planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 52

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “

1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5 FECHA DE REALIZACION: 28/11/2011

1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA

2.3 TECNICA: NARRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Cuento

Las habichuelas mágicas

Hans Christian Andersen

Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque.

Después de que su padre murió, la situación de la familia empeoró tanto que la viuda tuvo que pedirle a Periquín que fuera a la ciudad para intentar vender lo único que poseían: la vaca.

El niño llevó la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontró

con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas, y las ofreció a cambio de la vaca.

Periquín acepto el cambio y volvió muy contento a su casa con la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar.

Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.

Al día siguiente cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa al abrir la ventana y notar que las habichuelas habían ce4cido tanto que sus ramas se perdían de vista hasta el cielo. Sin pensar dos veces Periquín trepó por la planta y subió lo más alto que pudo, por encima de las nubes.

Allí encontró un país desconocido.

Periquín , con mucho temor , entró en el castillo y vio al gigante. Tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que les ordenaban.

Espero que el gigante se durmiera y, muy despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas de las habichuelas y descolgándose, tocó el suelo y volvió a la cabaña.

Escondido detrás de una cortina pudo observar cómo el gigante contaba las monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.

Un día, el bolsón de cuero quedó completamente vacío y , Periquín escaló otra vez las ramas de la planta para ir al castillo del gigante.

En está ocasión vio al gigante guardar una cajita en un cajón. Cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro.

Periquín se daba mucha prisa, pero al mirar hacia la altura descubrió que el gigante también descendía hacia él.

No había tiempo que perder, Periquín gritó a su madre, que estaba preparando la comida.

-Madre, tráigame el hacha enseguida, que me persigue el gigante.

Acudió la madre con el hacha y Períquin, de un certero golpe, cortó el tronco de la habichuela.

Al caer, el gigante se estrelló y pago así sus fechorías.

Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse dejaba caer una moneda de oro.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

La fábulaLa zorra y el chivo

Había una vez una zorra que tenía mucha sed y se acercó a un pozo a tomar agua, se cayó y no pudo salir porque el pozo era muy hondo.Después llegó un chivo con unos grandes cuernos y al verla abajo le preguntó:-Amiga zorra ¿qué tal está el agua?. La zorra dijo- Amigo chivo el agua está deliciosa.Baja el pozo para que pruebes. El chivo saltó y bebió el agua con mucho gusto. Pero después se dio cuenta que el pozo era hondo y que no podía salir.La zorra le dijo – No te preocupes, porque entre los dos será más fácil salir.-L a zorra consiguió salir y contenta se alejó del pozo. Entonces, El chivo le gritó a la zorra que le ayudará.La zorra le dijo: - La próxima vez tienes qué pensar cómo vas a salir antes de lanzarte al pozo.Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla.

La fábulaEs un texto narrativo y didáctico. Es narrativo porque nos cuenta la historia, como el caso anterior en qué la zorra cae en un pozo y convence al chivo que baje la pozo para ella pode salir. Es didáctico porque al final se extrae una enseñanza qué se llama moraleja, que nos enseña cómo comportarnos con las otras personas, o habla sobre un valor, como la responsabilidad, el empeño, la constancia, el respeto, entre otros. En las fábulas, la moraleja es escrita al final, como en el caso anterior “ Antes de emprender una acción debes pensar como podrás lograrla”.Una característica fundamental de la fábula es que , en la mayoría de los casos, los personajes son animales qué se comportan como personas .Todos sabemos qué los animales no hablan y tampoco se comportan como nosotros .Pero nuestra fantasía nos permite imaginar que ellos sucede .Así ,decimos que los zorros son asustutos, qué el león es fuerte, qué la tortuga es lenta. En el caso anterior, los personajes son el chivo qué se deja sorprender por la zorra, y ella es la asustuta.

3.1 BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 49, 50 ,51.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina36 Y 37. Primera edición año 2010.

4. estructura

Años de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Literatura Literatura.Bloque curricular Cuentos de hadas FábulasDestreza con criterio de desempeño Comprender cuentos de hadas

desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica.

Temas Cuento las Abichuelas Mágicas L a fábula Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

Prerrequisitos

Ejecutar el juego del lobito.

AA Escribir 5 palabras agudas, graves y esdrújulas.Leer en la página 34 y35.

