políticas educativas para fortalecer el acceso y permanencia en … · 2019-12-01 ·...
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UNIDAD DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación
Políticas Educativas para Fortalecer el Acceso y
Permanencia en la Educación Media Superior y Superior
4º Congreso de Administración Escolar
Mérida Yucatán Octubre 6, 2011
Asociación de Responsables de Servicios Escolares y EstudianDles
GesCón de Matrícula Escolar
G M E
Comunicación Mercadotecnia
(Calidad, servicios)…
Ayuda Financiera
InvesCgación (Mercado)
Operación Técnica
Registro Escolar
Empleo y Seguimiento
de Estudiantes
PolíCcas de Retención
PolíCcas de Admisión
El papel estratégico de
servicios escolares en la gesCón de
matrícula.
Fuente: Indiana University. Bloomington: hQp://www.indiana.edu/~oem/newsleQer/spring2010.php
El Ciclo del Estudiante
• Atracción de estudiantes de
calidad.
• Servicios educaDvos de calidad.
• Alumnos egresados de calidad.
• Profesionistas de calidad.
Inicio-‐Fin-‐Inicio
Programa Sectorial de Educación 2007-‐2012
PROSEDU
Programas de Becas, EsWmulos Fiscales,…
Nuevos planteles, educación a distancia…
Tránsito, registros nacionales, …
Acreditaciones, evaluación universal, concursos, …
Vinculación de PolíDcas Públicas
con la GesDón de Matrícula
Gobierno
Impacto de los Trámites,
Servicios y Programas
Gubernamentales
InsCtuciones
¿QUÉ DEBEN IMPULSAR LAS POLÍTICAS PÚBLICAS?
Educación para el Desarrollo Sustentable (ESD)
La educación que es relevante y úCl
para el individuo es la única que puede tener el poder de
transformar la vida de las personas.
UNESCO
Flexible Fácil Acceso, Progreso y Egreso
AtracCva
Interesante
Educación
ÚCl
individuo y sociedad
ACCESO CALIDAD
COSTO
EQUIDAD
Iron Triangle Sir John Daniel
AlternaCvas: • Educación Vocacional. • Programas de Segunda
Oportunidad, Procesos RPL (RSA), etc.
Fuente: Adaptación del conferencista sobre el triángulo de hierro de Sir John Daniel a los requerimientos de México.
EDS para cambiar el
mundo.
UNESCO
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE
MÉXICO EDS para
transformar México.
Fuente: hQp://www.unesco.org/new/en/educaDon/themes/leading-‐the-‐internaDonal-‐agenda/educaDon-‐for-‐sustainable-‐development/
EQUIDAD
• Becas. • IncenCvos fiscales.
Ampliar las oportunidades educaCvas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad.
OTORGAMIENTO DE BECAS
Formación -‐Trabajo-‐ 1,128
Media Superior 147,610
Básica 2´603,046
2000
Formación -‐Trabajo-‐ 29,398
Media Superior 1´136,086
Básica 4´613,413
2006
Formación -‐Trabajo-‐
0
Media Superior 1´277,674
Básica 4´447,061
2010
Formación -‐Trabajo-‐
0
Media Superior 250,000**
Básica 5´000,000*
Meta 2012
Superior 71,424
Superior 296,921
Superior 407,648
Superior 400,000
2´823,208 6´075,818 *Sólo Becas Oportunidades. / ** Becas SEP (No Oportunidades).
6´132,383
1 de cada 4 educandos de escuelas oficiales,
cuenta con una beca federal.
