política 31

1POLÍTICA UNIVERSITARIA

POLÍTICAUNIVERSITARIA

No.31 Mayo de 2009

PÁG.

ISSN 2011-155X

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EDICIÓN No. 31

«CONSOLIDACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍASY MONITORÍAS DE LA USC»

PRESENTACIÓN1. PROCEDER DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS Y MONITORIAS1.1 PROCEDIMIENTO1.2 OBJETIVOS1.3 ALGUNAS DEFINICIONES1.4 RESPONSABILIDADES1.5 DIFICULTADES1.6 FORTALEZAS1.7 RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS2. PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIRIGIDO A ESTUDIANTES

MONITORES DE LA USC2.1 CONVOCATORIA Y PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN2.2 FASE DE CONCEPTUALIZACIÓN Y CUALIFICACIÓN2.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES2.4 FASE DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO2.5 OBJETIVOS CARDINALES DE LAS ASESORÍAS2.6 IMPACTO Y LOGROS ALCANZADOS EN LA PRIMERA COHORTE2.7 DIFICULTADES DETECTADAS ENCAMINADAS HACIA LA MEJORA2.8 CONCLUSIONES2.9 PROPUESTAS PARA FUTUROS PROGRAMASANEXOS

2 UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI - VICERRECTORÍA


PRESENTACIÓN

MARÍA NELSY RODRÍGUEZ LOZANOVICERRECTORA

Dada la importancia de diseñar e implementaracciones académicas que posibiliten el acompa-ñamiento al estudiantado para lograr la retenciónestudiantil, la Universidad Santiago de Cali dioinicio, en septiembre de 2007, al Programa deTutorías y Monitorías, reglamentado por el Con-sejo Académico mediante Resolución CA-06 del3 de septiembre de 2007.

Sus propósitos principales son facilitar a lacomunidad estudiantil el acceso y la actualiza-ción del conocimiento, el diseño e implemen-tación de actividades que posibiliten el acompa-ñamiento al estudiantado para mejorar la calidadde vida de la comunidad universitaria, así comola formación de un equipo de estudiantes exce-lentes en todas las Facultades que se desempe-ñen como Monitores y apoyen a satisfacción lasnecesidades y dificultades académicas de suspares.

Con la consolidación de las monitorías comouna Política Institucional, se determinaron los pro-cesos y procedimientos a tener en cuenta parasu ejecución e implementación, los cuales permi-ten que las Unidades Académicas realicen la se-lección, el seguimiento y la evaluación del progra-ma; posibilitando, así, el cumplimiento de los pro-pósitos trazados por las normatividadesinstitucionales, como son: aumentar los nivelesde satisfacción de los estudiantes, mejorar el ren-dimiento académico y el entorno de aprendizaje yreducir las tasas de abandono de los ProgramasAcadémicos.

Igualmente, en esta Política encontrará la pre-sentación del procedimiento, objetivos, debilida-des, fortalezas y recomendaciones a la misma;así como también, se presentan los avances delproceso de formación pedagógica dirigido a losestudiantes Monitores.


1. PROCEDER DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS YMONITORÍAS

La Vicerrectoría, junto con las Unidades Aca-démicas, se encarga de identificar en cada perío-do académico las necesidades o dificultades quepresenta el estudiantado con respecto a los cur-sos, coordinando las actividades necesarias para

el buen funcionamiento del programa de Tutoríay Monitorías con el compromiso que los diferen-tes programas académicos lo lideren dentro deun ejercicio ético, transparente, de responsabili-dad y calidad institucionales.

1.1 PROCEDIMIENTO

Por lo anterior, la Vicerrectoría diseñó estrate-gias y herramientas que facilitan el adecuado fun-cionamiento y la evaluación del Programa de Tu-torías y Monitorías; para ello, las Unidades Aca-démicas deben realizar el siguiente procedimien-to:

ü Hacer una selección del profesorado-tutorque trabajará con el programa de Tutorías yMonitorías.

ü Analizar, con el equipo de Tutores, el índicede titulación que suministra semestralmente laVicerrectoría, para identificar los cursos que re-quieren el apoyo del Programa de Monitorías.

ü Elaborar el Formato de Diseño de Plan deTrabajo del Programa de Tutorías y Monitorías(anexo A), en el cual se plantea: la caracteriza-ción del Plan de Monitorías, presentación y justi-ficación, objetivo, metodología, desarrollo, evalua-ción, indicadores, recursos y equipos de apoyo,cronograma y estado legal interno.

ü Realizar convocatoria interna a través de losmedios de comunicación de la Universidad, parainvitar a participar como Monitor a los estudian-tes y egresados que cumplan con los requeri-mientos exigidos en la normatividad que rige alPrograma de Monitorías (CA-06), a efectos deconformar el Grupo de Monitores que realizará elacompañamiento a quienes presentan dificulta-

des académicas.

ü El aspirante a Monitor deberá diligenciar elFormato de Inscripción para Monitorías, registran-do sus datos personales y académicos, de suer-te que el Programa y el Tutor puedan hacer laevaluación y el estudio respectivo de selecciónde los estudiantes y/o egresados que conforma-rán el Grupo de Monitores.

ü Cuando se tenga constituido el Grupo deMonitores se deberá diligenciar el Formato de Re-gistro para Tutores y Monitores, y radicándolo enla Vicerrectoría, para que se oficialice el progra-ma de Tutorías y Monitorías del período respecti-vo.

ü Los Tutores diseñarán un Plan de Trabajoacorde con las directrices que trace el programaacadémico y con el número de horas asignadaspara hacer la monitorías respectivas; atendiendoa las necesidades y dificultades que presentanlos estudiantes, para que los Monitores tenganlineamientos claros para hacer el acompañamientoa quienes lo requieran.

ü Los Tutores deberán hacer seguimiento yevaluación de desempeño a los Monitores, entre-gándolo cuando finalice el período académico alas Direcciones de los Programas, identificar si elMonitor está cumpliendo con los lineamientos querequiere el programa, detectar sus posiblesfalencias y tomar medidas de mejora para los pró-


ximos períodos académicos.

ü El programa académico deberá entregar, alfinalizar cada período a la Vicerrectoría, tanto elformato diligenciado del diseño del Plan de Tra-bajo del Programa de Tutorías y Monitorias, uninforme de las Fortalezas, Debilidades y Suge-rencias para mejorar el programa, junto con unoficio de los estudiantes y/o egresados que cum-plieron con las Monitorias a quienes se les auto-riza la aplicación del beneficio académico del co-rrespondiente período.

