planes

PLAN DE LECCION

QUINTO AÑO DE

EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN DE LECCION

Lengua y Literatura

BLOQUE Nº 1-2

EJES DEL APRENDIZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVAUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

HABLAR Y ESCUCHAR

-Escuchar reglamentos manuales de instrucciones en función de la planificación y lacorrección gramatical desde la persuasión.

-Observar y comentar con mis compañeros y compañeras.-Realizar las actividades de la página9.

PROCESO PARA ESCUCHAR-Reconocer la situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones.-Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.-Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes.-Anticipar: activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de reglamentos y manuales de instrucciones.

Gráficos Carteles

Texto Cuaderno Láminas

Diccionario Recortes Tarjetas

Historietas Formularios

Lápiz Marcadores

Cartulina Tijeras GomaEtc.

-Escucha diálogos y extrae información del contexto enque aparece (quiénes, qué, para qué, cuando)-Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso..-Comprende y parafrasea las

TECNICA OBSERVACIÓN

PRUEBA ESCRITA

INSTRUMENTO CUESTIONARIO

OBJETIVOLISTA DE COTEJO

ENCUESTA ENTREVISTA

LANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EBG: QUINTOOBJETIVOS: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizar en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.TIEMPO APROXIMADO: 6 Semanas. Desde Hasta

HABLAR -Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación I y la corrección gramatical desde !a persuasión.

Anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.Inferir: extraer información del contexto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones (calle, casa, en el aula) del emisor y del receptor, tipo de comunicaciones entre otros.Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditivo, etc.) para retener ¡a información.

PROCESO Planificar: planear lo que se va a decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir: manifestar que se quiere decir. Tomar la palabra en e¡ momento idóneo. Aprovechar la palabra, decir lo que le toca. Reconocer las indicaciones de los demás.Formular y responder preguntas. Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado. Producir T extos articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas. Aplicar las reglar gramaticales de la lengua.

-Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias.

ideas que se expresan en cualquier tipo de recetas.-Encuentra el significado de las palabras en el diccionario. Recortes TarjetasEtc.

LEER

ESCRIBIR

-Comprender e interpretar¡os reglamentos ymanuales de instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillas con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.

EL REGLAMENTO PROCESO

PRELECTURA¿Para qué vamos a leer?¿Qué tipo de texto nos sirve para ello?¿Qué sabemos sobre el tema?¿Qué creemos que vamos a encontraren e! texto?¿Qué vacíos esperamos llenar con ¡a lectura?

LECTURA-Comprender el contenido del texto.-Lectura inferencia!.-Verificar predicciones.-Verificar si el texto Heno los vacíos que esperaba.

PRE LECTURA-Hacer cuadros de resúmenes.-Comparar dos reglamentos.

PROCESO PlanificaciónResponder preguntas¿Qué voy a decir?¿Para qué?¿Para quién?¿Cómo lo voy a decir?¿Qué voy a decir?¿Qué decir? Redactar- Trazar un esquema de composición

-Identifica el propósito comunicativo y establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de reglamento.-Distingue los elementos que difiere a un texto literario de uno no literario.-Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda.-Escribe un cuento popular en e! que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Escribe un cuento popular donde se reconoce los elementos

PRUEBA ESCRITA

OBSERVACIÓN CUESTIONARIO

OBJETIVO ENCUESTAS

LISTA DE COTEJO

PRUEBAS ESCRITAS

OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

para distribuir la información. Escribo el texto teniendo en cuenta la estructura de las oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras, producir borradores.

Revisar-Leer y releer, rehacer, corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.-Revisar las ideas, la estructura y la expresión de textos.-Presentar los originales limpios, claros y en orden.

básicos. PRUEBAS ESCRITAS,

ORALES CUESTIONA-

RIOS OBJETIVOS

LISTA DE COTEJO

ENCUESTAS

TEXTO -Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto.

-Función de la lengua de la lengua: informativa, coherencia, concepto de párrafo, texto, concepto.-Circuito de la comunicación; emisor/mensajes/receptor. Situación comunicativa.-Elementos de la lengua: Oración simple: Unimembre, Bimembre. Clases de sujeto: tácito y expreso, simple y compuesto. Clases de predicado, verbal, simple y compuestos. Sustantivos

concretos y abstractos. Adjetivo connotativo, gentilicio, etc.-Trabajar con los elementos de la lengua y vayan adquiriendo los contenidos necesarios. -Estructurar correctamente los

-Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación, reglasortográficas en los textos que escribe.-Escribe rimas en forma creativa con

textos que se pretende escribir.-Acceder a los conocimientos relacionados al texto.-Estructura correctamente los textos que se pretende escribir.-Uso específico que se da a la lengua para producir textos adecuados con sus propósitos.-Usar correctamente los elementos de la lengua.-Comenzar con un incipiente concepto de texto y del proceso de la comunicación.-Uso de la mayúscula en títulos, conocimientos del verbo, número y persona adjetivos numerales, ordinales, etc.-Desde la ortografía palabras graves, agudas y esdrújulas, palabras, homófonas, etc.-Recordar que estos elementos de la lengua deben conocerse no solo desde la conceptual, si no en el uso que se da en la escritura y comprensión de textos. -Analizar los adjetivos numerales en los instructivos o como se usan las oraciones bimembres en conversaciones.-Recalcar que los textos son el eje articulador para desarrollar la competencia comunicativa.

diferentes temáticas.

EJES DEL DESTREZAS CON APRENDIZAJE CRITERIO DE DESEMPEÑO


EVAUACIÓN



HABLAR Y ESCUCHAR

-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas

¿Qué observaron en el gráfico de! texto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Pueden comparar la escena?¿Qué pasos deben seguir para buscar soluciones?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

-Registrar por escrito las semejanzas y diferencia del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros/as de clase.-Buscar las causas que originan una situación como la del gráfico.

Gráficos Láminas Recortes

Texto Cuaderno

Lápiz Pinturas

-Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PRUEBA ESCRITA


OBJETIVO

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO ESTUDIANTE: CONOCIMIENTO: Reglamento y Manual de InstruccionesTIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)

-Expreso a mis compañeros/as lo que se acerca de los reglamentos y para qué sirven.-Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.-Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.

APLICACIÓN-Con la ayuda de tu maestra/o, observa nuevamente el gráfico de las páginas 8-9 de! texto.-Por parejas realizó las actividades del cuaderno páginas 5 y 6.



EVAUACIÓN



LEER -Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESO

PRE LECTURA¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que puedan ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase.-Comentar sobre la elección que realizaron¿Por qué? (página 10 del texto)

LECTURA-Comprender el contenido del texto.-Realizar lectura inferencial.-Verificar predicciones.-Verificar si el texto llenó !os vacíos que esperaban.

Gráficos Láminas

Texto Cuaderno

Lápiz Pinturas

Etc.

-Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación enla vida cotidiana.

TÉCNICA PRUEBA ESCRITA


OBJETIVO

POST LECTURA-Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos.-Realizar las actividades de la página 11 del texto.

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA CONVIVIR MEJOR”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO ESTUDIANTE: CONOCIMIENTO: El ReglamentoTIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)


DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


EVAUACIÓN



LEER

-Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana

PROCESO PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-Hacer suposiciones sobre la lectura.-Introducir términos nuevos.-Motivar a la lectura-Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el reglamento para la convivencia.-Predecir a partir del título.

LECTURA-Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(páginas 12 y 13) .-Realizar una lectura compartida.-Esquematizar, argumentar, resumir, para frasear.-Realizar a jugar a leer todos los

Texto Carteles Tarjetas Afiches Lápiz

Pinturas Cuaderno

Etc.Texto del

reglamento nacional de

transito. Cartulina

Marcadores

- Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en la aplicaciónen la vida cotidiana.

-Pruebas escritas-Cuestionario

objetivo-Realice una

carteleracon otros

reglamentosy exhibo en el

aula.

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA CONVIVIR MEJOR”

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO ESTUDIANTE: CONOCIMIENTO: El Reglamento para la concienciaTIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)

artículos.