OTORGAMIENTO DE BECAS
Oportunidades cubre todo el ciclo de vida de las familias beneficiarias
Apoyo Adultos Mayores
Educación
Apoyo Vivir Mejor
Alimentación
Salud
Infantil Vivir mejor
Jóvenes con Oportunidades (JOP’s) Becas y útiles escolares
Apoyo Energético
INTERVENCIONES DE OPORTUNIDADES
Crecimiento muy importante: De 2.5 millones de familias atendidas en el 2000 a 5.8 millones de familias en 95,135 localidades de 2,444 municipios, en las 31 entidades federativas de la República Mexicana y en el Distrito Federal
EVALUACIÓN DE OPORTUNIDADES
BECAS OPORTUNIDADES
PRIMARIA SECUNDARIA H M H y M H M H y M
1´303,665 1´272,546 2´576,211 868,640 886,533 1´755,173
GENERAL H M H y M
2´573,213 2´613,331 5´186,544
EDUCACION MEDIA SUPERIOR H M H y M
400,908 454,252 855,160
BECARIOS A JUNIO DE 2011
Becarios que concluya la EMS
Concluir el bachillerato antes de los 22 años
Pago directo en ventanilla los becarios que concluyan el nivel medio superior
$4,045 o $5,239 (por joven)
Jóvenes con Oportunidades
Todos los becarios Asistencia regular a la escuela Apoyo monetario para
la compra de úDles escolares $195 o $365
ÚDles Escolares
Desde 3º de primaria hasta 3er grado de educación media superior
$150 -‐ $960
Becas
Educación
MONTOS OPORTUNIDADES
Programa de Becas en Educación Media Superior
• En el ciclo 2010-‐2011, el programa otorgó 313,028 becas, superando en más de 63 mil apoyos la meta sexenal compromeDda de 250 mil becas.
• El 56.3% de los beneficiarios son mujeres y 43.7% son hombres.
hpp://www.becasmediasuperior.sep.gob.mx/
BECAS SEP MEDIA SUPERIOR
BECAS SEP EDUCACIÓN SUPERIOR
Avances • En el ciclo 2010-‐2011, el programa otorgó 310,690 becas para
estudiantes que cursan programas de Licenciatura y de Técnico Superior Universitario (TSU) en InsDtuciones Públicas de Educación Superior (IPES), cifra equivalente al total de becas entregadas en los primeros cinco años de la administración anterior.
• Del total de becas, 56.8% se desDnaron a mujeres, 41.1% lograron obtener la beca por primera vez, mientras que el 58.9% está compuesto por las becas renovadas.
hpp://pronabes.sep.gob.mx/
hpp://sibes.sep.gob.mx/
• Durante el ciclo escolar 2010-‐2011, el Programa de Fortalecimiento al Programa de Becas otorgó 45,310 apoyos, con una inversión de 464.1 millones de pesos.
• El 54.4% de los beneficiarios fueron mujeres y 63.8% se desDnó a estudiantes de entre 22 y 24 años de edad.
BECAS SEP EDUCACIÓN SUPERIOR
• En lo que va de la presente administración, estas becas han beneficiado a 143,426 jóvenes. Por modalidad las becas se distribuyeron de la siguiente forma:
BECAS SEP EDUCACIÓN SUPERIOR
Combate a la Pobreza
COBERTURA • Nuevos Planteles EducaCvos. • Nuevos Servicios EducaCvos (ESAD)
Aumentar la cobertura de la educación superior y diversificar la oferta educaCva
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
En el ciclo escolar 2011-‐2012 esta cifra se ubica ya en 985
nuevos bachilleratos.
EDUCACIÓN SUPERIOR
En lo que va de la administración se han creado 96 nuevas InsCtuciones de Educación Superior y 50 nuevos campus de universidades ya existentes.
Educación Abierta y a Distancia
• Los sistemas de Educación Abierta y a Distancia en nivel Medio Superior y Superior siguen en aumento y representan una alternaDva educaDva viable para las localidades más pequeñas y alejadas.
• Actualmente se aDende a 618 mil 941 estudiantes de Media Superior en la modalidad abierta y a distancia.
• En Educación Superior, en la misma modalidad se aDende a 341 mil 333 alumnos.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
COBERTURA
Media Superior 58.6%
Básica 94%
2006
Media Superior 66.7%
Básica 104.4%
2010
Media Superior 68%
Básica 99%*
Meta 2012
Superior 24.3%
Superior 30.9%
Superior 30%
COBERTURA
COBERTURA
ParCcipación de los ParCculares en la ES
GESTIÓN Y OTROS DATOS RELEVANTES
• Absorción. • Deserción. • Otros Datos.
Escolaridad Promedio
EMS
1o 2o 3o
Fuente: Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. InsDtuto Nacional de EstadísDca y Geograra (INEGI),
1 2 3 4 5 1 2 1
EDUCACIÓN SUPERIOR
2 3
21 13
PROSEDU
Meta 2012 9.7
Tendencias y ExpectaCvas de Escolaridad
Principales resultados del Censo de
Población y Vivienda 2010
• Sólo un 13.8% de las localidades del país cuentan con servicios educaDvos presenciales de nivel bachillerato.