ü El Programa de Tutorías y Monitorías cuentacon un presupuesto (Anexo B) para estimular lacontraprestación de los monitores, el cual seráaplicado como beneficio académico, comprendien-do el 20% de descuento del valor del semestre,para los estudiantes de Pregrado; en el caso delos Egresados, éste se les aplicará en el posgradoque realicen o que desean realizar o en cualquierotro servicio que ofrezca la Universidad, para locual el monitor deberá hacer su aplicación en laGerencia Financiera. Este beneficio académicoes acumulable, y puede ser utilizado en el mo-mento que lo requiera el monitor.

1.2 OBJETIVOS

Las Tutorías y Monitorías son, sin duda, unafigura universitaria indispensable; Cada grupo deestudiantes, conformado como máximo por diez(10) personas, tiene asignado un Monitor, queayuda, mediante reuniones semanales en hora-rios flexibles, a personalizar las dificultades y losprogresos académicos; orienta sobre su óptimaadecuación profesional, los métodos y hábitos deestudio y trabajo; y contribuye, en general, a lamejor consecución de los fines académicos y pro-fesionales, de manera individualizada y sistemá-tica, privilegiando, siempre, el interés superior delalumno. Por otra parte, los Tutores tendrán bajosu responsabilidad, de acuerdo con su área deconocimiento, la coordinación y apoyo de un Grupode Monitores y, por consiguiente, de cada uno delos grupos de estudiantes asignados a éstos.

Cada sesión de Monitoría debe estar diseña-da y estructurada con el conocimiento y apoyode los Tutores, de acuerdo con los estilos y rit-mos de aprendizaje particulares de cada estu-diante o grupo, a partir del reconocimiento de lasdiferencias individuales; además, los Tutores ten-drán un horario formal y un lugar de atención a losMonitores, de conformidad con su carga acadé-mica.

Mediante las Monitorías y Tutorías, los alum-nos tienen la oportunidad de consultar sus dudas

e intercambiar opiniones con otros compañerosen los espacios de Monitorías que la Universidadofrecerá semanalmente.

El Monitor es un estudiante avanzado, cuyafunción más importante es ayudar al alumno ensu proceso de autoaprendizaje y trabajo indepen-diente.

Cada semestre comprende un período aproxi-mado de 16 semanas, en las que se realizaránsemanalmente los encuentros con los estudian-tes inscritos al Programa. Tanto el cumplimientode los propósitos de estos encuentros como elde los objetivos de los materiales de trabajo, de-penden, en gran medida, de cómo los alumnoslos utilicen.

El programa, además, busca crear un espa-cio de formación para las personas selecciona-das como Monitores, en cuanto posibilita proce-sos de aprendizaje, mejoramiento continuo y re-conocimiento del estudiante o del egresado quepresta su conocimiento a la institución.

El Monitor programará reuniones, preparará ydesarrollará con los alumnos talleres y refuerzosacadémicos a partir de los contenidos y desarro-llo del curso, con la orientación y apoyo perma-nente de los Tutores.


La coordinación general del Programa deMonitorías garantizará su apropiacióninstitucional, desde donde, además, se coordina-rá con la Vicerrectoría el uso de los programas yservicios existentes como herramientas de apo-yo para satisfacer las necesidades detectadas anivel grupal o individual, y realizará el seguimientocorrespondiente.

Para la implementación de las Monitorías sedebe establecer por parte de la Facultad el núme-ro de Monitores que le corresponde a cada pro-

grama y éste permitirá tanto el adecuado funcio-namiento del Programa como de Monitorías, comoun sitio que permita realizar sus reuniones, juntocon la logística necesaria.

Retomando lo invocado, para estructurar elPrograma de Monitorías debe existir una etapaprevia que consiste en la realización de un estu-dio que determine las asignaturas con mayor ín-dice de mortalidad académica, o que, aunque estono se presente, requieren de apoyo adicional.

1.3 ALGUNAS DEFINICIONES

A continuación, se presenta la denominaciónde las personas que participan en el Programa deTutorías y Monitorías Académicas:

Tutor: Es aquel Docente, preferiblemente concontrato de Tiempo Completo o de DedicaciónExclusiva, cuya función principal es establecerparámetros de desarrollo de Monitorías en comúnacuerdo con los estudiantes destinados para talfin.

Monitor: Es aquel estudiante de buen rendi-miento académico, que acusa tener suficiencia

en determinada asignatura, que ofrece apoyo aestudiantes con dificultades en la misma. Ade-más, debe realizar ciclo de formación pedagógi-ca.

Beneficiarios: Son todos aquellos estudian-tes de la Universidad Santiago de Cali que, acre-ditando matrícula financiera y académica, requie-ran de un servicio de apoyo académico adicionalal brindado por el Docente durante el desarrollode las clases. Para gozar de este beneficio sedebe realizar una inscripción en las unidades aca-démicas, con el fin de establecer concordanciaentre horarios.

1.4 RESPONSABILIDADES

Como quiera que el objetivo principal del Pro-grama de Tutorías y Monitorias es de carácterinstitucional, se tendrán establecidas las siguien-tes responsabilidades por área:

ü Decanaturas y Dep artamentos : Ten-drán bajo su responsabilidad la escogencia delos Docentes que prestarán el servicio de Tu-tores o Asesores, de común acuerdo con lasDirecciones de Programas.

ü Direcciones de Programas : Tendrán bajosu responsabilidad la escogencia tanto de los

docentes que prestarán el servicio de Tutores,como de los estudiantes que aspiran a serMonitores.

ü Otras Dependencias universit arias : Ten-drán la responsabilidad de apoyar el Progra-ma de Tutorías y Monitorías y a todos susactores para el buen desarrollo de sus funcio-nes. En ningún caso este apoyo deberá des-conocer y quebrantar las normas estableci-das por la Universidad en sus estatutos oacuerdos, y deberán estar aprobadas por laautoridad competente.


1.5 DIFICULTADES

Los Programas Académicos en su mayoríavienen cumpliendo con la oficialización de lasTutorías y Monitorías; se resalta el trabajo reali-zado por las Facultades de Derecho e Ingenie-rías que fueron las fundadoras de la ejecución delPrograma de Tutorías y Monitorías en el período2008A; para el período 2008B, y 2009A, se incor-poraron, las Facultades de Salud, Ciencias Eco-nómicas y Empresariales, Educación, Comuni-cación y Publicidad y la Seccional Palmira.

