PROGRAMA DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA No

Unidad Educativa Fiscomisonal Mensajeros de la Paz

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Nivel: Bachillerato

rea: Matemtica

Ao lectivo

2013-2014

Asignatura: Fsica

ao egb/bgu: Primero

Grupos/paralelos: A y B

Docente(s): Erika Vintimilla

N. semanas: 7

N. total de horas clase: 28

Eje transversal: Interculturalidad, formacin de una ciudadana democrtica, proteccin del medio ambiente, cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, educacin sexual de los jvenes.

N. de horas para desarrollar DCD: 24

N. de horas para evaluaciones: 4

Bloque curricular: No. 1 Relaciones de la Fsica con otras ciencias

Fecha de inicio: 6 de mayo

Fecha de trmino: 24 de junio

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Conocer la importancia de la Fsica dentro de la evolucin del mundo que nos rodea.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:

Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria.

Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales.

Reconoce y transforma las unidades del Sistema Internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.

Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones.

Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo.

RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

EVALUACIN

Criterios de evaluacin

Tcnica/

Instrumento

ESTRATEGIAS METODOLGICAS - DESEMPEOS DE COMPRENSIN

RECURSOS DIDCTICOS

- Relacionar cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa, entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales.

CLASE 1: Importancia de la Fsica en la vida diaria. (3 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Te parece que la Fsica es importante en la vida? Por qu?

Reflexin:

Te gusta el ftbol/baloncesto/etc.?

Cmo se aplica la Fsica en este deporte?

Conceptualizacin:

Mediante el uso de un mapa conceptual indicar al estudiante los conceptos bsicos para empezar el estudio de la Fsica, clasificacin de la fsica, etc. (FreeMind)

Aplicacin:

Se propone un tema de debate: Vuelo del colibr.

El docente acta de moderador.

Finalmente se pide al estudiante realizar un ensayo sobre la importancia de la Fsica.

Texto del docente.

Pizarra

Borrador de pizarra

Laptop

Proyector

Video del vuelo del colibr

FreeMind

Mapa Conceptual

- Explica con sus propias palabras la importancia de la Fsica dentro del mundo que nos rodea.

Observacin Sistemtica/Participacin en clase

Trabajo Acadmico Individual/Ensayo

CLASE 2: Relacin de la Fsica con otras ciencias. (4 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

De qu manera se relaciona la Fsica con las dems ciencias? De un ejemplo.

Reflexin:

Presentar un video a los estudiantes donde se hable de la relacin de la Fsica con otras reas de la ciencia.

Conceptualizacin:

Se presentan diapositivas donde se explica la relacin existente entre la Fsica y otras ciencias.

El estudiante debe relacionar eventos reales donde ha intervenido la fsica y las otras ciencias involucradas en el mismo.

Aplicacin:

Se conforman grupos de 4 estudiantes, cada grupo escoger una ciencia donde se involucre la Fsica y elaborarn papelgrafos donde den a conocer algn evento que relacione las dos ciencias.

Como tarea se pedir a cada estudiante revisar un sitio en internet donde encontrar trabajos de cientficos, escoger uno de ellos y en pocas palabras lo describir.

Texto del docente.

Pizarra

Borrador de pizarra

Laptop

Proyector

Video

Power Point

Papelgrafos

Marcadores

Regla

- Relaciona la Fsica con otras ciencias mediante el anlisis de eventos reales.

Observacin espontnea

Matriz de trabajo grupal

Actividad Grupal en Clase/Papelgrafos

Trabajo Acadmico Individual/Redaccin del evento investigado

CLASE 3: Tipos de Fenmenos Fsicos. (2 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Conoces algn tipo de fenmeno fsico?

Cul?

Reflexin:

Se realiza una lectura de un texto cientfico donde se habla de la gravedad.

Conceptualizacin:

Se da un tiempo de 5 minutos al estudiante para que analice la lectura.

Se pide a los estudiantes dar sus ideas con respecto al artculo ledo.

Se realiza un cuadro sinptico de las causas por las cuales se origina un fenmeno fsico.

Aplicacin:

Se pide al estudiante investigar Por qu en la guitarra unas cuerdas son delgadas y otras gruesas? Identificar que fenmeno interviene en este proceso.

Texto del docente.

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Artculo de la gravedad

- Reconoce que fenmeno fsico produce un evento dado.

Observacin espontnea

Trabajo Acadmico Individual/Investigacin

Resolucin de problemas/Leccin

- Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional.

CLASE 4: Sistema Internacional de Unidades (1 Perodo)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Qu es el Sistema Internacional de Unidades (SI)?

Sera posible el comercio si no hubiera un SI? Por qu?

Reflexin:

Por qu debemos conocer las unidades que se manejan en el SI?

Conceptualizacin:

Se explican las unidades principales del SI para longitud, masa y tiempo.

Aplicacin:

En clase se elabora una tabla que permita al estudiante diferenciar entre magnitudes fsicas y unidades de medidas.

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Regla

Pinturas

- Diferencia entre magnitudes fsicas y unidades de medida.

Actividad Individual en Clase/Tabla de magnitudes y unidades de medida.

CLASE 5: Uso de prefijos Conversin de unidades (5 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Sabes que es un factor de conversin?

Reflexin:

Cmo te pueden ayudar los factores de conversin?