Sólo 1 de cada 10 localidades cuenta con escuelas de preparatoria o bachillerato.
Cobertura y distribución geográfica de los servicios
Principales resultados del Censo de Población y
Vivienda 2010
Existe cierta correspondencia entre el nivel de instrucción y la categoría ocupacional. Casi 66.5% de los funcionarios, directores de empresas, jefes o personal que toma decisiones reporta estudios superiores.
• A menor nivel de instrucción la escala en las categorías ocupacionales se modifica, de tal manera que la población ocupada sin instrucción reporta en su mayoría puestos menos calificados o sujetos a una coordinación superior.
EducaConal apainment by gender and average years spent in formal educaCon
Porcentaje de becarios de Oportunidades inscritos que transitan a media superior respecto de los becarios de Oportunidades que concluyen secundaria
2004 : 57.14% 2005 : 55.82% 2006 : 56.18% 2007 : 56.86%
• Se requiere que los becarios “Oportunidades” que egresan de la secundaria, conDnúen con su educación media superior, a fin de coadyuvar al rompimiento del ciclo de la pobreza.
IMPORTANTE: “Oportunidades” no reconoce a la preparatoria abierta, a la educación vocacional (incluida la formación para el trabajo), o al acuerdo 286, como opciones educaDvas suscepDbles de recibir apoyo económico.
2008 : 59.85% 2009 : 59.85% 2010 : 56.28%
Pobreza Extrema y Educación Media Superior
• 56.28% en el caso de becarios “Oportunidades”.
ABSORCIÓN MS: 87%
COBERTURA MS: 64.4%
Sólo 1 de cada 10 localidades cuenta con escuelas de
preparatoria o bachillerato: 13.8%. (1) Pág. 117
ESCOLARIDAD NACIONAL
El grado promedio de escolaridad nacional es de: 8.6 grados.
(1) Pág. 40 *El promedio en la OCDE es de 13 grados.
(1) Principales resultados del Censo de Población y Vivienda 2010. InsDtuto Nacional de EstadísDca y Geograra (INEGI),
DATOS MS
POSIBLES CAUSAS DE LA DESERCIÓN
• Laboral / Económica.
• “No me gusta”. • Reprobación (33.1%): MatemáDcas, Física, Química, Español, Inglés…
• MoDvos familiares.
DESERCIÓN: 14.6%
• Mayor frecuencia en los primeros semestres.
• Cambio de Escuela.
• Turno.
• Distancia. • Inseguridad. • Salud. • Otras.
19.3% 18.5%
19.8% 19.2% 18.5% 18.7% 17.5% 16.9% 17.4%
17.6% 17.2% 16.5% 16.3% 16.3% 15.9% 14.9%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
Deserción Media Superior (1994-‐05 a 2010-‐11)
EducaCon at a Glance 2011. OCDE
EducaCon at a Glance 2011. OCDE
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
• Evaluaciones • Acreditaciones
ENLACE.
EXCALE.
EVALUACIÓN UNIVERSAL.
AUTOEVALUACIÓN.
ACREDITACIÓN.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
Consejo para la Evaluación de la Educación Media Superior
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
LOGRO
FOMENTO A LA CALIDAD
CRITERIOS
2. Docencia
4. Curriculares 6. InvesCgación
1. Generales 3. Instalaciones
5. Operación
1 RVOE (Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios)
2 Planeación e Intervención para la Mejora InsCtucional y Académica
3 Control de Insumos,
Procesos, Resultados y Productos EducaCvos
4 Consolidación
Académica e InsCtucional
InvesCgación y Vinculación
EXTERN
OS
INTERN
OS
Factores
SUB -‐NIVELES
1.2. Supera requisitos
2.1. Planeación Estratégica
2.2. Planeación OperaCva
4.2. Calidad Total
4.1. Calidad Asegurada
5.1. Alto Impacto Académico
5.2. Competencia Internacional 5
3.2. Controles Sobresalientes
3.1. Controles SaDsfactorios
1.1. Requisitos esenciales
LOGRO CLASIFICACIÓN
Los criterios serán revisados anualmente y podrán irse incrementando y ser cada vez más exigentes.
