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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje

PRODUCCIÓN DE TEXTOS EN UN MUNDO DIGITAL

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

El estudiante egresado del AAMTIC (nombre del proyecto) deberá:

1. Producir textos sencillos que obedezcan a diversas intenciones lingüísticas y diferentes estructuras gramaticales.

2. Reconocer la diversidad y la intención de los textos que lee, identificando su utilidad en la configuración de alternativas de solución a situaciones - problema.

3. Clasificar las herramientas adecuadas para generar alternativas de solución a las situaciones retadoras que se le presenten.

4. Utilizar de herramientas TIC en la producción de elementos lingüísticos verbales y no verbales que le permitan la producción de diversos textos.

5. Desarrollar actitudes responsables frente al uso de Internet y sus herramientas en el marco de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, destacando principios de construcción conjunta, valorando la diversidad de ideas, condiciones sociales, aspectos culturales y vivencias cotidianas.

APTITUDES:

COMUNICACIÓN ORAL EFECTIVA: Es el fundamento y el soporte para lograr sus objetivos de las actividades de tal manera que se promuevan relaciones humanas respetuosas y


productivas, crear, planear, aprender, para construir juntos; es esencial desarrollar las competencias comunicativas y conversacionales tanto individuales como de equipo.

CURIOSIDAD E IMAGINACIÓN: La curiosidad es la virtud de ver el mundo con una mirada fresca y nueva cada día. La imaginación, por otro lado es la capacidad de fantasear y de soñar.

COMPETENCIAS:

CREATIVIDAD: es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo".

INNOVACIÓN: Hace referencia a nuevas propuestas, inventos y su implementación. es un cambio que supone una novedad. Algunos términos que tienen un significado similar son: 'reforma', 'renovación' y 'cambio novedoso'.

HABILIDADES:

PENSAMIENTO CREATIVO: Consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original.

COMUNICACIÓN ASERTIVA: Es la capacidad de comunicación clara y concisa, haciendo valer lo nuestro ante los demás. Contar con un criterio en la sociedad de hoy es indispensable para lograr lo que queremos, utilizando normas de respeto a las ideas de los demás.

ACTITUDES:

ACTITUD DE INTERÉS: Es la necesidad de buscar y utilizar los medios posibles para a obtener aprendizajes, en donde la motivación es indispensable en las acciones desarrolladas para aprovecharlas para su propio beneficio.

ACTITUD INTEGRADORA: La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificación o Integración de las dos personas.

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Docente, 12/10/15,

La definición está bien pero deben explicar por qué van a desarrollar estas aptitudes, actitudes, competencias y valores en su AAMTIC


VALORES:

CONTRIBUCIÓN: Es el proceso donde se involucra el trabajo de varias personas en conjunto tanto para conseguir un resultado muy difícil de realizar individualmente como para ayudar a conseguir algo a quien por sí mismo no podría.

COMPROMISO: Es la exigencia que uno mismo se hace de ser siempre mejor. Es la decisión interna y libre de vivir actitudes que contribuyan a la realización personal y comunitaria del hombre.

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

El lenguaje, como se ha planteado, forma parte de las características que definen al ser humano como especie única. En este orden de ideas, todos los seres humanos están dotados con la capacidad lingüística y es función primordial de la formación en lenguaje aportar a su adecuado desarrollo. Según esto, se plantea que dicha formación se orienta hacia el enriquecimiento de seis dimensiones.

La comunicación.

La transmisión de información.

La representación de la realidad .

La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas.

El ejercicio de una ciudadanía responsable.

El sentido de la propia existencia.

Por lo anterior el trabajo pedagógico que se adelante en el ambiente de aprendizaje debe incluir la generación de experiencias significativas para los estudiantes en las que se promueva la exploración y el uso de las diferentes manifestaciones del lenguaje –verbales y no verbales–, de tal forma que las asuman e incorporen, de manera consciente, intencional y creativa, en sus interacciones cotidianas y con diferentes fines: descriptivos, informativos, propositivos, expresivos, recreativos, argumentativos, entre otros.

