Planeamiento Planeamiento DidácticoDidáctico

Planeamiento Planeamiento DidácticoDidáctico

Elaboración de Planes DiariosElaboración de Planes DiariosDe unidad y anualesDe unidad y anuales

PLANEAR

•Preveer•Organizar•Anticipar

Para el logro de los Para el logro de los Objetivos o competenciasObjetivos o competencias

Planeamiento

• Educativo

• Curricular

• Didáctico

•Desarrollo general del sistema o institución.

•Diseño de planes y programas.

•Diseño de Unidades•Diseño de Planes de Clase • Planes de curso

Planeamiento Didáctico

• Proceso que permite seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje y evaluación que realizarán los alumnos (individual – grupo) con la mediación docente para el logro de los objetivos o competencias propuestas

Funciones del Planeamiento Didáctico

• Permite contextualizar el currículum.– Necesidades de los alumnos– Intereses de los alumnos– Situaciones del contexto institucional y

comunitario

• Establece criterios y parámetros para la evaluación.

• Mejorar la calidad del trabajo docente al ser producto de la reflexión crítica, creadora del trabajo.

Características del Planeamiento

Didáctico

• Realista• Flexible• Cooperativo• Integrador de

elementos• Preciso y Claro

Momentos Didáctico

• Planeamiento: es una previsión de lo que tiene que hacerse.

• Ejecución: es la materialización del planeamiento.

• Verificación: Es la parte final de la función docente

Criterios de Elaboración de

Planes Didácticos.

• Continuidad• Secuencia: Lógica –psicológica• Integración• Reiteración

Fines y Objetivos de la Educación Nacional

Fines y Objetivos del Nivel - nacionales-

Fines y Objetivos del PEI

Plan Anual

Plan de Unidad

Plan Mensual

Plan Semanal

Plan Diario

El Plan Didáctico como parte de una Propuesta más

General.

Proceso General de Diseño de Planes

Didácticos

• Análisis de fuentes curriculares.• El alumno • El contexto socioeconómico cultural• El PEI• Programas de estudios • Otros documentos

• Identificación de puntos de contacto, interrelación: objetivos / contenidos a trabajar.

• Dosificación en el tiempo• Diseño de componentes y/o elementos.

Componentes o Elementos

• ¿Qué y para qué enseñar?: Objetivos

y contenidos.

• A quién enseñar? Tipos de alumnos.

• ¿Cómo enseñar?: Estrategias didácticas y recursos.

• ¿Cómo, cuándo evaluar?

Criterios Básicos para el Diseño de Elementos

Curriculares.

• Competencias/ contenidos

• Aprendizajes previstos

• Declarativos, procedimentales y

actitudinales.

• Procesos de aprendizaje

• Estructuras conceptuales

Competencias

• La capacidad o disposición que

ha desarrollado una persona

para afrontar y dar solución a

problemas de la vida cotidiana y

a generar nuevos conocimientos.

Contenidos

• Declarativos: se definen como el

saber qué…

• Hechos, datos, conceptos,

principios, derechos.

Contenidos

• Procedimentales:

• constituyen el saber cómo hacer

y el saber hacer.

Contenidos

• Actitudinales:

• Hace referencia a los valores que

se manifiestan por medio de la

actitudes.

Estrategias de Aprendizaje

• CONSTRUCTIVA

– Participativa – Cuestionadora.

– En relación a la realidad.

– Permanente aplicabilidad.

– Individualizado en contextos grupales.

– Diversidad de recursos

• TRADICIONAL

– Expositiva-demostrativa.

– Datos aislados del contexto- disciplina.

– Poca aplicabilidad.

– Individualista

– Láminas

Tipos de Objetivos / Contenidos

Hacen referencia a las distintas áreas del conocimiento

Acciones ordenadas, orientadas a la consecuión de una meta

Tienen como finalidad el desarrollo de la persona para la vida en sociedad, generando valores, pautas de comportamiento y actitudes que sirven para la convivencia entre los seres humanos.

Fortalecen estratégias de memorización comprensiva (no mecánica)

Incluye lo mental lo motriz

Se deben utilizar en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver problemas planteados y alcanzar las metas fijadas.

Tienen como finalidad el desarrollo de la persona para la vida en sociedad, generando valores, pautas de comportamiento y actitudes que sirven para la convivencia entre los seres humanos.

QUE COMO PARA QUESABER SABER HACER APRENDER A SER

El Docente como Mediador

• HABILIDADES:– Establecer relaciones de empatía.– Relacionarse de manera personal con los

alumnos – respeto-– Entusiasta.– Sensible y abierto a ideas, inquietudes,

dudas.– Abierto al cambio.– Comunicativo– Amplio a las expresiones de todas las

culturas.