FOMENTO A LA CALIDAD
RVOE NIVEL I NIVEL II
Planeación Control Consolidación InvesDgación / Vinculación
NIVEL III NIVEL IV NIVEL V
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 5.1 5.2
100 -‐ 199
200 -‐ 299
300 -‐ 399
400 -‐ 499
500 -‐ 599
600 -‐ 699
700 -‐ 799
800 -‐ 899
900-‐ 999
1000-‐ 1550
120 criterios
1,550 puntos posibles
6 áreas evaluadas: • Aspectos Generales (Administración). • Docentes. • Instalaciones. • Planes y Programas. • Operación. • Vinculación e InvesDgación.
FOMENTO A LA CALIDAD
105
220 215
425
230
355
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
Generales Docentes Instalaciones Curriculares Operación InvesDgación y Vinculación
FOMENTO A LA CALIDAD
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
¿QUÉ RECOMIENDA OCDE?
Mecanismos de efectos fuertes para generar un efecto posiCvo sobre el aprendizaje a lo largo de la vida
ISBN 978-‐92-‐64-‐01367-‐4 Sistemas de Cualificaciones Puentes para el aprendizaje a lo largo de la vida OCDE 2007
¿QUÉ RECOMIENDA APEC? * 9th APEC Forum on Human Resources Development 2005:. “VocaDonal EducaDon and Training (VET) for Youth: Sustainable Economic Growth and Youth Employment.
• Se requiere ofrecer educación vocacional como una reacción al surgimiento de economías basadas en el conocimiento.
• La educación vocacional debe transmiDr aprendizajes que permitan apoyar a los jóvenes que presentan dificultades para adaptarse a las condiciones sociales.
• Japón, como reacción al problema de la población “NEET”, introdujo un plan especial para jóvenes que, entre otros rubros, descansa en sistemas duales de educación y entrenamiento (“Independence and Challenge Plan for Young People”).
“NEET”= “Not in Employment, Educa6on or Training”.
Educación Vo
cacion
al
PENDIENTES EN CURSO DE LA RIEMS
1. Flexibilidad / Diversidad Mayores posibilidades de acceso y continuidad. Reinserción de adultos jóvenes, maduros y mayores. Atención de necesidades del mercado de trabajo. Libertad de elección de aprendizajes.
2. Portabilidad
3. Certificación Complementaria Máxima Calidad Ca
lidad
Acceso y Permanencia
PRÁCTICAS INTERNACIONALES
ESTADOS UNIDOS
• GED (15 años o +). • GED OpCon (20+7 hrs): Kentucky,
Louisiana, Mississippi, Missouri, New Hampshire, Oregon, Tennessee, Texas, Virginia, and Wisconsin.
• Second Chance.
• Portable Assisted Study Sequence
(PASS).
• Personal Achievement School
Success (PASS).
• QUEST (AlternaDve High School).
• High School Equivalency Program
(HEP)
• Service learning, A+LS, etc.
PRÁCTICAS INTERNACIONALES
FRANCIA
• Diplome d'accés aux études universitaires (D.A.E.U.):
Obligatorias: Francés + Lengua extranjera
2 Opcionales: Historia, Geograra,
MatemáDcas, etc.
• Se otorga y administra por las Universidades. • 1 año de formación (225 hrs) + Examen.
• Candidatos que han suspendido sus estudios 2 años o +. • 20 años de edad a la obtención del Diploma y 2 años de
experiencia laboral coDzando a la seguridad social. • 24 años o más sin importar experiencia laboral.
DAEU Literario
2 Opcionales: Física, Química, Ciencias de la Naturaleza y de la Vida,
etc.
Obligatorias: Francés + MatemáDcas
DAEU Cienzfico
• NaDonal CerDficates of EducaDonal Achievement (NCEA): Niveles 1, 2 y 3.
AMÉRICA LATINA
PRÁCTICAS INTERNACIONALES
CANADÁ
• GED Achievement–High
School Equivalency
Program.
• CerCficate of School
CompleCon.
• CerDficate of High School
Achievement, etc.
• Bachilleratos por Madurez (Costa Rica, Guatemala, Honduras, Panamá y Nicaragua).
• Bachillerato para Adultos (ArgenDna).
ALEMANIA
• “Begabtenprüfung”: trabajadores mayores de 25 años sin estudios o cerDficado de bachillerato.
