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ÍNDICE

A. Introducción. B. Objetivos prioritarios, Medidas Adoptadas y Objetivos de los

Proyectos de Centro.

- Objetivos prioritarios de centro. - Objetivos prioritarios de Equipo didáctico. - Medidas adoptadas. - Objetivos de los Proyectos de Centro

C. Modificaciones realizadas y aprobadas del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

- Relación del centro y la comunidad educativa con los servicios externos y el barrio

D. Proyecto Curricular de Etapa (PCE) y programaciones didácticas. E. Plan de mejora. F. Organización del centro. G. Programa de actuación de los órganos de gobierno. H. Concreción del Plan de Acción a la Diversidad (PAD) para el

curso escolar.

- Medidas adoptadas a nivel de Centro. - Medidas adoptadas a nivel de aula. - Medidas adoptadas a nivel de Equipo Directivo. - Plan de actuación de los profesores-tutores. - Plan de actuación de la orientadora. - Actuaciones de Audición y Lenguaje y Pedagogía

Terapéutica - Plan de acogida.

I. Concreción del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT)

para el curso escolar. J. Concreciones del Plan de convivencia para el curso escolar. K. Plan de intervención del servicio general de orientación

educación. L. Programa anual de actividades complementarias, extraescolares

y servicios complementarios. - Actividades complementarias. - Actividades extraescolares. - Organización, horario y funcionamiento de la biblioteca

del centro. - Reglamento del Comedor Escolar.

M. Programas institucionales N. Plan de formación del profesorado. O. Seguimiento y evaluación. P. Memoria Anual, que incluye el DOC, el impreso de estadística

oficial, el proyecto de presupuesto del centro y la memoria económica de todas las actividades complementarias y extraescolares.

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A.- INTRODUCCION.

El Proyecto global “ENTRE TODOS”, iniciado en el curso 2004-05, constituye una herramienta para conseguir el desarrollo de las diferentes competencias básicas establecidas en las Órdenes que regulan el Currículo de la E. Infantil y la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa a través de la gran implicación de todo el profesorado y la puesta en marcha de los diferentes Proyectos de Centro con sus distintos programas y actuaciones.

Nuestros objetivos básicos continúan siendo, la adquisición de las competencias clave que permitan a nuestro alumnado promocionar adecuadamente a la Educación Secundaria, reduciendo el fracaso escolar ; la autoevaluación de la práctica docente ; la revisión de los proyectos curriculares, para adaptarlos al currículo de los cursos 2º, 4º, y 6º de Educación Primaria; la mejora de la convivencia; el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad; la erradicación del absentismo; el trabajo en equipo; la coordinación docente entre etapas, equipos didácticos y entre todo el profesorado; la utilización de las NNTT aplicadas al aprendizaje (Programa GENIOS) ; la profundización en las nuevas metodologías a través de experiencias de éxito (grupos interactivos y tertulias dialógicas); la elaboración del plan lector, para favorecer un mejor aprendizaje del alumnado así como continuar incidiendo en la implicación de las familias en esta tarea educativa. Todo ello, con la participación activa de las familias y del resto de sectores de la Comunidad Educativa. La implementación del Proyecto Global "ENTRE TODOS" ha transformado el CEIP "Ramiro Soláns, pasando de ser un centro marginal y poco valorado a ser una escuela inclusiva y de éxito que ofrece una educación de calidad a la diversidad del alumnado. Cada vez es mayor la demanda para que nuestro Proyecto sea presentado en distintos foros (Jornadas, Congresos, CIFEs, Planes de Formación en distintos centros,..) y el profesorado de otros centros nos visita para conocer el funcionamiento de los Grupos Interactivos y del Programa “Aulas Felices” (Mindfulness/Fortalezas Personales). Nuestro reto, desde hace ya varios cursos, es volver a ser el colegio público que acoja a toda la población del barrio Oliver. Para ello solicitamos a la Administración educativa nuevas medidas que permitan lograr este reto. Las ayudas de material curricular no llegan a todo el alumnado pero todos nuestros alumnos disponen de dicho material porque existe un convenio de colaboración con Ayuda en Acción para que todos puedan disponer de libros nuevos.

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B.- OBJETIVOS PRIORITARIOS, MEDIDAS

ADOPTADAS Y PROYECTOS DE CENTRO

B.1.- OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CENTRO

1.- Consolidar la implantación del currículo desarrollando las competencias clave y los procesos de evaluación para reducir

el fracaso escolar.

2.- Erradicar el

absentismo.

3.- Continuar mejorando la competencia social y ciudadana a través del Plan de Convivencia “CONVIVIMOS” y la mediación escolar.

7.- Continuar promoviendo procesos y programas de innovación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

6.- Seguir fomentando la participación de todos los componentes de la comunidad escolar a través de los cauces establecidos.

5.- Continuar trabajando por una escuela inclusiva y abierta al barrio.

4.- Mejorar la competencia lectora a través del Plan lector, la competencia matemática, la competencia científica y la competencia en lengua extranjera (POLE).

8.- Seguir la puesta en marcha del Proyecto Global de centro “Entre Todos”.

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MEDIDAS ADOPTADAS.

3.- : 1.- CONSOLIDAR LA IMPLANTACIÓN DEL CURRÍCULO DESARROLANDO LAS

COMPETENCIAS Y LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PARA REDUCIR EL FRACASO ESCOLAR

a.- Adaptaciones

organizativas

(desdobles y apoyos

dentro del aula).

k.- Adecuar la documentación institucional al nuevo marco normativo.

b.- Desarrollo de todas las competencias clave con la puesta en marcha de las Programaciones didácticas incidiendo en los acuerdos entre etapas y E. Didácticos .

c.- Proyectos: Pizarra Digital, blogs; Biblioteca, Escuela Promotora de Salud, Aprendo a Leer mejor, GENIOS. f. Aumentar el uso

y la competencia lingüística en inglés (POLE).

d.- Puesta en marcha del Plan de Mejora.

e.- Utilización de las Nuevas Tecnologías (uso de tablets en 5º y 6º de E.P.)

g.- Consolidar la evaluación en competencias clave en base a la LOMCE y de la práctica docente. Y unificar instrumentos de evaluación.

h.- Mejorar la autonomía de trabajo a partir del entrenamiento en la resolución de tareas.

i.- Continuar la implementación de Grupos interactivos Tertulias dialógicas (AUNA)

j.- Mejorar la competencia lingüística en lengua castellana través del Proyecto de Centro.

l.- Refuerzo y acompañamiento en el aprendizaje (5º/6º E.P.). AUNA. Refuerzo escolar (4º E.P.) por la Asociación de Voluntarios de la

Universidad.

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3. CONTINUAR LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO CON LA PUESTA EN MARCHA DEL PLAN DE CONVIVENCIA "CONVIVIMOS" Y

LA MEDIACIÓN ESCOLAR

a.- Sistematización de la A. Tutorial

para desarrollar la competencias

sociales y cívicas

b.- Fomentar la salud desde un triple enfoque: físico, medioambiental y

socioemocional (programa "Aprender a

ser personas", “La

melodía de mi vida”…).

c.- Continuar la puesta en marcha del programa

"AULAS FELICES".

d.- Fomento de la relación profesor- alumno-familias.

e.-Seguir trabajando la prevención

de conflictos a través de las estrategias del Plan de Convivencia: Observatorio de la

Convivencia; Programa Alumn@ Ayudante/Mediador; Programa "Iguales porque somos diferentes", RecreActivos; Comisión de madres/padres.

f.- Sistematizar la coordinación E. Directivo- Profesorado-Monitoras de comedor- Responsables PIEE y PAD; Servicios externos.

g.- Fomento de la participación de la Comunidad Educativa en la mejora de la convivencia

2.- ERRADICAR EL ABSENTISMO

a.- a.- Organización del centro para ser una

escuela cercana y motivadora para los alumnos.

Prox b.-b.- Proximidad del Tutor/a y E. Dire Directivo al alumnos y familias familias

c.- Control diario y sistemático de la asistencia e intervención inmediata del tutor/a y E. Directivo.

d. Aplicación del

Protocolo de Absentismo. e.- Coordinación con los Servicios Sociales y Asociaciones Gitanas

h.- Ampliar la implementación de grupos interactivos a 2 sesiones semanales y continuar con las tertulias

dialógicas en todas las aulas

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4.- Mejorar la competencia lingüística a través del Plan lector y el POLE y la competencia matemática, la competencia competencias básicas en

ciencia y tecnología.

5.- CONTINUAR TRABAJANDO POR UNA ESCUELA INCLUSIVA Y

ABIERTA AL BARRIO

a.- Conseguir una escuela de TODOS Y PARA TODOS en la que se fomenta la cultura de paz, el respeto, la interculturalidad y el conocimiento mutuo.

b.- Escuela Inclusiva que potencia la integración del alumnado en el aula, en el

centro y en su entorno.

c.- Trabajar por el derecho a una educación de calidad en un entorno

social muy desfavorecido.

d.- Seguir con el programa "IGUALES PORQUE SOMOS

DIFERENTES"

a.- Fomentar el hábito lector a través de las sesiones de lectura diarias de 30 minutos y las tareas de aula y el uso de la Biblioteca de centro.

b.- Fomentar el hábito lector a través del Proyecto de Biblioteca y otras estrategias incluidas en el Plan de lectura

f.- Continuar participando en las diferentes

Plataformas del Barrio

Oliver.

c.- Tertulias dialógicas. d.- Continuidad del

Proyecto POLE

e.- Desarrollar la competencia matemática a través de distintas tareas (Proyecto “Economía doméstica”, “Rutas matemáticas”,

salidas,…)

f.- Implementar tareas para el desarrollo de la

competencia científica.

g.- Poner en marcha el Plan de Mejora, a partir del informe resultados

evaluación de diagnóstico.

g. Participación de distintos miembros de la Comunidad Educativa en los

grupos interactivos.

h.- Proyecto “Genio”

(Programación y robótica)

e.- Fomentar la participación del alumnado en el Foro de Infancia del Barrio

Oliver.

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6.- IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO Y EN EL

PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS.

a.- Hacerles partícipe de la importancia de la educación para sus hijos y del respeto hacia todos los integrantes de la

Comunidad Educativa.

b.- Continuar la puesta en marcha el Protocolo de acogida a alumnos y familias.

d.- Continuar trabajando por mejorar su asistencia a las entrevistas grupales e individuales con los profesores-

tutores.

c.- Implicar a las familias en la mejora de la convivencia a través de su participación en el Observatorio de la Convivencia.

7.- SEGUIR LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO GLOBAL DE CENTRO "ENTRE TODOS"

a.-Mantener la implicación del profesorado en el Proyecto global "ENTRE TODOS" para conseguir su continuidad y coherencia.

b.- Seguir incidiendo en la PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN EL PROYECTO GLOBAL

e.- Continuar con los Talleres para madres/padres: .-Costura-microemprendimiento .- .- Español para inmigrantes. .- Alfabetización/ cultura general .- Manejo de herramientas para la

búsqueda de empleo).

f.- Participación de las familias

en grupos interactivos

f.- Organizar dinámicas de World-café con la participación de alumnado , profesorado y familias.

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Con estas medidas se pretende:

- Ser una Escuela Inclusiva que incluye a todos en la praxis educativa de cada día, entiende la diferencia como un valor a integrar en el repertorio de valores que promueve el centro, enseña a valorar las diferencias desde el respeto y el interés y practica la democracia desde su esencia. - Lograr la adquisición de las competencias clave que permitan a nuestro alumnado promocionar adecuadamente a la Educación Secundaria. - Continuar en la línea de disminución del fracaso escolar. - Seguir trabajando por un clima positivo de convivencia que permita adquirir a nuestro alumnado un buen desarrollo de las competencias básicas y clave que les ayude a “aprender a ser personas”.

- Conseguir una escuela de todos y para todos, en las que se fomenten el respeto, la tolerancia, la valoración del esfuerzo ... - Promover el desarrollo de la sensibilidad y el afecto además de ayudar a formar ciudadanos seguros, activos, críticos, participativos y responsables. - Organizar eficazmente el centro para continuar ofreciendo una respuesta de calidad a las necesidades reales del alumnado en toda su diversidad, con una visión compartida de la finalidad y un compromiso con el aprendizaje organizativo.

Con todas estas medidas hemos logrado una mejora muy significativa en relación al número de alumnos que promocionan habiendo superado los criterios de evaluación establecidos para 2º, 4º y 6º de Educación Primaria. Partiendo de un análisis de los resultados de cursos anteriores, la situación actual en el centro es la siguiente:

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0

5

10

15

20

25

30

35

Curso 2006-2007

Curso 2012-2013

Curso 2013-2014

Curso 2014-2015

Conflictos

Entre iguales

Alumno - Profesor

Alumno Inmigrante -Alum. Etnia Gitana

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Y nuestro objetivo como centro es continuar aumentando el porcentaje de alumnos que promocionan satisfactoriamente.

B.2- OBJETIVOS PRIORITARIOS DE EQUIPOS DIDÁCTICOS

EDUCACIÓN INFANTIL

Continuar con la línea de acción docente iniciada el curso pasado dentro del ciclo (Programaciones, metodología, proyectos,..), profundizando en la realización de tareas enfocadas al desarrollo de las inteligencias múltiples y las competencias clave.

Continuar con la coordinación entre los tres niveles de educación infantil para establecer criterios comunes y coherentes de desarrollo de las competencias

Motivar a las familias para que sus hijos asistan al colegio (ya que Educación Infantil no es un ciclo obligatorio).

Continuar trabajando la implicación y participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

Seguir utilizando estrategias para potenciar la asistencia de las familias a las reuniones generales de aula y tutorías haciéndoles ver la importancia de estas.

Planificar actividades con el primer ciclo de Educación Primaria para establecer una continuidad entre ambas etapas.

Realizar una evaluación inicial que nos ayude a conocer el nivel inicial de nuestros alumnos.

Continuar con los procesos de evaluación para que sea continua, formativa, globalizada con el fin de reducir el fracaso escolar.

Prevenir y detectar posibles dificultades de aprendizaje en coordinación con el equipo de orientación educativa.

