plataformas y repositorios: actualidad y escenarios 2020
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PLATAFORMAS Y REPOSITORIOS: ACTUALIDAD Y ESCENARIO 2020Dra. MariCarmen González Videgaray
#plarep2020
ACTUALIDADPlataformas de la UNAM
PLATAFORMAS EN LA UNAM
• 156 plataformas.
• 59 dependencias de la UNAM cuentan al menos con una plataforma.
• 22 dependencias cuentan con más de una plataforma (ver figura 1).
• 27 dependencias cuentan con una plataforma.
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FIGURA 1: DEPENDENCIAS CON DOS O MÁS PLATAFORMAS
0 5 10 15 20 25
CUAED
Facultad de Contaduría y Administración
Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras
Escuelas Preparatorias
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Facultad de Economía
Facultad de Química
ENES Morelia
Facultad de Estudios Superiores "Aragón"
Facultad de Estudios Superiores "Zaragoza"
Instituto de Investigaciones Económicas
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SOFTWARE BASE DE LA PLATAFORMA
Plataforma Núm. de
herramientas
Moodle 136
Desarrollo propio 6
Claroline 3
Alunam 2
Sakai 2
Edmodo 2
Joomla 2
Chamilo 1
Dokeos 1
Schoology 1
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FIGURA 2: PLATAFORMAS INSTRUMENTADAS POR AÑO
0
5
10
15
20
25
1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
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FIGURA 3: COMPLEMENTOS INSTALADOS
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Upload PDF
Statistics
Questionnaire
PoodLL
Plagiarism
Otro
Open University Question Types
Ninguno
JClic
Google Analytics
Drag’n drop
Checklist
Certificate
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PLATAFORMAS CON MÁS DE 10 MIL USUARIOS
Dependencia Nombre de
la plataforma
Total de usuarios
DGTIC Tu aula virtual 84,841
DGTIC TICómetro 71,920
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia
FMVZ en
línea
29,322
DGTIC Retos TIC 18,077
FES "Acatlán" SITE-educa 13,948
DGTIC Formación
Académica
13,378
Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia
Servidor de
exámenes
11,037
Facultad de Ingeniería EDUCAFI 10,241
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NUMERALIA
• La UNAM cuenta con 281,157 usuarios activos en todas las plataformas.
• El promedio de usuarios activos por plataforma es 1,779.47.
• El total de cursos activos en la UNAM es de 9,922.
• El promedio de cursos activos por plataforma es de 62.80.
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FIGURA 4: A QUIÉN VA DIRIGIDA LA PLATAFORMA
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Bachillerato Licenciatura Posgrado Educación
Continua o
Extensión
Universitaria
Formación y
Actualización
Docente
Otro
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FIGURA 5: MODALIDAD DE CURSOS EN PLATAFORMAS
6965
22
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Cursos en línea en modalidad
abierta o a distancia
De apoyo a asignaturas
presenciales
Una combinación balanceada
de los dos anteriores
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FIGURA 6: MOTIVO POR EL QUE SE HAN INSTRUMENTADO LOS CURSOS
EN LA PLATAFORMA
45%
43%
12%
Iniciativa de los docentes Política institucional Otro
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FIGURA 7: CONTENIDOS DE LA PLATAFORMA
0 20 40 60 80 100 120
Materiales estáticos como vínculos a archivos y
páginas web
Materiales interactivos con calificación, como
tareas, cuestionarios o juegos
Una combinación balanceada de los dos tipos
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FIGURA 8: ¿EXISTE UNA POLÍTICA CLARA DE ADMINISTRACIÓN DE LA
PLATAFORMA?
48
108
0
20
40
60
80
100
120
Sí No
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FIGURA 9: ¿EXISTEN LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE
CONTENIDOS?
58%
42%
Sí No
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ACTUALIDADRepositorios en la UNAM
REPOSITORIOS EN LA UNAM
• Existen 44 repositorios digitales de aprendizaje.
• 26 dependencias cuentan con al menos un repositorio.
