planificación integral del centro (1)

PLANIFICACIÓN INTEGRAL DE CENTROS

PROYECTO EDUCATIVO DEL

CENTRO

PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

¿QUÉ ES?

Es un proyecto de planificación y gestión de los centros en el que los diferentes sectores de la comunidad educativa enumeran y definen las señas de identidad, formulan los objetivos del centro, los valores y las prioridades de actuación.

Recoge el conjunto de decisiones adoptadas y asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas básicas.

Es un documento a largo plazo, se revisa cada cuatro años si es conveniente en función de la Memoria Anual.


DEBE RESPONDER A 4 PREGUNTAS:

1. ¿Dónde estamos? - Características del entorno - Características físicas del centro

2. ¿Quienes somos? - Señas de identidad del centro

3. ¿Qué pretendemos? - Fines e intenciones educativas - Objetivos generales de la etapa - Objetivos generales de nuestro entorno

4. ¿Cómo nos organizamos? - Estructura organizativa del centro -Las familias


1. PREVIO :

Análisis de las características del alumnado, del entorno escolar y del centro.

Características de la población.

Características del centro.

2. SEÑAS DE IDENTIDAD;

Principios asumidos por el centro.

3. OBJETIVOS DEL CENTRO:

Prioridades de actuación en los diversos ámbitos: pedagógicos, administrativos, organizativos, institucionales.

3. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO: estructura y funcionamiento de:

Órganos unipersonales y colegiados.

Profesorado( adscripción, horarios, coordinación)

Servicios de apoyo.

Colaboración con los padres.

Utilización de espacios escolares, equipamiento y recursos didácticos.

Horario general del centro y coordinación con los servicios sociales y educativos.

ÍNDICE


• Instrumento para conseguir la autonomía .

• Actuación coordinada de los sectores de la comunidad educativa.

• Cultura de participación de la comunidad educativa.

• Conocimiento del centro.

• Compromiso.

• Instrumento de coordinación entre centros adscritos.

• Orientación de los demás procesos de planificación.

FUNCIONES


• Estudio y análisis del contexto social, económico y cultural del centro y de las características y necesidades educativas de su alumnado.

• Valores, objetivos. • Prioridades de actuación del centro. • La concreción de los currículos establecidos por la Administración Educativa realizada por el

Claustro de profesores.• Concreciones de carácter general del currículo. • Programaciones Didácticas.• Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la comprensión lectora y la mejora de la

expresión oral. • Plan de Trabajo de las TIC. • El Plan de Atención a la Diversidad. • Plan de Convivencia. • El Plan de Orientación y Acción Tutorial. • Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión.

ELEMENTOS


Consejo

escolar

•Aprueba y evalúa los proyectos.

Claustro de profesores

•Dirigir y coordinar las actividades del centro.•Ejercer la dirección pedagógica. •Impulsa la colaboración con las familias, instituciones y organizaciones. •Elaborar la propuesta de PEC.

Equipo Directivo

•Formula propuestas al equipo directivo y al consejo escolar.

•Fijar los criterios.

RESPONSABLES

Proyecto Educativo del Centro

PEC

Proyecto de Gestión

Plan de Acción Tutorial

Plan de Atención a la Diversidad

Plan de Convivencia

Programaciones Didácticas

A LARGO PLAZO

PLAN DE GESTIÓN

PLAN DE GESTIÓN

¿QUÉ ES?

Es un documento que establece los criterios y directrices, a seguir en la toma de decisiones relativas a la gestión de los recursos materiales y económicos del Centro, para que se haga un uso responsable.

Trata la gestión económica del centro, criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado, medidas para la conservación del equipo y medios materiales.

PLAN DE GESTIÓN

1. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PRESUPUESTO ANUAL DEL CENTRO Y PARA LA DISTRIBUCCIÓN DE LOS INGRESOS ENTRE LAS DISTINTAS PARTIDAS DE GASTO:

- Principios. - Etapas en la confección de un proyecto educativo. - Distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.

2. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE LAS SUSTITUCIONES DE LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO: - Ausencias de larga duración (4 o más días). - Ausencias de hasta 3 días y ausencias sin cargo al cupo de sustituciones. - Ausencias del profesorado de PT, AL y de Apoyo. - Tres o más ausencias.

3. MEDIDAS PARA LA COSNERVACIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO ESCOLAR: - Conservación y renovación de las instalaciones y edificios del centro. - Conservación y renovación del equipamiento escolar.