Indagar conocimientos de lo que es un cuento.Esquema conceptual de partidaPreguntar a los niños y niñas qué serán las habichuelas mágicasElaboración del nuevo conocimiento.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIÓN. Presentar a los niños y niñas imágenes del cuento las habichuelas mágicas.Observar cada una de las escenas.Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la lecturaDeterminar la idea principal y las secundarias.Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la lectura.Encontrar semejanzas y diferencias entre los

Contestar las siguientes preguntas.¿Alguna vez has pasado por una situación como la de Ana?¿qué habrías hecho en el caso del gusanito?¿Qué conoces acerca de las fábulas?Para qué crees qué son las fabulas.

personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobre el cuento.

TIEMPO TENTATIVO (30)

AA Trabajar en la página 54 y 55Escribir el nombre y apellido del autor del cuento.

Expreso una palabra que exprese lo mismo qué habichuelas.

Numero las acciones del cuento en el orden que transcurre.

AM´PRERREQUISITOSREVISAR EL A.AESQUEMA CONCEPTIAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre l fábula.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIÓN.

Subrayo el significado de viuda, según el texto y escribo una oración.

Persona qué está muy triste y se viste de negro

Persona qué no tiene amigos y está muy triste.

Persona a quien se le ha muerto su marido.

Leer el párrafo y escribir lo qué sintió Periquín.Retumban los paso del gigante cuando ya sujeto las ramas empezaba a bajar.Periquín subió por la planta tres veces .Escribo los más importante de cada incursión y completo el siguiente esquema. Subida 1Subida 2Subida 3Escribo las razones por las que el texto” las habichuelas mágicas” es un cuento de hadas.Escribo el diálogo entre periquín y el señor de las habichuelas

Presentar a los niños y niñas imágenes de la fabula la zorra y el chivo..Observar cada una de las escenas.Realizar una lectura silenciosa y oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de la lecturaDeterminar la idea principal y las secundarias.Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, etc.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de la lectura.Explicar lo qué es la fábula.Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de la lectura.Diferenciar lo verdadero de lo

falso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIA DEL.CONOCIMIENTORealizar varias preguntas sobre la fábula.

A,AConteste qué es una fábula.

Marco con una x la silueta que corresponde a una fábula

Leer la fabula la zorra y el chivo

Escribir los personajes,

Escribir la idea principal y las ideas secundarias.

Cuál es la moraleja de la fábula?Qué mensaje nos deja está lectura

RECURSOS Texto, imágenes del cuento Texto y cuaderno de trabajo imágenes de la fábula.

EVALUACIONINDICADORES DE LOGRO

Comprende lo qué son los cuentos..

Comprende el mensaje de la fábula.Comprender lo qué es una fábula.

TECNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 53




1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: MATEMÁTICAS

2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.


TERCER AÑO DE EDUCACION BÁSICA

Problemas de Razonamiento.

1. Una persona corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros.¿Cuántos metros corrieron los dos?.

Datos

P:58 mG: 39 mT:S

RazonamientoSumar las cantidad de metros que corrieron el perro y el gato

58+39

Operación

1 85 +9+3 99 (1)7

Respuesta: El perro y el gato corrieron en total 97 metros.

Problemas.

Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un camión pequeño llevo 24 fundas de alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2 camiones?

Para resolver un problema realizamos los siguientes pasos:

DATOSRAZONAMIENTOOPERACIÓNCOMPROBACIÓN.RESPUESTA

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Resta con reagrupación

La restaEs la operación en la qué se quita una cantidad de otra y cuyo resultado es una diferencia.

Si se agrupa más de diez unidades se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.

Los términos de la resta son:

MINUENDO

SUSTRAENDO

DIFERENCIA

Cuando uno de los dígitos del minuendo es menor que el sustraendo, es necesario descomponer la unidad del orden mayor al que estamos restando. Se empieza por las unidades, luego las decenas, siguen las centenas y al final las unidades de mil. El minuendo es la cantidad mayor y se escribe primero.

L a sustracción sirve para establecer la diferencia entre dos cantidades

Sustraendo: número que se quita.

Minuendo: Cantidad al a qué se le quita un número.

Diferencia: Lo qué le falta para igualar dos cantidades.

