SECRETARÍA DE EDUCACIÓN GUERREROSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

CENTRO DE MAESTROS 1218, EL COLOSO, ACAPULCO, GRO.PLANEACIÓN DIDÁCTICA FASE MASIVA

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA 2010-2011

CURSO: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA EN EDUCACION BÁSICA III. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA CLAVE:

PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO: QUE LAS Y LOS PARTICIPANTES:

FORTALEZCAN SUS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES A FAVOR DE LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES ESCOLARES DEMOCRÁTICOS, RESPETUOSOS DE LA DIGNIDAD HUMANA, FORMATIVOS Y PROTECTORES, MEDIANTE LA ATENCIÓN A DISTINTAS EXPRESIONES DE LA VIOLENCIA EN EL ENTORNO ESCOLAR-COMUNITARIO.

FACILITADORA DEL CURSO: LIC. MARLENE VEGA RODRIGUEZ

SEDE: ESC. PRIMARIA GABRIELA MISTRAL. GRUPO: No. DE SESIONES: 8

NIVEL O MODALIDAD: TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES.

DESTINATARIOS: DOCENTES FRENTE A GRUPO, DIRECTIVOS, SUPERVISORES, ATP´S, ETC.

DISEÑO DEL CURSO: NEXOS “SOCIEDAD,CIENCIA, LITERATURA, CAL Y ARENA. EN COLABORACION CON LA DIRECCION GENERAL DE FORMACION CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA. SEP.

DURACIÓN: 4 BLOQUES DIVIDIDOS EN 8 SESIONES DE 5 HORAS SABATINAS Y DOMINICALES CON UN TOTAL DE 40 HORAS DE TRABAJO PRESENCIAL.

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PLANEACIÓN DIDÁCTICAPROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA 2010-2011

CURSO: FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA EN EDUCACION BÁSICA III. EDUCAR PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

BLOQUE: I LA CONVIVENCIA ESCOLAR SESION: 1. EDUCAR, PREVENIR Y PROTEGER CENTRO DE MAESTROS: 1218

PROPOSITO:

Identificar las características que requiere la convivencia escolar para favorecer el desarrollo de competencias cívicas y éticas desde la perspectiva del respeto a la dignidad humana.

Valorar el papel de la escuela ante el derecho de las niñas, los niños y los adolescentes a la protección.

Analizar las competencias docentes y de gestión necesarias para favorecer la convivencia escolar democrática, no violenta, solidaria, protectora y respetuosa.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracteriza los rasgos de una convivencia escolar que potencializan

los valores y competencias ciudadanas y formas más humanas de convivencia

Identifica las competencias docentes o directivas que requiere fortalecer en el marco de una pedagogía de la convivencia y del derecho a la protección.

Comprende que el alumnado aprende a convivir en medio de ciertas prácticas educativas e identifica las que caracterizan a la escuela en la que trabaja.

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACION

PARA CONOCERNOS Y CONOCER NUESTRO CURSO.EL ENCUADRE.8:00-8:50

Saludo y bienvenida. 10 min. Gafetes.Diapositivas en power point.Hojas blancasPapel para rotafolioMarcadores.

Lámina con compromisos y expectativas.

Asistencia Participación

individual Participación

durante el trabajo en equipo y en plenaria

Presentación de los participantes 10 min. Lectura de presentación, propósito general y

particulares, contenidos, productos parciales y finales y criterios de evaluación de la guía de análisis. (encuadre)

20 min

Acuerdos y compromisos. 10 min1.RASGOS DE UNA CONVIVENCIA ESCOLAR DEMOCRÁTICA, RESPETUOSA, NO VIOLENTA, SOLIDARIA Y PROTECTORA8:50-9:50

Revisar propósitos, aprendizajes esperados y productos de la sesión.

a) En lluvia de ideas comentar qué es la "convivencia escolar". Pag 13

5 min

10 min

CONTENIDOS ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACION

b) Elaborar una lista individual y grupal de los rasgos que debe tener la convivencia escolar para favorecer el logro de los propósitos educativos en general, y en particular el desarrollo de competencias cívicas, éticas y para la vida. Apoyarse en los rasgos que se identifiquen en el Anexo 1 del CT. Pag. 14 anexo pags 179-181.

c) Señalar los rasgos con los que la mayoría del grupo esté de acuerdo, por ejemplo, convivencia respetuosa, y aquellos en los que existan desacuerdos.

d)Comentar lo siguiente:¿Por qué la convivencia escolar se caracteriza con rasgos tan diversos?¿Qué se aprende y qué se enseña a través de una convivencia escolar caracterizada por los rasgos en los que ha coincidido el grupo?¿Qué criterios ayudan a identificar las características de una convivencia escolar que favorezca la formación integral del alumnado?

