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HEZKUNTZA SAILA

Hezkuntza Sailburuordetza

Hezkuntza Ikuskaritza

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Viceconsejería de Educación

Inspección de Educación

AZ 0201 13_FUNCIONARIOS_AS EN FASE DE PRÁCTICAS

TABLA DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL/LA FUNCIONARIA/O EN PRÁCTICAS.

INDICADORES

MARCAR LA RESPUESTA EN LA/S CASILLA/S

CORRESPONDIENTE/S

OBSERVACIONES, REFLEXIONES, DIFICULTADES, PUNTOS FUERTES Y ÁREAS DE MEJORA, PROPUESTAS Y RETOS PARA PRÓXIMAS SESIONES

PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CONOCIMIENTO DE LOS DOCUMENTOS DE ORGANIZACIÓN Y DE GESTIÓN DEL CENTRO.

☐Conozco los documentos de organización y de

gestión del centro y los utilizo como referencia en la organización de mi actividad docente.

PLANIFICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 3.-Planificación y programación de las actividades instructivas y educativas a desarrollar en el grupo-clase de acuerdo al currículum vigente y al Proyecto Educativo de Centro. 4.- Adecuación de la programación del grupo-clase a los criterios establecidos en el departamento o ciclo de acuerdo con el Proyecto Curricular de la Etapa en lo referido a: – Aplicación de estrategias metodológicas adecuadas. – Aplicación de procedimientos de evaluación adaptados a la Etapa

Mi programación del proceso enseñanza-aprendizaje del grupo-

clase:

☐Es acorde con los criterios del PCC de Centro y los

acordados por el Departamento, Ciclo y/u otras

estructuras de coordinación

☐Incluye competencias a desarrollar, objetivos,

acciones metodológicas, recursos, criterios,

indicadores y procedimientos de evaluación.

☐Tiene en cuenta las características del entorno, las

características, necesidades, nivel competencial y

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educativa o especialidad. – Atención a la diversidad del alumnado, particularmente a los que presentan necesidades educativas especiales. –Programa de especialidad, si procede

dificultades del alumnado y así como los

conocimientos previos necesarios para abordar los que

se van a presentar.

☐Entre los objetivos a alcanzar se definen algunos

como básicos o mínimos.

☐Atiende a los diferentes ritmos y formas de

aprender.

☐Incluye un tratamiento inclusivo para los alumnos

de n.e.e.s de acuerdo a sus características.

☐Los procedimientos de evaluación planificados son

los adecuados a la etapa o ciclo educativo, garantizan

la evaluación continua y la objetividad de la

evaluación. Son fundamentalmente de carácter

formativo, posibilitan la autoevaluación y la

coevaluación. Prevé la utilización de instrumentos

variados.

☐Modifico o ajusto la programación de la unidad

didáctica al objeto de mejorar o completar la

formulación de objetivos mínimos u otros aspectos.

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DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA:

metodología y gestión de aula

5.–Adecuación al contexto y a la edad

y las características del alumnado.

6.–Tratamiento de la diversidad del

alumnado en el grupo clase.

7.– Organización inclusiva del aula

8.–Prácticas metodológicas eficaces y

adaptadas a las características del

alumnado.

9.–Motivación del alumnado hacia el

aprendizaje.

10.– Habilidades en la resolución de

conflictos planteados en el grupo-

clase

El desarrollo de la clase

☐Preparo minuciosamente las clases, las actividades y

los materiales.

☐Durante la sesión de aula me atengo a la programación

establecida aunque con la flexibilidad necesaria para aprovechar cualquier situación o circunstancia que favorezca el aprendizaje.

☐Tengo presente el objetivo que persigue con cada una

de las actividades que propongo al alumnado.

☐Empiezo la clase puntual.

☐Soy ordenado/a y sistemático/a.

☐Dosifico el tiempo de forma adecuada. La

temporalización y secuenciación de las actividades es correcta.

☐Manejo el material con seguridad.

☐Oriento a los/as alumnos/as en el trabajo de clase.

☐Hago preguntas individuales y colectivas.

☐Compruebo la comprensión y da feedback.

☐Estoy en movimiento y atiendo alumnos/as.

☐Mantengo el ritmo de enseñanza y el control del

grupo.

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☐Utilizo estrategias para diagnosticar y medir las

necesidades, dificultades y el progreso de los/as estudiantes de forma individual.

☐Respondo adecuadamente a las necesidades,

aptitudes, talentos y estilo de aprendizaje de los/as estudiantes.

Capacitación científica y didáctica

☐Domino la materia y soy claro/a y comprensible en la

presentación y en las explicaciones.

