pogramación de aula

8/18/2019 Pogramación de Aula

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PROGRAMACIÓN DE AULA DEUNA UNIDAD DIÁCTICA –

REPORTAJES PERIODÍSTICOS

Y NARRACIÓN

La presente unidad didáctica para la asignatura Lengua Castellana y Literaturapara el curso de 2º de Educación Secundaria Obligatoria para el curso escolar 2014/2015 está diseada siguiendo la nor!ati"a LOE #Ley Orgánica 2/200$% de& de !ayo'% tal y co!o se especi(ica en el )eal *ecreto +0$/200$, -un.ue setiene en cuenta la i!plantación de la LOCE por lo .ue se "an adelantandociertos aspectos de la !is!a co!o se "erá en el apartado correspondiente a la


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!etodologa, -si!is!o% la unidad sigue la O)*E E*/104$/2003% de 12 de unio% por la .ue se regula la i!plantación y el desarrollo de la EducaciónSecundaria Obligatoria en la Co!unidad de Castilla y León,

INTRODUCCIÓN

Esta unidad se centra en el estudio de los tetos narrati"os% la no"ela y elanálisis sintáctico de oraciones y está dirigida a un curso de 2º de E,SO, Estete!a !antiene relación con el in!ediata!ente anterior% en el .ue se 6andesarrollado otros contenidos básicos relati"os a las propiedades tetuales,

La unidad .ue presenta!os será lle"ada a cabo en el segundo tri!estre%ocupando el pri!er lugar en su te!porali7ación, Consta de + sesiones eincluye conoci!ientos básicos necesarios para el desarrollo de aprendi7aesco!o la reali7ación de lecturas co!prensi"as de tetos y el análisis de los!is!os y guarda relación con conoci!ientos pre"ios ad.uiridos en 1º de ESOco!o el do!inio de la lengua o el análisis de tetos,

-si!is!o% se pretende 6acer uso de las nue"as tecnologas co!o6erra!ientas e(icaces para la b8s.ueda de in(or!ación y la (or!ación delalu!no al (acilitar los procesos de aprendi7ae, Con"iene sealar% ade!ás% .ueesta unidad persigue la creación de acti"idades de trabao en grupo .ueper!itan a los alu!nos alcan7ar la con(ian7a necesaria para epresarse"erbal!ente y co!unicarse con los de!ás% (o!entando su autoesti!a ytrabaando en pro de su identidad y autoconcepto al generar obras de creaciónpersonal,

VINCULACIÓN CON EL CURRÍCULO

A) Competenc!" #$"c!" ! c%&o 'e"!((oo cont(#%&e*

+ Competenc! en com%nc!c,n n-./"tc!*

Esta unidad pretende desarrollar la idea del uso de la lengua co!o un !odocreati"o para epresar senti!ientos y pensa!ientos, En este sentido% se "alorala lengua co!o un !edio para ad.uirir nue"os conoci!ientos al utili7arla co!oinstru!ento de representación del !undo y de los !odos de pensar o de sentir de uno !is!o y los de!ás, -de!ás% se atiende por !edio de distintasacti"idades a la concepción de lengua co!o obeto de estudio% obser"ación yanálisis con el (in de !eorar las propias producciones y de co!prender con!ás pro(undidad las aenas, 9ara !eorar sus 6abilidades en este sentido seproponen acti"idades con las .ue ad.uirir estrategias para interpretar%relacionar y "alorar los tetos .ue se presenten en clase, -de!ás se concibe lalengua co!o obeto de estudio% obser"ación y análisis para !eorar las propiasproducciones y co!prender !eor las aenas% ya .ue se trabaa con tetosescritos de di"ersa ndole, 9or 8lti!o% cabe sealar el uso de la lengua de un

!odo creati"o para contribuir al desarrollo de esta co!petencia,


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+ Competenc! '-t! & t(!t!mento 'e ! n0o(m!c,n*

Esta unidad se interesa por el !odo en .ue se contribuye al desarrollo de laco!petencia digital: el uso de las ;