Continuar con la metodología implantada el curso pasado basada en las inteligencias múltiples, grupos interactivos y tertulias dialógicas, que permita promover procesos y programas de innovación para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Seguir construyendo un buen ambiente de aula y centro (convivencia) para aumentar la motivación y conseguir una asistencia regular, así como erradicar el absentismo, contribuyendo a la aplicación del Plan de Convivencia del centro

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Desarrollar diferentes actividades para que las familias vean la importancia de la asistencia diaria y su repercusión en el aprendizaje.

Seguir con las estrategias establecidas para facilitar la asistencia de las familias a las reuniones generales de aula y tutorías, haciéndoles ver la importancia de éstas.

Continuar con las rutinas de trabajo establecidas y crear un ambiente que favorezca el aprendizaje, a través de la metodología de aulas felices (mindfulness).

Aprovechar los apoyos en el aula para tratar de compensar las desigualdades curriculares de los niños absentistas intentando homogeneizar los distintos niveles que nos encontramos dentro de un aula.

Realizar el mayor número de apoyos dentro del aula ya que esta medida favorece la integración del alumnado al mismo tiempo que rentabiliza los recursos humanos del centro.

Desarrollar una buena competencia lingüística en los alumnos tanto oral como escrita.

Contribuir al plan lector del centro dinamizando la Biblioteca del aula y de centro para favorecer el gusto por la lectura.

Continuar con el plan de animación a la lectura basado en talleres las tertulias dialógicas.

Contribuir al Proyecto Global de Centro “Entre todos”.

PERIODO DE ADAPTACIÓN Los niños de 3 años que comienzan su escolarización, necesitan pasar por un periodo de adaptación para aceptar la separación familiar, adecuarse a la rutina escolar y conocer a sus compañeros. Para ello, dicho proceso que se ha llevado a cabo en diferentes fases: A) CITACIÓN A LAS FAMILIAS. El día 10 de Septiembre, primer día lectivo del curso escolar, se realizó una reunión general informativa para las familias (que acudieron junto a sus hijos) en la que se les explicó el funcionamiento del periodo de adaptación, normas del centro y con especial hincapié, se explicó la importancia que tiene la educación infantil y por ello, la necesidad de traer a los niños a la escuela. Con tal fin, se elaboró una presentación que los padres pudieron ver en la reunión. Se les entregó un calendario donde se especificaba la distribución horaria y el grupo al que pertenecía cada alumno. La asistencia a la reunión inicial fue un éxito ya que acudieron la mayoría de las familias colaborando activamente y mostrando buena disposición.

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B) ACERCAMIENTO AL CENTRO DE FORMA PROGRESIVA. Para facilitar la adaptación de los niños a la rutina escolar, durante una semana (del 11 al 16 de septiembre) los alumnos acudieron al centro en pequeños grupos y durante un horario reducido (1h). El día 17 acudió todo el grupo y en horario completo. Para ello se distribuyeron los alumnos en tres franjas horarias (de 9:00-10:00h, de 10:30 a 11:30 y de 12:00 a 13:00h). Se dividieron a los alumnos en 3 grupos de 8 niños cada uno. Cada grupo tenía establecido un horario fijo, sin embargo, viendo las necesidades de los alumnos realicé cambios de grupos dependiendo de su nivel de adaptación. B) ENTREVISTA CON PADRES. A lo largo del mes de Septiembre y Octubre se realizaron las tutorías individuales con cada familia. En estas entrevistas, se completaron datos importantes del desarrollo de cada niño/a, actitud en casa, hábitos de higiene y alimentación, comportamientos y datos curiosos de cada alumno. Además se informó de cómo había sido la adaptación de cada niño y de hablar de todo aquello que demandaran las familias. VALORACIÓN Me gustaría resaltar de forma positiva llevar a cabo el periodo de adaptación de forma gradual. Tenemos que tener en cuenta el contexto sociocultural en el que nos encontramos, los niños no han acudido anteriormente a guardería ni están acostumbrados a relacionarse con personas que no forman parte de su familia, por ello la separación familiar les resulta difícil en un principio. También valorar positivamente la ayuda de la profesora de apoyo, que durante el periodo de adaptación es tan necesaria. En relación a los alumnos, hay un grupo mayoritario que asiste con continuidad del centro; un grupo menor de alumnos absentista y un alumno que aún no ha asistido al centro. El grupo mayoritario se está adaptado rápidamente a las rutinas y hábitos personales y sociales, y disfrutan notablemente de las actividades escolares. La actitud de las familias en general ha sido positiva y muy cercana.

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EQUIPO DIDÁCTICO 1-2 Establecer una línea común de acción docente dentro del equipo

didáctico (Programaciones, metodología, proyectos,..), profundizando en la realización de tareas enfocadas al desarrollo de las competencias claves lingüística y matemática científico- tecnológica, así como, aumentar el uso de la lengua extranjera favoreciendo el éxito escolar.

Continuar con las coordinaciones interciclos prestando especial atención

a los procesos de evaluación de los aprendizajes y de la promoción de

los alumnos.

Llevar a cabo actividades motivadoras que contribuyan a un aprendizaje

significativo y funcional.

Concienciar e Implicar a las familias en la asistencia diaria para

desarrollar las competencias claves que precisan para vivir en nuestra

sociedad y contribuir a su desarrollo.

Iniciar la metodología del aprendizaje dialógico a través de tertulias literarias y continuar con los grupos interactivos.

Establecer unas rutinas de trabajo y crear un ambiente que favorezca el

aprendizaje.

Priorizar los apoyos dentro del aula ya que esta medida favorece la

integración del alumnado al mismo tiempo que rentabiliza los recursos

humanos del centro.

Continuar con el desarrollo del proyecto de Biblioteca, proponiendo

proyectos de trabajo desarrollados a lo largo de un curso escolar con el

objetivo de desarrollar en nuestros alumnos la competencia de

comunicación lingüística. Seguir con los momentos en los que

permanece abierta fuera del horario de clase (recreos, mediodías) para

favorecer el préstamo y el disfrute de la sala.

Afianzar y potenciar la competencia lingüística a partir de las sesiones de lectura diaria y las estrategias recogidas en el Plan Lector de centro.

Continuar con el proyecto de Habilidades metalingüísticas, puesto en

marcha por la especialista en A.L. y en coordinación con los tutores.

Trabajar y reconocer las diferentes emociones en si mismo y en los

demás.

Continuar la formación del profesorado para mejorar labor docente.

así como en el Proyecto de Biblioteca.

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EQUIPO DIDÁCTICO 3-4

Los objetivos específicos del equipo didáctico 3-4 están relacionados con los

objetivos prioritarios del centro.

1.1. Fomentar un aprendizaje más autónomo y responsable, potenciando la

valoración del esfuerzo personal. Aumentar los niveles de aprendizaje y

conocimientos básicos, de forma que los alumnos puedan en un futuro,

integrarse activamente en la sociedad, fomentando el esfuerzo y trabajo

diario.

1.2. Es muy importante que adquieran las rutinas de trabajo para incidir en

mayor medida en la ampliación de los contenidos curriculares. Se debe

conseguir un gran avance en el trabajo diario, la autonomía e iniciativa.

1.3. Orientar la coordinación del equipo didáctico hacia la mejora en los

aprendizajes básicos de los alumnos para favorecer el desarrollo del

Proyecto de Centro.

2.1. Fomentar mediante las tutorías la importancia de la asistencia al colegio para disminuir el absentismo escolar.

3.1. Facilitar el acceso a estrategias relacionadas con las habilidades

emocionales y sociales, y resolución de conflictos, y mejorar el clima de

convivencia y respeto entre todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

3.2. Trabajar la empatía como medio para mejorar las relaciones

interpersonales y las habilidades sociales.

4.1. Utilizar las nuevas tecnologías y biblioteca para motivar al alumnado en

la mejora de la comprensión oral y escrita.

5.1 Seguir insistiendo en la importancia de la colaboración entre escuela y

las familias, consiguiendo la inclusión de la escuela en su vida diaria.

6.1. Animar a la participación de todos los componentes de la comunidad

escolar a través de las tutorías, las reuniones con los padres, las

diferentes actividades que se proponen, el trabajo en casa, etc.

7.1. Continuar la experiencia de éxito escolar basada en grupos interactivos y

tertulias dialógicas.

8.1 Trabajar, a través de distintas actividades como el “alumno

ayudante/mediador” o “aulas felices”, el Proyecto Global de centro “Entre

todos”

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EQUIPO DIDÁCTICO 5-6

- Animar a las familias a asumir la responsabilidad compartida con los docentes de la formación de sus hijos a través de la acción tutorial, herramienta fundamental para la reducción del fracaso y absentismo escolar.

- Enseñar a nuestros alumnos a utilizar los procedimientos necesarios para resolver una tarea reflexionando y aplicándolos a la vida cotidiana (aprendizajes funcionales).

- Desarrollar estrategias para mejorar las dificultades de aprendizaje y o conducta en nuestras aulas, creando un clima que potencie el aprendizaje y el crecimiento personal de nuestros alumnos.

- Desarrollar hábitos y actitudes que les permitan un aprendizaje autónomo y responsable, dedicando el tiempo de estudio adecuado para adquirir y consolidar los aprendizajes.

- Potenciar la participación activa del alumnado en su propio proceso educativo a través de diferentes proyectos de innovación, haciéndoles protagonistas de su aprendizaje: Grupos Interactivos, Tertulias dialógicas, Alumnos Ayudantes y mediadores, ayudantes de biblioteca, elección de representantes, Observatorio de la Convivencia, Foro de Infancia, responsabilidad en la toma de decisiones sobre su aprendizaje, planificación de tareas y Proyecto Genios.

- Colaborar y trabajar conjuntamente con los diferentes agentes del barrio e instituciones para participar en la mejora de la convivencia de la comunidad, Mesa de Agentes, Actividades PIEE, Foro de Infancia, Tiempo Libre, Educadores de calle…

- Priorizar el desarrollo de la Competencia lingüística para hacer a nuestros alumnos capaces de expresarse de forma oral y escrita en los diferentes contextos en los que se desenvuelven.

- Fomentar situaciones de aprendizaje funcionales que desarrollen la competencia matemática y científica a través de diferentes proyectos como Economía Doméstica, Rutas Matemáticas…

- Aumentar los niveles de aprendizaje y competencia en lengua extranjera.

- Mantener limpias todas las instalaciones del centro para el correcto funcionamiento y convivencia del mismo.

B.3.- PROYECTOS DE CENTRO

Con la puesta en marcha de los siguientes proyectos se pretende propiciar una forma de trabajo más eficaz para adquirir el desarrollo de las competencias básicas en nuestro alumnado.

PROYECTO DE CONVIVENCIA “CONVIVIMOS”: 1.- Organizar el centro, desde el E. Directivo. para dar respuesta a las necesidades de los alumnos.

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2.- Continuar la puesta en marcha el Plan de Convivencia del centro "Convivimos" y su evaluación.

3.- Seguir en la línea de sistematización de la acción tutorial con la puesta en marcha de distintos programa de Inteligencia emocional,(“El monstruo de colores” en E.I. y 1º-2º de E.P; “ La melodía de mi vida” en 3º-4º de E.P. y “Aprender a ser personas” en 5º-6º de E.P. En ellos se trabajan contenidos como autoestima-personalidad, regulación emocional, comunicación positiva (asertividad, empatía), abordaje constructivo del conflicto, valores prosociales y motivación al estudio.

4.- Continuar la puesta en marcha del Programa "AULAS FELICES" en E. Infantil y E. Primaria con la sistematización de actividades de atención plena y el trabajo coordinado de todo el centro en tres fortalezas: la integridad, la vitalidad y el sentido de justicia.

5.- Seguir poniendo en marcha las actividades que se incluyen en el Proyecto "Iguales porque somos diferentes".

6.- Continuar con la prevención de la aparición de conflictos durante el tiempo de recreo y comedor a través de la organización del "Programa Alumn@ Ayudante/Mediador·, “RecreActivos”, la apertura de la Biblioteca, Talleres del PIEE y el Coro “Cantemus”.

7.-Lograr actuaciones coordinadas de todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir una actuación eficaz.

8.- Continuar con la puesta en marcha del Programa “Alumn@ Ayudante/Mediador” cuyo objetivo es convertir la ayuda mutua y el diálogo en las estrategias básicas que van a permitir resolver los conflictos de forma constructiva. Se entrena a los alumnos en una serie de actividades destinadas a gestionar los conflictos de forma constructiva, creativa y cooperativa. Además de recurrir a la mediación como estrategia de resolución positiva de los conflictos.

9.-Continuar la puesta en marcha del Observatorio de la Convivencia cuyo objetivo es realizar un seguimiento de la convivencia del centro: clima del centro, conflictos surgidos, lugares más frecuentes en los que se producen, revisar las situaciones graves o muy graves de conflicto (por qué se ha producido, qué respuesta se ha dado, resultado de las medidas tomadas, etc) además de abordar conjuntamente propuestas de mejora. En él participarán Directora, Jefe de Estudios; Coordinadores de cada equipo didáctico, dos representantes de los alumnos ayudantes, dos madres/padres , una monitora de comedor y la responsable del PIEE.)

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10.- Continuar con la Comisión bimensual de madres que favorece su participación en el centro.

11.-Coordinar con instituciones externas: servicios sociales del Ayto, Centro de Salud, aplicación del programa de absentismo como medida favorecedora, mediadoras de asociaciones gitanas, servicio de Protección de Menores.

PROYECTO DE BIBLIOTECA:

1- Fomentar la competencia lingüística en todas sus dimensiones.

2.- Despertar el interés por la lectura en sus diversas formas y medios.

3.- Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías TIC como estrategia de aprendizaje.

4.- Potenciar un conocimiento más profundo de toda la Comunidad Educativa por la diversidad de su origen, cultura, personalidad, intereses o preferencias

5.-Integrar las distintas áreas del currículo propiciando procesos globalizados de aprendizaje.

6.-Mejorar la expresión oral de nuestros alumnos.

7.- Despertar el interés por la expresión escrita espontánea.

8.- Despertar la creatividad.