POST LECTURA

-Realizar un diagrama de comparaciones.-Reconocer la secuencia de hechos.-Realizar diálogos compartidos.-Realizar debates sobre, los artículos.-Conocer la estructura inferencial.-Leer las páginas 14 y 15 del texto.-Practicar el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armónica y feliz con todas las personas. -Realizar las actividades del cuaderno página 10,11 yl2.

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN

INDICADORES ESCENCIALES

TÉCNICA DE INSTRUMENTO

-Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.

PROCESO

Planificación Responder preguntas¿Qué voy a escribir?¿Para qué?¿Para quién?¿Cómo lo voy a decir?-Trabajar con las páginas 16 y 17 del texto.

Redactar-Trazar un esquema de composición, para distribuir la composición.-Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.

Texto Cuaderno

Cartel Cartulina

Marcadores

-Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.

-En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.-Exhibir en el aula,

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO ESTUDIANTE: CONOCIMIENTO: Redacción del Reglamento. (ESCRIBIR)TIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)

RevisarLeer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar.-Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.-Presentar los originales limpio, claros y en orden.-Trabajar las actividades del cuaderno (páginas 13 y 14) Publicar- Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentosy manuales de instrucción que les permita, reconocer el sujetoexplícito y el sujeto tácito en las oraciones.

PROCESOCICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIALluvia de ideas ¿Qué es la oración?¿Cuáles son los elementos de la oración?

REFLEXIÓN

-¿Para escribir usamos oraciones? La oración tiene sujeto y predicado.-Presentar oraciones en tiras de cartulina.-Formar grupos de trabo.-Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujeto.-Luego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formenoraciones en el pizarrón y lean el resultado.

Tiras de cartulina con oraciones Marcadores

TijerasCinta masqui

Texto Cuaderno

-Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura del reglamento y manuales de instrucción que les permita reconocer el sujeto explícitoy el sujeto tácito en oracionesy en la escritura de reglamentos.

TÉCNICA Prueba Escrita

INSTRUMENTO Cuestionario

Objetivo

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOCONOCIMIENTO: “TEXTO” SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO TIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)

CONCEPTUALIZACIÓN-En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto tácito.-La palabra que cumple de sujeto explícito debe estar remarcada.Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.-Leer la oración.-Deducir que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto Tácito.-Presentar en cartulina la oración ¡Vámonos!-Deducir que a pesar que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos compren- demos que el Sujeto es nosotrosgracias a la terminación del verbo: vámonos.-Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos.-De la misma forma trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto.-Trabajar con el texto páginas 18 y 19.

APLICACIÓN-Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las páginas del texto 18 y 09.-Luego trabajar en el cuaderno- páginas 14 y 15.


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA-Lluvia de ideas. ¿Qué es una oración? Los elementos de la oración son el Sujeto y el Predicado, ¿Cuántas ciases de Sujetos conocer?

REFLEXIÓN Preguntar¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?-En parejas escriban oracionesBimembres.-Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del texto.-Analizar los carteles.-Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra "Cuidado" y ver si expresa una idea completa.

CONCEPTUALIZACIÓN-Deducir el concepto de Oración Unimembre.-Trabajar con la página 20 del texto.

APLICACIÓN-Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

Carteles Marcadores

Cinta masqui Texto

Cuaderno Pinturas

Lápiz

-Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.


INSTRUMENTO

Cuestionario Objetivo-Realice las actividades del cuaderno página17.

EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOCONOCIMIENTO: ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES TIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

PROCESO MÉTODO

VISO-AUDIO-MOTOR-GNÓSICO

-Presentar y observar el diagrama de la página 22.-Pensar en otras palabras con "hum" que tengan el significado de humano.-Comparar las palabras entre compañeros.-Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.-Leer el texto y exponer con sus propias palabras.-Silabear palabras para percibir fonemas (sonidos).-Escribir cada palabra que pertenezcan a la familia humo y humor.-Comprobar su escritura.-Conocer el significado de palabras.

Diagramas Cartulina

Marcadores Texto

Cuaderno

-Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.


INSTRUMENTOCuestionario Objetivo-Realice las actividades del cuaderno detrabajo página 19.

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES

EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO “ORTOGRAFÍA” ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO CONOCIMIENTO: USO DE LA HTIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicacióndel texto.

PROCESO Planificar-Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.-Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas.-Elaborar esquema de escritura. Redactar-Trazar un esquema de composición para distribuir la información-Recordar lo que es un párrafo.-Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de . oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras.-Tomar en cuenta los siguientes pasos.

-Escribe reglamentos y manuales de instrucción enpárrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICA OBSERVACIÓN INSTRUMENTO

LISTA DE COTEJO

-Trabaje en el cuaderno las páginas21, 22 y 2.

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 1: REGLAMENTO MANUAL DE INSTRUCCIONES

EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO “ORTOGRAFÍA” ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO CONOCIMIENTO: USO DE LA HTIEMPO APROXIMADO: Períodos (s)

-Idea Introductoria-Idea principal.1ra Idea de apoyo 2da Idea de apoyo3ra Idea de apoyo-ConclusiónRevisar-Leer y releer, corregir errores I que presente el texto para mejorarlo,-Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto,-Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26,-Presentar los originales limpios y claros y en orden.



EVAUACIÓN



LITERATURA

-Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.-Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje, y el respeto de género.-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.-Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la

-Conocer las características del cuento popular: autor, desconocido y transmisión vía oral.Puede haber varias versiones de mismo cuento. Sucesión de hechos.-Conocer las características del género: narrativo presencia del narrador y personajes.Proceso del habla, desde la planificación de los objetivos. Los públicos.-Respetar a las diferentes y diversas formas de contar historias desde los contextos propios de producción.-Conocer características: unidad, belleza, trama (principio, medio y final) Tradición local del uso de los cuentos. Relación con los cuentos de

Videos Cuentos Gráficos Carteles Textos

Informativos Textos

expresivos Cuaderno

-Distingue los elementos que difieren a un texto literario de uno no literario.-Identifica en un cuento popular los elementos básicos que lo conforman.-Escribe cuentos populares en el que seidentifica la estructura de

Exposiciones orales

Trabajos de escucha

Producción de textos

Trabajos de comprensión

Trabajos grupales individuales.

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESBLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

ÁREA: LENGUA Y LITERATURAAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO OBJETIVOS:TIEMPO APROXIMADO:6 SEMANAS DESDE HASTA

estructura de este tipo de texto.-Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.-Disfrutar de los distintos cuentos populares de transmisión oral como escrita en función de valorar ¡as diferencias idiosincrasias..-Reconocer algunos rasgos literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

la zona y contextualización.-Identificar la función lúdica del lenguaje. Estructura básica del cuento popular.

-Otros formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.-Reconocer la función lúdica de la lengua. Estructura básica del cuento popular. Otros formatos: Periódico mural, canciones, libros, dibujos, ilustraciones, afiches. -Cuentos orales y cuentos escritos. Valoración de las idiosincrasias y relación con su contexto,-Reconocer los rasgos literarios, personajes, lugares, tiempos, narrador. Valoración de los géneros literarios.

este tipo de texto.- Extrae los elementos que difieren a un texto literario de uno que no es literario.- Extrae los elementos básicos que conforman una leyenda popular.


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicacióndel texto.

PROCESO Planificar-Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.-Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas.-Elaborar esquema de escritura. Redactar-Trazar un esquema de composición para distribuir la información-Recordar lo que es un párrafo.-Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabras.-Tomar en cuenta los siguientes pasos.

-Escribe reglamentos y manuales de instrucción enpárrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.


LISTA DE COTEJO

-Trabaje en el cuaderno las páginas21, 22 y 2.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO: Cuento PopularEJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

PLAN DE CLASEBLOQUE 2: CUENTOS POPULARES

- Idea Introductoria.- Idea principal. Ira Idea de apoyo 2da Idea de apoyo 3ra Idea de apoyo- ConclusiónRevisar- Leer y releer, corregir errores que presente el texto para mejorarlo.- Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.- Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.- Presentar los originales limpios y claros y en orden.


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en funciónde identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

PRE LECTURAS

- Activar los conocimientos previos.-¿Qué conocen sobre el cuento? -¿Qué nos pueden decir sobre el gráfico?

