planificador de civica1

Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

B1 Dosificación sugerida Tiempo asignado: 7 semanas

Semana Tiempo sugerdo

Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje

1 4 horas 22-27 La formación cívica y ética en los adolescentes

Distingue, acepta y aprecia los cambios físicos, afectivos y psicosociales que vive en su adolescencia y comprende que la formación cívica y ética favorece su desarrollo personal y social.

Orientar al alumno con respuestas o comentarios como, aprender a manejar diferentes situaciones de manera no violenta, creativa y democrática, como participar en el mejoramiento de su entorno.

Sugerir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes para la elaboración de su cuadro sinóptico.

Pedir a los alumnos que lean fragmentos del libro, El Señor de los anillos de J.R.R. Tolkien; pídales que se identifiquen con algún personaje, que realicen un análisis de su personalidad y que busquen alguna semejanza con él. En esta lectura encontrarán valores éticos y morales como la amistad, la honestidad y el valor.

Que visiten la página de Internet ''Formación Cívica y Ética'' http://www.edutics.mx/ ZE5 donde encontrarán diferentes videos sobre los temas abordados en ésta asignatura.

- La escuela: un espacio para la formación cívica y ética que favorece el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo personal y social.

- La importancia de conformar una perspectiva personal sobre sí mismo y el mundo en que vivimos.

- Reconocimiento, aceptación y valoración de sí mismo. El significado de los cambios físicos, psicosociales y afectivos en la experiencia de los adolescentes.

2 4 horas 28-33 La dimensión moral en la vida humana

Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente, dice y hace

Orientar al alumno con respuestas o comentarios como, aprender a manejar diferentes situaciones de manera no

Recomienden que vean la película En busca de la felicidad, (2006) de los directores que

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.

http://www.edutics.mx/




en situaciones de la vida cotidiana.

violenta, creativa y democrática, como participar en el mejoramiento de su entorno.

Sugerir a los alumnos que investiguen en diversas fuentes para la elaboración de su cuadro sinóptico.

Solicitar a los alumnos que identifiquen en su vida cotidiana actos que definan su autonomía moral.

Establecer los elementos que distinguen a la ética como estudio o reflexión de la moral, entendida como el conjunto de valores y principios que regulan la actuación humana.

será de utilidad para fortalecer los aprendizajes y la actividad de la página 33.- Los seres

humanos y su capacidad para pensar y juzgar sus acciones. Intereses y necesidades que guían la actuación humana.

- La congruencia entre pensar y actuar.

- Dar cuenta de las decisiones.

3 2 horas 34-37 - La libertad para elegir y decidir: características que distingue a los humanos de otros seres vivos.

Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente y hace en situaciones de la vida cotidiana.

Pedir a los alumnos que, a partir de su experiencia personal, definan qué es para ellos la libertad y cómo la ejercen.

Solicitar a los alumnos que investiguen la biografía de Miguel de Cervantes y, a partir del pie de foto (1.9) reflexionen cómo don Quijote valoraba la libertad y qué representaba ésta para él.

Proyecte el video ''Libertad o libertinaje msp'' en You Tube. Pida a los alumnos que identifiquen las acciones de autonomía y las de libertad sin responsabilidad. De esta forma, tendrán pautas para reconocer los límites de la libertad en la vida cotidiana.





Pueden consultar La libertad guiando al pueblo, cuadro pintado por Eugene Delacroix en 1830, la canción ''Libertad'' del grupo La Ley, y ''Libertad bajo palabra'' de Octavio Paz, para identificar y definir mejor el concepto de libertad.

- Condiciones y límites de la libertad.

2 horas 38-41 - La formación ética y la construcción autónoma de valores.

Comprende la necesidad de ser congruente con lo que piensa, siente y hace en situaciones de la vida cotidiana.