Las dificultades que presentan algunas Uni-dades Académicas, como Medicina yOdontologías, es la no oficialización de lasMonitorías porque ninguno de los aspirantes quedesean hacer las Monitorías cumplen con lanormatividad exigida para ser Monitor, pues suspromedios no alcanzan las mínimas exigencias;por ello, se solicitó al Consejo Académico revaluareste promedio para lograr tener Monitores en es-tos Programas.

Los Monitores que se oficializan en laVicerrectoría a comienzo de cada período, nocoinciden con la aplicación del beneficio acadé-mico, esto está presentando un alto porcentajede Monitores que no terminan su proceso deMonitorias; lo que argumentan los Programas esque el estudiante no dispone de tiempo para ha-cerlas

A continuación, se presentan algunas dificul-tades que han tenido los Programas con la eje-cución del Programa de Tutorías y Monitorías:

ü Para varios estudiantes y egresados noes atractivo los estímulos académicos queofrece la Universidad, por ello, se presentó unaalta deserción de Monitores.

ü En algunos casos no se logró que el estu-diantado del Programa valorara la importanciade las Monitorias como estrategia de apoyoacadémico, en razón a que el profesorado ofre-ce asesorías individuales.

ü Se presenta gran cantidad de estudiantescon necesidades de Monitoria, pero pocosmonitores para abarcarlos.

ü Poco tiempo disponible para organizar unplan de trabajo de refuerzo específico con elMonitor, de acuerdo con las necesidades es-pecíficas de cada grupo.

üDificultad en realizar reuniones de seguimien-to con los Monitores para supervisar el proce-so, ya que los horarios de los docentes Tuto-res, no coincide con los del Monitor. Por lotanto, la forma de comunicación en la mayo-ría de los casos, se hace a través de teléfonoo por Internet.

ü Solicitar la aprobación de más Monitorespor curso, con el fin de facilitar el trabajo, ymejorar la relación monitor-número de estu-diantes y número de grupos por Programa.

ü Faltó motivación del resto de la poblaciónestudiantil para mayor postulación amonitorias.

ü Se deben aumentar los procesos comu-nicativos entre Monitores y Tutores.

ü Las ofertas de cursos de Posgrados de laUSC no son muy atractivas para los egresados.


1.6 FORTALEZAS

ü En términos generales las Monitorias enel Programa lograron las metas propuestas.

ü La respuesta del estudiantado que asu-mió las Monitorias, respondió a las necesida-des académicas que requerían los Programas.

ü Se observa mayor compromiso y respon-sabilidad de los estudiantes, y mejoría en surendimiento académico, reflejado en las no-tas del primer parcial y segundo parcial delPrograma.

ü Fortalecimiento académico de los estu-diantes con casos de repitencia.

ü Mejoramiento del rendimiento en los exá-menes de las áreas con Monitorias.

ü Entrenamiento adecuado a los Monitoresen aspectos conceptuales del área.

ü Entrenamiento adecuado a los Monitoresen aspectos conceptuales del área.

ü Motivación y disponibilidad de losMonitores para la realización de sus accio-nes.

ü El Programa inició el proceso de Tutoríasy Monitorias con un diseño completamentediferente al concepto tradicional de Monitorque se tenía en la Unidades Académicas.

ü Iniciación del proceso de generación decultura de Monitorias.

ü Toma de conciencia por parte de los pro-fesores acerca de la necesidad de lasMonitorias.

ü Gran número de población estudiantil be-neficiada.

1.7 RECOMENDACIONES Y PROPUESTAS DE MEJORAS

La Vicerrectoría dando cumplimiento al Artí-culo 25 de la Resolución CA-04 de 2007, quedefine que «El Programa de Tutorías y Monitorías será evaluado cada año, por la Vicerrectoría enconjunto con las unidades académicas, apoyán-dose en conceptos y datos suministrados pormiembros, usuarios y beneficiarios y se presen-tará un informe anual al Consejo Académico»,presentó informe ante éste organismo y solicitódisminuir el promedio de calificaciones igual osuperior a cuatro (4.0) para ser Monitor y, así, darmás posibilidad para que el estudiantado partici-pe del Programa.

La solicitud fue bien acogida por los integran-tes del Consejo Académico, quienes aprobaronque un estudiante para ser Monitor debe habercursado y aprobado por lo menos un (1) semes-tre de su respectivo Programa Académico, sersobresaliente académicamente y tener un pro-

medio de calificaciones igual o superior a tres puntocinco (3.5) en general, y cuatro punto cero (4.0)en el área o curso a Monitorear. Esta aprobaciónse registro en la Resolución CA-04, y queda de-rogada la Resolución CA-06 de 2007.

Seguidamente, se presenta recomendacionesy propuestas para mejorar el Programa:

ü Se requiere de un Comité de Comunica-ción Interno que permita, para cada períodoacadémico, hacer una convocatoria para quela comunidad estudiantil conozca el Progra-ma de Tutorías y Monitorias y participe activa-mente.

ü Los Unidades Académicas deben recono-cer que el Programa de Tutorías y Monitorias,es una propuesta de mejora que le permitirádisminuir los índice de deserción de la Univer-


sidad.

ü El Programa de Tutorías y Monitorías sólopuede continuar progresando, en la medidaen que las Unidades Académicas se compro-metan y lo asuman como una estrategia demejora; y hagan divulgación entre sus estu-diantes para que sean más aprovechadas.

ü Es importante que las Direcciones de losProgramas hagan seguimiento mensual delproceso de Tutorías y Monitorías.

ü Las Unidades Académicas deben procu-rar que los egresados de alto nivel académicohagan parte del Programa de Tutorías yMonitorías, para que no se desvinculen de laUniversidad.

Así mismo, cada Monitor tiene derecho a re-cibir las capacitaciones necesarias para su des-empeño (Artículo 17, Literal 2). Por ello, se con-formó el Programa de Formación Pedagógicadenominado Mini-Rutas, dirigido a estudiantesMonitores de la USC, donde el equipo pedagógi-co que lo lidera desarrolla los siguientes objetivos

con el fin de orientar y direccionar el proceso:

ü Diseñar estrategias pedagógicas inno-vadoras que faciliten el proceso de Tutoría conel estudiantado.