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FIGURA 10: DEPENDENCIAS CON DOS O MÁS REPOSITORIOS
0 1 2 3 4 5 6 7
Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras
DGTIC
Escuelas Preparatorias
Facultad de Contaduría y Administración
Instituto de Matemáticas
Dirección General de Evaluación Educativa
Facultad de Estudios Superiores "Acatlán"
Instituto de Investigaciones Sociales
CIICH
Centro de Ciencias Matemáticas - Campus…
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FIGURA 11: SOFTWARE BASE DEL REPOSITORIO
0 2 4 6 8 10 12 14 16
Joomla
Drupal
Eprints
DreamWeaver
Moodle
DSpace
Otro
Desarrollo propio
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FIGURA 12: AÑO DE INICIO DEL REPOSITORIO
0
2
4
6
8
10
12
1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
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FIGURA 13: TOTAL DE USUARIOS POR REPOSITORIO
0 5 10 15 20 25 30
Sin dato
De 1 a 100
Más de 100 a mil
Más de 1000 a diez mil
Más de cien mil
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FIGURA 14: FORMA DE ACCESO AL REPOSITORIO
16%
18%
66%
Usuarios autorizados o matriculados por el administrador
Usuarios identificados que se registran por sí mismos
Está abierto al público en general
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OBJETOS DE APRENDIZAJE EN EL REPOSITORIO
Número objetos de
aprendizaje
Número de repositorios
0 4
1 a 100 28
101 a 1000 4
Más de 1000 8
Facultad de Química: 29,149 objetos de aprendizaje.
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FIGURA 15: A QUIÉN VA DIRIGIDO EL REPOSITORIO
0
5
10
15
20
25
Bachillerato Licenciatura Posgrado Educación
Continua o
Extensión
Universitaria
Formación y
Actualización
Docente
Otro
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FIGURA 16: RAZÓN POR LA CUAL SE HAN COLOCADO LOS
CONTENIDOS
0 5 10 15 20 25
Otro
Política institucional
Iniciativa de los docentes
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FIGURA 17: TIPO DE CONTENIDOS
12
26
6
0 5 10 15 20 25 30
Recursos educativos multimedia como
animaciones, audio y video
Recursos educativos estáticos como vínculos a
archivos y páginas web
Actividades con interacción, como cuestionarios o
juegos
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FIGURA 18: ¿EXISTEN LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
CONTENIDOS?
45%55%
Sí No
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ACTUALIDADPlataformas en el mundo
ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN LOCALIZADOS
Plataforma Web of Science ScopusMoodle 135 1,597Sakai 4 76Claroline 2 30ATutor 1 19Chamilo 0 2.LRN 0 0OpenMOOC 0 0
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FIGURA 19: ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN PUBLICADOS POR
AÑO SOBRE MOODLE
0
50
100
150
200
250
300
350
2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
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EL FUTURO DE MOODLE
#plarep2020
EL FUTURO DE MOODLE
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EL FUTURO DE MOODLE
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GOOGLE TRENDS
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APARECEN LOS MOOCS
• Con sus propias plataformas.
• Sencillas, interactivas.
• Videos con subtítulos y con opción de modificar la velocidad.
• Actividades interesantes y bien pensadas.
• Calificación entre pares.
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GOOGLE TRENDS
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LAS EDITORIALES PARTICIPAN EN LAS PLATAFORMAS
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ACTUALIDADRepositorios en el mundo
UNESCOLos recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas.
En colaboración con las principales instituciones europeas, la UNESCO participa en la iniciativa OPAL (Open Educational Quality (OPAL) para elaborar un marco relativo a la utilización de los recursos educativos de libre acceso que mejore la calidad y refuerce la capacidad innovadora en la educación.
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MIT OPENCOURSEWAREOCW makes the materials used in the teaching of MIT's subjects available on the Web.
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MERLOT II
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PROCOMÚN
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TEMOA
#plarep2020
RUA
#plarep2020
RAD
#plarep2020
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?Hasta ahora…
HOY
• La tecnología tiende a apoyar las formas tradicionales de enseñanza.
• Usamos la tecnología en las formas que entendemos y manejamos
• ¿Qué pasa con el joven que odia estudiar, que cree que la educación no es para él, que tiene habilidades escasas y baja autoestima? ¿Cómo persuadirlo de que explote sus capacidades de aprendizaje? Esto sería una función transformacional de la tecnología.
• Pero la transformación está más en aspectos humanosy organizacionales que en la tecnología. (Laurillard, 2013)
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HOY (CONTINÚA)
• Las teorías acerca de cómo aprendemos los seres humanos no requieren cambios sustanciales. Autores como Dewey, Vygotsky, Bruner o Papert siguen vigentes.
• La pedagogía debe dirigir el uso de la tecnología y no adaptarse a ella.
• Sin embargo, el estilo de la pedagogía sí cambia con las tecnologías.
• La Web 2.0 apoya el aprendizaje activo (active learning).
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ESCENARIOS 2020¿Qué esperamos en los próximos cinco años?