LECTURA

-Verificar sobre predicciones.-Lectura modelo por parte del docente.-Leer varias veces.-Reconocer la estructura del cuento.-Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto páginas 38 y 39.-Leer en parejas, leer en silencio y oral.

POST LECTURA

- Guiar a los estudiantes la

Videos con otros cuentos Gráficos Texto Cuaderno

-Comprende los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.



OBJETIVO REPRESENTACIÓN

GRÁFICA.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto


CONOCIMIENTO: LECTURA-CUENTO EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURATIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

comprensión del texto.- Reconoce la ideas más relevantes- Identificar personajes principales y secundarios- Buscar palabras alternativas para conocer su significado.- Ejercitar la sinonimia y la autonomía.- Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno páginas 23, 34, 35, 36.


DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-¿De qué puede tratar el cuento"El real y medio"?-¿Cómo piensan que terminará el cuento?

LECTURA-Verificar sobre las predicciones.-Parafrasear.-Inferir el significado de nuevo vocabulario.-Leer en voz alta cuidando la entonación.-Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo.-Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento.

Cartel Texto

Cuentos Cuaderno Pinturas

-Escucha cuentos populares en función de identificar suscaracterísticas propias.



REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCIMIENTO:


EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA : ESTRUCTURA DEL CUENTO TIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

- Solicitar que argumente sobre su elección.- Explicar sobre la estructura del cuento.- Reconocer el escenario y personajes.- Reconocer cada una de las partes de la estructura del; cuento popular.

POST LECTURA

- Agregar a cambiar la información.-Tomar en cuenta es que el cuento popular tiene una lección moralizadora.- Utilizar el esquema de la estructura del cuento, guiar a los estudiantes a comparar los cuentos que ofrece el texto.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


EVALUACIÓN



-Resolver combinaciones de tres por cuatro.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA

-¿Qué conoces sobre combinaciones de tres por cuatro?-¿Han utilizado estas combinaciones?-¿Sabes para qué sirven?

REFLEXIÓN-Comprenden el significado de combinaciones de tres por cuatro.

CONCEPTUAUZACIÓN-Explicación del concepto de combinaciones y su utilidad en la vida.-Utilización de tabla de doble entrada para realizar combinaciones de hasta tres por cuatro.

Cartas Láminas Impresos Gráficos

Texto Cuaderno

-Comprende y resuelve combinaciones de tres por cuatro.

TÉCNICA-Ejercicios Prácticos.

INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO

PLAN DE CLASEBLOQUE 2: PROMOVER UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE

ÁREA: MATEMÁTICACONOCIMIENTO: Combinaciones de tres por cuatro. AÑO DF. EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

-Ejercitación de la lectura de la información obtenida por combinaciones.-Aplicación de combinaciones en la resolución de problemas.-Identificación de datos y su organización en tablas de combinaciones de situaciones de la vida real.-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas28 y 29.

APLICACIÓN-Realizar los ejercicios de las páginas del cuaderno35 y 36.

PLAN DE LECCIÓN

EstudiosSociales

BLOQUE N° 1 - 2



EVALUACIÓN



MACRODESTREZA-Ubicación espacial Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que albergaron la vida humana a través de la historia.

PENSAMIENTO CRITICO ANTICIPACION-observación indirecta-presentar un video de la formación de los últimos terremotos. De no ser posible conseguir un video bus- que fotografías o ilustraciones,-forme grupos y solicitar que expresen sus impresiones acerca de lo que ven. Sugerir que manifiesten oralmente las consecuencias que los fenómenos físicos (terremotos) han producido en los últimos años.

CONSTRUCCION-Ingresar a la página web ww w .porta d planeta- senda.com.ar u otra en donde se pueda obtener in- formación de no

Video Fotografías

Ilustraciones Texto

Cuaderno

-Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana

-Técnica-Prueba Escrita-Instrumento-Cuestionario objetivo

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMUN

ÁREA; ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE EBG: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANASEJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en el que vivimos y la identidad ecuatoriana. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.OBJETIVOS: Describir el proceso de la formación de !a Tierra, por medio de! estudio hasta la evolución actual de las masas continentales, con el fin de determinarlos cambios geológicos ocurridos en largos periodos

http://www.portad/

-Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias.

presentar láminas sobre las eras geológicas.-Realizar un breve resumen de lo que se pudo observar en caso de observar el video, o de no que el resumen de la observación descripción de las láminas.-Formar grupos de trabajo y pedir que investiguen sobre las eras geológicas.-Distribuir la información de tal manera que cada grupo investigue una de las eras.-Solicitar que reconozcan y extraigan las ideas principales y que realicen un mapa conceptual.-Animar a exponer a sus compañeros y compañeras incluyendo recortes o laminas que represente las eras y exponer cada grupoCONSOLIDACION-Solicitar que elaboren una maqueta-Entregar los materiales-Solicitar que incluya información, la misma que debe ir rotulando, especificando las características de cada era.-Colocar en el aula en el rincón de Estudios Sociales. ANTICIPACION-Elaborar un plano-Distribuir los objetos del aula en diferentes lugares de tal manera que

Objetos del aulaMetro Hojas de

papel Globo terráqueo

Mapas PlanisferioMapa de la provincia

Texto Cuaderno

-Aplica escalas utilizando paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.

TECNICA Pruebas Escritas Instrumento Cuestionario objetivo

tengan un espacio entre ellas.-Solicitar que midan estas distancias.-Diferenciar la representación de la hoja con la realidad de la clase.-En parejas que formen un plano con su ubicación en la clase.-Colocar en una cartelera. CONSTRUCCION-Comparar y contrastar-Observar cada una de las representaciones: un globo terráqueo un mapa del Ecuador y el mapa de la provincia donde habitan-Solicitar que formen grupos realicen una cartelera donde incluya las características de cada una ellas.-Motivar a que realicen un cuadro de doble entrada incluyendo semejanzas y las diferencias.-Elaborar un pequeño ensayo so las representaciones cartográficas. Motivar para que las expongan en, la clase a los demás.CONSOLIDACION-EntrevistaSugerir algunas preguntas para entrevista a un profesor de la escuela.¿Cómo se hacen los mapas?¿Qué materiales se usan?¿Cuál es el proceso 3 seguir para la

elaboración de mapas?Si ellos no responden investiguen en internet.-Organizar la plenaria en la que se exponga el resultado de la entrevista, presentando las respuestas y extrayendo conclusiones.-Si no es posible, puede visitar lugares en los que encuentre material cartográfico.



EVALUACIÓN



-Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica de mano en mano-Conversar brevemente sobre el juego realizado-Dialogar sobre la historia de la TierraESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-¿Saben ustedes como se formo la Tierra?-La Tierra se formo al mismo tiempo que el sol y el resto del fomentar’ sobre las respuestas CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Y LA EX- PERIENCIA-Dialogar sobre lo observado y descrito.

Video Fotografías

Laminas HojasTexto

Pinturas Cuaderno

Lápiz Pinturas

-Analiza y comprende la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TECNICA Pruebas escritas

INSTRUMENTO Cuestionario objetivo

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto CONOCIMIENTO: HISTORIA DE LA TIERRA EJE DEL APRENDIZAJE: LITERATURA TIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

PLAN DE CLASEBLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA

-Establecer comparaciones sobre las Teorías del origen de la Tierra.-Contestar una guía de preguntas.¿Cuál es la historia de la Tierra?¿Cuál es el origen del Universo?¿De qué nos puede servir?¿Cómo se creó el Universo?¿Cuál es la Teoría más conocida sobre el origen delUniverso?-Trabajar con el texto páginas 8 y 9. CONCEPTUALIZACION-Escriba un resumen sobre la historia de la TierraTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Trabajar en el cuaderno la página 4



EVALUACIÓN



-Recordar la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas¿Qué saben sobre las épocas geológicas II?¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta?DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?¿En esta época aparecieron los dinosaurios? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar un video sobre la época geológica II o ríe no laminas, fotografías, etc.-Comentar sobre lo observado.-Trabajar con el texto páginas 12 y 13.