ü Articular la práctica pedagógica a los con-textos, realidades y condiciones particularesy determinadas del estudiantado.

El Programa de Formación tiene un períodode duración de tres meses, y es desarrollado através de ponencias, lecturas, talleres y aseso-rías en tiempo presencial e independiente, deacuerdo con las siguientes fases:

ü Conceptualizaciónü Asesoría y acompañamiento del trabajo arealizarü Autoevaluación

Por lo anterior, y dando cumplimiento a lascapacitaciones a que tienen derecho losMonitores para su buen desempeño, se presen-ta, a continuación, el Programa de FormaciónPedagógica implementado en el 2008B.

2. PROGRAMA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICADIRIGIDO A ESTUDIANTES MONITORES DE LA USC

Con la aprobación en el Consejo Académicode la Resolución CA-06 del 3 de septiembre de2007, y según lo establecido en el Capítulo IV,Artículo 17, literal 2, la Vicerrectoría, junto con laFacultad de Educación, diseñan y lideran el Pro-grama de Formación Pedagógica dirigido a Estu-diantes-Monitores, el cual se constituye con elpropósito de instaurar un espacio académico per-manente que contribuya a mejorar de maneraconjunta, la calidad de la educación y los proce-sos de enseñanza-aprendizaje de la USC, no sólo

de los docentes; sino de los Estudiantes-Monito-res que van a desempeñar tan importante laborcon sus pares, iniciando su cualificación en elperíodo 2008B con la primera cohorte del Nivel I.

A continuación, se registran los aspectos másrelevantes del proceso desarrollado antes y du-rante el Programa de Formación Pedagógica, asícomo los logros alcanzados en su primer proce-so de cualificación:


2.1 CONVOCATORIA Y PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN

El Programa de Formación Pedagógica esofertado para todos los monitores de la USC, te-niendo en cuenta lo estipulado en la ResoluciónCA-06. La Vicerrectoría identifica y diagnosticalas necesidades de cada Facultad y ProgramaAcadémico, autorizando a los Decanos y Direc-tores de Programa a realizar la convocatoria yselección de los monitores necesarios para aten-der y disminuir las falencias cognitivas y de de-serción estudiantil, a través del apoyo académicoen las Monitorías. Realizado lo anterior, se solici-ta a cada Facultad el listado de los monitores aparticipar en el Programa de Formación Pedagó-gica, en el marco de las «Mini-Rutas de Forma-ción» en cada período académico.

La Facultad de Educación, a través de la co-ordinación pedagógica del Programa, realiza elproceso de sensibilización concerniente a la im-portancia de la Formación Pedagógica para elbuen desempeño como monitor, así como la ne-cesidad de articular el Saber Pedagógico y elSaber Disciplinar hacia la movilización de losaprendizajes y los procesos de enseñanza; ello,con el propósito que las Facultades, los Progra-mas Académicos y los estudiantes monitoresreconozcan el programa.

Para su primera cualificación en el período aca-démico 2008B en la primera cohorte, se valoróque el Programa de Formación Pedagógica re-quiere que las Direcciones de Programa haganuna intensa y extensa convocatoria a través delas comunicaciones internas, donde se invite a lacomunidad estudiantil y de egresados a partici-par del Programa de Monitorías, toda vez que enla primera Interformación no participaron todos losprogramas académicos de la Universidad, impi-diendo alcanzar los aportes referente al saber pe-dagógico con que deben contar los Monitores parahacer mejor sus asesorías académicas.

Para ello, se requiere mayor compromiso delas direcciones de los Programas Académicos yde las Facultades, para que el Programa logreinstitucionalizarse y se constituya en un procesoeficaz y eficiente que permita disminuir la deser-ción estudiantil y la mejora en la calidad de laEducación Superior en la Universidad.

Finalmente, se invita a toda la Academia avisualizar el Programa de Formación Pedagógicacomo un espacio de reflexión y de formación per-manente, que cause en el profesorado y el estu-diantado monitor, la exigencia e importancia departicipar en él.

2.2 FASE DE CONCEPTUALIZACIÓN Y CUALIFICACIÓN

Es importante destacar la organización yplaneación articulada de los módulos implemen-tados en la cualificación. En cada sesión de lapropuesta metodológica, se realizó un Taller pre-vio para identificar las ideas, concepciones yaproximaciones conceptuales de los monitoresparticipantes, con el propósito de valorar ydireccionar los saberes previos a cada temática,a fin de hacerlos pertinentes y contextualizadosa las necesidades individuales y colectivas.

Cada módulo se desarrolló en torno a un pro-pósito u objetivo; los cuales, sistemática y secuen-

cialmente, hacían posible la construcción colecti-va del conocimiento teorico-práctico esencial parafortalecer el saber pedagógico.

El primer módulo, -«Saber Pedagógico»-, per-mitió profundizar en la importancia del saber pe-dagógico en la tarea del profesorado y del monitoruniversitario.

El segundo módulo, -«Aprendizaje y el Rol delMonitor»-, brindó un espacio de reflexión frente ala importancia del cambio de rol y susimplicaciones en el aprendizaje del estudiantado,


desde la propuesta de «aprender a aprender», aefectos de acceder al conocimiento desde la ta-rea de monitor universitario.

El tercer módulo, -«Evaluación»-, suministrólas herramientas pedagógicas para que profeso-res y monitores promuevan un aprendizaje de re-troalimentación y fortalecimiento del saber, a tra-vés de un proceso evaluativo-formativo hacia lamejora continua. Así mismo, promovió una eva-luación menos punitiva y más incluyente.

Y el cuarto módulo, -«Estrategias Didácticasy Didácticas Contemporáneas»-, presentó otrasformas de dinamizar y vivir los procesos de ense

ñanza-aprendizaje menos convencionales quedespiertan interés y motivación; así mismo, po-tenció el desarrollo cognitivo y cognoscitivo. Debase, facilitó el identificar estrategias y didácticaspara la adecuación comprensible en el Sistemade Créditos.

En síntesis, las cualificaciones, además depromover la apropiación de conocimientos teorico-prácticos fundamentales para fortalecer el SaberPedagógico, potenciaron las competencias de es-critura y comprensión textual en los monitores,así como las competencias interpretativas,argumentativas y propositivas.