Momentos de Aprendizaje Momentos de la ClaseSíntesis Inicial Incorporación, análisis,

integraciónSíntesis Final- Acomodación

INICIOMotivación•Justificar.•Crea expectativas•Experiencias previas

Enfoque•Dirigir la atención.•Presentar estructuras a aprender.

DESARROLLOComunicación•Describir•Informar•Explicar conceptos.

Análisis•Profundizar•Indagar•Problematizar- Por qué-

Aplicación•Promover prácticas•Integración

Síntesis Parcial•Promover para generar ideas nuevas o nuevas respuestas

CIERRERepetición•Recordar•Reiterar

Evaluación•Verificar: Pruebas, preguntas, tareas, etc.

Proyección y anticipación•Abrir perspectivas•Establecer relaciones con lo que sigue•Motivar a nuevos aprendizajes.

Evaluar

APRECIAR ESTIMAR VALORAR

JUZGAR

Medida de logro de objetivos propuestos para Medida de logro de objetivos propuestos para

TOMAR DECISIONESTOMAR DECISIONES

Mediante el diálogo generar comprensión que

permite

MEJORAR LA CALIDADMEJORAR LA CALIDAD

Que permitan

El Concepto de Evaluación de los

Aprendizajes

Aquel proceso orientado hacia la determinación, búsqueda y obtención de evidencias acerca del grado y nivel

de calidad del aprendizaje del estudiante, para juzgar si es adecuado

o no y tomar las medidas correspondientes.

Características de la EVALUACIÓN

Características de la EVALUACIÓN

Es continuaEs continua

Es sistemática

Es sistemática

Es integral

Es integral

Es interpretativa

Es interpretativa

FlexibleFlexible Es participativ

a

Es participativ

a

FlexibleFlexible

¿Para qué sirve la Evaluación?

•Ayuda a mejorar el aprendizaje; en general puede ayudar a:– Diagnosticar y remediar dificultades del

proceso de aprendizaje.– Aumentar la retención y transferencia de lo

aprendido.– Promover la autoevaluación.

• Del docente• Del alumno

– Aumentar la comprensión de los alumnos y del proceso de aprendizaje.

– Calificar los objetivos del aprendizaje.

Componentes

Para qué PropósitosPropósitos

Qué se evalúa AprendizajesAprendizajes

Cómo obtener evidencia Recolección de Recolección de InformaciónInformación

Frente a qué ObjetivosObjetivos

Para qué se usan resultados

Tomar DecisionesTomar Decisiones

Evaluación y sus Formas

Según el Agente •Autoevaluación•Coevaluación•Heteroevaluación

Según el Propósito •Diagnóstica•Formativa•Sumativa

Según el Momento •Antes•Durante•Finalizar

Según el Tipo de Datos

•Cualitativa•Cuantitativa

Evaluación según el Propósito

TIPO MOMENTO PROPOSITO

Diagnóstica Antes

•Establecer pre-requisitos

•Determinar aprendizajes previos

Formativa Durante

•Determinar avances•Introducir correctivos•Retroalimentar

Sumativa Al Final

•Certificar•Acreditar•Promover

Plan de curso

• Constituye el trabajo de previsión de un año .

• Elementos del plan de curso:• Objetivos o competencias.• Horas disponibles.• Programa mínimo a desarrollar:• Condiciones peculiares del medio.• Posibilidades de la escuela.• Condiciones de conocimiento y

grado de madurez de la clase.

Plan de curso

• Material didáctico.• Motivación del curso. • Actividades extraclase.• Trabajos a realizar• Bibliografía e informaciones

Momentos del Plan de curso

• Momento vertical: es aquel en el que son indicadas las unidades del programa y el número de clases.

• Momento horizontal: es la descripción de las unidades en lo tocante a su extensión y profundidad.

• Momento de la coordinación: en este momento las diversas asignaturas van a llevar a cabo un trabajo de aproximación y de entroncamiento.

Plan anual

•Consiste en un diseño que contempla objetivos, contenidos, estrategias y diversas unidades de aprendizaje que se van desarrollando en un período de un año.

Plan de unidad

•Consiste en un diseño que contempla objetivos, contenidos, estrategias y diversas unidades de aprendizaje que se van desarrollando en un período de un año.

Plan de curso

• Es una planificación más específica que la anterior. Puede recibir el nombre de planificación diaria y en ella el docente debe señal los distintos momentos que ocurren dentro del aula, como son inicio, desarrollo y cierre.

Planificación