PULGARCITA - SERRES
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EL BONO POBLACIONAL
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PLATAFORMAS 2.0
• Las plataformas efectivas están en función del entusiasmo de los maestros que trabajan en ellas (Jackson, 2013).
• Las plataformas actuales son poco flexibles.
• Se usan con el “mínimo común denominador” (usos muy básicos).
• El uso de plataformas incrementa la participación de los estudiantes.
• Mayor énfasis en la voz del aprendiz y en la evaluación y aprendizaje entre pares.
• Se pronostica que las plataformas seguirán extendiéndose con cada vez más complementos de terceros.
• Acercamientos individualizados y personalizados.
• Algunas plataformas pueden usarse en todos los dispositivos.
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DISEÑO UNIVERSAL
#plarep2020
PRONÓSTICOS 2020Diez escenarios futuros
PRONÓSTICO 1: INCREMENTO EN EL APRENDIZAJE HÍBRIDO
• Plataformas obligatorias y de uso generalizado.
• Posible competencia entre aprendizaje híbrido y MOOCs.
• Las plataformas incrementan la comunicación (en calidad y cantidad) entre alumnos y profesores.
• Se buscan mejores diseños de los cursos.
• Incremento de actividades sociales y pensamiento crítico en la plataforma.
• Plataformas que soporten múltiples estilos de aprendizaje (audio, video, animación, imagen, lectura, interacción).
• Captar la gesticulación humana dentro de la plataforma (VoiceThread, videos, figuras animadas).
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PRONÓSTICO 2: SE BORRA LA LÍNEA ENTRE APRENDIZAJE FORMAL E
INFORMAL
• Aprendizaje a través de:
• Redes sociales como YouTube
• Sitios como Khan Academy
• Juegos y simulaciones: gamification
• Las plataformas incorporarán aspectos propios de los juegos y las redes sociales.
• Integración de Moodle con Second Life.
• Diferencia entre conocimientos y habilidades con validación “oficial” y sin ella.
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PRONÓSTICO 3: PROLIFERACIÓN DEL AULA GIRADA (FLIPPED
CLASSROOM)
• El tiempo valioso de clase presencial se dedica al aprendizaje activo y colaborativo.
• La transmisión de información se deja a videos, podcasts, libros electrónicos y colaboración asíncrona.
• Las plataformas son un gran apoyo para esta metodología, combinando recursos con actividades.
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PRONÓSTICO 4: APRENDIZAJE PERSONALIZADO
• Las tecnologías y las prácticas deben orientarse en este sentido.
• Plataformas, repositorios y tecnologías adaptativas, flexibles y versátiles.
• Aprendizaje basado en una persona o en muchas.
• Se crea el “Aristóteles Digital”.
• Los mentores humanos reales son necesarios siempre, pueden visualizar los datos.
• Aún no hay resultados concluyentes en educación superior.
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PRONÓSTICO 5: ÉNFASIS EN LA MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE
• Learning analytics: Analítica del aprendizaje.
• Uso de datos generados por plataformas y repositorios para:
• personalizar los itinerarios pedagógicos
• descubrir mejores prácticas
• evaluar programas educativos
• Investigar e innovar
• Conjunción de big data con minería de datos (cuantitativos y cualitativos) y lenguajes de cómputo poderosos y visuales como R.
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PRONÓSTICO 5: ÉNFASIS EN LA MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE
(CONTINÚA)
• Se perfeccionan plugins o complementos como Gismopara Moodle.
• Se generan datos de forma exponencial.
• Se deben cuidar privacidad y uso ético de los datos.
• Quantitative-Self o el “yo cuantitativo” en combinación con ropa y accesorios tecnológicos.
• E-Portafolios de toda la vida.
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PRONÓSTICO 5: ÉNFASIS EN LA MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE
(CONTINÚA)
#plarep2020
PRONÓSTICO 5: ÉNFASIS EN LA MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE
(CONTINÚA)
La experiencia tecnológica se hace más íntima y cercana.
EL INTERNET DE LAS COSAS -TCP/IPV6
HIPERSITUACIÓN
#plarep2020
PRONÓSTICO 6: ASISTENTES VIRTUALES
• Dentro de plataformas y repositorios.
• Semejantes a “Siri” pero con aspecto humano.
• Captan la gesticulación y las emociones.
• Inteligencia artificial.
• “Zoe” en Cambridge.
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PRONÓSTICO 7: PLATAFORMAS PARA PENSAMIENTO COMPLEJO
• Plataformas donde el alumno construye.
