácticas Duración: 100 horas

Nº de participantes: 66

C) LA FORMACIÓN PERMANENTE. “EL VALOR DEL COMPROMISO Y LA RESPONSABILIDAD”.

Dirigido a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.

Finalidad: formación de los equipos directivos como líderes de procesos que establezcan una cultura de centro orientada a la innovación para la mejora educativa

Acciones: Seminarios zonales de equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela a través de la

red de Centros del Profesorado. Se llevaron a cabo 13 seminarios, lo que representó un total de 451 horas de formación en el que participaron 385 personas miembros de los equipos directivos y de los servicios de apoyo a la escuela (CEP, Inspección Educativa y EOEPs)

Aula permanente de teleformación para equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela. En total se realizaron 23 acciones, 640 horas de formación y en el que participaron 723 docentes

Formación específica presencial a través de la red de CEP. En esta modalidad formativa se llevaron a cabo 15 acciones lo que supuso 185 horas de formación y en el que participaron 285 docentes.

En el siguiente cuadro se resume el número de acciones, horas y plazas llevadas a cabo en este

curso escolar con relación a este programa formativo:

Tabla 5.2.1


111 2.281 2.113


5.3. El programa formativo de orientación educativa y

profesorado de NEAE

Su propósito ha sido ofrecer formación de carácter especializado para facilitar la atención al alumnado que presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), encaminadas a su detección, identificación y a su intervención en él.

La orientación educativa es una pieza clave en el funcionamiento de los centros convirtiéndose en su principal herramienta para la atención a la diversidad, en general, y la atención al alumnado con NEAE, en particular.

Durante este curso escolar se ha potenciado la formación específica relacionada con estos colectivos docentes. A través de “el aula permanente de formación de orientación educativa y profesorado de NEAE se han convocado 21 acciones lo que supuso 790 horas de formación en la que participaron 590 docentes.


este curso escolar con relación a este programa formativo (ver anexo I: concreción de acciones,

programa formativo: orientación educativa):

Tabla 5.3.1


21 790 590

5.4. El programa formativo del profesorado tutor

Diversos estudios inciden en resaltar la figura del profesorado tutor como un elemento clave tanto en la formación integral y la orientación del alumnado, como en la prevención, identificación y resolución de conflictos individuales y/o grupales. El Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (Decreto 81/2010, de 8 de julio; BOC n.º 143, de 22 de julio de 2010) así lo refleja, especificando como función suya la coordinación de las medidas necesarias a fin de garantizar un buen clima de convivencia en el grupo, el seguimiento de la evolución del alumnado y la promoción de acciones que favorezcan la corresponsabilidad y el cumplimiento de compromisos educativos entre las familias y el centro.

Por ello, la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad puso en marcha un nuevo espacio formativo, “El Aula de formación del profesorado tutor”, como una de las medidas implementadas en materia de formación para contribuir a lograr los grandes objetivos del sistema educativo: la mejora de la calidad de la educación, el éxito educativo de todo el alumnado y la reducción del abandono temprano del sistema educativo.


El objetivo de esta aula fue potenciar la función tutorial como parte integrante de la práctica docente y como factor de calidad en la educación. Los cursos ofertados abordaron diversos aspectos de la acción tutorial como son la mejora de la convivencia y del clima escolar, la prevención de las dificultades en el avance curricular y en la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, la identificación, prevención e intervención en el acoso escolar, o la intervención con las familias, entre otros.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante en este curso escolar con relación a este programa formativo:

Tabla 5.4.1


7 330 752

5.5. La formación en apoyo a los proyectos institucionales

de la Consejería.

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha llevado a cabo una serie de programas de innovación, como el Programa Infancia o el Programa CLIL entre otros. Para el correcto desarrollo y la consecución de los objetivos específicos de estos programas, se han llevado a cabo un conjunto de acciones formativas dirigidas al profesorado participante.


este curso escolar con relación a esta línea de actuación formativa (ver anexo I: concreción de

acciones, formación en apoyo a los proyectos institucionales):

Tabla 5.5.1


39 1.399 1.929

A continuación se relaciona cada uno de los programas específicos indicando las principales actuaciones llevadas a cabo en cada uno de ellos.


5.5.1. Formación en apoyo al programa infancia

La finalidad y los objetivos de este programa se pueden consultar en:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/Programa_Infancia.pdf

El Programa Infancia se ha centrado en la implantación de: a) los Planes de Apoyo favorecedores de la intervención conjunta de dos docentes en el aula mediante la pareja pedagógica, y b) los Planes de Transición entre Educación Infantil y Educación Primaria.

El programa, en el curso 2012‐2013, se ejecutó integrando en la formación las sesiones virtuales y las presenciales dirigidas, tanto a todos los participantes como las específicas para los coordinadores y coordinadoras; asimismo se realizaron las visitas de apoyo y seguimiento a los centros y se concluyó está fase con unas Jornadas de Buenas Prácticas de los centros participantes.

Las acciones realizadas son las siguientes:

Formación general: dirigida al profesorado de Educación Infantil y del primer ciclo de Primaria de los treinta centros del Programa Infancia en las modalidades presencial y online. Esta formación estuvo centrada en la atención al mundo de los afectos en la escuela, la competencia matemática y el aprendizaje de la lectura y de la escritura desde un enfoque competencial.

Formación específica: dirigida a los treinta coordinadores y coordinadoras de los centros adscritos al programa.

Jornadas de intercambio de buenas prácticas: exposición de diferentes experiencias relacionadas con el trabajo en pareja pedagógica; actividades para desarrollar la competencia matemática; de lectura y escritura, de organización de rincones en el aula, de filosofía para niños y niñas en Educación Infantil, de actividades del proyecto de transición, etc.

5.5.2. Formación en apoyo al programa CLIL

El objetivo de este programa ha sido impulsar la actualización metodológica para impartir contenidos de otras áreas y materias en inglés, y contribuir así a través del aprendizaje de lenguas extranjeras, a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística y del resto de las competencias básicas.

La finalidad y objetivos de este programa se pueden consultar en:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/lenguasextranjeras/

Las acciones formativas más notables relacionadas con el programa han sido:

Coordinación y dinamización de la Comisión de expertos asesores y dinamizadores de materia: ante el notable incremento del número de centros que desarrolla el Programa



http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/lenguasextranjeras/


CLIL, se hace necesario seleccionar y difundir las buenas prácticas docentes producto de la experiencia acumulada desde los inicios hasta el presente curso escolar, además de un asesoramiento específico a todo el profesorado que se va incorporando, por ello se lleva a cabo la creación de una comisión de profesorado experto de cada una de las materias que se ha encargado de dinamizar la plataforma moodle, de asesorar a su profesorado y de elaborar materiales a compartir, creando foros de debate, animando a la participación y aportación de materiales.

Formación específica para el profesorado CLIL a través del aula permanente de teleformación.

5.5.3. Formación en apoyo al desarrollo de los planes

de lectura y escritura de centros y el uso de la biblioteca

escolar

Este programa surge con la intención de favorecer la integración curricular de la lectoescritura y de la alfabetización en información; ofrecer un referente didáctico para el profesorado en la elaboración y aplicación de las programaciones docentes; potenciar el funcionamiento de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje; incorporar la biblioteca escolar en el currículo como elemento imprescindible para la adquisición de las competencias básicas.

La finalidad y objetivos de este programa se pueden consultar en:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/planlecturaBE_Canarias.pdf

Las principales acciones formativas han sido:

Oferta de cursos de formación del profesorado (teleformación) relacionados con el plan de lectura, escritura y el uso de la biblioteca escolar.

Oferta de cursos presenciales por zonas organizados por los distintos centros del profesorado.

Organización de encuentros con el profesorado para compartir experiencias y buenas prácticas en torno a la lectura y a la biblioteca escolar, a través de “la II Jornada de intercambio de lectura, escritura y expresión oral”

5.5.4. Formación en apoyo a las redes educativas

Este programa ha tenido el propósito de dar una formación específica en apoyo a las redes educativas de la Consejería (red de escuelas promotoras de salud; red globe; hogares verdes; redecos; huertos escolares y hogares verdes).

La finalidad y los objetivos de las distintas redes educativas se pueden consultar en:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=13

Las principales actuaciones formativas relacionadas con este programa han sido:

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=13&Cont=151

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/scripts/default.asp?IdSitio=13


La celebración de encuentros iniciales insulares dirigidos a los coordinadores y coordinadoras de salud, de carácter informativo y formativo.

Programa específico de acciones dirigidas al profesorado adscrito a las redes educativas (RedECOS; GLOBE; Huertos escolares ecológicos y programa de Hogares Verdes) centradas en el desarrollo de experiencias educativas, con el objetivo de incorporar la educación ambiental y el desarrollo sostenible en los proyectos educativos y en las programaciones de aula.

5.6. La formación de los puestos docentes de carácter

singular5,

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad da una especial importancia a la formación del profesorado que desarrolla su trabajo en puestos docentes de carácter singular reconocidos de este modo en la ORDEN de 2 de agosto de 2010 por la que se determinan los puestos de trabajo docentes de carácter singular, sus condiciones (BOC n.º 157, de 11 de agosto de 2010).

El carácter singular de estos puestos docentes viene derivado de la necesidad de dar respuesta y atención educativa a un perfil específico y diverso de alumnado y de facilitar su acceso a una oferta variada de enseñanzas.

Las acciones formativas específicas relacionadas con el programa han sido:

“El Aula Permanente de Teleformación de Educación de Personas Adultas” con una programa formado por nueve actividades y un total de 775 horas de formación

el "Aula Permanente de Teleformación del Programa CLIL” con un programa formado por veinticuatro actividades y un total de 1.440 horas de formación.

En el siguiente cuadro se indica el número de acciones, horas y profesorado participante con relación a este programa:

Tabla 5.6.1


47 3.370 2.057

5 ORDEN de 2 de agosto de 2010, por la que se determinan los puestos de trabajo docentes de carácter singular,

sus condiciones y requisitos y se establecen las normas aplicables a los concursos de traslados que se convoquen

para funcionarias y funcionarios de los Cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, así como a la ordenación del personal docente, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

(Ver: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/157/001.html)

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/157/001.html


5.7. La prevención de riesgos laborales6

Este plan ha pretendido promover la seguridad y salud de los trabajadores y de los demás miembros de la comunidad educativa mediante la aplicación de medidas y el desarrollo de las actividades necesarias para la prevención de riesgos derivados del trabajo

Las acciones formativas más notables relacionadas con el programa han sido:

El proceso de acreditación en prevención de riesgos laborales (nivel básico). Ver apartado de las acreditaciones profesionales.

El curso autodirigido titulado “Disfonías y otros trastornos de la voz en la actividad docente” por cuanto que es la patología más común asociada al trabajo entre los docentes canarios.


este curso escolar con relación a esta línea de actuación formativo (ver anexo I: concreción de

acciones, programa formativo en prevención de riesgos laborales):

Tabla 5.7.1


12 170 914

5.8. El programa formativo para promover la igualdad de

oportunidades entre ambos sexos desde la escuela

Su objetivo ha sido promover que el profesorado adquiera los conocimientos y las técnicas necesarias que mejoren su habilidad para la educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre mujeres y hombres en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia.

Esta formación específica da respuesta en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación, violencia de género y educación sexual a lo estipulado en la Ley Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres7.

6 Programa de prevención de riesgos laborales. (Ver: http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-

type/html/language/-1/user/anon/page/tema.psml?t=previla)

7 Enlace: http://www.boe.es/boe/dias/2010/03/18/pdfs/BOE-A-2010-4518.pdf

Ver artículos 19 y 21 sobre formación específica en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación, violencia de género y educación sexual.

http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-type/html/language/-1/user/anon/page/tema.psml?t=previla

http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-type/html/language/-1/user/anon/page/tema.psml?t=previla

http://www.boe.es/boe/dias/2010/03/18/pdfs/BOE-A-2010-4518.pdf



La formación dirigida al profesorado tutor con acciones específicas como “la igualdad de oportunidades entre chicas y chicos: propuesta de actuación desde la escuela y la familia”

La formación dirigida a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela con acciones formativas como la función directiva o la legislación educativa con módulos específicos relacionados con políticas transversales sobre género e igualdad.

El curso autodirigido titulado: la igualdad de género: introducción a políticas transversales y su base educativa

Acciones formativas presenciales llevadas a cabo a través de la red de CEP.


este curso escolar con relación a esta línea de actuación formativo (ver anexo I: concreción de

acciones, programa formativo: igualdad de oportunidades):

Tabla 5.8.1


12 340 739

6. Cuadro de relación entre las líneas estratégicas y los programas formativos

Líneas temáticas trabajadas en

los diferentes programas

formativos

Las competencias

básicas y la programación

didáctica

La atención a la diversidad

La organización escolar y la

cultura participativa

La formación en el uso de las TIC - clIC escuela 2.0

Programa formativo: hablar otra

lengua

La mejora de la

convivencia y del clima

escolar

La formación

profesional, la

educación de

personas

adultas, y las

enseñanzas

artísticas

La prevención

de riesgos

laborales

El Proyecto PROIDEAC X X X X X X

Formación de los equipos directivos y

servicios de apoyo a la escuela X X X X X X X

El programa formativo de orientación

educativa y profesorado de NEAE X X

El programa formativo del profesorado

tutor X X X

La formación en apoyo a los proyectos

institucionales de la Consejería X X X X X X

La formación de los puestos docentes de

carácter singular X X

El programa formativo para promover la

igualdad de oportunidades entre ambos

sexos desde la escuela X X


7. Las modalidades de formación

7.1. La formación en centros de trabajo

En la actualidad la formación más relevante y de mayor impacto contemplada en el Plan Canario de Formación del Profesorado no Universitario es la formación en centros de trabajo, no solo por el número de acciones, horas de formación y profesorado participante, sino por su carácter fundamental para abordar los retos que tiene planteados la Escuela del siglo XXI. Con este tipo de formación se avanza trascendiendo de la formación individualizada de los/as docentes a la formación de las organizaciones escolares, lo que contribuye a mejorar el rendimiento de éstos y el desarrollo profesional de su profesorado, fomentando así la cultura de evaluación interna del centro

En el curso 2012-2013 se han llevado a cabo 616 planes de formación de centros que ha supuesto 17.524 horas de formación en los que han participado un total de 14.111 docentes. Esta cifra representa más del 60% de las actividades formativas contempladas en el plan canario para el presente curso escolar. En este ambiente consensuado y colegiado de formación en el contexto del centro educativo ha cobrado una especial relevancia el asesoramiento, seguimiento, apoyo y evaluación de la red de Centros del Profesorado de Canarias.

En el siguiente diagrama se refleja el incremento de acciones formativas, horas y plazas relacionadas con esta modalidad formativa a lo largo de los últimos cinco cursos escolares. El incremento con respecto a la convocatoria del curso 2011-2012 fue de un 30,23%, lo que pone de relieve el creciente interés que despierta esta modalidad formativa en los centros públicos canarios y entre su profesorado.

Diagrama 7.1.1

FORMACIÓN EN CENTROS

75 136 372 473 616

2.250

4.080

12.592

16.216

17.524

14.111

1.500

2.720

6.507

10.836

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

14.000

16.000

18.000

20.000

CURSO 2008-2009 CURSO 2009-2010 CURSO 2010-2011 CURSO 2011-2012 CURSO 2012-2013

Nº DE PLANES HORAS PARTICIPANTES


A continuación se relaciona el nº de centros que han realizado un plan de formación en el curso escolar 2012-2013 con respecto al total de centros en nuestra Comunidad Autónoma por tipología.

Diagrama 7.1.2

Tabla 7.1.1

Código de centro Descripción

CEES Centro Específico de Educación Especial

CEIP Colegio de Educación Infantil y Primaria

CEO Centro de Educación Obligatoria

CEP Colegio de Educación Primaria

EOI Escuela Oficial de Idiomas

CEPA Centro de Educación de Personas Adultas

CPEIPS Centro Privado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria

CPEIP Centro Privado de Educación Infantil y Primaria

IES Instituto de Educación Secundaria

SIES Sección de Instituto de Educación Secundaria

EA Escuela de Arte

EASD Escuela de Arte y Superior de Diseño

EEI Escuela de Educación Infantil

CPES Centro Privado de Educación Secundaria

IFPEA Instituto de Formación Profesional Agraria

En el siguiente diagrama se determina el porcentaje de centros que han trabajado las principales líneas

temáticas. Como se puede observar, las más trabajadas han sido: el desarrollo de las competencias básicas: metodología y evaluación; la integración de las TIC; la mejora de la convivencia y del clima escolar.


Diagrama 7.1.3

En el siguiente diagrama se representa el número de planes de formación desarrollados, las horas de formación llevas a cabo y el número de participantes en cada isla durante el curso 2012-13.


Diagrama 7.1.4

7.2. La formación en red

Desde el plan canario de formación del profesorado se ha querido seguir potenciando el uso de

las Tecnologías de la Información y de la Comunicación tanto de manera individual como de

forma colaborativa con los siguientes recursos y convocatorias:

Los entornos virtuales de aprendizaje, que han facilitado la conciliación de la vida familiar y laboral, la inmersión práctica y la eliminación de barreras espaciales y temporales importantes en un territorio fragmentado como el nuestro.

