Planificación Didáctica

ESMA-2011

Lic. Abel Rojas Aguirre

Planificación Didáctica:

3.Tiempos de la clase

4. Las reacciones previstas de los niños

3. Los tiempos Uno de los aspectos más difíciles de controlar en las

planificaciones es el tiempo que se debe invertir en el desarrollo de las actividades de aprendizaje, en muchos

casos las actividades se extralimita con el tiempo, lo cierto es que los docentes debemos saber que debería

distribuirse 45 minutos por clase y que todos los procesos deberán ser ajustados a estos tiempos.

Acerca de los tiempos de la clase

1. Tiempo que el niño puede mantener su concentración en una actividad, según la motivación:

EDAD (Años) NIVEL-GRADO TIEMPO EN MINUTOS

7 - 8 1° --2 ° 2

9 – 10 3° -- 4° 4 a 5

11 - 12 5° -- 6° 8 a 10

13 - 14 7° -- 8° 15

Acerca del tiempo de las clases

Actividad de aprendizaje

Tiempo Mediación del docente

5

20

Tiempo para un paso de la actividad de aprendizaje: •Pensar a partir del contenido de aprendizaje. •Pensar a partir del grado de desarrollo de los niños

Los niños no pueden reflexionar sobre un desafío durante tiempos prolongados. La duración de la atención de los niños es limitada.

Pensar en ¿Por qué el período escolar es de 45 minutos.

Acerca del tiempo de las clases

Con esta premisa, el docente debe reconocer el tiempo que asignará a una actividad; esta podría durar 20 minutos en un nivel bajo, pero a sabiendas de que se requiere un alto nivel de concentración.

Siempre la asignación de tiempos, en la práctica sufren adecuaciones, lo que permite al docente orientarse o reacomodarse en el desarrollo de sus contenidos

Propuesta de desarrollo de los 45 minutos

Actividades de aprendizaje

Tiempo Mediación del docente

1. Recordemos 2. Reflexión del tema de

aprendizaje. 3. Presentación de la situación

o problema de la clase. 4. Demostración del método de

resolución, grupal o individual.

5. Demostración del trabajo de los niños.

6. Intercambios , reflexiones y ejercitación.

7. Resumen del aprendizaje

4. Las Reacciones

Previstas de los

niños Este es un aspecto que los docentes pocas veces consideran al momento de realizar sus planificaciones, la primera idea que un docente concibe es el desarrollo de un contenido a partir de la concepción de la asignatura: su finalidad es completar el currículo, desarrollar un contenido en base al desarrollo científico de la materia o asignatura.

En la planificación de clase, el docente debe primar la capacidad del estudiante ante los estímulos que ha considerado presentar, el definir un materiales específico para desarrollar una actividad de aprendizaje debe permitir al docente reconocer la forma en que sus estudiantes responderán a estos estímulos y estas respuestas son la materialización de las reflexiones que ellos hacen en la clase. Todo lo planteado debe permitir que un estudiante se cuestione a sí mismo, a sus compañeros e incluso a los planteamientos realizados por el docente.

Los niños/as reflexionan

1. Una consigna del maestro que permita a los niños/as reflexionar

a. Son necesarios la presentación de métodos de reflexión, procedimientos y documentación (ayudas)

b. La meta, el qué se debe reflexionar, es clara.

2. Presentación de la documentación a. Documentación para reflexionar

b. Características por colores.

c. Los puntos de vista a comparar son claros

3. Tiempo para reflexionar a. Reflexionar solo

b. Reflexionar en equipo o intercambiar opiniones entre varios niños/as

4. Estimulación para rflexionar

Qué significa que los niños “Reflexionan”

1. Comprende el objetivo de aprendizaje y la intencionalidad de los problemas.

2. Comprenden el método para reflexionar.

3. Comprenden las referencias para reflexionar.

4. Comprenden el procedimiento (orden) para reflexionar.

5. Sienten satisfacción intelectual, y por obtener un logro.

Los niños/as reflexionan

Acciones previstas de los niños

El eje de las actividades de aprendizaje con los niños, es el “Pensamiento”

¿Qué debe suceder con el pensamiento del niño” durante la clase.

1. Prever el pensamiento de los niños ¿Cómo pensarán los niños respecto a mi consigna?

2. Si existen o no, niños que no comprendan la consigna o instrucción de trabajo Prever que errores pueden cometer Si la consigna es apta para las capacidades y

desarrollo que tienen los niños

Columna de las acciones previstas de los niños

Actividad de

aprendizaje

Tiempo

Mediación del docente

Acciones o reacciones

previstas de los niños

5

20 Llenar las reflexiones de los niños, existe mas de una reflexión. Llenar con algunos ejemplos

Suponer las causas de los errores y la falta de comprensión para luego escribirlas

En caso de llenar con las acciones de los niños: •Leer el texto •Leer el texto para identificar las palabras claves.