• “Nichtschülerprüfung”: Exámenes para jóvenes mayores de 19 años.
• Externenabitur (Abitur externo): Examen para no estudiantes.
ESPAÑA
• Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre.
• Orden EDU/72/2009, de 24 de agosto (Cantabria): Mayores de 25 y 45 años.
ÁFRICA: TANZANIA
• Centros de Educación de Segunda Oportunidad.
CARIBE: JAMAICA
• HISEP-‐High School Equivalency Programme.
JAPÓN
• Examen “Daiken”.
COREA
• Academic Credit Bank System (ACBS).
NUEVA ZELANDA
EL ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Educación Superior
Programas Duales (Escuela-‐Trabajo)
Programas de Educación General (Menos del 25% es
vocacional)
Programas de Educación Pre-‐Vocacional o Pre-‐Técnica
(Al menos 25% es vocacional)
“The degree to which a programme has a voca6onal or general orienta6on does not necessarily determine whether par6cipants have access to ter6ary educa6on. In several OECD countries, voca4onally-‐oriented programmes are designed to prepare students for further study at the ter4ary level, and in some countries general programmes do not always provide direct access to further educa6on.” (p.301).
Programas de Educación
Vocacional o Técnica
(Al menos 25% es vocacional)
OECD (2011), Educa6on at at Glance 2011: OECD Indicators, OECD Publishing. hKp://dx.doi.org/10.1787/eag-‐2011-‐en ISBN 978-‐92-‐64-‐11705-‐1 (PDF) Australia
Nueva Zelanda Noruega… México, Chile, Japón, …
EDUCACIÓN VOCACIONAL Y EDUCACIÓN SUPERIOR
AUSTRALIA, REINO UNIDO, ETC.
• Sistemas de Créditos y Marcos de Cualificaciones.
Modalidad Asignaturas Total de Horas
Total de créditos *
Duración
CONALEP Escolarizada 42 3,780 +/-‐ 236.25
3 años
Bachillerato General
Escolarizada 51 3,624 226.5
Colegio de Bachilleres
Escolarizada 54 2,822 176.37
Bachillerato Tecnológico
Escolarizada 31 2,880 180
Preparatoria Abierta
Mixta 33 2,640+/-‐ 165+/-‐ 1 año +/-‐
Bachillerato en línea DF
No escolarizada 24 1,920 120 2 años
ANÁLISIS CURRICULAR
*Modelo de Créditos basado en la propuesta SACTA aprobada por la ANUIES en el 2007.
Con cierto esfuerzo, un alumno puede concluir la preparatoria abierta a los 16 años +/-‐
Competencias Disciplinares Básicas
Competencias Disciplinares Extendidas
Competencias Profesionales
CONALEP 44% +/-‐ 42% +/-‐ 6% +/-‐
Bachillerato General 77% +/-‐ 2,802 hrs
10.5% +/-‐ 384 hrs.
12.5% +/-‐ 448 hrs.
Preparatoria Abierta 51.5% +/-‐
17 Asignaturas 48.5% +/-‐
16 Asignaturas
ANÁLISIS CURRICULAR
PARTICIPACIÓN DE LAS I.E.S.
Cursos
PropedéuDcos
Acceso sin condiciones
Acceso a la Educación Superior
*No necesariamente referido en la disposición norma6va
*ACCESO: Sujeto a requerimientos de cada InsDtución de Educación Superior. **EDUCACIÓN VOCACIONAL: En Niveles Avanzados.
ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS
Se sugiere alineación con modelo SATCA-‐ANUIES.
1 Crédito: 16 horas esDmadas para alcanzar un aprendizaje (clases…).
1 Crédito: 20 horas acDvidades independientes.
1 Crédito: 50 horas en servicio social o prácDca profesional.
OPCIONES A EXPLORAR
ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS
Créd
itos CDB-‐“A”:
Compe
tencias Disciplinares Básicas
Campo Disciplinar
Asignaturas (Denominación referida u otra con contenidos
equiparables)
Mínimo de Créditos necesarios para obtener el DMS I
Mínimo de Créditos necesarios para obtener el DMS II
Mínimo de Créditos necesarios para
obtener el DMS III
MatemáDcas MatemáDcas 5 Créditos 10 Créditos 15 créditos
Ciencias Experimentales
Física; Química; Biología, o Ecología.
