planificación clase a clase unidad nº 4 octavo básico

7/30/2019 Planificacin Clase a Clase Unidad N 4 Octavo Bsico

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Se indican, pero no se incluyen, tiempos para evaluaciones sumativas y controles de lectura. Corresponde a los docentes confeccionarlas.

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8Ao Bsico

UNIDAD N 4: Analizo, comparo y escribo mis impresiones

El docente debera sugerir por lo menos tres textos para lectura del semestre. Los tiempos para su aplicacin sernresponsabilidad de los docentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):

Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:

evolucin de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin influencia de la cultura en el desarrollo de la historia.

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, considerando: postura del personaje frente a una situacin cambios en la manera de actuar si reconocen sus errores o los mantienen.

Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a alguna presentada en la novela. Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en el tiempo y espacio en que sucedieron. Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos, cantidad de dilogo, largo de las

oraciones, etc.

Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la cultura de una sociedad influye en las acciones ydecisiones de los personajes de una novela.


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PLANIFICACIN DE CLASE N 30

Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 11 del 07 al 11 de octubre 1Inicio (05 minutos)

El profesor comunica el objetivo de la Unidad y de la clase: Analizar, comparar y escribir sus impresiones.

Desarrollo (60 minutos)

ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que se habla de diferentes aspectos de la novela cuando se considera de esta: Los personajes y su evolucin. El espacio y tiempo del relato. Narrador. Influencia de la cultura en la historia.

ACTIVIDAD 2: El docente, a partir de un relato corto (Leyenda de caro y Ddalo), proceder a la identificacin y clasificacin de lospersonajes en principal y secundario y en protagonista o antagonista, segn caractersticas del texto.

A partir del personaje principal, el docente explicar si se mantiene igual o experimenta cambios a lo largo de la historia. Si experimentacambios se hablar de evolucin del personaje. Ejemplificar, en primer, lugar con casos de la vida real y con personajes conocidos,viendo si la gente progresa positivamente o negativamente. En ambos casos se hablar de evolucin del personaje.

ACTIVIDAD 3: El docente, har un esquema en la pizarra que sintetice los cambios que experimenta el personaje de la vida real ydespus lo har con un personaje de un cuento ledo. A partir de un nuevo texto, solicitar a los alumnos que realicen la misma actividady fundamenten sus respuestas.

ACTIVIDAD4: Los alumnos, apoyndose en el texto, vern el espacio y tiempo de la novela y relacionarn con la vida real desde el puntode vista simblico el mensaje del texto.


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ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto sobre la conducta de caro y la conducta de Ddalo.

ACTIVIDAD 6: Los alumnos contextualizarn la poca en que ocurren los acontecimientos.Cierre (25 minutos)

El docente elaborar el cuadro en la pizarra y en forma plenaria solicitar a los alumnos que vayan completndolo con las conclusionesque obtuvieron. Con el aporte de todos se completar y se corregir cuando sea necesario.

El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos: el narrador.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Leyenda de caro y Ddalo.


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oraciones, etc.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern el narrador y suscaractersticas.


ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que quien se encarga de informar al lector sobre los acontecimientos que ocurren es elnarrador. A continuacin los clasificar segn su grado de conocimiento en:

Narrador Omnisciente. Narrador protagonista. Narrador testigo.Se revisar en conjunto con los alumnos la definicin para cada caso y se verificar en distintas selecciones de textos en el Texto delAlumno la presencia de ellos en diversos relatos.

ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (Imgenes de infancia) y que a partir de la informacin quese obtiene, identifique en tipo de narrador.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato. ACTIVIDAD 4: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato. ACTIVIDAD 5: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto.


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Cierre (25 minutos)

El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre los episodios biogrficos y complementar con ejemplos dados por eldocente y por los propios alumnos.

El docente comunicar que se har una evaluacin sumativa con los contenidos de esta unidad en la Clase N 35. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos con los conceptos de espacio y tiempo.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Texto del estudiante.

Texto Imgenes de mi infancia (Manuel Rojas).


