planif del 14 al 18 noviembre

14-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 41

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA UÑA

EL LEÓN ENAMORADO

Un león, prendado de la hija de un labriego, solicitó a la doncella en matrimonio.

El campesino, no pudiendo resolverse a dar su hija a fiera tan temida ni negársela tampoco, en razón del temor que le inspiraba, ideó la siguiente estratagema:

Te creo muy digno de ser el futuro esposo de mi hija le dijo. Y gustoso te la concederé, pero con dos condiciones: que te arranques los dientes y te cortes las uñas, porque estas puntas asustan a mi hija.

Como el león estaba perdidamente enamorado, aceptó las duras condiciones.

Pero el labriego, lleno de desprecio hacia la fiera, al verlo ya sin dientes y sin garras, lo puso de patitas en la calle dándole soberano puntapié.

NO ES TAN FIERO EL LEÓN COMO LO PINTAN

TERCER AÑO

ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO

REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL TÍTULO

Es importante que los jugadores tomen en cuenta

Las siguientes normas, para que jugar Batalla Naval INTRODUCCIÓN

sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto.

1. Los jugadores deben respetar su turno. NÚMERO DE REGLA

2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo.REGLA

3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos.4. No ver el tablero del adversario

3.1. BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia

fonológica de la palabra “uña”

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

TEMA FONEMA “ñ” ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO

AMPRERREQUISITOS

-Entonar la canción de las letras-Recordar las letras ya conocidas por los niños

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir la canción a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una fábula y relacionarla con el fonema “ñ” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “ñ” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “ñ” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan el fonema “ñ”S-Armar la palabra con el fonema “ñ” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “ñ”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto

A.A-Rellenar el fonema “ñ” con bolitas de papel seda

AA-Escribir las reglas de juego para el fútbol

AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Mencionar experiencias de los niños -Leer las instrucciones del juego Batalla Naval para realizar la actividadC-Comprender la manera de redactar las reglas de juegoI-Analizar detenidamente la estructura de las reglas de juegoR-Señalar la importancia que tienen las reglas de juegoI-Menciona lo necesario que es la aplicación de las reglas de juego

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, papel seda textoEVALUACIÒN - Comprende las instrucciones del juego

- Sigue correctamente las instrucciones del juego

- Reconoce la estructura de las reglas de juego

- Redacta sus propias reglas de juego TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebacuestionario

Pruebacuestionario

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

SEGUNDO AÑO

LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

La semirrecta es una línea horizontal en donde se colocan los números y se realizan las operaciones.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Salta 4 pasos

R I M A S

Que salte el mono

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

Que salte el niño

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

Que salte el sapo

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

TERCER AÑO

SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

PASOS:

1.- Descompón cada sumando en decenas y unidades.

2.- Inicia sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.

3.- Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste. ¡Y ya tienes el resultado!

DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN

D U D U1 103 8 30 y 82 7 20 y 7

15=10 y 5 5 5

3.1. BIBLIOGRAFÌA



D U D U1 1 03 8 3 0 y 82 7 2 0 y 76 5 6 0 + 5

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

Resolver sumas de números del 0 al 99con reagrupación mediante la descomposición

TEMA LA SEMIRRECTA NUMÉRICA SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M

PRERREQUISITOS-Realizar pequeñas rimas-Recordar sobre los números del 0 al 9

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir las rimas a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar una lámina -Presentar una semirrecta numérica de cartulina -Trabajar en la semirrecta presentadaFG-Dibujar una semirrecta numérica en el pizarrón

A.A-Realice las siguientes sumas con reagrupación

221 6 13 19+ 8 + 4 + 8 +4

-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

FS-Hacer operaciones utilizando la semirrecta -Realizar la suma en forma horizontal 6 + 2 = 8 -Hacer sumas en forma vertical 6 +2 8

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar la página 54 del texto-Realizar las actividades de las páginas 312 y 33 del texto

AA-Dibuje una semirrecta numérica con sus numeración

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar material concreto (fréjol, maíz, base 10, tillos)E-Trabajar con el material concreto-Dibujar en el pizarrón el material de trabajo-Realizar ejemplos de sumas en el pizarrónC-Comparar los resultados de los ejemplos -Ubicar la cantidad obtenida en unidades y

decenasA-Mencionar las características de la suma con descomposiciónG-Establecer los pasos para sumar con descomposiciónC-Seguir correctamente los pasos para resolver la suma con descomposiciónA-Pasar a los niños a resolver ejercicios en el pizarrón

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 24 del texto

AA-Realizar los siguientes ejercicios 24 43+16 + 29

RECURSOS Texto, semirrecta de cartulina Texto, tillos, base 10,fréjol, maízEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica los números en la semirrecta- Realiza operaciones de suma en la semirrecta

- Descompone correctamente unidades y decenas

- Resuelve rápidamente las sumas con descomposición

TÈCNICA E Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

MI FAMILIA

Mi familia es única y especial porque en ella soy feliz.