5 o 10 Créditos 10 Créditos 10 Créditos
*Humanidades y Ciencias Sociales
Filosora
5 o 10 Créditos (Se recomienda cursar
filosora)
25 Créditos (Se recomienda cursar filosora)
30 Créditos (Se recomienda cursar filosora)
ÉDca; Lógica, o EstéDca
En su caso: “ÉDca o
Valores” o programa similar.
Derecho; Historia; Sociología; PolíDca;
Economía, y Administración
Comunicación
Lectura y Expresión Oral y Escrita 5 Créditos 10 Créditos 10 Créditos
Literatura, o Lengua Extranjera
InformáDca 5 Créditos 5 Créditos 10 Créditos
Mínimo Total de: 30 créditos 60 créditos 75 créditos
*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, etc.
Créd
itos CDB-‐“A”:
Compe
tencias Disciplinares Básicas
Instrumento Créditos CDB y, en su
caso, CDB “A” Por cada Examen de Campo Disciplinar del CENEVAL de la primera fase o cada
componente de la segunda fase debidamente acreditados. 180 créditos por el total de
exámenes aprobados. 30 Créditos
Por cada asignaturas acreditada de la preparatoria abierta. 5 Créditos Por cada examen aprobados del GDE. 20 Créditos CENNI CerDficado Nivel I 10 Créditos CENNI CerDficado Nivel II 20 Créditos CENNI CerDficado Nivel III 30 Créditos CENNI CerDficado Nivel IV 40 Créditos CENNI Diploma 60 Créditos En el caso de las cerDficaciones CENNI, sólo se acumularán los créditos del cerDficado o Diploma de mayor nivel.
En los demás casos, se estará a las reglas que aplican a la asignación de créditos por horas de aprendizaje y/o a lo que al
efecto, determine la DGAIR.
ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS
*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, CONOCER, CONALEP, etc.
Créd
itos CDP
Compe
tencias Disciplinares
Profesiona
les
Instrumento Créditos CP
CONOCER Estándar de Competencia Nivel 1 10 Créditos
CONOCER Estándar de Competencia Nivel 2 20 Créditos
CONOCER Estándar de Competencia Nivel 3 30 Créditos
CONOCER Estándar de Competencia Nivel 4 40 Créditos
CONOCER Estándar de Competencia Nivel 5 50 Créditos
Por cada 16 horas de cursos de capacitación para el trabajo. 1 Créditos
ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS
*Tabla sujeta a calibración en consenso con la SEMS, la SES, ANUIES, FIMPES, Estados, CONOCER, CONALEP, DGCFT, etc.
OPCIÓN CON CERTIFICACIÓN COMPLEMENTARIA
El diseño final de la cerCficación o cerCficaciones, estaría sujeto a decisiones de la SEMS sobre alcance e impacto:
• Vinculación o no al S.N.B. • Esquema elegido de aseguramiento de la calidad. • Elección de modelo vocacional, dual y/o general. • Adición de políDcas de máxima equidad. • En suma, que tan flexible y diversificada se pretende la oferta.
DV 160 Créditos
130 Créditos CDB / CE / CP
30 Créditos CDB “A”
OPCIÓN ALTERNA
Diploma Vocacional
Evaluación Bachillerato 286
CerCficado de Bachillerato
Disminución de Edad a 16 años.
Programa de Nivelación entre 16 y 18 años.
CONSTRUCCIÓN DE RUTA VOCACIONAL POST-‐DMS
• Disminución de presiones a la educación superior.
• Formación de capital humano requerido para el desarrollo nacional.
EJEMPLO INGLÉS
Estudiantes de Preparatoria Abierta
Tema CanCdad
Estudiantes AcCvos Que al menos en los úlDmos 12 meses presentaron 1 evaluación.
459,000
Estudiantes No AcCvos
A lo largo de los 32 años de establecerse el servicio se han inscrito, presentado al menos una evaluación y no concluyeron el nivel educaDvo.