• No sólo consumir conocimiento sino crearlo.
• Favorecer el pensamiento crítico y las habilidades de orden superior.
• Actividades de mayor complejidad y colaboración.
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PRONÓSTICO 8: MAYOR COLABORACIÓN ENTRE
INSTITUCIONES
• Cada vez más consorcios o asociaciones: Ecoesad, Coursera, EdX.
• https://www.coursera.org/about/partners
• https://www.edx.org/schools-partners
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PRONÓSTICO 9: COMPETENCIA ENTRE MODELOS EDUCATIVOS
• Se dará una interesante competencia entre:
• Educación tradicional universitaria, presencial.
• Educación tradicional basada en competencias, presencial.
• Educación formal en línea.
• Moocs.
• Educación informal.
• Globalización de la oferta educativa, con el riesgo de perder identidad local.
• Precios accesibles, calidad y cobertura.
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PRONÓSTICO 10: EL MAESTRO (REAL) SIGUE SIENDO CENTRAL
• Ni las plataformas ni los repositorios reemplazarán el papel del docente real.
• Los seres humanos se apropian de la tecnología y le dan usos distintos a su objetivo original.
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RETOSLo que debemos hacer para que las cosas funcionen
bien
RETO 1: SE REQUIERE MÁS ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL
Y DIGITAL
• Entender e involucrarse en prácticas digitales.
• Saber encontrar información.
• Evaluar de manera crítica la información.
• Administrar y comunicar la información.
• Crear, colaborar y compartir contenidos digitales.
• Valorar aspectos éticos y legales.
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RETO 2: ES INDISPENSABLE RECONOCER EL TRABAJO DOCENTE
• “Teaching is often rated lower than research in academia” (NMC HR, 2015).
• A los profesores de carrera se les (nos) exige más investigación que docencia.
• Esta tendencia ha creado “un ambiente no hospitalario para los educadores a quienes gusta enseñar”.
• No se promueve ni se reconoce la creación de recursos digitales.
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RETO 3: LOS DOCENTES DEBEN PARTICIPAR EN TODO EL PROCESO
• Los docentes deben participar en el diseño y uso de plataformas y repositorios.
• Deben participar en la generación de políticas para su uso.
• Promover que los docentes tengan garantizado impartir la misma materia un mínimo de cinco años.
#plarep2020
RETO 4: ES NECESARIO REDISEÑAR LOS ESPACIOS (FÍSICOS) DE
APRENDIZAJE
• Espacios que faciliten el aprendizaje activo.
• Considerar la tendencia BYOD: trae tu propio dispositivo.
• Se debe buscar movilidad, flexibilidad y posibilidad de usar múltiples dispositivos, así como conexión inalámbrica de banda ancha: smart rooms.
• Contactos, proyectores, bocinas, posibilidad de oscurecer la sala.
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RETO 5: SE DEBE PROMOVER EL SOFTWARE LIBRE MULTIPLATAFORMA
• Madurez y éxito del software libre “probado y calado”.
• Las plataformas y repositorios deben funcionar en TODOS los dispositivos y sistemas operativos.
#plarep2020
RETO 6: ATENDER ANTE TODO PROBLEMAS HUMANOS Y
ORGANIZACIONALES
• Evitar la deshumanización y desorganización digital.
• Entender que el 98% del trabajo docente es hacer que los alumnos QUIERAN aprender. El 2% es ayudarlos a aprender.
• Tender puentes entre la tecnología digital y lo deseable.
• El aprendizaje independiente es bueno y deseable, pero hay gran beneficio en tener el apoyo de otros.
• Evitar que se asocie la educación en línea con la educación de masas.
• Evitar la mercantilización de la educación.
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REFERENCIAS CONSULTADAS
• Beetham, H., Sharpe, R. (2013). Rethinking Pedagogy for a Digital Age. Designing for 21st century learning. New York: Routledge.
• Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., and Freeman, A. (2015). NMC Horizon Report: 2015 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
• Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. Austin, Texas, Estados Unidos: The New Media Consortium.
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VIDEOS SUGERIDOS
• https://www.youtube.com/watch?v=zuRTEY7xdQs
• https://www.youtube.com/watch?v=GEmuEWjHr5c&feature=youtu.be
• https://www.youtube.com/watch?v=qkRREVchgpg
• https://www.youtube.com/watch?v=7vsCAM17O-M
• https://www.youtube.com/watch?v=tlfTDlgAl_A
• http://www.cam.ac.uk/research/news/face-of-the-future-rears-its-head 3:59
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