2.3 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

Grafica 1. Análisis de los resultados

Realizadas las jornadas de cualificación, sehace necesario conocer el impacto generado porel programa de la Vicerrectoría «Mini-Rutas deFormación, dirigido a Estudiantes Monitores dela USC» para evaluar la pertinencia de los objeti-vos y estrategias pedagógicas de cada móduloimplementado, pues éste contribuyó a fortalecery estructurar tanto el saber pedagógico en losmonitores de la USC como a incidir en el mejora-miento de la calidad de la Educación Superior encada Facultad.

De las evaluaciones realizadas, es importan-

te destacar que los cuatro módulos lograron, enun porcentaje muy significativo, apropiarse de ele-mentos conceptuales y prácticos del Saber Pe-dagógico referente al rol de los profesores y elmonitor en la generación de aprendizajes de cali-dad y contextualizados, a la utilidad de la evalua-ción y, a la pertinencia de las estrategiasdidácticas.

Así mismo, el 75.5%, en promedio, de losmonitores consideraron que los aportes del pro-grama en su proceso de formación pedagógicafue excelente, acertado y valoraron como excelen-


te» la importancia de su propia participación, compromiso y disposición en el proceso, en un 71%.

2.4 FASE DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO

Para el proceso de asesoría y acompañamien-to al estudiantado monitor, se construyó una guía,cuyo propósito es orientar, articular y direccionarlos aprendizajes posibilitados en las cualifi-caciones, tanto en la formación pedagógica comoen la construcción del syllabus. Con ella, se orien-tan las sesiones presenciales y el trabajo inde-pendiente; además, se proponen una serie deactividades y tareas que facilitan la reflexión entorno a las temáticas en cuestión.

En cuanto a la conceptualización de los te-mas sobre Saber Pedagógico realizada por laasesora, la lectura previa realizada por los estu-diantes facilitó la comprensión de los textos, paraque la asesoría se convirtiera en un Conversatorio,en el que cada uno aportó ideas, manifestó in-quietudes y dudas para aclarar y ampliar los te-mas, denotando avances en el conocimiento ad-quirido sobre Saber Pedagógico.

Los temas socializados, después de la pre-sentación de las ponencias sobre el Aprendizajey Rol del monitor, la Evaluación y los ModelosPedagógicos fueron asimilados por los monitores,evidenciándose en ellos el abordaje previo de laslecturas, facilitando, así, la comprensión de lastemáticas, de suerte que esta sesión se convir-tiera en un intercambio de ideas, inquietudes ydudas por parte de los asistentes para aclarar yampliar sobre estos conceptos.

Con relación al syllabus, se logró que los es-tudiantes conocieran lo referente a su estructura,función e importancia como instrumento que darácuenta del proceso enseñanza-aprendizaje y sudesarrollo. Se explicaron a fondo los primeros cua-

tro elementos que lo componen, y se resaltó laimportancia de su elaboración y aplicación en eldesarrollo y planeación de una monitoría. Final-mente, se logró que articularan de forma comple-ta sus ocho componentes, y resaltaran su impor-tancia como la base organizacional y de soportepedagógico que debe utilizarse en el desarrollode un curso de monitoría.

Con relación a la relatoría, se explicó cómose construye y cómo es su estructura. Así mis-mo, se hizo énfasis en la importancia de poderelaborar este escrito, como el resultado de la in-terpretación de las ponencias y lecturas de lostextos abordados durante el curso; además, comoun ejercicio para fortalecer la lectura y la escritu-ra, ejes fundamentales en el proceso de ense-ñanza-aprendizaje. Con ello, se hizo el respecti-vo seguimiento, donde quedaron manifestadas lasdificultades de los estudiantes en el desarrollo deestas actividades. Así, se continuó en el fortaleci-miento de este proceso, asesorando de formaindividual.

Es importante destacar que las fases de con-ceptualización, de asesoría y de redirecciona-miento, son paralelas y constantes durante eldesarrollo del programa de Formación Pedagógi-ca, pues se articulan y complementan entre sípara ofrecer una formación integral.

En general, durante el proceso se logró des-pertar interés en los estudiantes; esto se eviden-ció en la participación activa en las asesorías yen el reconocimiento del Saber Pedagógico comoparte fundamental de su ejercicio como monitores.


2.5 OBJETIVOS CARDINALES DE LAS ASESORÍAS

ü Establecer los acuerdos básicos para elóptimo desarrollo de la asesoría, a fin de reco-nocer los compromisos con respecto al pro-grama de formación.

ü Reconocer la importancia del programade formación y los criterios que orientarán lapropuesta pedagógica con relación a las ase-sorías, relatorías, y la construcción de unsyllabus (planeación del curso de monitorías).

ü Complementar el proceso de apropiaciónde conocimiento pedagógico dado en las con-ferencias y estimular la reflexión e innovación

sobre la labor de las monitorías.

ü Socializar los avances y dificultades fren-te a la elaboración de la relatoría y el mini-syllabus.

ü Reflexionar sobre los elementos teóricosque requieren profundización y claridad con-ceptuales.

ü Complementar el proceso de apropiaciónde conocimiento pedagógico dado en las con-ferencias.

2.6 IMPACTO Y LOGROS ALCANZADOSEN LA PRIMERA COHORTE

Con relación al Programa:

Fortalecimiento del Saber Pedagógico de losmonitores:

ü Reconocimiento en su mayoría de losmonitores en las diferentes Facultades.

ü Generación y desarrollo de un programade Formación Pedagógica y asistencia conti-nua de los monitores interesados en su for-mación.

Los aprendizajes:

ü Los Estudiantes Monitores participantes lo-graron identificar, conocer e interpretar las di-ferentes temáticas sobre el Saber Pedagógi-co y su importancia en el desarrollo del pro-ceso-aprendizaje como acto socializador.

Las relatorías:

ü Cumplieron con la entrega de los produc-

tos de las lecturas.

ü Se observa que la lectura y la escriturason actividades difíciles de realizar; a su vez,reconocen que deben ser el puntal en todoproceso de enseñanza-aprendizaje, y que debeinstaurarse como actividades inherentes al que-hacer educativo.

El Syllabus:

ü Lograron comprender los diferentes com-ponentes que integran el syllabus y su impor-tancia en el desarrollo de las actividades delas monitorías.

ü Construyeron syllabus pertinentes, articu-lando los componentes al curso de monitorías.

Los Trabajos Grup ales:

ü Lograron socializar e intercambiar los dife-rentes conceptos y temáticas abordadas enel curso.