Orientar a los alumnos para que consideren que deben comprometerse y respetarse; respetar las normas, a los demás y sus sentimientos; manejar las emociones, defender sus derechos y dignidad; cumplir metas y participar en la solución de problemas, esto la actividad de la página 41.- Principios

éticos que orientan las acciones y decisiones personales.

- Compromiso consigo mismo y con los demás.

- Distinciones y relaciones entre ética y moral.

4 4 horas 42-45 - Los adolescentes ante los retos y problemas de la vida social.

Reconoce la importancia de asumir una perspectiva ética y ciudadana para enfrentar retos ante los problemas del entorno natural y social.

- Características de las sociedades contemporáneas: complejidad, diversidad, funcionalidad, individualidad, competitividad y volatilidad de paradigmas tradicionales.





5 4 horas 46-51 Reglas y normas en la vida cotidiana

Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos.

Invitar a los alumnos a observar, durante el trayecto de su casa a la escuela y de regreso, las acciones que consideren que son faltas o violaciones al reglamento de tránsito. Esta actividad los motivará a reflexionar acerca de las reglas y normas dentro de su entorno. Actividad de la página 47.

Consultar el Acuerdo Secretarial 98 sobre la organización y funcionamiento de las escuelas de educación secundaria para comparar el reglamento y revisar sus semejanzas y diferencias con el reglamento escolar.

- Las reglas y normas en diversos ámbitos de la vida de los adolescentes.

- Disciplina y figuras de autoridad en diferentes espacios.

- Capacidad para participar en la definición y modificación de acuerdos y normas.

- Compromisos y responsabilidades en los espacios públicos y privados.

6 4 horas 52-57 - Distinción de diversos tipos de normas en la vida diaria.

Participa en la construcción de reglas y normas en distintos contextos y argumenta por qué éstas rigen sus actos en espacios privados y públicos.

Analizar las normas que se aplican en la vida cotidiana y las características de las obligatoriedad.

Pedir a los alumnos que en su ámbito familiar identifiquen las costumbres y normas convencionales; por ejemplo, la tradición de colocar la ofrenda de Día de Muertos, poner el Árbol de Navidad, entre otras.

- Obligaciones y normas externas e internas al individuo.

- La importancia de las reglas y las normas en la organización de la vida escolar.





7 1 hora 58 Herramientas. Portafolio de evidencias.

2 horas 59-62 Evaluaciones Tipo Enlace y Pisa.

1 hora 63 Qué aprendí.




Semanas Tiempo sugerido


8 4 horas 66-71 El significado de ser adolescente en la actualidad

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.

Explicar a los alumnos que la población objeto de su entrevista son los habitantes de su comunidad. Actividad de la página 68.

Instruir al grupo para investigar sobre los temas que se detallan. Con base en su investigación, pueden tomar como ejemplo a un grupo que se caracterice por su forma de vestir, o por sus preferencias musicales, lo que definirá su identidad. Sugerencia para la actividad de la página 71.

Los alumnos pueden leer Conversaciones y discusiones de Alejandro Magallanes. Al acercarse a este libro, los alumnos podrán reconocer la importancia de aprender a escuchar para entender al otro. Promueve el dialogo para mejorar la convivencia.

También pueden leer el libro Corazón mío...versos que laten de Ana Laura Delgado y Omar de la Luz. En él encontrarán una variedad de versos de 88 poetas de diversas nacionalidades, países y estilos. Al acercarse a esta lectura podrán desarrollar un pensamiento reflexivo, practicarán la libre expresión de sus sentimientos y emociones.

- Valoración social y cultural de la pubertad y adolescencia en diferentes contextos.

- Aprender de las diferencias: respeto y solidaridad ante las diferencias físicas y personales.

- Formas de relación y de comunicación entre los adolescentes: el lenguaje, la música, y las tecnologías de la información.





9 4 horas 72-75 - Los adolescentes como sujetos con derechos y responsabilidades.

Discute sobre las acciones y las condiciones que favorecen u obstaculizan el derecho al desarrollo integral de los adolescentes.