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oraciones, etc.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern los conceptos deespacio y tiempo.


ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos los conceptos de espacio y tiempo en la narracin: Clasificar el espacio en fsico y psicolgico. Clasificar el tiempo en: tiempo de la historia, tiempo del relato y tiempo histrico.Se revisar en conjunto con los alumnos la definicin para cada caso y se verificar en distintas selecciones de textos en el Texto delAlumno la presencia de ellos en diversos relatos.

ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (La fbrica de sueos) y que a partir de la informacin quese obtiene, identifique el espacio fsico y psicolgico del relato.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarn tiempo del relato, de la historia e histrico. ACTIVIDAD 4: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato. ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato. ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto


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Cierre (15 minutos)

El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre el espacio y tiempo del relato. El docente comunicar que la prxima clase continuarn con el anlisis de textos con los ritmos del relato.


Texto La fbrica de sueos.


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APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 01):Analizar diferentes aspectos de una novela, considerando:





oraciones, etc.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Analizar los diferentes aspectos de una novela. En esta oportunidad vern el ritmo en lanarracin.


ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos el concepto de ritmo en el relato:Es un avance, en cierto modo subjetivo, referido a los cambios de velocidad que determinan el ritmo de la narracin.Existe dos mtodos tcnicos para plantear el ritmo de la narracin: uno, a travs de la utilizacin de los diferentes tiempos y

conjugaciones verbales; el otro, se logra a travs del dilogo entre los personajes.

De acuerdo a la forma verbal que use el narrador el texto adquirir distintos matices; sea desde lo accional, la profundidad en el pasadode la historia, una mayor o menor profundidad psicolgica, etc. Los cambios de una conjugacin verbal a otra, es lo que determinar elritmo de la narracin.

Concluir que el ritmo del relato se encontrar en la lectura cuidadosa que se haga del texto y cmo se escribe.

ACTIVIDAD 2: El docente pedir a los alumnos que lean texto que se adjunta (El crter de los cuentos) y que a partir de la informacinque se obtiene identificarn el ritmo del relato.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos analizarn tiempo del relato, de la historia e histrico.

ACTIVIDAD 4: Los alumnos identificarn y clasificarn los personajes del texto y su evolucin a lo largo del relato.


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12Se indican, pero no se incluyen, tiempos para evaluaciones sumativas y controles de lectura. Corresponde a los docentes confeccionarlas.


ACTIVIDAD 5: Los alumnos analizarn espacio y tiempo del relato.

ACTIVIDAD 6: Los alumnos reflexionarn sobre la enseanza que deja el texto

Cierre (10 minutos)

El docente en conversacin con los alumnos reflexionar el concepto de ritmo del relato y como este se advierte en todos los textosliterarios.

El docente comunicar que la prxima clase trabajarn con textos de comprensin lectora y no necesariamente de carcter narrativo.


Texto El crter de los cuentos.


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oraciones, etc.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Responder preguntas de comprensin lectora de textos de naturaleza diversa. El docente explicar la diferencia entre el trabajo realizado hasta aqu y sealar que se trata de extraer informacin comprensiva del

texto producto de la comprensin de este,

El docente explicar a los alumnos que esta es una modalidad de trabajo que se utiliza en el SIMCE.


ACTIVIDAD 1: El docente explicar a los alumnos que en un relato se debe considerar: La comprensin: es decir, qu se entiende del texto. La sntesis, es decir cmo se resume el texto. Analizar, es decir relacionar la informacin del texto. Inferir, es decir, deducir informacin del texto. Interpretar, decir con otras palabras lo ledo.

Explicar que estas conductas se afianzan con una lectura permanente.

ACTIVIDAD 2: El docente leer textos de diversa naturaleza del Texto del estudiante y formular preguntas abiertas que midan algunasde las conductas sealadas.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos recibirn un texto con preguntas de seleccin mltiple. El docente leer el texto con los alumnos y guiar lasrespuestas analizando cuidadosamente los textos y justificando por qu una opcin es correcta y las dems son incorrectas. Tambindejar la opcin para que vayan respondiendo solos algunas preguntas.