Ejemplo: si deseamos medir la longitud de un cuaderno, sera adecuado decir que mide 0,10 metros? O si preguntamos el dimetro de un lpiz estara bien recibir como respuesta 0,007 metros.

Conceptualizacin:

El estudiante con la ayuda del profesor construye una tabla de equivalencias con los principales factores de conversin que se usarn en la resolucin de los ejercicios.

Aplicacin:

El estudiante debe resolver ejercicios de transformaciones simples y compuestas en hora clase y de tarea para la casa.

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Regla

Pinturas

- Realiza transformaciones simples y compuestas con la ayuda de la tabla de equivalencias.

Actividad Individual en Clase/Tabla de equivalencias

AIC-AGC/Anlisis de trabajos/Resolucin de ejercicios

CLASE 6: Notacin Cientfica (3 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Puedes leer las siguientes cantidades:

La distancia de la Tierra al Sol es 150000000000 m o la velocidad de un electrn es 0,000000000000009 m/s

Reflexin:

Cmo nos ayuda la notacin cientfica a describir cantidades?

Conceptualizacin:

El estudiante resuelve ejercicios y problemas de notacin cientfica.

Aplicacin:

Investiga: Por qu la distancia de la Tierra a las estrellas ms lejanas est dada en aos luz y no en kilmetros, utilizando la notacin cientfica? Qu es un ao luz?

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Ejercicios

- Aplica la notacin cientfica en la resolucin de problemas y ejercicios.

- Convierte cantidades en notacin cientfica a base diez.

AIC/Anlisis de trabajos/Resolucin de ejercicios

TAI/Investigacin

Resolucin de problemas/Leccin

CLASE 7: Soporte matemtico Errores (3 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Sabas que la Fsica es una ciencia experimental? Qu quiere decir esto?

Reflexin:

Sern correctas las medidas obtenidas en una balanza/metro?

Conceptualizacin:

Mediante el siguiente experimento: lanzar 4 veces el mismo objeto entre dos estudiantes y 3 estudiantes tomarn el tiempo de dichos lanzamientos.

Los tiempos obtenidos son los mismos?

Qu indica esto?

Explican los tres tipos de errores que se pueden tener.

Aplicacin:

En base a los datos del experimento anterior los estudiantes encontrarn los diferentes errores explicados.

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Cronmetros

- Identifica los tipos de errores que pueden existir al realizar experimentos de diferentes tipos.

- Aplica las frmulas de los errores para encontrar los valores respectivos.

AIC/ Resolucin de ejercicios

Observacin espontnea

Anlisis de trabajos/Cuadernos

CLASE 8: Soporte matemtico Conceptos Trigonomtricos (3 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

En un tringulo rectngulo se pide a cada estudiante identificar cules son los catetos y cul es la hipotenusa.

Reflexin:

Conoces qu relaciones existen entre estos elementos del tringulo?

Conceptualizacin:

Se explican las principales funciones trigonomtricas: seno, coseno, tangente.

Se construye la tabla correspondiente para ayudar al estudiante a recordar estas relaciones.

Aplicacin:

En un tringulo rectngulo se pide al estudiante encontrar las principales funciones trigonomtricas.

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Regla

- Identifica los elementos (lados ngulos) en un tringulo rectngulo.

- Encuentra las funciones trigonomtricas de un tringulo rectngulo.

AIC/ Resolucin de ejercicios

Observacin espontnea

Anlisis de trabajos/Cuadernos

- Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos especficos para su manejo que incluyen a los conceptos trigonomtricos integrados al manejo de vectores.

CLASE 9: Soporte matemtico: escalares y vectores (5 Perodos)

CICLO DEL APRENDIZAJE

Experiencia:

Qu funcin desempean las flechas en las calles y avenidas?

Ser lo mismo direccin qu sentido?

Reflexin:

Decir una persona camin 2 km, ser suficiente para saber a dnde se dirigi? y, decir Julio mide 1,70 metros de altura es suficiente para imaginar cun alto es?

Con estas preguntas se inicia el debate para esclarecer el significado de magnitudes escalares y vectoriales.

Conceptualizacin:

Se explica los mtodos para encontrar la suma de vectores (grfico: tringulo, paralelogramo y polgono)

Aplicacin:

Resuelve ejercicios cotidianos con la ayuda de los vectores.

Texto del docente

Pizarra

Borrador de pizarra

Marcadores

Cuaderno

Juego Geomtrico

Papel milimetrado

- Diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales.

- Resuelve problemas mediante el mtodo grfico y sus diferentes modelos.

AIC-AGC/ Resolucin de ejercicios

Anlisis de trabajos/Cuadernos

Resolucin de problemas/Leccin

BIBLIOGRAFA:

Cadena, E. Fsica para primer ao de bachillerato. Editorial: EDINUN. 2012

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid: Grupo ANAYA S. A.

Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.

Zambrano, M. Fsica 1. Colegio Bilinge Interamericano. 1996

http://curiosity.discovery.com/topic/physics-concepts-and-definitions/famous-physicists-pictures.html

http://agalano.com/Cursos/MetExpl/SIU.pdf

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Erika Vintimilla

COORDINADORA DE REA: Prof. Erika Vintimilla

VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Mg. Juan Vicente Daz

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COORDINACIN DE EDUCACIN ZONAL 6-DICIEMBRE/2012