9.- Desarrollar lectores solidarios, creativos y competentes a través: de la lectura en todas las áreas, la utilización de la biblioteca de centro (dentro y fuera del horario escolar) y la utilización de las TIC (tablets, web, CD, power point)

10.- Fomentar la lectura y uso de los fondos bibliográficos partiendo de las tareas y actividades propuestas.

11.- Fomentar el préstamo para casa compensando las carencias de nuestro alumnado.

12.- Animar la participación de las familias en las actividades organizadas desde la biblioteca y transmitir la importancia de la lectura en la vida.

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13.- Planificar actividades en coordinación con la Biblioteca del barrio.

PROYECTO RAMÓN Y CAJAL /PIZARRA DIGITAL

1. Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos/as.

2. Favorecer la asimilación de los contenidos con la utilización de programas específicos y acceso a Internet: power point, kidspiration, blogs...

3. Mejorar la autonomía de trabajo.

4. Cambiar los roles del profesorado y alumnado.

5. Compensar las carencias del entorno socioeconómico del alumnado.

6. Utilizar las tablets en 5º y 6º de Ed. Primaria (se han conseguido tablets nuevas gracias al convenio de colaboración con “Ayuda en Acción”).

7. Utilizar la pizarra digital como herramienta importante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

PROYECTO ESCUELA PROMOTORAS DE SALUD

1.- Integrar la promoción de la salud en el Proyecto global de centro "Entre Todos".

2.- Fomentar la salud desde un triple enfoque: físico, socioemocional y medioambiental.

3.- Profundizar en los contenidos de salud, especialmente en los actitudinales y habilidades para una vida saludable integrando la promoción de la salud en la programación escolar.

4.-Adquirir hábitos saludables de alimentación, sueño, higiene y cuidado personal. .

5.- Fomentar el almuerzo saludable y participar en el programa de fruta.

6.- Mejorar la salud socioemocional de los alumnos a partir de la puesta en marcha de un programa para el desarrollo emocional. A través de la acción tutorial sistematizada se abordan distintos programas.

6.- Mantener limpios todos los espacios escolares.

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7.- Continuar con el Taller de "Centro de Jardinería y Medio ambiente" cuyos objetivos son: Disfrutar de la naturaleza aprendiendo de una forma práctica y divertida; aplicar los conocimientos de otras áreas (competencia lingüística, del medio natural y social,..), fomentar el trabajo en equipo y la convivencia, fomentar valores de responsabilidad, independencia, compromiso, autoestima.

8.- Poner en marcha los “RecreActivos”.

8.- Participar en la campaña de limpieza del barrio Oliver " Por un barrio limpio y amable", coordinada desde la Mesa de Agentes con la participación de todos los agentes sociales del barrio.

9.- Crear vínculos afectivos entre el centro, la familia y la comunidad.

10.- Colaborar con los servicios sociosanitarios del barrio.

PROYECTO "IGUALES PORQUE SOMOS DIFERENTES"

1.-Favorecer la integración del alumnado inmigrante en el aula y en el centro a través de un trabajo sistemático en las tutorías además de los proyectos globales de centro.

2.-Lograr que las familias inmigrantes se sientan bien acogidas y apoyadas en todo momento.

3.- Fomentar un mayor conocimiento de los diferentes países y culturas.

4.- Favorecer el respeto hacia las distintas culturas.

5.-Despertar el sentimiento de aceptación.

PROYECTO “ APRENDO A LEER MEJOR”

1.- Crear un instrumento que ayude a subsanar los errores en la lectura y la escritura que se producen entre los lectores inexpertos.

2.- Desarrollar en los niños la capacidad para producir frases sencillas con pronunciación y estructuras adecuadas; utilizar variaciones morfológicas y producir frases de distinto tipo.

3.- Aprender a utilizar el lenguaje oral y escrito, así como otros lenguajes como instrumento de comunicación, representación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos.

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5. Aumentar el uso de un vocabulario adecuado para la edad, referido a personas, acciones, objetos y cualidades.

6. Desarrollar la capacidad para comprender las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en distintas situaciones, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás y mejora de la convivencia.

7. Incrementar el uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico, prestar atención, proponer sugerencias, adaptarse al tema, en situaciones de diálogo y en conversaciones de grupo.

8. Fomentar las posibilidades expresivas del niño y espontaneidad mediante su participación activa en juegos y conversaciones.

9. Incorporar los recursos lingüísticos trabajados a contextos naturales.

PROGRAMA “AULAS FELICES”

1.- Desarrollar en los alumnos una personalidad equilibrada que consiga desplegar todas sus potencialidades intelectuales, emocionales y sociales para poder ser feliz.

2.- Crear un clima de equilibrio, trabajo sereno y cordialidad en las aulas y en el centro.

3.- Implementar en las aulas rutinas para trabajar la atención plena.

4.- Trabajar desde la perspectiva global de centro las fortalezas personales.

5.- Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado.

6.- Promover la felicidad de los alumnos, profesores y familias.

PROYECTO AUNA (REFUERZO Y ACOMPAÑAMIENTO) 1.- Mejorar los resultados escolares y favorecer la socialización de los alumnos con dificultades de aprendizaje. 2.- Compensar las carencias educativas del alumnado consecuencia de una situación socioeconómica muy desfavorecida. 3.- Aumentar el número de alumnos que superan los criterios de evaluación de la E.P. consiguiendo el éxito escolar. 4.- Obtener en la evaluación censal de diagnóstico resultados acordes con la media de Aragón. 5.- Adquirir estrategias que permitan a los alumnos ser competentes en la resolución de tareas. 6.- Fomentar la autorregulación cognitiva de los alumnos entrenándoles en un proceso que implica planificar acciones, autoevaluar la ejecución de la tarea y por último, evaluar los objetivos para realizar las modificaciones oportunas, si fuera necesario. 7.- Fomentar la motivación por el aprendizaje aumentando expectativas de futuro.

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AUNA: GRUPOS INTERACTIVOS Y TERTULIAS DIALÓGICAS

1.- Provocar un cambio en el proceso de enseñanza aprendizaje que permita la participación educativa en el aula, junto con el profesorado, de los diferentes sectores de la comunidad: familias, voluntarios, etc.

2.- Promover el éxito escolar mejorando los resultados del alumnado.

3.- Mejorar la convivencia entre el alumnado, el profesorado y la comunidad educativa.

4.- Fomentar un cambio organizativo en las aulas. 5.- Favorecer la participación de la comunidad educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje. 6.- Potenciar el acercamiento directo del alumnado sin distinción de edad, género, cultura o capacidad a la cultura clásica universal y al conocimiento científico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo 7.- Mejorar la competencia lingüística como herramienta que permite la mejora del resto de competencias clave.

8.- Ampliar a dos sesiones semanales para trabajar la competencia matemática.

9.- Favorecer la participación de la Comunidad Educativa a través de la Comisión de Biblioteca.

PROGRAMA POLE 1.- Valorar la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencia y culturas diversas.

2.-Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

3.- Despertar la sensibilidad y el gusto por expresarse en otro idioma. 4.- Estimular el hábito del habla en otro idioma. 5.- Mostrar y ofrecer a los alumnos nuevos instrumentos y oportunidades para aprender, investigar y documentarse utilizando de forma adecuada la biblioteca y las TICs. 6.- Conocer textos literarios adaptados de tradición oral para su dramatización.

7.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales que tengan un contenido y desarrollo familiares, utilizando procedimiento y estrategias verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

8.- Comprender textos de forma oral, a través de actividades lúdicas.

9.- Implicar a las familias en algunas de las actividades propuestas.

PROGRAMA GENIOS

1.- Fomentar una mayor inclusión tecnológica y social: a través de la innovación educativa.

2.- Democratizar el acceso al conocimiento: a través de la tecnología.

3.- Generar oportunidades: mediante formación en programación y competencias digitales.

4.- Empoderar a la mujer: reduciendo la brecha de género en las vocaciones tecnológicas.

5.- Formar a los alumnos en la programación informática a través de Scracht e iniciarles en la robótica.

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PROYECTO DE APERTURA DE CENTRO

1.- Compensar los déficits educativos consecuencia de la situación de desventaja del alumnado.

2.- Motivar a los alumnos a través de actividades lúdicas.

3.- Reforzar la autonomía, autoestima y autocontrol de los alumnos.

4.- Abrir la Biblioteca para los alumnos y familias fuera de horario lectivo.

5.- Continuar con el Taller de "Jardinear"

6.- Fomentar la limpieza y embellecimiento de espacios escolares.

7.- Continuar con el Coro con alumnos de 3º,4º y 5º de E.P. como estrategia para ayudar a mejorar la estabilidad emocional de los alumnos y reforzar valores prosociales como el respeto y la responsabilidad.

8.- Motivar a los alumnos a través del deporte en el recreo organizando diferentes torneos y master class (“RecreActivos”).

CORO CANTEMUS

1.- Acercar, a nuestros alumnos, la música como herramienta para mejorar la estabilidad emocional.

2.- Fomentar el trabajo en equipo y el respeto.

3.- Trabajar la responsabilidad.

EDUCACIÓN INFANTIL - PROYECTO IGUALES PORQUE SOMOS DIFERENTES. CONVIVENCIA, “CONVIVIMOS” Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. lingüística, c. aprender a aprender, y la c. social y ciudadana.

- Buscar el desarrollo del lenguaje como medio de relación con los demás respetando las diferencias.

- Fomentar un buen clima de relación, respeto y tolerancia entre las diferentes culturas.

- Continuar aplicando el Plan de convivencia del centro elaborado según la orden de 11 noviembre de 2008.

- Aplicar estrategias para la resolución de conflictos teniendo en cuenta los derechos y los deberes de los alumnos establecidos en el decreto del gobierno de Aragón.

- Poner en práctica diferentes estrategias aprendidas en el Proyecto de formación “aulas felices” que contribuyan a la buena convivencia del centro.

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- Favorecer la comunicación con las familias para evitar posibles conflictos ayudándoles a inculcar en sus hijos valores de respeto y tolerancia hacia las distintas culturas.

- Seguir insistiendo en que las normas y hábitos aprendidos en el centro se apliquen de la misma forma en sus hogares.

. - PROYECTO DE BIBLIOTECA.

Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. cultural y artística, c. lingüística y c. aprender a aprender, c. tratamiento de la información y competencia digital, y c. conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose de forma oral y escrita. - Mantener y desarrollar las habilidades lingüísticas con especial atención

a la expresión oral y a la comprensión oral y escrita. - Conocer y trabajarlos cuentos clásicos a través de las tertulias

dialógicas. - Participar en las actividades propuestas desde el proyecto de biblioteca. - Utilizar la biblioteca tanto de centro como de aula como espacio para

desarrollar tareas de animación a la lectura, prestamos de libros, talleres internivelares…

- Fomentar la implicación de la comunidad educativa (familias, profesorado, alumn@s...) en la preparación de actividades relacionadas con la animación a la lectura.

- PROYECTO RAMÓN Y CAJAL, AULA DIGITAL Y PDI.

Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: tratamiento de la información y competencia digital, c. matemática, c. lingüística, c. aprender a aprender y c. conocimiento e interacción con el mundo físico.

- Utilizar y fomentar el uso de las TIC tanto en los aprendizajes como en el manejo de las herramientas informáticas.

- Continuar con el trabajo de lectoescritura y contenidos lógico-matemáticos a través de programas de ordenador, del cañón, Internet, pizarra digital…

- Conocer los elementos básicos del ordenador: pantalla, ratón, teclado, botón de encendido y apagado,…

- Valorar la utilización de las nuevas tecnologías como fuente de adquisición de conocimientos, de ocio y disfrute.

- Potenciar actividades que impliquen a toda la comunidad educativa en el uso de las TIC, dinamizando la página web.

- Participar en la página web del centro. - Mantener actualizado el blog de infantil creado el curso pasado, con el

fin de que las familias conozcan el trabajo realizado en el centro. -ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD

Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. autonomía e iniciativa personal, c. conocimiento e interacción con el mundo físico, c. social y ciudadana y c. aprender a aprender.

- Inculcar los hábitos de vida saludables: alimentación, higiene y cuidado de uno mismo.

- Continuar insistiendo en la importancia de un almuerzo saludable (frutas, bocadillo…) evitando todo tipo de chucherías y bollería.

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- Fomentar actitudes de cuidado y limpieza del colegio: aula y patio. - Llevar a cabo una serie de actividades para cuidar y mejorar la salud de

nuestros alumnos:

A nivel físico: almuerzo saludable (con una guía en la que los familias deben conocer que tienen que traer sus hijos cada día), higiene en las rutinas (como la hora de ir al baño o lavar las manos antes de comer),

A nivel psíquico: conocimiento y control de emociones así como verbalizar sentimientos.

A nivel ambiental: se trabajaran programas como limpiamos el barrio o mantengo limpio el recreo, la clase y cuido mi material.

Proyecto APRENDO A LEER MEJOR Se realiza una introducción a nivel de infantil. Los objetivos se relacionan con las siguientes competencias: c. lingüística, c. conocimiento e interacción con el mundo físico, competencia social y ciudadana, c. aprender a aprender y tratamiento de la información y competencia digital.

- Aprender a utilizar el lenguaje oral y escrito, como medio de expresión de ideas y sentimientos.

- Desarrollar en los niños la capacidad para producir frases sencillas con pronunciación y estructuras adecuadas-

- Aumentar el uso de un vocabulario adecuado para la edad, referido a personas, acciones, objetos y cualidades (bits de inteligencia).

- Desarrollar la capacidad para comprender las intenciones comunicativas de adultos y de otros niños en distintas situaciones, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los demás y mejora de la convivencia.

- Incrementar el uso de las normas que rigen el intercambio lingüístico; prestar atención, proponer sugerencias, adaptarse al tema, en situaciones de diálogo y en conversaciones de grupo

- Fomentar las posibilidades expresivas del niño y espontaneidad mediante su participación activa en juegos y conversaciones.

- Incorporar los recursos lingüísticos trabajados a contextos naturales. Proyecto AULAS FELICES

En continuidad con el proyecto del centro tenemos establecido un horario diario dedicado a mindfulness. A la subida del recreo buscamos un momento de relajación y de calma a partir de:

- Música relajante. - Masajes en parejas. - Yoga para niños. - Mantras - El juego de silencio. - Técnica del saboreo.