Video Laminas

Fotografías Pinturas

Texto Cuaderno

Hojas

-Recrea la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

TECNICA Traficación del Mamut y Elefante

INSTRUMENTO Cuadro comparativo

MAMUT

ELEFANTE

-Analice características

-Anote sus diferencias


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA. EPOCAS GEOLOGICAS II AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

- Luego deducir las épocas geológicas dos. APLICACIONRealizar un resumen sobre el tema.- Graficar animales y plantas de la era Mesozoica yGenozoica.- Trabajar en el cuaderno las paginas 5



EVALUACIÓN



-Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA-¿Qué saben sobre los mapas?-¿Qué clase de mapas conoces?-¿Qué significa hacer dibujo a escala de un edificio? REFLEXION¿Todos los mapas son iguales?¿Para qué nos sirven los mapas?¿Conocer algún mapa del Ecuador y de la provincia?-Trabajar con el texto páginas 14 y 15-Deducir el concepto de mapa CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Con la presentación de mapas podrán diferencias los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.APLICACIÓN-Comparar el globo terráqueo

EsferaPlanisferio Mapa

político del Ecuador

Mapa de la provincia

Texto Cuaderno

-Demuestra cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en este material.

TECNICA-Prueba EscritaINSTRUMENTO

-Cuestionario Objetivo


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿PARA QUE SIRVE LOS MAPAS Y LAS ESCALAS? AÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

con el planisferio-Anotar diferencias y semejanzas-Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades etc.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 6.



EVALUACIÓN



-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas.¿Qué sabemos del tema?¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuándo utilizamos las coordenadas?¿Las líneas imaginarias como se llaman?¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Utilizando la esfera se identificara el paralelo y el meridiano principal-Trabajar con las páginas del texto 16 y 17.

APLICACIÓN-Se terminara graficando la Tierra con zonas y paralelos.

Esfera Mapa mundial Texto

Cuaderno Espuma flex Marcadores

Pinturas

-Utiliza líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud

TECNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO CUESTIONARIO

OBJETIVO Representación en espuma flex de la Tierra conzonas y paralelos.


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS PARALELOS Y MERIDIANOS AÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).



EVALUACIÓN



- Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación- Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado v conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas

PROCESOCICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Qué sabemos sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa?¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?REFLEXIONObservar un video de la Tierra,-Extraer conclusiones-¿Nuestro planeta es casa de todos?-¿Debemos cuidar nuestro planeta?-Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?CONCEPTUALIZACIONEn el pizarrón escribir algunas soluciones y acciones que

-Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación-Analiza la importancias y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes den el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas

TECNICA PRUEBA ESCRITA


OBJETIVO


ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LINEAS IMAGINARIAS PARALELOS Y MERIDIANOS AÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

debemos seguir- Guiar el trabajo utilizando el texto páginas 18 y 19. APLICACIÓN- Escribir como proteger las ambientes biodiversos- Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno pagina 8 y 9.



EVALUACIÓN



-Localizar los continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfico y determinar sus características geográficas básicas.

ANTICIPACION-Solicitar que formen grupos de trabajo SDA. Llene la primera casilla con toda las ideas que tienen sobre los continentes-Indicar que lean los ideas escritas y las expongan en clase.

CONSTRUCCION-Solicitar que sigan trabajando en los mismo grupos y sugerir que llenen el segundo casillero del SDA, con ideas de lo que quieren aprender sobre los continentes.-Formular hipótesis como: El movimiento de las placas tectónicas provoca fenómenos físicos o cambios en el relieve "En el mundo hay 5

Videos Mapas mundos Esfera

Texto Cuaderno

Pintura Hojas

Laminas Arcilla

Plastilina

-Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.

TECNICA Prueba Escrita


Representación grafica de los continentes

Moldeado en plastilina o arcilla los

continentes.

PLAN DE CLASEBLOQUE 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCEANOS

AREA: ESTUDIOS SOCIALESOBJETIVO EDUCATIVO: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con el propósitos de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.AÑO DE EGB: QUINTO

-Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular

continentes. América es el continente más grande, etc.-Solicitar que recopilen información de diversas fuentes analizar y comprobar la hipótesis presentada.-Motivar para que realicen un trabajo cooperativo incentivando la participación de todos-Invitar a que expongan los trabajos de cada grupo y expliquen la hipótesis elaboradas y comprobadas CONSOLIDACION-Establecer conclusiones-Solicitar que llenen el tercer casillero del SDA con lo que aprendieron sobre los continentes-Pedir que expongan las conclusiones en clase y ubiquen cada continente en el mapamundi

ANTICIPACION-Organizar grupos de 4 integrantes-Escribir en pizarrón la palabra clima-Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra

Fotografías imágenes

Mapas mundo Texto

Cuaderno

-Determinar las características geográficas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales

TECNICA Pruebas escritas

INSTRUMENTOS Cuestionario Objetivo Mapa conceptuales

o frase referente al tema-Sugerir que lean el cartel, organizar las ideas y elaborar un pequeño párrafo sobre el clima-Solicitar a compartir los párrafos entre los gruposCONSTRUCCION DRAMATIZAR-Organizar grupos de trabajo cada uno representa a un continente.-Pedir que investiguen en que estación se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la información obtenida sobre el clima, la vestimenta y la vida de su población-Proponer que busquen trajes y recursos necesarios para exponer con una dramatización como es la vida en los diversos continentes-Motive a explicar qué continentes les llamo más la atención y porque.CONSOLIDACION-Dividir la clase en grupos de trabajos y entregar material como revistar periódicos, cartulina etc.-Pedir que elaboren un álbum

asociados a cada realidad geográfica

-Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

del clima de los continentes y escriban una conclusión de cómo influye en la vida.-Organizar la exposición respectiva.

-Invitar a ubicar los trabajos en el rincón de EstudiosSociales. ANTICIPACION-Presentar láminas de revistas, periódicos, cromos o fotografías de recursos naturales en el mundo.-formar grupos de trabajo-Solicitar que enlisten los recursos naturales clasificándolos en: agrícolas, ganaderos, y mineros-Organizar la plenaria en la que contesten las preguntas ¿Cuál es la importancia de los recursos naturales para la vida de la humanidad. CONSTRUCCIONDiscusión dirigida.

-Dividir la clase en grupos-Proponer que investiguen sobre los recursos naturales del mundo, que resuman la información que realicen un cuadro de dos columnas, clasificando los recursos renovables y los no renovables.

Imágenes Videos Mapas Texto

Cuaderno

-Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo

TECNICA Pruebas EscritasINSTRUMENTO Cuestionario objetivo

-Pedir que expongan el trabajo en forma creativa por ejemplo disfrazados de gotas, de plantas o de animales-Ayudar a preparar los disfrazados con material reciclado-Organizar una disensión dirigida luego de las exposiciones grupales para elaborar ideas generales y discursos coherentes relacionados con el tema de investigaciónCONSOLIDACION MESA REDONDA-Formar papelotes, pida que realicen un cuento gigante con ilustraciones y textos sobre los recursos naturales del mundo-Solicitar que expongan en una mesa redonda-Solicitar a los grupos que reflexionen sobre las interrogantes-Establecer conclusiones y recomendaciones.

el video.-Establecer comparaciones sobre el origen de los continentes-Contestar una guía de preguntas¿Cómo se imagina que era la Tierra en sus inicios?¿Existen Teorías que tratan de explicar la formación de los continentes-¿Cuál es la Teoría más acertada?-¿Quién es el meteorólogo que desarrollo la Teoría de la Deriva Continental?-Trabajar con el texto las páginas 22 y 23. CONCEPTUALIZACION-Escriban un resumen sobre la formación de los continentesTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Establecer conclusiones-Ubicar cada continente en el mapamundi.

realice en la pelota de espuma flex

y 25- Luego deducir que los continentes son extensiones de tierra que emergen del océano TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO- Establecer conclusiones- Trabajar en la página 14 del cuaderno de trabajo.



EVALUACIÓN



-Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Qué sabemos sobre los océanos?¿Qué importancia tiene el agua en la vida de las personas?

REFLEXION-Dialogar sobre los océanos las grandes masas de agua salada,-hace que tiempo se formaron-¿De dónde vino el agua?-¿Cuáles son el origen del agua?-Debemos cuidar el agua?-Es responsabilidad de todos cuidar los océanos.¿Cómo podemos seguir desarrollando tecnologías sin causar impactos negativos en nuestros océanos?