Para ello es importante propiciar el manejo de los recursos propios de cada sistema sígnico, sea este la lengua, la pintura, la música, la caricatura, el cine, etc. Así, por ejemplo, en el caso del

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Docente, 12/10/15,

Deben cortar y pegar tal y como aparecen los lineamientos y estándares del MEN. Uno por cada área, ya que su Ambiente de Aprendizaje debe ser interdisciplinario. Luego deben argumentar el porqué


código verbal, conviene aproximar a las y los estudiantes al manejo de recursos extraverbales, antes mencionados, tales como los proxémicos, los kinésicos y los prosódicos, que se constituyen en elementos importantes a la hora de sostener una conversación o realizar una exposición, entre otras actividades verbales.

De igual manera, la formación en lenguaje implica propiciar situaciones en donde tengan cabida los procesos de producción y comprensión implicados en la actividad lingüística. Podemos hablar entonces de la producción y la comprensión oral, la comprensión y la producción escrita, así como la producción y la comprensión de los demás sistemas sígnicos, atendiendo al principio que plantea que el ser humano constantemente está interactuando con significados, ya sea en calidad de productor (emisor) o de intérprete (receptor) de estos.

En suma, se puede afi rmar que estimular la producción y la comprensión de los diferentes sistemas simbólicos mediante la generación de experiencias enriquecedoras 29 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE de aprendizaje les brindará a los y las estudiantes la oportunidad de construir y expresar significados, de comprender y recrear el mundo.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

● Reconocer las diferentes manifestaciones del lenguaje que permitan promover la producción de recursos escritos, la exploración y uso de diferentes herramientas tecnológicas.

● Diferenciar formas de expresión verbales y no verbales del entorno.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

● Utilizar las diferentes formas de sistemas no verbales del entorno como la gestualidad, el cine, videos, radio, graffitis, música , pintura.

● Producir descripciones, informaciones, argumentos y creaciones escritas acordes a los

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niveles de escolaridad.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

● Disfrutar de las diferentes expresiones como herramientas que permiten la producción creativa de textos.

● Admirar la variedad de herramientas tecnológicas útiles para expresar sus ideas.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

La intencionalidad pedagógica se centra en inducir al estudiante a la producción de textos escritos teniendo en cuenta el contexto en e l que se desenvuelven y las actividades que realizan, permitiendo generar recursos creativos y a la vez integrar aspectos transversales de las diferentes áreas de conocimiento.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

A través de esta propuesta se quiere fomentar en los estudiantes la importancia de realizar escritos como: cuentos, relatos, historias, descripciones, análisis, opiniones, empleando de manera adecuada el lenguaje escrito, las normas ortográficas, los signos de puntuación y estructuras gramaticales adecuadas. El estudiante identificará de una manera agradable una conexión entre las actividades lúdico- culturales y la producción textual que él puede realizar.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Valorar las expresiones culturales de su contexto como estrategia útil y dinámica a partir de la cual puede expresar las emociones y sentimientos frente a las actividades realizadas, y con las cuales puede comunicar sus ideas, plasmarlas en escritos para compartirlas como parte de la relación con los demás, para esto hará uso de las herramientas pedagógicas como las

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Tic.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial: ¿cómo a través de la creación de un ambiente de aprendizaje mediado por las T.I.C se puede lograr en los educandos de básica primaria la interpretación y producción de textos?

Preguntas de Unidad: ¿Cómo las T.I.C pueden ser usadas para motivar en los estudiantes la lectura y la creación de diversos tipos de texto como : cuentos , resúmenes , informes , poemas etc.?

Preguntas Curriculares Área





Castellano Matemática Tecnología Artística

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

El ambiente de aprendizaje planeado se desarrollará en un período, organizado en ocho secciones que corresponden a dos actividades por semana .