INDÍCE

PLAN DE GESTIÓN

4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE INGRESOS DERIVADOS DE LAS PRESTACIÓN DE SERVICIOS DISTINTOS DE LOS GRAVADOS POR TASAS, FONDOS PROCEDENTES DE ENTES PÚBLICOS, PRIVADOS O PARTICULARES.

5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORAICÓN DEL INVENTARIO GENERAL DEL CENTRO: - Inventario por dependencias. - Inventario de biblioteca. - Inventario de libros de texto. - Inventario de material escuela TIC. - Inventario de material cedido/ préstamo. - Inventario de los elementos y medidas de seguridad.

6. CRITERIOS PAR AUN GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.

7. OTROS ASPECTOS RELATIVOS A LA GESTIÓN ECONÓMICA DEL CENTRO NO COMTEMPLADOS EN LA NORMATIVA VIGENTE.

8. ANEXOS.

INDÍCE

PLAN DE GESTIÓN

Consejo Escolar

•Aprueba el Plan de Gestión.

RESPONSA

BLES

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


¿QUE ÉS?

Documento que fija las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumno de cada grupo y con las familias, y la

interrelación de todos los profesores que intervienen con un determinado grupo de alumnos.


1. PRINCIPIOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

2. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

4. COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.:

• Criterios generales

• Reuniones de coordinación de tutores

• Seguimiento y evaluación del Plan

5. DISTRIBUCIÓN DE FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES RESPECTO A LA ACCIÓN TUTORIAL:

• Funciones de los tutores y tutoras

• Funciones de la Jefatura de estudios

• Funciones del Departamento de orientación

• Responsabilidades de todo el profesorado en la acción tutorial

ÍNDICE


ÍNDICE

6. ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESO

• La coordinación del equipo docente.

• La atención individual a los alumnos.

• La Comunicación con las familias.

• La acción tutorial con el grupo de alumnos.

7. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR DESDE LA TUTORÍA.

8. BLOQUES DE CONTENIDOS, FUNCIONES Y ACTUACIONES QUE SE DESARROLLAN.

9. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL POR CURSOS.

10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.T.


• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Integrar a todos los alumnos en el grupo de clase y en la institución escolar, favoreciendo las relaciones y desarrollando actitudes de tolerancia, participación y cooperación.

• Colaborar en la consecución de un mejor ambiente de trabajo, disciplina y puntualidad en el grupo.

• Ayudar y orientar al alumnado sobre su rendimiento académico, colaborando en la enseñanza de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio y de técnicas de trabajo intelectual.

• Contribuir a la prevención de las dificultades de aprendizaje más comunes en los alumnos y a la elaboración de respuestas educativas más ajustadas.

OBJETIVOS


• Proporcionar a los alumnos información y asesoramiento con respecto a las diferentes opciones académicas y profesionales.

• Establecer cooperación y comunicación entre el profesorado y las familias.

• Prevenir conductas de riesgo mediante la Educación Sexual, uso responsable de Internet, educar en la prevención de consumos perjudiciales para la salud.

• Favorecer la coherencia de los equipos educativos que intervienen en cada grupo de alumnos.

OBJETIVOS


• Claridad de los objetivos para que sean comprendidos por todos los miembros del centro.

• Contextualizado, adaptado al centro y a su entorno, a las características de alumnado y del profesorado.

• Viable, planteándose objetivos realistas.

• Fundamentado teóricamente, es decir que su elaboración y puesta en práctica se base en principios

rigurosos.

• Consensuado, elaborado por todos de forma conjunta.

• Global, debe contemplar intervenciones con todos los elementos de la comunidad educativa.

• Inmerso en el currículo, de forma que favorezca el desarrollo de la acción tutorial en las distintas áreas

didácticas.

• Flexible, adaptándose a las circunstancias cambiantes y capaz de amoldarse a las distintas necesidades.

• Revisable, susceptible de ser evaluado con el fin de garantizar su mejora.

• Integral, dirigido a todo el alumnado.

CARACTERÍSTICAS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIALFA

SE

S D

E L

A E

LA

BO

RA

CIÓ

N

EVALUACIÓN

IMPLEMENTACIÓN

PROGRAMACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

PLANIFICACIÓN

DEFINICIÓN Y APROBACIÓN DEL

PLAN

Ejecutar el plan. Posibles revisiones.

Desarrollo y concreción del plan para un ciclo.

Divulgar y consensuar para aprobar el plan.

Definir objetivos, actividades, criterios generales, organización de recursos.