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!) -su!ir responsable!ente sus deberes% conocer y eercer sus derec6os en elrespeto a los de!ás% practicar la tolerancia% la cooperación y la solidaridadentre las personas y grupos% eercitarse en el diálogo a(ian7ando los derec6os6u!anos co!o "alores co!unes de una sociedad plural y prepararse para eleercicio de la ciudadana de!ocrática,

#) *esarrollar y consolidar 6ábitos de disciplina% estudio y trabao indi"idual yen e.uipo co!o condición necesaria para una reali7ación e(ica7 de las tareasdel aprendi7ae y co!o !edio de desarrollo personal,

e) *esarrollar destre7as básicas en la utili7ación de las (uentes de in(or!aciónpara% con sentido crtico% ad.uirir nue"os conoci!ientos% as co!o unapreparación básica en el ca!po de las tecnologas% especial!ente las de lain(or!ación y la co!unicación,

-) *esarrollar el espritu e!prendedor y la con(ian7a en s !is!o% la

participación% el sentido crtico% la iniciati"a personal y la capacidad paraaprender a aprender% para plani(icar% para to!ar decisiones y para asu!ir responsabilidades% "alorando el es(uer7o con la (inalidad de superar lasdi(icultades,

4) Co!prender y epresar con corrección tetos y !ensaes co!pleos%oral!ente y por escrito% en la lengua castellana% "alorando sus posibilidadesco!unicati"as desde su condición de lengua co!8n de todos los espaoles yde idio!a internacional% e iniciarse en el conoci!iento% la lectura y el estudio dela literatura,

3) Conocer los aspectos (unda!entales de la cultura% la geogra(a y la 6istoria

de Espaa y del !undo% respetar el patri!onio artstico% cultural y ling=stico:conocer la di"ersidad de culturas y sociedades a (in de poder "alorarlascrtica!ente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la delos de!ás,

n) ?alorar la creación artstica y co!prender el lenguae de las distintas!ani(estaciones artsticas% utili7ando di"ersos !edios de epresión yrepresentación,

C) O#3et1o" Gene(!e" 'e $(e!*

567 Co!prender discursos orales y escritos en los di"ersos contetos de laacti"idad social y cultural,

867 tili7ar la lengua para epresarse oral!ente y por escrito% con !anuscritoslegibles y de letra !ni!a!ente personali7ada% de (or!a co6erente y adecuadaen cada situación de co!unicación y en los di"ersos contetos de la acti"idadsocial y cultural para to!ar conciencia de los propios senti!ientos e ideas ypara controlar la propia conducta,


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967 tili7ar la lengua oral en la acti"idad social y cultural de (or!a adecuada alas distintas (unciones y situaciones de co!unicación% adoptando una actitudrespetuosa y de cooperación,

:67 tili7ar la lengua para ad.uirir nue"os conoci!ientos para buscar%seleccionar y procesar in(or!ación y para redactar tetos propios del á!bitoacad>!ico,

;7 Conocer y "alorar co!o patri!onio de todos los espaoles la ri.ue7aling=stica y cultural de Espaa% y considerar% adecuada!ente y con respeto%las di(erentes situaciones .ue originan las lenguas en contacto en lasco!unidades biling=es,

rica% "alorando la unidad esencialde la lengua co!8n para todos los 6ablantes del idio!a,

5>7 Conocer los principios (unda!entales de la gra!ática espaola%reconociendo las di(erentes unidades de la lengua y sus co!binaciones,

587 -plicar con cierta autono!a los conoci!ientos sobre la lengua y lasnor!as del uso ling=stico para co!prender tetos orales y escritos y paraescribir y 6ablar con adecuación% co6erencia% co6esión y corrección

5?7 neros básicos de la tradición literaria y reconocer laaportación de la literatura en castellano a su con(iguración y desarrollo6istóricos,

5:67 Co!prender tetos literarios utili7ando los conoci!ientos sobre lascon"enciones de cada g>nero% los te!as y !oti"os de la tradición literaria y losrecursos estilsticos, -preciar sus posibilidades co!unicati"as para la !eorade la producción personal,

5;67 -proi!arse al conoci!iento de !uestras rele"antes del patri!onioliterario y "alorarlo co!o un !odo de si!boli7ar la eperiencia indi"idual ycolecti"a en di(erentes contetos 6istóricos culturales,

