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Planificación Anual: 2º Año 2013.
Ciencias
UNIDADES
1er
Trimestre 1ª Unidad: “Cuerpo humano y salud”
2ª Unidad: “Los animales”
2do
Trimestre
3ª Unidad: “Ciclo de vida y hábitat”
4ª Unidad: “¡Atención! Pueden desaparecer.”
5ª Unidad: “Características del Agua”
3er
Trimestre 6ª Unidad: “Ciclo del agua”
7ª Unidad: “Tiempo atmosférico”
HABILIDADES DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN Se espera que los estudiantes
sean capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los Objetivos
de Aprendizaje :
Observar y Preguntar
Explorar, observar y
formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre
objetos y eventos del entorno.
Exploran y observan objetos y eventos del entorno.
iben, mediante relatos escritos simples, objetos y fenómenos que observa del entorno.
atención sobre el evento o fenómeno en estudio. observan,
utilizando las ideas que poseen y los conceptos en estudio.
ocurrencia de un evento o fenómeno.
Experimentar
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno:
preguntas dadas
individual y colaborativa,
observación, manipulación y clasificación de
materiales simples.
Definen actividades o acciones a realizar a partir de preguntas de investigación dadas.
zan actividades o acciones individuales y colectivas para la realización de investigaciones simples.
integrantes del grupo de trabajo que forman parte. n a partir de manipulaciones y
clasificación de materiales simples y mediciones que realizan. Registran en forma escrita, las mediciones no estandarizadas que
realizan sobre eventos o fenómenos que observan. nen en diferentes formas.
información obtenida. Explican los procedimientos y actividades que desarrollarán para
realizar investigaciones simples. as instrucciones que se les asignan
para utilizar materiales e instrumentos en investigaciones simples. Exponen el uso correcto y seguro de diferentes instrumentos que
utilizan.
medio de representaciones y presentaciones con uso de TIC.
Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades
no estandarizadas.
Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en
forma segura
Analizar la Evidencia y Comunicar
Comunicar y compa-rar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de
forma oral y escrita,
y por medio de juegos de roles y dibujos, entre otros.
Registran en forma escrita, sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias sobre las investigaciones simples que realizan.
información y resultados obtenidos.
urso y grupos de trabajos, sus ideas, observaciones
y resultados utilizando presentaciones y TIC.
Dado que este enfoque curricular busca el desarrollo transversal de las
habilidades de investigación científica en todos los ejes temáticos, es
importante considerar que al menos el 50% de las actividades por cada
unidad didáctica y por curso son de exploración, indagatorias y
experimentales, de tal manera, que el profesor pueda organizar su
planificación de acuerdo a este énfasis y aumente la presencia de este tipo de
actividades durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Decreto Nº2960/2012
Unidades 1er
Trimestre
1ª Unidad: “Cuerpo humano y salud” Propósito
El objetivo central en esta unidad es que los estudiantes descubran su cuerpo, que se asombren con sus
descubrimientos y que identifiquen, a grandes rasgos, la ubicación de los principales órganos internos, como el
corazón, los pulmones, el estómago y el esqueleto. Además, se espera que aprendan sobre prácticas de autocuidado
y de los beneficios de la actividad física, de modo que desarrollen compromisos por un estilo de vida saludable y se
acostumbren, desde muy pequeños, a prevenir enfermedades asociadas al sedentarismo.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de observar, explorar, formular
predicciones de forma guiada, realizar investigaciones sencillas y comunicar la información.
Conocimientos previos de los seres vivos.
Palabras clave Órganos internos, partes del cuerpo, corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto, salud,
enfermedades, actividad física.
Conocimientos
corazón, pulmones, estómago, músculos, huesos y esqueleto.
Habilidades
ar, en forma guiada, con elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
utilizando unidades no estandarizadas.
través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias de la vida
Identificar la ubicación y explicar la
función de algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para vivir: corazón,
pulmones, estómago, esqueleto y
músculos. (OA7)
humano
(corazón, pulmones, estomago, esqueleto y músculos).
los diferentes
órganos internos.
ganos internos del
cuerpo.
permiten el
movimiento del cuerpo.
unen a nivel de
las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del
organismo.
uestran, por medio de modelos, cómo los huesos y músculos
permiten el movimiento del cuerpo.
Ciencias de la vida
Explicar la importancia de la actividad
física para el desarrollo de los músculos
y el fortalecimiento del corazón,
proponiendo formas de ejercitarla e
incorporarla en sus hábitos diarios.
(OA8)
cuerpo durante
el ejercicio.
realiza
actividad física y otra con inactividad física.
para el
cuerpo como desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento
del corazón.
(sedentarismo) sobre la salud humana. (aumento de peso, falta de
agilidad y coordinación, corazón menos fuerte, etc.).
profesor, sobre
su propio cuerpo por medio de la observación
Actitudes
2ª Unidad: “Los animales” Propósito
El objetivo principal de la unidad es que los estudiantes identificarse como seres vivos, seres humanos y
animales vertebrados. En esta línea, se les incentivará a explorar, observar y conocer una gran variedad de
animales vertebrados, identificando las características que los distinguen de otros grupos.