La convocatoria de seminarios de trabajo, jornadas y congresos que han permitido potenciar el trabajo colaborativo de diversos colectivos de profesorado perteneciente a distintos centros educativos con la finalidad de fomentar la investigación, la innovación y la transmisión de buenas prácticas.

7.2.1. La formación en línea

En el siguiente diagrama se refleja el incremento de acciones formativas, horas y profesorado

participante relacionadas con esta modalidad formativa a lo largo de los últimos dos cursos


escolares. El incremento sigue reflejando una vez más la amplia aceptación de esta modalidad

formativa entre el profesorado.

Diagrama 7.2.1.1

7.2.2. Los seminarios intercentros, los congresos y las jornadas de intercambio de experiencias

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha querido dinamizar, a través de la

red de Centros del Profesorado, estas modalidades formativas con el objetivo de contribuir a

consolidar la formación en red y el trabajo colaborativo de los diversos colectivos. De esta

forma se fomenta la investigación, la innovación y la transmisión de buenas prácticas con la

intención de contribuir al éxito escolar del alumnado.

En el siguiente diagrama se refleja la suma de acciones de acciones formativas

correspondientes a estas modalidades formativas, horas y plazas ofertadas a lo largo de los

últimos dos cursos escolares. En este caso se observa un descenso en el número de acciones

llevadas a cabo, achacable lógicamente a una reducción presupuestaria y a la menor demanda

de colectivos docentes.


Diagrama 7.2.2.1

7.3. La modalidad de cursos autodirigidos

En este curso escolar se ha puesto en marcha una nueva modalidad de cursos en línea en

abierto, dirigidas a todos los colectivos docentes, con un número ilimitado de plazas a lo largo

de todo el año sin los condicionantes de los procesos de convocatorias limitadas en el espacio y

en el tiempo.

Para la administración supone la posibilidad de llevar a cabo programas formativos estratégicos

dirigidos a todos los docentes de la Comunidad Autónoma optimizando los recursos

económicos existentes.

Entre las características de estos cursos cabe destacar las siguientes: son cursos sin tutorización

cuya certificación depende exclusivamente de la correcta realización de cuestionarios de

evaluación que se encuentran en cada módulo; se promociona el aprendizaje en red mediante

foros de resolución de dudas entre los participantes con una mínima intervención de

dinamizadores de los Servicios Centrales; se trata de una modalidad de aprendizaje abierta y

flexible que se adapta a las diferentes disponibilidades de tiempo de los participantes.

Tiene la gran ventaja de que los participantes acceden a los cursos en el momento en que

necesitan respuestas a los problemas que se plantean en su quehacer diario, lo que redunda en

una mayor eficiencia de su actividad.

En esta modalidad se han ofertado un catálogo de 7 actividades y 80 horas de formación en la

que ha habido un total de 6.287 participaciones por parte de 3.074 docentes.


8. Los procesos de acreditación profesional

En este curso escolar se ha llevado a cabo varios procesos de acreditación con dos finalidades claras, por un lado avanzar en el perfeccionamiento profesional de los docentes y las docentes, al definir una evaluación competencial reconocida por la Administración educativa para el desempeño eficaz de una serie de funciones relevantes para los centros educativos, por otro, incentivar la carrera profesional docente mediante su motivación y el interés por su formación continua.

Los objetivos más destacados de los procesos de acreditación son:

El reconocimiento de aquellos méritos relacionados con la superación de ciertos programas formativos estratégicos para la CEUS

La creación por parte de la Administración educativa de un registro de docentes que hayan superado ciertos programas formativos diseñados por la CEUS en aras a asignar funciones específicas relevantes para los centros y para la mejora de su calidad educativa.

La incentivación de la carrera profesional docente mediante su motivación y el interés por la formación.

Las acreditaciones profesionales han consistido en la realización de programas formativos específicos y posterior evaluación competencial de los candidatos.

Las acreditaciones llevadas a cabo han sido:

a. Acreditación en mediación escolar nivel básico.

b. Acreditación en TIC.

c. La función directiva

d. Acreditación para el desempeño de las funciones de nivel básico en

prevención de riesgos laborales.

e. La capacitación en entornos virtuales de aprendizaje.

f. Acreditación de la competencia comunicativa para la impartición del

Programa CLIL.

Es importante destacar que en las acreditación en mediación escolar (nivel básico) y TIC, las personas candidatas han sido propuestas por los centros, con el objetivo de que éstos se sientan partícipes del proceso poniendo los recursos y medios adecuados para que las personas desempeñen las funciones que se desean y que van más allá de su práctica de aula, requiriendo de la dinamización de procesos de mejora relacionados con la innovación y formación. También porque la formación y su evaluación debe contextualizarse en el centro y exigen un liderazgo reconocido y asumido por el centro.


8.1. La acreditación en mediación escolar (nivel básico)

La Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad da respuesta a la problemática de los conflictos en el ámbito educativo (acoso escolar, conflictos grupales, exclusión del grupo, etc.) implantando la figura del mediador y la mediadora escolar con el fin de mejorar la convivencia en los centros educativos, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.

Las personas candidatas propuestas por los centros educativos han sido acreditadas tras superar un programa formativo de 100 horas de duración y haber superado su evaluación competencial.

Los objetivos de este proceso han sido:

Impulsar los servicios de mediación escolar en los centros educativos con la finalidad de contribuir a la mejora de la convivencia y del clima escolar.

Contar con personas acreditadas capaces de dinamizar la cultura de la mediación en los centros desempeñando las funciones de mediador con eficacia y efectividad en el contexto escolar.

A continuación se relacionan las funciones que las personas acreditadas llevarán a cabo.

Asumir la responsabilidad del servicio de mediación a propuesta de la dirección del centro y con la aprobación del Consejo Escolar.

Supervisar la redacción del plan de actuación del servicio de mediación y su ejecución durante el curso escolar, en permanente colaboración con la dirección del centro y el Consejo Escolar, así como con el Equipo de gestión de la convivencia.

Coordinar el equipo de mediadores del centro y formar parte del equipo de gestión de la convivencia del centro, garantizando así la coordinación entre ambos equipos.

Contribuir de forma activa a la divulgación del procedimiento de mediación a través de acciones de información, sensibilización y formación, tanto para el alumnado, como para los padres, madres, tutores legales y el personal docente y no docente del centro.

Promover, gestionar, colaborar e impartir la formación específica en materia de mediación escolar, dirigida a los componentes del equipo de mediación del centro.

Esta acreditación da respuesta en materia de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, coeducación y violencia de género a lo estipulado en la Ley Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres.

Inicialmente el número de plazas ofertadas fue de 200. No obstante debido a la demanda de los centros educativos se amplió la oferta hasta llegar a 272 centros que propusieron una persona candidata. Finalmente han sido acreditadas un total de 216 personas de las cuales 108 pertenecen al cuerpo de maestros; 104 al cuerpo de profesores de secundaria; 4 otros cuerpos

En los siguientes diagramas se relaciona el número de personas acreditadas en mediación escolar (nivel básico) según su cuerpo administrativo y por isla


Diagrama 8.1.1

Diagrama 8.1.2

8.2. La acreditación en TIC

La Consejería de Educación, Universidades pretende dar un nuevo impulso a la implantación técnica y educativa de las tecnologías de la información y la competencia digital en las aulas


Canarias poniendo en valor el notable esfuerzo realizado por esta Consejería. Para ello se ha puesto en marcha esta acreditación con la finalidad de contar con personas capacitadas responsables de la dinamización de las TIC que potencien la formación, la investigación y la innovación en el ámbito del centro educativo.

Las personas candidatas propuestas por los centros educativos han sido acreditadas tras superar un

programa formativo de 150 horas de duración y haber superado su evaluación competencial.

Los objetivos de este proceso han sido:

Impulsar la implantación educativa de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las aulas canarias poniendo en valor las actuaciones en esta materia realizadas por la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad.

Contar con personas capacitadas y acreditadas responsables de la dinamización de las TIC en el centro a propuesta de éste.

Orientar la utilización y aplicación eficiente de las TIC en los procesos educativos.

A continuación se relacionan las funciones que las personas acreditadas llevarán a cabo.

Coordinar las propuestas que se elevan al equipo directivo para la elaboración del Plan de Integración de las TIC en los diversos aspectos de la vida del centro educativo.

Proponer y coordinar estrategias para la organización y gestión los medios y recursos educativos relacionados con las TIC (especialmente software y contenidos educativos) de los que disponga el centro manteniéndolos operativos y actualizados, contando para ello con la ayuda técnica y pedagógica de los Servicios de apoyo de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad y del equipo directivo.

Informar al profesorado sobre las nuevas herramientas, los productos y sistemas relacionados con las TIC disponibles para la Educación y difundir su utilización en el aula.

Orientar y apoyar al profesorado en la integración de las TIC para el desarrollo de las competencias básicas, utilizando nuevas estrategias metodológicas que contemplen el aprovechamiento de las mismas, en especial a través del Plan de Formación del centro educativo.

Actuar como elemento dinamizador e impulsor en el centro educativo de cuantas iniciativas y proyectos surjan entre el profesorado y el alumnado, relacionados con las TIC.

Coordinar las actividades que se realicen en el centro educativo en relación con el uso de estos medios.

Coordinar la dinamización del uso de las herramientas y servicios web (aulas virtuales, blog de centro o de aula, redes sociales, etc.).

Otras tareas relativas a la utilización de las TIC como recurso didáctico propuestas por el equipo directivo.

Inicialmente el número de plazas ofertadas fue de 200. No obstante debido también a la gran demanda de los centros educativos se amplió la oferta hasta llegar a 289 centros que propusieron una persona candidata. Finalmente han sido acreditadas un total de 210 personas


de las cuales 108 pertenecen al cuerpo de maestros; 98 al cuerpo de profesores de secundaria; 4 a otros cuerpos

En los siguientes diagramas se relaciona el número de personas acreditadas en mediación escolar (nivel básico) según su cuerpo administrativo y por isla

Diagrama 8.2.1

Diagrama 8.2.2

Por último, con el fin de asegurar la protección ante los posibles riesgos derivados de las actividades en el ámbito educativo, tanto del profesorado como del alumnado, y mejorar las condiciones de seguridad en los centros educativos, surge la figura del acreditado en prevención de riesgos laborales (nivel básico).


8.3. La acreditación para “la función directiva”

A lo largo de este curso escolar se convocó la actividad titulada “la función directiva”8

enmarcada en el programa formativo de equipos directivos. Este curso con 100 horas de

duración se encuentra dirigido a los y las docentes que desean ser directivos escolares y su

finalidad fue la asunción de la responsabilidad y el desarrollo de destrezas útiles en relación con

las funciones y tareas atribuidas a la dirección. El número de plazas convocadas fue de 100 y se

acreditaron 54 personas.

8.4. Acreditación para el desempeño de las funciones de

nivel básico en prevención de riesgos laborales

Con el fin de asegurar la protección ante los posibles riesgos derivados de las actividades en el

ámbito educativo, tanto del profesorado como del alumnado, y mejorar las condiciones de

seguridad en los centros educativos, se convocó el “curso básico de seguridad y salud”9 que

acredita a quienes lo superan con aprovechamiento en prevención de riesgos laborales (nivel

básico). El total de plazas convocadas fue de 114 y se acreditaron 85 personas.

8.5. Capacitación en el uso de entornos virtuales de

aprendizaje

Con la intención de capacitar a los y las docentes en el uso de entornos virtuales de

aprendizaje10 de forma que puedan acceder a determinados puestos de trabajo docentes de

carácter singular como es el caso de la Formación Básica de Personas Adultas, Formación

Profesional a Distancia, Bachillerato de Personas Adultas, Enseñanza de Idiomas a Distancia y

determinadas enseñanzas no formales de Centros de Educación de Personas Adultas y Centros

de Educación a Distancia, se llevó a cabo la convocatoria de una serie de actividades en el

marco del Plan Canario de Formación. El total de personas acreditadas durante este curso

escolar fue de 913 personas.

El número de docentes que actualmente están acreditadas hasta la fecha más de 8.000

docentes. 8 Curso equivalente al curso teórico del programa de formación inicial de directores y directoras en prácticas

conforme al artículo 15.1 del DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los

centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 155,

de 11 de agosto),

9 Regulada en el artículo 10 del Decreto 168/2009, de 29 de diciembre, de adaptación de la normativa sobre

prevención de riesgos laborales en el ámbito de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Canarias

y sus Organismos Autónomos (BOC n.º, 25 de 8 de febrero).

10 Conforme al artículo 4.2 de la ORDEN de 2 de agosto de 2010, por la que se determinan los puestos de trabajo

docentes de carácter singular [...] (BOC n.º 157, de 11 de agosto)


9. La formación inicial del profesorado

El interés por favorecer la calidad de la oferta formativa de grado y postgrado no se limita

exclusivamente a las instituciones universitarias que la promueven sino que también es

compartido por la Administración educativa y por los propios centros docentes, en la medida

en que se trata de un hito fundamental en la formación inicial del profesorado que en los

próximos años se integrará en nuestro sistema educativo. Por otro lado, la Consejería de

Educación, Universidades y Sostenibilidad conoce y desea poner de relieve los esfuerzos que los

centros educativos de la red y el profesorado participante desarrollan durante el periodo de

inmersión en la vida real de un centro del alumnado universitario, estableciendo el

correspondiente reconocimiento formal a las distintas figuras de participación (tutoría,

coordinación, supervisión).

Por tal motivo, la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad pone a disposición de

las Universidades que han firmado Convenios de Colaboración con este objeto las dos redes de

centros educativos no universitarios: Red de centros de Educación Secundaria y Red de Centros

de Educación Infantil y Primaria para el desarrollo de las prácticas de sus títulos de grado y

postgrado (Practicum de Secundaria y Practicum de Educación Infantil y Primaria,

respectivamente). Las redes de centros de prácticas están formadas por 315 centros de

Educación Infantil y Primaria y 121 Centros de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanzas artísticas.

Actualmente existen convenios con 7 universidades que son: la Universidad de Las Palmas de

Gran Canaria; la Universidad de La Laguna; la Universidad Nacional de Educación a Distancia –

UNED; la Universidad Internacional Valenciana; la Universidad a Distancia de Madrid; la

Universidad Internacional de La Rioja y la Universidad Internacional de Salamanca.

En este curso escolar 1.346 docentes de 246 centros educativos tutorizaron a 1.159 alumnos de

grado y máster.

El Prácticum de los títulos universitarios de grado y postgrado se ha configurado como un

espacio de formación cuya peculiar organización lo diferencia del resto de materias teórico-

prácticas, ya que supone una toma de contacto reflexiva, vivencial y profesionalizadora con la

realidad educativa accesible a través de las redes de centros de prácticas. De esta manera se

garantiza una formación práctica de calidad a través de su evaluación continua,

institucionalizando para ello los programas de prácticas en los proyectos educativos de centro.

El trabajo del alumnado en prácticas en los centros es planificado y evaluado por las

instituciones universitarias, la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad, y los

centros que forman las redes.

Los docentes que realizaron las funciones de supervisión y coordinación de estas prácticas se

han encargado de:


Colaborar con el tutor o tutora universitaria y con el alumnado en la elaboración del programa individual de desarrollo del “Practicum”.

Facilitar al alumnado universitario el conocimiento del centro y de los distintos ámbitos y funciones del profesorado: la práctica docente, la función tutorial y la organización y funcionamiento del centro, entre otros.

Promover la integración del alumnado universitario en el centro educativo durante el desarrollo del período de prácticas.

Asesorar a los estudiantes universitarios en el desarrollo de las prácticas, especialmente en aspectos pedagógicos y didácticos, en colaboración con el tutor o tutora de la Universidad.

Participar en la evaluación del desarrollo de las prácticas del alumnado universitario, de acuerdo con el Plan de Estudios del Máster de cada universidad.

Facilitar que el alumnado en prácticas conozca el funcionamiento tanto de los diferentes órganos del centro educativo como de sus servicios complementarios.

Favorecer el conocimiento y, en su caso, la participación del alumnado universitario en las relaciones del centro educativo con el entorno y con los diferentes sectores de la comunidad educativa.

10. El programa formativo de verano

El Plan Canario de Formación del Profesorado establece una oferta formativa de verano. Ésta

ha mostrado una gran demanda debida a la flexibilidad temporal, al no estar condicionada por

el horario laboral del profesorado participante, y determina en gran medida, el interés de

muchas personas de mejorar su competencia profesional dedicando tiempo de su periodo

vacacional.

Con la intención de llegar al mayor número de docentes interesados en esta oferta, se han

ofrecido siete cursos en la modalidad autodirigida lo que supone un total de 80 horas de

formación en los que han participado hasta la fecha 1.659 docentes. El número de

participaciones en este programa formativo se eleva a las 2.780 al haber numerosos docentes

que han realizado de 2 a 7 actividades.

Los temas abordados han sido: el conocimiento de la aplicación web de ProIDEAC (un software

informático pensado para asistir al profesorado en el diseño de la enseñanza, la evaluación de

aprendizajes competenciales recogidos en el currículo y la evaluación colegiada de las

competencias básicas); la prevención del acoso escolar; la respuesta educativa al alumnado

con NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo); la igualdad de género; la protección

de menores en Internet; la prevención de las disfonías docentes o la ley de protección de datos.