Sondear el grado de conocimiento que tiene el grupo sobre los derechos de los adolescentes. Puede preguntar cuáles son sus derechos y obligaciones en casa, con su familia, en la escuela, en su comunidad y en su país.Orientar la definición de lo que requieren los jóvenes para crecer.

Apoyar con material didáctico o fuentes de información electrónica la exposición del derecho de los adolescentes al desarrollo integral; por ejemplo, con la presentación del Plato del buen comer descrito en la Norma Oficial Mexicana 043 - SSA2 -2005.

- Su derecho a un desarrollo integral: educación, alimentación, salud sexual, recreación, convivencia pacífica, trabajo y participación social.

10 4 horas 76-79 Identificación y pertenencia de personas y grupos

Rechaza situaciones que dañan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.

Indicar a los estudiantes que elaboren un cómic, video o fotonovela sobre la importancia de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia. Actividad de la página 78.

- Significado de las relaciones de amistad y compañerismo en la adolescencia.

- Clarificación de las condiciones que benefician o afectan las relaciones de amistad.





11 4 horas 80-85 - Relaciones sentimentales en la adolescencia: noviazgo, vínculos afectivos, amor, atracción sexual. Noviazgo. El amor. Atracción sexual. Disfrute, afinidad, respeto y compromiso.


Comentar con el grupo algunas situaciones que ejemplifiquen los significados de la amistad (afinidad, solidaridad, lealtad, confianza, respeto, apoyo, afecto).

Que los alumnos consulten frases o referentes literarios relacionados con la amistad. Por ejemplo, ''La amistad es lluvia de flores preciosas'' del poeta Nezahualcóyotl, o ''Cultivo una rosa blanca'', de José Martí.

- Diferentes significados de la pareja en distintas etapas de la vida de los seres humanos.

- Reconocimiento y prevención de la violencia al interior de las relaciones de noviazgo y la pareja.

12 horas 86-93 - Importancia de los componentes de la sexualidad en las relaciones humanas y en la realización personal. Reproducción. Género. Erotismo. Vinculación afectiva.


Comentar con los alumnos la importancia de identificar las situaciones que pueden dañar las relaciones afectivas.

Organizar equipos para que realicen la presentación de sus trabajos, utilizando diferentes recursos. Actividad de la página 93.

Ver la película Juno, de Jason Reitman, Estados Unidos (2007).

- Derechos sexuales durante la adolescencia.

- Prevención y rechazo



de la violencia sexual.





13 4 horas 94-99 Los adolescentes ante situaciones que enfrentan en los ámbitos donde participan

Cuestiona estereotipos que promueven los medios de comunicación y propone acciones que favorecen una salud integral.

Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios.

Orientar a los alumnos sobre la prevención de la anorexia y la bulimia nerviosas mediante la fortaleza de la autoestima y la aceptación de la imagen corporal y el sentido de pertenencia a un grupo. Actividad de la página 94.

Sugerir a los alumnos revisar el esquema del Plato del buen comer, y que en internet o en una enciclopedia investiguen el valor nutricional de los alimentos que consumen. Actividad de la página 96.

Recomendar a los alumnos buscar más información en la dirección electrónica http://www.edutics.mx/ ZES donde encontrarán un cuestionario sobre conductas alimentarias.

Del mismo modo, indíqueles que si necesitan información extra pueden llamar al Sistema Nacional de Apoyo Psicológico, (Saptel) 5259 - 8121 y 01800 - 4727 - 835 o escribir a t.conducta.alimentaria @salud.gob .mx

Para complementar esta secuencia, pida que consulten la revista electrónica Salud Magazine en http://www.edutics.mx/ ZET en la cual podrán encontrar consejos sobre una alimentación saludable, así como la forma de llevar un estilo de vida sano.