CONCEPTUALIZACION

Mapamundi Fotografías Imágenes Laminas

Texto Cuaderno

-Localiza y caracteriza los océanos del mundo y los relacionados con realidades culturales y económicos

TECNICA Observación

INSTRUMENTO Lista de cotejo

AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: LOS OCEANOS AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO:_Periodo (s).


-Escribir en un cartel algunas soluciones y acciones que nos servirán de mucha ayuda para cuidar el agua de los océanos sin contaminarlos.-Trabajar con el texto páginas 26 y 27. APLICACIÓN-Realizar un resumen en forma oral sobre los océanos-Trabajar en la página 13 del cuaderno.



EVALUACIÓN



-Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular

PROCESO

ANTICIPACION-Organizar grupos de 4 integrantes-Escribir en el centro del pizarrón a palabra clima-Solicitar que ubiquen alrededor de la palabra clima, otra palabra o frase referente al tema-Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un pequeño párrafo sobre el clima-Compartir los párrafos entre los grupos

CONSTRUCCION Dramatización-Cada gruño represente un continente-Solicitar que investigue en que

Cartel Revistas

Periódicos Cartulina

Vestimenta Texto

Cuaderno

Determina las características geográficas y climáticas de los continentes del mundo, así como los problemas sociales asociados a cada realidad geográfica

TECNICA Prueba Escrita

INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo

-Elabore un mapa conceptual con el tema el clima en el , planeta-Exponga a sus compa- ñeros los mapas con una breve explicación.



estación se encuentra el continente asignado y que elaboren un resumen con la información obtenida sobre el clima, la vestimenta y la vida de su población-Presentar la dramatización expresando como es la vida en los diversos continentes-Solicitar que expliquen que continente le llama más la atención. Trabajar con el texto páginas 28 y 29

CONSOLIDACION Elaborar Álbum-Proveer todos los materiales como revistas, periódicos, cartulinas etc.-Solicitar que elaboren una álbum sobre el clima de los continentes y escriban conclusiones de cómo influye en la vida-Organizar la exposición de los albanes y con su explicación respectiva-Ubicar los trabajos en el rincón de Estudios Socia- les.



EVALUACIÓN



-Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Que sabemos sobre las regiones climáticas de nuestro país?¿Qué tipos de climas puedes Identificar en nuestro país.REFLEXION-¿Ei clima de la Costa y de la Sierra de nuestro país son iguales?-¿La vegetación será de acuerdo al clima?-¿Por qué será que llega la energía del sol, en forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual.-¿Qué provoca este fenómeno

Mapamundi Esfera

Cartulina A4Pinturas Lápiz Marcadores

Texto Cuaderno

-Define los variados climas del planeta y su influencia en la vida en general y humana en particular.

-Dibuje la formad de la Tierra en una cartulina A4t divida según los diferentes zonas climáticas

-Dentro de cada zona dibuje el paisaje que* podrí- amos encontrar allí según las características del clima.

-Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climáticas y según esta grafique la fauna de Zona Trópico de Cáncer.


AREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: Regiones climáticas de nuestro planetaAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO:_Periodo (s).

en la Tierra?-Informar sobre el conocimiento mediante organizadores gráficos, esquemas, etc.APLICACIONRealizar un resumen en forma oral sobre las regiones climáticas de nuestro planeta,-Trabajar en el cuaderno pagina 14.



EVALUACIÓN



-Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida en genera y en particular en la humana.

CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA-¿Qué sabemos sobre la Estructura de la atmosfera?-¿La luz solar ingresa directa a la Tierra o existen algunos filtros antes de que llegue al piso?

REFLEXION¿Qué pasa cuando la luz pasa a través de la atmosfera terrestre?¿El exceso de contaminación hace que se destruya la capa de ozono?¿Qué podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y todos?CONCEPTUALIZACION-Guiar a los estudiantes a trabajar en el texto páginas32 y 33. APLICACIÓN-Se realizara un resumen oral sobre el tema

Fotografías Imágenes

Texto Cuaderno

-Identifica los diferentes climas del planeta y su influencia en la vida humana.

TECNICA Pruebas Escritas INSTRUMENTO Cuestionario objetivo


AREA: ESTUDIOS SOCIALES CONOCIMIENTO: Estructura de la Atmosfera AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO:_Periodo (s).



EVALUACIÓN



-Identificar los grandes recursos del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población

PRERREQUISÍTOS¿Qué sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta?¿Qué alimentos son originarios de nuestra provincia?¿De dónde se obtienen los materiales para elaborar los productos?-Dialogar sobre los productos de nuestro planeta, de nuestra patria y de nuestra provincia.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador, de tu provincia?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar el cartel del texto

Laminas Cartel

Fotografías Texto

Cuaderno Etc.

Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades con

los continentes del mundo

TECNICA Pruebas Escritas




pagina 34.-Según lo observado que expliquen con sus propias palabras lo que han observado. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 34 V 35.-Realizar comparaciones entre todos los recursos.-Generalizar el contenido científico de cada recursoTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Lee el contenido científico y realizar un resumen oral-Guiar a trabajar en la página 16 del cuaderno.



EVALUACIÓN



-Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rolen la naturaleza para comprender que todos somos parte del mismo mundo

PRERREQUISITOS¿Qué sabemos sobre la biodiversidad en el planeta?¿En qué regiones de nuestro país existen más animales?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-¿Qué es la biodiversidad?-¿Qué es un ecosistema?-¿Qué es un hábitat?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografías imágenes.-Comentar y describir sobre la observado.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 36 y 37

Videos Laminas

Fotografías Imágenes

Texto Cuaderno

Establece asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza para comprender que

todos somos parte del mismo mundo.





-Comparar la biodiversidad en las diferentes zonas-Generalizar el contenido científico sobre la biodiversidad Realizar preguntas sobre la biodiversidad. TRASNFERENVGA DEL CONOCIMIENTO-Leer y comprender las páginas del texto 36 y 37,-Realizar un resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo.Trabajar en la página 17 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIÓN

CienciasNaturales

BLOQUE N° 1 - 2



EVALUACIÓN



-interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

-Describir la flora y la fauna propia de cada pisó climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

-Comparar las características de

-Permita que sus estudiantes registren previamente los resultados de observaciones al Sol, en diferentes días y horas, para considerar como partida sus experiencias concretas sobre la base de estas observaciones usted podrá realizar un análisis de las mismas y confrontarlas con elementos del texto, para finalmente plantear conclusiones en las cuales se considerar las consecuencias de los movimientos del planeta

Esfera Naranja Gráficos

Pelota de espuma flex

Alambre grueso y una lámpara

Laminas PinturasTexto

Cuaderno Fotografías

GráficosCarteles

Fotografías

Explicarla incidencia de los movimientos de la Tierra en el Eco- sistema



PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESBLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA

AREA: CIENCIAS NATURALES TIEMPO APROXIMADO: 6 semanas.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrogantes del mundo natural y sus cambiosEJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistema acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológicaOBJETIVO EDUCATIVO: Explicar la influencia de los movimientos Terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.AÑO DE EGB: QUINTO

los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos al medio.

-Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

Tierra.

-Se recomienda que el estudiantado dialogue sobre animales y plantas del Ecuador, para realizar un resumen sobre i las características ambientales versus plantas y animales, luego i se deben presentar plantas y animales con características diferentes las cuales deberán ser analizas por el estudiantado y relacionar con las características ambientales; finalmente se podrá comparar tas opiniones de los estudiantes con el texto y con otros fuentes bibliográficas.