5s de sus aportaciones !ás genuinas,

5=67 *istinguir las principales >pocas artsticas y literarias% sus rasgoscaractersticos y los autores y obras !ás representati"os de cada una de ellas%y reconocer la aportación de los escritores de Castilla y León a la 6istoria de laLiteratura espaola,

5@67


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8>67 -prender y utili7ar t>cnicas sencillas de !aneo de la in(or!ació[email protected]% elaboración y presentación% con ayuda de los !edios tradicionales yla aplicación de las tecnologas de la in(or!ación y la co!unicación,

8567 tili7ar con progresi"a autono!a y espritu crtico los !edios deco!unicación social y las tecnologas de la in(or!ación para obtener%interpretar y "alorar in(or!aciones de di"ersos tipos y opiniones di(erentes,

D) 2o%e" 'e conten'o %e nte-(!

2o%e 567 Com%nc!c,n6

967 B!#'!'e" n-./"tc!"6

96567 E"c%c4!( 4!#!( & con1e("!(6

A Co!prensión de tetos procedentes de los !edios deco!unicación audio"isual% co!o debates en radio o tele"isión yopiniones de los oyentes,

A 9resentación de in(or!aciones de (or!a ordenada y clara%pre"ia!ente preparadas% sobre te!as de inter>s del alu!nado%con ayuda de !edios audio"isuales y de las tecnologas de lain(or!ación y la co!unicación,

A Co!prensión de tetos orales utili7ados en el á!bito acad>!icoatendiendo especial!ente a la presentación de tareas einstrucciones para su reali7ación% a bre"es eposiciones orales y

a la obtención de in(or!aciones de los !edios de co!unicaciónen in(or!ati"os y docu!entales,

A 9articipación acti"a en situaciones de co!unicación propias delá!bito acad>!ico% especial!ente en las propuestas sobre el!odo de organi7ar la acti"idad% en la aportación de in(or!aciones8tiles para el trabao en co!8n y en la eposición de bre"esin(or!es sobre las tareas reali7adas,

A -ctitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendi7aeco!partido,

A tili7ación de la lengua para to!ar conciencia de los

conoci!ientos% las ideas y los senti!ientos propios y para regular la propia conducta,

2o%e 86 Lee( & e"c(#(

A Co!prensión de tetos propios de la "ida cotidiana y de lasrelaciones sociales en á!bitos prói!os a la eperiencia delalu!nado% co!o nor!as% a"isos% y co!unicaciones,

A Co!prensión de tetos de los !edios de co!unicación%especial!ente de in(or!ación sobre 6ec6os% noticias y crónicas%atendiendo a la estructura del periódico digital #secciones y

g>neros' y a los ele!entos paratetuales,


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A Co!prensión de tetos del á!bito acad>!ico% atendiendoespecial!ente a los epositi"os y eplicati"os% a las instruccionespara reali7ar tareas% a la consulta% en di"ersos soportes% dediccionarios% glosarios y otras (uentes de in(or!ación% co!oenciclopedias% y Bebs educati"as,

A -ctitud re(lei"a y crtica con respecto a la in(or!ación disponibleante los !ensaes .ue supongan cual.uier tipo de discri!inación,

A Co!posición de tetos propios de la "ida cotidiana y de lasrelaciones sociales en á!bitos prói!os a la eperiencia delalu!nado% co!o participación en (oros y cartas de solicitud,

A Co!posición de tetos propios de los !edios de co!unicación%especial!ente crónicas% destinados a un soporte i!preso odigital% a audio o a "deo,

A Co!posición% en soporte papel o digital% de tetos propios del

á!bito acad>!ico% especial!ente res8!enes% eposiciones yeplicaciones sencillas% glosarios e in(or!es de tareas yaprendi7aes e(ectuados,

A s por la co!posición escrita co!o (uente de in(or!ación yaprendi7ae% co!o (or!a de co!unicar las eperiencias y losconoci!ientos propios% y co!o (or!a de regular la conducta,

A s por la buena presentación de los tetos escritos tanto ensoporte papel co!o digital% con respeto a las nor!asgra!aticales% ortográ(icas y tipográ(icas,

