planificador de proyectos versión 2

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Lic. LUIS ALFONSO CABRERA VACA

1.2 Correo electrónico

[email protected]

1.3 Nombre de la Institución Educativa

Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5 norte # 61-126

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

Los Institutos de Educación Media Diversificada INEM, surgen a partir de la

Conferencia de Ministros de Educación celebrada en la ciudad de Lima (Perú) en

1958, como una recomendación de la UNESCO para atender las necesidades

socio – económicas y culturales de los países en vía de desarrollo.

El Ministro de Educación Nacional de la época, acogió de manera especial la

iniciativa e inició los estudios necesarios para ejecutarla. El proyecto se creó a

corto plazo, con la asesoría de la UNESCO y la AID, bajo la dirección técnica del

departamento de planeación nacional. La OAPEC tuvo a su cargo la construcción

y dotación de los 10 primeros institutos en las siguientes ciudades: Santafé de

Bogotá- (Kennedy), Bucaramanga, Cali, Cartagena, Cúcuta, Medellín, Montería,

Pasto, Santa Marta y Barranquilla.

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES


mailto:[email protected]


Además, se creó un establecimiento público denominado Instituto Colombiano de

Construcciones Escolares – I.C.C.E., encargado de atender las actividades

correspondientes a la OAPEC y a las demás del sector educativo, relacionadas

con las construcciones escolares.

La Institucionalidad de la Educación Media diversificada fue ordenada por el

decreto 1962 de Noviembre de 1969 y a comienzos de 1970 se inició el

funcionamiento de los primeros institutos.

El INEM “JORGE ISAACS” de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran

escritor y poeta caleño JORGE RICARDO ISAACS inicio labores el 21 de agosto

de 1970, siendo su primer rector el Doctor ÁLVARO RECIO BURITICA.

Actualmente funcionan en el país veintidós (22) institutos de esta naturaleza; como

Institución Educativa, el INEM “JORGE ISAACS” de Cali, ofrece desde el año

2002 los 3 niveles de educación: Pre – Escolar, Educación Básica y la Educación

Media (Académica y Técnica).

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, se reconoce, como un sistema

en el cual todos los procesos están al servicio de la formación integral de los

estudiantes. Cuenta con un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible,

razón por lo cual ofrece catorce (14) tipos de bachillerato, ocho (8) de ellos en la

modalidad de Media Técnica y seis (6) en la modalidad de Media Académica.

Estos programas se orientan hacia el desarrollo integral del alumno, teniendo en

cuenta sus diferencias individuales, estimulando su creatividad, su autonomía y la

adquisición de conocimientos teóricos y técnicos necesarios para afrontar su

proyecto de vida.

En el PEI (Proyecto Educativo Institucional), el objetivo primordial es orientar los

procesos de la institución de manera articulada, atendiendo las necesidades y

requerimientos de la comunidad educativa, en mira de formar personas

competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana de

convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales, que les permita a los

estudiantes, desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a





través del desarrollo de un currículo diversificado, incluyente, integral y flexible.

Además, se estructura en el Modelo Pedagógico Constructivista, donde la relación

de enseñanza- aprendizaje se manifiesta, no solamente, en la educación como un

proceso social y público, sino, en la acción mediadora de un agente educativo que

se produce especialmente, a través del lenguaje.

Planear, ejecutar, controlar y mejorar el diseño, desarrollo y evaluación curricular

de la institución es el mayor propósito y se evidencia en la práctica pedagógica en

el aula, donde el seguimiento y la evaluación académica se enfoca en la formación

del estudiante en competencias básicas, ciudadanas y laborales que implementará

a lo largo de su vida. Es así, como el egresado de nuestra institución se convierte

en un ciudadano autónomo, responsable, solidario, respetuoso, honesto,

proactivo, democrático, capaz de convivir pacíficamente bajo principios éticos y

legales; con capacidad crítica y un buen desempeño académico que le da

mayores posibilidades de ingresar a la educación superior o al sector laboral.

MISIÓN

La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma personas competentes

y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de convivencia pacífica,

bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse con calidad en lo

académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un currículo

diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico de las

tecnologías de la información y la comunicación (TIC), para contribuir al

mejoramiento de su calidad de vida.

VISIÓN

La institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será

reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso

pedagógico de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la

calidad en sus programas curriculares, con egresados bien posicionados en el

campo laboral y en la educación superior, líder en la construcción de una cultura

de convivencia pacífica e incluyente, formando personas que contribuyan al





fortalecimiento de una sociedad justa y democrática. Nuestro personal será

competente, proactivo, comprometido con las necesidades de su entorno y

autónomo en su gestión.

POLITICA DE CALIDAD

La Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, ofrece una educación

diversificada e incluyente, basada en una formación autónoma de sus estudiantes

a partir de un servicio educativo fundamentado en procesos de mejoramiento

continuo según las necesidades de la comunidad educativa.