Del mismo modo también aplicamos estrategias más individualizadas como el “guijarro en el bolsillo”.

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Proyecto AUNA

- Grupos interactivos: continuando con la formación que llevamos a cabo, hemos realizado materiales con la finalidad de llevarlos a cabo a lo largo del curso. Dado lo difícil que está siendo la adaptación de los niños este curso (grupo de 3 años muy numeroso y grupo de 4 años con muchos alumnos recién escolarizados), tendremos que prorrogar su puesta en marcha.

- Tertulias dialógicas: una tarde vez cada quince días realizamos de manera internivelar en la biblioteca la lectura de un cuento clásico a partir de la cual dialogamos y tratamos valores y emociones que registramos para su posterior análisis.

EQUIPO DIDÁCTICO 1-2 CONVIVENCIA

Fomentar el desarrollo emocional de los alumnos a partir del trabajo en emociones, Habilidades Sociales y estrategias de resolución de conflictos.

Familiarizar al alumnado con las funciones del alumno ayudante.

Demostrar comprensión por las diferentes culturas respetando las diferencias.

BIBLIOTECA

Fomentar el gusto por la lectura y los libros mediante el Proyecto de Biblioteca.

Participar en las diferentes actividades de promoción de la lectura organizadas desde la Biblioteca.

Promover el préstamo de libros.

Participar en la elaboración y puesta en marcha del Plan Lector. FORMACIÓN EN EL CENTRO Y MEDIOS AUDIOVISUALES.

Utilizar las Nuevas Tecnologías como herramienta en el proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

Apoyarse en las Nuevas tecnologías para la explicación de las distintas áreas.

Formarse en el programa Scratch. ESCUELA PROMOTORA DE SALUD

FISICAS

Fomentar un almuerzo saludable intentando evitar que traigan bollería y golosinas en la hora del patio.

Incidir en las desventajas que conlleva una alimentación desequilibrada y un abuso de bebidas azucaradas y gaseosas.

Establecer rutinas de aseo personal tanto en casa como en el colegio. (después de E. Física, antes de almorzar, etc.)

Continuar con el programa de almuerzo saludable insistiendo en los beneficios de la fruta.

Fomentar el ejercicio físico como fuente de salud.

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AMBIENTALES

Utilizar diferentes papeleras para reciclar papel y materia orgánica.

Proponer que haya una papelera de plástico y envases.

Realizar salidas para concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del medio ambiente (parques, centro de reciclaje, plantación en jardines, etc.

SOCIOEMOCIONALES

Trabajar las emociones a través de cuentos.

Trabajar la autoestima y la autonomía como enriquecimiento personal.

Buscar estrategias personales de autocontrol en situaciones tensas.

AYUDA ENTRE IGUALES

Continuar trabajando la competencia social y ciudadana desde la acción tutorial a partir de materiales elaborados específicamente para ello (cuentos, programas de inteligencia emocional…)

Lograr la mayor aceptación de toda la comunidad educativa fomentando aptitudes de acogida y cooperación hacia el nuevo alumnado.

Conocer las funciones del alumno ayudante para poder hacer uso de ellas en la resolución de conflictos.

APRENDO A LEER MEJOR

Continuar con la puesta en marcha de las actividades del taller de habilidades metalingüísticas del programa “Aprendo a leer mejor”.

AULAS FELICES

Seguir trabajando la atención plena mediante diferentes técnicas de relajación y Mindfulness.

Continuar ampliando el conocimiento y toma de conciencia de las fortalezas ( integridad, sentido de la justicia y vitalidad).

APERTURA CENTRO

Colaborar y participar en las distintas actividades planificadas en los Recreactivos.

Participar en las actividades que se planteen a lo largo del curso.

PROYECTO AUNA

Continuar con Grupos Interactivos, en las áreas de Lengua y Matemáticas.

Iniciarnos en las Tertulias Dialógicas y en el Apadrinamiento Lector. POLE

Colaborar y participar en las diferentes actividades planteadas a través del POLE.

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EQUIPO DIDÁCTICO 3-4

P. “AULAS FELICES”

Seguir poniendo en práctica las actividades del programa “Aulas Felices”

relacionadas con la atención plena y con las fortalezas personales con la

finalidad de que el alumnado aprenda a gestionar sus emociones y

sentimientos, desarrollen y sean conscientes de sus competencias,

habilidades, fortalezas personales,… para la mejora de la convivencia del

centro.

El curso pasado (2014-2015) la tutora de tercero y la maestra especialista en P.T. que intervenía en dicha clase elaboraron e iniciaron con el alumnado de tercero de primaria el proyecto “La melodía de mi vida” encaminado al desarrollo de la Educación Holística. Para este curso escolar se va a seguir trabajando con este alumnado y se empezará a desarrollar con los alumnos y alumnas de tercero. Este proyecto consta de dos partes: “El lenguaje musical” y “Sintonizo mi radio”. Con respecto al primero, vamos a seguir centrándonos en la competencia lingüística, en el desarrollo de las inteligencias múltiples y fortalezas personales, así como, pondremos especial hincapié en el desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Con el segundo, seguiremos abordando la Educación SocioEmocional del alumnado. Para ello, dedicaremos una sesión semanal para cada uno de ellos.

P. de Convivencia “Convivimos”

Desarrollar las habilidades sociales fomentando el diálogo y la reflexión de los

alumnos ante los conflictos.

Ampliar este proyecto para lograr la mayor aceptación de toda la comunidad

educativa fomentando actitudes de acogida y cooperación del nuevo alumnado.

P. de Biblioteca

Estimular el uso de las diferentes bibliotecas al alcance de los alumnos: en

clase, en el colegio y en el barrio, así como mejorar la competencia lectora en

el aula.

Fomentar el uso de la biblioteca de centro a través de diferentes actividades

propuestas en el centro.

P. de Ayuda entre iguales “Alumno Ayudante/Mediador”

Aumentar el nivel de formación y compromiso de los alumnos ayudantes para

dotarles de estrategias de actuación.

Animar al resto de los alumnos a respetar y a apoyar al compañero alumno –

ayudante.

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P. para la integración de nuevas tecnologías Ramón y Cajal/ Pizarra digital

Fomentar el uso de la informática haciendo uso del aula de informática y los

distintos dispositivos audiovisuales que se encuentran en las aulas.

P. de Aprendo a leer mejor

Trabajar desde todas las áreas la competencia lingüística con el fin de mejorar

la comprensión lectora.

P. de Apertura de Centros

Animar a los alumnos del equipo didáctico 3 y 4 a participar en las actividades

propuestas: “Recreactivos” y jardinería.

P. Escuelas Promotoras de Salud

Fomentar una alimentación sana y hábitos de higiene.

Introducir el neceser en tercero y seguir utilizándolo en cuarto.

P. POLE Potenciar el uso de la lengua extranjera y motivar a los alumnos hacia el uso de la misma. Conocer la cultura inglesa a través de festividades y costumbres típicas de los países de habla inglesa. P. GENIOS Con este proyecto se pretende potenciar el uso de las nuevas tecnologías a través de las tabletas y sus diferentes aplicaciones. Durante este curso académico se implementará en el equipo didáctico 5-6 y se introducirá en el equipo didáctico 3-4, continuándose su implantación el año académico 2016-2017.

P. AUNA

Seguir trabajando en las nuevas metodologías: las Tertulias Dialógicas y los

Grupos Interactivos.

CORO CANTEMUS Participar del Proyecto del Coro. EQUIPO DIDÁCTICO 5-6

P. de Convivencia ¨ CONVIVIMOS¨ Conocer y tener como referente el RRI.

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Desarrollar las habilidades sociales fomentando el diálogo y la reflexión de los alumnos ante los conflictos. P. Alumno Ayudante / Mediador Aumentar el nivel de formación y compromiso de los alumnos ayudantes y mediadores para dotarles de estrategias de actuación. Fomentar que la comunidad educativa haga uso de la ayuda que estos alumnos prestan. “Aulas Felices” Continuar este Programa de Aulas Felices cuyo objetivo es enseñar a nuestros alumnos a ser felices. Poner en práctica el Mindfulness de forma sistemática en el aula para mejorar la convivencia y el rendimiento escolar. P. de Biblioteca Favorecer el uso de las diferentes bibliotecas al alcance de los alumnos: en clase, en el centro (de aula y de centro) y en su entorno (barrio, ciudad) así como mejorar la competencia lectora de nuestros alumnos. Dinamizar el uso y las actividades realizadas desde la biblioteca del centro. Participar en la elaboración e implementación del Plan Lector del Centro. Llevar a cabo el proyecto “Iguales porque somos diferentes”, cuyo objetivo es trabajar la igualdad de género y la coeducación. Proyecto Ramón y Cajal/ Pizarra digital

Mejorar la competencia digital de nuestros alumnos con el uso de las diferentes herramientas digitales a nuestro alcance. (Blogs, Plataforma Edmodo y Redes sociales). P. de Apertura de Centros Animar desde el aula a la participación en los diferentes talleres propuestos, para aprender a convivir con diferentes niños del ciclo reforzando conocimientos de forma lúdica desarrollando las competencias básicas. Contamos con taller de jardinería donde se lleva a cabo el riego, cuidado y limpieza de las jardineras y zonas verdes del centro, taller de tejidos donde los alumnos trabajan la lana y el proyecto RecreActivos, introduciendo diferentes actividades en los recreos para que los alumnos valoren la importancia de la actividad física, dinámica, activa y de trabajo en equipo, favoreciendo una vida saludable y de forma intrínseca la convivencia. Los lunes jugarán diferentes torneos con distintos deportes a lo largo del curso los alumnos de 2º y 3º, los miércoles se llevarán a cabo para los alumnos de 4º, 5º y 6º, algunos viernes bailaremos y los martes y jueves como ya vienen siendo habitual otros cursos podrán hacer uso de la biblioteca. Con todo ello se pretende que reconozcan y disfruten del trabajo realizado interiorizándolo de tal modo que sean capaces de aplicarlo en su vida cotidiana involucrando a las familias.

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Proyecto Genios (5ºy 6º) Programa que se desarrolla en colaboración con Google y Ayuda en Acción que pretende acercar la programación a los alumnos de primaria desde un enfoque de trabajo colaborativo en el que se desarrollan diferentes valores. POLE Fomentar el uso de la lengua inglesa en el ciclo y motivar a los alumnos hacia el aprendizaje del inglés. El programa, que es a nivel de centro, pretende acercar la cultura y el idioma de los países de habla inglesa a los alumnos por medio de actividades complementarias como son la celebración de festividades inglesas a lo largo del curso académico. Programa AUNA Con este programa el equipo didáctico de 5º y 6º, a través de los grupos interactivos, las tertulias dialógicas y refuerzo pretende,

Mejorar los resultados académicos de alumnos.

Reforzar los conocimientos básicos en Lengua y Matemáticas, sobre todo los referidos a la comprensión lectora, a la expresión escrita, al cálculo y a la resolución de problemas.

Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo y el aprendizaje de técnicas de estudio.

Programa Escuelas Promotoras de salud. Salud Física

Fomentar un almuerzo saludable evitando que traigan bollería y golosinas en la hora del patio.

Trabajar las ventajas y desventajas que conlleva una alimentación equilibrada y desequilibrada. Posibles enfermedades (anorexia, bulimia…).

Con el programa de fruta insistimos en los beneficios de la fruta.

Establecer rutinas de aseo personal tanto en casa como en el colegio. (después de E. Física, antes y después de almorzar, etc.)

Concienciar a nuestros alumnos y sus familias de la conveniencia de un descanso reparador para afrontar la jornada escolar.

Cantar de manera correcta favoreciendo una buena postura corporal haciendo un buen uso del aparato fonador. (música e inglés).

Fomentar ejercicio físico como fuente de salud. (Desde tutoría y educación física).

Salud Socio-Emocional

A través del Programa “Aprender a ser Personas” realizamos actividades

para:

Trabajar las emociones a través de cuentos y expresiones artísticas

(Proyecto Emocionarte).

Trabajar la autoestima y la autonomía como enriquecimiento personal.

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A través del Programa alumno Ayudante/ Mediador

Buscamos estrategias personales de autocontrol en situaciones tensas.

Taller de cine (6º) viernes tarde alternativos.

Aulas felices ( 5º-6º)

Salud Medio Ambiental

Insistir en la limpieza de zonas comunes toda la comunidad educativa.

Proyecto de jardinería y medio ambiente.

Selección de basuras utilizando diferentes papeleras para reciclar:

papel, restos orgánicos y plásticos, briks-aluminio.

Realizar salidas para concienciar al alumnado de la importancia del

cuidado del medio ambiente (parques, centro de reciclaje, plantación en

jardines, etc.).

Ofrecer a las familias talleres o charlas divulgativas de diferentes profesionales

sobre temas que les interesen (nuevas tecnologías, educación afectivo

sexual….)

C.- MODIFICACIONES DEL PEC Nuestro RRI busca dotar al centro de marcos de referencia y protocolos de actuación para su funcionamiento. Así mismo, elaborar y aplicar las medidas disciplinarias de carácter educativo, preventivo, corrector y reparador, sólo sancionador cuando inevitablemente lo requiera la situación. Desde el curso 2006-07 venimos desarrollando un modelo integrado de convivencia que no se limita a reaccionar ante los problemas sino que prevé actuaciones preventivas y adopta un enfoque amplio, global y proactivo para mejorar el clima de convivencia y las relaciones interpersonales. En su elaboración se recogían ya los principios conforme a la Carta de derechos y deberes de la comunidad educativa del 22 de marzo de 2011.

Relación del centro y la comunidad educativa con los servicios externos y del barrio En el centro, desde que se inició el Proyecto “ENTRE TODOS”, nos sentimos Comunidad Educativa y para ello existen unos cauces sistematizados de participación de los alumnos, familias, personal no docente y otras personas que incide en nuestro alumnado. También nos sentimos parte importante de la comunidad del Barrio Oliver donde está ubicado. Existe una coordinación con:

- Centro de Tiempo Libre: Su objetivo es lograr un buen uso del tiempo

libre de nuestro alumnado con la organización de actividades lúdico-educativas. Todos los alumnos del centro realizan una visita anual al CTL para motivar la asistencia durante las tardes del curso escolar.