2.7 DIFICULTADES DETECTADASENCAMINADAS HACIA LA MEJORA

La dificultad más sentida planteada por losmonitores, son las múltiples ocupaciones que,como estudiantes, tienen para lograr concertar

los horarios del curso con los de clase; así comorealizar los trabajos del curso y los de la carrera.

2.8 CONCLUSIONES

ü Las posibilidades que tiene el manejode la nota : para los monitores la nota tieneun referente punitivo. En este proceso desa-rrollado, se enfatiza que la nota es el caminode construcción del aprendizaje, además deformar, transformar y evidenciar un nivel deaprendizaje que puede mejorar.

ü La escritura : se observa dificultad y blo-queo ante la escritura de textos pedagógicos;consideran que no saben hacerlo, y que ini-ciar esa escritura es problemático y angustio-so.

ü La planeación : los estudiantes no cono-cían del syllabus, es decir, que las monitoríasno se planeaban, sólo se ejecutaban; ahora,reconocen que deben planear las monitoríassin improvisar.

ü Reconocer que las necesidades reales delos estudiantes que reciben las monitorias sonvariadas y el profesorado sólo les autoriza ase-sorías en determinados temas. Por tal moti-vo, se les asesoró en las problemáticas queellos visibilizan del contexto, tales como mie-do a la evaluación, procesos de pensamiento,bloqueos por angustia, entre otros; generan-do en los monitores preocupación por tenerque ejecutarles sin tener autonomía en estosprocesos, que son las necesidades reales delos estudiantes a su cargo.

ü El rol del Monitor : se fue transformando,y pasó de ser una prolongación del profesor auna propuesta mediada por éste, acorde a lasnecesidades reales de los estudiantes a su

cargo y con propósitos de formación planea-dos.

ü En la Formación Pedagógica de losmonitores : las cualificaciones aportaron ele-mentos valiosos a los monitores en cuanto alSaber Pedagógico; tenían angustias, y encon-traron caminos para solucionarlas y posibili-dades para construir nuevas formas de acer-camiento y mediación con sus pares.

ü Identificación al conocer sobre mode-los pedagógicos y didácticas : las necesida-des tanto de los monitores como de los estu-diantes a su cargo eran múltiples, no sólo enel hábito de la lectura y el estudio, sino conlos miedos ante el proceso pedagógico vivido,angustias y dificultades en la comprensión,manejo de las estrategias didácticas, formasde relacionarse profesor-estudiante, lapriorización de los contenidos y las concep-ciones de desarrollo y de sujeto que se tie-nen.

ü Los estudiantes consideran excelente elPrograma de Formación, y solicitan su conti-nuación.

ü Los monitores están convencidos de quemuchos de los docentes a los cuales apo-yan, laboran sin el Saber Pedagógico; utilizanla nota de manera arbitraria; tienen como mo-delo pedagógico el tradicional; no utilizan es-trategias didácticas que generen nuevos pro-cesos cognitivos; establecen relaciones auto-ritarias con estudiantes, valiéndose del saberdisciplinar, y no logran hacer mediaciones para


el aprendizaje, olvidando o desconociendo alestudiante como un sujeto activo del procesoque siente, vive, tiene dificultades, logros, en-tre otros, y el cual crea sus propias concep-ciones de vida.

ü En cuanto a la realización de las relatorías,los monitores asumieron el reto de la escritu-ra con entusiasmo e interés.

2.9 PROPUESTAS PARA FUTUROS PROGRAMAS

Los estudiantes de Mini-Rutas sugieren ma-yor comprensión de los profesores a los cualesapoyan en las Monitorías, pues la carga acadé-mica del semestre, más la de Mini-Rutas y latutoría, ha generado mucho estrés en ellos, ade-más de preocupación frente al cumplimiento delas responsabilidades, al punto que algunos pro-fesores les piden que dejen Mini-Rutas y se dedi-quen a las monitorías.

Para los Estudiantes-Monitores de Mini-Ru-tas, es importante que las Facultades y Direccio-nes de Programas, determinen quiénes y cuán-tos son, y definan su vínculo con el programa de

cualificación, de tal manera que se evite la deser-ción dada en este grupo.

La Coordinación Pedagógica del Programa pro-pone que las Direcciones Académicas apoyencon mayor rigurosidad y compromiso lainstitucionalización del mismo, visualizándolocomo un proceso de formación permanente esen-cial y funcional en el buen desempeño del profe-sorado y del monitor de la Universidad, como ejefundamental y circundante para disminuir la de-serción estudiantil y para fortalecer la calidad delos aprendizajes y de la calidad de la EducaciónSuperior en la USC.

ANEXOSA. DISEÑO PLAN DE TRABAJO DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS Y MONITORIAS

P R O G R A M A D E T U T O R Í A Y M O N IT O R ÍA D IS E Ñ O D E P L A N D E T R A B A J O

O b se rv a c ió n : P a r a d il ig e n c ia r e l P la n d e T ra b a j o , se d e b e n e c e sa ria m e n te h ab e r h e c h o e l d ia g n ó st ic o

de n e c e s ida d e s d e lo s e s tu d ia n t e s b e n e fic ia r io s.

0. F A C U LT A D Y P R O G R A M A

1. C A R A C T E R IZ A C IÓ N D E L P L A N D E M O N IT O R ÍA :

N om b re d e l C u r s o , C o m p on en te o Á re a : (e n c a so d e s e r m on ito r ia p o r c ur s o l len a r l o s p u nt o s co r re s po nd ie n te s )

Se m e s tre :

C ó d ig o : N ú m e r o de C r é d i t o s : O bl i g a t o r i a : E le c t i v a :

C om p o ne n te d e F o rm a c ió n : Á r ea de C on oc im ien to :

N ú m e ro d e se m a na s p a r a m on i t o r i a :

T o t a l d e ho r a s a la sem a n a :

D u r a c ió n d e la se s ió n :

T ip o d e c u r s o : m a r c a r c o n u na X

T e ó r i c o ( ) P r á c t i c o ( ) T e ó r i c o P r á c t ic o ( )

To t a l d e H o r a s p o r e l P e r íod o Ac a dé m ic o :


2. PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓNSe describe el plan de monitoria para el curso, componente o área, de manera general (Máximo 100palabras).