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ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarn con el profesor el texto, quien aprovechar la oportunidad de repasarcontenidos ya vistos.

Cierre (10 minutos)

El docente en conversacin con los alumnos reflexionar sobre las respuestas de los alumnos, ver cules fueron los principales aciertos ylos desaciertos. Har sugerencias para mejorar la calidad de las respuestas.



Texto de Compresin lectora con alternativas.


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oraciones, etc.



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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 12 del 14 al 18 de octubre 3

Evaluacin Sumativa anlisis de aspectos de una novela:

evolucin de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin


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oraciones, etc.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Responder preguntas de comprensin lectora de textos de naturaleza diversa.


ACTIVIDAD 1: Los alumnos recibirn un texto con preguntas de seleccin mltiple y respondern solos guindose por a informacin deltexto.

ACTIVIDAD 4: Finalizada la actividad, los alumnos revisarn con el profesor el texto las respuestas.

Cierre (10 minutos)



REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Texto de Compresin lectora con alternativas.


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Cierre (10 minutos)





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oraciones, etc.



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Cierre (10 minutos)


El docente estimular a los alumnos para obtener buen resultado en el SIMCE. Comunicar que a prxima clase van a leer, analizar y hablar de poesa.



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Comparar poesas sobre un mismo tema.


Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.


Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases:

organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias marcando las conexiones entre las ideas utilizando un vocabulario variado y pertinente.


Redactan un texto en el cual:

expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.


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Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitudcorporal acorde.


Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente. Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se

sientan erguidos, etc.

Levantan la mano para participar.


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El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema.


ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema, sealando que a lo largo de la historia los temas se mantienenprcticamente inalterables, por ejemplo: el amor, el amor no correspondido, el amor correspondido; el viaje: fsico, espiritual; recuerdos,etc. ejemplificar con textos o apelar a los conocimientos que tienen los alumnos en materia de cine, televisin, revistas, etc.

ACTIVIDAD 2: El docente copiar o entregar una seleccin de poemas con temas referidos al amor. Al respecto se sugiere: Un soneto de Garcilaso de la Vega. Un soneto de Gustavo Adolfo Bcquer. Un poema de Mario Benedetti. Un poema de Ernesto Cardenal.En primer lugar, se proceder a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargar a algn alumno que lohaga. Se harn los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario.

ACTIVIDAD 3: El docente solicitar a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: mtrica,rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas.

ACTIVIDAD 4: El docente proceder a realizar un anlisis de los poemas, uno a uno, con la colaboracin de los alumnos considerando: Actitud lrica. Temple de nimo. Figuras literarias, interpretacin y relacin con el poema. Anlisis interpretativo del poema.


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ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el anlisis, solicitar a los alumnos que redacten un texto en donde se considere: Tres prrafos con un mnimo de cuatro ideas por cada prrafo. Respetar ortografa literal, acentual y puntual. Opinen acerca de qu poema les result ms significativo y por qu. Fundamenten su opinin con ejemplos del poema. Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas. Utilicen un vocabulario en registro culto formal.

ACTIVIDAD 6: El docente seleccionar a alumnos para que lean sus respuestas. Estas debern realizarse de acuerdo al siguienteprotocolo:

Dirigirse a sus compaeros y profesor con un registro formal de lenguaje. Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas. Leer en forma correcta, respetando pausas y entonacin. Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.

Cierre (10 minutos)

El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, queno sern individualizados, sino mencionados en forma general.

El docente comunicar que la prxima clase continuarn con esta modalidad de trabajo, pero con otro tema.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Poemas seleccionados por el (la) docente.


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APRENDIZAJES ESPERADOS (AE 02): Comparar poesas sobre un mismo tema.


Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.


Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos ledos en clases:

organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias marcando las conexiones entre las ideas utilizando un vocabulario variado y pertinente.


Redactan un texto en el cual:

expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y la riqueza de las ideas.