- Educadores de calle: Su objetivo es la ocupación del tiempo libre de

nuestro alumnado, especialmente aquellos con problemas de conducta y carencias familiares. El centro se coordina y hace un seguimiento de la evolución de los mismos.

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- Biblioteca del barrio. Su objetivo es fomentar el uso de la biblioteca por

parte de nuestro alumnado y participar en sus campañas de promoción (cuentacuentos,..).

- Servicios Sociales del barrio: Desde el centro existe una coordinación

con las trabajadores sociales para informar sobre los programas de ayuda a las familias. También se realiza un seguimiento mensual del absentismo.

- Centro Comunitario: A través de la Mesa de Agentes del barrio en la

que se coordinan acciones comunitarias para trabajar por un “barrio limpio y amable”.

- Asociación de vecinos. Reuniones para tratar temas de educación.

- Junta de Distrito. Reuniones para abordar temas de educación.

- Coordinadora del Parque Oliver. Se organizan actividades

relacionadas con el conocimiento, cuidado y protección del parque (plantación de árboles con el tercer ciclo y de flores con 1º y, 2º ciclo de E. Primaria y E. Infantil).

- Convida. Actividad " Jardinear" en el bloque Gabriela Mistral con la

participación todo el colegio.

- Centro de Salud del Barrio Oliver. Participación en el Consejo de

Salud y Coordinación para el seguimiento de los alumnos que por sus dificultades personales (Trastornos de déficit de atención con hiperactividad, trastornos de conducta, etc.) requieren de un tratamiento farmacológico. También existe una coordinación para controlar el problema de tabaquismo.

- Centros Públicos del Barrio. Se mantiene una coordinación periódica

para abordar temas de interés común.

Todos estos agentes nos coordinamos en la “MESA DE AGENTES”. En reuniones mensuales se detectan necesidades comunitarias, se plantean propuestas de acción comunitarias y se revisan las mismas para reorientar nuestras actuaciones. Es un espacio de participación ciudadana y de trabajo comunitario.

- Asociación Gitana y FAGA. Reuniones quincenales con las

mediadoras gitanas para realizar un seguimiento del absentismo, sirviendo de intermediaria con las familias.

- AMPA. Dadas las características de las familias del centro, las actividades que organiza el AMPA se programan conjuntamente con el E. Directivo.

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- Ayuda en Acción. Entidad sin fines lucrativos con la que se viene

firmando un Convenio de Colaboración desde el curso 2013-14 para establecer el marco de actuación donde colaborar en la identificación de los alumnos en situación más precaria y las necesidades y carencias a cubrir, así como la implantación de las ayudas que se determinen (Ayudas para comedor y material escolar) y otras actuaciones como un CORO CANTEMUS (Acción Social por la Música) y el Proyecto GENIOS.

- Fundación San Ezequiel. Organización de un taller de “Manejo de herramientas para la búsqueda de empleo” para padres y otros familiares del alumnado del centro.

- INAEM. Cursos de micrioemprendimiento para las familias.

- Asociación Universitarios con la Infancia que imparte clases de

clases de español para madres inmigrantes , de refuerzo para alumnado de 4º de E.P. y participación de voluntarios en grupos interactivos.

- Facultad de Educación. Un grupo de 60 alumnos de 1º del grado

visitarán el centro con las profesoras de sociología de la educación.

- Secretariado Gitano. Actividades puntuales y búsqueda de referentes positivos del pueblo gitano.

D.- PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Durante el curso 2014-2015, se incluyeron en el PCE y en las Programaciones Didácticas, las propuestas de mejora recogidas de la coordinación entre etapas y equipos didácticos, relativas a metodología didáctica para mejorar la competencia lingüística y matemática de nuestros alumnos, aspectos que garantizan el éxito en el resto de las competencias. También se revisaron para adaptarlas a la LOMCE en 1º, 3º y 5º de E.P. Durante este curso se llevarán a cabo las modificaciones derivadas de la puesta en marcha de la LOMCE en 2º, 4º y 6º de Educación Primaria.

E.- PLAN DE MEJORA En proceso de elaboración.

F.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

F.1. HORARIO GENERAL. CRITERIOS PEDAGÓGICOS. PLAN DE SUSTITUCIONES.

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El horario del Centro se ha elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Atender a la Orden de 26 de junio de 2014 que regulan la

organización y el funcionamiento de los Colegios Públicos de Educación Infantil y Primaria.

- Orden del 16 de Junio del 2014 que regula el Currículo de Educación Primaria.

- Lograr el mejor aprovechamiento de los recursos

humanos del centro.

- Priorizar los apoyos dentro del aula en 1º y 2º de E. Primaria con la finalidad de reforzar la competencia lingüística y matemática.

- Conseguir que incidan el menor número de profesores

por curso, siempre que la organización de centro lo permita.

Horario Lectivo: Horario de mañana: 9:30 h – 13:00 h Horario de tarde: 15:00h – 16:30h Exclusivas:

Lunes: 16:30 a 18h - Día de atención a padres. Martes: 13 a 14 o de 16:30h a 17:30h – Preparación materiales, CCP; Consejos escolares Miércoles: 13 a 14h o de 16,30 a 17,30 - Proyecto de Formación en centros; Proyecto de Biblioteca; Preparación materiales. Jueves: 16,30 a 18:00 - Claustros y reuniones de Equipos Didácticos. Comisión de biblioteca. Los dos responsables del comedor escolar permanecen en el centro de 13:00 h a 15:00 h todos los días.

El plan de sustituciones se ha elaborado teniendo en cuenta criterios pedagógicos:

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Educación Infantil y Educación Primaria funcionarán de forma independiente a efectos de sustituciones, salvo excepciones.

Si falta un profesor será sustituido por sus compañeros en base al horario destinado a apoyos dentro del aula .

Siempre se establecerá un reparto equitativo en la distribución horaria.

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F.2. ORGANIGRAMA PROFESORES

EQUIPO DIRECTIVO

Directora : Rosa Llorente García Jefe de Estudios: Diego Escartín Rafales. Secretaria: Amparo Jiménez Herrera

PROFESORADO DEL CENTRO

EDUCACIÓN INFANTIL Rebeca Peral Noelia Pés Ana Revuelto Vanesa Fresneda EDUCACIÓN PRIMARIA Diego Escartín Mar del Rey Mar Rodríguez (Música) Amparo Jiménez Virginia Gómez Ruth Hernando Remedios Rodríguez Cristina De Miguel Nazaret Gimeno (Inglés) ESPECIALISTAS María Laguía (Inglés) Estefanía Gonzalo( E. Física) Irma Balduque ( P.T.) Rosa Llorente (Orientadora) Beatriz Tomás (Audición y Lenguaje) Carmen Cacho ( P. Terapéutica) Isabel Pueyo (Religión Católica) José Eulogio Castán (Religión Evangélica)

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F.3. EQUIPOS DIDÁCTICOS Y COORDINADORES

Equipo Didáctico Infantil

Equipo Didáctico 1-2

Equipo Didáctico 3-4

Equipo Didáctico 5-6

Rebeca Peral Ana Revuelto Vanesa Fresneda Noelia Pes Beatriz Tomás

Virginia Gómez Mar del Rey Carmen Cacho Mar Rodríguez Sara Pérez

Nazaret Gimeno Diego Escartín María Laguia Irma Balduque Cristina De Miguel

Remedios Rodríguez Ruth Hernando Amparo Jiménez Estefanía Gonzalo Rosa Llorente

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ADSCRIPCION PROFESORADO

CURSO ESCOLAR 2014/15

EDUCACION INFANTIL EDUCACION PRIMARIA

1º Ana

Revuelto

2º Vanesa

Fresneda

3º Rebeca

Peral

Equipo

Didáctico 1-2

Equipo Didáctico 3-4

Equipo Didáctico 5-6

1º Virginia Gómez

2ºB Mar

Rodríguez

Apoyo: Noelia

Pés

3º Nazaret Gimeno

4º Irma

Balduque

5º Amparo

Jiménez

6ºA Ruth

Hernando

Educación Física: Estefanía Gonzalo Lengua Inglesa: María Laguía Logopedia: Beatriz Tomás P. Terapéutica: Carmen Cacho / Irma Balduque Orientación: Rosa Llorente Religión Católica: Isabel Pueyo Religión Evangélica. José Eulogio Castán

EQUIPO DIRECTIVO: Directora: Rosa Llorente García Jefe de Estudios: Diego Escartín Rafales Secretaria: Amparo Jiménez Herrera

2ºA Mar de

Rey

6ºB Remedios Rodríguez

Apoyo: Cristina De

Miguel

Apoyo:

Diego Escartín

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Los criterios establecidos para la adscripción del profesorado son los siguientes:

1.- Designar tutorías de educación primaria teniendo en cuenta el perfil más adecuado a las características del grupo. 2.- Intervenir el menor número de profesores por curso/equipo didáctico. 3.- Para garantizar la continuidad de la línea de trabajo establecida, en cada ciclo se designan profesores con experiencia en el centro con los de recién incorporación. Esta medida garantiza la consecución de los objetivos del Proyecto global de Centro "Entre Todos". 4.- Rentabilizar los recursos humanos del centro procurando que cada profesor realice la tarea que mejor responda a su perfil. 5.- Distribuir los apoyos de grupo valorando previamente las necesidades, muchas de ellas generadas por las características personales y sociales de nuestro alumnado, teniendo en cuenta además la idoneidad de la persona que va a realizar dicho apoyo. Se priorizan los apoyos dentro del aula como medida que permite rentabilizar los recursos humanos del centro y atender a un mayor número de alumnos con necesidades.

F.4 RESPONSABLES DE OTRAS COORDINACIONES

COORDINACIÓN PLAN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Noelia Pes

COORDINADOR DE MEDIOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES: Nazaret Gimeno

COORDINADORA DEL PROYECTO DE BIBLIOTECA : Remedios Rodríguez

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COORDINADORA DEL PIBE Amparo Jiménez

COORDINADORA PROYECTO "APRENDO A LEER MEJOR: Beatriz Tomás

COORDINADORA DEL PROYECTO ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD: Diego Escartín

COORDINADORA DE PROYECTO APERTURA DE CENTRO: Estefanía Gonzalo

RESPONSABLES COMEDOR: Rosa Mª Llorente y Diego Escartín

G. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

EQUIPO DIRECTIVO

Dirige y coordina todas las actividades del Centro. Analiza la realidad del Centro. Toma acuerdos de organización y funcionamiento y los dinamiza. Potencia la puesta en práctica de las iniciativas surgidas en el

centro. Transmite estos acuerdos a la C.C.P. Mantiene un contacto directo con las familias. Favorece la convivencia en el Centro y garantiza el procedimiento

para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior, y con los criterios fijados por el Consejo Escolar.

Apoya cualquier tipo de situación conflictiva. Dinamiza la organización y funcionamiento del AMPA. Se coordina con Servicios Externos al centro. Busca recursos y mejoras para el centro, especialmente banco de

libros y nueva dotación para compensar las becas de comedor denegadas.

Favorece la adecuada implantación de las nuevas enseñanzas. Coordina la Comisión de padres/madres.

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Impulsa la revisión y actualización de los documentos institucionales (PEC, PCC, Programaciones Didácticas, Plan de Atención a la Diversidad) .

Impulsa la implantación del currículo. Fomenta y coordina la participación de los distintos sectores de la

comunidad educativa. Promueve e impulsa las relaciones del Centro con las instituciones,

con el barrio, y facilita la adecuada coordinación con otros servicios educativos de la zona.

Participa en la Plataforma del Barrio Oliver. Da a conocer el proceso de transformación del centro en el barrio y

en las Instituciones Educativas para volver a ser la escuela pública de todo el alumnado del barrio Oliver.

COMISÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Establece las directrices generales para la elaboración y

revisión de los Proyectos Curriculares de Etapa y delas Programaciones Didácticas.

Supervisa la elaboración y revisión, así como coordina y se responsabiliza de la elaboración y modificación de los Proyectos Curriculares de Etapa asegurando su coherencia con el Proyecto Educativo.

Establece las directrices a seguir en base a los acuerdos tomados desde el Equipo Directivo.

Elabora la línea pedagógica del Centro. P.E.C.; P.C.C., Programaciones atendiendo a la LOMCE.

Planifica la adecuación de los documentos institucionales del Centro al nuevo marco normativo para 2º,4º y 6º de E.P.

Valora y analiza los resultados obtenidos por el alumnado buscando propuestas de mejora.

Fomenta la evaluación de todas las actividades y proyectos del Centro.

Planifica y ofrece propuestas para la coordinación entre E. Infantil y Primaria y los equipos didácticos buscando planteamientos metodológicos comunes.

Organiza las actividades de los distintos Proyectos que deberán ser desarrollados en los Equipos Didácticos.

Coordina el desarrollo y puesta en práctica del Plan de atención a la diversidad atendiendo a las nuevas Instrucciones.

Elabora la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades educativas especiales

Impulsa las celebraciones de Centro.

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EQUIPOS DIDÁCTICOS

Formula propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativas a

la elaboración del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual.

Formula propuestas a la Comisión de Coordinación Pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos Curriculares de Etapa.

Pone en marcha las propuestas y acuerdos de la C.C.P. Elabora y pone en práctica las actividades atendiendo a la línea

pedagógica del centro y a las necesidades derivadas del alumnado.

Organiza y desarrolla las enseñanzas propias del ciclo educativo, analiza los objetivos conseguidos y propone medidas de mejora.

Desarrolla las actividades derivadas de los diferentes Proyectos de Centro: Convivencia, Escuela Promotora de salud, Pizarra Digital, Biblioteca Iguales porque somos diferentes, Aprendo a leer mejor, Genios.

Revisión y actualización de documentos institucionales: PEC, P.C. de etapa, Plan de Atención a la Diversidad.