Todos ellos considerados estratégicos para la comunidad educativa y que se ofertan en la

“modalidad autodirigida” con el objetivo de que todo el profesorado canario pueda acceder.


Dado el interés suscitado por este programa formativo y la amplia participación del

profesorado se pretende afianzar en un futuro este programa con nuevas ediciones.

11. El campus de autoformación

De nuevo, durante este curso escolar ha estado a

disposición del profesorado canario el espacio

virtual destinado al autoaprendizaje

denominado “campus de autoformación”. El

Programa de Autoformación es una alternativa formativa que permite la adquisición de

aprendizajes de manera autónoma. Este nuevo campus pretende también facilitar la

conciliación de la vida profesional y familiar.

Con un total de 139 cursos organizados por líneas temáticas, este espacio ha sido visitado por

3.365 docentes

Este espacio se puede ver a través del siguiente enlace:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/autoformacion/

En el siguiente diagrama se indica las líneas temáticas presentes en el campus su número de

usuarios.

Como se puede observar, el mayor número de participantes se encuentra en las temáticas

siguientes: la gestión, organización y funcionamiento de los centros; la formación en el uso de

las TIC; las competencias básicas y la programación didáctica.

Diagrama 11.1

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/autoformacion/


12. Evaluación del Plan Canario de Formación del Profesorado

Para la evaluación del Plan Canario se ha llevado los siguientes procesos. En primer lugar se realizó entre los usuarios diversas encuestas en línea lo que nos ha permitido establecer un procedimiento sistemático de recopilación y estructuración la información obtenida. En total han sido más de 4.200 las personas encuestadas con un doble objetivo. Por un lado, el de conocer la opinión del profesorado sobre el Plan Canario de Formación del Profesorado del presente curso escolar evaluando sus aspectos más destacables y, por otro, determinar cuáles son las dificultades encontradas y las áreas de mejora para el curso 2013/14.

Por otro lado, los diferentes centros organizadores (por ejemplo los centros del profesorado) han realizado sus propios procesos de evaluación de las actividades que desarrollaron, que se encuentran integrados en la presente memoria. Estos procesos de evaluación se realizan a través de sus órganos colegiados, de sus comisiones de formación, de las asesorías o de su


personal técnico y coordinador.

Por último, cada una de las actividades formativas dispone de un mecanismo de evaluación cuyos indicadores más importantes son (i) la adecuación de la oferta a la demanda, (ii) la vinculación de la actividad con la realidad del aula y su práctica docente y (iii) la valoración del personal formador.

A continuación se muestran los resultados más relevantes de la información obtenida.

12.1. Evaluación de las actividades del Plan Canario

Al profesorado encuestado se le preguntó por la valoración de la calidad de las actividades en las que había participado, por término medio. En este sentido se le pedía que valorase de 1 (nada satisfactorio) a 10 (muy satisfactorio) la calidad y utilidad de la formación recibida. Los resultados se muestran en el diagrama siguiente. En el que además hemos comparado sus resultados con los obtenidos en el curso escolar pasado.

Como se puede observar ha habido una mejora sustancial de la valoración que hace las personas encuestadas en este curso escolar con respecto al pasado, disminuyendo el intervalo de 1 a 5 y aumentado el intervalo de 9 a 10.

Diagrama 12.1.1

A continuación se solicitó a los docentes que valorasen una serie de ítems usando la siguiente escala: Total desacuerdo = 1 ; Desacuerdo = 2 ; De acuerdo = 3 ; Totalmente de acuerdo = 4.

En el siguiente diagrama, se muestra la valoración del nivel de satisfacción con la variedad de la oferta formativa llevada a cabo durante el curso escolar. Además se compara este valor con la obtenida en el curso escolar pasado.


Diagrama 12.1.2

De nuevo, en la comparativa entre cursos escolares, en este curso escolar 2012-2013 existe un aumento significativo de personas que opinan estar de acuerdo o totalmente de acuerdo con la variedad de la oferta formativa.

A continuación a los encuestados se les preguntó si la oferta de la Consejería de Educación, Universidades y Sostenibilidad ha podido resolver sus necesidades de formación. La respuesta a dicha pregunta se recoge en el siguiente diagrama.

Diagrama 12.1.3

Como se puede observar para el 74,14% de las personas encuestadas, la oferta formativa de la Consejería ha satisfecho sus necesidades formativas.


12.2. Evaluación de las líneas de actuación

A continuación se solicitó a las personas encuestadas que valorasen cada una de las líneas estratégicas del plan. Los resultados se muestran en el siguiente diagrama.

Al igual que ocurriera en el curso escolar 2011-2012, los ítems mejor valorados han sido los que hacen referencia a la formación relacionada con el uso de las TIC-clIC Escuela 2.0 y con las competencias básicas y la programación didáctica.

Es importante mencionar que hay ciertas líneas con un alto porcentaje de encuestas que marcan el ítem no sabe/ no contesta, por el reducido colectivo al que van dirigidas, a saber: la organización escolar y la cultura participativa dirigida a los equipos directivos o la formación profesional, la educación de personas adultas y las enseñanzas artísticas.

Diagrama 12.2.1


En el siguiente diagrama se muestra la valoración que hace el profesorado de las diversas modalidades de formación. En este caso, se destaca la teleformación y la formación en el centro educativo.

Diagrama 12.2.2

12.3. Evaluación de los planes de formación en centros

Las personas participantes realizaron una encuesta en línea con el objetivo de conocer su opinión sobre los planes de formación de centros docentes y determinar cuáles fueron las dificultades encontradas y las áreas de mejora.

Se recogieron un total de 3.827 encuestas que suponen un índice de participación del 27,12% respecto al total de docentes de los centros participantes en la convocatoria del curso 2012-13.

A continuación se destacan de forma gráfica lo resultados más relevantes de la encuesta de


evaluación.

El diagrama 12.3.1 refleja que la mayoría del profesorado participante considera que esta modalidad de formación es relevante para el centro educativo y útil para la mejora de su práctica docente.

Diagrama 12.3.1

El diagrama 12.3.2 destaca la notable valoración que se hace sobre el trabajo en equipo del profesorado participante y de la conexión entre la formación contextualizada y su aplicación en el aula. La toma de decisiones y los acuerdos alcanzados son aspectos que alcanzaron una menor valoración.

Diagrama 12.3.2


En el siguiente diagrama se muestra que para la mayor parte de los encuestados la red de Centros del Profesorado ha sido un elemento clave en el asesoramiento, seguimiento y organización de los planes de formación en centros.

Diagrama 12.3.3

Las conclusiones más importantes que se pueden extraer de estos datos son las siguientes:

a. Se consolida la relevancia de la formación en centros como elemento básico en la mejora de la práctica docente.

b. Se destaca el papel de los Centros del Profesorado en el asesoramiento a los centros educativos.

12.4. Evaluación de los programas formativos específicos

12.4.1. Proyecto ProIDEAC

En los siguientes diagramas se representa el porcentaje de docentes que se ha formado en el proyecto ProIDEAC dentro de su plan de formación y la valoración que hacen de esta iniciativa.

Diagrama 12.4.1.1


Diagrama 12.4.1.2

Como se puede observar, un 86,54% de docentes (esto es aproximadamente 11.289 docentes) han participado en la formación en el modelo competencial de la enseñanza y aprendizaje (ProIDEAC). Del profesorado encuestado un 14,7% valora el modelo pedagógico entre 1 y 4; un 34,31% entre 5 y 7 y un 29,91% entre 8 y 10.

Entre las dificultades encontradas en la implantación del proyecto, hay que destacar que los centros han desarrollado la propuesta formativa a ritmos diferentes con efectos particulares, en función de las características de sus claustros. Por otro lado, el modelo academicista de la práctica docente continúa teniendo un peso significativo que condiciona la integración de esta formación en los equipos docentes.

Como propuestas de mejora se señala el diseño y la coordinación de las acciones que se desarrollen desde los ámbitos de cada CEP (jornadas, grupos permanentes de reflexión e investigación, etc.), que conecten a docentes y a organizaciones escolares para intercambiar experiencias y generar conocimientos que permitan avanzar en una práctica educativa competencial y la elaboración de recursos y guías que posibiliten profundizar en una práctica de aula competencial y consolidar conocimientos.


12.4.2. El programa formativo de los equipos directivos

y servicios de apoyo a la escuela

Al profesorado se le preguntó por la valoración que hace por término medio, de la calidad y utilidad de las actividades llevadas en las que participó. En este sentido se le pedía que valorase de 1 (nada satisfactorio) a 10 (muy satisfactorio) la calidad y utilidad de la formación recibida.

En el siguiente diagrama se relaciona los resultados obtenidos.

Diagrama 12.4.2.1

A tenor de los resultados obtenidos, el 89,1% de las personas que han participado en alguna de las actividades dirigidas a los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela, la valoran entre un 8 y un 10, lo que supone que la mayoría del profesorado participante está satisfecho con la calidad y utilidad de la formación recibida.

Con respecto a las acciones de teleformación, las dificultades más destacadas son la densidad de los materiales de consulta y estudio, así como la conciliación de esta formación con las responsabilidades y el quehacer diario de los miembros de los equipos directivos y de los servicios de apoyo a la escuela. A estas contingencias se suma una merma en la velocidad de acceso a las plataformas de teleformación.

Por tanto, una primera propuesta de mejora pasa por ajustar los tiempos en los espacios virtuales de formación de forma que no supongan cortapisas e impedimentos para estos colectivos. En segundo lugar, aligerar los contenidos de estas acciones, con el fin de que se ofrezca una información correcta pero más fácilmente asimilable. Por último, se propone incluir más casos prácticos, así como intercambiar experiencias en reuniones presenciales.

Con respecto a las acciones presenciales, ejemplificadas mediante los seminarios de equipos


directivos, las dificultades más destacadas se relacionan con una temporalización escasa para profundizar en determinadas temáticas que por su relevancia requerían de más tiempo, como por ejemplo la utilización de técnicas de mediación como vía para la resolución pacífica de conflictos o la interpretación y aplicación de la normativa relacionada.

Como propuesta de mejora se propone la realización de sesiones de encuentro entre los asistentes de los diferentes seminarios, dinamizados en cada ocasión por un grupo concreto de participantes.

12.4.3. El programa formativo de orientación educativa

y profesorado de NEAE

En el siguiente diagrama se relaciona la valoración que hizo el profesorado participante en relación con la calidad y utilidad de la formación recibida.

Como se puede observar en la gráfica, el 93,21% de las personas que han participado en alguna de las actividades del programa formativo de orientación educativa y profesorado de NEAE, la valoran entre un 8 y un 10, lo que supone que la mayoría del profesorado participante está satisfecho con la calidad y utilidad de la formación recibida.

Diagrama 12.4.3.1

Aunque la calidad de los contenidos en las acciones de teleformación de este programa formativo es elevada, las principales dificultades están relacionadas con la temporalización, ya que los participantes manifiestan que el número de horas que se certifican no está acorde con la gran cantidad de actividades que hay que realizar.

Como propuestas de mejora para los cursos de teleformación, se plantea la realización de actividades de tipo mixto en las que se incorporen sesiones presenciales a los cursos en línea, la incorporación de nuevas temáticas de interés y la creación de espacios virtuales comunes en los que poder compartir las tareas elaboradas en los cursos.


12.4.4. La formación del profesorado tutor


Diagrama 12.4.4.1

La gráfica pone de manifiesto que para un 80,70% de las personas que han participado en el programa formativo dirigido al profesorado tutor, la valoran entre un 8 y un 10.

La principal dificultad que han encontrado los participantes en los cursos de teleformación es que, aunque los materiales tienen buena calidad, la temporalización no está acorde con la cantidad de actividades que hay que realizar. A esta circunstancia se unen periodos con gran volumen de trabajo en los centros educativos, que complican los plazos de entrega de las actividades.

Como propuestas de mejora se plantea la incorporación de actividades con supuestos prácticos que contemplen la atención directa al alumnado dentro del aula así como la incorporación de acciones de formación dirigidas a las familias con el objeto de que adquieran estrategias educativas que aplicar con sus hijos. Por otro lado, los participantes plantean reprogramar la temporalización de las actividades de los cursos de teleformación.

12.4.5. La formación en apoyo a los proyectos

institucionales de la Consejería

En el siguiente diagrama se refleja que para el 89,2% de las personas que realizaron la encuesta y que participaron en alguna de las actividades formativas organizadas dentro de los proyectos institucionales de la Consejería, la valoran entre un 8 y un 10, lo que supone que la


mayoría del profesorado participante está satisfecho con la calidad y utilidad de la formación recibida.

Diagrama 12.4.5.1

Entre las propuestas de mejora cabría señalar:

Potenciar la formación práctica, en especial en la competencia matemática, lectura y escritura.

Formar para programar, con el modelo ProIDEAC, diseños de situaciones de aprendizaje sin el libro de texto.

Una de las dificultades más recurrentes expresada por los participantes de los cursos de

teleformación es la relativa a la programación de los tiempos y su incidencia en el devenir de

las tareas que se realizan en los centros educativos. En este sentido las propuestas de mejora

inciden en una temporalización más abierta que permita imprimir el ritmo que determinen los

participantes y no el que viene dado por un calendario preconfigurado y encorsetado. Además

como propuesta de mejora se señala la pertinencia de sesiones presenciales con ponencias

impartidas por expertos.

12.4.6. La formación de los puestos docentes de carácter

singular

En la siguiente gráfica se refleja que para el 84,1% de las personas que realizaron la encuesta y que participaron en alguna de las actividades formativas organizadas dentro del programa formativo para los puestos singulares, la valoran entre un 8 y un 10.


Diagrama 12.4.6.1

Entre las dificultades encontradas en las acciones formativas a distancia del programa

formativo hablar otra lengua (CLIL) cabe mencionar la alta densidad de materiales, recursos y

actividades, proponiéndose por parte de los participantes, de forma compensatoria, más peso

en las horas que se certifican.

Como propuestas de mejora los participantes señalan, entre otras, prolongar estas acciones

durante todo el curso escolar, de forma que las actividades tengan una mayor aplicabilidad en

la actividad docente en los centros educativos; así como extender estas acciones a todo el

profesorado del área de lenguas extranjeras y no sólo a las personas participantes en el

programa CLIL.

Por otro lado, entre las dificultades encontradas por los docentes que han realizado acciones

dentro del programa formativo dirigido al profesorado de personas adultas está la poca

claridad de las actividades y contenidos, que en muchas ocasiones, están sin actualizar.

También resaltan el poco tiempo que tienen para estudiar todo el material proporcionado, lo

que dificulta la entrega de ciertas tareas y cuestionarios.

En el ámbito de las mejoras, los docentes proponen una formación con una fuerte presencia de

las TIC y con su mirada puesta en el mundo empresarial, para así orientar a sus alumnos de

forma que alcancen las capacidades necesarias que permitan su incorporación al mundo

laboral.


12.4.7. La formación en prevención de riesgos laborales

A lo largo del curso escolar 2013-2014 y en coordinación con el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Dirección General de Personal, se llevaron a cabo tres actuaciones básicas. Por un lado, se realizaron un conjunto de acciones puntuales a través de la red de centros del profesorado tituladas “la gestión del estrés laboral para docentes”; por otro, varias ediciones del curso “disfonías y otros trastornos de voz en la actividad docente”; y por último “el curso básico de seguridad y salud para coordinadores de prevención de riesgos laborales docentes”.


Diagrama 12.4.7.1

Entre las dificultades encontradas por los participantes en estas acciones formativas, se ha

detectado que en algunas es necesaria una revisión en profundidad de sus contenidos por estar

poco adaptados al trabajo en el aula, por contra, otras como “Disfonías y otros trastornos de la

voz en la actividad docente” han alcanzado un éxito elevado debido a que han sido

consideradas de gran utilidad por la comunidad docente.

Por otro lado una parte importante del profesorado participante demanda un aumento de la

oferta formativa en la Prevención de Riesgos. Además sugieren aumentar la utilización de

formatos multimedia.

12.5. Evaluación de la formación inicial del profesorado

Al finalizar el curso escolar se realizó una encuesta en línea al profesorado coordinador y supervisor de los centros de la red del “Practicum” con el objetivo de analizar su percepción sobre esta formación inicial.


El siguiente diagrama analiza la opinión de las personas encuestadas en relación con la coordinación entre el profesorado de los centros educativos y el profesorado de las universidades.

Diagrama 12.5.1

Lógicamente ante la cantidad de personas implicadas en esta formación, la coordinación ha sido un punto débil y refleja un ámbito de mejora a tener en cuenta en sucesivas convocatorias.

En los siguientes diagramas se observa la opinión del profesorado encuestado en relación con la intervención del alumnado de prácticas y su organización.

Diagrama 12.5.2


Diagrama 12.5.3

Según el profesorado encuestado, el alumnado ha asistido regularmente al centro educativo implicándose sobradamente con aquellas actividades que el centro le proponía. Como punto de mejora destacan la falta de conocimiento en el marco de su formación teórica, en algunas aspectos relevantes tales como la acción tutorial, la atención a la diversidad y la organización escolar entre otros.

