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UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE TLAXCALADEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TLAHUICOLE”CLAVE: 29DES0035K

PLANIFICACION DIDACTICA

ASIGNATURA:Ciencia III énfasis en Química

GRADO:3°

GRUPO:D

CICLO ESCOLAR:2013 – 2014

PERIODO:20/08/2013 – 26/08/2013

BLOQUE I. Las características de los materiales

CONTENIDOSLa ciencia y la tecnología en el mundo actual➢ Relación de la química y la tecnología con el ser humano, la salud y el ambiente

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades básicas, en la salud y el ambiente• Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la tecnología

ESTANDARES CURRICULARES

• Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de las mezclas, compuestos y elementos• Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades en función de su concentración, así como

los métodos de separación

ACTIVIDADES RECURSOS SESIONES

INICIO

De forma individual cada uno de los alumnos se encargara de rescatar ideas previas de los siguientes conceptos: química, tecnología, conocimiento científico, modelo, observación, medición, representación, interpretación.Posteriormente se iniciara con la actividad, para lo cual se utilizaran hojas de encuesta con estas mismas palabras, y de forma interactiva investigara a sus compañeros acerca de los resultados de la búsqueda de información, para concluir con una plenaria de estandarización de significados la cual se registrara en el cuaderno.

LibroTecnológicas• PC• Laptop• Internet

1 sesión

DESARROLLO

Ya con el material y reunidos en equipo se asignaran roles a cada uno de acuerdo a sorteo (relator, vigía de tiempo, etc.), posteriormente se pedirá la realización de un collage, en torno a los satisfactores que en casa se cuentan y que tengan alguna relación con la química ¿Cuáles productos usas en tu casa? ¿Qué necesidades satisfacen estos productos?Imagina e ilustra como seria la vida si no se contara con ninguno de estos productos, como los sustituirías en caso de no tenerlos. En base a lo anterior ¿cual es la importancia de la industria química en la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos?La concentración de las respuestas y después de haberlas socializado al interior del grupo se presentara en un cartel.

RevistasPlumonesPegamento Tijeras Hojas

4 sesiones

CIERRE

Se dividirá el grupo en 4 equipos uno que defenderá la postura de aquellas personas que prefieren y defender lo natural, otro que defenderá lo artificial, un equipo de químicos y un grupo de defensores del medio ambiente que mostraran lo malo de la química.El alumno antes de empezar reflexionara acerca del uso que le da a la energía en su vida cotidiana, posteriormente realizara la lectura ¿se conserva la energía? y comentaran los tres puntos que se solicitan.

LibretaPizarrón

1 sesión

ELABORO REVISO DIRECTOR

PROFR. VICTOR PADILLA CRUZ MTRO. BERNARDO ACOLTZI MORALES





GRADO:3°

GRUPO:D


PERIODO:27/08/2013 – 02/09/2013


CONTENIDOS

Identificación de las propiedades físicas de los materiales:➢ Cualitativas➢ Extensivas➢ Intensivas




• Clasifica diferentes materiales con base en su estado de agregación e identifica su relación con las condiciones físicas del medio• Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y de ebullición, viscosidad, densidad,

solubilidad) de algunos materiales• Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la capacidad de percepción de

nuestros sentidos





INICIO

Los alumnos enunciarán por lluvia de ideas las palabras asociadas al tema, en este caso las que estén relacionadas con las propiedades de las sustancias, cómo se pueden medir, con qué instrumentos, y qué tipo de propiedades se pueden medir, y las anotarán en tarjetas, que pegarán en una hoja de rotafolio; se recomienda que esté visible durante toda la secuencia.Conceptualizar los siguientes puntos:

• forma, color, olor, expansión, estados de agregación

Tarjetas de trabajoPizarron

1 sesión

DESARROLLO

El profesor distribuirá a los alumnos una hoja con preguntas generadoras como se muestra a continuación:Escribe el instrumento de medición y las unidades que utilizarías para determinar lo siguiente:1 La masa de un elefante__________________________________________________________

LibroLibretaCartelesPizarrón

4 sesiones

2 La cantidad de sal que se necesita para cocinar unos chilaquiles_________________________3 La masa de una persona_________________________________________________________4 El volumen de agua de una alberca________________________________________________5 La masa de los huevos y las almendras para cocinar un pastel___________________________6 La masa de una hormiga_________________________________________________________7 La masa de un bebé recién nacido_________________________________________________8 El tiempo que dura una película___________________________________________________9 El volumen de aire que hay en una habitación________________________________________10 La temperatura de un niño con fiebre______________________________________________11 La distancia entre tu pupitre y la puerta del salón_____________________________________

Ahora registra y comenta con los compañeros de tu grupo las siguientes cuestiones:¿Qué mediciones realizan en sus trabajos las siguientes personas?, ¿con qué instrumentos?, ¿para qué?, ¿por qué es importante para ellos y para nosotros?

