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PONENCIA PRESENTADA EN EL NOVENO CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR "UNIVERSIDAD 2014" SOBRE LA CONGRUENCIA ENTRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y EL PERFIL DE ERESO DEL TSU DEL PNFI DEL IUTVAL VENEZUELATRANSCRIPT
CONGRUENCIA ENTRE ESTILOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL
TSU EN EL PNFI DEL IUTVAL
Venezuela, febrero 2014
Autora:Tibisay C. González S.
PROBLEMA
Se crean las UPT con el propósito de impulsar la transformación de la
educación universitaria venezolana y propulsar su articulación institucional y
territorial
Resolución3.1472008
2008
2008Perfil de egreso del
TSU
1970
25 IUT
4 CU
PROBLEMA
Responsable Alonso, Gallego y Honey (1995)
Preferencias y tendencias altamente individualizadas de una persona, que
influyen en su aprendizaje
Ensamblar, configurar y mantener equipos informáticos (preventiva y correctiva), interpretar y mantener operativas bases de datos, instalar y administrar redes de áreas locales, entre otras
Competencias del TSU en el PNFI
PROBLEMA
Proyecto Sociotecnológico I y II, Formación Crítica I y II, Idiomas, Matemática I y II, Arquitectura del Computador, Redes de Computadoras, Algorítmica y Programación I, Programación II, Ingeniería del Software y Base de Datos y Actividades Acreditables
Unidades Curriculares
Trayectos I y II
Problemática en el ámbito local
Refieren los docentes
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problemática en el ámbito local
RefiereControl de Estudios
Matemática, Algorítmica y Programación
40%
31%
29%
Proyecto Sociotecnológico, Formación Crítica y Arquitectura del
Computador
818 inscritos en Trayecto I para el año 2012
Desertó
Reprobó
Aprobó
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
RefiereControl de Estudios
Unidades Curriculares del Trayecto II en el
2013 - 2014
Ante una misma situación donde dos personas comparten texto y contexto, puede ser que una aprenda y otra no, gracias al modo particular que tiene cada una de exponerse al aprendizaje. Sus propios estilos de aprendizaje pueden originar diferentes respuestas y comportamientos ante la misma situación
Honey y Mumford (1997)
¿Cuál es la congruencia entre los estilos de aprendizaje y las competencias del perfil de egreso del TSU en el PNFI del IUTVAL?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Develar la congruencia entre estilos de aprendizaje y competencias del perfil de egreso del Técnico Superior Universitario del Programa Nacional de Formación en Informática del Instituto Universitario de Tecnología Valencia
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar los rasgos característicos del estilo de aprendizaje activo, pragmático, reflexivo y teórico en los estudiantes de Trayecto II del PNFI del Instituto Universitario de Tecnología Valencia
2. Precisar las competencias del perfil de egreso del TSU en IUTVAL y su correspondencia con los estilos de aprendizaje predominante en ellos
Competencias TSU en Informática (Documento Rector PNFI, 2008)
Alonso, Gallego y Honey (1995), Alonso y Gallego (2000)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, indicadores de cómo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje
Activo
• Animador, improvisador, descubridor, arriesgado y espontáneo
Reflexiv
o
• Ponderado, concienzudo, receptivo, analítico y exhaustivo
Teórico
• Metódico, lógico, objetivo, crítico y estructurado
Pragmáti
co
• Experimentador, práctico, directo, eficaz y realista
• Desarrolla y mantiene componentes de software bajo estándares de calidad priorizando el uso del software libre
• Ensambla y mantiene equipos informáticos
• Interpreta modelos de datos y mantiene operativas las bases de datos
Innovador, líder, deseoso de aprender. Analítico, cuidadoso, registrador de datos, investigador. Metódico, lógico, razonador, estructurado, disciplinado. Experimentador, eficaz, seguro de sí.
Creativo, solucionador de problemas y abierto al cambio. Detallista, sondeador, elaborador de informes. Sistémico, objetivo, crítico, planificado. Práctico, actual, decidido, organizador.
Competitivo, deseoso de aprender, renovador. Analítico, registrador de datos, investigador. Sistemático, crítico, buscador de modelos y de “por qué”. Experimentador, directo, eficaz, confiado en si mismo, organizador.
COMPETENCIAS
ESTILOSTSU
• Logra su desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social
• Participa técnicamente en el proceso de evaluación e instalación de software
Líder, competitivo, deseoso de aprender, abierto al cambio. Estudioso de comportamientos, receptivo. Relacionador, perfeccionista. Descubridor de las potencialidades de las nuevas ideas, y aprovechador del momento ideal para aplicarlas.
Participativo, generador de ideas, protagonista. Receptivo, estudioso de comportamientos, registrador de datos. Inventor de procedimientos para explorar, crítico y buscador de supuestos, subyacentes, sistema de valores y criterios, lógico. Realista, concreto, ejecutor de ideas prácticas.
COMPETENCIAS
ESTILOSTSU
BASE LEGAL
Artículo 103 Artículo 14
Artículo 145
Resolución 2963 en Gaceta Oficial 361.157
(2008)
Resolución 3197 en Gaceta Oficial 39.058
Artículo 1
Artículos 1 y 2
MARCO METODOLÓGICO
• DescriptivaTipo de
Investigación• De Campo, No Experimental• Transeccional
Diseño de la Investigación
• De 265 estudiantes de Trayecto II del PNFI, se seleccionaron 160 que representan el 60,37% del total
Población y Muestra
• La EncuestaTécnica
• Cuestionario de 80 ítemsInstrumento
• Validez de Constructo y Confiabilidad de Consistencia Interna
Validez y Confiabilidad del
Instrumento
RESULTADOS (+ Fortalezas / - Debilidades)
+ Ensamblaje de equipos informáticos+ Participación en la instalacióntécnica de Software
- Interpretación Modelo de datos- Desempeño Laboral concompromiso y responsabilidad social
+ Operatividad de base de datosen la inmediatez del tiempo+ Disposición favorable parala instalación de redes
- No se mantiene la operatividada lo largo del tiempo de las basesde datos y de equipos informáticos
Activo
Pragmático
Reflexivo
Teórico
CONCLUSIONES
Al establecer la correspondencia entre los rasgos característicos de cada estilo de aprendizaje manifiesto en los aspirantes a optar al título de TSU en Informática y las competencias de su perfil de egreso se pudo concluir que
El hecho de que el 32,39% de los sujetos tiene predominio del estilo de aprendizaje activo, es beneficioso ya que demuestran tener potencialidades para ensamblar equipos informáticos y participar técnicamente en la instalación de software; pero también presenta debilidades, porque requieren fortalecer lo referente a la interpretación de modelos de datos y al desempeño laboral con responsabilidad y compromiso social
Por existir un 30,78% de los sujetos del estudio con predilección por el estilo de aprendizaje pragmático, estos podrán hacer operativas las bases de datos y tendrán buena disposición para instalar redes locales.
Los estudiantes deberán consolidar competencias referentes a conocimientos teóricos y razonamiento reflexivo, tales como el desarrollo y mantenimiento de componentes de software bajo estándares de calidad, y el mantenimiento operativo en el tiempo de las bases de datos y los equipos informáticos, lo cual quedó evidenciado en el 12,66% y 24,16% que resultaron tener predominancia en los estilos teórico y reflexivo, respectivamente.
Educar no es fabricar adultos según un modelo sino liberar en cada hombre lo que le impide ser él mismo, permitirle realizarse según su 'genio' singular. (Olivier Reboul)