En síntesis, tras el análisis de los resultados podemos concluir que las dos principales demandas del profesorado no universitario han sido:

a) El establecimiento de reuniones presenciales entre los docentes de ambas instituciones a lo largo del proceso para evaluar el programa de la fase práctica, con la intención de discutir las actuaciones que correspondan, así como sus avances y dificultades.

b) La falta de conocimiento en el marco de su formación teórica, en aspectos tales como la acción tutorial, la atención a la diversidad y la organización escolar entre otros aspectos.

12.6. Evaluación del programa formativo de verano

En el siguiente diagrama se observa que para el 78,6% de las personas que realizaron la encuesta y que participaron en alguna de las actividades formativas organizadas dentro del programa formativo de verano, la valoran entre un 8 y un 10.


Diagrama 12.6.1

Como dificultades, los participantes señalan en algunos casos puntuales demasiada teorización de los contenidos sin atender a aspectos de índole práctica, en otros excesiva exposición de legislación y normativa.

Con respecto a las mejoras, se propone dotar de más elementos prácticos a los contenidos, así como aumentar la oferta de material multimedia mediante vídeos y esquematizar la normativa de forma que pueda hacerse más comprensible. Los participantes proponen aumentar el número de acciones formativas de esta modalidad y extender algunas de estas acciones a las familias del alumnado.

12.7. La evaluación del campus de autoformación

Las personas que visitan el “campus de autoformación” tienen a su disposición una encuesta

que valora en términos generales la calidad y utilidad de los cursos y las condiciones de la

plataforma de teleformación.

En el siguiente diagrama se muestran los resultados obtenidos.

Diagrama 12.7.1


13. Ámbitos de mejora para el curso 2013-14

En el siguiente diagrama se representa las temáticas o áreas de mejora prioritarias para el

profesorado encuestado. Además se comparan los resultados obtenidos durante los cursos

escolares 2012-2012 y 2012-2013. En el gráfico se han destacado las cuatro temáticas más

demandas.

Como se puede observan al comparar los resultados de ambos cursos escolares, tres de ellas coinciden

de nuevo, a saber:

La competencia digital: orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC. Se relaciona con la integración de las TIC en la actividad docente, la web 2, Internet y redes sociales, elaboración de materiales multimedia, la pizarra digital, uso educativo de los blogs, webquest, etc., uso de programas educativos y lenguajes de autor.

La concreción curricular. El desarrollo de las competencias básicas. Se relaciona con los aspectos metodológicos y organizativos, el diseño y selección de tareas significativas, la evaluación a partir de las competencias básicas, la programación didáctica de aula, los currículos de las áreas o materias, etc.

La atención a la diversidad. Se relaciona con los tipos y causas de la diversidad y las estrategias de afrontamiento, los recursos metodológicos para su atención, la intervención escolar en el alumnado de NEAE, PEP, refuerzo educativo, interculturalidad y diversidad idiomática, etc.

No obstante por primera vez durante este curso escolar 2012-2013 destaca la temática:

Formación en competencias científicas, didácticas y profesionales en las diferentes áreas, materias y módulos del currículo. Se relaciona con el conocimiento de los contenidos que se enseñan, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica.

Diagrama 13.1


En ambos cursos escolares, la mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros

educativos es una demanda relevante. Esta línea se relaciona con la mediación escolar, el plan

de convivencia, la gestión de la convivencia en el aula y en el centro, la resolución de conflictos,

prevención del deterioro del clima de convivencia, etc.


14. Objetivos futuros del Plan Canario para el bienio 2013-

2015

Tras el análisis de esta memoria y teniendo en cuenta los resultados de las más de 3.800

encuestas realizadas al profesorado se proponen los siguientes objetivos a tener en cuenta en

el Plan Canario de Formación del Profesorado del bienio 2013-15:

1. Dinamizar y vertebrar la formación en el marco del proyecto ProIDEAC, promoviendo y

consolidando un modelo de educación que sea inclusivo y sostenible, dentro del marco

del Plan Global para la Universalización del Éxito Escolar, que implique el logro de las

competencias básicas para todo el alumnado y que parta del trabajo colegiado de la

comunidad docente.

2. Impulsar el perfeccionamiento del profesorado que imparte la formación profesional y

la enseñanza de personas adultas, con la intención de contribuir desde la formación del

profesorado, a la reducción del abandono escolar temprano, a la mejora de la

empleabilidad y la consiguiente reducción de los índices de paro juvenil.

3. Avanzar en los programas de formación inicial de los procedimientos selectivos de los

colectivos de funcionarios, directores e inspectores en prácticas incorporando procesos

de tutela y mentorización por profesionales experimentados que faciliten una formación

práctica y eficaz.

4. En relación con la formación inicial del profesorado, se pretende por un lado, potenciar

y mejorar los canales de coordinación entre las universidades y los centros educativos a

través de la consolidación de la red de centros de prácticas de los Grado y de Máster,

por otro, ofrecer en coordinación con las universidades, jornadas de reflexión y debate

con el alumnado de los practicum sobre temas relevantes como la acción tutorial, la

atención a la diversidad, la gestión de la convivencia o la organización de los centros

educativos.

5. Seguir potenciando los programas de formación de los centros con el objetivo de que

todos los centros educativos de Canarias cuenten con un plan institucional apoyado y

evaluado por la Administración educativa a través de sus Servicios de Apoyo.

6. Consolidar las acreditaciones profesionales con la finalidad de propiciar la mejora en el

desempeño eficaz del trabajo docente en aquellas funciones que sean relevantes para los

centros educativos. Como la acreditación para la igualdad en el centro educativo, uno de cuyos

objetivos es impulsar, a través de personas debidamente acreditadas, la igualdad real de

oportunidades entre mujeres y hombres en los centros educativos. Por otro lado se desea hacer

un estudio, a partir de las necesidades de los centros, de aquellas acreditaciones que

puedan ser consideradas más relevantes y necesarias en relación con la mejora de su


organización y de la calidad educativa, para a partir de los mismos, establecer los

programas formativos y la evaluación competencial adecuada.

7. Avanzar en la profesionalización de la dirección de los centros educativos a través de la

puesta en marcha de un nuevo programa formativo específico para directivos escolares

para el bienio 2013-2015.

8. Diseñar nuevos planes y programas formativos, además de consolidar los ya existentes,

con el objetivo de dar respuestas específicas a las demandas formativas del profesorado

y en particular a determinados puestos y funciones docentes como es el caso de las

jefaturas de departamento, o acciones para la formación en emprendeduría11.

9. Potenciar el trabajo colaborativo de los diversos colectivos de profesorado con la

objetivo de fomentar la investigación, la innovación y la transmisión de buenas

prácticas, en particular entre los equipos directivos y servicios de apoyo a la escuela.

10. Seguir dando respuesta a los puestos de carácter singular a través de la consolidación y

el diseño de nuevos programas formativos adaptados reconocidos en la Orden de 2 de

agosto de 2010 (BOC n.º 157, de 11 de agosto de 2010). En particular se diseñará un

programa formativo específico dirigido al profesorado que imparte docencia en los

centros de Internamiento Educativo para Menores Infractores (CIEMI)

11. Facilitar la conciliación de la vida familiar y laboral, la inmersión práctica y la eliminación

de barreras espaciales y temporales importantes en un territorio fragmentado como el

nuestro, a través de una oferta formativa en línea amplia y variada.

12. Fortalecer el papel de la red de Centros del Profesorado como agentes esenciales en la

canalización y ejecución de las iniciativas de formación e innovación educativa

propuestas por el profesorado y en particular, a través de su implicación en el

seguimiento, apoyo y evaluación de los planes de formación en los centros docentes de

su ámbito de influencia.

13. Favorecer la formación conjunta y participada de todos los miembros de la comunidad

educativa a través de los planes de formación en centros, esto es familias,

profesorado, alumnado y personal no docente, de forma que contribuya al éxito escolar

del alumnado.

14. Priorizar acciones formativas relacionadas con las líneas estratégicas más demandadas por el profesorado. Esto es: las competencias básicas y la programación didáctica; la competencia digital: orientaciones metodológicas e integración curricular de las TIC; la

11

Ley 14/2013, de 27 de septiembre, de apoyo a los emprendedores y su internacionalización.

Ver capítulo 1 referido a la educación en emprendimiento.

Enlace: http://www.boe.es/boe/dias/2013/09/28/pdfs/BOE-A-2013-10074.pdf



mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros educativos y la atención a la diversidad.

15. En un contexto de crisis económica, se seguirá potenciando los cursos autodirigidos y el campus de autoformación para garantizar el acceso del profesorado a recursos y materiales de calidad que le permitan ser el centro de su propio proceso de aprendizaje, fortaleciendo para ello su reflexión mediante actividades de aprendizaje.

16. Consolidar los medios telemáticos relacionados con la formación potenciando así la Administración electrónica bajo los principios de eficacia, celeridad, economía procedimental, transparencia administrativa y servicio efectivo al profesorado.

15. Bibliografía

Plan Canario de Formación del Profesorado. Bienio 2011-2013. URL: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/plancanario_formacion_2011_13.pdf

ORDEN de 20 de mayo de 1997, por la que se crea y regula la Comisión Canaria de Formación del Profesorado no Universitario y se deroga la Orden de 28 de abril de 1995 (B.O.C. nº 66, de 26.5.95) URL: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/General/Legislacion/scripts/Resolucion.asp?Id=807&categoria=274

Resolución de 6 de julio de 2004 , por la que se establecen los requisitos y el procedimiento para el reconocimiento y homologación de actividades de formación permanente dirigidas al profesorado no universitario, organizadas por instituciones públicas y entidades sin ánimo de lucro. URL: http://www.gobcan.es/boc/2004/147/boc-2004-147-011.pdf

Programa formativo de directivos escolares. Bienio 2011-2013. URL: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/campus/doc/doc/Programa_formativo_directivosescolares_2011_13.pdf

ORDEN de 2 de agosto de 2010, por la que se determinan los puestos de trabajo





http://www.gobcan.es/boc/2004/147/boc-2004-147-011.pdf




docentes de carácter singular, sus condiciones y requisitos y se establecen las normas aplicables a los concursos de traslados que se convoquen para funcionarias y funcionarios de los Cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, así como a la ordenación del personal docente, en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias. URL: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/157/001.html

Programa de prevención de riesgos laborales. URL: http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-type/html/language/-1/user/anon/page/tema.psml?t=previla

Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 155, de 11 de agosto), URL: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2009/155/boc-2009-155-001.pdf

Decreto 168/2009, de 29 de diciembre, de adaptación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales en el ámbito de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Canarias y sus Organismos Autónomos (BOC n.º, 25 de 8 de febrero). URL: http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2010/025/004.html

Ley 14/2013, de 27 de septiembre, de apoyo a los emprendedores y su internacionalización URL: http://www.boe.es/boe/dias/2013/09/28/pdfs/BOE-A-2013-10074.pdf

Ley1/2010, de 26 de febrero, Canaria de Igualdad entre Mujeres y Hombres. URL: http://www.boe.es/boe/dias/2010/03/18/pdfs/BOE-A-2010-4518.pdf


http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-type/html/language/-

http://www.gobiernodecanarias.net/docente/portal/media-type/html/language/-

http://www.gobiernodecanarias.org/boc/2009/155/boc-2009-155-001.pdf




16. Concreción de acciones formativas desarrolladas durante el curso 2012-2013

Nº CENTRO

ORGANIZADOR TERRITORIO TÍTULO DE LA ACTIVIDAD FORMATIVA

MODALIDAD FORMATIVA

LÍNEA ESTRATÉGICA PROGRAMAS FORMATIVOS

HORAS PARTICIPANTES

1 C.PROFES. EL HIERRO

EL HIERRO EVAGD COMO RECurso EDUCATIVO Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 13


EL HIERRO LA PDI COMO RECurso EDUCATIVO Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 9


EL HIERRO EVAGD COMO RECurso EDUCATIVO Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 7


EL HIERRO LA PDI COMO RECurso DOCENTE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 12



3 10



3 8


EL HIERRO LA PDI COMO RECurso EDUCATIVO Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 13


EL HIERRO EDMODO: LAS REDES SOCIALES EN LA ESCUELA

Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 16


EL HIERRO USOS EDUCATIVOS DE LA PDI Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 15


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TIGADAY Plan de formación en centro

Las competencias básicas y la programación

40 25

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAIBIQUE Plan de formación en centro

Las competencias básicas y la programación didáctica

50 13


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VALVERDE Plan de formación en centro


50 25


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI VALVERDE Plan de formación en centro


50 3


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GAROÉ Plan de formación en centro


50 31


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ROQUES DE SALMOR

Plan de formación en centro


50 12


EL HIERRO PLAN DE FORMACIÓN DEL CER EL HIERRO Plan de formación en centro


50 15


EL HIERRO Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP EL HIERRO)

Seminario de equipos directivos

La organización escolar y la cultura participativa

La formación de directivos escolares; La formación de los servicios de apoyo

60 12

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


EL HIERRO CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

Curso La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

20 17


EL HIERRO

Curso: LA MEMORIA DE FINAL DE Curso COMO OPORTUNIDAD PARA LA MEJORA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y DEL APRENDIZAJE

Curso La organización escolar y la cultura participativa


10 20


EL HIERRO



La formación de los servicios de apoyo

10 20

21 C.PROFES. GRAN CANARIA NOROESTE

GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITAL Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 10



3 13


GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE MOODLE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 28


GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE ABIES Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 13


GRAN CANARIA ACCION PUNTUAL: EL BLOG COMO RECurso DIDACTICO DEL CENTRO


6 12



3 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES



6 19



3 13


GRAN CANARIA MOODLE COMO HERRAMIENTA COMPETENCIAL


3 13


GRAN CANARIA LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Acción puntual


3 5


GRAN CANARIA IMPLICACIÓN DE LA FAMILIA EN LA AUTONOMÍA PERSONAL DEL DISCAPACITADO

Acción puntual La atención a la diversidad

3 15


GRAN CANARIA ENCUENTRO DE BUENAS PRÁCTICAS Acción puntual


5 20


GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO


12 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VILLA DE FIRGAS



40 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI ARUCAS Plan de formación en centro


40 7

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP OROBAL Plan de formación en centro


24 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTIAGO SANTANA DÍAZ



21 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EDUARDO RIVERO RAMOS



30 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MANOLO ORTEGA



17 11


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TRAPICHE Plan de formación en centro


25 13


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VILLA DE FIRGAS



50 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO REY JUAN CARLOS I



18 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MONSEÑOR SOCORRO LANTIGUA



40 34

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LUIS CORTÍ Plan de formación en centro


40 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MIGUEL DE SANTIAGO



25 12


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA CARDONERA



30 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TASARTE Plan de formación en centro


50 4


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SARDINA DEL NORTE



40 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FERNANDO GUANARTEME



25 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANTONIO PADRÓN



15 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAULO TORÓN Plan de formación en centro


30 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN ISIDRO Plan de formación en centro


25 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ SÁNCHEZ Y SÁNCHEZ



18 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CARRETERÍA Plan de formación en centro


20 11


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGUSTÍN HERNÁNDEZ DÍAZ



21 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA LADERA Plan de formación en centro


30 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO LUJÁN PÉREZ Plan de formación en centro


20 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PIEDRA DE MOLINO



18 6


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA DEHESA - SAN JUAN



30 11

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GUÍA Plan de formación en centro


40 9


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTA MARÍA DE GUÍA



30 60


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NICOLÁS AGUIAR JIMÉNEZ



30 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN ARENCIBIA SOSA



30 14


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ROQUE AMAGRO



50 35


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS QUINTANA



30 23


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES AGAETE Plan de formación en centro


30 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES DORAMAS Plan de formación en centro


20 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEEE MARENTE Plan de formación en centro


30 7


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MAESTRO MANUEL CRUZ SAAVEDRA



15 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA GÁLDAR Plan de formación en centro


50 18


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALCALDE DIEGO TRUJILLO RODRÍGUEZ



47 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VIRGEN DEL CARMEN



50 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CUERMEJA Plan de formación en centro


50 14


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANA BETANCORT ESTUPIÑÁN



20 6


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI SANTA MARÍA DE GUÍA



20 5

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA ALDEA DE SAN NICOLÁS



30 50


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DE LA RE MANUEL SOSA



35 1


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER GÁLDAR-GUÍA-AGAETE



15 10


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER MOYA Plan de formación en centro


45 16


GRAN CANARIA XXI JORNADAS EDUCATIVAS DE CULTURA POPULAR. LA ALDEA

Jornada


20 72


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARTENARA Plan de formación en centro


15 2


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARUCAS Plan de formación en centro


15 13


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BAÑADEROS Plan de formación en centro


15 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ESTRELLA BARREIRO MORENO



21 4


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP HUERTAS DEL PALMAR



15 11


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN ZAMORA SÁNCHEZ



25 9


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA GOLETA Plan de formación en centro


20 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MIRAFLOR Plan de formación en centro


45 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS



15 5


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTIDAD Plan de formación en centro


30 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VISVIQUE Plan de formación en centro


15 10

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA LA ALDEA Plan de formación en centro


30 2


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA TEROR Plan de formación en centro


15 3


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER FIRGAS Plan de formación en centro