2o%e 96 L! e'%c!c,n te(!(!6

A Lectura de "arias obras adecuadas a la edad,

A Lectura co!entada de relatos% co!parando y contrastando te!asy ele!entos de la 6istoria% (or!as de inicio% desarrollocronológico% desenlaces,

A Co!posición de tetos de intención literaria utili7ando algunos delos aprendi7aes ad.uiridos en las lecturas co!entadas,

A tili7ación progresi"a!ente autóno!a de la biblioteca del centro yde bibliotecas "irtuales,

A *esarrollo de la autono!a lectora y aprecio por la literatura co!o(uente de placer y de conoci!iento de otros !undos y culturas,

A


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A )econoci!iento y uso co6erente de las (or!as "erbales en lostetos% con especial atención a los distintos "alores del presentede indicati"o,

A )econoci!iento del (unciona!iento sintáctico del "erbo a partir desu signi(icado% identi(icando el sueto y los co!ple!entos del"erbo% distinguiendo entre argu!entales y no argu!entales%trans(or!ando oraciones para obser"ar di(erentes papelesse!ánticos del sueto #agente% causa% paciente', tili7ación deuna ter!inologa sintáctica básica@ oración: sueto y predicado:predicado no!inal y predicado "erbal: sueto% "erbo yco!ple!entos: agente% causa y paciente,

A so de procedi!ientos para co!poner los enunciados con unestilo co6esionado% especial!ente la inserción de epresioneseplicati"as y el e!pleo de construcciones de participio y degerundio,

A ico y nor!ati"a,

A Conoci!iento y uso re(lei"o de las nor!as ortográ(icas%apreciando su "alor social y la necesidad de ceirse a la nor!aling=stica,

2o%e :67 Tcnc!" 'e t(!#!3o6

1, ;>cnicas de b8s.ueda de in(or!ación en soportes tradicionales #(ic6as%bibliotecas% etc,' y en nue"os soportes #C*A)o!% *?*% n la integración de los ó"enes en la sociedad actual% as co!o su(or!ación >ticaAc"ica en los "alores .ue se de(ienden en nuestro !undo

actual, En de(initi"a% se trata de inculcarles el respeto a los derec6os y


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libertades (unda!entales .ue posibilitan la con"i"encia de!ocrática%preparando al alu!nado para su (utura participación en las distintas acti"idadessociales y ta!bi>n para .ue sean capaces de trans(or!arla% 6aciendo unanálisis crtico de sus de(iciencias e inusticias,

La !anera en la .ue se trans!iten dic6os contenidos se desarrolla a tra">s delos deno!inados contenidos trans"ersales% .ue si bien 6an estado presentessie!pre en la educación% es en el !o!ento actual cuando se da constancia deellos en asignaturas co!o Educación para la ciudadana, Sin e!bargo% esnecesario .ue todas las áreas curriculares las tengas en cuentas y las lle"en acabo integradas en sus propios contenidos, 9or esto% estos ees no se debenentender co!o asignaturas o !aterias independientes% sino co!o lneasteóricas .ue "inculan y conectan todas las asignaturas del currculo y% por ese!oti"o% su trata!iento 6a de ser !ultidisciplinar,

9or otro lado% la educación no puede asu!ir esta responsabilidad en su

totalidad% debe tratarse una labor conunta entre esta% la (a!ilia% los !edios deco!unicación y las instituciones polticas% a (in de no crear contradicciones conlo .ue les ensea en la escuela y lo .ue se luego se aprende a tra">s de la(a!ilia% la publicidad% los progra!as de tele"isión y un largo etc>tera, Co!o losees trans"ersales 6acen re(erencia a un á!bito bastante a!plio y puede "erse!odi(icada por las caractersticas tanto del centro% co!o del alu!nado o eleducador en concreto% en esta progra!ación 6e!os establecido los siguientesees trans"ersales .ue considera!os básico en la educación de los alu!nos@educación para la con"i"encia% educación para la pa7% educación para elconsu!o% coeducación% educación a!biental% educación para la salud yeducación seual% educación "ial% educación para Europa y educación!ulticultural,