Proyecte el video de YouTube ''Estilo de vida

- Identificación de trastornos alimenticios: anorexia, bulimia y obesidad, entre otros. Anorexia y bulimia nerviosa.

- Estereotipos que promueven los medios de comunicación y su influencia en la salud integral.

- Acciones que favorecen una alimentación correcta y una salud integral.

14 4 horas 100-104 - Riesgos en el consumo de sustancias adictivas.

Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal, como sustancias adictivas y trastornos alimentarios.

Promover que el alumno reflexione sobre su cuerpo; indicar que observe y que piense cuál es la parte más importante de éste y por qué.

Como una medida de prevención y complemento de esta secuencia, proyecte los videos de YouTube ''Drogas y alcohol'' y ''Dijeron... mintieron! ! ! campaña antidroga'' los cuales ayudarán a que reflexionen sobre las consecuencias del consumo y abuso de sustancias adictivas.

- Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.



mailto:@salud.gob.mx

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15 4 horas 105-113 - Percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y su integridad. Violencia en la familia, y maltrato. Bullying. Violencia sexual: acoso, abuso y explotación sexual.

Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de sustancias adictivas y transtornos alimentarios.

Dialogar con los alumnos e impulsar a la reflexión con base en identificar su contexto familiar, escolar y de amigos, así como la situación que vive cada uno de ellos. Actividad de las páginas 105 y 106.

Consultar ( en relación con toda clase de adicciones ) la página http://www.edutics.mx/ ZEq

Lecturas: Orígenes y efectos de las adicciones, Antología de la revista Addictus, SEP/Addictus, 1997. Construye tu vida sin adicciones. Modelo de prevención, México, SEP - SSA - Conadic, 2000.

- Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) en la adolescencia.

-Responsabilidad en la autoprotección.

- Derecho a la información sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo.

- Regulación jurídica, marco de acción preventiva y correctiva.

- Recursos para responder asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo.

Semanas Tiempo Páginas Tema / Subtema Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje




sugerido

16 1 hora 114 Herramientas. Investigación de campo.

2 horas 115-118 Evualaciones.





Semana Tiempo sugerido


17 4 horas 122-125 Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral

Distingue diversos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.

Analizar la capacidad de las personas para juzgar las acciones propias y las de los demás, a partir de una escala de valores, de los elementos que cada uno se apropia de los valores universales.

Solicitar la eleboración de un cuadro sinóptico de los tipos de valores (estéticos, económicos y éticos), con ejemplos significativos.

- Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales y éticos.

- Criterios y cualidades que empleamos para valorar.





18 4 horas 126-131 - Las razones y argumentaciones individuales.

Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.

Indicar a los alumnos que destaquen con color rojo los valores más importantes en su escala (la lealtad, el respeto; tener teléfono celular o televisión en su recámara o ir de vacaciones a la playa).

Solicitar al grupo que defina algunos valores, por ejemplo: solidaridad, tolerancia, cooperación, confianza, fraternidad y paz, entre otros.

Consultar la página: http://www.edutics.mx/ ZEd donde encontrarán una descripción de los valores considerados universales.

- Valores compartidos y no compartidos: libertad, igualdad, justicia, equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto.

- Consideración de los demás en la reflexión ética: sus perspectivas, necesidades e intereses.






19 4 horas 132-137 Responsabilidades en la vida colectiva

Valora la diversidad cultural en sociedades contemporáneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.

Explicar a los alumnos que debe existir un equilibrio entre la identidad personal y la colectiva, ya que no vivimos aislados de la sociedad. Actividad de la página 134.

Comentar que la Ley para la Protección de los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes establece que deben cuidar de su entorno tanto de su familia, como en la escuela y en la sociedad en general.