20 min

10 min

15 min

Pliegos de papel bond, marcadoresBlock de notas.Pantalla y retroproyector.Formato (CT, p.14), Anexo 1 CT

Definición de convivencia escolar.

Lista individual y grupal de rasgos que debe tener una convivencia escolar.

Participación individual

Participación durante el trabajo en equipo y en plenaria

Rubrica

CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN2. LOS DERECHOS HUMANOS COMO CRITERIO DE CONVIVENCIA.9:50-10:35

RECESO10:35 – 11:05

11:05-12:20

En plenaria preguntar ¿qué entienden o conocen de los derechos humanos? Y analizar las diapositivas de derechos humanos.

a) Analizar los textos de las pags 16-18 y comentar la importancia de incorporar los derechos humanos como criterios de la convivencia escolar. ¿Qué tipo de relaciones humanas se

lograrían en una escuela que orienta su convivencia en los principios de los derechos humanos?

¿De qué manera fortalecen estos principios el ambiente de trabajo y la formación integral del alumnado?

RECESO

b) En lluvia de ideas enriquecer la noción de convivencia escolar elaborada en el ejercicio anterior y complemento en el listado de rasgos deseables de la convivencia escolar, incluyendo los derechos humanos, valores y principios establecidos en el marco normativo de la educación básica en México.

15 min

15 min

15 min

30 min

15 min

Participación individual

Participación durante el trabajo en equipo y en plenaria

3.- COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR: EDUCAR Y PROTEGER12:20 – 13:20

a) Organizar 5 equipos mediante la dinámica coctel de niveles o frutas (integrado de distintos niveles)b) Se enumeraran del 1 al 5 y analizaran el fragmento del texto de Perrenoud correspondiente a su número.

5 min

5 min

CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.- COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR: EDUCAR Y PROTEGER12:20 – 13:10

c) Cada equipo identificará lo siguiente: ¿Qué retos y desafíos impone el entorno a

la convivencia escolar? ¿Cómo enfrentar las contradicciones

existentes entre los propósitos formativos y la realidad?

¿Qué corresponde hacer desde su trabajo como docente o como directivo, para construir en la escuela un modelo de convivencia que enfrente las contradicciones y desafíos que impone el entorno?

¿Qué tipo de relaciones humanas se lograrían en una escuela que orienta su convivencia en los principios de los derechos humanos?

d) Al finalizar el análisis, exponer sus conclusiones al grupo a fin de complementar el listado de rasgos deseables de la convivencia escolar.

25 min

15 min

Participación individual

Participación durante el trabajo en equipo y en plenaria

Rubrica

4.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE QUEREMOS Y LA QUE TENEMOS13:10- 14:00

a) De manera individual, elabore los productos de la sesión, para realizar:

1er. Producto. Revisar conclusiones del trabajo en plenaria y en equipo, notas personales con ello elaborará su listado de los rasgos de la convivencia escolar que su escuela debería tener para cumplir con los propósitos formativos. Utilice el Formato producto individual 1.

20 min

Producto 1: caracterización de los rasgos deseables de la convivencia escolar.

Participación individual

Participación durante el trabajo en equipo y en plenaria

Rubrica

CONTENIDO ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS PRODUCTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Producto 2: Primera

4.- LA CONVIVENCIA ESCOLAR QUE QUEREMOS Y LA QUE TENEMOS13:10- 14:00

b) 2do. PRODUCTO. Realizar la valoración del grado en que en su salón de clase y en su escuela se aplican algunos rasgos básicos de la convivencia democrática, no violenta, solidaria y protectora.

c) Analizar los resultados e identificar los rasgos de la convivencia escolar que requiere fortalecer en su salón de clases y en la escuela.

d) Enlistar las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de trabajo.

Nota: Este será la primera parte de su diagnóstico. Trabajo a revisar.

REVISIÓN DE LOS PROPOSITOS

5 min

5 min

15 min

5 min

parte del diagnóstico crítico de la convivencia escolar en su entorno: Fortalezas y debilidades de la convivencia en la escuela y en el salón de clase.