METODOLOGÍA

En lneas generales% esta unidad plantea una !etodologa basada en elmo'eo con"t(%ct1"t! co!o (unda!ento del proceso de ensean7aAaprendi7ae% para lo .ue se sir"e del en0o%e com%nc!t1o, -s pues% sudesarrollo busca el !p(en'!3e "-n0c!t1o por parte de los alu!nos, Estos

deberán acti"ar sus conoci!ientos pre"ios% as co!o relacionar losconoci!ientos .ue se "ayan o(reciendo en las distintas sesiones% por lo .ue suserá necesario .ue de!uestren una alta capacidad de trabao, -si!is!o% sedeben tener en cuenta los rasgos psicológicos% los intereses% las capacidades ynecesidades de los alu!nos y el ni"el de desarrollo cognosciti"oAa(ecti"oAsocial, En este sentido% debe!os procurar .ue los contenidos .ue plantee!osen el aula se encuentren conectados con los intereses del alu!no% para lo cuales i!portante .ue resulten (uncionales% es decir% .ue el alu!nado "ea suutilidad en la práctica, -de!ás% es i!portante conocer sus es.ue!asconceptuales pre"ios lo cual per!itirá plani(icar !ás adecuada!ente el trabao


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en el aula y obtener un nue"o e.uilibrio en los es.ue!as de conoci!iento delalu!nado,

El proceso de ensean7aAaprendi7ae lo (unda!enta!os% por tanto% en una!etodologa .ue re.uiere de una re(leión y plani(icación .ue per!ita aldocente reali7ar su propuesta adecuada!ente, 9ara ello se 6an de tener encuenta aspectos relacionados con los obeti"os% contenidos% acti"idades%recursos y !ateriales% te!porali7ación y e"aluación, Es preciso !encionar .ueparti!os ta!bi>n de un !p(en'!3e coope(!t1o .ue garantice por !edio deltrabao en grupo el proceso de aprendi7ae,

En "ista de ello% la estrategia !etodológica la estructurare!os en cada una delas sesiones del !is!o !odo@

• -l inicio de la sesión reali7are!os una bre"e introducción teórica de los

conceptos .ue "aya!os a tratar% intentando relacionarlos con losconoci!ientos anteriores,

• acilitare!os en cada sesión unos apuntes reali7ados en la (ase depreparación de la unidad didáctica% para .ue los alu!nos puedan seguir el 6ilo de la eplicación teórica inicial% y la posterior puesta en prácticasin di(icultad alguna, Estos apuntes los reali7are!os a partir de libros deteto y conoci!ientos propios de la !ateria, La estructura de los apuntesla basare!os en una práctica a reali7ar en clase,

• 9uesta en co!8n de los trabaos reali7ados por parte de los alu!nos,

• ayor atención a a.uellos alu!nos .ue presenten un ni"el !ás alto de

di(icultad en el aprendi7ae,

;a!bi>n utili7a!os otras estrategias !etodológicas co!o la del en0o%e po( t!(e!"% en "ista de lo cual inclui!os una acti"idad (inal .ue por su carácter global aglutina todos los aspectos "istos a lo largo del desarrollo de la !ateria,La tarea a reali7ar estará abierta% en su desarrollo y en sus resultados% a lainter"ención acti"a y a las aportaciones personales de los alu!nos% .ue debenestar !uy atentos al contenido de los aspectos "istos en clase para lle"arla acabo, - pesar de todo ello% se !antiene continuada!ente co!o obeti"o laad.uisición de la co!petencia co!unicati"a% es decir% “todos aquellosconocimientos que le son necesarios al individuo para desarrollar enunciadosno solo gramaticalmente bien construidos, sino mensajes apropiados a lascircunstancias de uso y a los fines para que se construyen” #Duti>rre7 S,%13',

DISEFO PROPIAMENTE DICBO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

O2JETIVOS

567 )econocer los principales ele!entos de los tetos narrati"os,

867 )econocer las principales caractersticas del g>nero narrati"o y de sussubg>neros y% en especial% de la no"ela,


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967 )eali7ar tetos propios a tra">s de un eercicio de taller literario espec(ico,

?67 )econocer la !odalidad oracional y las principales (unciones sintácticas atra">s del análisis de oraciones,