Que los alumnos sigan las actividades de los siguientes personajes, como complemento de lo visto en la presente secuencia: Daniel Barenboim, director de orquesta y pianista que fundó la orquesta West-Eastern Divan, en la que se reúnen jóvenes músicos de Israel y los países árabes para promover el diálogo y la unidad; George Clooney, actor y director estadounidense, quien produjo y narró el documental Sand and Sorrow en 2007, donde se da seguimiento a diversos activistas de derechos humanos, mientras visitan campos de refugiados a lo largo de la frontera entre Chad y Sudán.

- Responsabilidad y autonomía en la conformación de una perspectiva ética. Responsabilidad ante sí mismo y ante los demás.

- Pertenencia a grupos diversos en la conformación de la identidad personal y lo colectivo.

- Valoración de los derechos de los demás.

- Valores sociales, culturales y tradiciones que favorecen una convivencia armónica con el medio natural y social.





20 4 horas 138-145 El reto de aprender a convivir

Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusión, restricción, distinción o preferencia que degradan la dignidad de las personas por motivos sociales, económicos, culturales y políticos.

Comenzar el tema con el análisis de la palabra convivir. Que expliquen el significado de la convivencia en la vida cotidiana y que den ejemplos.

Propiciar comentarios acerca de cada uno de los aspectos favorecederos de la convivencia; conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación, espíritu de servicio, cooperación, creatividad y trabajo relacionándolos con las experiencias personal de los estudiantes y apoyándose en ejemplos generados durante la convivencia escolar.

Invitar a los alumnos a ver la película Cadena de favores (2000) de la directora Mimi Leder y pedir que compartan su opinión de manera libre. Actividad de la página 138.Solicitar que consulten el diccionario de etimologías para enriquecer el concepto de convivir.

- Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas y favorecen la cohesión social. Conocimiento mutuo. Interdependencia. Comunicación. Solidaridad. Cooperación. Creatividad. Trabajo.

- La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Los estereotipos que obstaculizan la equidad.

- Diferencias y relaciones entre sexo y género.





21 4 horas 146-153 - Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo, discriminación basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.

Cuestiona y rechaza conductas discriminatorias de exclusión, restricción, distinción o preferencia que degradan la dignidad de las personas por motivos sociales, económicos, culturales y políticos.

Orientar a los alumnos para que identifiquen aquellas acciones que sean discriminatorias y que atenten contra los derechos humanos. Actividad de la página 153.

Propiciar un debate sobre las actitudes de discriminación que ellos conozcan o hayan vivido. Fomentar el compromiso personal de los alumnos en la lucha contra la discriminación de cualquier tipo, en especial las que se presentan en el ámbito escolar y que se traducen en apodos, rechazo o burlas, o el hecho de ignorar a algunas personas.

Investigar sobre los ideales de belleza en distintas culturas del mundo y las que imperan en su comunidad, por ejemplo, en algunas tribus africanas o en la sociedad japonesa.

Respecto a las formas de discriminación, pueden mencionar la situación que se vivió en la Segunda Guerra Mundial para justificar el exterminio de las personas con discapacidad física o mental, y de las personas que profesaban una religión distinta o que pertenecían a grupos étnicos considerados inferiores: judíos, gitanos, latinos, orientales.

Pueden consultar la página: http://www.edutics.mx/ ZEc

- Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país.






22 4 horas 154-159 - El conflicto en la convivencia.

Analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos de valores y propone soluciones no violentas basadas en la convivencia pacífica, la cooperación, el diálogo, la negociación y la conciliación.

Solicitar a los alumnos que realicen una lluvia de ideas donde mencionen los conflictos que existen en su comunidad. Actividad de la página 156.

Analizar con el grupo la idea que tienen del significado de la palabra conflicto y solicitar a los alumnos que identifiquen sus definiciones con situaciones de la vida cotidiana o de situaciones que conocen a través de los medios de comunicación.

Pedir que, en equipo, investiguen en periódicos o revistas casos de conflictos que se hayan resuelto positivamente y que analicen cómo se llegó a dicho resultado.

Comentar algunos casos presentados en las noticias recientes o de la vida cotidiana de los alumnos.