Consolidación de la implantación del currículo integrando en las programaciones didácticas las actividades de enseñanza y evaluación y adecuando los procesos de evaluación de los aprendizajes.

Elabora la programación didáctica del nivel y/o ciclo, a partir del Proyecto Curricular de Centro, adecuándola al nuevo marco normativo.

Reflexiona sobre la práctica docente para buscar nuevas estrategias que den respuesta a las necesidades del alumnado.

Realiza diferentes estrategias y metodologías de trabajo (aprendizaje colaborativo y nuevas tecnologías; grupos interactivos y tertulias dialógicas).

Fija los criterios para realizar las adaptaciones curriculares, que permitan dar respuesta a las necesidades educativas especiales del ciclo, en colaboración con el Orientador/a del Centro, profesorado especialista de apoyo a la integración, y a partir de un proceso de evaluación.

Realiza adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidades educativas especiales, con el asesoramiento y apoyo de la Orientadora del centro.

Decide la promoción o no de los alumnos al nivel o etapa siguiente, teniendo en cuenta de manera preferente la información y criterio del profesor tutor

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H.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA EL CURSO ESCOLAR En el PAD revisado se recoge el concepto de atención a la diversidad; los objetivos generales; la determinación del alumnado; los modelos organizativos, criterios de atención y la propuesta de intervención; la implicación de los diferentes profesionales además de los procedimientos de información e implicación de las familias y la colaboración con otros servicios . Además se anexan el modelo de ACI y modelo de informe para las familias revisados.

H.1. MEDIDAS ADOPTADAS A NIVEL DE CENTRO

Organizar el centro con desdobles en cursos de ratios elevadas (en este curso 2015-16, existen desdobles en 2º y 6º curso de E.P.).

Se priorizan los apoyos dentro del aula para favorecer la convivencia positiva de todo el alumnado formando grupos en los que todos los alumnos sean acogidos y encuentren respuesta a sus necesidades.

Establecer planes de apoyo por equipos didácticos atendiendo a la incidencia de Acneaes. Se continúa priorizando los apoyos dentro del aula por parte de especialistas de P.T. y de otros profesores del centro con disponibilidad horaria.

Potenciar los apoyos en 3º de E. Infantil y 1º y 2º de E. Primaria para reforzar la competencia lectora como herramienta básica que permite mejorar en el resto de áreas curriculares.

Coordinar toda la intervención de los diferentes profesionales que inciden en un mismo alumno: tutor, A.L. P.T. otros profesores, orientadora. Se temporaliza una sesión mensual para establecer dichas coordinaciones.

Desarrollar el programa de inmersión lingüística para los alumnos con desconocimiento de la lengua.

Continuar con el Plan de acogida para alumnado inmigrante. Atender de forma específica e individualizada a los alumnos que

presentan graves trastornos de conducta.

H.2. MEDIDAS ADOPTADAS A NIVEL DE AULA

Adaptar las programaciones didácticas. Elaborar materiales personalizados y diversificados. Coordinar y revisar la actuación del profesorado. Hacer seguimiento constante de la evolución del aula. Trabajar en la línea del aprendizaje colaborativo para conseguir: integrar

a “todos” los alumnos, aprender en equipo, aceptar las diferencias, reducir los conflictos, controlar sus emociones, aumentar su propia responsabilidad y la de grupo, desarrollar habilidades sociales ( diálogo, respeto, tolerancia). Se pretende generalizar esta metodología en los diferentes cursos.

Favorecer y potenciar apoyos dentro del aula que permitan el aumento de autonomía de los alumnos/as.

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Continuar con grupos interactivos como experiencia de éxito para ofrecer una adecuada respuesta educativa a la diversidad que existe en nuestras aulas aumenta de una a dos sesiones semanales durante el curso 2015-2016.

H.3. PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO .- Conseguir que toda la Comunidad Educativa se sienta partícipe del Proyecto "Entre Todos". .- Organizar el centro para poder atender a la diversidad:

Creando un centro acogedor. Rentabilizando los recursos humanos potenciando los apoyos dentro del

aula. Proponiendo la adscripción del profesorado atendiendo a su perfil y a las

características del grupo. Organizando los equipos didácticos de forma que incidan el menor de

números de profesores además de que en un equipo convivan profesores con experiencia en el centro con los recién llegados.

Favoreciendo estrategias de coordinación dentro y entre los diferentes equipos didácticos.

.- Organizar el centro para atender todas las necesidades de forma que se prevenga la aparición de conflictos. .- Potenciar y recoger las propuestas e iniciativas tanto de profesores como de las familias. .- Apoyar en todo momento las situaciones en las que se produce algún tipo de conflicto. .- Potenciar el acercamiento con las familias para implicarlas en la tarea educativa. .- Coordinarse con todos los Servicios e Instituciones con las que trabajamos y que inciden en nuestros alumnos.

H.4 PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS PROFESORES-TUTORES .- Crear un vínculo afectivo alumno/profesor. .- Utilizar un modelo de comunicación positiva. .- Buscar estrategias de aula para ofrecer una respuesta adecuada a la diversidad que existe en las mismas tanto a nivel curricular como conductual. .- Conocer y entender mejor el mundo emocional de los alumn@s para poner en marcha estrategias que les permitan mejorar. La inteligencia emocional forma parte de la práctica docente y se concreta en distintos programas implementados desde E. Infantil hasta 6º de E.P. .- Potenciar la asistencia diaria al centro como medio para lograr un desarrollo adecuado de todas las competencias. .- Trabajar con las familias para lograr su implicación en el proceso educativo de su hijo. .- Implicarse en la puesta en marcha de todos los Proyectos de centro.

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.- Favorecer la coordinación entre etapas, equipos didácticos y todo el profesorado del centro. .- Continuar con la implementación de experiencias de éxito a través de Grupos Interactivos y tertulias dialógicas.

H.5 ALUMNOS CURSO 2015-16 Durante este curso serán atendidos los siguientes alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.

a) Alumnos con necesidades educativas especiales derivados de discapacidad o trastornos graves de conducta (Orden 30 de Junio de 2011) …………...………………………………………………….14 alumnos.

b) TDAH………………………………………………………………2 alumnos.

c) Condiciones personales o de historia escolar (minorías étnicas, escolarización irregular o grave dificultad de adaptación escolar)…….11 alumnos.

H.6 MEDIDAS ADOPTADAS

Las medidas adoptadas para atender a la diversidad: A nivel curricular: Nuestro objetivo es que cada vez sea mayor el número de alumnos que permitan alcanzar los criterios de promoción/estándares de aprendizaje. Se plantean tareas accesibles de dificultad creciente para favorecer la autoestima y posibilitar el máximo desarrollo de todas sus potencialidades (cultura de máximos y no de mínimos) Dedicamos más tiempo a lenguaje oral ya que el lenguaje es la base e intención para todas las áreas (la lectura, la comprensión y expresión como objetivo y contenido de todas las áreas, no sólo de lengua). Se alarga en el tiempo el aprendizaje de objetivos y contenidos (adaptación en temporalización). Se procura favorecer estrategias de trabajo (hacerle pensar), orientando los pasos a seguir en las tareas: autoinstrucciones, resolución de problemas, lectura comprensiva y concentración, evitando que sea el adulto el que resuelva los problemas. A nivel organizativo:

Para la organización de la atención a las necesidades educativas que presentan nuestros alumnos es preciso establecer diferentes modelos de atención. Medidas de atención a la diversidad de carácter ordinario:

Grupos Interactivos: La forma de organizar el aula desde esta

perspectiva supone realizar agrupaciones heterogéneas en cuanto a

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nivel de aprendizaje, género, cultura, etc. de alumnos y alumnas. En

cada grupo se realiza una actividad concreta corta de tiempo mientras

una persona adulta (estudiante universitario, familiar, antiguos alumnos,

otro profesorado o profesional de otro ámbito, etc.) tutoriza el grupo

asegurando que trabajen la actividad y que se desarrolle aprendizaje

entre iguales. Al ser grupos heterogéneos, siempre hay estudiantes que

acaban antes la actividad, con lo que la persona que dirige el grupo se

encarga de que ayuden a sus compañeros y compañeras, generando un

diálogo y unas interacciones que aceleran el aprendizaje de todo el

alumnado y no solamente del que va más retrasado. Cuando finaliza el

tiempo establecido para finalizar la actividad (15/20 minutos), cada grupo

se levanta de la mesa y se sienta en otra, cambiando de actividad y de

persona tutora con lo que, al final de la sesión, han podido realizar 4 o 5

actividades distintas sobre un tema en concreto que se esté trabajando.

De esta se consigue que “todos” los alumnos trabajen, sin darse cuenta,

más que en la dinámica de un aula tradicional; se ayuden o reciban

ayuda de un compañero y se diviertan y entusiasmen por el aprendizaje.

Desdobles de grupos: Es una medida de apoyo y de atención a la diversidad al poder atender mejor al alumnado que lo necesita favoreciendo un número más reducido de alumnos. En la actualidad existen dos desdobles en 2º y 6º de E. Primaria.

Agrupamientos flexibles: con ellos se pretende mejorar el rendimiento

de los alumnos, la adaptación de los contenidos de las áreas, la posibilidad de tener un material didáctico más cercano y adaptado, también resulta más sencillo diversificar las actividades para evitar la dispersión y mejorar el rendimiento escolar. A su vez mejoran la integración de los alumnos a su grupo de referencia.

Actividades de refuerzo:

Aprendizaje entre iguales, entrenando previamente al que va a dar el

apoyo para que no realice las tareas por el otro. Esta medida es positiva para ambos y es importante que se implique todo el grupo.

Medidas de atención a la diversidad de carácter extraordinario:

Apoyo individual o en grupo fuera del aula. Existen otros momentos

en los que es más precisa una intervención directa. La intervención se realiza fuera del aula, donde se atienden a los alumnos de manera individual o en pequeño grupo (grupos entre dos y cinco alumnos), ya que los contenidos a trabajar con ellos requieren materiales y recursos didácticos más específicos presentes en esta aula y no generalizables al resto del grupo.

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H.7.- MEDIDAS GENERALES A NIVEL DE CENTRO:

Se priorizan los apoyos dentro del aula para favorecer la integración de todo el alumnado formando grupos en los que todos los alumnos sean acogidos y encuentren respuesta a sus necesidades.

Se priorizan aquellos grupos que tengan mayores dificultades a nivel conductual o bien por la existencia de distintos niveles curriculares.

Se organizan los apoyos de grupo de forma que incidan los profesores que forman parte del ciclo, siempre que sea posible.

Atender de forma específica e individualizada a los alumnos que presentan graves trastornos de conducta.

H.8. ACTUACIONES DE LOGOPEDIA Y PEDAGOGIA TERAPEUTICA H.8.1. FUNCIONES DE LAS PROFESORAS DE P.T.

- Dar respuesta, en coordinación con las personas implicadas, a los

alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, ofreciendo una atención más individualizada a los alumnos/as, en su aula o en pequeño grupo.

- Elaborar junto con el tutor y todos los profesores implicados el documento de adaptación curricular, así como realizar su seguimiento y revisión.

- Fijar objetivos y programar actividades conjuntamente con el resto del profesorado para ofrecer una respuesta más adecuada.

- Establecer líneas de actuación conjunta con las personas implicadas en el proceso de aprendizaje (orientadora, tutores, A.L y otros agentes externos como la Fundación Síndrome Down, ONCE...)

- Participar y colaborar en la evaluación. - Facilitar material de refuerzo para trabajar en el aula ordinaria, en el

caso de alumnos que precisen adaptación curricular significativa. - Participar en todas las actividades organizadas a nivel general de centro

y salidas. OBJETIVOS

Teniendo en cuenta como punto de partida los objetivos propuestos dentro del plan de atención a la diversidad, los objetivos generales que se pretende desarrollar con estos alumnos son:

Desarrollar las competencias básicas, incidiendo especialmente en la competencia lingüística y la competencia matemática científica y tecnológica, con la intención de que sus aprendizajes sean funcionales y les permitan desenvolverse en su vida cotidiana.

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Fomentar la inteligencia emocional con el fin de progresar en el desarrollo integral de los alumnos/as.

Buscar la participación de los alumnos en diferentes situaciones a nivel de aula y centro respetando las normas.

Trabajar diferentes habilidades y destrezas básicas como base de otros aprendizajes (razonamiento, lógica, atención, memoria…)

Colaborar en que el alumnado tome conciencia de la importancia de adquirir unos hábitos saludables de higiene, alimentación, etc.

Potenciar al máximo la motivación, la iniciativa personal y autonomía de los alumnos/as.

Contribuir, en la medida de lo posible, a que la relación con las familias sea más fluida con el fin de que exista un trabajo compartido entre ambos ámbitos.

MODALIDADES DE INTERVENCIÓN Y AGRUPAMIENTOS

Si bien se prioriza el apoyo dentro del aula, la intervención con los alumnos se realiza en función de las necesidades educativas de los mismos y del grupo-clase, y para ello se valora junto al tutor lo más adecuado en cada caso (fuera/dentro, individual/en pequeño grupo), combinando diferentes posibilidades y flexibilizando, tratando de optimizar la respuesta educativa tanto a nivel individual con los a.c.n.e.a.e.s. como con el grupo clase. Los apoyos dentro del aula se hacen coincidir principalmente con las áreas instrumentales, con la finalidad de asentar las bases principales para mejorar los resultados y reducir el fracaso o abandono escolar. También se realizará el apoyo dentro del aula en las áreas que sea necesario para el alumno tener adaptaciones de acceso. Los criterios para la formación de los grupos de apoyo fuera del aula serán: las necesidades específicas de apoyo educativo; el nivel de competencia curricular; el carácter de los alumnos; la edad cronológica; las conductas manifiestas, etc.

ALUMNADO ATENDIDO Y ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Los alumnos a.c.n.e.e.s. matriculados para este curso escolar son catorce, uno en educación infantil y catorce en educación primaria. Por otro lado, existen siete alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo derivadas de dificultades específicas de aprendizaje, incorporación tardía al sistema educativo o condiciones personales o de historia escolar. La atención educativa de estos alumnos por parte de las maestras especialistas en pedagogía terapéutica se ha distribuido por ciclos y, teniendo en cuenta, la continuidad con el alumnado atendido en cursos anteriores.