☐Las unidades didácticas que desarrollo están adaptadas

a la capacidad del alumnado.

☐Parto de los conocimientos previos del alumnado y me

esfuerzo para que sean comprensibles y significativos. (Trabajo dentro del área de desarrollo próximo.).

☐Genero interés por la materia que enseño. Estimulo al

alumnado al aprendizaje de la misma con ejemplos concretos, precisos, cercanos a su realidad y adecuados a los contenidos.

☐Desarrollo la unidad didáctica utilizando estrategias

que faciliten la comprensión y la motivación.

☐Enfatizo los puntos importantes.

☐Establezco interconexiones con contenidos de otras

materias.

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Metodología:

☐Utilizo una metodología adaptada a la unidad didáctica

que desarrollo y al área o materia correspondiente.

☐Promuevo el desarrollo de las competencias.

☐Me adapto a las características y a los diferentes ritmos

de aprendizaje del alumnado. Utilizo diversos modelos y estrategias de enseñanza, empleando variedad de recursos y de materiales instructivos.

☐Fomento la motivación y el interés del alumno hacia el

aprendizaje. Planteo los aprendizajes de manera que sean significativos para el alumnado. Utilizo textos, materiales y recursos que los/as alumnos/as consideran interesantes.

☐Promuevo el aprendizaje sobre la práctica. Organizo

experiencias didácticas para dar oportunidad a los/as alumnos/as de que practiquen.

☐Promuevo en sus alumnos_as la autoevaluación y

control de su propio proceso de aprendizaje así como la coevaluación, (fomentando la autonomía en el proceso de aprendizaje).

☐Las actividades que propongo son variadas,

promueven el uso de diferentes tipos de estrategias intelectuales y atienden a la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje.

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Organización del aula:

☐La organización del aula promueve el aprendizaje

cooperativo, el aprendizaje entre iguales, la participación y la comunicación.

Clima de convivencia y aprendizaje

☐Mantengo un adecuado clima de aprendizaje.

☐Lidero la clase, mantengo el control y estimulo la

autodisciplina.

☐Establezco normas claras y expectativas positivas sobre

el comportamiento de los alumnos/as, creando un clima de confianza y trabajo en clase.

☐Gestiono los conflictos surgidos en su clase utilizando diferentes tipos de procedimientos y no me limito a aplicar exclusivamente medidas disciplinarias.

☐Aprovecho las situaciones conflictivas como ocasión

para el aprendizaje orientando a la reconducción de conductas inadecuadas.

☐Gestiono situaciones inadecuadas leves sin

interrumpirla dinámica de la clase.

☐Mantengo un ritmo de enseñanza y consigo de mis

alumnos/as una buena dinámica de trabajo

☐Promuevo un sistema de refuerzos positivos y medidas

correctoras que favorece la autoestima y autorregulación del alumnado, reconduciendo a los alumnos/as que están distraídos y gestionando las conductas disruptivas.

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Capacidad para comunicarse y relacionarse con el alumnado

☐El trato con mis alumnos/as se basa en el respeto y

confianza mutua, en el marco de las normas de convivencia establecidas.

☐Muestro comprensión, interés y preocupación por las

características emocionales, sociales y físicas de los/as alumnos/as

☐Mantengo autocontrol en las diversas situaciones de

clase y en la interacción con los/as alumnos/as.

☐Mantengo una actitud abierta en mi relación con el

alumnado. Manifiesto simpatía, sentido del humor, apariencia, vitalidad, equilibrio emocional y capacidad de decisión.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO 11.– Diseño y aplicación de la evaluación formativa y sumativa en los procesos de enseñanza aprendizaje programados. – Conocimientos mínimos, nivel de desarrollo de las competencias, criterios de evaluación, de calificación y de promoción definidos. - Uso de herramientas o procedimientos de evaluación que garanticen el derecho a la evaluación objetiva del alumnado

☐Utilizo, como referencia en mi práctica docente y en el

proceso de evaluación, criterios de evaluación, de calificación y de promoción acordes a la normativa general y particular del centro.

☐Dispongo de criterios claros para determinar el

progreso del alumnado y las calificaciones otorgadas.

☐Utilizo técnicas de evaluación apropiadas para medir el

progreso de los/as alumnos/as en la unidad didáctica que desarrolla: evaluación inicial y final.

☐Los alumnos/as/familias conocen los objetivos que se

persiguen en el desarrollo de la unidad didáctica observada.

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– Análisis de resultados obtenidos por el alumnado grupo-clase, y grado de aprendizaje obtenido individualmente por alumno/a. – Seguimiento del progreso del alumnado. – Información del mismo al alumnado y a sus familias (y, en su caso, tutor del grupo clase).