- Relaciones de autoridad: fuerza, influencia y poder entre personas y grupos.

- Perspectiva y derechos de los adolescentes ante las figuras de autoridad y representación.

- Vías para la construcción de formas no violentas de afrontar y solucionar el conflicto: el diálogo, la negociación y la conciliación.

23 1 hora 160 Herramientas. Clarificación de valores y discusión de dilemas.

1 hora 160-164 Evauaciones.

1 hora 165 Qué aprendi.






24 4 horas 168-175 Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad

Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requiere leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto, y toma una postura ante situaciones que violan estos derechos.

Abordar la evolución de los derechos humanos como producto histórico de la humanidad, basado en la defensa de la dignidad y los derechos de las personas.

Solicitar que cada estudiante realice un diagrama donde exponga los valores que considere necesario aplicar para ser congruentes con el respeto a la dignidad humana. Después, que un voluntario escriba en el pizarrón las aportaciones de todo el grupo.

Se recomienda la página de la organización internacional de defensa de derechos humanos Amnistía Internacional, donde encontrarán algunos casos sobre violaciones a los derechos humanos y formas de actuar en su defensa a nivel global. El sitio es: http://www.edutics.mx/ ZEp

También ingresar a la página de la Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos, que expone casos de violaciones de los derechos humanos en México y acciones que se pueden realizar para su defensa. La página es: http://www.edutics.mx/ ZEG

- Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo: el respeto a la dignidad humana, el trato justo e igual en la convivencia democrática.

- Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales.

25 4 horas 176-181 - Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.

Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requiere leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto, y toma una postura ante

Comentar que existen muchos casos de abuso de los derechos humanos donde, en ocasiones, se priva de la libertad a las personas o éstas son tratadas injustamente. Actividad de las págs. 176 y 177.

Se recomienda visitar el sitio web del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación en: http://www.edutics.mx/ ZEN En él encontrarás información relacionada con la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México.








- Organizaciones de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos.

situaciones que violan estos derechos. Orientar en la organización de los

equipos y la forma en la cual van a trabajar. Actividad de la pág. 178.

Que los alumnos vean la película '' La vendedora de Rosas'', dirigida por Víctor Gaviria, sobre las condiciones de vida de los niños en situación de calle en Colombia.

- La argumentación y el dialogo como herramienta para defender los derechos humanos.

26 4 horas 182-189 Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida

Asume principios y empleaprocedimientos de la vida democracia como forma de vida.

Comentar con los alumnos la importancia de argumentar ante cualquier situación de manera acorde con lo que consideramos que debe ser, y cómo debe de ser. Actividad de la pág. 187.

Ayudar a los alumnos a que identifiquen aquellas acciones en las cuales se tenga que llegar a un consenso entre uno o varios grupos, y a que reflexionen que para ello deben ser tolerantes, empáticos y respetuosos. Actividad de la pág.188.

Pida a los alumnos visitarel sitio web del Instituto Nacional de las Mujeres, donde encontrarán acciones para colaborar en las labores del hogar de manera equitativa. El sitio es: http://www.edutics.mx/ ZEx

Se recomienda que vean la película El castillo de la pureza (1972), del director Arturo Ripstein, la cual trata sobre el autoritarismo paterno.

- Experiencias y manifestaciones cotidianas de la democracia. Respeto a diferentes formas de ser.Trato solidario e igual. Disposición al diálogo, a la construcción de acuerdos y al compromiso con su cumplimiento.

- Participación en asuntos de interés colectivo: la construcción del bien común en diversos ámbitos de convivencia.






- Formulación de argumentos informados, articulados y convincentes para dirimir diferencias de interés y de opinión.

- Responsabilidades y compromisos en la acción colectiva.

- El papel de los representantes y los representados en el contexto próximo.

27 4 horas 190-197 La democracia como forma de gobierno

Establece relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto al ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos.