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Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal, manteniendo una actitudcorporal acorde.


Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las ideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente. Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla, se

sientan erguidos, etc.

Levantan la mano para participar.


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El profesor comunica el objetivo de la clase: Leer poemas que traten sobre un mismo tema y escribir sus impresiones sobre el tema.


ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema: El rbol.Sealar que el rbol siempre ha estado presente en la literatura y no solo en la poesa, sino que tambin en la narrativa, como es elcaso de Mara Luisa Bombal.

ACTIVIDAD 2: El docente copiar o entregar una seleccin de poemas con temas referidos al rbol. Al respecto se sugieren lossiguientes autores que han trabajado el tema:

Pablo Neruda. Federico Garca Lorca. Gabriela Mistral. Juana de Ibarbourou.En primer lugar, se proceder a dar lectura a cada uno de de los poemas. Puede leerlos el docente o encargar a algn alumno que lohaga. Se harn los alcances que sean necesarios por si los alumnos no comprenden los poemas, ya sea por su contenido o vocabulario.

ACTIVIDAD 3: El docente solicitar a los alumnos que revisen los aspectos formales del poema, de acuerdo a lo visto en clases: mtrica,rima, figuras literarias, verificando las semejanzas o diferencias en la estructura de los poemas.


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ACTIVIDAD 4: El docente proceder a realizar un anlisis de los poemas, uno a uno, con la colaboracin de los alumnos considerando: Actitud lrica. Temple de nimo. Figuras literarias, interpretacin y relacin con el poema. Anlisis interpretativo del poema.

ACTIVIDAD 5: El docente, una vez finalizado el anlisis, solicitar a los alumnos que redacten un texto en donde se considere: Tres prrafos con un mnimo de cuatro ideas por cada prrafo. Respetar ortografa literal, acentual y puntual. Opinen acerca de qu poema les result ms significativo y por qu. Fundamenten su opinin con ejemplos del poema. Utilicen conectores para dar sentido y continuidad a sus ideas. Utilicen un vocabulario en registro culto formal.

ACTIVIDAD 6: El docente seleccionar a alumnos para que lean sus respuestas. Estas debern realizarse de acuerdo al siguienteprotocolo:

Dirigirse a sus compaeros y profesor con un registro formal de lenguaje. Ser claro y fluido en el vocabulario para expresar sus ideas. Leer en forma correcta, respetando pausas y entonacin. Adoptar una actitud corporal acorde con la formalidad del trabajo.

Cierre (10 minutos)


El docente comunicar que la prxima clase ejercitarn la audicin de textos literarios y no literarios.



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Comprender textos escuchadosINDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con datos y hechos conocidos, y con informacin

extrada de los textos ledos.


Exponer para recomendar textos literarios a sus compaeros:

manteniendo la referencia al texto abordado fundamentando la eleccin el texto a partir de sus intereses e inquietudes.INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS:

Exponen sobre sus lecturas personales: enunciando el tema del texto elegido entregando datos interesantes sobre el autor entregando datos sobre la poca retratada en la novela destacando los elementos que llamaron su atencin relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes.

Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos: enunciando el tema explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado compartiendo versos que les gusten relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo: habla sobre la incomprensin, tiene frases

ue ex resan lo ue siente etc.


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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 04 al 08 de noviembre 1Inicio (05 minutos)

El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado.


ACTIVIDAD 1: El profesor har una introduccin sobre el tema, destacando la importancia de saber escuchar, as como lo es leer yexpresarse. El mejor ejemplo que puede citar es lo que est ocurriendo en estos momentos, es decir, el curso est atento a sus palabrasy sigue auditivamente el desarrollo y ritmo de la clase.

Recordar que la palabra hablada es fundamental y citar a grandes oradores que han existido en el mundo: Winston Churchill en

Inglaterra, Charles de Gaulle en Francia, Valentn Letelier en Chile, Martin Luther King en Estados Unidos y tantos otros.

