PLANIFICADOR CURRICULAR

PRESENTACION

La Secretara de Educacin de la Repblica de Honduras a travs de la Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos -Unidad de Educacin Bsica- y el Proyecto Ampliacin de 7mo. 8vo. y 90. grado, que apoya la GIZ por medio de GOPA y en el marco de PROEFA, realiza una estrategia de homologacin del Tercer Ciclo de Educacin Bsica, que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y administrativos, como una estrategia de trabajo para que los centros educativos mejoren el acceso y ampliacin de cobertura del Tercer Ciclo con una educacin de calidad.

En ese sentido se presenta el Planificador Curricular basado en el DCNEB, donde el docente podr alinear desde su programacin anual hasta su plan de clase, en base al Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica, los estndares educativos nacionales, las programaciones de cada una de las reas curriculares, las pruebas diagnsticas y las pruebas formativas.

As mismo, en el Planificador deja espacio para las actividades didcticas creadas por el docente y la forma de evaluacin de acorde al nuevo enfoque de evaluacin de los aprendizajes. Estndares Educativos Nacionales:definen los objetivos educativos que los docentes deben ensear y lo que cada estudiante debe lograr en el proceso de aprendizaje, es decir, lo que deben saber y saber hacer.

Programaciones:orientan la labor docente, mes a mes y por grado, sobre los estndares y contenidos a desarrollar.

Pruebas Diagnsticas:identifican los estudiantes que tienen un nivel de desempeo aceptable en los estndares de Espaol y Matemticas, as como los que requieren procesos de nivelacin en estas reas.

Pruebas Formativas Mensuales:evalan los estndares desarrollados durante cada mes, los resultados le sirven al docente para hacer ajustes a sus estrategias pedaggicas y a los estudiantes para hacer ajustes a sus estrategias de aprendizaje.Instrucciones para el uso del Planificador Curricular

El uso del Planificador no es una camisa de fuerza, es un apoyo sugerido y flexible a la planificacin anual que debe hacer todo docente, de acuerdo a los contenidos que hay que desarrollar en cada rea y cada grado basado en el DCNEB. Para lo cual se recomienda que se revise el DCNEB y se adece a la realidad de cada centro educativo, de forma que se optimice el tiempo, se eviten lagunas pedaggicas y se contribuya a los aprendizajes de los educandos.

Se completar, para cada rea educativa, de la siguiente manera.

1. Datos generales:

a) Nombre del centro educativo.

b) rea curricular que desarrolla.

c) El grado que tiene a su cargo.

d) Nombre del docente

e) Lugar y fecha

2. Las columnas:

a) La columna 1, indica el mes (de febrero a noviembre).

b) La columna 2, indica el bloque temtico

c) La columna 3, los estndares (de aquellas reas que existen elaboradas, en otras reas sern las expectativa de logro expresadas en el DCNEB).

d) La columna 4, se expresa los Indicadores conceptuales e Indicadores actitudinales, contenidos del DCNEB.e) En la columna 5, escribir los procesos y actividades, de acuerdo a lo contenidos conceptuales y actitudinales al rea curricular que desarrolla el DCNEB, para el logro de los estndares o expectativas de logro. Puede considerar otras actividades de su creacin, las que considere que pueden apoyarle ms en el desarrollo de los contenidos y para el aprendizaje de los alumnos/as.

f) En la columna 6, el docente escribir la forma de avaluar los contenidos conceptuales y actitudinales (evaluacin diagnstica, formativa mensual y sumativa) conforme al nuevo enfoque de evaluacin propuesto por la Secretara de Educacin. Coordinacin: Lic. Elia del Cid, Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos. A travs de la Unidad de Educacin Bsica. Secretaria de Educacin.Ins Mara Antn. Coordinadora del Componente 5 Ampliacin de la Educacin Bsica de 7mo. a 9no. grado . Programa de apoyo a la Calidad de la Educacin Bsica en el marco del Plan EFA-FTI-PROEFA-GIZ. Ejecutado por GOPA Consultores.Tegucigalpa, 2013.

SUB-SECRETARA DE ASUNTOS TCNICO PEDAGGICOS

UNIDAD DE EDUCACIN BSICAPlanificador Curricular Basado en el DCNEB

Centro Educativo: _______________________________________________________

rea Curricular: _______________________________________________________

Grado: _______________________________________________________________

Nombre del Docente: ___________________________________________________

Lugar y Fecha: ________________________________________________________

rea: CIENCIAS NATURALES

Grado: SPTIMOMesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

FEBRERODemuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Investigan y comentan el concepto de ciencia y Ciencias Naturales.