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En este curso dos de las maestras de pedagogía terapéutica son tutoras de primaria, una de ellas atiende a los a.c.n.e.e.s de su grupo clase y la otra, además de atender a los a.c.n.e.e.s de su grupo clase también atiende a algunos alumnos de 5º y 6º .

Las profesoras de A.L. atendemos un total de 9 ACNEES y 1 ACNEAES.

H.8.2. FUNCIONES DE LA PROFESORA DE A.L. Las especialistas de Audición y Lenguaje tienen como objetivo principal el desarrollo máximo de la competencia en comunicación lingüística (tanto oral como escrita), es decir, dotar a los alumnos de un lenguaje funcional, lo más inteligible posible, de cara a facilitar su desarrollo personal, la adquisición de otros aprendizajes y la comprensión y adaptación al mundo que les rodea (usando el lenguaje como herramienta de representación, simbolización e interpretación de la realidad). OBJETIVOS Teniendo en cuenta como punto de partida los objetivos propuestos dentro del Plan de Atención a la Diversidad, los objetivos generales que se pretende desarrollar con los alumnos son:

Favorecer la competencia comunicativa y lingüística del alumno, dotándole de un lenguaje útil y funcional, buscando en todo momento la generalización de los aprendizajes.

Intervenir directamente con aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas específicas a nivel lingüístico, priorizando aquellos casos de A.C.N.E.E. que todavía no han adquirido un lenguaje funcional.

Evaluar el lenguaje y habla de los alumnos atendidos en el curso anterior para determinar cuáles son sus necesidades de apoyo logopédico o si por el contrario han superado las dificultades que presentaban.

Exploración inicial y evaluación de la audición, habla, lenguaje y la comunicación de alumnos, a petición del entorno familiar, tutor u otro especialista que trabaje con dicho alumno.

Intervención directa e indirecta (a través de pautas a tutores, especialistas y familias), y seguimiento de los alumnos con alteraciones en la audición, habla, lenguaje y la comunicación.

Participar, junto al tutor y las maestras de P.T. en la revisión y elaboración de las adaptaciones curriculares.

Coordinarse con los profesores tutores, las maestras de Pedagogía Terapéutica y la orientadora.

Coordinarse con los profesionales del IASS de Atención Temprana que han trabajado con alumnos en común y con otros profesionales (Fundación Down…) cuando sea necesario.

Colaborar en la revisión de los Proyectos Curriculares y en el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad.

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Realizar un taller de estimulación del lenguaje oral en 3º Infantil de cara a prevenir posibles dificultades y a garantizar un desarrollo del lenguaje lo más normalizado posible.

Mejorar el desarrollo de la conciencia fonológica de los alumnos de 1º y 2º de Primaria para favorecer una mejor adquisición de la lectoescritura.

Potenciar el desarrollo de la ruta visual de los alumnos, para favorecer un mayor recuerdo de letras, sílabas y palabras función, lo cual repercutirá en un mejor proceso lectoescritor.

Elaborar materiales y adaptarlos a las necesidades de los alumnos.

Realizar informes trimestrales sobre el trabajo realizado con los alumnos que se remitirán a las familias.

Asesorar al profesorado sobre actividades y / o materiales para la prevención de patologías y dificultades de lenguaje y habla así como para la estimulación.

Orientar a las familias del alumnado con trastornos de la comunicación, del lenguaje y habla sobre las actuaciones a realizar en casa, enseñándoles estrategias que favorezcan la interacción y permitan la estimulación del lenguaje constante en su entorno natural.

MODALIDADES DE INTERVENCIÓN Nuestra actuación en el centro se llevará a cabo atendiendo a dos vertientes: una preventiva y otra rehabilitadora. Realizaremos sesiones globales con todo el grupo clase, tanto en el caso del Taller de Estimulación del lenguaje que, por horario, sólo se puede impartir a 3º de Educación Infantil, como en las sesiones que tenemos con 1º y 2º de Primaria para trabajar las Habilidades Metalingüísticas (conciencia fonológica) y ruta visual. En otros casos, realizaremos la intervención directa con alumnos, tanto en pequeño grupo como de manera individual, teniendo en cuenta las necesidades de los alumnos y los aspectos concretos a trabajar. En el caso de aquellos alumnos con mayores dificultades, se les atenderá varias veces a lo largo de la semana, para intentar dar una continuidad y sistematicidad. AGRUPAMIENTOS Los agrupamientos de Audición y Lenguaje en Educación Primaria se han constituido en base a los siguientes criterios: dificultad lingüística, afinidad en cuanto a la problemática y disponibilidad horaria de los alumnos/as, respetando las áreas donde más fácilmente se puedan integrar, así como se ha priorizado en algunos casos según el rendimiento que el alumno pueda obtener (priorización frente a otras áreas)

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CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ALUMNOS QUE RECIBEN TRATAMIENTO.

Destacar primeramente que recibirán atención los alumnos con necesidades educativas especiales y una vez atendidos estos recibirán apoyos otros alumnos en función de la disponibilidad horaria de las especialistas. Dentro de los alumnos prioritarios serán de atención preferente los alumnos/as que presenten trastornos del lenguaje que afecten a su desarrollo cognoscitivo y a sus posibilidades de acceso al currículo, así como aquellos con alteraciones en la expresión verbal que afecten seriamente su habla.

Así, se atenderá a los alumnos en función de los siguientes criterios de priorización:

1. Acneaes con dificultades de habla, lenguaje, comunicación y audición. 2. Alumnos/as que presenten trastornos específicos del lenguaje,

dificultades de habla, lenguaje o comunicación que no están escolarizados en la modalidad de integración.

3. Alumnos/as de Ed. Infantil que poseen un habla infantil cargada de errores, recibirán apoyo a través de programas de prevención de alteraciones del habla y del lenguaje. Estos se atenderán mediante orientaciones a los padres siempre que estos estén dispuestos a colaborar y seguimiento con la tutora, puesto que el tiempo está limitado.

4. Finalmente reseñar que cuando se considere que un niño/a ya no necesita de los apoyos de audición y lenguaje o bien que hay otro alumno/a con mayores necesidades, éste saldrá del programa, beneficiando en este caso a otros.

RECURSOS ORGANIZATIVOS Y TEMPORALES

Para determinar el horario de las especialistas de Audición y Lenguaje se ha tenido en cuenta por un lado, los días que acudimos a este centro, así como las necesidades de los alumnos y la continuidad que necesitan en los apoyos.

Para rentabilizar el número de sesiones, éstas serán de 30 ó 40 minutos en función de los periodos lectivos.

La coordinación con las especialistas de PT del centro y tutoras, será necesaria y continua, tanto para valorar la evolución de los alumnos como para realizar los documentos pertinentes (ACIS, informes….)

La intervención de AL en el centro será los lunes mañana, martes mañana y jueves (día completo).

H.9. PLAN DE ACOGIDA Con los alumnos inmigrantes que se matriculan en el centro, ponemos en práctica el siguiente plan: 1 Acogida y matriculación.

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2 Información sobre el funcionamiento del centro. 3 Evaluación inicial. 4 Adscripción al grupo. 5 Entrevista con el tutor. 6 Acogida al alumno al grupo-clase. 7 Organización del currículum. 8 Organización y funcionamiento de la clase. 9 Relación familia- escuela. Se intenta estar muy próximos a las familias desde Tutorías y Equipo Directivo para poder atender sus necesidades y lograr una buena integración de estos alumnos/as en el centro.

Desde el centro (Equipo Directivo y tutores) se realiza una tarea muy importante de acompañamiento, acogida y supervisión para garantizar su adecuada integración consiguiendo que se sientan bien y formen parte importante del centro, tanto los alumnos como sus familias. Los alumnos Ayudantes/mediadores realizan también una tarea importante de acompañamiento con los nuevos alumnos. En nuestro Plan de Convivencia se incluyen diferentes Protocolos de acogida cada uno de ellos con unos objetivos específicos:

Protocolo de Acogida Alumnos:

Facilitar la escolarización de todo el alumnado (no inmigrantes, extranjeros...), así como los trámites burocráticos que implica su matriculación en el centro.

Integrar al alumno/a en la dinámica escolar. Informar de las características y servicios del centro a través de

una entrevista con el E. Directivo. Presentar el alumno/a al grupo clase por parte de la Directora del

centro (previamente, la Directora y el profesor tutor preparan al grupo para recibirle cordialmente).

Realizar actividades de acogida. Designar un compañero-tutor. Evaluar su nivel de competencia curricular por parte de la

Orientadora del centro para determinar sus necesidades de apoyo (Inmersión lingüística, Apoyo de otros especialistas,...).

Realizar un seguimiento durante el recreo y comedor por parte de E. Directivo y tutores.

Realizar un seguimiento periódico de su adaptación al centro. Guiarles y ofrecerles ayuda ante situaciones personales

complejas. Mantener el vínculo afectivo y de confianza con el centro.

Protocolo de Acogida Familias:

Informarles de las características :

A) del centro: Proyecto "Entre Todos", Proyecto de Convivencia; otros proyectos; organización y funcionamiento; Normas de centro, RRI y protocolo de actuación ante un conflicto.

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B) de los Servicios del centro; AUNA; actividades extraescolares a cargo del PIEE y del PAD; Comedor. C) de la atención educativa que recibirá su hijo (Inmersión lingüística; apoyos de profesores especialistas, etc) d).- de sus posibilidades de participación a través de: Reuniones con Tutor y Equipo Directivo; Comisión de madres-padres y talleres (Clases de Español, ...); Actos de centro; Celebraciones.

Conseguir que se sientan partícipes de la vida del centro. Realizar un seguimiento de su proceso de adaptación

favoreciendo la interacción entre familias de etnia gitana con el resto de las nacionalidades (12).

Contribuir a que la familias se sientan parte integrante de nuestra Comunidad Educativa y sientan presente la valoración y el respeto hacia sus culturas de origen.

Guiarles y ofrecerles ayuda ante situaciones personales complejas.

Protocolo de Acogida Profesores:

Informarles de las características :

A) del centro: Proyecto "Entre Todos", Proyecto de Convivencia; otros proyectos; organización y funcionamiento; Normas de centro, RRI y protocolo de actuación ante un conflicto. B) de los alumnos: tipo de alumnado y características de su grupo de referencia; habilidades necesarias para prevenir la aparición de conflictos. C) de las características de las familias: tipo de familias; habilidades para tratar con ellas; potenciar el vínculo afectivo; favorecer la asistencia a reuniones generales y entrevistas.

Conseguir el grado de implicación necesario para asegurar la continuidad del Proyecto global de centro.

I.- CONCRECIÓN DEL POAT

Recogido en apartados anteriores.

J.- CONCRECIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA El centro desarrolla un modelo integrado de convivencia que no se limita a reaccionar ante los problemas si no que prevé actuaciones preventivas desde un enfoque amplio, global y proactivo. Las actuaciones fundamentales que se vienen desarrollando son:

- Acción Tutorial sistematizada con la puesta en marcha de distintos programas para el desarrollo de la inteligencia emocional desde E. Infantil hasta 6º E.P. (“El monstruo de colores”-E.I. y 1º/2º E.P.-; “La melodía de la vida -3º/4º E.P. y “Aprender a ser personas”- 5º/6ºE.P.).

- Normas democráticas. - “Programa Alumno Ayudante/Mediador”

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- “Iguales porque somos diferentes” - Proyecto de Biblioteca “Una mirada por el mundo” - Observatorio de la convivencia. - Programa “Aulas felices”. - Grupos interactivos y tertulias dialógicas, que se iniciará durante este

curso. - Proyecto GENIOS. - Coro “Cantemus”.

K.- PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La intervención de este servicio se centrará en:

a) Poner en marcha el Plan de Atención a la Diversidad, dando respuesta a

todas las necesidades que surjan.

b) En relación a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, mi función será: realizar la evaluación psicopedagógica; colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares cuando sean necesarias; revisión y seguimiento de las mismas en coordinación con todos los implicados; promoción y regulación del tipo de escolaridad al finalizar etapa y ciclo. Todo ello en base a la normativa vigente.

c) Colaborar en la prevención, detección y recuperación de dificultades de

aprendizaje y problemas de desarrollo personal atendiendo a las estrategias incluidas en el Plan de Atención a la Diversidad.

d) Continuar la puesta en marcha del Plan de Convivencia del centro

"Convivimos" realizando su seguimiento y evaluación. e.1.- Con los alumnos de 5º y 6º de primaria, se seguirá trabajando el

Programa de “Aprender a ser personas” incidiendo directamente dentro del aula junto con los Tutores . En este programa se trabajan los siguientes bloques de contenidos: Autoestima, Autoconocimiento-Personalidad desde la corriente de la Ecología Emocional; Emociones-regulación emocional; Habilidades Sociales (Asertividad, comunicación no violenta; Estrategias de resolución de conflictos y Valores prosociales (tolerancia, respeto, solidaridad, etc.). Se trabaja una sesión semanal de forma conjunta profesor tutor/a y orientadora.

e.2.- Coordinar junto con el Jefe de Estudios el Programa Alumn@ Ayudante/Mediador que realizan los alumn@s de 4º, 5º y 6º de E.P. como estrategia de prevención y resolución constructiva de los conflictos pero que incide en todo el centro. Existe una Comisión de Alumn@s Ayudantes/Mediadores cuyos objetivos son: formar a los alumnos para

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su función de ayudantes/mediadores; realizar un seguimiento y evaluación del funcionamiento del programa; conseguir que los alumnos se sientan parte importante del centro además de recoger propuestas para mejorar el funcionamiento del centro. Además se va a trabajar con los alumnos de 1º, 2º y 3º de E.P. una serie de actividades destinadas a gestionar los conflictos de forma constructiva, creativa y cooperativa.

e.3.- Coordinar la implementación del Programa "Aulas Felices" iniciado ya el curso anterior. Con él se pretende profundizar en el desarrollo de la competencia personal y social de nuestro alumnado a partir del desarrollo de una personalidad equilibrada que consiga desplegar todas sus potencialidades intelectuales, emocionales y sociales; en definitiva, ser una persona feliz. Para ello se continuará con la sistematización de distintas actividades de atención plena y el trabajo conjunto del centro de una serie de fortalezas (integridad, sentido de la justicia y vitalidad).

e.4.- Coordinar junto con el Jefe de Estudios el "Observatorio de la Convivencia".

f.- Coordinar el Programa de Escuelas Promotoras de salud. Desde el centro realizamos actividades destinadas a promocionar la salud partiendo de un triple enfoque: salud personal, socioemocional y medioambiental. g.- Establecer una coordinación sistemática con todos los profesores especialistas que inciden en la atención a la diversidad (PT y AL) para realizar un seguimiento de su intervención y establecer líneas comunes de actuación. h.- Participar junto con el resto de profesores en todos los Programas de centro: Biblioteca, Iguales porque somos diferentes, etc. i. Colaborar con el centro en las actividades que se lleven a cabo para fomentar la participación de los padres (Escuela de padres, Grupos de formación, Talleres, Comisión de madres/padres). j.- Coordinarse con el IES para realizar el trasvase de información de los alumnos que promocionan a 1º ciclo de ESO con la realización de Informes en el caso de los que presentan necesidades derivadas por una discapacidad física, psíquica o sensorial y los que presentan necesidades de compensación educativa. k. Seguir favoreciendo la coordinación con los distintos Servicios e Instituciones que inciden en nuestro alumnado (Centro de Salud, Fundación Down, Salud Escolar, Servicios Sociales del Ayuntamiento; Centro de Tiempo Libre, PIEE, Educadores de calle, etc.).