Para saber cuál es el vuelto después de pagar tus compras o si quieres establecer la diferencia entre precios, longitudes, etc. Utiliza la resta

U m C D U2 6 5 4

- 8 7 81 7 7 6

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educación pagina 25.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 24 Y 25 Primera edición año 2010.

4. ESTRUCTURA

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje Razonamiento RazonamientoBloque curricular Numérico NuméricoDestreza con criterio de desempeño

Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición.

Restar con números hasta el 9.999, descomponiendo las cantidades del minuendo

Temas Problemas de razonamiento Restas con reagrupación Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

PrerrequisitosJugar a la tiendita.Realizar ejercicios de suma con descomposición.Esquema conceptual de partidaResolver un problema de suma en el pizarrón.Elaboración del nuevo conocimiento.

AACompletar la siguiente secuencia numérica.

+101 1003

1004 1205 1609

Escriba cuáles son los términos de la resta.Resuelva las siguientes restas2 5 4 3- 4 2 1

Presentación del problema

Presentar en el pizarrón a los niños y niñas un problema en un papelote.Análisis del problema

Leer y analizar el problema.Sacar datosFormulación de alternativas de solución.

Realizar los pasos para resolver el problema planteado.Realizar la operaciónResolución.

Realizar la comprobaciónEncontrar la respuesta al problema planteado.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resolver en el pizarrón varios problemas con descomposición

3 3 7 5- 2 5 3


AA Resolver los siguientes problemas Para los damnificados por la erupción del Tungurahua, un

AMPrerrequisitosRevisar el A.AEsquema conceptual de partida

camión pequeño llevo 24 fundas de alimento y un camión grande lleva 47 fundas de alimento ¿cuántas fundas llevan los 2 camiones?

DatosRazonamientoOperaciónComprobación.Respuesta

En un árbol hay 28 aguacates y en otro hay 65. ¿Cuántos aguacates hay en los dos árboles?

DatosRazonamientoOperaciónComprobación.Respuesta

En una canasta hay 16 naranjas y en otra nueve naranjas. ¿Cuántas naranjas hay en total?

DatosRazonamiento

Resolver restas en el pizarrónElaboración del nuevo conocimiento.

F.C Presentar el material a utilizar base diez.Observar el material presentado.Realizar ejercicios de resta con reagrupación utilizando el material base 10.F.G Representar gráficamente la resta con reagrupación en el pizarrón.F.S Escribir la resta en números.Realizar ejercicios de resta con reagrupación en el pizarrón.R. Reforzar el conocimiento mediante ejercicios de restaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Resolver restas con reagrupación en el cuaderno de apuntes.

A.A1. Escriba la resta en números y resuelva. .Represente la diferencia

OperaciónComprobación.Respuesta

en base diez.

minuendo

sustraendo

UM C D U

-

DIFERENCIA:2. Inventa el sustraendo tacha las unidades en base diez que vas a utilizar escribe en números y resuelve la resta.

3. Identifica en cada salvavidas de igual modelo el minuendo y el sustraendo. Plantea la resta correspondiente.4.Resuelve restas y escribe sus términos.

um c d U

4 5 6 7- 2 3 4 5

um c d U9 8 6 0

- 8 7 8

RECURSOS Texto , cuaderno de apuntes., papelote,

Base diez. Texto y cuaderno de trabajo, cuaderno de apuntes.


Resuelve problemas de suma con descomposición

Representa restas con material base diez.Resuelve restas con reagrupación,


PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №54



1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES

2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO

2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Los puntos cardinales

Observa por dónde sale el Sol todas las mañanas y descubrirás que aparece siempre por el mismo lado. Al hacerlo, también ubicarás los puntos cardinales, lugares imaginarios que permiten la

localización en el espacio.

Los puntos cardinales son.NorteSurEste

OesteJuntas forman la rosa de los vientos. Imagina que tú estás ubicado como la niña de la ilustración.En las mañanas el sol siempre aparecerá por tu mano derecha: ese sería el Este,Tu frente señalará el Norte, tu mano izquierda el Oeste, y tu espalda, el Sur.Para ubicarte en algún lugar, mantén está posición y mira por donde se encuentra el sol.Rosa de los vientos:Círculo que tiene marcado los puntos cardinales.Con los puntos cardinales puedes ubicar las dependencias de tu escuela o el lugar donde está ubicada tu casa.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.