Explicar a los alumnos que aunque todavía no se puede concluir que México sea un país plenamente democrático, los avances en esta materia han sido importantes desde el siglo XX hasta la fecha. Actividad de las págs.190 y 191.

Comentar con los alumnos que la relación es estrecha, puesto que el poder soberano reside en el pueblo; por tanto, la ciudadanía que lo integra debe tener asegurados todos sus derechos y libertades, para exigir su cumplimiento. Actividad de la pág. 191.

Se recomienda visitar la página del Instituto Federal Electoral y buscar la historia de este organismo. El sitio es: http://www.edutics.mx/ ZEf

Ver la película Rojo amanecer (1989) del director Jorge Fons, en la cual se muestra el abuso de poder del gobierno de Gustavo Díaz Ordaz contra estudiantes en 1968.

Que lean algunos fragmentos del libro La noche de Tlatelolco, de Elena Poniatowska, donde expone testimonios de jóvenes durante el movimiento estudiantil del 68.

- El gobierno democrático.

- Los derechos políticos, sociales y culturales como derechos humanos.

Procedimientos democráticos: El principio de la mayoría y defensa de los derechos de las






minorías. El respeto al orden jurídico que se construye de forma democrática y se aplica a todos por igual; ejercicio de la soberanía popular.

28 4 horas 198-203 - Mecanismo de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático.

Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, y solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

Comentar con los alumnos que el objetivo de esta actividad es que reconozcan las obligaciones de sus representantes populares, así como la obligación de la ciudadanía en la exigencia democrática de cumplir con las promesas de campaña y la búsqueda del bien común. Actividad de la pág.201.

Comentar con los alumnos los trabajos que presenten y que reflexionen sobre la importancia de contar con información confiable. Actividad de la pág.203.

Se recomienda visitar el sitio del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos (IFAI) donde pueden verificar la información gubernamental. La página es http://www.edutics.mx/ ZEY

Que los alumnos vean la película: La Ley de Herodes (1999) del director Luis Estrada, en la que podrán observar como en los gobiernos autoritarios y antidemocráticos existen vicios como el enriquecimiento ilícito.

- Sistema de partidos y elecciones democráticas.

- La transparencia y la rendición de cuentas.

- Importancia de la participación razonada y responsable mediante a través del acceso a la información pública gubernamental.

29 4 horas 204-209 - Repercusiones de la conformación de gobiernos y aparatos legislativos democráticos en la vida de los adolescentes.

Reconoce su responsabilidad para participar en asuntos de la colectividad y el derecho para acceder a información pública gubernamental, y solicitar transparencia y rendición de cuentas del quehacer de los servidores públicos.

Se recomienda visitar el sitio del Instituto Mexicano de la Juventud (Imjuve), en el cual encontrarán información estadística sobre los jóvenes en México, así como programas que los benefician. La página es: http://www.edutics.mx/ ZEg

Que vean la película Los edukadores (Die fetten Jahre sind vorbei) (2004) del director Hans Weingartner, en la cual los jóvenes debaten sobre algunas formas de participación

- Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país. Asuntos de interés colectivo que comparten los







adolescentes. social y política.

30 1 hora 210 Herramientas. Toma de decisiones colectivas.

2 horas 211-214 Evalaciones.







31 y 32 8 horas 218-231 Proyecto 1

Introducción

Compromisos con el entorno natural y social

Diseña acciones que contribuyen a un desarrollo ambiental para la sustentabilidad en su localidad o entidad y se involucra en su ejecución.

Indicar a los equipos que no podrán cambiar el tema del proyecto una vez que lo elijan, dado que no se modificará el tiempo designado para su desarrollo.

Orientar a los alumnos a seleccionar la temática y nombre del proyecto. Sugerir que consulten algunas páginas de internet o que acudan a la biblioteca para seleccionar su tema de estudio.

Ver la película Ni uno menos dirigida en 1999 por Zhang Ximou, en la que reconocerán la importancia de los compromisos éticos con las personas y la educación.