Concluir sealando que la audicin es un recurso muy importante para la comprensin del mundo que nos rodea y de nuestrasinterrelaciones.

ACTIVIDAD 2: El docente har escuchar a los alumnos la adaptacin musical del Poema de Pablo Neruda Sube a nacer conmigohermano, de la obra Canto General y musicalizada por el grupo nacional Los Jaivas.

El docente explicar brevemente en qu consiste Canto General y la importancia de dicha obra no solo para Per sino tambin para la

poesa mundial y en especial para Latinoamrica.

Con el propsito de fortalecer la audicin, no se acompaar de la obra escrita. Si las condiciones del curso lo permiten, el docente solicitar a los alumnos que rompan el esquema formal de clases y se instalen lo

ms cmodo posible. El docente deber velar que no haya distractores para no afectar la actividad. El tema ser escuchado dos veces.


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ACTIVIDAD 3: Una vez finalizada la lectura, el profesor pedir a los alumnos que mediten un momento lo escuchado y escriban todoslibremente en la pizarra un concepto que segn ellos sintetiza el tema escuchado.

ACTIVIDAD 4: El docente proceder a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad.Descartar las expresiones fuera de contexto y las utilizar para hacer algunas recomendaciones de carcter transversal si considera queafectan la calidad y emotividad del trabajo.

ACTIVIDAD 5: El docente en conversacin guiada y ahora proyectando el tema o releyendo un manuscrito que tenga, proceder arealizar un anlisis mtrico y comprensivo del poema, destacando su mensaje y la calidad de sus figuras literarias.

ACTIVIDAD 6: El docente pedir a los alumnos que se renan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitar que redactenuna fundamentacin en la que se seale porqu recomendaran esta obras a sus padres, amigos y familiares en general.

ACTIVIDAD 7: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si surecomendacin de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimular para generar un debate en el que seintercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentacin.

Cierre (10 minutos)


El docente comunicar que la prxima clase continuarn con actividades de audicin.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Tema musical sube a nacer conmigo hermano.


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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 15 del 04 al 08 de noviembre 2Inicio (05 minutos)

El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. Enesta oportunidad escucharn discursos o intervenciones de personalidades nacionales o internacionales.


ACTIVIDAD 1: El docente har escuchar a los alumnos la intervencin o discurso de esta personalidad. Si no se dispone del recurso, eldocente leer el texto. Se sugiere el discurso de Martn Luther King: tengo un sueo, pronunciado el 28 de agosto de 1963. La versinest disponible en Internet y subtitulada.

El docente har una breve introduccin histrica para referirse a Martin Luther King, sealar episodios de su vida y se referir a lo

violenta que fue su muerte. Sin embargo su sacrificio fue su aporte a la humanidad.

Dar espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.

ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura o exhibicin del video, el profesor pedir a los alumnos que mediten un momento loescuchado y escriban todos libremente en la pizarra un concepto que segn ellos sintetiza el tema escuchado.

ACTIVIDAD 3: El docente proceder a leer las respuestas de los alumnos buscando puntos coincidentes, emotividad y expresividad.Descartar las expresiones fuera de contexto y las utilizar para hacer algunas recomendaciones de carcter transversal si considera queafectan la calidad y emotividad del trabajo.

ACTIVIDAD 4: El docente pedir a los alumnos que se renan en grupo no mayor de a cuatro integrantes y les solicitar que redactenuna fundamentacin en la que se seale porqu recomendaran este discurso a sus padres, amigos y familiares en general.


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ACTIVIDAD 5: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si surecomendacin de lectura invita o no a escuchar la obra si fueran otras personas. Estimular para generar un debate en el que seintercambien ideas que sean respaldadas con una calidad de argumentacin.

Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que

no sern individualizados, sino mencionados en forma general.

El docente comunicar que la prxima clase continuarn con actividades de audicin.



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El profesor comunica el objetivo de la clase: Escuchar textos literarios y no literarios y exponer sus apreciaciones sobre lo escuchado. Enesta oportunidad escucharn la carta que el jefe indio Seattle dirigi al gobernador norteamericano Isaac Stevens por el tema de cesinde tierras.