3. OBJETIVOSSe explicitan los objetivos generales y específicos del Plan de Monitoria del curso, componente o área.

4. METODOLOGÍA Se detallan las estrategias para la implementación del plan de trabajo (Máximo 100 palabras).

5. DESARROLLOTEMAS

CONTENIDOS

BIBLIOGRAFÍA

6. EVALUACIÓN.Análisis de los efectos o impactos, la e ficacia, eficiencia y pertinencia del plan de monitoria, verificaciónde los logros y de las lecciones aprendidas, presentación de recomendaciones de acciones correctivas, yretroalimentación a otros planes.

6.1. INDICADORES Los indicadores representan las señales que permiten determinar hasta qué punto el plan ha cumplido lopropuesto. Miden el nivel de “logro” y permiten, durante el seguimiento, determinar si el Plan deMonitoria debe ajustarse, reformularse o replantear las actividades para obtener los logros previstos.

7. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR LA MONITORÍADescripción de los recursos humanos, institucionales, tecnológicos y didácticos.

Campus virtual Motores de Búsqueda Material digitalizado

Películas Guías Software de aplicación

Video Grabaciones (audio) Material Impreso

VHS Elementos de Laboratorio Televisor

Otros Retroproyector Proyector de Opacos

¿Cuáles?


7.1. RECURSOS LOCATIVOS

Salón de clase Sala de monitorias Salón de computoSalón de Dibujo Laboratorio BibliotecaOtro ¿Cuál?

8. CRONOGRAMA ACTIVIDADES FEHA RESPONSABLE

9. ESTADO LEGAL INTERNO DEL PLAN DE MONITORIA:

ESTADO LEGAL INTERNO DEL PLAN DE MONITORIA

Elaboro: e-mail: día mes año

Revisó: Área: día mes año

Aprueba: día mes año

B. PRESUPUESTO TUTORIAS

FACULTADCIENCIAS

ECONÓMICASDERECHO EDUCACIÓN INGENIERÍA

COMUNICACIÓN Y

PUBLICIDADSALUD TECNOLOGÍA

NÚMERO DE ESTUDIANTES 2,833 1,780 1,031 1,096 497 4,451 889

PROMEDIO HORAS CLASE TOTALES 30,219 18,987 10,997 11,691 5,301 47,477 9,483

PROMEDIO DE GRUPOS 94 59 34 37 17 148 30

NÚMERO MONITORES PROPUESTOS POR FACULTAD

31 20 11 12 6 49 10

NÚMERO DE HORAS MONITORES POR FACULTAD 1,007 633 367 390 177 1,583 316

PROMEDIO DESCUENTO DE MONITORES POR FACULTAD 17,304,103 10,872,327 6,297,398 6,694,422 3,035,700 27,186,926 1,379,311

Total Monitorias Pregrado y Tecnologías 72,770,187


C. OFICIALIZACIÓN DE TUTORIAS Y MONITORIAS

Periodo 2008B

Facultad ProgramaCursos asignados para

hacer MonitoriasNo. Tutores

No. Monitores

CIENCIAS ECONÓMICAS Y

EMPRESARIALES

Finanzas y Negocios Internacionales Administración de EmpresasContaduría Pública ProfesionalizaciónMercadeo Economía

Matemáticas EstadísticaAdministración FinancieraProyectosAdministraciónCostosContabilidadEconomíaMercadeoFinanzas I – IIEconomía ColombianaComercio ExteriorSistemasTécnicas ContablesAnálisis FinancieroMatemáticas FinancieraLegislación Tributaria

17 24

EDUCACIÓN

QuímicaQuímica GeneralFisicoquímica Matemáticas

2 2

Preescolar

Comprensión de Textos PedagógicosInglés y Didáctica del Inglés

2 2

Lenguas ExtranjerasInglés Francés

2 2

Ciencias SocialesGeografía Historia

1 1

Matemáticas y Tecnología e Informática

Matemáticas Informática

1 1

INGENIERIAS

Ingeniería de Sistemas Ingeniería IndustrialIngeniería ElectrónicaBioingenieríasTecnologías

Circuitos Digitales IIMatemáticas EspecialesEcuaciones DiferencialesMatemática FundamentalEstructura de Datos IEstructura de Datos IIBases de Datos Algebra LinealCalculo I

9 12

Periodo 2008A


hacer MonitoriasNo.

TutoresNo.

Monitores

DERECHO Derecho

Penal Humanidades PúblicoCivil y FamiliaComercialLaboral

6 24

INGENIERÍAS

Ingeniería Industrial Ingeniería de SistemasIngeniería ElectrónicaBioingenieríaTecnologías

Matemáticas especiales Ecuaciones diferenciales Informática IEstructura de datos.

4 4

Total 10 28


Facultad Programa Cursos asignados para hacer Monitorias No. Tutores No. Monitores

SALUD

Instrumentación Quirúrgica

Instrumentación IICirugía GeneralOrtopedia Ginecología

4 4

Tecnología en Mecánica Dental Aparatología Protésica Fija I 1 2

Psicología

Área DisciplinarÁrea TécnicaÁrea ComplementariaÁrea Biológica

4 4

Enfermería Cali y Palmira TratamientoRehabilitaciónReadaptación

2 8

Fisioterapia Cali y Palmira

Anatomía NeuroanatomíaKinesiología -biomecánicaÁrea de cardiopulmonar de los cursos de semiológica, caso clínicos, técnicas en fisioterapiaÁrea de neurológico de los cursos de semiológica, casos clínicosÁrea de Osteomuscular de los cursos de técnicas en fisioterapia y técnicas de facilitaciónÁrea de Osteomuscular de los cursos de semiológica, casos clínicos, técnicas en fisioterapia.

7 8

Terapia Respiratoria Formación BásicaFormación Profesional 1 2

Fonoaudiología Área Clínica e InvestigaciónÁrea LenguajeÁrea Clínica

3 4

Medicina FarmacologíaAnatomía 2 5

DERECHO Derecho

Penal Humanidades PúblicoCivil y FamiliaComercialLaboral

6 20

COMUNICACIÓN Y PUBLICIDAD Comunicación Social Publicidad

Tecnología y Nuevos MediosFundamentación C.Publicidad Expresión Escrita InvestigaciónFundamentación Conceptual.

6 6

Total 70 107


Período 2009ª

Facultad Programa Cursos asignados para hacer Monitorias No. Tutores No.