-Sobre la base del entorno, se recomienda que él o la docente narre un cuento o historieta en donde se considere a los ecosistemas terrestres y acuáticos para permitir seguidamente que el estudiantado comente sobe las características de los ecosistemas, se puede apoyar en organizadores cognitivos para determinar características de los comentarios realizados y de esta mera poder determinar generalizaciones por parte de

Texto cuaderno Gráficos Laminas

Fotografías Texto

Cuaderno Pinturas

-Establecer semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático

-Identifica las características y componentes de los ecosistemas

terrestres y acuáticos

-Propone alternativas para manejos racional y la conservación de los ecosistemas




niños y niñas, referentes a los ecosistemas terrestres y acuáticos.-Se puede iniciar con observaciones de imágenes y de! entorno en donde se evidencie la presencia de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con la finalidad de que se proceda a describirlos y compararlos, esto permitirá una asociación de elementos en común, de esta manera los relacionará con sus nombres técnicos permitiendo una conceptualización.

PLAN DE LECCIONBLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

ÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones: las estaciones el día y la nocheOBJETIVO: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medioAÑO DE EGB: QUINTOEJE TRANSVERSAL: El cuidado del medio ambiente


ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICA DE ESCENCIALES INSTRUMENTO

-Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

CONOCIMIENTO PREVIOS Lluvia de ideasFormular preguntas ¿Por qué la Tierra inicia con la letra mayúscula?¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida?¿Por qué necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la TierraDESEQUILIBRIO COGNITIVO¿El planeta Tierra se mueve?¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio ambiente?

Naranja Esfera

Laminas Texto

Cuaderno Cartel


Alambre grueso y una lámpara

-Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en el Eco- sistema

TECNICA Observación participativa

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

-Construcción de una maqueta del movimiento de rotación y sus consecuencias de mañanas, tardes, noches-Cartel con fotografías de las estaciones y su relación de mañanas,

¿Cuáles son los movimientos de la Tierra? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para vayan dándose cuenta de los movimientos de la Tierra.-Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la Tierra-Se les solicitara trabajar con las páginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientosAPLICACIÓN-Se realizara un repaso sobre los movimientos de laTierra-Se guiara a los niños/as realizar las actividades del cuaderno de Trabajo paginas 3, 4,5

tardes y noches.



EVALUACIÓN



-Describir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencia

CONOCIMIENTO PREVIOS-Preguntar

¿Qué factores determinan las características del clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuáles son los pisos climáticos?¿Conocen algún piso climático?¿Cuáles son las causas para que variara el clima?¿Cómo influye el clima en los seres vivos? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar gráficos o videos acerca de los pisos cli-

máticos y regiones-Identificar describir y comparar

Video Gráficos Laminas

FotografíaTexto y cuaderno de

trabajo

-Establecer semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático


PLAN DE CLASEBLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

ÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríosAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

características bióticas y abióticas de cada piso cli- mático y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fría-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto paginasl2 hasta la 16.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explique en forma oral la influencia del clima, el tiempo y la característica geográficas que configuran!a variedad de climas que caracteriza a una región-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo 6

y la 7.



EVALUACIÓN



-Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismo del medio

CONOCIMIENTO PREVIOS-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuáticosDESEQUILIBRO COGNITIVO¿Qué es un ecosistema terrestre?¿Qué ecosistemas conocen?¿Cuáles son los componentes del ecosistema?¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre? CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Presentar gráficos videos y promover su interpretación.-Planificar una guía de observación a través los estudiantes identifiquen

Vídeo Gráficos Laminas

Fotografías Texto

Cuaderno

Indica las características y componentes de los ecosistemas y los

ecosistemas acuáticos.

TECNICA Observación no participativa INSTRUMENTO Lista de Cotejo


ÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

Los seres que habitan en el suele, aire y el agua.-Contestar preguntas¿Qué entienden por ecosistema?¿Cuáles son los componentes del ecosistema?¿Que comprenden por ecosistema acuático y ecosistema terrestre?¿En qué se diferencian los ecosistemas acuáticos?-Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.-Tomando en cuenta la estructura, composición de los suelos tipos de plantas, clases de animales y forma de alimentación.-Elaborar mapas mentales cuadros comparativos o diagramas de Venn y la representación en modelos elaborados con materias reciclado.ARGUMENTAR EN PLENARIA-Trabajar con el texto páginas desde la 17 a la 23. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno páginas 8, 9 y 10.



EVALUACIÓN



-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, y mutualismo, con

interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA-¿Cómo es un ecosistema?-¿Qué son las relaciones interespecificas del simbiosis?

REFLEXION¿En el Ecuador Donde existe ecosistemas terrestre y acuáticos?¿Cómo es un ecosistema en tu región?¿Qué entienden por interrelación?

CONCEPTUALIZACION-Realizar observaciones de capo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de animales, plantas, fuentes de agua y alimento -Describir y explicar las relaciones interespecificas de

Videos Gráficos Laminas Carteles

Texto Cuaderno

2 recipientes plásticos

transparentes

Tierra de jardín Semillas de maíz

Una caja de cartón Una lámpara

Una lupaUn microscopio El jardín de tu

escuela

-Propone alternativas para manejo racional y !a conservación de los ecosistemas.

-Realice el Proyecto 1 página 32 del texto-Realice el experimento de la pagina 25.


ÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Interrelaciones entre los elementos que conforman los ecosistemasAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

simbiosis (mutualismo y comensalismo)-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 24, 26, 27.28, 29,30,31,APLICACIÓN-Fortalecer el conocimiento realizando las actividades del cuaderno páginas 12,13,14, 15, 16.



EVALUACIÓN



Clasificar a los suelo por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

Podría plantear un recorrido con sus estudiantes a diferentes tipos de suelos, en el recorrido se podrá registrar datos para luego ser analizados, para este análisis se puede tomar en cuenta su influencia y sus componentes, además se puede relacionar estos criterios con el organizados cognitivo de la página 37.

Láminas Carteles Gráficos

Texto Cuaderno

-Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.



OBJETIVO

Explicarla importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

Se recomienda iniciar con ideas por parte del estudiantado sobre lo que se comprende por agricultura y contraponer con la página39 y 40 del texto, para luego relacionarlas con lecturas bibliográficas, para estas lecturas se podrá elaborar un informe en el cual se haga constar sus conclusiones.

Láminas Clases de suelos CartelesGráficos

Texto Cuaderno

-Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto atópico y recuperar el suelo.


ESCALA GRÁFICA

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESBLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALESOBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestre y acuático, para fomentar su conservación y valorar sin importancia en el accionar del ser humanoAÑO DE EGB: QUINTO

Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

Considerando las recomendaciones anteriores, se podría iniciar activando conocimientos previos referentes a tipos de suelos y agricultura, esto permitirá considerar y verificar las experiencias concretas del estudiantado; se recomienda que luego de realizar actividades que permitan este fin se determine por medio de un análisis los beneficios y perjuicios de las diferentes prácticas agrícolas, para esto se puede apoyar en la página 41 y 42 del texto, concluyendo por parte del estudiantado en aquellas prácticas que favorecen a la conservación del suelo y por ende al ser humano.-Representar por medio de recolección de muestras y de dibujos, sobre técnicas de recuperación del suelo.-Presentación de un perfil de suelos con material de la naturaleza para reforzar los conocimientos adquiridos y fomentar el respeto y su conservación por su valor para el ser humano.

Un frasco de vidrio mediano y de boca

anchaMuestras de suelo de diferente textura y estructura según

los diferentes horizontes

Carteles pequeños de cartulina para

rotular cada horizonte Marcador

de punta

-Realicen la maqueta sobre las clases de suelos.

-Relacionen las características del suelo con la importancia para la agricultura. - Realicen este proyecto

considerando los pasos que se indican en tu cuaderno en la página 26.

-Represente por medio de dibujos sobre técnicas de recuperación del suelo.

-Elabore el proyecto considerando los pasos que se indican en tu cuaderno de trabajo.



EVALUACIÓN



-Ubicar correctamente las capas internas del planeta y su estructura en una representación gráfica.

PRERREQUISITOS-Realizar la dinámica de mano en mano.-Conversar brevemente sobre el juego.-Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Saben cuáles son las partes que conforman le Tierra?¿Saben cuáles son las capas internas de la Tierra?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA

-Presenta un globo terráqueo que represente las capas internas.


Tijeras Marcadores

TizaLápiz

Cuaderno Texto Goma

-Ubica las capas internas del planeta y su estructura en un gráfico y en pelota de espuma flex.Texto cuaderno

Mediante un trabajo práctico representa las capas internas de la Tierra.-Presenta a tu profesor/a y coloquen en el rincón de Estudios Sociales.