Clasifican y explican las ramas de las Ciencias Naturales.

Distinguen entre el conocimiento cientfico y el emprico.

Describen y explican los pasos del mtodo cientfico.

Aplican los pasos del mtodo cientfico en experimentos sencillos.

Valoran el campo de estudio de las ciencias naturales como una herramienta para entender al ser humano y su entorno.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

MARZODemuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Enumeran y escriben los procesos bsicos en las Ciencias Naturales. Experimentan con los diferentes procesos cientficos.

Clasifican los organismos vivos y determinan como los cientficos utilizan los sistemas de clasificacin. Identifican las caractersticas de los seres vivos (metabolismo, homestasis, crecimiento, etc.). Ordenan en forma jerrquica los diferentes niveles de organizacin de los seres vivos, dentro del tomo hasta el organismo pluricelular. Enumeran los bioelementos y biomolculas y explican su importancia para los seres vivos. Demuestran una actitud respetuosa ante las diferentes formas de vida.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

ABRILDemuestran conocimientos acerca de la anatoma y cuidados de las plantas. Identifican las caractersticas de los organismos del reino vegetal.

Describen la anatoma y funcin de cada una de las partes de la planta.

Identifican los principales tejidos de una hoja que participan en la fotosntesis.

Elaboran una lista de acciones que demuestren respeto y cuidados para el reino vegetal.

Explican los procesos de nutricin, relacin y reproduccin de las plantas y sus clasificaciones. Clasifican las plantas en briofitas, pteridofitas, gimnospermas y angiospermas. Explican las diferentes formas de polinizacin de las plantas. Relacionan la polinizacin y fecundacin como parte del proceso de reproduccin de la planta.

Demuestran conocimientos acerca de la anatoma, funcin y cuidado de los animales. Establecen diferencias entre las caractersticas del reino animal y vegetal.

Explican cada una de las caractersticas de los animales: movilidad, nutricin y reproduccin.

Caracterizan cada una de las rdenes de los vertebrados.

Clasifican los animales vertebrados en peces, anfibios, rptiles, aves y mamferos.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Extraen la clorofila de las hojas verdes y explican su funcin en las plantas.

Reportan las observaciones realizadas a clulas vegetales.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

MAYODemuestran conocimientos acerca de la anatoma, funcin y cuidado de los animales. Caracterizan cada uno de los tipos de invertebrados.

Elaboran propuestas para respetar la vida animal.

Explican los procesos de nutricin, relacin, reproduccin de los animales y sus clasificaciones. Clasifican los animales invertebrados en porferas, cnidarias, platelmintos, nematodos, anlidos artrpodos, moluscos y equinodermos.

Clasifican los animales artrpodos en insectos, arcnidos, caros, ciempis y crustceos.

Demuestran conocimientos acerca de la proteccin del medio ambiente y los recursos naturales. Explican los principales trminos relacionados con la Ecologa

Reconocen la importancia de nuestra relacin con los dems elementos del ambiente.

Valoran la importancia de tener una actitud positiva hacia el cuidado del ambiente.

Describen los elementos de los distintos ecosistemas y la relacin que existe entre ellos. Caracterizan y diferencian los elementos biticos y abiticos de un ecosistema.

Analizan el equilibrio dinmico entre los componentes de un ecosistema.

Construyen cadenas alimenticias.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

JUNIORelacionan la nutricin y los hbitos saludables con la conservacin de la salud individual y colectiva. Describen las caractersticas patologas y medidas de prevencin de las enfermedades ms comunes de Honduras: respiratorias, diarreicas y de transmisin sexual (IRAs, EDAs, ITC).

Explican la importancia de practicar acciones que prevengan enfermedades ms comunes.

Explican medidas para prevenir el sida y formas de ayudar a sus familias y amigos/as a prevenirlo.

Investigan y debaten acerca del sistema sanitario de Honduras.

Demuestran conocimientos acerca de la estructura, propiedades y caractersticas de la materia. Definen los trminos materia y cuerpo desde la Fsica, asocindolos a un material concreto.

Analizan la estructura de la materia.

Comprenden las propiedades de la materia: masa, densidad, volumen, peso y peso especifico.

Comparan diferentes cuerpos, utilizando como parmetro su masa.

Calculan el volumen de diferentes cuerpos por medicin y aplicacin de frmulas.

Valoran la actitud humana en busca de explicaciones racionales sobre la composicin y comportamiento de la materia.