EL SOL Y SU INFLUENCIA EN LOS SERES VIVOS, EL AMBIENTE Y EL AGUA

L a vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así.

En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos. Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del

suelo en el proceso de la fotosíntesis.

Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación.

Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.

L a producción de energía por parte del sol no es constante. A finales del siglo xvII hubo un período frío en la Europa del norte, llamada pequeña edad de hielo.

El sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente el 100% de la energía qué llega a la tierra procede del sol la mayoría en forma de radiación de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía.

}

3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 54 .Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 21 Primera edición año 2010

Luz y calor

Influyen

Ser humano en

Actividades y salud

En animales en órganos de los sentidos actividades

Plantas en tamaño de hojas

4. estructura

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje Identidad nacional y local, unidad en la

diversidad.Expresión de relaciones naturales y sociales.

Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El sol como fuente de energía para la vida.

Destreza con criterio de desempeño Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza, desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados.

Temas Los puntos cardinales El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua.

Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUSITOS

Jugar a la gallinita ciega Recordar el tema hábitos saludables.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los puntos cardinales. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O. Salir al entorno.Observar por donde sale el sol.Ubicar los puntos cardinales.D.

AA Completar el siguiente organizador gráfico sobre las precauciones ante los efectos de la luz y el calor.

Precauciones ante los efectos

de la luz y el calor

Describir cada uno de los puntos cardinales.I.Explicar lo qué son los puntos cardinales.Destacar la importancia de aprender a ubicarme en el entorno.Sacar el texto y leer en la página 54.Analizar la información.C.Diferenciar cada uno de los puntos cardinales.G.Llegar a una conclusión delo qué son los puntos cardinales.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Solicitar a cada niño/a qué se ubique en el patio y señale los puntos cardinales.

Leer y analizar la pagina 21a 23.Escriba a que ayuda la luz y el calor.

.

.

.


AAContestar el siguiente cuestionario.

1. Conteste ¿Por donde sale el sol todas las mañanas?

………………………………..……………………………….

2. Encontrar en la sopa de letras. Los puntos cardinales.

AM PRERREQUSITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la influencia del sol en los seres vivos, el ambiente y el agua.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

N S D S QX O C X EZ C R Z SA X U T TX A S B EE T S E O

3. Ubícate en el centro del patio y ubica los lugares de tu escuela utilizando los puntos cardinales.

Luego representa mediante un dibujo.4. Responde que son los

puntos cardinales.……………………..

5. Que nos permiten los puntos cardinales.…………………

O Presentar un video sobre el sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua. Observar de manera libre y espontanea el video presentado.FH Formular las siguientes preguntas.¿Cómo influye el sol en los seres humanos?¿Cómo influye el sol en las plantas?¿Cómo influye el sol en los animales?

R Anotar respuestas dadas por los niños/as.Sacar el texto y leer en la página 21 a 23CH Comparar y determinar cómo influye el sol en los seres vivos, animales, y plantas.C Analizar la información Unificar criterios dados por los niños/as Deducir con los niños la influencia del sol en los seres humanos, plantas y animales. TRANSFERENCIA DEL N.CRealizar un organizador grafico sobre la influencia del sol en los seres humanos, las plantas y los animales.

A.A Contestar el siguiente cuestionario.

1. Explica con tus propias el ´proceso que tiene la fotosíntesis con la energía del sol.…………………………………………………………………….

2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas.

o L a luz solar se manifiesta en…………..y……….E influye sobre………..y………..Alternativas:Temperatura, el ser humano, día, los animales, las plantas, luz y calor.

3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos de la luz y el calor solar.

. .4. Completa la siguiente tabla.

Influencia del solEn los animales

En el planeta.

Importante

para la germinación de la semilla

5. Plantea mínimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro planeta.

…………………………… …………………………..

RECURSOS Entorno, texto, hoja de evaluación.

Video, entorno texto y cuaderno de trabajo.


Reconoce por donde sale el sol y los puntos cardinales.Utiliza correctamente los puntos cardinales en la ubicación.

-Determina los cambios climáticos que suceden en su planeta.-Describe la influencia de la temperatura en el entorno.


PruebaCuestionario.

PruebaCuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………


Plan de Trabajo Simultaneo №55




1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS

1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 METODOS: COMPARATIVO

2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Mi Parroquia

Julio Andrade

Cada lugar tiene una historia y características propias. Por ejemplo una leyenda dice que el nombre de la ciudad de Guayaquil se debe al líder Huancavilca Guayas y al de su amagada Quil ¿Cuál será el origen del nombre del lugar donde

vives?.

Muchas veces, las calles plazas y sitios de una ciudad lleva los nombres de personas importantes o de fechas históricas, como una forma de reconocimiento o recordación. Además de conocer la historia del lugar donde vivimos debemos

reconocer sus características físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos de su limpieza y orden.

Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las personas de los barrios tradicionales arman un gran nacimiento en época de Navidad. Todos los vecinos y vecinas contribuyen a hacerlo .En Cuenca, la ciudad festeja a los santos

inocentes con comparsas y desfiles.

Siempre debes reconocer aquello que queda cerca de tu casa para ubicarte con precisión y facilidad en cualquier momento o en caso de emergencia. Recorre tu barrio acompañado de tu padre, madre o de una persona adulta que

conozcas.

CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA

Meridanos y Paralelos

Paralelos;

Para ubicarme en el espacio tenemos palabras clave que nos ayudan: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante y atrás...Sin embargo, cuando necesitamos ser más precisos recurrimos a los puntos cardinales. Norte, sur, este y oeste, estos son una división imaginaria que la persona utilizan para situarse en algún sitio.

La línea ecuatorial es una línea imaginaria que divide al planeta en los hemisferios norte y sur, y que pasa por la parte más ancha de la Tierra .Se encuentra a igual distancia del Polo Norte y de Polo Sur.

Existen otras líneas, llamadas paralelos, que van en el mismo sentido, y que se encuentran a la misma distancia unas de otras. La Tierra tiene 90 paralelos al norte y al 90 al sur .La línea ecuatorial es el paralelo O, y referencia para los otros paralelos.

Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada latitud. Por ejemplo si se necesita localizar algún lugar al norte de la línea equinoccial, se buscara la latitud norte, y si el lugar se encuentra al sur de la línea ecuatorial, se buscará la latitud sur.

Meridianos Existen otras líneas imaginarias denominadas meridianos. El de Greenwich o O sirve de referencia para los otros

meridianos. Este une al Polo Norte con el Polo sur, y divide al planeta en los hemisferios oriental y occidental. Este meridiano pasa por Gran Bretaña y, desde él, los otros meridianos toman su valor. La Tierra tiene 180 meridianos al este, que corresponden al hemisferio oriental, y 180 al oeste, que corresponden al hemisferio occidente.

3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 56y 57.Primera edición año 2010.

Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 22. Primera edición año 2010.

4. Estructura.

Años de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje Identidad local y nacional. Identidad local y nacional.Bloque curricular Mi ciudad, mi pueblo El mundo en el que vivimosDestreza con criterio de desempeño Describir la parroquia a través de un

relato de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casa, calles y plazas.

Utilizar las imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica.

Temas Mi parroquia Parraleros y meridianos. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM

Prerrequisitos:Ejecuta la dinámica: relatando la historia de mi parroquia.Recordar los puntos cardinales.Esquema conceptual de Partida.Explorar conocimientos sobre la parroquiaElaboración del nuevo conocimiento.O. Presentar imágenes de la ParroquiaDe Julio Andrade.

AADibuje las fases de la luna y describa características de cada una de ellas.

Dibuje los eclipses y describaCaracterísticas de cada uno de ellos.

Represente mediante un gráfico los paralelos y meridianos.

Observar las imágenes presentadasDelimitar el tema a estudiar.D. Describir características sobresalientes de la parroquiaI. Dar a conocer la historia de la Parroquia de Julio Andrade. Destacar la importancia de cuidar nuestra parroquiaSacar el texto y leer en la página 56.Analizar la información.C. Comparar mi parroquia con otras parroquias de otros lugares.G.Llegar a una conclusión de lo que es la ´Parroquia donde vivo.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Solicitar a cada niño que en resumen de a conocer las características de su parroquia.