Analizar criterios y recoger información. Contrastación de la realidad con las metas fijadas.

Final del ciclo y etapa. Retroalimentación.


Comunidad Educativa

•Elabora el Plan de Acción Tutorial.

Consejo Escolar

•Aprueba el Plan de Acción Tutorial.

RESPONSA

BLES

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


¿QUÉ ES?

Es la actuación global e integradora del centro para adaptar la respuesta educativa a las características de los alumnos, con el fin de atender a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivación para aprender, implicando a todo el centro.


El Plan de Atención a la Diversidad es el documento que recoge el conjunto de actuaciones:

• Adaptaciones del currículo• Medidas organizativas • Apoyos y refuerzos

CARACTERÍSTICAS

Que un centro diseña, selecciona y pone en práctica para proporcionar la respuesta más ajustada a las necesidades educativas, generales y particulares, de todo el alumnado.

En él se deben concretar el análisis y realidad actual del centro, la determinación de los objetivos a conseguir, las medidas que se llevarán a cabo y los recursos tanto humanos como materiales y didácticos que se van a utilizar de forma temporal o permanente, y el procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del mismo.El Plan de Atención a la Diversidad formará parte de la Programación General Anual, que responderá a los principios de igualdad, equidad y de inclusión educativa como valores fundamentales.


FAS

ES

DE

LA

EL

AB

OR

AC

IÓN

Propuesta de medidas de atención a la diversidad del alumnado contando con los

recursos existentes en el centro.

Análisis de la situación de partida y valoración de las necesidades previsibles con

relación al tipo de alumnado y a la oferta educativa del centro.

Dicha evaluación formará parte de la memoria anual del centro educativo y será conocida por el claustro.

Dicha propuesta será presentada al claustro para su aprobación.

Aplicación, seguimiento y evaluación de las medidas

adoptadas especificando los momentos, instrumentos, procedimientos, órganos y

personas implicadas.

Para ello se tendrá en cuenta la memoria del curso anterior, las actas de las sesiones de evaluación y la información de la anterior etapa educativa y de los orientadores escolares.


A

•Análisis de las necesidades del alumnado.

B

•Determinar los objetivos a conseguir.

C

•Medidas de apoyo ordinario y específico.

D

•Organización de los recursos.

E

•Procedimientos de seguimiento, evaluación y revisión del Plan.

ELEME

NTOS


Profesorado

•Proponen a los alumnos y llevan a la práctica las medidas del PAD.

Orienta

dores

•Asesora sobre la elaboración.

Equipos de ciclo

•Concreta el PAD.

Claustro de

profesores

•Aprueba y evalúa el PAD.

Equipo directiv

o

•Elabora el PAD.

RESPONSA

BLES

PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

¿QUÉ ES?

Es el documento que concreta la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y estable a las líneas generales del modelo de convivencia, que se adoptará en el centro.

PLAN DE CONVIVENCIA

• Prevenir situaciones de violencia o agresividad entre los miembros de la Comunidad Educativa.

• Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

• Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de conflictos en todas las actuaciones educativas.

• Conocer estrategias de resolución pacífica de conflictos. • Incidir en la educación en valores para la Paz y en la educación cívica y moral en

todas las actividades complementarias y extraescolares. • Acondicionar y embellecer las instalaciones del centro y su entorno para que sean

más acogedores y más silenciosos. • Aplicar adecuadamente las normas de convivencia establecidas.

OBJETIVOS

PLAN DE CONVIVENCIAFA

SE

S D

E L

A E

LA

BO

RA

CIÓ

N

PRESENTACIÓN

DETENCIÓN DE NECESIDADES

FORMATIVAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN

METODOLOGÍA

SENSIBILIZACIÓN

DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL

CENTRO

Guión

Plan

DIFUSIÓN

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Concreción de objetivos a partir del diagnostico

PLAN DE CONVIVENCIA

FINALIDAD

Su finalidad es que los alumnos respeten las normas de la escuela, a sus profesores y se respeten entre sí, ya que así, aprenderán el respeto a las leyes y a las instituciones, siendo la base de nuestra convivencia democrática.

PLAN DE CONVIVENCIA

Actividades

•Las actividades que se programen, ya sea dentro o fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar.

Normas de conduct

a

•Son de obligado cumplimiento, tanto dentro como fuera de las aulas, para que exista en el centro un buen clima de convivencia.

•Las Normas de Conducta deberán ser elaboradas por el equipo directivo, informadas por el Claustro de Profesores y aprobadas por el Consejo Escolar.