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Calculan el volumen de diferentes cuerpos por medicin y aplicacin de frmulas.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

JULIODemuestran conocimientos acerca de la estructura, propiedades y caractersticas de la materia. Enuncian y discuten la Ley de Conservacin de la materia (Lavoisier).

Representan los tres estados fundamentales de la materia y las transformaciones entre el agua slida, lquida y gaseosa.

Explican el efecto de la temperatura y la presin sobre slidos, lquidos y gases.

Representan las posiciones de las molculas en los tres estados de agregacin molecular del agua (slido, lquido y gaseoso).

Clasifican elementos qumicos en metales, no metales, metaloides y gases nobles.

Explican la importancia de la composicin y comportamiento de la materia.

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Construyen un modelo de tomo donde se representen las partculas subatmicas.

Representan de manera tridimensional, formulas qumicas de sustancias (O2, H2O, CO2, NaCI).

Demuestran y comprueban la ley de la conservacin de la masa (Lavoisier).

Adquieren la disciplina del trabajo experimental bsico.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

AGOSTOIdentifican las caractersticas de las manifestaciones y transformaciones de la energa. Explican el concepto de energa.

Clasifican diferentes manifestaciones de energa: mecnica, trmica, qumica, elctrica, radiante y nuclear.

Argumentan acerca de la importancia de la utilizacin de las diferentes formas de energa.

Comprenden el proceso de las transformaciones de la energa.

Explican el concepto de energa mecnica.

Diferencian energa cintica y potencial.

Resuelven problemas de la vida cotidiana en los que se aplican diferentes conversiones de unidades de energa, trabajo u temperatura. Explican el concepto de magnitud.

Comprenden la diferencia entre magnitud escalar y vectorial.

Clasifican las diferentes magnitudes en el Sistema Internacional de Medidas.

Resuelven problemas sencillos de conversin de magnitudes escalares.

Aplican mediciones y conversiones de magnitudes en la solucin de problemas prcticos.

Explican la importancia del uso racional de diferentes formas de energa en el desarrollo de la vida humana.

Elaboran propuestas acerca del ahorro de energa en la casa, centro educativo y comunidad.

Valoran el potencial hdrico del pas para la generacin de energa elctrica.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Realizan mediciones de diferentes magnitudes.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

SeptiembreResuelven problemas de la vida cotidiana en los que se aplican diferentes conversiones de unidades de energa, trabajo y temperatura. Resuelven problemas relacionados con la energa mecnica. Resumen la importancia de la energa mecnica en las diversas actividades de los seres humanos.

Reconocen y describen la organizacin y caractersticas de los astros que constituyen el universo. Explican algunas hiptesis acerca del origen y formacin del universo y determinar cul es la ms aceptada. Explican en que consisten los eclipses de sol y de luna. Identifican los alcances de la astronoma desde las antiguas civilizaciones ( antiguo Egipto, Grecia, Babilonia y la civilizacin maya),

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Demuestran experimentalmente la formacin de los eclipses.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

OctubreReconocen y describen la organizacin y las caractersticas de los astros que constituyen el universo. Describen la constitucin y organizacin del sistema solar.

Valoran el trabajo de los cientficos en la bsqueda de explicaciones racionales acerca de la composicin y comportamiento del universo y del sistema solar.

Describen las caractersticas de la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relacin con la vida. Investigan y discuten acerca de la historia geolgica de la tierra.

Diferencian los periodos y eras geolgicas.

Describen los componentes de la tierra y sus caractersticas.

Explican los efectos de la energa solar en la Tierra

Proponen medidas para la sostenibilidad de los recursos agua, aire, suelo.

Relacionan los procesos que actan en la Tierra y sus interacciones con los sistemas terrestres. Establecen diferencia entre tiempo atmosfrico y clima.

Describen el clima de Honduras.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Comparan y contrastan modelos planetarios (Coprnico, Bruno, Galileo, Kepler, Einstein y Newton).

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

NoviembreRelacionan los procesos que actan en la Tierra y sus interacciones con los sistemas terrestres. Identifican las zonas climticas en Honduras.

Contrastan los efectos de los cambios del clima para prevenir sus consecuencias.

Enlistan y explican los fenmenos naturales: huracanes, depresin tropical, vaguada, cuas de alta presin, maremoto, tsunami y otros.

Valoran la importancia de la informacin y el trabajo realizado por las personas que estudian el tiempo atmosfrico.

Reconocen la formacin, clasificacin e importancia de los tipos de suelo en Honduras. Discuten el trmino suelo y su importancia.

Explican la importancia de la corteza terrestre como el sustrato de la biosfera.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Investigan y clasifican los suelos segn su taxonoma.

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