:67 )econocer la lectura co!o (uente de placer y de reali7ación personal,

;67 tili7ar las nue"as tecnologas para asi!ilar los contenidos,


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A'%"c,n 'e n%e1o" conten'o" & !ct1'!'e"'e c(e!c,n 'e"!((oo & con"o'!c,n & e1!%!c,n

9 Se",n

Not! p(e1!* puesto .ue la presente unidad se di"ide en dos blo.ues% en estasesión reali7are!os una acti"idad para e"aluar lo aprendido durante el pri!erode ellos% re(erente al teto narrati"o, 9ara ello% los alu!nos reali7arán uneercicio en el .ue tendrán .ue buscar la in(or!ación .ue 6e!os trabaado enclase en "arios tetos .ue les o(recere!os,

A La acti"idad planteada para esta sesión consiste en el análisis de dos cuentosde -ugusto onterroso y de Goracio uiroga y de un reportae periodstico, *e!anera indi"idual los alu!nos deben sealar los ele!entos de la narración .ue6e!os trabaado en clase y al (inal de la sesión se pondrán en co!8n con elresto de co!paeros,

A Eplicación a los alu!nos de la tarea (inal .ue deben reali7ar al (inal de estaunidad didáctica, 9artiendo del teto de Conan *oyle .ue leyeron en la pri!erasesión% deben con"ertirlo en un reportae o artculo periodstico, -l !is!otie!po deben reali7ar la labor in"ersa con un reportae reciente .ue tendrán.ue trans(or!ar en un relato o construir una escena narrati"a a partir del!is!o,

A'%"c,n 'e n%e1o" conten'o" & !ct1'!'e"'e 'e"!((oo & con"o'!c,n

? Se",n

A ?ol"e!os sobre los principales ele!entos de la narración para eplicar lascaractersticas de la no"ela, Entrega a los alu!nos de un gran cuadro donde seresu!en sus rasgos !ás i!portantes,

A - partir de di(erentes tetos del libro lle"a!os a cabo acti"idades de !aneraindi"idual sobre los tetos narrati"os y los rasgos principales de la no"ela,)eali7a!os la corrección de los !is!os de !anera conunta y en el aula,

A 9ropuesta de acti"idad para la siguiente sesión consistente en la elección por parte de los alu!nos de un (rag!ento de su no"ela (a"orita y co!entario del!is!o sealando el por.u> de la elección y la presencia de los ele!entoseplicados pre"ia!ente,

A'%"c,n 'e 'e"!((oo & con"o'!c,n

: Se",n

A *esarrollo de la acti"idad propuesta en la sesión anterior, Los alu!noseponen de !anera oral ante el resto de sus co!paeros las cuestionesplanteadas y reali7an la lectura del (rag!ento elegido,

A Se les ani!a a interca!biar los libros entre ellos y a entregar (ic6as de lectura.ue serán colgadas en el blog de la biblioteca del instituto@6ttp@//lagunadelibros,co!/

http://lagunadelibros.com/http://lagunadelibros.com/


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A'%"c,n 'e n%e1o" conten'o" & !ct1'!'e"'e c(e!c,n 'e"!((oo & con"o'!c,n

; Se",nA Eplicación por parte del pro(esor de las caractersticas del co!ple!entodirecto e indirecto, )epaso de los di(erentes tipos de sintag!as y de las!odalidades oracionales, Entrega de !aterial relacionado con este te!a,

A )eali7ación de oraciones de !anera conunta en el aula, Los alu!nos lle"ana cabo el análisis de "arios ee!plos en la pi7arra .ue se corrigen entre todos,

A'%"c,n 'e n%e1o" conten'o" & !ct1'!'e" 'e !mp!c,ne1!%!c,n 'e"!((oo & con"o'!c,n

s der8bricas diseadas por el pro(esor, na "e7 corregida los alu!nos deberán

aadirla a su porta(olio,

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

567 )econoce los principales ele!entos de los tetos narrati"os,

867 )econoce las principales caractersticas del g>nero narrati"o y de sussubg>neros y% en especial% de la no"ela,