PLAN DE CLASEBLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

ÁREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.OBJETIVO EDUCATIVO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas acuáticos y terrestres, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.AÑO DE EGB: QUINTOEJE TRANSVERSAL: El respeto

-Observar, describir sus característicasREFLEXIÓN

-Dialogar sobre lo que se observo.-Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra.Realiza preguntas

¿Cuáles son las capas internas de la Tierra?¿Cómo se llama y de qué está compuesta la capa más externa?¿Qué profundidad mide la corteza continental y oceánica?¿De qué esté compuesto el manto superior e inferior?-A que profundidad se localiza el núcleo y cómo se registra.CONCEPTUAUZACION-Trabajar con el texto del estudiante página 34.-Escribir un resumen mediante un mapa conceptual.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a que realicen las actividades del cuaderno de trabajo página 21.



EVALUACIÓN



-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos con la jerarquización y relación de sus componentes

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA¿Conocen clases de suelos?¿Saben cómo se determina el suelo?Identifican describen y comparan la textura del suelo.

REFLEXIÓN¿Cómo influye el suelo en el sostenimiento de los ecosistemas?¿Cómo afecta a las plantas la disminución de nutrientes en el suelo?¿Cómo se reciclan los nutrientes en el suelo?¿Por qué la abundancia de plantas representa un aumento de la población de animales?¿Por qué el agua del río es dulce y el agua del mar es salada?¿Qué organismos caracterizan a

Cartel Gráficos Revistas Láminas

Fotografías Texto

Cuaderno Pinturas

Hojas

-Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.

TECNICA PRUEBA ESCRITA


OBJETIVO

AREA: CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO: El sueloAÑO DE EGB: QUINTO


los ecosistemas acuáticos y terrestres?

CONCEPTUALIZACIÓN-Presentar la información en un organizador gráfico como mapas mentales, árbol de ideas, etc.-Trabajar con los estudiantes, con el texto páginas35, 36. 37.

APLICACIÓNGuiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno páginas 22.-Representar en un diagrama la alteración del suelo las causas y efectos.-Investigar en revistas especializadas o vídeos, sobre las técnicas agrícolas que permiten recuperar las tierras.-Pueden consultaren internet.-Luego informar sobre lo investigado y exponer a sus compañeros.



EVALUACIÓN



-Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA

-¿Cómo es un suelo agrícola?-¿Conocer las características del suelo agrícola?-¿Para qué sirve el suelo agrícola?

REFLEXIÓN-¿En nuestro país donde hay suelo agrícola?-¿Qué no s proporcionan el suelo agrícola?-¿Cuáles son las características del suelo agrícola?

CONCEPTUALIZACIÓN-Lluvia de ideas, que se escribirá en el pizarrón, sobre el significado de suelo agrícola.-Trabajar con el texto de los estudiantes las páginas39,40,41, 42, 43, 44, 45.

Video Gráficos Carteles Láminas

Texto Cuaderno

Cajones de madera Tipos de tierra

AbonoSemillas de

rábanos

-Establece causas y consecuencias de la agricultura ecológica.-Establece relaciones de causa-efectosobre aspectos de producción agrícola en un organizador cognitivo.-Cajones de madera para sembrar con los tipos.

-En el huerto de la escuela recrear experimentalmente la siembra de plantas de ciclo corto en diferentes tipos de suelos y aplicando métodos de conservación de cultivo y formar el huerto escolar y su cuidado hasta la cosecha.


AREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Importancia del suelo agrícola y la agriculturaAÑO DE EGB: QUINTO

APLICACIÓN-Con el texto se responderá algunas preguntas las mismas que se trabajará en parejas y se culminara con las actividades del cuaderno de trabajo páginas23, 24 y 25.

PLAN DE LECCIÓN

Lengua y Literatura

BLOQUE N° 3 - 4




EVALUACIÓN



HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales, desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

PROCESOReconocer: La situación de comunicación en diversas recetas.Distinguir las repeticiones de palabras, de frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas, las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar; Activar toda la información que tenemos sobre las recetas y anticipar lo que se ha dicho a partir de lo que ya se ha dicho. Inferir: Extraer información del

Texto de recetas Gráficos Recortes Láminas Carteles

Colección de recetas

ecuatorianas Nueva revista de la comida

cuencana Recetas médicas.

-Escucho la diversidad de recetas, en medios audiovisuales, desde el análisis,

desde el análisis de sus características

propias y el propósito comunicativo.

TECNICA Observación, pruebas escritas, Organizadores gráficos. INSTRUMENTO-Lista de cotejo

PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARESBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE E6B: QUINTOEJE CURRICULAR INTEGRADOR; ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.OBJETIVOS: Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica,TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS. DESDE HASTA

LEER

-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

contexto comunicativo que se presentan en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva) para retener la información.

PROCESO Planificar:-Planear : qué y cómo se va hablar dependiendo de los propósitos y situación.-Conducir : Lo que se quiere decir, manejar las señales para pedir y dar y ceder la palabra, marcar e! inicio y fin de la intervención. Producir: Explicar con claridad sus ideas.

PRELECTURA-Establecer el propósito de la lectura, analizar para textos.-Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.-Elaborar predicciones a partir del título, ilustración o portada, nombres de personajes y palabra clave.-Plantear expectativas en relación al contenido del texto.-Establecer relaciones con otros textos y la realidad.

-Variedad de recetas.

Texto Cuaderno

Texto de receta de cocina, Recetas médicas

Texto Cuaderno

-Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

-Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

Cuestionarios objetivos.-Escritura de recetas. Compilación de recetas.

-Pruebas escritas-Lista de cotejo-Escala gráficaCuestionario objetivo,

LECTURA-Leer en voz alta, baja por grupos.-Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.-Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal.-Comparar lo que se sabía de la lectura con el contenido del texto,-Verificar ¡o que se predijo.-Hacer relaciones entre lo que dice el texto

y la realidad,-Ordenar información.-Parafrasear la información.-Descubrir (as relaciones entre distintas formas de una misma palabra. De una palabra nueva con una desconocida.-Reconocer palabras y frases y recordar su significado.-Dividir el texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.-Buscar y encontrar información específica.

POSLECTURA-Indicar elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente y consecuente.-Ordenar la información en forma

ESCRIBIR

TEXTO

-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de

secuencial.-Organizar información en esquemas gráficos.-Planificar: Determinar el objetivo y la estructura del texto.-Generar ideas, asociar ideas de los demás.-Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso.-Organizar ideas, clasificar ideas.-Elaborar listado de ideas para organizarías.-Elaborar esquemas-Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información.-Escribir el texto teniendo en cuenta la gramática, uso del verbo, ortografía y elección de palabras.-Producir borradores.Revisar: Leer y releer, rehacer y corregir errores que presente el texto para mejorarlo Escoger la técnica.Revisar las ideas la estructura y la expresión del texto.-Presentar los originales limpios, claros y en orden.Publicar: Entregar el escrito.-Función del lenguaje: Informativa. Coherencia: concepto de párrafo.Texto: concepto.

-Recetas de cocinas, Recortes Recetas médicas

Texto Cuaderno

Álbum

Texto Cuaderno Tarjetas

-Escribir diversos tipos de receta con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

-Utiliza las propiedades textuales y los

-Escribe recetas de cocina y forma un álbum, recetas de la Costa, Sierra y Oriente.

-Pruebas escritas-Cuestionarios objetivos.

la escritura de recetas para cumplir con el propósito.

-Circuito de la comunicación: emisor/mensaje/receptor. Situación comunicativa.

Carteles elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito.

-Lista de cotejo-Escala gráfica.



EVALUACIÓN



- Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

PRELECTURA-Activar los conocimientos previos.-¿Para qué vamos a leer recetas?-¿Qué tipo de texto nos sirve para ello?-¿Qué sabemos sobre recetas de cocina?-¿Qué encontraremos en el texto?-¿Qué vacíos esperamos encontrar en el texto?-Leer las recetas de la página del texto (56).

LECTURA-Leer varias veces y comprender el texto.-Realizar lectura inferencial.

