Los buenos resultados de pases como Finlandia obligan a reflexionar sobre nuevos planteamientos en nuestro sistema educativo

Ao tras ao, Espaa se queda en los ltimos puestos delinforme PISA. Tenemos un sistema educativo que no funciona? Por qu? Qu es exactamente lo que falla, el sistema o los docentes? Por qu los expertos no llegan a un consenso eficaz para que los resultados sean otros?Finlandia encabeza el rankingde los pases que obtienen mejores notas y si se analiza con detenimiento su estructura se podr comprobar cuntas diferencias hay con el espaol. Empezando por la formacin de los docentes, pasando por el nmero de alumnos por clase o, algo que llama mucho la atencin: el comienzo de la vida escolar, nunca antes de los 6 aos. Pero no se detiene ah, hay muchos ms componentes que les hacen triunfar y, al espaol, fracasar. Pero, por qu? Cules son exactamente los cambios que habra que hacer?Mireia Longcreadora, junto con Azucena Caballero, de laPedagoga Blanca, se muestra partidaria de unos cambios que nos lleven a un sistema mucho ms parecido al finlands. Sus propuestas, como las de otras nuevas voces, son cada vez ms tenidas en cuenta. Y es que si el sistema falla y en otros funciona, habr que plantearse hacerse modificaciones desde la base.Cules son las principales carencias del sistema educativo?Los jvenes, maestros, familias y sociedad son vctimas de un sistema educativo mal diseado, obsoleto, variable, ideologizado segn quin gobierne, que tiene unos resultados vergonzosos: tasas de fracaso escolar y de paro juvenil altsimas, unas cifras de analfabetismo funcional evidentes y, sobre todo, una notable incapacidad de mantener a los estudiantes entusiasmados con su propio aprendizaje.Para cambiar el sistema educativo espaol hay que dar mayor libertad a los padres y cooperativas para crear centros educativos con pedagogas alternativas, reforzar a los maestros dndoles ms autonoma. Tambin apostar por la creatividad y el aprendizaje vivencial y significativo, eliminar la memorizacin y los exmenes, flexibilizar el currculo, reducir radicalmente las ratios en vez de aumentarlas y dar un verdadero impulso a la educacin emocional, la personalizacin y la atencin a las necesidades individuales.Cules son los fallos ms importantes desde su experiencia como formadora de docentes?En infantil: separacin temprana de sus figuras de apego, mala adaptacin, fichas interminables y obligacin de normas que impiden al nio su actividad natural de juego, movimiento y experimentacin.En primaria: memorizacin y estandarizacin, deberes y ms deberes, exmenes que no valoran la creatividad y la curiosidad y s la capacidad de estudiar exactamente lo que pone en el libro. Y eso s, muchos castigos como si los castigos fueran a despertar su amor al saber.En secundaria: llegan hartos, forzados a seguir poniendo horas a aprender lo que otros exigen necesario y sin capacidad de preguntarse sobre ellos mismos, sin tiempo libre agotados y sin capacidad de pensamiento crtico.Por supuesto, hay alumnos que mantienen la pasin y la capacidad de investigacin y maestros con una enorme vocacin dispuestos a seguir dndoles a los nios las herramientas para aprender a pensar. Pero con un currculo cerrado, contenidos prescriptivos, homogeneidad y valoracin de resultados en exmenes memorsticos, con la amenaza siempre de los suspensos y la Selectividad, bien difcil lo tienen los que quieren un cambio del paradigma.En Espaa se sigue priorizando la memorizacin por encima del raciocinio. Pero se sabe que eso no es vlido, o no al menos lo ms vlido para la educacin integral de las personas. Cmo se puede solucionar esto?Solamente con un cambio muy profundo en el paradigma educativo, con una renovacin total del concepto de enseanza y de organizacin de esta. Un aprendizaje vivencial, creativo, diverso y con mucha mayor flexibilidad es lo necesario. Mayor autonoma del maestro y una mejor educacin emocional de los profesionales que entiendan que lo que cuenta no es que el nio est callado, sino que sienta pasin por lo que va a aprender y que se le permita trabajar con la idea de que no todos deben aprender lo mismo a la vez.La que fomentara el placer por leer, cada uno a su ritmo. La que ofreciera una verdadera enseanza personalizada, orientada a las reas de inters del alumno y a sus necesidades reales. La que aprovechara las horas lectivas y no precisara dos o tres horas de trabajo adicional en casa. La que permitiera aprender sin memorizar libros de texto. La que consiguiera que los nios disfrutaran aprendiendo y lo hicieran, sobre todo, mediante la experimentacin, la vida y el juego.Aprender de los sistemas alternativos, analizando las ventajas con las que trabajan y escuchar a los grandes expertos que opinan que el sistema educativo es obsoleto y est acabado.Un reto que no es imposible, pero que solo se podra lograr con mayor inversin en medios materiales y humanos, una preparacin continua de los maestros, clases reducidas y un concepto el xito educativo que no se midiera en exmenes memorsticos sino en el conocimiento diario. No ms horas de clase, sino mejores clases. No ms autoridad del maestro, sino ms respeto por el saber y sus trabajadores.Propuestas concretas de mejoraLos nios deben tener un papel mucho ms activoen su educacin. Esto fomenta su creatividad, su curiosidad, su autoconomiento, su responsabilidad y el desarrollo de sus talentos y pasiones.Loscontenidos de la escuela deben ser mucho ms flexiblesy personalizadosEn la primera etapa, la infantil, los nios aprenden jugando debenconservar el derecho a jugar, a jugar mucho porque lo necesitan y adems, porque el ser humano est programado para aprender jugando.Los nios necesitan tener mucho tiempo libre por lo que la escuelano debera imponerles actividades lectivas fuera del horario escolarpara que puedan aprender lo que les apasiona a cada uno de ellos, para que puedan conocerse y reflexionar y sobre todo, para que puedan jugar.Los nios deben servalorados como individuos, tratados con el mismo respeto que merece un adulto,deben poder expresarse respecto a las decisiones referentes a su educacin y a la organizacin de su aprendizaje y del espacio escolar.Creemos quese aprende haciendo y hablando,pues es la manera en la que los seres humanos aprenden, y que por tanto, la actividad real y la conversacin sin juicios es bsica para que puedan desarrollarse de manera ptima y feliz.La socializacin debe ser un proceso querespete las necesidades emocionales de cada nio, sus ritmosy sus simpatas y que los adultos cuidadores deben velar en todo momento de su integridad fsica y emocional, sin imponerles separaciones dolorosas de sus figuras de apego y proporcionando ambientes con claros lmites a las agresiones fsicas o psicolgicas en cualquier mbito donde puedan desarrollarse con seguridad y libertad.Los castigos son antipedaggicosy que deben usarse otras herramientas para ayudar a que los nios se relacionen respetuosamente y aprendan.Los nios deben serrespetados en su ritmo de aprendizaje y sus intereses, siendo contraproducente obligarles a leer o escribir de forma prematura o haciendo que todos deban leer los mismos libros.