Monitores


EMPRESARIALES

Administración de EmpresasFinanzas y Negocios Internacionales Contaduría Pública ProfesionalizaciónMercadeo Economía

Matemáticas EstadísticaAdministración FinancieraProyectosAdministraciónMatemáticasCostosContabilidadAdministración EconomíaMercadeoEconomíaFinanzas I – IIEconomía ColombianaComercio ExteriorSistemasTécnicas ContablesAnálisis FinancieroMatemáticas FinancieraLegislación Tributaria

20 9

EDUCACIÓN

Preescolar Comprensión de Textos PedagógicosInglés y Didáctica del Inglés.

2 2

Lenguas extranjeras Inglés Francés

2 2

Matemáticas MatemáticasInformática 1 1

Química Química GeneralFisicoquímica y Matemáticas 2 2

Ciencias Sociales Geografía e Historia 1 1

INGENIERIAS

Ingeniería de Sistemas Ingeniería IndustrialIngeniería ElectrónicaTecnologíasBioingenierías

Circuitos Digitales IIMatemáticas especialesEcuaciones DiferencialesMatemática FundamentalCalculo IAlgebra LinealEstructura de Datos IEstructura de Datos II Bases de Datos

9 12

COMUNICACIÓN Y PUBLICIDAD

Comunicación Social Publicidad

Teoría de la ComunicaciónInvestigaciónFundamentación Tecnología

3 3

DERECHO Derecho

Público Humanidades Civil y Familia ComercialPenal Laboral

6 20


D. FORMATO DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DE MONITORIAS

FACULTAD PROGRAMA

ASIGNATURA FECHA

NOMBRE DEL MONITOR_AIDENTIFICACIÓN PERÍODO

Con el propósito de identificar las fortalezas y los aspectos a mejorar en relación con el ejercicio deMonitorias de la Universidad Santiago de Cali, se le solicita al tutor responsable, Dirección de Programay/o estudiante en forma de evaluador o evaluadores diligenciar el siguiente formato estimado de 1 a 5los ítems propuestos. Tenga en cuenta que 5 es la calificación más alta y 1 la más baja. Marque conuna x la calificación correspondiente.


hacer MonitoriasNo.

TutoresNo.

Monitores

SALUD

Enfermería TratamientoRehabilitaciónReadaptación

3 6

Fisioterapia

BiofísicaAnatomía Kinesiología Semiología-cardioSemiología-neuro Semiología osteo

6 6

Instrumentación Quirúrgica Esterilización Procesos Quirúrgicos 2 2

SECCIONAL PALMIRA

MedicinaFisioterapiaEnfermeríaAdministración de Empresas

Bioquímica Biología Celular y MolecularSistema Nervioso IInglésGenéticaInmunologíaAnatomía Neuroanatomía Semiología del movimientoBiofísicaEstadística Data Warehouse

20 21

Total 77 87

DATOS MONITORIA


ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 5

1.Responsabilidad

2.Puntualidad

3.Relación con estudiantes

4.Respuesta a indicaciones y sugerencias

5.Iniciativa

6.Disposición pedagógica

7.Dominio de grupo

8.Relaciones interpersonales

9.Presentación10.Comunicación efectiva en lenguaje hablado y escrito11. Actitud de mejoramiento continúo actualización y proactividad.12. Habilidad para adaptarse a diferentes modelos metales y entorno.

Marque con una x las funciones que caracterizaron el desarrollo de la monitoria durante el período ycalifique de 1 a 5 el desempeño del monitor en cada una de ellas, marcando con una x la nota corres-pondiente.

ACTIVIDADES REALIZADAS SI NO 1 2 3 4 5

1.Trabajos prácticos

2.Asesoría de trabajos en equipo

3.Realización de monitorias

4.Apoyo a los estudiantes en su trabajo independiente5.Apoyo al estudiante en laboratorios y trabajos de campo

6.Complemento plan de trabajo

7.Particiacipación en equipos curriculares del programa

8.Informes

Particularidades

Como monitor las fortalezas del estudiante son:

Como monitor el estudiante debe mejorar en¿Propone usted a este estudiante como monitor para su asignatura para el próximo período?SI___ NO___ Explique por qué

Firma del evaluador


E. APLICACIÓN DEL BENEFICIO ACADÉMICO

Período 2008A


hacer MonitoriasNo.

Tutores

DERECHO Derecho

HumanidadesLaboralComercial Penal Privado Público

24

INGENIERÍAS

Ingeniería IndustrialIngeniería ElectrónicaIngeniería de SistemasTecnologíasBioingeniería

Micro-controladores Matemáticas Especiales Ecuaciones Diferenciales Informática IIngeniería de Sof tware IEstructura de Datos

4

Total 28

Período 2008B


hacer MonitoriasNo.

Tutores

INGENIERÍAS

Ingeniería Industrial Ingeniería de SistemasBioingenieríaTecnologías

Matemática Fundamental Matemáticas Especial Ecuaciones Diferenciales

6

SALUDFisioterapiaFonoaudiologíaEnfermería

Sistema Nervioso LenguajeClínicaInmunologíaBiofísicaEnfermería VEnfermería IIIFisiología Anatomía

2


EMPRESARIALES

Finanzas y Negocios Internacionales EconomíaProfesionalizaciónMercadeo

Matemáticas Contabilidad Economía y PlaneaciónEstratégica

3

EDUCACIÓNLic. Lenguas Extranjeras

Inglés Francés

2

QuímicaQuímica IFisicoquímica

2

DERECHO Derecho

Humanidades Civil y Familia Comercial Penal

6

COMUNICACIÓN Y PUBLICIDAD

Comunicación Social Publicidad

Investigación Fundamentación Conceptual Tecnología y Nuevos Medios

3

Total 35


POLÍTICA UNIVERSITARIA No. 31 - Mayo 2009

http://virtual.usc.edu.co/vicerrectoria E-mail: [email protected]

Edición: Yolima Gasca PérezColaboración: María Nelsy Rodríguez Lozano, María Adelaida Upegui Córdoba,

Ana María Aparicio e Isabel Cristina CarvajalRevisión de Estilo: Flavio Peña Pérez

Diagramación: María Fernanda ChavarroProducción Publicitaria USC

JEFFERSON OCORÓ MONTAÑOPresidente Consejo Superior

HEBERT CELÍN NAVASRector

MARÍA NELSY RODRÍGUEZ LOZANOVicerrectora

GERMÁN VALENCIA VALENCIASecretario General

política 31

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