1’560,000
Base de datos total de Preparatoria Abierta 2’000,000
Eficiencia del Preparatoria Abierta
Tema CanCdad
Inscritos al año De 80,000 a 100,000
CerDficados al concluir el año
20,000
PREPARATORIA ABIERTA
Acuerdo 286
PERIODO NO ACREDITADO ACREDITADO TOTAL
2001 6,618 2,081 8,699 2002 16,627 9,585 26,212 2003 17,949 8,313 26,262 2004 18,181 8,851 27,032 2005 16,191 9,685 25,876 2006 21,659 12,191 33,850 2007 27,694 15,191 42,885 2008 38,626 21,333 59,959 2009 43,909 26,513 70,422
GED, 2009 788,314
GED, 2009 472,913
hQp://www.acenet.edu//AM/Template.cfm?SecDon=GED_TS
¿PORQUÉ EL 286 NO ES SUFICIENTE?
GED, 1943-‐2010: 17 millones
2001-‐2011 10 años
hQp://www.acenet.edu/Content/NavigaDonMenu/ged/pubs/GED_TesDng_Program_Fact_Sheet_v2_2010.pdf
¿PORQUÉ EL 286 NO ES SUFICIENTE?
En promedio 2 de cada 3 personas que presentan el examen general de conocimientos, no lo aprueban en el primer intento, y sólo acreditan uno o más de los 5 componentes.
POSIBLES MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD
Equidad en el Acceso a la Educación Superior
DMS-‐ADULTOS MAYORES 65 años o más
DMS-‐I / BACHILLERATO 286
• Prueba de Comunicación; • Prueba comprensión de
textos y habilidad en la expresión escrita y argumentaDva.
*Sólo 3 de 6 exámenes CENEVAL para DMS / 6 de 6
para bachillerato.
DMS-‐ADULTOS MADUROS 45 años o más
DMS-‐I / BACHILLERATO 286 • Prueba de Comunicación; • Prueba de matemáCcas; • Prueba comprensión de
textos y habilidad en la expresión escrita y argumentaDva.
*Sólo 4 de 6 exámenes CENEVAL para DMS / 6 de 6
para bachillerato.
AlternaCva
• DMS-‐II por créditos con beneficios de adultos jóvenes.
*DMS por créditos excedentes para alumnos de 21 años o más sin secundaria (200 créditos).
DMS-‐ADULTOS JÓVENES 25 años o más
DMS-‐I / DMS-‐II
• 1 crédito por cada año de experiencia laboral, coDzada en la seguridad social, hasta un máximo de 30 créditos (aproximadamente un semestre).
• 1 crédito por cada 16 horas de capacitación en la empresa, inscrita en el padrón de trabajadores capacitados, hasta un máximo de 60 créditos (aproximadamente un año).
DMS-‐JÓVENES MAYORES DE EDAD 18 años o más
POSIBLES MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD
Equidad en el Acceso a la Educación Superior
DMS-‐ADOLESCENTES 16 a 18 años
• DMS-‐I por créditos sujeto a programa de nivelación de 1 año, con 20 horas semanales de acDvidades de aprendizaje supervisadas.
• DMS-‐II con programa de nivelación y 5 exámenes de CENEVAL.
MEDIDAS ADICIONALES DE EQUIDAD
BANCO DE CRÉDITOS / OPERACIÓN
DMS DMS DMS DMS DMS DMS
Empleo
Tránsito a Otros Estudios
SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA SECUNDARIA
Banco Nacional de Créditos Académicos
Bancos InsCtucionales de Créditos Académicos
Bancos InsCtucionales de Créditos Académicos
Plantel o Autoridad
Emisora del DMS
CerCficado Parcial
Créditos
Dictamen CENEVAL
Créditos CerCficado CONOCER
Créditos
CerCficado ROCO
Créditos
CENNI
Créditos CerCficado
CECATI / ICATI
Créditos
Examen Preparatoria Abierta
Créditos
GDE
Créditos Dictamen de Revalidación
Créditos
Constancias Capacitación
Créditos
Experiencia Laboral
Créditos Dictamen de Equivalencia
Créditos
PLATAFORMA INFORMÁTICA
hQp://www.consultasrodac.sep.gob.mx/dms3/
DMS / SUPLEMENTO
DMS / SUPLEMENTO
DMS / SUPLEMENTO
DMS / SUPLEMENTO
DMS / SUPLEMENTO
MMC
MMC + Sistema de Asignación, Acumulación y Transferencia
MMC / CONOCER
MMC INTERNACIONAL
p. 78
COLOFÓN
Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación
Arcos de Belén 79 Piso 5 Colonia Centro
México, D.F. C.P. 06010