☐Doy a conocer a los/as alumnos/as/familias los

criterios de evaluación al iniciar el tema y de calificación si se realizara algún tipo de prueba.

☐Propongo a los/as alumnos/as actividades de

evaluación con diferentes grados de dificultad.

☐Recojo sistemáticamente datos de aula y analiza el

número de alumnos/as que han sido capaces de resolverlas a fin de proceder a su redefinición si así se estimara conveniente.

☐Los procedimientos que utilizo para evaluar los

aprendizajes del alumnado (técnicas, instrumentos, tiempos,..) son adecuados tanto a la materia como a las características del alumnado, garantizan la objetividad y promueven la función formativa de la evaluación.

☐Recojo de manera objetiva y sistemática el progreso de

los aprendizajes logrados por cada uno de los alumnos y alumnas, de acuerdo con la evaluación continua.

☐Diseño y aplico procedimientos de ayuda y

recuperación cuando no se han obtenido resultados positivos.

☐Introduzco mejoras en el proceso de enseñanza

aprendizaje de acuerdo a los resultados obtenidos en el grupo-clase.

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

☐Mantengo una relación fluida con el alumnado,

presentando actitud de escucha y ayuda, atendiendo a sus

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12.– Desempeño adecuado de la tutoría y cumplimiento de las funciones a ella atribuidas 13.– Coordinación con las familias para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje del alumnado. 13.– Capacidad de relación y comunicación con las alumnas y alumnos y las familias

características y necesidades, tanto respecto a aspectos académicos como formativos.

☐Mantengo una comunicación fluida con y/o con las

familias (y en su caso, con el tutor del grupo-clase) para informarles de los progresos en el aprendizaje de sus hijos.

☐Proporciono pautas de colaboración a las familias para

la mejora del aprendizaje de cada uno de los alumnos y alumnas y para favorecer la coordinación en el proceso educativo del alumnado.

☐Desarrollo el contenido de la tutoría grupal en el grupo

del que soy tutor, tal como está establecido en el plan de acción tutorial del centro, o colaboro de acuerdo con lo establecido en dicho plan, con el/la tutor_a del o de los grupo/s en que imparte clase.

☐Tengo en cuenta los acuerdos adoptados por el equipo

docente para garantizar la coherencia de las actuaciones y las pautas planteadas en el grupo clase.

☐Trabajo para lograr la cohesión y mejorar las relaciones

interpersonales y el buen clima escolar en el grupo-clase.

☐Oriento y apoyo a cada uno de los alumnos_as.

☐Manifiesto habilidades sociales, en las relaciones

interpersonales, generando confianza y estima profesional en alumnado y las familias.

☐Muestro disponibilidad para atender, informar y hacer

partícipes a las familias del proceso de enseñanza-

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aprendizaje.

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE _FORMACIÓN CONTINUA REFLEXIÓN SOBRE SU PRÁCTICA FORMACIÓN CONTINUA 14.– Reflexión sobre su práctica docente para la mejora continua 15.– Actitud abierta hacia el aprendizaje y la innovación 16.– Participación y colaboración en los procesos de formación

☐Analizo y evalúo mi actuación profesional a lo largo de

los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje

☐Planteo áreas de mejora a partir de las conclusiones de

mi análisis.

☐Soy favorable a las observaciones de aula para facilitar

la identificación de áreas de mejora o para compartir buenas prácticas.

☐Pongo en práctica experiencias trabajadas durante las

sesiones de formación.

☐Tengo una actitud abierta a la innovación y mejora

continua. Búsqueda continua de estrategias centradas en garantizar el mayor nivel posible de aprendizaje de cada uno de mis alumnos y alumnas.

PARTICIPACIÓN, COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN CON EL CENTRO EDUCATIVO COORDINACIÓN y colaboración activa como miembro del EQUIPO DOCENTE en las reuniones de trabajo y en el proceso instructivo y educativo del alumnado

☐Mantengo un adecuado y permanente nivel de colaboración

y coordinación con el equipo docente de los grupos clase en los que intervengo, contribuyendo a la coherencia y complementariedad de las actuaciones del profesorado en el proceso enseñanza-aprendizaje.

COLABORACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO EN EL ADECUADO FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

☐Colaboro con el equipo directivo facilitando el desarrollo de

las iniciativas impulsadas por éste para el adecuado

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1.–Colaboración con el Equipo Directivo del centro en el adecuado funcionamiento del mismo y de sus actividades educativas. 6.– Actitud de colaboración y de contribución a la mejora del centro.

funcionamiento del centro y sus actividades educativas.