Oficio o profesión ¿Qué mide?¿Con qué

instrumento?¿Para qué?

¿Por qué es importante?

Comerciante

Enfermera

Albañil

Mecánico

Electricista

Vendedor de telas

Entrenador de atletismo

Médico

1. ¿Qué sucedería si el médico o la enfermera no midieran correctamente la presión y la temperatura de los pacientes?

2. ¿Y si el mecánico automotriz no calibrara correctamente las tuercas de los birlos de las llantas de un automóvil?

3. Explica la importancia de emplear instrumentos confiables para el buen desempeño de los diversos trabajos ejemplificados.

Propiedades extensivas e intensivas de las sustancias:Los alumnos también deberán realizar algunas mediciones a las diferentes propiedades de la materia como son las extensivas, es decir aquéllas que sí dependen de la cantidad de materia, tales como la masa y el volumen.

Tecnológicas• PC• Laptop• InternetPizarrónLibreta

El profesor puede plantear estas preguntas a sus alumnos:¿Sabes qué cantidad de masa tienen la cama donde duermes, el balón con el que juegas, la comida que ingieres, la ropa que usas, el agua que bebes, o tú mismo?¿Cómo medirías el volumen de un libro, de una pelota y de una lata de refresco?

En equipo, investigarán las propiedades extensivas e intensivas de la materia, cómo y con qué instrumentos medirlas, consultando en sus libros de texto, páginas de Internet, enciclopedias o libros de consulta y se plantearán la solución a las preguntas anteriores

CIERRE

Comparación de las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas acerca de las propiedades intensivas y extensivas, el uso de los instrumentos de medición, como ampliación de nuestros sentidos y en la construcción del conocimiento científico, a lo largo de esta secuencia mediante un cuadro comparativo. Una vez que completen el cuadro, se leerán los de varios compañeros en clase y se comentarán las diferencias y similitudes, como una evaluación final de las actividades.

Lo que sabíamos al iniciar la secuencia... Lo que aprendimos durante esta secuencia...

LibroLibretaPizarrón

1 sesión







GRADO:3°

GRUPO:D


PERIODO:03/08/2013 – 10/09/2013


CONTENIDOSExperimentación con mezclas➢ Homogénea y Heterogéneas➢ Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes




• Identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas• Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen) y sus propiedades• Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes





INICIO

Se presenta el vídeo de un constructor preparando una mezcla (arena, grava, cemento, agua) y se le pide al alumnos que a partir de lo que haya observado y entendido defina el concepto de mezcla, se analizan los conceptos para llegar a una conclusión.Se comenta a los alumnos que casi todos los materiales que nos rodean son mezclas y en diapositivas se presentan algunos ejemplos.

Tecnológicas• PC• Laptop• Internet

2

DESARROLLO

En diapositivas se presentan las características de una mezcla (se pueden separar, se encuentran en proporciones variables, no se combinan químicamente).Se realiza la siguiente actividad de manera individual, cada alumnos traerá material para preparar un rico desayuno (agua fría, leche en polvo, azúcar, un plátano maduro, un plato, una cuchara, el cereal lo pone el profesor), una vez preparada la leche se prepara un cereal para desayunar. Y se plantean las siguiente preguntas: ¿hiciste una mezcla? ¿Por qué? ¿de que tipo? ¿Por qué?Con esta actividad se espera que poder explicar de manera clara y sencilla lo que es una mezcla homogénea y heterogénea.Se organiza a los alumnos en equipos para que investigan y expongan en que consisten los

LibroLibretaCartelesPizarrón

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siguientes métodos de separación y para que tipo de mezcla se usan: imantación, decantación, filtración, cromatografía, destilación, cristalización, entre otros.

CIERRE

Al buen entendedor, una clasificación.Clasifica los siguientes materiales: agua de jamaica, agua con sal, azufre con limadura de hierro, agua con alcohol, agua con aceite, una ensalada, un refresco, agua con talco, tinta de pluma.....

MEZCLAS HOMOGENEAS MEZCAS HETEROGENEAS

¿Qué hacer para separar mezclas?. En base a las definiciones que diste en la actividad anterior elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro y completa.