ELEME

NTOS

PLAN DE CONVIVENCIA

Comunidad educativa

•La participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa.

Claustro de

profesores

•Informar o proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Consejo escolar

•Aprobar.•Proponer

medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos.

Equipo directivo

•Elaborar las normas de conducta.

RESPONSA

BLES

PROGRACIONES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

¿QUÉ ES?

Instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas del currículum, es decir, es la toma de decisiones mediante las cuales el docente prevé su intervención educativa de forma deliberaba. Y concreta el proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con la unidad temporal establecida, para cada uno de los cursos y para cada una de las áreas.


Capacidades que deben desarrollar los alumnos como resultado de la intervención educativa, asociadas a construcción de conceptos, uso de procedimientos, desarrollo de actitudes dirigidas al aprendizaje de normas. Se indican los relacionados con los de etapa y los objetivos del área en cuestión.

OBJETIVOS


COMPETENCIAS BÁSICAS

• Demuestran el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos.

• Se indican los aprendizajes imprescindibles para las competencias

básicas.

• Todas las áreas contribuyen al desarrollo de las competencias básicas.


Elementos que desarrollan la competencia en el uso de las capacidades. Se presentan integrados para facilitar la programación:

• Conceptos a aprender.• Procedimientos a utilizar.• Actitudes a desarrollar

El profesorado tiene que establecer su secuenciación en cada uno de los cursos:• Proceso gradual y coherente de aprendizajes con grado de dificultad.• Las tecnologías de la información y la comunicación: herramienta para el

aprendizaje.

El Plan de Lectura se configura como elemento globalizador:• Fomenta el hábito y el placer por la lectura.• Mejora las competencias básicas comunicativas.• Se indican técnicas que favorezcan la lectura comprensiva.

CONTENIDOS

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASCONTENIDOS

INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA

Desarrollo afectivo.Movimiento y hábitos de control

corporal.Manifestaciones de la

comunicación y el lenguaje.Pautas elementales de

convivencia y relación social.Aproximación a una primera

lengua extranjera.Experiencias de iniciación

temprana con las TIC.

La comprensión lectora.La expresión oral y escrita.

La comunicación audiovisual.

Las tecnologías de la información y la comunicación.

La educación en valores.

Acceso de todo el alumnado a una educación común.

Especial atención al desarrollo y adquisición de las competencias

básicas.Correcta expresión oral y escrita

y el uso de las matemáticas.Promover el hábito de la lectura.Elemento fundamental: tutoría y

orientación académica profesional

PROGRAMACIONES DIDÁCTICASEVALUACIÓN

Contextualizados al centro y al alumno extraídos del currículo oficial.Establecen nivel de suficiencia alcanzado en el desarrollo de capacidades.Permiten establecer medidas educativas para facilitar su desarrollo.El equipo docente define los indicadores del desarrollo del alumnado: Establecen los niveles mínimos de suficiencia para progresar adecuadamente.　


Director

•Realizará un guión que se deberá seguir

.

CCP

•Proporcionará orientaciones.

Claustro de

profesores

•Realizará y aprobará las programaciones didáct

icas.

RESPO

NSABL

ES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL


¿QUÉ ES?

Es un documento a corto plazo que recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de actuación acordados y aprobados.


1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Planificación.

4. Aspectos organizativos de carácter general.

5. Programa anual de actividades extraescolares.

6. Planes y programas institucionales.

7. Presupuestos económicos

8. Informe sobre las reforma, acondicionamiento y mejora.

9. La evaluación interna del centro.

10. Servicios complementarios y programas.

11. Plan Anual de servicio de comedor escolar.

12. Evaluación externa.

13.Acta de aprobación de la P.G.A.

INDÍCE


FINALIDADES

• Establecer un plan de seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo de Centro y/o de los Proyectos curriculares de etapa, desde una perspectiva global o de algunos de sus elementos y apartados.

• Recoger las decisiones de carácter anual que afecten a la gestión de los centros para un curso académico.


OBJETIVOS

La Programación General Anual tiene la función de garantizar la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente, propiciar la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos a nivel de centro.

Los objetivos de la Programación General Anual y los planes de mejora que se puedan adoptar, deben partir, y tener como base, las conclusiones y propuestas recogidas en la Memoria Anual y las orientaciones recibidas del Servicio de Inspección.