AATRABAJAR EN LA PÁGINA 58.Completa la ficha con los datos solicitados.Yo vivo en………………………………………..Lo más bonito de mi ciudad o pueblo

AMPRERREQUSITOSRevisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el tema paralelos y meridianos.

es.2. Elige el lugar de tu parroquia que te agrade más.Descríbelo oralmente a tus compañeros.Explica las razones de tu elección.Represente mediante un dibujo el origen de tu parroquia.3. Señala las actividades que se puede realizar en la calle.Plantee una idea con la que se puede mejorar el ambiente del bario de tu escuela.…………………………………………. 4.Conteste¿Cómo podemos cuidar a nuestra parroquia,

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.OPresentar un cartel de los paralelos y meridianos.Observar el cartel presentadoDelimitar el tema a estudiarseD: Describir características de los paralelos y meridianos. C: Comparar los paralelos con los meridianosI: Definir lo qué son los paralelos y meridanos. Explicar lo que son los paralelos y meridanos.A: Llegar a una conclusión de lo qué son los paralelos y meridianos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Realizar un organizador cognitivo sobre los paralelos y meridianos.A.A1. Dibuja en la esfera

terrestre los paralelos y meridianos.

2... Cuántos paralelos tiene la tierra?3...Complete; Para medir la distancia entre uno y otro paralelo, se ha creado una medida llamada………4....Cuál es el nombre del meridiano que sirve de referencia para los otros meridianos?..........................5. Cuántos meridianos tiene la tierra?

Imágenes de la Parroquia de Julio Andrade, texto , historia de la parroquia

Cartel, cartulina, texto y cuaderno de trabajo, compas.


Valoro la historia del lugar donde vivo.Propongo ideas para cuidar mi parroquia o pueblo.

Ubica paralelos y meridianos en un mapa.


Prueba Cuestionario.

Prueba Cuestionario.


…………………………………………………………………………………………………………………..

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PLAN DE CLASE N° 56

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano Fuertes”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Cindy Villarreal

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 02-12-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: La Cofradía.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Opciones prácticas

2.2.-TEMA: Elaboración de un Pingüino

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

HOJA DE TRABAJO

TEMA: ELABORACIÓN DE UN PINGÜINO. FECHA:02 /2/111.-DISEÑO GRÁFICO 1)PASOS

Ç

MATERIALES 2 PASO

CartulinaBotella plásticaFomixPintura blancaPintura negraPapel brillantemarcador

HERRAMIENTAS:tijerascompáspinceleslápiz

3 PASO

PROCEDIMIENTO

lavar una botella plástica y dejar secar, Señalar con marcador la parte que se va pintar. Pintar de color negro y blanco las partes señaladas. Luego proseguimos hacer el sombrero del pingüino en cartulina Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás. Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm. Pegar la tira sobre las circunferencias Hacer un orificio en la circunferencia de 9 cm Pegar el gorro en la botella Adornar el pingüino. Poner ojos, nariz y boca. Trozamos un rectángulo en papel brillante para formar el corbatín Hacer un corazón en cartulina para formar las patas Y por último. Pegar las piezas que adornan.


4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: DE TRABAJO SIMULTÁNEO

4.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA.

5.ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Elaboración de un pingüino con material reciclable

Elaboración de un pingüino.

PRERREQUISITOSRealizar la dinámica descripción de un objeto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar con los niños sobre el día de los difuntos.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Presentar el pingüino elaborado a los niños y niñas.Observar de forma libre y espontanea.Concretar ideas y decidir el trabajo.

E Señalar con marcador la

parte que se va pintar de la botella.

Pintar de color negro y blanco las partes señaladas.

Hacer el sombrero del pingüino en cartulina

Hacer una circunferencia de 6 y9 cm con el compás.

Trazar en la cartulina tiras de 45 cm. x7 cm.

Pegar la tira sobre las

Botella plástica

FomixPintura blancaPintura negraPapel brillanteMarcadortijerascompáspinceles

lápiz

Elabora el pingüino correctamente.La exposición es correcta y entendible.Valora su trabajo y compara con el de los demás..

circunferencias Hacer un orificio en la

circunferencia de 9 cm Pegar el gorro en la botella Adornar el pingüino. Poner ojos, nariz y boca. Trozamos un rectángulo en

papel brillante para formar el corbatín

Hacer un corazón en cartulina para formar las patas

Y por último. Pegar las piezas que adornan.

E autoevaluar los trabajos

TRANSFERENCIAExponer los trabajos de forma individual.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


planificaciones de trabajo simultàneo del28 de nov al 9 de diciembre.vale

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