Métodos de separación de Mezclas Homogéneas

Método de separación Dibujo o ilustración Aparatos o

instrumentos de laboratorio utilizados

Estado de agregación de los componentes

Métodos de separación de Mezclas Heterogéneas

Método de separación Dibujo o ilustración Aparatos o

instrumentos de laboratorio utilizados

Estado de agregación de los componentes


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GRADO:3°

GRUPO:D


PERIODO:13/09/2013 – 23/09/2103


CONTENIDOS

¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?Toma de decisiones relacionada con:➢ Contaminación de una mezcla➢ Concentración y efectos




• Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a simple vista• Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentaje (%) o en partes por millón (ppm)• Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante, en una mezcla, tienen distintos efectos en la salud y en el ambiente,

con el fin de tomar decisiones informadas





INICIO

Pregunta detonante: ¿Qué es la contaminación?Para seguir hablando de las causas y los efectos de la contaminación, se les pide a los alumnos que investiguen el concepto de concentración química. Se comentan algunos conceptos y se explica.

Investigaron previa 2

DESARROLLO

Analiza la siguiente situación y determina cual esta mas contaminado a partir de su concentración.A cada cilindro de agua potable se le añade 1L de hipoclorito de sodio. ¿Cuál de los cilindros crees que tenga el agua mas segura para bebe? ¿Por qué?Usando la regla de tres determina el porcentaje de soluto que en cada una de las disoluciones.Se comenta que la concentración de una disolución se puede determinar por medio del porcentaje.

LibroLibretaPizarrónTecnológicas• PC• Laptop• Internet

6

Se les pide a los alumnos investigar que significa el concepto “partes por millón”Calcula la concentración de las siguientes sustancias en ppm y determina cual es la mas contaminada y menos contaminada, explica porque.Calcula las ppm de 0.035 gr de SO4 en 3500 gr de H2OCalcula las ppm de 0.0073 gr de CO2 en 1500 ml de H2OCalcula las ppm de 0.056 gr de NaCl en 4600 gr de H2OCalcula las ppm de 0.0073 gr de CO2 en 1500 ml de H2O

CIERRESe le pide al alumnos escribir en un o dos reglones lo que entienda por toxico, se comentan algunos escritos y se da una mayor explicación a través de ejemplos


2







GRADO:3°

GRUPO:D


PERIODO:24/09/2013 – 01/10/2013


CONTENIDOSPrimera revolución de la Química➢ Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservación de la masa




• Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales

• Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto cultural en el cual se desarrolla





INICIO

Se presenta el siguiente vídeo de internet: http://www.youtube.com/watch?v=OHSmzKD7F3g para analizar el porque se dio la primera revolución de la química y que cambio trajo para el desarrollo de esta ciencia. Se les pide a los alumnos que expliquen con sus propias palabras el principio de la conservación de la masa.

Investigaron previa 1

DESARROLLO

Se les pide a los alumnos investigar la biografía de Lavoisier y representar la información mas importante (contribuciones a la química) en forma de mapa mental, conceptual, cuadro sinóptico, entre otros.Se presenta el vídeo “Las aportaciones de Lavoisier a la Química moderna”Se les pide a los alumnos investigar el concepto de sustancia, se comentan algunas respuestas y se generaliza el concepto y se plantea la siguiente preguntas ¿Qué te da ha entender el titulo “la diversidad de las sustancias”?Se les pide a los alumnos que investiguen el concepto de elemento y compuesto.Se presenta una diapositiva con elementos y compuesto y se les pide a los alumnos que los identifiquen y clasifiquen según sus propiedades.


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CIERRE

• Revisión• Corrección• Retroalimentación de la actividad anterior• Conclusiones

LibroLibreta

1







GRADO:3°

GRUPO:D


PERIODO:04/10/2013 – 11/10/2013


CONTENIDOSProyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa. Integración y aplicación➢ ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente?➢ ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?




• A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la masa

• Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la investigación científica escolar• Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica• Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia científicos





INICIO ¿Qué es el método científico? Investigaron previa 1

DESARROLLO

Lectura de ¿quién es el delincuente? El análisis en la investigación científica la muerte de napoleón, leyenda y realidad.Lectura del agua la vida, indudablemente ligada al agua.Cuestionario relacionado al tema anterior.


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CIERRE Presentación de los diferentes proyecto.LibretaTecnológicas: PC, Laptop, Internet

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