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Docente, 12/10/15,

Deben diseñar las POC Preguntas Orientadoras del Currículo, pues son las bases del diseño del Ambiente de aprendizaje y el punto de partida.Deben revisar los materiales de lectura que se les ha compartido. (ver el correo enviado Conceptualización de Ambientes Virtuales de Aprendizaje)

Docente, 12/10/15,

La pregunta Esencial debe ser motivadora y escrita en un lenguaje sencillo, ya que son los niños de primaria los que la van a leer y servirá de punto de partida para movilizar las preguntas de unidad y de contenido.


1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

la aplicación del ambiente de aprendizaje mediado por las TIC semanalmente en el cuarto periodo de la siguiente manera :

primer mes

Castellano 2 horas primera semana

matemática 2 horas segunda semana

Tecnología 2 horas la tercera semana

Artística 2 horas la cuarta semana

segundo mes

Castellano 2 horas primera semana

matemática 2 horas segunda semana

Tecnología 2 horas la tercera semana

Artística 2 horas la cuarta semana

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

Los estudiantes que harán parte del ambiente de aprendizaje mediado por las tic son sujetos activos de una generación digital en constante evolución , lo cual permite que desarrollen habilidades y destrezas relacionadas con el uso de dispositivos digitales como tablets , computadores y smartphone .estas habilidades le facilitan el alcance de competencias propias del ciudadano del siglo XXI.

Sin Embargo , Los estudiantes que participarán en el ambiente de aprendizaje son niños y niñas con edades entre 6 y 9 años, en condiciones de desplazamiento, bajos recursos económicos, se desenvuelven en ambiente de inseguridad, violencia y contaminación ambiental. La población corresponde a afrodescendientes, en su mayoría, provenientes de los departamentos de Nariño y Cauca.

Sus familias en su mayoría están conformadas por familiares distintos a padre y madre, en su mayoría son madres cabeza de hogar, los niños se crían con ejemplo tomados de la calle como pandillas, grupos armados. sus trabajos son informales.

Adquieren desde muy temprana edad obligaciones que los llevan a tomar responsabilidades laborales que los obliga a abandonar sus estudios. Viven en condiciones de marginalidad y con pocas oportunidades en salud, recreación, vivienda.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

El docente que participa en el ambiente de aprendizaje mediado por las TIC se caracteriza por tener una gran capacidad de gestión ,ser capaza de asumir riesgos , ser crítico ,innovador y ante todo por fomentar una educación diferente acorde a las nuevas demandas de la sociedad que vive la tercera fase del capitalismo además de ser :

Facilitador del aprendizaje.

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Docente, 12/10/15,

Describan la formación académica de los docentes que participan en el diseño, sus expectativas, sus valores.

Docente, 12/10/15,

Falta más argumentación. Recuerden que una buena caracterización es fundamental para iniciar un buen diseño. Describan la Institución, su ubicación. Realicen una georeferencia. Los recursos con los que cuentan.


Diseñador de situaciones mediales.

Generador de habilidades.

Propiciador de transferencia de aprendizaje.

Domina las competencias de gestión tecnológica, pedagógica y comunicativa.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación Nadie se atrevería a dudar de la importancia que tiene el desarrollo del lenguaje para la formación del individuo y la constitución de la sociedad. Pero, ¿realmente se tiene claro por qué es tan importante ser competente lingüísticamente para desempeñarse en la vida? Aquí se busca dar respuesta a esta pregunta, señalando el papel que cumple el lenguaje en la vida de las personas

El lenguaje tiene un valor para el ser humano, como individuo, en tanto se constituye en una herramienta cognitiva que le permite tomar posesión de la realidad, en el sentido de que le brinda la posibilidad de diferenciar los objetos entre sí, a la vez que diferenciarse frente a estos y frente a los otros individuos que lo rodean, esto es, tomar conciencia de sí mismo.