También se espera que caractericen a los animales no vertebrados y dentro de ellos, reconozcan a insectos,
arácnidos y crustáceos.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de observar, explorar, formular
predicciones de forma guiada, realizar investigaciones sencillas y comunicar la información. En este proceso,
deberán manipular y clasificar diversos materiales y representar ideas de diversos modos.
Conocimientos previos
plantas y animales.
Palabras clave Vertebrado, mamíferos, aves, reptiles, anfibios, peces, animales domésticos, salvajes.
No vertebrados, insecto, arácnidos, jaibas, ciempiés, hábitat.
Conocimientos
s en los no vertebrados.
Habilidades
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples.
zar los materiales e instrumentos en forma segura
a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias de la vida
Observar, describir y clasificar los
vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiración, entre otras. (OA1)
vertebral en el grupo de los vertebrados.
exploración.
pos
de vertebrados.
reptiles, anfibios y peces.
ejemplo cubierta corporal y/o presencia de mamas.
Ciencias de la vida
Observar, describir y clasificar, por
medio de la exploración, las
características de los animales sin
columna vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre otros, y
compararlos con los vertebrados. (OA2)
racterísticas de distintos
grupos de insectos.
otros grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin
columna vertebral.
entorno cercano.
similitudes y diferencias.
Actitudes
del ambiente.
sumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
Unidades 2º Trimestre
3ª Unidad: “Ciclo de vida y hábitat” Propósito
El objetivo principal de la unidad es que los estudiantes comprendan que existen varios tipos de animales que
viven en diferentes tipos de hábitat.
Segundo, se pretende que conozcan los principales rasgos del ciclo de vida de todos los animales, estableciendo
diferencias y similitudes con el del ser humano. Tercero, se espera que aprendan el significado del concepto de
hábitat, y luego, describirán su importancia para la supervivencia. Cuarto, se pretende que conozcan animales
nativos en peligro de extinción y que propongan medidas para protegerlos.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de observar, explorar, formular
predicciones de forma guiada, realizar investigaciones experimentales y no experimentales y comunicar la
información. En este proceso, deberán manipular y clasificar diversos materiales del entorno y representar ideas
de diversos modos.
Conocimientos previos
nto, luz, aire).
ebrados y sus características.
Palabras clave Ciclo de vida, animales nativos y peligro de extinción.
Conocimientos
insectos, mamíferos entre otros.
Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias de la vida
Observar y comparar las características
de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat. (OA3)
etapas del ciclo de vida de un
animal.
las etapas de
su ciclo de vida.
cuanto a
similitud con los padres, crecimiento dentro o fuera de la madre.
acionan elementos del hábitat con las etapas del desarrollo de
algunos animales. Por ejemplo, desarrollo de un anfibio en un
medio acuático.
Ciencias de la vida
Observar y comparar las características
de distintos hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y temperatura
necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en él. (OA4)
humedad, y
temperatura.
corporales de los
animales.
las
necesidades de los animales para la sobrevivencia.
supervivencia de
los animales que viven en él.
describiendo
las condiciones necesarias para su sobrevivencia.
Actitudes osidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
del ambiente.
ractuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.
4ª Unidad: “¡Atención! Pueden desaparecer” Propósito
Esta unidad tiene como objetivo central que los estudiantes comprendan que existen animales nativos en
extinción producto del deterioro de su hábitat. En este punto, se espera que identifiquen las formas en que la
actividad humana afecta la vida en la Tierra.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas, participar
en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso, deberán manipular
herramientas y materiales, registrar información y comparar sus observaciones.
Conocimientos previos
Palabras clave Animales nativos y peligro de extinción.
Conocimientos
an el hábitat. Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias de la vida
Observar e identificar algunos animales
nativos que se encuentran en peligro de
extinción, así como el deterioro de su
hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos. (OA5)
extinción.
Chile y su distribución por regiones.
extinción y sus hábitats.
Ciencias de la vida
Identificar y comunicar los efectos de la
actividad humana sobre los animales y su
hábitat. (OA6)
impactan en el ambiente.
ollados por el ser
humano que impactan en el ambiente (refinerías de petróleo,
fundiciones, relaves mineros, etc.)
animales y sus hábitat.
la fauna
acuática.
fauna.
hábitat y proponen medidas de ahorro y cuidado.
Actitudes seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
evan la seguridad personal
y colectiva.
5ª Unidad: “Características del Agua” Propósito Esta unidad tiene como objetivo que los alumnos y alumnas conozcan y describan las características generales del
agua, su capital importancia y los estados que puede adquirir. Se espera que los estudiantes comprendan que el
agua es un compuesto vital en la Tierra.
Para lograr estos propósitos, los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas, participar
en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso, deberán manipular
herramientas y materiales, registrar información y comparar sus observaciones.