Ingresar al sitio de Greenpeace, donde además de obtener información, podrán participar en acciones en favor del ambiente. La página es: http://www.edutics.mx/ ZEM

Ver el documental Patagonia se levanta (2011) chileno-estadounidense, dirigido por Brian Lilla, el cual explora la polémica propuesta de construir cinco represas sobre dos de los ríos más puros y silvestres en el corazón de la Patagonia Chilena.

- Entorno natural y social en la satisfacción de necesidades humanas. Ciencia y tecnología y aprovechamiento racional de los recursos que ofrece el medio. Recursos naturales como bien común. Desarrollo humano y equidad.

- Experiencias culturales que fortalecen una convivencia armónica con el medio. Diseño de estrategias de educación ambiental para la






sustentabilidad. Identificación de procesos de deterioro

ambiental y de la convivencia.


Características y condiciones para la equidad de género en el entorno próximo.

Impulsa prácticas de convivencia democrática ante comportamientos discriminatorios relacionados con el género, preferencia sexual, discapacidad, condición económica, social, cultural, étnica o migrante.

Pedir al grupo que reflexionen en torno a prácticas culturales que promueven la reproducción de condiciones, roles, estereotipos, valores y atributos de género.

Monitorear (en los tres proyectos) la redacción de objetivos. En este punto los alumnos ya deben tener claro el propósito de la investigación: ¿para qué?, ¿qué se busca con la investigación? Por ejemplo, para el tema de la equidad de género, deben identificar la importancia de fomentar la igualdad entre los sexos a fin de mejorar la convivencia.

Pueden ingresar al sitio de la organización Católicas por el Derecho a Decidir México, donde encontrarán información de los derechos de las niñas, las adolescentes y las adultas. La páginaes: http://www.edutics.mx/ ZEQ

Pueden ver la película Los pasos de Ana, (1989) dirigida por Marysa Sistach, la cual aborda la problemática de la inequidad de género.

- Caracterización de las relaciones de género en el entorno: roles, estereotipos y prejuicios. Convivir y crecer con igualdad de oportunidades.

- Formulación de estrategias que favorecen la equidad de género.

- Derecho a la información científica sobre procesos que involucran la sexualidad.

- Argumentos en contra de






actividades discriminatorias hacia personas que padecen sida y otras infecciones de transmisión sexual, así como a estudiantes embarazadas y a personas con preferencias sexuales diversas.


La escuela como comunidad democrática y espacio para la solución de conflictos.

Formula estrategias que promueven la participación democrática en la escuela y emplea la resolución no violenta de conflictos en contextos diversos.

Comentar al grupo que en el salón es más fácil controlar a los alumnos porque puede mantener la disciplina; pero en toda la escuela es difícil mantener un orden porque interactúan alumnos de diferentes grupos.

Comentar a los alumnos la importancia de contar con una agenda en la que anoten la planeación y distribución de actividades, la definición de materiales y recursos.

Proponer con el grupo opciones para presentar sus proyectos.

Ingresar al sitio: http://www.edutics.mx/ ZEA en el que encontrarán información sobre las formas de acoso escolar, así como las características de quien lo ejerce y quien lo padece.

Ver la película española Bullying (2009) dirigida por Josecho San Mateo, la cual aborda la problemática del acoso escolar a un estudiante de reciente ingreso a un colegio en Málaga.

- Relaciones de convivencia y confianza en el trabajo escolar.

- Solidaridad, respeto, cooperación y responsabilidad en el trabajo individual y de grupo.

- Compañerismo y amistad en la escuela.

- Identificación de






situaciones que propician conflictos en la escuela.

- Situaciones de hostigamiento, amenazas, exclusión y discriminación en el espacio escolar.

- Recursos y condiciones para la solución de conflictos sin violencia.

- Análisis y formulación de propuestas basadas en el diálogo colaborativo.


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