ACTIVIDAD 1: El docente leer a los alumnos el discurso del jefe Seattle. Debido a lo extenso, el docente decidir si lo lee entero o haceuna adaptacin.

El docente har una breve introduccin histrica para referirse al jefe indio Seattle y al problema de disputa de tierras que se dio en

Estados Unidos durante el perodo de la colonizacin de ese pas.

Dar espacio para que los alumnos hagan consultas para aclarar y despejar dudas.

ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la lectura, el docente pedir a los alumnos que se renan en los mismos grupos de siempre y lessolicitar que tomando en consideracin el discurso del jefe Seattle, asocien sus palabras con:

Ecologa.

Respeto. Armona de la naturaleza con el ser humano. Cul es la actitud del mundo hoy en da en comparacin con los deseos del jefe Seattle.

ACTIVIDAD 3: Los alumnos elaborarn una reflexin, tratando de relacionar las ideas planteadas por el profesor.


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ACTIVIDAD 4: Un representante de cada grupo pasar al frente y leer su respuesta. el profesor consultar al resto del curso si elplanteamiento del grupo responde a las ideas solicitadas; en caso de ser as, deben fundamentar y si no es as, deben argumentar culdebera ser la respuesta.

Cierre (10 minutos) El docente analizar las intervenciones resaltado los puntos fuertes y formular sugerencias correctivas por los errores detectados, que

no sern individualizados, sino mencionados en forma general.

El docente comunicar que la prxima clase prepararn una disertacin que ser evaluada.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Discurso del jefe Seattle.


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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 16 del 11 al 15 de noviembre 1

Se sugiere la aplicacin de una evaluacin, quedando a criterio del docente a los contenidos.

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Revisar, reescribir y editar sus textos: identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital.INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS: Escriben un borrador en el cual:

marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa, oraciones que no se entienden, inconcordanciase incoherencias)

agregan detalles para profundizar ideas subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia agregan conectores adecuados.

Reescriben sus textos.Editan sus textos, respetando aspectos formales en su escritura, manuscrita o digital, tales como: margen, letra ligada,estructura de prrafos, sangra, etc.




Exponen sobre sus lecturas personales: enunciando el tema del texto elegido entregando datos interesantes sobre el autor entregando datos sobre la poca retratada en la novela destacando los elementos que llamaron su atencin relacionando el texto ledo con sus intereses o in uietudes.

Pl ifi i U id d 4/ Cl Cl 2013 L j C i i 8A B i


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El profesor comunica el objetivo de la clase: prepararse para realizar una disertacin que ser expuesta ante los compaeros. El trabajoser evaluado durante el proceso y al finalizar tambin.


ACTIVIDAD 1: El docente organizar a los alumnos en grupos de trabajo de 4 integrantes. Comunicar a los alumnos que debern preparar una biografa de alguna personalidad nacional o extranjera, hombre o mujer, que

sea un modelo de vida. Escribir en la pizarra una seleccin de nombres y har una breve resea de cada uno de ellos, justificando el porqu fueron

incluidos. Solicitar a los alumnos que elijan a uno de los personajes. Se deber evitar que se repitan, para as dar variedad al trabajo.

ACTIVIDAD 2: Una vez finalizada la seleccin de personalidades, el docente llevar a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio deComputacin para que busquen informacin sobre el personaje.

ACTIVIDAD 3: Al trmino de la hora, los alumnos deben mostrar al docente un avance de lo hecho, lo que ser evaluado.

Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase continuarn con la investigacin bibliogrfica.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC Listado de personalidades.



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El profesor comunica el objetivo de clase: Terminar la investigacin bibliogrfica sobre la personalidad que va a disertar.


ACTIVIDAD 1: El docente llevar a los alumnos a Biblioteca o al Laboratorio de Computacin para que busquen informacin sobre elpersonaje.