Conocimientos previos
Palabras clave Estado físico, sólido, líquido, gaseoso, escurrir, adaptarse, transparente, inodora, disolver, evaporar, congelar y
recurso.
Conocimientos ticas generales del agua.
Habilidades
(OA a)
n elementos del entorno:
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
des no estandarizadas. (OA c)
a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OA e) Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias Físicas y Químicas
Observar y describir, por medio de la
investigación experimental, algunas
características del agua, como la de:
escurrir
adaptarse a la forma del recipiente
disolver algunos sólidos, como el
azúcar y la sal
ser transparente e inodora
evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura (OA9)
comportamiento.
observación, las diferentes apariencias
en que se encuentra el agua en el entorno.
el
agua según el recipiente que la contiene.
diferentes
sustancias como la sal y el azúcar.
observaciones
realizadas sobre las características del agua.
Actitudes
r la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal
y colectiva.
Unidades 3er
Trimestre
6ª Unidad: “Ciclo del agua” Propósito En esta unidad se espera que los estudiantes aprendan las características del agua. Lo que incluye las fases del ciclo
del agua, las situaciones de ahorro y malgasto de la misma y la importancia general de este recurso para los seres
vivos.
Para lograr estos propósitos los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas, hacer
predicciones, participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso,
deberán manipular herramientas y materiales, recolectar y registrar información, comparar sus observaciones y
representar sus ideas.
Conocimientos previos
Palabras clave Ciclo del agua
Habilidades redicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del
entorno.(OA a)
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
ar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y
a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OA e) Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias Físicas y Químicas
Identificar y comparar, por medio de la
exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua. (OA10)
agua.
de los estados sólido, líquido y gaseoso del agua en
el entorno.
estados
sólido, líquido y gaseoso del agua.
mación y resultados obtenidos de
experimentos sobre los estados del agua.
Ciencias Físicas y Químicas
Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
(OA11)
Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra.
de agua.
superficie terrestre.
agua.
an y comunican acciones que promueven el cuidado y
uso responsable del agua.
Actitudes
nte para lograr los aprendizajes de la asignatura.
enriqueciendo el trabajo común.
7ª Unidad: “Tiempo atmosférico” Propósito
En el tiempo atmosférico, en tanto, se incorporan fenómenos como cambios de temperatura, precipitaciones, vientos y sus
diversas interrelaciones.
Por su parte, en las estaciones del año, se incluyen las relaciones de estas con el tiempo atmosférico y con el resto de los
seres vivos. De este modo se espera que el estudiante pueda inferir la influencia de las condiciones climáticas sobre los seres
vivos.
Para lograr estos propósitos los estudiantes deberán desarrollar las habilidades de formular preguntas, hacer predicciones,
participar en investigaciones guiadas y comunicar sus ideas de varias formas. En este proceso, deberán manipular
herramientas y materiales, recolectar y registrar información, comparar sus observaciones y representar sus ideas.
Palabras clave Tiempo atmosférico, lluvia, nieve, viento, temperatura, termómetro, pluviómetro, estaciones del año y condiciones
climáticas.
Conocimientos
fenómenos.
Habilidades
- a partir de preguntas dadas
- en forma individual y colaborativa,
- utilizando la observación, manipulación y clasificación de materiales simples. (OA b)
teriales e instrumentos en forma segura. (OA d)
presentaciones, TIC, dibujos, entre otros. (OA e)
Se espera que los estudiantes sean
capaces de: Los estudiantes que han alcanzado completamente los
objetivos de aprendizaje:
Ciencias Físicas y Químicas
Reconocer y describir algunas
características del tiempo atmosférico,
como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente,
entre otras, y sus cambios a lo largo del
año. (OA12)
tales como diferentes tipos de precipitaciones, temperatura, vientos,
nubosidad, etc.
co en las diferentes estaciones del año.
s, los cambios que experimenta
el tiempo atmosférico a lo largo del año.
a los fenómenos del tiempo atmosféricos.
Ciencias Físicas y Químicas
Medir algunas características del tiempo
atmosférico, construyendo y/o usando
algunos instrumentos tecnológicos útiles
para su localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta. (OA13)
temperatura entre el día y la noche.
Explican el uso que se le da a un termómetro ambiental, un pluviómetro y
una veleta.
veleta para medir algunas características del tiempo atmosférico.
aída por lluvias y registran sus datos.
árbol o banderas.
Ciencias Físicas y Químicas
Describir la relación de los cambios del
tiempo atmosférico con las estaciones del
año y sus efectos sobre los seres vivos y
el ambiente. (OA14)
el otoño con el viento y la disminución de las horas de luz.
las estaciones del año en el hemisferio Norte con las del
hemisferio Sur del planeta.
se producen en las plantas.
los
cambios de hábitos alimenticios de ciertos animales con las condiciones
desfavorables del invierno (ejemplo: zorro).
condiciones climáticas desfavorables del invierno (hibernación,
migración)
Actitudes
ir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común.