☐Ofrezco mi ayuda al equipo directivo.

COLABORACIÓN EN EL DISEÑO Y LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES EDUCATIVASa propuesta de los órganos unipersonales del centro.

☐Colaboro, dentro del marco de los órganos de coordinación

pedagógica de los que formo parte, en el diseño y puesta en práctica de las actividades educativas del centro.

3.–Participación y cumplimiento de los acuerdos de los órganos colegiados. 4.–Cumplimiento de acuerdos del Departamento, Ciclo y Equipo de grupo-clase, especialmente los referidos a la evaluación y calificación del aprendizaje del alumnado.

☐Participo en las reuniones de los órganos colegiados de que

formo parte (OMR, Claustro, Comisión Pedagógica, Departamento, Ciclo, Equipo de grupo-clase,…), colaboro para llegar a acuerdos y cumplo las resoluciones y directrices que emanan de ellos, entre ellos, los relacionados con la evaluación y calificación del aprendizaje del alumnado.

INTEGRACIÓN EN EL CLAUSTRO de Profesores y en la comunidad educativa. TRABAJO EN EQUIPO 9.– Capacidad de trabajo en equipo. 11.– Participación y colaboración activa en las reuniones y grupos de trabajo del profesorado 10.–Actitud abierta a aprender, a compartir buenas prácticas, hacer propuestas que aporten valor desde el respeto y valoración del trabajo de sus compañeras y compañeros.

☐Participo en el claustro. Me implico en la coordinación y el

buen entendimiento entre los diferentes miembros de la comunidad escolar y contribuyo al adecuado ambiente de trabajo, clima de convivencia y de colaboración.

☐Participo activamente en las reuniones y en los grupos de

trabajo. Mi actitud ante el trabajo de equipo favorece las dinámicas de grupo, colaboro, propongo soluciones y/o respuestas a las cuestiones tratadas y soy capaz de llegar a acuerdos.

☐Muestro una actitud positiva y abierta a compartir buenas

prácticas. Hago propuestas de mejora respetando y valorando el trabajo de mis compañeros y compañeras.

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PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DEL CENTRO 7.–Participación en las actividades escolares y educativas del centro. 8.– Participación en la ejecución de actividades instructivas y educativas extraescolares y complementarias con alumnos aprobadas en el OMR y reflejadas en el Plan de Centro

☐Participo activamente en las actividades escolares realizadas

tanto fuera como dentro del aula durante la jornada ordinaria del centro.

☐Colaboro y/o participo en las actividades extraescolares y

complementarias aprobadas en el O.M.R. y reflejadas en el Plan Anual de Centro.

12.–CONTRIBUCIÓN A LA CONVIVENCIA POSITIVA Y EL BUEN CLIMA DE APRENDIZAJE.

☐Desarrollo estrategias para favorecer la convivencia positiva

y el adecuado clima de aprendizaje dentro y fuera del aula. Abordo adecuadamente los problemas de convivencia y me implico en actividades o programas para favorecerla.

CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES, DEBERES Y OBLIGACIONES 14.– Cumplimiento del horario personal de permanencia en el centro educativo. 16.–Desempeño adecuado de cualquier cargo o responsabilidad que le sea encomendada en el centro. 15.– Cumplimiento de horarios de materias a impartir en el grupo-clase.

☐Cumplo con el horario laboral. Preveo mis posibles ausencias y

las organizo debidamente (aviso con antelación, preparo material para el profesorado de guardia,...).

☐En caso necesario, atiendo situaciones excepcionales que

requieren flexibilizar o modificar mi horario (asuntos urgentes, adaptarme al horario de las familias para posibles entrevistas,...).

☐Conozco y cumplo adecuadamente las funciones establecidas

para el desempeño del o de los cargos que se me asignan.

☐Cumplo el horario y los objetivos establecidos en la normativa y

en la planificación de centro para las áreas/materias curriculares que imparto

☐Pongo mi programación a disposición de la jefatura de estudios

en plazo.

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OTRAS OBSERVACIONES Y/ CONCLUSIONES

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Por último, resume brevemente tu experiencia en relación con la visita a tu aula del/la Inspector/a y la posterior entrevista mantenida entre

vosotros: si te han resultado de utilidad para tu quehacer docente y para la reflexión sobre el mismo,… También, te agradeceríamos tu opinión

sobre la conveniencia de esta actividad así como cualquier propuesta o sugerencia para la mejora de la misma.

En ……………..………..………… a ……….. de ………………….….………. de 201…..

Fdo: D./Dña ……………………………………………………………………………………..

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

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