15 13


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS JESÚS SACRAMENTADO



15 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ARUCAS-DOMINGO RIVERO



15 63


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES BAÑADEROS-CIPRIANO ACOSTA



15 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TEROR Plan de formación en centro


15 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS LA SALLE Plan de formación en centro


15 45

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP GC NOROESTE)




25 25


GRAN CANARIA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA ZONA NOROESTE

Seminarios de trabajo intercentros


40 11


GRAN CANARIA NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO EN LA ESO



30 12


GRAN CANARIA Seminario CLIL: " TEACHERS ON THE WEB" Seminarios de trabajo intercentros

El programa formativo: hablar otra lengua

20 12


GRAN CANARIA CORAL POLIFÓNICA Seminarios de trabajo intercentros

La formación profesional, la educación de personas adultas y las enseñanzas artísticas

60 8


GRAN CANARIA BIBLIOTECA PARA TODOS: PROMOCIÓN LECTORA Y USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR



La formación en apoyo a los proyectos de innovación educativa

20 13


GRAN CANARIA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 15


GRAN CANARIA Curso: USO DE LA PIZARRA DIGITAL COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA


10 18

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA Curso: DINAMIZACIÓN DE GRUPOS POR MEDIO DE COACHING



10 8


CAC ETWINNING 2.0 Curso teleformación


La formación de los puestos singulares

20 76

110 C.PROFES. GRAN CANARIA SUR

GRAN CANARIA BUENAS PRÁCTICAS EN LA ESCUELA PÚBLICA

Acción puntual


4 55


GRAN CANARIA ACTIVIDAD PUNTUAL: LA COORDINACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PROYECTO EVAGD EN EL CENTRO


3 16


GRAN CANARIA ACTIVIDAD PUNTUAL: LA COORDINACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PROYECTO EVAGD EN EL CENTRO


3 18


GRAN CANARIA MEJORAMOS NUESTRA CONVIVENCIA Acción puntual La mejora de la convivencia y del clima escolar

3 26


GRAN CANARIA ADMINISTRACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL BLOG DEL CENTRO


3 12


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES AMURGA Plan de formación en centro


24 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GRAN CANARIA



30 50

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VILLA DE AGÜIMES



35 14


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA ZAFRA Plan de formación en centro


35 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES INGENIO Plan de formación en centro


50 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL DOCTORAL Plan de formación en centro


30 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ROQUE AGUAYRO



40 29


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES JOAQUÍN ARTILES



42 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VEINTE DE ENERO



40 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MONTAÑA LOS VÉLEZ



39 10

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEP DORAMAS Plan de formación en centro


30 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA MUÑOZ MAYOR



30 7


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BEÑESMEN Plan de formación en centro


50 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS DUNAS Plan de formación en centro


20 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VECINDARIO Plan de formación en centro


30 55


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POETA TOMÁS MORALES



30 34


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PEPE MONAGAS



40 34


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAJINASTE Plan de formación en centro


25 28

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMINO DE LA MADERA



30 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA PAREDILLA



25 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL CARDÓN Plan de formación en centro


30 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARTEMI SEMIDÁN



30 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA VIÑUELA Plan de formación en centro


30 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL EEI JOSÉ MELIÁN RODRÍGUEZ



30 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP OASIS DE MASPALOMAS



24 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ARGUINEGUÍN Plan de formación en centro


30 31

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS LLANOS Plan de formación en centro


30 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS



50 12


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA ÁGUEDA



24 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO PANCHO GUERRA



16 34


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN FERNANDO DE MASPALOMAS



30 29


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO TUNTE Plan de formación en centro


50 23


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TABLERO I (AGUAÑAC)



15 45


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO MOGÁN Plan de formación en centro


50 29

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLAYA DE MOGÁN



30 14


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL MATORRAL



30 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BARRIO COSTA



23 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAMARÁN Plan de formación en centro


15 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANSITE Plan de formación en centro


26 40


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA LUCÍA Plan de formación en centro


30 8


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TAMOGANTE Plan de formación en centro


36 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAGOROR Plan de formación en centro


30 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTA LUCÍA Plan de formación en centro


50 41


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BARRANCO BALOS



32 26


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TÁMARA Plan de formación en centro


31 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POLICARPO BÁEZ



44 40


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANTONIO MORALES



20 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PROFESOR CARLOS SOCAS MUÑOZ



30 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FARO DE MASPALOMAS



30 44


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER INGENIO-AGÜIMES



30 15

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA

Seminario: RECursoS METODOLÓGICOS Y MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL EN EL SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Seminario


20 9


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOCTOR JUAN ESPINO SÁNCHEZ



22 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL CANARIO Plan de formación en centro


19 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN GRANDE



15 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA CERRUDA Plan de formación en centro


25 45


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLAYA DE ARGUINEGUÍN



15 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUERTO RICO



30 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA AGÜIMES-INGENIO



30 8

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TINGUARO Plan de formación en centro


35 43


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CRUCE DE ARINAGA



15 23


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO



15 30


GRAN CANARIA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP GRAN CANARIA SUR)




25 37


GRAN CANARIA ATENCIÓN AL MUNDO DE LOS AFECTOS EN LA ESCUELA (PROGRAMA INFANCIA)

Curso



60 75


GRAN CANARIA CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 20


GRAN CANARIA CREACIÓN DE VÍDEOS EDUCATIVOS Curso La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

20 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA




10 20


GRAN CANARIA Curso: MONTAJE DE REDES ELÉCTRICAS AÉREAS Y SUBTERRÁNEAS

Curso


20 16


CAC ESTRATEGIAS PARA LA DINAMIZACIÓN DE PROGRAMAS MEDIOAMBIENTALES. HOGARES VERDES.

Curso teleformación



40 29


CAC

LA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS CENTROS DOCENTES. LA ECOAUDITORÍA ESCOLAR COMO APOYO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




50 58


CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (SECONDARY EDUCATION)




80 68


CAC WORDPRESS: CREACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE UN BLOG EDUCATIVO


La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

30 195


CAC LA PROTECCIÓN DE MENORES EN INTERNET Curso teleformación


30 76


CAC ESCUELA Y CAMBIO CLIMÁTICO Curso teleformación

Las competencias básicas y la

La formación en apoyo a los

40 25

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

programación didáctica

proyectos de innovación educativa


CAC FORMACIÓN AVANZADA DEL PROGRAMA DE GESTIÓN ABIES




40 24


CAC PLAN DE LECTURA DE CENTRO. UN RECurso MÁS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




45 48


CAC TRATAMIENTO EDUCATIVO DEL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO




50 100


CAC GESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR. UN RECurso PARA FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




50 31


CAC

CÓMO INTEGRAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA ESO: DESARROLLO METODOLÓGICO Y EVALUACIÓN



70 17


CAC LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA DESDE EL ÁMBITO EDUCATIVO



La formación en apoyo a los proyectos de innovación

100 61

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

educativa

194 C.PROFES. GRAN TARAJAL

FUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 9


FUERTEVENTURA HERRAMIENTAS EDUCATIVAS Y PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


3 25


FUERTEVENTURA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: EVAGD


3 12


FUERTEVENTURA

ACCION PUNTUAL: LAS TIC COMO APOYO A LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS


3 8


FUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA:INTRODUCCIÓN ESCUELA 2.0


3 16


FUERTEVENTURA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: EVAGD


3 27


FUERTEVENTURA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: INTRODUCCIÓN A ESCUELA 2.0


3 19


FUERTEVENTURA USO DE LAS TECNOLOGÍAS MÓVILES EN EL AULA


3 21


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES JANDÍA Plan de formación en centro


50 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GRAN TARAJAL



30 21


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP COSTA CALMA



40 31


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL CIERVO Plan de formación en centro


30 31


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GRAN TARAJAL



20 20


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TUINEJE Plan de formación en centro


40 9


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA LAJITA Plan de formación en centro


50 15


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MORRO JABLE



50 20


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PÁJARA Plan de formación en centro


40 12

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CRISTÓBAL GARCÍA BLAIRZY



50 28


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TESEJERAGUE



15 5


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER TUINEJE-PÁJARA



15 8


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TARAJALEJO Plan de formación en centro


15 10


FUERTEVENTURA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP GRAN TARAJAL)




30 11


FUERTEVENTURA TRABAJO COLABORATIVO DEL PROYECTO CLIL DESDE UN ENFOQUE COMPETENCIAL



40 18


FUERTEVENTURA TRANSICIÓN ENTRE LAS ETAPAS DE INFANTIL Y PRIMARIA



30 20


FUERTEVENTURA CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA




10 20

220 C.PROFES. LA GOMERA

LA GOMERA PIZARRA DIGITAL II Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 9


LA GOMERA PIZARRA DIGITAL IV Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 8


LA GOMERA PIZARRA DIGITAL V Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 40


LA GOMERA PIZARRA DIGITAL III Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 8


LA GOMERA PIZARRA DIGITAL VI Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 19


LA GOMERA WORDPRESS, INICIACIÓN. Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 5


LA GOMERA INICIACIÓN AL NETSUPPORT SCHOOL Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 30


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER LA GOMERA Plan de formación en centro


50 8

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES POETA GARCÍA CABRERA



50 8


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP RUIZ DE PADRÓN



50 18


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO NEREIDA DÍAZ ABREU



35 21


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL RETAMAL Plan de formación en centro


40 8


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ÁNGEL MORENO URBANO



45 8


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALAJERÓ Plan de formación en centro


30 2


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO SANTIAGO APÓSTOL



30 29


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO MARIO LHERMET VALLIER



17 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA GOMERA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA LOMADA Plan de formación en centro


15 16


LA GOMERA CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 20


LA GOMERA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 20


LA GOMERA Curso: PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA Curso La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

20 40


LA GOMERA

II JORNADAS DE FORMACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL Y PATRIMONIAL PARA EL PROFESORADO EN EL PARQUE NACIONAL DE GARAJONAY, MAYO 2013

Curso


16 50


LA GOMERA




10 20


LA GOMERA




10 20

243 C.PROFES. LA LAGUNA

TENERIFE ABIES PERFIL BÁSICO Acción puntual


3 4

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE UN ESCRITOR EN SU LABORATORIO Acción puntual


3 50


TENERIFE PREVENCIÓN DE TRASTORNOS DE LA VOZ Acción puntual La organización escolar y la cultura participativa

3 20


TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


3 18


TENERIFE ATENCIÓN AL MUNDO DE LOS AFECTOS EN LA ESCUELA (PROGRAMA INFANCIA)

Curso



60 95


TENERIFE WORDPRESS: CREACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE UN BLOG


12 19


TENERIFE UTILIZACIÓN EN EL AULA DE RECursoS Y HERRAMIENTAS TIC SIN CONEXIÓN A INTERNET


15 22


TENERIFE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (MÓDULO 1)


20 22




15 23


TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO


12 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




12 22


TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA IMAGEN Y EL SONIDO. HERRAMIENTAS PARA SU TRATAMIENTO Y EDICIÓN


12 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TACORONTE-ÓSCAR DOMÍNGUEZ



30 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOS NARANJEROS



15 12


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN MATÍAS Plan de formación en centro


36 62


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VALLE GUERRA



20 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES BARRANCO DE LAS LAJAS



30 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TEGUESTE Plan de formación en centro


40 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMINO LARGO



20 33


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTO DOMINGO



25 27


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMINO DE LA VILLA



25 25


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GUAYONGE Plan de formación en centro


26 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MACHADO Plan de formación en centro


40 4


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MONTAÑA PACHO



45 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGUERE Plan de formación en centro


30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN BENITO Plan de formación en centro


18 14

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN MATÍAS Plan de formación en centro


28 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GENETO Plan de formación en centro


30 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CANARIAS Plan de formación en centro


30 25


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SABINO BERTHELOT



50 34


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA COMARCA NORDESTE DE TENERIFE



50 11


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA VICTORIA. ALFONSO FERNÁNDEZ GARCÍA



30 7


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN NICOLÁS Plan de formación en centro


30 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES DOMINGO PÉREZ MINIK



25 38

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CARDONAL I Plan de formación en centro


27 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FERNANDO III EL SANTO



50 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PROFESOR MARTÍN MIRANDA



50 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MELCHOR NÚÑEZ TEJERA



21 12


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FRANCISCA SANTOS MELIÁN



40 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LOS ÁNGELES



15 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAMOGA Plan de formación en centro


25 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EMETERIO GUTIÉRREZ ALBELO-AGUA GARCÍA



30 18

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN JUAN PERALES



15 4


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IFPA TACORONTE Plan de formación en centro


24 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO PRÍNCIPE FELIPE



40 39


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALONSO NAVA Y GRIMÓN



30 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ÁNGELES BERMEJO



40 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUNTA DEL HIDALGO



18 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA VERDELLADA



35 13


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN BENITO Plan de formación en centro


26 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA LABORAL DE LA LAGUNA



50 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VIERA Y CLAVIJO



30 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA LAGUNA Plan de formación en centro


40 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CANARIAS CABRERA PINTO



16 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MARINA CEBRIÁN



30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN LUIS GONZAGA



40 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ANTONIO GONZÁLEZ GONZÁLEZ



28 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ACENTEJO Plan de formación en centro


24 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER LA MATANZA DE ACENTEJO



33 9


TENERIFE JORNADAS: USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS CCBB EN EL AULA

Jornada


12 103


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AYATIMAS Plan de formación en centro


15 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMINO ERILLAS



15 2


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CLORINDA SALAZAR



24 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ERNESTO CASTRO FARIÑA



18 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS CHUMBERAS



15 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS MANTECAS



23 16

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS MERCEDES



18 28


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOMO PELADO



15 3


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOPE DE GUERRA



25 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA DEL CARMEN FERNÁNDEZ MELIÁN



20 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MATÍAS LLABRÉS VERD



15 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PRÁCTICAS ANEJA E.U.P.



15 27


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PRINCESA TEJINA



25 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN BARTOLOMÉ



35 21

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TEÓFILO PÉREZ



40 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER ANAGA Plan de formación en centro


50 11


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA MATANZA Plan de formación en centro


50 35


TENERIFE Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP LA LAGUNA)




40 54


TENERIFE RESPUESTA EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PARA EL ALUMNADO CON TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO



30 64


TENERIFE TEBEOS CON CLASE EN PRIMARIA Seminarios de trabajo intercentros



40 8


TENERIFE TAREAS QUE DESARROLLAN LA COMPETENCIA MOTRIZ



40 66


TENERIFE PROYECTO NEWTON Seminarios de trabajo intercentros


30 10

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


TENERIFE JUEGOS MODIFICADOS Seminarios de trabajo intercentros


40 8


TENERIFE CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 24


TENERIFE CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 20


TENERIFE PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON MI BLOG DE AULA


20 21


TENERIFE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE


20 18


TENERIFE DEL REGISTRO A LA CREACIÓN DE PROYECTOS ETWINNING

Curso El programa formativo: hablar otra lengua

10 20


TENERIFE




10 25


CAC FIRST STEPS IN CLIL. MUSIC (SECONDARY EDUCATION)




60 12


CAC FIRST STEPS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación

El programa formativo: hablar


60 121

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

otra lengua


CAC FIRST STEPS IN CLIL. ART (SECONDARY EDUCATION)




60 2


CAC FIRST STEPS IN CLIL. EDUCATION FOR CITIZENSHIP & ETHIC (SECONDARY EDUCATION)




60 3


CAC FIRST STEPS IN CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)




60 33


CAC FIRST STEPS IN CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY EDUCATION)




60 11


CAC FIRST STEPS IN CLIL. PHYSICAL EDUCATION (SECONDARY EDUCATION)




60 6


CAC FIRST STEPS IN CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY & GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)




80 12


CAC FIRST STEPS IN CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY (SECONDARY EDUCATION)




60 11


CAC FIRST STEPS IN CLIL. TECHNOLOGY & COMPUTERS (SECONDARY EDUCATION)




60 9


CAC FIRST STEPS IN CLIL. THE CLASSICS (SECONDARY EDUCATION)




60 1


CAC DEVELOPING CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación



60 52

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

otra lengua


CAC DEVELOPING CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)




60 22


CAC DEVELOPING CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY EDUCATION)




60 10


CAC DEVELOPING CLIL. PHYSICAL EDUCATION (SECONDARY EDUCATION)




60 4


CAC DEVELOPING CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY & GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)




60 10


CAC DEVELOPING CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY (SECONDARY EDUCATION)




60 8


CAC DEVELOPING CLIL. TECHNOLOGY & COMPUTERS (SECONDARY EDUCATION)




60 10


CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION)




80 89


CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (SECONDARY EDUCATION)




80 54


CAC ETWINNING 2.0 Curso teleformación


40 86


CAC WEBQUESTS: ELABORACIÓN Y SU USO EDUCATIVO


La formación en el uso de las TIC-clIC

30 73

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

escuela 2.0

354 C.PROFES. LA PALMA

LA PALMA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 20



6 18



6 25


LA PALMA PIZARRA DIGITAL BÁSICA Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 25



6 15



6 25



6 16



6 13


LA PALMA PRESENTACIÓN DE MALTED Acción puntual


1 27

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA PALMA Acción puntual. PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


6 20



6 7


LA PALMA EL BLOG COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 25


LA PALMA "ANÁLISIS DE LA OBRA DEL AUTOR: IRA DEI Y OTROS"