MICROCONTEXTO

Este proyecto se realiza con los grupos Noveno Jornada de la tarde de la

Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” en el periodo académico 2014, cuyas

características se presentan a continuación.

Grup

o

Periodo

Académic

o

Jornada

académic

a

Población

estudianti

l

Población

Femenina

Población

Masculina

Edades

(años)

9-11 2014 Tarde 43 28 15 14 a 16

1.7 Georeferencia

La institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”, se encuentra ubicada entre las comunas 4 estrato

predominante 2, comuna 5 estrato predominante 2 y la comuna 6 estrato predominante 3, de la

ciudad de Santiago de Cali. La sede principal, Jorge Isaacs, está ubicada entre las carreras 4 Norte

y 5 Norte, y entre las calles 61 y 62 del barrio Flora Industrial, el cual está en la Comuna 4. La

institución Educativa INEM Jorge Isaacs, posee un área de 64000 m2, y está distribuida en 8

edificios o bloques: el 1, donde se encuentran todas las dependencias administrativas; en el bloque

2, las áreas de Educación Artística y Educación Física; en el bloque 3, al área de Humanidades; en

el bloque 4, el área de Matemáticas; en el bloque 5, el área de Ciencias Sociales; en el bloque 6, el

área de Comerciales; en el bloque 7, el área de Ciencias Naturales; y el bloque 8, corresponde a





las área Industrial y de Tecnología. También tiene zonas asignadas a las cafeterías de los

estudiantes, a los patios, a los parqueaderos y a las actividades deportivas.

Figura 1 Ubicación geográfica de las comunas 4, 5, y 6 de Santiago de Cali. Fuente: DAPM.

Ilustración 1Ubicación geográfica de la institución (descargado de Google Maps)





Ilustración 2 Planta general de la institución

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

NOTACIÓN CIENTÍFICA

2.2 Resumen del proyecto

En este proyecto pretendemos que el estudiante conceptualice, identifique

cantidades con cifras pequeñas, y grandes, alcanzando un manejo con propiedad

en las diferentes operaciones expresadas en notación científica.

Esto le permitirá al estudiante en diferentes situaciones en la física, química y

otras disciplinas del conocimiento, así como en el nivel de educación superior

desempeñarse de manera óptima.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Matemáticas y Ciencias Naturales

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

9° jornada tarde





2.5 Tiempo necesario aproximado

1 mes con intensidad de 2 horas semanales de 50 minutos

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos. Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.

Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes. Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.

Contribuye de manera constructivista a la convivencia

pacífica en la Institución y su entorno.

Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el

aula y escucha respetuosamente a los demás

miembros de la comunidad.

Identifico los conocimientos y experiencias familiares

y de mi comunidad cercana, relacionados con la

creación de empresas o unidades de negocio.

Comprende y toma decisiones sobre el mundo físico

y sobre los cambios que la actividad humana produce

sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida

de las personas.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Potenciación: Concepto Exponentes positivos y negativos Exponente cero Propiedades de los exponentes Operaciones con potencias Conversión de unidades

Manejo de la calculadora científica para ejecutar operaciones y resolver problemas Aplicar los aprendizajes matemáticos a distintos contextos disciplinares

Trabajo en equipo Actitud positiva frente al proyecto Respeto por la otredad Autoevaluación y Coevaluación





3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Comprender los conceptos de nomenclatura de cantidades usando la notación científica. Aprender a interpretar la matemática a partir de situaciones problémicas de la vida diaria.

Representar cantidades pequeñas y grandes usando la notación científica. Resolver problemas cotidianos que fortalezcan su pensamiento lógico y crítico. Manejar la calculadora para realizar procedimientos y operaciones matemáticas.

Promover hábitos de trabajo propios de la matemática, como la precisión en el uso del lenguaje matemático, la búsqueda de alternativas y la perseverancia en la búsqueda de soluciones

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cómo podríamos escribir en forma abreviada: a) La distancia de nuestro planeta Tierra a Júpiter?

b) la suma de las distancias entre los dos planetas?

¿Cómo describirías el crecimiento o decrecimiento de las cosas en el universo?

4. HABILIDADES PREVIAS

Se tendrán en cuenta los siguientes conocimientos previos:

Potenciación de números reales: propiedades y operaciones

Se tendrán en cuentas las siguientes habilidades:

Interpretar una situación matemática

Estimar valores matemáticos Representar una situación matemática de la vida real

Desarrollar un mapa conceptual

Redactar un informe de un proyecto o consulta

Medir adecuadamente usando elementos adecuados

Registrar y ordenados datos

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?





5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología

en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que

debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad





Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el

procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos

multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser

en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de

la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la

planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los

recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,

materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida

su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de

aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del

Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES ¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?





conceptuales…

autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le

permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices

de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de

campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las

habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades

superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y

con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de

las evidencias, el plan de mejora

12. CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?




planificador de proyectos versión 2

Education