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

El lenguaje le brinda a los seres humanos la posibilidad de comunicarse y compartir con los otros sus ideas, creencias, emociones y sentimientos por medio de los distintos sistemas sígnicos que

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dicha capacidad permite generar para cumplir con tal fin

El lenguaje es una capacidad humana que permite, entre otras funciones, relacionar un contenido con una forma, con el fin de exteriorizar dicho contenido hace referencia al proceso por medio del cual el individuo genera significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir información o interactuar con los otros

formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender signifi cados, de 22 COMPETENCIAS DEL LENGUAJE forma solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Los estudiantes se han acercado al uso de tecnologías pero no como herramientas de aprendizaje significativo su relación con los equipos no son significativas ni apuntan a desarrollar competencias del siglo XXI.

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Docente, 12/10/15,

Según entiendo, su AAMTIC no se limita al uso de tecnologías sino al desarrollo de competencias lectoras. Con este párrafo dan a entender todo lo contrario.

Docente, 12/10/15,

Ampliar esta proposición. A que se refieren con las 22 competencias del lenguaje. No olviden los derechos de autor si se han apoyado en algunos escritos.


2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar

Cognición situada y aprendizaje en contextos escolares: El paradigma de la cognición situada representa una de las tendencias actuales más representativas y promisorias de la teoría y la actividad sociocultural (Daniels, 2003). De acuerdo con Hendricks (2001), la cognición situada asume diferentes formas y nombres, directamente vinculados con conceptos como aprendizaje situado, participación periférica legítima, aprendizaje cognitivo (cognitive apprenticeship) o aprendizaje artesanal. Los teóricos de la cognición situada parten de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza. Esta visión, relativamente reciente, ha desembocado en un enfoque instruccional, la enseñanza situada, que destaca la importancia de la actividad y el contexto para el aprendizaje y reconoce que el aprendizaje escolar es, ante todo, un proceso de enculturación en el cual los estudiantes se integran gradualmente a una comunidad o cultura de prácticas sociales. En esta misma dirección, se comparte la idea de que aprender y hacer son acciones inseparables. Y en consecuencia, un principio nodal de este enfoque plantea Revista Electrónica de Investigación Educativa Vol. 5, No. 2, 2003 2 Díaz Barriga Arceo: Cognición situada y estrategias… que los alumnos (aprendices o novicios) deben aprender en el contexto pertinente.

Tomado de Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado

Teniendo en cuenta que se plantea ubicar a los estudiantes en su realidad y de acuerdo a su contexto promover la producción textual , se hace importante resaltar que existe una relación entre la transversalización de disciplinas y la interrelación con su entorno, generando con esto un ambiente de aprendizaje significativo ya que el estudiante aprende de su vida real, para aplicarlos de acuerdo a sus necesidades.

Desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; en otras palabras: “simplemente definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34). Además, la autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de

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actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995). Por su parte, Hendricks (2001) propone que desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento.

Para la pedagogía cognición situada, se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

• El sujeto que aprende.

• Los instrumentos utilizados en la actividad, privilegiadamente los de tipo semiótico.

• El objeto a apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos).

• Una comunidad de referencia en que la actividad y el sujeto se insertan.

• Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad.

• Reglas que establecen la división de tareas e

El aprendizaje se entiende como los cambios en las formas de comprensión y participación de los sujetos en una actividad conjunta. Es un proceso multidimensional de apropiación cultural, ya que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción (Baquero, 2002).

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se consideran como recursos que pueden contribuir significativamente a innovar y plantear nuevos procesos culturales y educacionales. Desde esta perspectiva, las políticas educativas se han dirigido hacia la implementación de diversos programas orientados a incorporar las TIC en todos los niveles del sistema educativo con el fin de alfabetizar digitalmente a niños y jóvenes, lo que ha dado lugar a la ejecución de grandes inversiones en equipamiento tecnológico e infraestructuras y en programas de formación del profesorado, entre otras acciones, tales como la creación de directorios de materiales digitales.