Acción puntual



3 8


LA PALMA "JUEGOS GUANCHES:INSCRIPCIONES GEOMÉTRICAS EN CANARIAS"

Acción puntual


3 13


LA PALMA "ANÁLISIS DE LA OBRA DEL AUTOR MARIANO GAMBÍN: EL CÍRCULO PLATÓNICO"

Acción puntual



3 12


LA PALMA "ANÁLISIS DE LA OBRA DEL AUTOR MARIANO GAMBÍN: IRA DEI"

Acción puntual



3 9



6 12

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA PALMA Acción puntual : "JUEGOS GUANCHES INÉDITOS: INSCRIPCIONES GEOMÉTRICAS EN CANARIAS"

Acción puntual


Los contenidos canarios

3 15


LA PALMA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO


12 20


LA PALMA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO


12 20


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EUSEBIO BARRETO LORENZO



30 32


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO JUAN XXIII Plan de formación en centro


42 26


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO TIJARAFE Plan de formación en centro


30 21


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ADAMANCASIS



30 17


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP XXV AÑOS DE PAZ



21 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CÁNDIDO MARANTE EXPÓSITO



30 20


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAGOJA Plan de formación en centro


40 18


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ PÉREZ VIDAL



28 20


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANSELMO PÉREZ BRITO



20 15


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VIRGEN DE LAS NIEVES



30 43


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LUIS COBIELLA CUEVAS



40 35


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ALONSO PÉREZ DÍAZ



40 28


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VILLA DE MAZO



50 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO BARLOVENTO Plan de formación en centro


40 19


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MIRANDA Plan de formación en centro


40 14


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL ROQUE Plan de formación en centro


25 27


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GABRIEL DUQUE ACOSTA



15 26


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ LUIS ALBENDEA Y GÓMEZ DE ARANDA



32 17


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS CANARIOS



40 9


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MANUEL GALVÁN DE LAS CASAS



24 27


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PRINCESA ARECIDA



20 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUNTALLANA



20 10


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN ANTONIO



21 20


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER LAS BREÑAS Plan de formación en centro


20 18


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER BARLOVENTO-SAUCES



20 13


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER SANTA CRUZ DE LA PALMA



32 15


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEEE EL DORADOR



21 4


LA PALMA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PUNTAGORDA Plan de formación en centro


20 19


LA PALMA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP LA PALMA)



La formación de directivos escolares; La formación de los

44 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

servicios de apoyo


LA PALMA COMPARTIMOS EXPERIENCIAS TIC Seminarios de trabajo intercentros


16 13


LA PALMA MORE CLIL Seminarios de trabajo intercentros


16 18


LA PALMA

SITUACIONES DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARES DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS DESTINADAS A ALUMNADO DE 3º Y 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA



14 11


LA PALMA COMPARTIMOS BUENAS PRÁCTICAS TIC Seminarios de trabajo intercentros


14 17


LA PALMA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 19


LA PALMA PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON MI BLOG DE AULA


20 14


LA PALMA DEL REGISTRO A LA CREACIÓN DE PROYECTOS ETWINNING


10 7


LA PALMA




10 10


CAC FIRST STEPS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación



60 83

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

otra lengua


CAC FIRST STEPS IN CLIL. MATHEMATICS (SECONDARY EDUCATION)




60 11


CAC APLICACIONES WEB DE GOOGLE PARA LA ENSEÑANZA



80 153

414 C.PROFES. LANZAROTE

LANZAROTE INTRODUCCIÓN A LA ANIMACIÓN ARTÍSTICA, PIXILACIÓN Y STOP MOTION

Acción puntual


3 12


LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL ESCUELA 2.0 Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 25



3 20



3 18



3 16


LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL ESCUELA2.0 Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 13


LANZAROTE FORMACIÓN INICIAL ESCUELA 2.0 Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC

3 14

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

escuela 2.0



3 10



3 11



3 25



3 14


LANZAROTE LA LECTURA Y LA CREATIVIDAD Acción puntual



3 20


LANZAROTE LEER PARA SENTIR. ANIMACIÓN A LA LECTURA CON FAMILIAS

Acción puntual



3 6


LANZAROTE LEER PARA SENTIR. ANIMACIÓN A LA LECTURA CON FAMILIAS

Acción puntual



3 27


LANZAROTE PROGRAMACIÓN Y GESTIÓN DEL AULA EN LENGUAS EXTRANJERAS EN EDUCACIÓN

Acción puntual El programa formativo: hablar

6 18

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

PRIMARIA otra lengua


LANZAROTE INTRODUCCIÓN A LA FOTOGRAFÍA DIGITAL ARTÍSTICA.


3 5


LANZAROTE

ÉRASE OTRA VEZ. CÓMO CONTAR UN CUENTO SIN MATAR DE ABURRIMIENTO. CÓMO ESCRIBIR UN CUENTO Y NO HACER UN ESPERPENTO

Acción puntual


3 3


LANZAROTE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO EDUCATIVO


12 26


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAPELLANÍA DEL YÁGABO



40 44


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LAS SALINAS Plan de formación en centro


51 32


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARGANA ALTA



32 31


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEEE NUESTRA SEÑORA DE LOS VOLCANES



30 17


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TEGUISE Plan de formación en centro


30 47

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLAYA HONDA



40 25


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CÉSAR MANRIQUE



30 15


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES HARÍA Plan de formación en centro


32 11


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES YAIZA Plan de formación en centro


50 39


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN BARTOLOMÉ



40 11


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MERCEDES MEDINA DÍAZ



42 24


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CÉSAR MANRIQUE CABRERA



15 35

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOCTOR ALFONSO SPÍNOLA



40 17


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AJEI Plan de formación en centro


24 51


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN JUAN Plan de formación en centro


40 15


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CONCEPCIÓN RODRÍGUEZ ARTILES



20 29


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP UGA Plan de formación en centro


15 12


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP YAIZA Plan de formación en centro


40 16


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VIRGEN DE LOS VOLCANES



25 25


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANTONIO ZEROLO



37 41

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA ASOMADA - MÁCHER



20 11


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLAYA BLANCA



15 42


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NIEVES TOLEDO



25 41


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA GARITA Plan de formación en centro


40 15


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TINAJO Plan de formación en centro


30 24


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PLAYA HONDA Plan de formación en centro


30 36


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TÍAS Plan de formación en centro


50 32


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PUERTO DEL CARMEN



22 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP COSTA TEGUISE



30 37


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL QUINTERO



47 19


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TITERROY Plan de formación en centro


18 30


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ADOLFO TOPHAM



30 44


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES BLAS CABRERA FELIPE



50 32


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL EA PANCHO LASSO



30 8


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ZONZAMAS Plan de formación en centro


50 31


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER TINAJO-TEGUISE



30 28

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO ARGANA Plan de formación en centro


40 45


LANZAROTE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALCALDE RAFAEL CEDRÉS



16 35


LANZAROTE Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP LANZAROTE)




20 23


LANZAROTE LA FUNCIÓN EDUCATIVA: DESARROLLO DE MEDIDAS PARA MEJORAR LA LABOR DOCENTE



La formación de directivos escolares

40 8


LANZAROTE APRENDER EN DIVERCOSTA Seminarios de trabajo intercentros


40 5


LANZAROTE Seminario: EDUCACIÓN AFECTIVA SEXUAL Y DISCAPACIDAD




40 14


LANZAROTE METODOLOGÍA Y RECursoS DE LA FLAUTA DE PICO EN EL AULA



25 6


LANZAROTE COMPETENCIA COMUNICATIVA COMO RECurso EN EL AULA CLIL SECUNDARIA



20 13

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


LANZAROTE EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LANZAROTE




40 9


LANZAROTE EL RETO DE LAS MATEMÁTICAS Seminarios de trabajo intercentros


35 12


LANZAROTE AULAS ENCLAVE DE PRIMARIA, EXPERIENCIAS Y ELABORACIÓN DE MATERIAL



36 5


LANZAROTE LA PRODUCCIÓN DE UNA OBRA TEATRAL Y LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI




40 6


LANZAROTE Seminario: COMPETENCIA COMUNICATIVA COMO RECurso EN EL AULA CLIL PRIMARIA



20 10


LANZAROTE CREACIÓN DE CORTOMETRAJES DE ANIMACIÓN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS


12 23


LANZAROTE CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 33


LANZAROTE PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON MI BLOG DE AULA


20 22


LANZAROTE




10 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


CAC USO, GESTIÓN, EDICIÓN Y TUTORÍA DE AULAS VIRTUALES EN EL ENTORNO MOODLE: PROYECTO EVAGD



30 157

486 C.PROFES. LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

GRAN CANARIA CREACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DINAMIZACIÓN DE UN BLOG.


6 22


GRAN CANARIA CONVIVENCIA DEL CENTRO - LA MEDIACIÓN COMO MECANISMO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.

Acción puntual La mejora de la convivencia y del clima escolar

6 16


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR.


3 19


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO


3 17


GRAN CANARIA LA CONVIVENCIA UN RETO CADA DÍA Acción puntual La mejora de la convivencia y del clima escolar

3 26


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR


3 15


GRAN CANARIA LA MEDIACION COMO ALTERNATIVA A LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS


3 9


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.


4 15


GRAN CANARIA INTELIGENCIA EMOCIONAL Acción puntual La mejora de la convivencia y del clima escolar

7 28

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL IES FRANCHY ROCA


3 14


GRAN CANARIA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CEIP GARCÍA ESCÁMEZ


3 20


GRAN CANARIA LAS MANUALIDADES COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO

Acción puntual


3 21


GRAN CANARIA PIZARRA DIGITAL Y RECursoS OFFLINE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 14


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR.


3 24


GRAN CANARIA EL TEATRO COMO HERRAMIENTA LÚDICA Acción puntual


3 16


GRAN CANARIA VERSIONA 2-DOS Acción puntual


4 17


GRAN CANARIA EL JUEGO DEL AJEDREZ EN EL AULA Acción puntual


3 15


GRAN CANARIA TALLER TEÓRICO PRÁCTICO SOBRE TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA EN NUESTRO CENTRO.


6 12

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA II JORNADA DE INTERCAMBIO. BUENAS PRÁCTICAS DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL

Acción puntual



4 14


GRAN CANARIA UTILIZACIÓN EN EL AULA DE RECursoS Y HERRAMIENTAS TIC SIN CONEXIÓN A INTERNET


15 21


GRAN CANARIA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (MÓDULO 1)


20 23




15 22




12 27


GRAN CANARIA USO EDUCATIVO DE LA IMAGEN Y EL SONIDO. HERRAMIENTAS PARA SU TRATAMIENTO Y EDICIÓN


12 21




12 25




15 24




12 25




15 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




12 27




15 26


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP IBERIA Plan de formación en centro


25 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEP GUTIÉRREZ RUBALCAVA



20 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL EEI ALMIRANTE ANTEQUERA



15 8


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FERNANDO GUANARTEME



20 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS CANTERAS



21 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ISABEL LA CATÓLICA



30 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ASTURIAS Plan de formación en centro


27 18


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTIAGO RAMÓN Y CAJAL



40 10


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CASTILLA Plan de formación en centro


36 11


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES RAMÓN MENÉNDEZ PIDAL



16 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LEÓN Plan de formación en centro


24 12


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PÉREZ GALDÓS



30 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ISABEL DE ESPAÑA



24 41


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL EASD GRAN CANARIA



15 42

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ISLAS CANARIAS



15 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ISLAS BALEARES



25 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MESA Y LÓPEZ Plan de formación en centro


40 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN CRISTÓBAL



50 25


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BATERÍA DE SAN JUAN



40 13


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOCTOR JUAN NEGRÍN



15 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA BÁRBARA



20 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TAMARACEITE Plan de formación en centro


20 7

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA LAS PALMAS-CIUDAD ALTA



50 14


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VEGA DE SAN MATEO



20 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SIMÓN PÉREZ Plan de formación en centro


15 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS TORRES Plan de formación en centro


20 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CRUZ DE PIEDRA



30 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS GILES Plan de formación en centro


15 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOMO APOLINARIO



22 30


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS TARAHALES



40 15

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BOLICHE Plan de formación en centro


20 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAURISILVA Plan de formación en centro


36 18


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PINTOR NÉSTOR



20 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ATLÁNTIDA Plan de formación en centro


21 29


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FERIA DEL ATLÁNTICO



24 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PABLO MONTESINO



50 43


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TEOBALDO POWER



30 18


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TAFIRA Plan de formación en centro


50 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FELO MONZÓN GRAU BASSAS



30 55


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VALENCIA Plan de formación en centro


34 23


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ALONSO QUESADA



50 37


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN DEL RÍO AYALA



20 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALCALDE RAMÍREZ BETHENCOURT



22 29


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CATALUÑA Plan de formación en centro


37 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GARCÍA ESCÁMEZ



30 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PEPE DÁMASO



31 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DRAGO Plan de formación en centro


30 16


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ CALVO SOTELO



50 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN JOSÉ ARTESANO



24 17


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DON BENITO Plan de formación en centro


22 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL ZARDO Plan de formación en centro


25 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PROFESOR RAFAEL GÓMEZ SANTOS



30 28


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL TOSCÓN Plan de formación en centro


30 8


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FRANCISCO HERNÁNDEZ MONZÓN



16 16

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEP CIUDAD DEL CAMPO



50 23


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL EEI CORTIJO DE SAN GREGORIO



20 8


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NÉSTOR DE LA TORRE



30 27


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FEDERICO GARCÍA LORCA



50 20


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER SANTA BRÍGIDA-SAN MATEO



15 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SIETE PALMAS



40 41


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTA BRÍGIDA



30 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FRANCHY ROCA



40 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA ATALAYA Plan de formación en centro


30 19


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SIETE PALMAS Plan de formación en centro


50 35


GRAN CANARIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ORGANIZATIVAS EN LOS GRUPOS MIXTOS

Curso La atención a la diversidad

10 23


GRAN CANARIA JORNADAS: USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO DE LAS CCBB EN EL AULA

Jornada La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

12 116




12 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGUADULCE Plan de formación en centro


20 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALCARAVANERAS



15 32


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARAGÓN Plan de formación en centro


15 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL BATÁN Plan de formación en centro


15 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BUENAVISTA I



15 26


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CAIRASCO DE FIGUEROA



18 71


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMILO JOSÉ CELA



15 7


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CERVANTES Plan de formación en centro


15 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CÉSAR MANRIQUE



15 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GINER DE LOS RÍOS



15 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ MANUEL ILLERA DE LA MORA



15 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS MESAS Plan de formación en centro


15 21


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA JESÚS PÉREZ MORALES



15 15


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MESA Y LÓPEZ



15 31


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES NUEVA ISLETA TONY GALLARDO



20 24


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPES O.S.C.U.S. Plan de formación en centro


15 22


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS SAN ANTONIO MARÍA CLARET



35 38


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SCHAMANN Plan de formación en centro


18 37


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIP TAURO Plan de formación en centro


18 14

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO TEJEDA Plan de formación en centro


20 18


GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GALICIA Plan de formación en centro


15 29


GRAN CANARIA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP LAS PALMAS DE GC)




50 35


GRAN CANARIA IMPLANTE COCLEAR, UN RECurso PARA EL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Curso La atención a la diversidad

10 20


GRAN CANARIA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN NUESTRO ENTORNO EDUCATIVO

Curso La mejora de la convivencia y del clima escolar

10 19


GRAN CANARIA EDUCACIÓN ESPECIAL: EDES AVANZANDO, Curso 2012-2013



33 23




20 21




20 23


GRAN CANARIA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


GRAN CANARIA INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE


20 17


GRAN CANARIA DEL REGISTRO A LA CREACIÓN DE PROYECTOS ETWINNING


10 23


GRAN CANARIA Curso: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE TRABAJO CON NUESTRO ALUMNADO

Curso


10 31


GRAN CANARIA




10 20


GRAN CANARIA




10 20


GRAN CANARIA Curso: LA FUNCIÓN EDUCATIVA: MEDIDAS PARA MEJORAR LA LABOR DOCENTE



15 40


GRAN CANARIA Curso: TÉCNICAS DE MONTAJE DE INSTALACIONES (MÓDULO TIJ)

Curso


20 18


GRAN CANARIA Curso: MÁQUINAS Y EQUIPOS TÉRMICOS (MÓDULO MQS)

Curso La formación profesional, la educación de

20 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

personas adultas y las enseñanzas artísticas


CAC USO, GESTIÓN, EDICIÓN Y TUTORÍA DE AULAS VIRTUALES EN EL ENTORNO MOODLE: EPA VIRTUAL



100 341


GRAN CANARIA I ENCUENTRO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS: EUROEDUCAN

Congreso La organización escolar y la cultura participativa


15 207


CAC DEVELOPING CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación



60 41

622 C.PROFES. NORTE DE TENERIFE

TENERIFE INICIACIÓN AL MOODLE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 22


TENERIFE USO DE LAS TIC EN EL AULA DE E. INFANTIL Y E. PRIMARIA


3 14


TENERIFE "MOODLE AVANZADO" Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 9


TENERIFE PIZARRA DIGITAL Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 9


TENERIFE INICIACIÓN A MOODLE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 100