TERCER AÑO

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres “r” nos ayudarán a conservar el medioambiente.

REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente, por ejemplo: aerosoles,

REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez, por ejemplo: la ropa.

RECICLAR: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomiendo destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles, no. Observa la imagen.

Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

TEMA MI FAMILIA REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de-Recordar sobre el tema anterior valores en familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de familias -Interpretar las láminas presentadasD-Describir los láminas presentadas -Identificar el número de personas que tiene cada familia -Describir a su propia familia -Mencionar las características esenciales de cada miembro de su familiaC-Establecer comparaciones entre los miembros de la

A.A-Realiza un dibujo en donde se demuestre la importancia del suelo en los seres vivos

Escriba 3 ideas para conservar el medioambiente

familias -Valorar la relación que tiene con su familiaA-Mencionar lo importante que es la familia

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 20 y 23 del textoA.A-Dibujar a un miembro de su familia y a su mascota

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos de la página 20 del textoD-Detallar las características más sobresalientes del medioambiente -Escribir en el pizarrón una idea para conservar el medioambienteC-Hacer comparaciones entre las tres “r” -Valorar los beneficios que nos brinda las tres “r”A-Mencionar la importancia que tienen las tres “r”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 21 del texto

A.A-Exponer en forma oral ideas para proteger el medioambiente en la casa y escuela

RECURSOS Texto, láminas TextoEVALUACIÒN INDICADORES DE - Me reconozco como parte de una familia y la - Reconozco la importancia de proteger el

LOGRO valoro- Reconozco los animales domésticos y los

cuidados que necesita

medio ambiente- Propongo ideas para proteger el

medioambiente en la escuela y la casa.

TÈCNICA E INSTRUMENTO

Pruebacuestionario

Pruebacuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES

2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA “PIE”

CON LOS DEDOS DE LOS PIES

Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba con indulgencia. Luego, fue la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:

—¡Pero son dedos! Sirven para contar.

No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendió a hacerlo con los zapatos puestos, ¡zapatos cerrados!

Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.

—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?

Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.

Ahora está en la facultad y todos la aplauden.

—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.

Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.

“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”

TERCER AÑO

EL VERBO COMO ACCIÓN

VERBO.- Parte de la oración que indica una acción.

EJEMPLOS: caminar, cantar, reir, leer, llorar, volar, cortar, manejar, pasar etc.

El niño corre todas las mañanas

Mi madre el sábado se puso a planchar

Armando juega con sus amigos

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 2- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia

fonológica de la palabra “pie”

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

TEMA Conciencia Lingüística “pie” EL VERBO COMO ACCIÓN

AMPRERREQUISITOS

-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “uña”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo conla palabra “pie”-Presentar en el pizarrón la oración con la palabra pie -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la palabra “pie” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan la palabra “pie”S-Armar la oración con la palabra “pie” -Escribir y leer nuevas oraciones conla palabra “pie”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del

AA-Escribir reglas de juego

texto

A.A- Mencionar la importancia que tiene el pie

AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Presentar en el pizarrón una oración mediante la interpretación de un gráfico -Asociar la oración con el gráfico -Comprender el contenido de la oraciónA-Descomponer la oración en palabras -Separar la palabra de la oración que funciona como verbo -Descomponer el verbo en sílabasS-Recomponer la palabra -Mencionar ejemplos de verbos -Formar nuevas oraciones utilizando los verbos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto

AA-Escribir 5 verbos

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, cuento Texto, gráficoEVALUACIÒN - Expresa la importancia que tiene el pie - Comprende la definición de verbo

- Mencionaoraciones conla palabra “pie” - Escribe oraciones con nuevos verbos TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebacuestionario

Pruebacuestionario

4.


18-11-11 PLAN DE CLASE Nº 45

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD:Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Cultura Estética-Actividades prácticas2.2 TEMA: Elaboración de bombillos de navidad

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

HOJA DE TRABAJO

TEMA: BOMBILLOS DE NAVIDAD FECHA:1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALESFomix de coloresEscarchaSiliconaHilo doradomoldes

3.HERRAMIENTASPistolatijeras

PROCEDIMIENTO- Dibujar con los moldes en el fomix- Recortar lo dibujado- Decorar los bombillos con escarcha- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo4.2 TÉCNICA: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Valorar el trabajo propio y el de los demás

Elaboración de bombillos de navidad

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de las tarjetas

Fomix de colores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre adornos navideños

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar a los niños el bombilloD-Describir el material presentado -Entregar el material para que realicen el trabajo -Dar indicaciones a los niños para realizar el trabajoE-Demostrar la manera de realizar el trabajoA-Decorar los bombillos con escarcha y lentejuelas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer y mencionar los pasos para elaborar los bombillos

-

Tijera

Silicona

Escarcha

Lentejuelas

pistola

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Utilización correcta del material

EVALUACIÓN FINAL-Decoración y exposición del trabajo realizado

1. 6.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


planif del 14 al 18 noviembre

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