ACTIVIDAD 2: Los alumno traspasarn la informacin al procesador de texto, cuidando los aspectos de ortografa, redaccin ycoherencia del trabajo.

ACTIVIDAD 3: Al trmino de la hora, los alumnos entregar al docente una copia del texto trabajo, para que lo revise. Todas estasactividades sern evaluadas.

Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase prepararn la disertacin.

REFERENCIA DOCUMENTAL REFERENCIA A OTROS RECURSOS Programa 8 Bsico, MINEDUC

Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013 Lenguaje y Comunicacin 8Ao Bsico


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El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertacin.Desarrollo (80 minutos)

ACTIVIDAD 1: El docente har entrega del borrador impreso a los alumnos con los alcances pertinentes que haya encontrado para quehagan las correcciones finales.

ACTIVIDAD 2: Los alumno se reunirn y harn los ajustes posteriormente con el procesador de texto, para entregar el trabajo definitivo elda que les toque disertar.

ACTIVIDAD 3: El profesor sealar cmo deben disertar: Cada integrante debe exponer sobre el personaje, caracterizado como este, o como en la poca en que vivi. Se deben entregar datos interesantes sobre la persona investigada. Deben justificar por qu dicha persona es interesante. Deben representar en forma teatralizada un episodio de su vida que consideren interesante. La presentacin del grupo debe durar como mnimo diez minutos y mximo veinte minutos. La presentacin debe ir acompaada de apoyo audiovisual. ACTIVIDAD 4: El profesor solicitar a los grupos que se renan para que trabajen en lo solicitado.

Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase ser la ltima sesin de preparacin para la disertacin. Evaluar el trabajo realizado.




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Planificacin Unidad 4/ Clase a Clase 2013Lenguaje y Comunicacin8 Ao Bsico



Revisar, reescribir y editar sus textos:

identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital.INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS: Escriben un borrador en el cual:










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El profesor comunica el objetivo de clase: Preparar la disertacin.Desarrollo (80 minutos)

ACTIVIDAD 1: Los alumnos ultimarn los detalles para la disertacin.

ACTIVIDAD 2: El docente recorrer los grupos para ir observando el avance y evaluar el trabajo realizado.

Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase comenzar la ronda de disertaciones.




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Revisar, reescribir y editar sus textos:

identificando problemas relacionados con: adecuacin al propsito y al tema, claridad de ideas identificando problemas relacionados con: repeticiones, construccin de oraciones, ortografa y puntuacin marcando los elementos que sea necesario corregir reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital.INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDOS: Escriben un borrador en el cual:










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El profesor comunica el objetivo de clase: Disertacin de los 3 4 primeros grupos.Desarrollo (80 minutos)

ACTIVIDAD1: Los grupos asignados disertarn sobre la personalidad escogida.

ACTIVIDAD 2: El docente har una ronda de preguntas y evaluar la participacin.

Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase continuar la ronda de disertaciones.




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agregan detalles para profundizar ideas

subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia agregan conectores adecuados.








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El profesor comunica el objetivo de clase: Disertacin de los siguientes grupos.Desarrollo (80 minutos)



Cierre (05 minutos)





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Cierre (05 minutos)





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g j y














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Cierre (05 minutos)





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g j y














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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 19 del 02 al 06 de dicieimbre 1Inicio (05 minutos)

El profesor comunica el objetivo de clase: Cierre del proceso de disertacin de grupos.Desarrollo (80 minutos)



Cierre (05 minutos)

El docente sealar que la prxima clase se evaluar el trabajo hecho.




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Tiempo: 2 horas pedaggicas 2 Semestre. Semana 20 del 02 al 05 de diciembre 2Inicio (05 minutos)

El profesor comunica el objetivo de clase: Evaluar el trabajo realizado.Desarrollo (80 minutos)

ACTIVIDAD: El docente har un recuento de las actividades realizadas y proceder e dar la calificacin obtenida, sealando lo queobtuvieron durante el

planificación clase a clase unidad nº 4 octavo básico

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