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE EL USO EDUCATIVO DE MOODLE Y LOS RECursoS TIC DEL CENTRO


3 6


TENERIFE Acción puntual PIZARRA DIGITAL EN EDUCACIÓN INFANTIL


3 100


TENERIFE LA PLATAFORMA MOODLE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 25


TENERIFE TRABAJANDO CON LAS TICD Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 100


TENERIFE PIZARRA DIGITAL Y SU CONTRIBUCIÓN A LAS CCBB


3 24


TENERIFE MOODLE AVANZADO Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 20


TENERIFE INICIACIÓN A MOODLE Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 20


TENERIFE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN EL AULA CON LOS RECursoS DIGITALES


6 8


TENERIFE RECursoS TIC PARA LENGUAS EXTRANJERAS Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

6 20




12 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI ICOD DE LOS VINOS



36 4


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN JUAN DE LA RAMBLA



30 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL TANQUE Plan de formación en centro


20 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES BUENAVISTA Plan de formación en centro


36 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GARACHICO. ALCALDE LORENZO DORTA



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA GUANCHA Plan de formación en centro


30 47


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BALDOMERO BETHENCOURT FRANCÉS



30 31


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES DAUTE-LOS SILOS



15 25

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA VEGA Plan de formación en centro


31 10


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS SALINAS Plan de formación en centro


36 10


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA CUESTA Plan de formación en centro


45 9


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEEE INÉS FUENTES



20 5


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VICTORINO ALAYÓN



15 4


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MIGUEL DE CERVANTES



30 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN BERNARDO



36 5


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AREGUME Plan de formación en centro


30 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FRANCISCO AFONSO CARRILLO



50 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CAMPINO Plan de formación en centro


30 9


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JULIO DELGADO DELGADO



30 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EMETERIO GUTIÉRREZ ALBELO



30 28


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN MARCOS Plan de formación en centro


40 57


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES NICOLÁS ESTÉVEZ BORGES



32 33


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LUCAS MARTÍN ESPINO



20 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ENRIQUE GONZÁLEZ MARTÍN



15 13

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NICOLÁS DÍAZ DORTA



35 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANTONIO DEL VALLE MENÉNDEZ



30 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLUS ULTRA Plan de formación en centro


30 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER TENO-ISLA BAJA



43 7


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER ICOD DE LOS VINOS



30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER SAN JUAN DE LA RAMBLA-LA GUANCHA



20 11


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER EL TANQUE Plan de formación en centro


30 8


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MENCEY BENCOMO



20 31

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTO TOMÁS DE AQUINO



15 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL EEI CLARA MARRERO



30 8


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGUAMANSA



27 13


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VÍCTOR RODRÍGUEZ JIMÉNEZ



20 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP INFANTA ELENA



27 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN ANTONIO



20 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CRUZ SANTA Plan de formación en centro


27 48


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI PUERTO DE LA CRUZ



24 9

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA LUZ Plan de formación en centro


34 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN AGUSTÍN



21 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA CONCEPCIÓN



15 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOMÍNGUEZ ALFONSO



20 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP RAMÓN Y CAJAL



18 23


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VILLALBA HERVÁS



30 33


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LA OROTAVA-MANUEL GONZÁLEZ PÉREZ



16 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA TERESA DE JESÚS



25 17

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP INOCENCIO SOSA HERNÁNDEZ



15 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO LA PARED Plan de formación en centro


20 43


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL TOSCAL-LONGUERA



25 28


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA MONTAÑETA



15 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PALO BLANCO



32 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PÉREZ ZAMORA



30 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN SEBASTIÁN



18 11


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGUSTÍN ESPINOSA



20 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES REALEJOS Plan de formación en centro


20 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PUERTO DE LA CRUZ: TELESFORO BRAVO



30 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUNTA BRAVA



24 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEP LA VERA Plan de formación en centro


30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TOMÁS DE IRIARTE



18 25


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CÉSAR MANRIQUE



15 7


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES AGUSTÍN DE BETANCOURT



25 37


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA CORUJERA



25 12

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA ÚRSULA



26 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MARÍA PÉREZ TRUJILLO



30 15




15 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN FERNANDO



15 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LEONCIO ESTÉVEZ LUIS



15 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL EEI ICOD Plan de formación en centro


30 3


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO



30 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS PUREZA DE MARÍA



16 41

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MENCEY BENTOR



27 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MENCEY BENCOMO



15 27


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ÁNGEL GUIMERÁ



30 17


TENERIFE Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP NORTE DE TENERIFE)




30 33


TENERIFE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA Seminarios de trabajo intercentros

La mejora de la convivencia y del clima escolar

24 33


TENERIFE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Seminarios de trabajo intercentros


30 84


TENERIFE PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON MI BLOG DE AULA


20 23


TENERIFE CREACIÓN DE VÍDEOS EDUCATIVOS Curso La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

20 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE




10 14


CAC FIRST STEPS IN CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY (SECONDARY EDUCATION)




60 5


CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION)




80 68


CAC IMAGEN Y SONIDO: HERRAMIENTAS PARA SU TRATAMIENTO Y EDICIÓN



30 146

721 C.PROFES. PUERTO DEL ROSARIO


3 15



3 7


FUERTEVENTURA LA COORDINACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PROYECTO EVAGD EN EL CENTRO


3 22


FUERTEVENTURA USO DE LAS TECNOLOGÍAS MÓVILES EN EL AULA


3 28


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BERNABÉ FIGUEROA UMPIÉRREZ



30 23

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAJARES Plan de formación en centro


30 14


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TOSTÓN Plan de formación en centro


16 4


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA OLIVA Plan de formación en centro


20 15


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VILLAVERDE Plan de formación en centro


35 14


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ



25 31


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN DIEGO DE ALCALÁ



30 20


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTO TOMÁS DE AQUINO



42 29


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PABLO NERUDA



33 41

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA HUBARA Plan de formación en centro


40 16


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PARQUE NATURAL CORRALEJO



32 18


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FRANCISCO NAVARRO ARTILES



30 19


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MAJADA MARCIAL



50 26


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CORRALEJO Plan de formación en centro


30 28


FUERTEVENTURA Seminario: APRENDIENDO CON GENEROSIDAD

Seminario La mejora de la convivencia y del clima escolar

50 15


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER ANTIGUA-BETANCURIA



20 11


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA CASTRILLO GARCÍA



20 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ANTOÑITO EL FARERO



50 21


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POETA DOMINGO VELÁZQUEZ



30 33


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FRANCISCA PÉREZ



20 11


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO ANTIGUA Plan de formación en centro


15 50


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOMINGO JUAN MANRIQUE



20 6


FUERTEVENTURA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUERTO DEL ROSARIO



15 45


FUERTEVENTURA

Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP PUERTO DEL ROSARIO)2558206




30 21


FUERTEVENTURA CONTRIBUCIÓN DEL APRENDIZAJE INTEGRADO DE LENGUA INGLESA Y CONTENIDO (CLIL) AL DESARROLLO DE LAS



20 9

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

COMPETENCIAS BÁSICAS.


FUERTEVENTURA CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 20


FUERTEVENTURA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 21


FUERTEVENTURA




10 20

753 C.PROFES. SANTA CRUZ DE TENERIFE



3 11


TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA:USO EDUCATIVO


3 19


TENERIFE PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: USO DIDÁCTICO


3 11




3 25




3 16


TENERIFE BLOG COMO HERRAMIENTA DE USO EDUCATIVO


3 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS A TRAVÉS DE LA RADIO ESCOLAR

Acción puntual


3 16


TENERIFE MATEMÁTICAS ACTIVAS Acción puntual


3 24


TENERIFE TALLER DE COMUNICACIÓN EFICIENTE Y EFICAZ

Acción puntual La organización escolar y la cultura participativa

3 7


TENERIFE UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO EXCEL COMO CUADERNO DE AULA


6 60


TENERIFE LOS RECursoS EDUCATIVOS Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DIGITAL

Acción puntual


3 17


TENERIFE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (MÓDULO 1)


20 19




12 19


TENERIFE HERRAMIENTAS DE TRABAJO COLABORATIVO. GOOGLE DOCS Y WIKI


12 19


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MENCEY ACAYMO



40 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PRÍNCIPE FELIPE



24 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TOMÁS DE IRIARTE



18 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CÉSAR MANRIQUE



25 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA ISABEL SARMIENTO



23 9


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN FERNANDO



24 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ISABEL LA CATÓLICA



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN ISIDRO Plan de formación en centro


20 19


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA MARÍA DEL MAR



21 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SANTA CRUZ DE CALIFORNIA



30 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BUENAVENTURA BONNET



15 12


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES VIRGEN DE CANDELARIA



45 60


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TAGOROR Plan de formación en centro


15 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALFONSO SPINOLA



50 15


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SUSANA VILLAVICENCIO



25 8


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CHIMISAY Plan de formación en centro


20 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO BETHENCOURT Y MOLINA



30 53

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI SANTA CRUZ DE TENERIFE



20 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AGACHE Plan de formación en centro


15 12


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SANTA ANA Plan de formación en centro


35 37


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL CHAPATAL Plan de formación en centro


30 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PUNTA LARGA



27 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL SOBRADILLO



15 10


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MARÍA ROSA ALONSO



42 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES OFRA Plan de formación en centro


32 10

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEPA SANTA CRUZ DE TENERIFE



40 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS VERODES



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP OFRA VISTABELLA



30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP OFRA SANTA CLARA



30 14


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS DRAGOS Plan de formación en centro


30 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS RETAMAS



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOS GLADIOLOS



30 19


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ALCALDE BERNABÉ RODRÍGUEZ



15 14

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PUNTA LARGA Plan de formación en centro


20 12


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LAS VEREDILLAS



20 9


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES BENITO PÉREZ ARMAS



30 17


TENERIFE Curso DE TÉCNICAS DE CAMPEONATO PARA LOS SKILL DE PELUQUERÍA Y ESTÉTICA

Curso


34 25




15 19


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO GUAJARA Plan de formación en centro


15 23


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL PUERTITO DE GÜÍMAR



17 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JULIÁN ZAFRA MORENO



15 16

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALFONSO X EL SABIO



21 31


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS DELICIAS Plan de formación en centro


25 30


TENERIFE Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP SC DE TENERIFE)




30 39


TENERIFE COMPARTIR NUESTROS VALORES PARA UNA ESCUELA MEJOR



18 11


TENERIFE RECursoS Y ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE COMPETENCIAL EN LENGUAS EXTRANJERAS Y CLIL



30 12




20 19




30 19


TENERIFE CREACIÓN DE VÍDEOS EDUCATIVOS Curso La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

20 19

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE



10 19


CAC FIRST STEPS IN CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)




60 20


CAC FIRST STEPS IN CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY & GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)




60 15

819 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA USO BÁSICO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.


3 17

820 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA USO BÁSICO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


3 22



3 9

822 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA USO BÁSICO DE LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.


3 22



3 25



3 7



3 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

826 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PAUTAS PARA UNA INTERVENCIÓN EFICAZ EN EL MARCO DE LAS TUTORÍAS AFECTIVAS.

Acción puntual


5 16

827 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA ABIES EN FAMILIA Acción puntual


3 15

828 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS CASERONES



32 9

829 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOCTOR GREGORIO CHIL Y NARANJO



25 27

830 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN NEGRÍN



36 23

831 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAULO TORÓN



32 25

832 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN JUAN Plan de formación en centro


15 26

833 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS LLANETES



28 22

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

834 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VALSEQUILLO



37 20

835 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LAS VEGAS Plan de formación en centro


25 11

836 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL GORO Plan de formación en centro


50 12

837 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES NUESTRA SEÑORA DEL PILAR



50 16

838 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA JESÚS RAMÍREZ DÍAZ



20 16

839 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TENTENIGUADA



30 11

840 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MARÍA SUÁREZ FIOL



37 21

841 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PRÍNCIPE DE ASTURIAS



25 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

842 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FERNANDO LEÓN Y CASTILLO



22 30

843 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POETA FERNANDO GONZÁLEZ



20 29

844 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP AMELIA VEGA MONZÓN



30 31

845 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES JOSÉ ARENCIBIA GIL



30 21

846 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CASAS NUEVAS



41 18

847 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP HILDA ZUDÁN



23 22

848 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NÉSTOR ÁLAMO



41 10

849 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES JINÁMAR Plan de formación en centro


30 29

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

850 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EUROPA Plan de formación en centro


28 22

851 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL CALERO Plan de formación en centro


50 26

852 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PEDRO LEZCANO



50 20

853 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES FERNANDO SAGASETA



50 29

854 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES JOSÉ FRUGONI PÉREZ



40 24

855 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GUILLERMINA BRITO



35 6

856 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MAESTRO FÉLIX SANTANA



38 8

857 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLÁCIDO FLEITAS



25 29

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

858 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PROFESOR ANTONIO CABRERA PÉREZ



12 29

859 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOMO DE LA HERRADURA



20 41

860 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES PROFESOR JUAN PULIDO CASTRO



36 20

861 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LAS HUESAS Plan de formación en centro


22 28

862 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POETA MONTIANO PLACERES



22 18

863 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL IES AGUSTÍN MILLARES SALL



21 28

864 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ TEJERA SANTANA



20 33

865 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA GARITA Plan de formación en centro


20 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

866 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP DOCTOR HERNÁNDEZ BENÍTEZ



21 14

867 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP POETA FRANCISCO TARAJANO



20 24

868 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ESTEBAN NAVARRO SÁNCHEZ



20 40

869 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PROFESORA ADELINA FLORES MEDINA



20 3

870 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CER TELDE Plan de formación en centro


20 14

871 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA PLAN DE FORMACIÓN DEL CEO OMAYRA SÁNCHEZ



20 38

872 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP TELDE)




37 36

873 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA MATEMÁTICAS ACTIVAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS. UN NUEVO ENFOQUE EN LAS MATEMÁTICAS



27 18

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica

874 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA HUERTO Y PRÁCTICAS MEDIOAMBIENTALES Seminarios de trabajo intercentros



30 15

875 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA CÓMO DISEÑAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE MOTIVADORAS Y SIGNIFICATIVAS



20 7

876 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA CREACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA


20 29

877 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA CREACIÓN DE RECursoS DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR CON EVAGD


30 21

878 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN INGLÉS. NIVEL B1


15 26

879 C.PROFES. TELDE GRAN CANARIA




10 20

880 C.PROFES. TELDE CAC EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA DEL SIGLO XXI



40 52

881 C.PROFES. TENERIFE SUR

TENERIFE CONOCIMIENTO DE LA WEB 2.0 Y USO DE LAS DIFERENTES APLICACIONES


3 30

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE USO Y APLICACIÓN DE LA PDI EN EL CEIP CHIGORA


3 15


TENERIFE USO Y APLICACIÓN DE LA PDI EN EL CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ


3 35


TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PDI EN EL CEIP FAÑABÉ


3 18


TENERIFE GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN DEL AULA MEDIANTE EL USO DE APLICACIONES ESPECÍFICAS.