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L.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

L. 1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Educación Infantil:

- Visita al centro cívico, obra de teatro “Caleidoscopio” (noviembre) - Visita al Centro de Tiempo Libre del barrio (enero) - Visita al Museo del fuego (18 de marzo) - Visita al Museo de Zaragoza. (fecha a concretar) - Visita al Parque del agua (a final de curso, falta por concretar fecha) Equipo Didáctico 1-2: - Teatro Caleidoscopio. - Actividad en el centro de tiempo libre. - Visita a la biblioteca del barrio. - Telepizza. - Jardinear y plantación en el Parque Oliver

Equipo didáctico 3-4:

- Visita a El Corte Inglés. Octubre.

- Escolarte. Fecha a determinar.

- Teatro en el Centro de Tiempo Libre. Noviembre.

- Visita al Real Zaragoza. Mayo.

- Visita a Telepizza. Fecha a determinar.

- Jardinear y Plantación en el Parque Oliver.

Equipo didáctico 5-6:

Salidas al entorno para aplicar las competencias básicas adquiridas en el aula: CTL, teatro, visita a la biblioteca de Aragón, a parques de la ciudad, salidas para conocer el patrimonio artístico de la ciudad, al medio natural, a medios de comunicación. Actividad de Educación Vial Visita a la Romareda y conocer el club Real Zaragoza. Y todas aquellas que puedan surgir a lo largo del curso con carácter cultural, deportivo, etc.

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L.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES En este centro son el proyecto P.I.E.E., PAD, el AMPA y Acción Social por la Música quienes llevan a cabo las actividades extraescolares. Este curso

hay poca dotación económica del Ayuntamiento para las actividades por eso sólo se va a ofertar las siguientes actividades que comenzarán en noviembre:

Apertura de la biblioteca.

Cocina: verduras, pescados, cocinas del mundo (2º, 3º y 4º de E.P.)

Polideportivas (3º y 4º de E.P.).

Patinaje (4º, 5º y 6º E.P.)

Ludoteca (1º y 2º E.P.)

Fútbol federado (5º y 6º de E.P.)

Baloncesto (4º,5º y 6º de E.P.).

Coro (2º, 3º, 4º y 5º E.P.)

El horario de dichas actividades será de 13:00h a 15:00 y de 16:30 a 18:00. Se continuará potenciando también la coordinación de la responsable del P.I.E.E. en el Centro: Miriam Gutiéz con Equipo Directivo y los diferentes tutores.

L.3. - ORGANIZACIÓN, HORARIO Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO. Este proyecto pretende contribuir a la mejora de la competencia comunicativa y al desarrollo del hábito lector en nuestros alumnos, así como a descubrir y tomar conciencia del valor y del placer de la lectura. Objetivos:

Despertar el interés por la lectura en sus diversas formas y medios. Potenciar la utilización de las nuevas tecnologías (TIC) como estrategia

aprendizaje y obtención de información. Integrar las distintas áreas del currículo propiciando procesos

globalizados de aprendizaje. Despertar el interés por la expresión escrita y oral espontánea. Desarrollar la creatividad. Desarrollar lectores solidarios, creativos y competentes.

Se ha constituido una Comisión de Biblioteca formada por el jefe de estudios, un representante de cada uno de los Equipos didácticos del centro y del equipo de atención a la diversidad y un alumno del equipo didáctico 5, 6.

Esta comisión será la responsable de

Definir las bases para la elaboración del Plan Lector,

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Programar actividades de animación a la lectura, Dinamizar el uso del espacio de Biblioteca y Velar por la puesta en marcha de las diferentes actuaciones en sus

equipos didácticos.

Para el curso 2015-2016 nos hemos propuesto:

- Dotar a nuestra práctica pedagógica de valores coeducativos como eje

fundamental de convivencia para la comunidad educativa.

- Ser ejemplo con nuestra actitud diaria de un talante justo, igualitario, no

discriminatorio y no sexista, evitando planteamientos, actitudes y

expresiones que favorezcan o permitan esta discriminación.

- Trabajar para eliminar paulatinamente estereotipos tradicionales de

género.

- Fomentar el uso de expresiones que manifiesten respeto e igualdad,

evitando expresiones sexistas.

- Inculcar al alumnado y sus familias la importancia de ser personas libres

y autónomas para establecer relaciones equilibradas y constructivas.

Objetivos específicos:

- Promover actividades en las aulas en las que haya un intercambio

efectivo de roles.

- Fomentar la resolución de conflictos de forma pacífica y dialogada.

- Potenciar en el patio y en las aulas juegos que no sean violentos ni

sexistas.

- Analizar con los alumnos/as comportamientos, actitudes y lenguaje

sexistas en las actividades cotidianas y en los textos literarios que

utilizamos en las aulas o biblioteca (Proyecto Biblioteca).

- Utilizar la literatura, el cine o vídeo, el mundo de la cultura en general

como instrumentos que muestran las diferentes caras de la realidad para

reflexionar sobre ellas (Proyecto Biblioteca).

- Conocer mujeres que han contribuido al progreso de la humanidad y

empoderar su papel.

Lo queremos hacer planificando actividades que pueden partir del Proyecto de Biblioteca del curso 2015/2016. Señalaremos cinco fechas clave que el centro celebrará conjuntamente:

Día Internacional contra la violencia de género (25 de noviembre).

Día Internacional de la Paz: Mujeres Premios Nobel de la Paz (30 de

enero).

Día Internacional de la Mujer: Ciudadanas, contribución de la mujeres a

la sociedad (8 de marzo)

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Día Internacional del libro: Literatura no sexista (23 de abril). Alicia en el

País de las Maravillas.

Jornadas Culturales: Alicia en el País de las Maravillas (Junio)

La biblioteca del centro se abre para lectura en horario de recreo los martes y jueves. Además se dedica la tarde del jueves para realizar los préstamos a todos los alumnos del centro. Cada una de las aulas tiene reservado un horario para actividades en el espacio de biblioteca.

L.4. REGLAMENTO DE COMEDOR ESCOLAR Normas de funcionamiento del comedor escolar del C.E.I.P. “Ramiro Soláns” Curso 2015-2016 Normas generales

Objetivo General

Favorecer que el comedor sea un elemento educativo más del colegio, dentro del proceso de formación integral del alumnado. Objetivos Específicos: 1.- Para el comedor:

Desarrollar hábitos de alimentación: comer todo tipo de alimentos, masticar bien y correctamente y acabar la comida servida.

Fomentar hábitos de higiene personal: lavado de manos.

Fomentar hábitos adecuados en la mesa: posturas, uso correcto de los cubiertos, no ensuciar el comedor…

Potenciar la colaboración y buena convivencia entre los compañeros de mesa, alumnos y personal del comedor.

2.- Para el tiempo libre de comedor:

Desarrollar hábitos de convivencia adecuados.

Aprender a utilizar el tiempo libre participando en las actividades propuestas por las monitoras y actividades del PIEE.

Observar a todos los niños y niñas, sobre todo a aquellos que presentan algún problema físico, desconocimiento del español o de conducta para dinamizar su participación.

Utilizar correctamente los materiales y espacios. PLAN DE COMEDOR:

Revisión por parte de Dirección y el Consejo Escolar de los menús presentados por la empresa “ARAMARK”.

Envío a las familias de dichos menús.

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Distribución de alumnos y cuidadoras en el comedor y en las diversas zonas de ocio (aire libre o recintos cubiertos).

Designación de la misma monitora a cada grupo de alumnos. Se ocupará de que su grupo coma de todo, termine lo servido, mastique bien y adecuadamente, use correctamente el cubierto, adopte medidas higiénicas, participe en las actividades de tiempo libre, favoreciendo siempre la colaboración y las buenas relaciones entre todos.

Organización de diversas actividades (por grupos), bien al aire libre o bien, si el tiempo no permite salir al patio, en espacios cubiertos, potenciando la integración y convivencia de alumnos/as de diferentes edades, culturas, sexo, capacidades físicas o psíquicas.

Se inició el curso con 100 becas de comedor de la DGA , 4 del Ayuntamiento, 2 de Servicios Sociales, 2 de Ayuda en Acción y 1 ayuda de un voluntario.

Los alumnos pueden participar en actividades extraescolares coordinados por el PIEE y el AMPA :( polideportivas, béisbol, cocina y talleres).

El número de alumnos/as que se quedan al comedor es el siguiente:

E. Infantil.

1º E.I. 12

2º E.I. 12

3º E.I. 10

Total Infantil 34

E. Primaria

1º E.P. 13

2º E.P. 16

3º E.P. 10

4º E.P. 11

5º E.P. 12

6º E.P. 13 Total primaria 75

TOTAL ALUMNOS DE COMEDOR 109

Distribución de monitoras:

Los alumnos de E.I. son atendidos por 2 monitoras: Mª Dolores González Chueca e Isabel Per Marta, los alumnos de 1º, 2º, 3º de Ed. Primaria por Estefanía Rodríguez y los de 4º, 5º y 6º de E. P. son atendidos por Teresa Mateu Miro y Mar Clavería García. La intervención de la directora y jefe de estudios como profesores responsables del comedor es constante e imprescindible para que el comedor funcione con normalidad. Solicitud de plaza de comedor y de la beca:

La solicitud de plaza de comedor se realiza en la Secretaría del centro.

La solicitud de beca de comedor: se recoge el impreso de solicitud en Secretaría en el horario indicado y ahí se entregan los documentos

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necesarios en los plazos establecidos. Debido a las características de las familias, bajo nivel de estudios, los profesores responsables de comedor, les ayudamos a rellenar los impresos.

Todos los/as alumnos/as que no hayan solicitado beca de comedor para el curso 2015 - 2016 y los no beneficiarios de la ayuda, deberán hacer el ingreso del cada mes de 86 euros y 6,20 euros al día € por alumno en Dirección.

El Comedor Escolar ha empezado a funcionar el 10 de septiembre de 2015 hasta el 21 de junio de 2016 con el siguiente horario: de 13 a 15 horas.

1. Si algún alumno/a necesitase seguir régimen alimenticio especial será necesario presentar el correspondiente informe médico.

2. Los alumnos musulmanes pueden tener dieta sin cerdo. 3. Es condición indispensable para hacer uso del Comedor Escolar que el

alumno/a pueda acomodarse a su funcionamiento y no dificulte la marcha del mismo.

4. Los alumnos/as se comportarán de forma adecuada, de acuerdo al Proyecto de Convivencia del Centro y se aplicará el Reglamento del Régimen Interno.

5. Los alumnos comerán el menú de cada día sin tirar nada y deberán ser capaces de comer solos.

6. El incumplimiento de lo anterior será motivo de comunicado a los padres y de persistir en la misma actitud se sancionará con la privación temporal o definitiva del uso del Comedor.

7. Cuando un grupo de alumnos/as vaya de excursión y no coma en el Centro, el profesor/a comunicará a la encargada de la cocina, con una semana de antelación, para que les sea preparado un menú de salida.

8. Desde hace 5 cursos los alumnos y familias han firmado un compromiso para mejorar el funcionamiento de comedor.

Este curso, el número de Ayudas de comedor ha incrementado respecto al curso pasado pasando de 63 becas en el curso 14/15 a 100 el curso actual. Para aquellos alumnos a los que se les denegó la Ayuda y la necesitan, pueden hacer uso del comedor gracias a las aportaciones de los Servicios Sociales, Ayuntamiento, voluntarios y la ONG Ayuda en Acción.

M.- PROGRAMAS INSTITUCIONALES

Programa Auna cuyos objetivos se han definido ya en el apartado de programas de centro. Dentro de este programa, se implementan: .- Grupos Interactivos. .- Tertulias literarias dialógicas. .- Actividades de refuerzo y acompañamiento en el aprendizaje. .- Comisión Mixta de Biblioteca ( dentro del apartado de participación educativa de la comunidad fuera del horario lectivo).

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N.- PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO Todo el profesorado del centro participaremos en la formación del Programa Scratch participando en un plan de formación intercentros con el objetivo de adquirir la programación como una herramienta para el aula.

O.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

En el mes de febrero cada uno de los Equipos didácticos realizará una revisión de los apartados incluidos en la PGA, cuyas conclusiones serán expuestas en un claustro y servirán para revisar nuestra práctica docente y modificar aquellos aspectos que se consideren oportunos.

P.- MEMORIA ANUAL

ANEXO PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS

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Esta Programación General Anual ha sido elaborada por el Equipo Directivo, teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro, del Consejo Escolar y de la CCP y aprobada por la Directora del centro. Zaragoza a 30 de Octubre de 2015 La Directora Fdo. Rosa Mª Llorente García