Recortes de recetas.

Libro de recetas.Texto

Cuaderno

-Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

TECNICA-ObservaciónINSTRUMENTO-Lista de cotejo

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto CONOCIMIENTO: La Receta de Cocina EJE DEL APRENDIZAJE: LEERAÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO: Periodo (s).

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!

-Verificar predicciones,-Verificar si el texto llenó los vacíos que se esperaba.

POSLECTURA-Comparar dos recetas.-Opinar sobre el texto.-Trabajar con el texto página 57.-Practicar en la casa la lectura de textos.

-De recetas, contestar que es una receta.-Lean en parejas, parafraseen el texto, con sus propias palabras.



EVALUACIÓN



-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

PREREQUISITOS¿Qué saben del texto "Colada morada"?¿Qué saben sobre la costumbre?¿En qué fecha y en qué lugares se prepara la "colada morada"?¿Conocen los ingredientes?-En su casa ¿Preparan "colada morada"? ¿Quién?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Responder-¿En qué fecha se prepara la "Colada morada"?-¿Te gusta la colada morada?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar la lámina del texto página 58.-Leer sobre ¡a receta páginas 58 y 59,-Conocer la estructura del texto para comprender.-Reconocer la estructura de los textos para comprender,-Extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Decir en forma oral la estructura de la receta.-leer otra receta.

Gráficos Recortes Recetas

Texto Cuaderno

-Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

EVALUACION-Trabaja en la página 51 de cuaderno de trabajo.

ÁREA: Lengua y LiteraturaAÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoCONOCÍ MIENTO; Hablar y EscucharEJE DEL APRENDIZAJE: Estructura de la recetaAÑO DE EGB: QUINTOTIEMPO APROXIMADO:........Periodo (s).

PLAN DE CLASEBLOQUE 3: ¡TODO SOBRE RECETAS!



EVALUACIÓN



-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas¿Por qué es morada esta colada?.¿Cuándo se toma la colada morada?.-Qué palabra de la lectura evoca esta tradición?.-Porqué es necesario tanta azúcar?.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-¿Con qué finalidad se toma ¡a colada morada?-¿Cómo preparamos la colada morada?.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la página 60.-Tomamos en cuenta todos los pasos.

APLICACIÓN-Deducimos que es la colada morada y cuando la tomamos.-Automaticen las actividades.

TextoHojas

Cuaderno de trabajo

-Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

TECNICA-Observación INSTRUMENTO LISTA DE COTEJO.


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Lectura de recetas, Inferencias y secuencias de accionesAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Período(s)



EVALUACIÓN



-Escribir diversos tipos de texto de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS. Leer el texto.-Servir caliente y acompañar con guaguas de pan y decir.¿Qué rica!

DESEQUILIBRIO COGNITIVO.-Con qué otras palabras podemos reemplazar¿Qué rica!.-¿Para qué utilizamos la tilde?.-¿Cómo se llama la tilde?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Utilizar el texto del alumno.

-Leer individualmente y explicar a mis compañeros(página 61).

APLICACIÓN-Deducir la regla ortográfica para el uso de la tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.

Texto Cuaderno

Cartel Tarjetas

-Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.

-Organizador gráfico: Completa


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: LEERCONOCIMIENTO: Tilde Enfática y Mayúsculas en títulosAÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Período(s)



EVALUACIÓN



-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

PRERREQUISITOS¿Qué es verbo?¿Cuáles son las partes del verbo?¿Cuáles los números y personas del verbo?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA¿Cómo reconocemos al verbo en la oración?¿Cómo sabemos en qué número y persona está el verbo?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.-Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67.-Parafrasear el texto.-Solicitar ejemplos.-Guiar sobre la importancia de conocer el verbo.-Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estasVariaciones se llama accidentes.-Explicar por medio de fichas las partes del verbo.-Generalizar el contenido científico.¿Cuáles son las partes del verbo?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Resumir en forma verbal los accidentes del verbo.-Realizar ejercicios en los que identifiquen cómo cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padece una acción.

Fichas Tarjetas

Texto Cuaderno

-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

EVALUACION-Realice las actividades de las páginas 56, 57,58 y 59 del cuaderno de trabajo.

PLAN DE LECCIÓNBLOQUE 3 ¡TODO SOBRE RECETAS!

AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Verbo, persona y número AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Período(s)



EVALUACIÓN



-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.

PRERREQUISITOS-Para recordar¿Qué es la oración?¿De que está compuesta la oración?¿La oración tiene Sujeto y Predicado?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Contestar¿Qué es el Sujeto?¿Qué es el Predicado?-Escribir una oración en la pizarra y reconocer el Sujeto y elPredicado.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO. Presentar una oración en una tira de cartulina.-Reconocer el Sujeto y el Predicado.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en las páginas68, 69.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Escribir oraciones y explicar qué es predicado verbal simple y qué es predicado verbal compuesto.-Escribir oraciones: Una con predicado verbal simple y otra con predicado verba! compuesto.

Cartel con oraciones Tiras de cartulina

con oraciones Marcadores

Texto y Cuaderno del

estudiante.

-Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos de conocer el predicado nominal y el verbal en oraciones.

TECNICA-Prueba escritaINSTRUMENTO-Cuestionario Objetivo.-Realice las actividades de las páginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.


AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Período(s)



EVALUACIÓN



-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.

PRERREQUISITOS¿Qué son los adjetivos?¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no connotativos?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Presentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.¿Cuál expresa una cualidad interna?.¿Cuál demuestra solo cuál es?-Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la página 70.-Generalizar el contenido científico.¿Cuáles son los adjetivos connotativos?

-Reconoce los adjetivos connotativos y no connotativos en la oración.

EVALUACION INSTRUMENTO-Cuestionario Objetivo.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo, páginas 62 y 67.


AREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Predicado Nominal y Verbal AÑO DE EGB: QuintoTIEMPO APROXIMADO: Período(s)

¿Cuáles son los adjetivos no connotativos?.-Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTODar ejemplos de adjetivos no connotativos y connotativos.-Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos: Numerales, demostrativos, calificativos.



EVALUACIÓN



-Identificar la clasificación de las palabras según el acento.

CONICIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas. Recordar.

Todas las palabras tienen una sílaba tónica.Según el lugar que tiene La sílaba tónica en las palabras.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Presentar palabras y solicitar que subrayen la sílaba tónica.-Recordar el concepto de sílaba tónica.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentar varias palabras y pintar la sílaba tónica según su ubicación y demostrar que según la ubicación de la sílaba tónica se clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrújulas.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 71.

TarjetasHojas A4

Marcadores Recortes de

periódico Texto

Cuaderno Tijeras

Peganol

-Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en palabras, oraciones y texto.

TECNICA-Pruebas EscritasINSTRUMENTO-Cuestionario objetivo de la página 64 del cuaderno de trabajo.


AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA CONOCIMIENTO: Clasificación de las palabras según el acento. AÑO DE EGB: Quinto

-Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.-En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras agudas, de rojo las graves y las esdrújulas de verde, clasificarlas, recortarías y pegar en una hoja A4 y presentar a su maestra o maestro.-Exhibir en un lugar delante donde e! estudiante puede leer y recordar el concepto.



EVALUACIÓN



-Reconocer palabras homófonas en la escritura de

recetas para cumplir con el propósito del texto.

CONICIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas.Para recordar.

¿Qué son las palabras homófonas?.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO-Guiar e indicar a reconocer que las palabras pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homófonas.-Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 73.-Formular y escribir oraciones con palabras homófonas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Presentar palabras en la pizarra y que averigüen su significado y que escriban una oración con cada palabra.

Tarjetas Papelote Cuaderno

Texto Marcadores Diccionario

-Reconoce palabras homófonas en la escritura de

recetas para cumplir con el propósito del texto

TÉCNICA Prueba Escrita INSTRUMENTO Cuestionario Objetivo de la página 66 del cuaderno de trabajo.


AREA: LENGUA Y LITERATURAEJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO: ELEMENTOS DE LA LENGUA CONOCIMIENTO: Palabras Homófonas y HOMÓGRAFAS.AÑO DE EGB: Quinto

planes

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