3 39


TENERIFE APLICACIÓN EDUCATIVA DE LA HERRAMIENTA EXCEL


3 29


TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PDI EN EL CEIP LA CUMBRITA


3 15


TENERIFE INTEGRANDO LA RED EDUCATIVA "EDMODO" EN EL CEIP TEOBALDO POWER


3 15


TENERIFE USO EDUCATIVO DE LA PDI EN EL CEIP MONTAÑA ROJA


3 29


TENERIFE INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y APLICACIONES PRÁCTICAS I

Acción puntual


3 29


TENERIFE INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN SENSORIAL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y APLICACIONES PRÁCTICAS II

Acción puntual La atención a la diversidad

3 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE ACCION PUNTUAL: LA PDI COMO RECurso EDUCATIVO


3 21


TENERIFE A.P. ELABORACIÓN DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Acción puntual


3 25


TENERIFE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO Acción puntual


3 20


TENERIFE LA APLICACIÓN PROIDEAC Acción puntual


3 30


TENERIFE FORMACIÓN Y RECursoS PARA COORDINADORES EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN


12 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA CUMBRITA



30 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CHIGORA Plan de formación en centro


50 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ALMÁCIGO Plan de formación en centro


30 27

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MANUEL MARTÍN GONZÁLEZ



30 65


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TEOBALDO POWER



35 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FAÑABÉ Plan de formación en centro


30 18


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP FELICIANO HERNÁNDEZ GARCÍA



30 8


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES TAMAIMO Plan de formación en centro


30 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BARRANCO DE LAS TORRES



30 27


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ADEJE (2) Plan de formación en centro


45 46


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ALCALÁ Plan de formación en centro


30 39

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LUIS ÁLVAREZ CRUZ



30 39


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOS CRISTIANOS



25 42


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MONTAÑA ROJA



26 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PLAYA LAS AMÉRICAS



25 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL MONTE Plan de formación en centro


25 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ABONA Plan de formación en centro


34 31


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP GRANADILLA DE ABONA



30 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP SAN MIGUEL Plan de formación en centro


20 27

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN BETHENCOURT ALFONSO



26 33


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ÓSCAR DOMÍNGUEZ



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GRANADILLA DE ABONA



40 34


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ARICO Plan de formación en centro


30 34


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LAS GALLETAS Plan de formación en centro


30 32


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA ESTRELLA Plan de formación en centro


31 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES GUAZA Plan de formación en centro


40 26


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES CABO BLANCO Plan de formación en centro


30 40

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES LOS CARDONES



30 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES SAN MIGUEL Plan de formación en centro


48 29


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP MONTAÑA PELADA



20 22


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA JURADA Plan de formación en centro


24 24


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES EL MÉDANO Plan de formación en centro


20 46


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARONA (PARQUE LA REINA)



30 35


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ICHASAGUA Plan de formación en centro


25 31


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CHAYOFA Plan de formación en centro


20 24

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL FRAILE Plan de formación en centro


30 48


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES MAGALLANES Plan de formación en centro


32 47


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DE LA EOI LOS CRISTIANOS



30 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS CRISTIANOS



50 36


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CABO BLANCO



25 30


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP PÉREZ VALERO



15 38


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VALLE SAN LORENZO



50 38


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP CHARCO DEL PINO



30 16

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JUAN GARCÍA PÉREZ



40 64


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA ERA Plan de formación en centro


23 17


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP NUESTRA SEÑORA DE LA LUZ



21 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEEE ADEJE Plan de formación en centro


15 9


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ADORACIÓN RODRÍGUEZ ALONSO



18 31


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP TIJOCO BAJO Plan de formación en centro


16 28


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP JOSÉ ESQUIVEL



15 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL IES ADEJE Plan de formación en centro


20 75

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VILLA DE ARICO



15 19


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL RÍO Plan de formación en centro


18 7


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS ABRIGOS Plan de formación en centro


15 21


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ADEJE Plan de formación en centro


15 44


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CER GRANADILLA DE ABONA



15 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP VIRGEN DEL PILAR



20 6


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LOS OLIVOS Plan de formación en centro


15 38


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL SIES EN ARONA Plan de formación en centro


15 9

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP EL ROQUE Plan de formación en centro


15 2


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP BUZANADA Plan de formación en centro


40 23


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP LA ESCALONA



15 5


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP APONTE Plan de formación en centro


15 16


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CEIP ARMEÑIME Plan de formación en centro


24 20


TENERIFE PLAN DE FORMACIÓN DEL CPEIPS LUTHER KING SUR



25 110


TENERIFE Seminario DE TRABAJO DE EQUIPOS DIRECTIVOS Y SERVICIOS DE APOYO A LA ESCUELA (CEP TENERIFE SUR)




30 35


TENERIFE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Seminarios de trabajo intercentros


26 13

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


TENERIFE

LA MEJORA DEL APRENDIZAJE PARA UNA EVALUACIÓN COMPETENCIAL (L´AMÈLIORATION DE L´APPRENTISAGE PAR UNE ÈVALATION COMPÈTENCIELLE)



30 11


TENERIFE THINKING CLIL SECONDARY Seminarios de trabajo intercentros


30 7


TENERIFE

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE RELIGIÓN EN CCBB A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO Y ELABORACIÓN DE LAS RÚBRICAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA



50 30




20 20




30 24


TENERIFE ACTUALIZACIÓN LABORAL Y DE SEGURIDAD SOCIAL

Curso


25 19


TENERIFE




10 20

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


CAC DEVELOPING CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)




60 16

972 DGOIPE TENERIFE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN INFANTIL Y PRIMARIA (PROGRAMA INFANCIA)

Acción puntual


4 12


Acción puntual


4 37


Acción puntual


4 33

975 DGOIPE TENERIFE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA EN INFANTIL Y PRIMARIA

Acción puntual


4 32


Acción puntual


4 50


Acción puntual


4 33


Acción puntual


4 26

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES


Acción puntual


4 27


Acción puntual


4 37


Acción puntual


4 50


Acción puntual


4 31


Acción puntual


4 50


Acción puntual


4 50


Acción puntual



4 32


Acción puntual Las competencias básicas y la programación

4 27

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

didáctica


Acción puntual


4 28


Acción puntual


4 27


Acción puntual



4 35

990 DGOIPE TENERIFE APLICACIÓN PINCEL Acción puntual La formación en el uso de las TIC-clIC escuela 2.0

3 4

991 DGOIPE TENERIFE EL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COMO INSTRUMENTO DE APOYO AL CURRÍCULO. AVANZADO

Curso



24 29

992 DGOIPE TENERIFE EL HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO COMO INTRUMENTO DE APOYO AL CURRÍCULO. INICIAL

Curso



45 23

993 DGOIPE TENERIFE PINCEL EKADE Curso La organización escolar y la cultura participativa


40 18

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

994 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS




30 21

995 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.




30 21

996 DGOIPE CAC

LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.




30 37

997 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LOS MATERIALES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA




40 32

998 DGOIPE CAC ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL




200 16

999 DGOIPE CAC ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TRABAJO Y SOCIEDAD


La formación profesional, la


200 5

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

educación de personas adultas y las enseñanzas artísticas

1000 DGOIPE CAC

LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS (CEPA) Y CENTROS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (CEAD).




20 37

1001 DGOIPE TENERIFE ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Curso



200 23

1002 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS




30 263

1003 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.




30 134

1004 DGOIPE CAC

LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LAS TECNOLOGÍAS EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.


La formación profesional, la educación de personas adultas y


30 175

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

las enseñanzas artísticas

1005 DGOIPE CAC LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS EN RÉGIMEN NO PRESENCIAL: LOS MATERIALES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA




40 154

1006 DGOIPE CAC ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE DESARROLLO PERSONAL Y PARTICIPACIÓN SOCIAL




200 57

1007 DGOIPE CAC ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TRABAJO Y SOCIEDAD




200 59

1008 DGOIPE CAC ACTUALIZACIÓN DIDÁCTICA EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA




200 55

1009 DGOIPE CAC

LA FUNCIÓN DIRECTIVA EN LOS CENTROS DE EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS (CEPA) Y CENTROS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (CEAD).




20 49

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1010 DGOIPE TENERIFE METODOLOGÍAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Curso



10 36

1011 DGOIPE TENERIFE METODOLOGÍAS PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA



10 17

1012 DGOIPE TENERIFE INICIACIÓN A AUTODESK REVIT 2013 Curso


12 5

1013 DGOIPE TENERIFE ACTUALIZACIÓN EN TÉCNICAS DE IMAGEN PARA EL DIAGNÓSTICO

Curso


20 16

1014 DGOIPE TENERIFE Curso: INTRODUCCIÓN AL AUTOCAD Curso


30 14

1015 DGOIPE TENERIFE JORNADAS: JORNADAS FP IN EMPRESA 2013 Jornada La formación profesional, la educación de

5 50

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

personas adultas y las enseñanzas artísticas

1016 DGOIPE CAC LA MEDIACIÓN ESCOLAR (NIVEL BÁSICO) Curso teleformación


100 273

1017 DGOIPE TENERIFE JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS: PROGRAMA INFANCIA

Jornada



10 157

1018 DGOIPE TENERIFE

ACTUALIZACIÓN DOCENTE PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DEL PROGRAMA DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA (PROMECO)

Curso La mejora de la convivencia y del clima escolar

75 120

1019 DGOIPE CAC Curso TEÓRICO DE FORMACIÓN INICIAL DE DIRECTORES Y DIRECTORAS DE CENTROS DOCENTES




100 66

1020 DGOIPE TENERIFE ¡COMENZAMOS A CULTIVAR NUESTRO HUERTO ESCOLAR ECOLÓGICO!

Curso



15 28

1021 DGOIPE TENERIFE PINCEL EKADE Curso La organización escolar y la cultura participativa

40 11

1022 DGOIPE TENERIFE LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO Curso


La formación inicial del profesorado

100 330

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1023 DGOIPE TENERIFE XXII ESCUELA DE VERANO DE CANARIAS Jornada


30 100

1024 DGOIPE TENERIFE LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO (GRADO MAESTROS)

Curso


La formación inicial del profesorado

100 300

1025 DGOIPE TENERIFE ACREDITACIÓN EN MEDIACIÓN ESCOLAR (NIVEL BÁSICO)

Acreditación en mediación escolar (nivel básico)


100 280

1026 DGOIPE CAC LEGISLACIÓN EDUCATIVA Curso teleformación



30 44

1027 DGOIPE CAC LA PROTECCIÓN DE MENORES EN INTERNET Curso teleformación



30 19

1028 DGOIPE CAC Curso BÁSICO DE ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA PARA DIRECTIVOS ESCOLARES




40 15

1029 DGOIPE CAC LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, UN CAMBIO DE PARADIGMA EN LA ESCUELA




30 34

1030 DGOIPE CAC PINCEL EKADE Curso teleformación

La formación en el uso de las TIC-clIC

La formación de directivos

30 100

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

escuela 2.0 escolares; La formación de los servicios de apoyo

1031 DGOIPE CAC PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS DOCENTES




10 26

1032 DGOIPE CAC ORIENTACIONES PARA ELABORAR Y DESARROLLAR UN PLAN DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO




40 36

1033 DGOIPE CAC Curso BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD NIVEL BÁSICO



La prevención de riesgos laborales; la formación de directivos escolares

30 14

1034 DGOIPE CAC LA APLICACIÓN PINCEL (MÓDULO III: GESTIÓN ECONÓMICA)




30 42

1035 DGOIPE CAC LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS (MÓDULO I)




30 21

1036 DGOIPE CAC INTRODUCCIÓN A LA PROTECCIÓN DE DATOS




10 12

1037 DGOIPE CAC

INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE ENRIQUECIMIENTO




40 29

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1038 DGOIPE CAC

INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)




40 34

1039 DGOIPE CAC

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI) E INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ÉL




40 46

1040 DGOIPE CAC INTERVENCIÓN ESCOLAR EN EL ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)




50 52

1041 DGOIPE CAC

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) E INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ÉL




40 41





40 31

1043 DGOIPE CAC EL DESEMPEÑO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Curso teleformación



70 36

1044 DGOIPE CAC COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA. EL MODELO SISTÉMICO NARRATIVO APLICADO A LA ESCUELA




30 37





30 58

1046 DGOIPE CAC LA FUNCIÓN DIRECTIVA Curso teleformación



100 100

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1047 DGOIPE CAC WORDPRESS: CREACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL BLOG DEL CENTRO



30 200

1048 DGOIPE CAC

TALLER TECNOLÓGICO Y PEDAGÓGICO: EXPERIMENTA, COMPARTE Y COLABORA A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS DE LA WEB 2.0



60 100

1049 DGOIPE CAC USO, GESTIÓN, EDICIÓN Y TUTORÍA DE AULAS VIRTUALES EN EL ENTORNO MOODLE



70 200

1050 DGOIPE CAC

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE CHICAS Y CHICOS: PROPUESTA DE ACTUACIÓN DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIA




100 150



70 100

1052 DGOIPE CAC

CÓMO INTEGRAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA ESO: DESARROLLO METODOLÓGICO Y EVALUACIÓN



70 63

1053 DGOIPE CAC GESTIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR. UN RECurso PARA FOMENTAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




50 100

1054 DGOIPE CAC FORMACIÓN AVANZADA DEL PROGRAMA DE GESTIÓN ABIES



La formación en apoyo a los proyectos de innovación

40 50

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

educativa

1055 DGOIPE CAC PLAN DE LECTURA DE CENTRO. UN RECurso MÁS PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




45 50

1056 DGOIPE TENERIFE SALUD SEXUAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Curso



100 100

1057 DGOIPE TENERIFE FORMACIÓN BÁSICA PARA LA ACREDITACIÓN TIC


150 289

1058 DGOIPE CAC

INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES. LAS ADAPTACIONES CURRICULARES DE ENRIQUECIMIENTO




40 19

1059 DGOIPE CAC

INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD (TDAH)




40 19

1060 DGOIPE CAC

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI) E INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ÉL




40 27

1061 DGOIPE CAC INTERVENCIÓN ESCOLAR EN EL ALUMNADO QUE PRESENTA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA)




50 46

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1062 DGOIPE CAC

DETECCIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO QUE PRESENTA TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO (TGD) E INTERVENCIÓN ESCOLAR EN ÉL




40 25





40 7




70 24

1065 DGOIPE CAC COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA. EL MODELO SISTÉMICO NARRATIVO APLICADO A LA ESCUELA




30 19





30 17

1067 DGOIPE CAC Curso BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD NIVEL BÁSICO




30 17

1068 DGOIPE CAC LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS (MÓDULO I)




30 34

1069 DGOIPE CAC LEGISLACIÓN EDUCATIVA Curso teleformación


La formación de directivos escolares; Programa de igualdad

30 48

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




30 20

1071 DGOIPE CAC Curso BÁSICO DE ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA PARA DIRECTIVOS ESCOLARES




40 21





30 16




30 74

1074 DGOIPE CAC PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS DOCENTES




10 29





40 30

1076 DGOIPE CAC LA APLICACIÓN PINCEL (MÓDULO III: GESTIÓN ECONÓMICA)




30 33





10 10

1078 DGOIPE CAC HABILIDADES PARA MEJORAR LAS RELACIONES INTERPERSONALES



La formación del profesorado tutor

30 100

1079 DGOIPE CAC

COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN LAS RELACIONES FAMILIA-ALUMNADO-CENTRO DESDE LA ÓPTICA DEL MODELO SISTÉMICO-NARRATIVO.




30 87

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1080 DGOIPE CAC

LOS RIESGOS DEL TRABAJO EN EL AULA: PREVENCIÓN DEL DETERIORO DE LA CONVIVENCIA E INTERVENCIÓN PARA RESTABLECERLA




30 100

1081 DGOIPE CAC LA PREVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES EN EL AVANCE CURRICULAR Y LA RESPUESTA AL ALUMNADO CON NEAE.




30 117

1082 DGOIPE CAC IDENTIFICACIÓN, PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN EL ACOSO ESCOLAR




40 101




70 100

1084 DGOIPE CAC

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE CHICAS Y CHICOS: PROPUESTA DE ACTUACIÓN DESDE LA ESCUELA Y LA FAMILIA




100 147

1085 DGOIPE CAC Curso BÁSICO DE SEGURIDAD Y SALUD PARA COORDINADORES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS



La prevención de riesgos laborales

30 100

1086 DGOIPE CAC DISFONÍAS Y OTROS TRASTORNOS DE LA VOZ EN LA ACTIVIDAD DOCENTE




10 270





10 200





10 45





10 58

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES





10 44





10 19

1092 DGOIPE CAC EDILIM: ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES MULTIMEDIA INTERACTIVAS



30 114

1093 DGOIPE CAC DIABETES EN LA ESCUELA Curso teleformación



40 90

1094 DGOIPE CAC SALUD SEXUAL EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Curso teleformación



100 100




40 41

1096 DGOIPE CAC COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN EL AULA. EL MODELO SISTÉMICO NARRATIVO APLICADO A LA ESCUELA.



30 37



20 98



20 175

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES



20 40



20 20



20 144



20 55




10 82




10 129




10 41




10 108




10 41

1108 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación


60 11

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1109 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL (PRIMARY EDUCATION) Curso teleformación


60 5

1110 DGOIPE CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (PRIMARY EDUCATION)



80 7

1111 DGOIPE CAC ETWINNING 2.0 Curso teleformación


20 14

1112 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)



60 2

1113 DGOIPE CAC RESOURCES AND MATERIALS IN CLIL (SECONDARY EDUCATION)



80 19

1114 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. SCIENCE, PHYSICS & CHEMISTRY, BIOLOGY & GEOLOGY (SECONDARY EDUCATION)



60 2

1115 DGOIPE CAC FIRST STEPS IN CLIL. SOCIAL STUDIES, GEOGRAPHY & HISTORY (SECONDARY EDUCATION)



60 1

1116 DGOIPE CAC DEVELOPING CLIL. ENGLISH (SECONDARY EDUCATION)



60 1

1117 DGOIPE CAC APLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS EN EL SISTEMA EDUCATIVO



40 5

1118 DGOIPE CAC CULTURA CANARIA: REALIDAD NATURAL Y CULTURAL DE CANARIAS



40 5

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES

1119 DGOIPE CAC IGUALDAD DE GÉNERO: INTRODUCCIÓN A POLÍTICAS TRANSVERSALES Y SU BASE EDUCATIVA



10 121




10 115




10 20




10 37

1123 DGOIPE CAC ACERCAMIENTO A LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADO CON NEAE



10 164




10 25




10 30




10 169




10 61




10 185




10 35

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




10 32




10 14




10 85




10 30




10 19




10 7



20 148



20 33



20 37



20 11




10 86

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




10 24




10 20




10 7





10 106





10 29





10 18





10 11

1148 DGOIPE CAC APROXIMACIÓN A LA IDENTIFICACIÓN Y PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR



10 150




10 47




10 47

Nº CENTRO


MODALIDAD FORMATIVA


HORAS PARTICIPANTES




10 31

1152 DGOIPE CAC INICIACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA APLICACIÓN WEB PROIDEAC



10 402




10 58




10 213




10 54

1156 DGOIPE CAC ACREDITACIÓN EN TIC Acreditación en TIC


150 216

portadas plan canario - gobierno de canarias · 2016-07-11 · memoria del plan canario de...

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