Uno de los grandes retos en la actualidad es mejorar la calidad de la educación. Procurar que los estudiantes aprendan más y de mejor forma es la preocupación de docentes e instituciones educativas. Para ello, es necesario que los alumnos cuenten con ambientes de aprendizaje más efectivos y didácticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus habilidades para pensar y su capacidad para aprender. Ante esta necesidad se hace importante el uso de ambientes virtuales como el correo electrónico, videos y aplicativos de diferentes áreas pueden ser utilizadas en la generación de estímulos de diversa índole: estímulos visuales, utilizados

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Docente, 12/10/15,

Docente, 12/10/15,

Deben describir la manera cómo piensan utilizar la tecnología para movilizar los contenidos. Nombren los recursos: el tablero interactivo, el computador, las Tablet

Docente, 12/10/15,

Cada área que nombran en su diseño del AAMTIC debe describir la manera cómo van a aplicar el Aprendizaje Situado. Recuerden que pueden utilizar otras técnicas como el ABP para que movilicen las Preguntas Orientadoras de Currículo (POC). (No olviden las ideas previas)


fundamentalmente para transmitir información a través de texto e imágenes utilizando códigos verbales (a través del lenguaje escrito) y no verbales (a través del manejo de los atributos visuales como el color, la textura, etc.); estímulos auditivos, a través de sonidos diversos y voz humana; estímulos táctiles, a través del órgano de la piel mediante el uso de sensores principalmente.

Conocimiento Tecnológico El uso que realizamos de las TIC en los diferentes niveles educativos va variando en función de las características de los estudiantes y las competencias que se pretenden alcanzar. Así, algunas características como la edad, capacidad cognitiva, nivel cultural, intereses, tiempo disponible, propiciarán diferentes estrategias en cuanto a la implementación atendiendo a las diferentes modalidades de enseñanza/aprendizaje:

VENTAJAS■ Apoyo en la enseñanza presencial. En esta modalidad de enseñanza las TIC se

integran como recursos de apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje, promoviendo el interés y la motivación.

■ Elementos que facilitan los procesos en la enseñanza . Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) o entornos virtuales de formación median los procesos de enseñanza aportan información y recursos pedagógicos para mejorar la calidad de los aprendizajes y permitir un "acercamiento" entre profesores y estudiantes

■ Complemento y elemento de mediación en la enseñanza, en la que se combina la comunicación de manera divertida y facilitan el trabajo.

DESVENTAJAS: Distracción, perdida de tiempo, dependencia de los demás.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

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Docente, 12/10/15,

Deben explicar la manera de unir Tecnología, con las disciplinas y lo pedagógico. Utilicen el ABP para movilizar POC y los contenidos (Consulten sobre Aprendizaje Basado en Problemas) y tengan en cuenta el aspecto resaltado. No se evidencia el producto final.

Docente, 12/10/15,

Si nombran los EVA deben profundizar en la plataforma que van a utilizar. Consulten Moodle o Emodo, son plataformas muy versátiles y fáciles de usar.

Docente, 12/10/15,

No se trata de escribir definiciones, sino de cómo van a emplear las TIC en su Ambiente.


2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

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E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividadRecurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

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2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

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3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 Arnul Arias Martínez Primaria Primero

2 yenny Maritza Mendoza Sierra Primaria Segundo

3 Diego Fernando Rincon Hurtado Primaria Quinto

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4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 IE Técnico de Comercio Santa Cecilia Brisas de los Álamos

2 IE Gabriel Garcia Marquez Alfonso Bonilla Naar

3 IE Nuevo Latir Bonilla Aragon

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 Calle 61A # 26N-62 Álamos 2

2 calle 56 #33-11 Comuneros 1 15

3 calle 76 # 28 -20 Bonilla Aragon 14

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4.5 Ciudad

El ambiente de aprendizaje se realizará en Santiago de cali,es la capital del departamento del Valle del Cauca, es la tercera ciudad más poblada de Colombia. Está situada en la región Sur del Valle del Cauca, entre la cordillera occidental y la cordillera central de los Andes.

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e

implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el

Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir

definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el

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Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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