967 )eali7a tetos propios a tra">s de un eercicio de taller literario espec(ico,

?67 )econoce la !odalidad oracional y las principales (unciones sintácticas a

tra">s del análisis de oraciones,

:67 )econoce la lectura co!o (uente de placer y de reali7ación personal,

;67 Colabora acti"a!ente en el trabao en grupo,


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A 9eriódicos y re"istas,

A Cuaderno del alu!no,

A Es.ue!as y cuadros co!parati"os de los tipos de teto,

A Ordenador conectado a internet,

A )ecursos .ue se pueden encontrar en


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- REOL!1+3 de #4 de mayo de %&, de la Direcci*n 5eneral delanificaci*n, Ordenaci*n e +nspecci*n Educativa, por la que se organi)a laatenci*n educativa al alumnado con integraci*n tard(a en el sistema educativoy al alumnado en situaci*n de desventaja socioeducativa, escolari)ado en el segundo ciclo de Educaci*n +nfantil, Educaci*n rimaria y Educaci*n

ecundaria Obligatoria2

ANEHOS

5 Se",n*

Doc6 567 Re!to La banda de lunares 'e A(t4%( Con!n Do&e*4ttp*6c%'!'"e1!6comteKto"c%ento"n-'o&e!#!n'!'e%n!(e"64tm

Act1'!' 5* a partir del teto los alu!nos 6abrán de reali7ar un eercicio conlas siguientes cuestiones etradas de la antologa de ?icens ?i"es donde

(igura el cuento

9 Se",n*

Doc6567 C%ento" 'e A%-%"to Monte((o"o & Bo(!co %(o-!*4ttp*6c%'!'"e1!6comteKto"c%ento"e"pmonteecp"e64tm &4ttp*6c%'!'"e1!6comteKto"c%ento"e"p%(o-!!!'e(1!64tm

? Se",n*

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/doyle/la_banda_de_lunares.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/doyle/la_banda_de_lunares.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/a_la_deriva.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/a_la_deriva.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/doyle/la_banda_de_lunares.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/doyle/la_banda_de_lunares.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htmhttp://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/quiroga/a_la_deriva.htm


16/18

Doc6 567 L! no1e!6 E"%em!6

; Se",n*

Doc6 567 M!te(! p!(! e !n$"" "nt$ctco6 Ap%nte" eKt(!/'o" 'e

4ttp*6!p%nte"'een-%!6com#o- & 'e 1!(!" 0%ente" como e #(o'e teKto & m!n%!e" e"pec!!'o" p!(! e"te c%("o6

= Se",n*

http://www.apuntesdelengua.com/blog/http://www.apuntesdelengua.com/blog/


17/18

Doc6 567 R#(c!" p!(! ! !ct1'!' 0n! con !" %e "e!!( !" e1'enc!"'e !p(en'!3e*

Evidencias de

aprendizajeTarea escrita 1.

Cuento

No

consegu

ido

Conseguido

Bastant

econsegu

ido

Muy

bienconsegu

ido

Has

ta 1pun

to1. Diferencia los

tres elementos

de la

estructura

narrativa2. Incluye un

personaje

protagonista ysecundarios3. Describe

detalladamente

el espacio4. Describe el

tiempo del

relato5. Incluye un nal

sorprendente6. tili!a

vocabularioespec"co y

muestra

ri#ue!a$. Introduce un

personaje en

apuros%. &antiene la

l'gica narrativa

del relato

(. &uestracreatividad en

el desarrollo de

la )istoria1*.+scribe con

correcci'n y sin

faltas de

ortograf"a

Evidencias de No Conseg Bastant Muy Has


18/18

aprendizaje

Tarea escrita 1.

Reportaje

consegu

ido uido

e

consegu

ido

bien

consegu

ido

ta 1

pun

to1. Demuestra

)aber

comprendido elte,to

2. Incluye los

personajes del

relato3. Describe

detalladamente

el espacio del

relato4. Describe el

tiempo en #uetranscurre5. -igue un orden

y muestra

co)erencia

co)esi'n y

adecuaci'n6. &uestra

ri#ue!a de

vocabulario$. Introduce

comentarios

personales y

muestra su

opini'n%. &antiene la

l'gica narrativa

del relato en el

reportaje(. &uestra

creatividad en

el desarrollodel trabajo

1*.+scribe con

correcci'n y sin

faltas de

ortograf"a

pogramación de aula

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