ELEMENTOS

• Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del centro.• Modificaciones del Proyecto Educativo del centro.• Modificaciones de los proyectos curriculares de etapa ya establecidos y de las

programaciones didácticas. • El Programa de las actividades extraescolares y servicios complementarios.• El Documento de Organización del Centro (D.O.C.) que, aunque forma parte de la

Programación General Anual, se entregará en documento aparte.• Plan de Atención a la Diversidad.• Otras decisiones de carácter anual que afecten a la organización y funcionamiento del

centro, y que estarían referidas a:- Planes de trabajo de los órganos de gobierno y de los órganos colegiados.- Plan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.- Planificación de las sesiones de evaluación. - Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres.


Consej

o

escolar

•Aprobar y evaluar la Programación General Anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

Claustro de

profesores

•Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.

Director

•Aprobar y elaborar la programación general anual.

RESPONSABLES

MEMORIA ANUAL

MEMORIA ANUAL

¿QUÉ ES?

Es el documento institucional a corto plazo público que recoge la evaluación interna de cada centro y cierra el ciclo de planificación del curso académico posibilitando con sus conclusiones iniciar el ciclo de planificación del curso siguiente.

Tendrá que reflejar los éxitos obtenidos y los fracasos, para poder mejorar de forma progresiva el rendimiento.

MEMORIA ANUAL

1. Proceso de elaboración:

- Participación

- Implicación

- Coordinación

2. Contenidos y propósitos:

- Adecuación de los propósitos a la realidad

- Grado de consecución de los objetivos

- Dificultades y causas

- Propuestas de mejora

3. Reflexión:

- Adecuación a los proyectos y programaciones

- Grado de colaboración de los diferentes sectores

- Incidencia en las mejoras

- Nivel de satisfacción y logros alcanzados

ÍNDICE

MEMORIA ANUAL

CARACTERÍSTICAS • Realista y práctica.

• Útil y eficiente.

• Económica: máximo rendimiento con el mínimo esfuerzo.

• Integradora de todos los procesos y actuaciones.

• Objetiva y sincera. Reconocer las deficiencias es un buen camino para el éxito.

• Breve, no demasiado extensa. En su parte enunciativa se trata el logro ó fracaso de los objetivos y el funcionamiento de los aspectos que interesa destacar. Se puede abrir un espacio de anexos por si se considera imprescindible alguna ampliación.

MEMORIA ANUAL

ELEMENTOS• Organización general y funcionamiento del centro.

• Normalización lingüística, en las comunidades autónomas que proceda.

• Actividades extraescolares.

• Comedor y transporte escolar.

• Variaciones en el profesorado.

• Relaciones interpersonales (Profesores, alumnos, familias, autoridades)

• Reuniones de ciclos y departamentos.

• Acción tutorial y orientación del alumnado.

• Asistencia y absentismo del alumnado y profesorado.

• Reuniones de órganos colegiados.

• Revisión de inventarios y recursos didácticos.

MEMORIA ANUAL

ELEMENTOS

• Actualización del profesorado.

• Tiempo dedicado a actividades no programadas.

• Resultados de las reuniones con las familias, principales acuerdos y temas tratados.

• Resumen de asuntos no previstos en la PGA y que han supuesto reuniones y acuerdos.

• Información del rendimiento escolar por cursos y materias especificando los resultados cuantitativos obtenidos con gráficas analíticas y comparativas. Estos resultados deberían ser analizados y observar el grado de éxito y fracaso escolar.

• Gráficas diversas, para expresar estadísticamente lo que proceda.

MEMORIA ANUAL

Una correcta Memoria Anual deberá tenerUNA CORRECTA MEMORIA ANUAL DEBERÁ TENER:

Soluciones o alternativas para incorporar mejoras en el PEC y PGA.

Deberá incluir los objetivos especificados y analizar si se han conseguido o no, y las causas que puedan originar su fracaso.

Reflexión sobre el proceso de desarrollo global, dándole un carácter detector de anomalías.

Deberá incluir propuestas de mejora.

MEMORIA ANUAL

Equipo

directivo

•Coordinar y establecer un diseño para su confección y planificar el proceso de elaboración.

CCP•Revisa

la memoria anual.

Equipos de

ciclo

•Realizar un proceso de evaluación evitando diferentes tipos de análisis y excesiva heterogeneidad en los aspectos a evaluar.R

ESPO

NSABL

ES

Realizado por:

• María Álvarez• Marta Alarcón• Laura Arteaga• Erica Fernández• María del Pilar Gómez

planificación integral del centro (1)

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