planeaciones

PROYECTO DIDÁCTICO.CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Escuela: “Juan Escutia”. Clave: 25EPRO656A Zona: 032 Sector: VLPracticante: Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora

GonzalesFecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: Tiempo estimado:

Español. Cuarto Grado. Bloque IVPractica social del lenguaje:Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

Ámbito:Estudio

Tipo de texto:Expositivo

Competencias que se favorecen:•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Estándares. 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos. 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

2. Producción de textos escritos. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes. 2.10. Emplea ortografía convencionalmente al escribir. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos:

3.3. Emplea su conocimiento sobre un tema para tomar decisiones y expresar su opinión fundamentada.

1. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje:4.5. Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.

2. Actitudes hacia el lenguaje:5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

Propósitos de Educación básica:• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Propósitos de Educación primaria:• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Propósitos didácticos (Aprendizajes Esperados):• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Recursos y materialesPara el alumno: Para el maestro:

Rescate de conocimientos previos.Presentare al grupo el proyecto, explicando que las actividades a desarrollar los llevaran a aprender

que y como son las notas de enciclopedias, como se leen y como se escriben, a partir de leer y analizar entradas de enciclopedia, para después reescribir un texto expositivo sobre un tema que a

ellos les interese.Organizare una lluvia de ideas con las siguientes preguntas,

¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?

¿Qué saben acerca de una monografía? ¿Cuáles son sus características?¿Han leído alguna revista de divulgación científica? ¿Cuál?

Promover que comenten acerca de los materiales de apoyo que contienen textos expositivos y pedir que argumenten sus opiniones.

Producciones para el

desarrollo del proyecto.

Recomendaciones para el docente.

•Discusión para identificar

un tema de interés.

Inicio:Organizaran equipos y discutirán que tema o capitulo es con el que van a trabajar, basándose en el libro de ciencias naturales y lo anotaran en su cuaderno.A partir del tema que eligieron comentaran, ¿De qué se tratan las paginas seleccionadas?,.

Desarrollo:Por medio de una lluvia de ideas comentaran de donde se pueden localizar las fuentes de información, sobre los temas que cada equipo selecciono, qué son y dónde se pueden localizar las fuentes de informativas: revistas, enciclopedias y libros.

Cierre:Comentara cada representante de equipo el,¿Por qué eligieron este tema?¿Tardaron mucho en elegirlo?Sustentaran que conocimientos tiene sobre el tema elegido y que es lo que esperan al finalizar este proyecto.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Información relevante contenido en texto expositivos.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO• Características y función de las notas enciclopédicas.

•Notas enciclopédicas seleccionadas.

Inicio:Localiza otros libros o revistas que traten el tema que te toco y llévalos al salón de clases, comparte con tu equipo los materiales que encontraste y elabora en tu cuaderno un cuadro sinóptico del tema seleccionado.Anota si los materiales que seleccionaste contienen los elementos señalados en las siguientes preguntas, si los tienen describe brevemente cada uno de ellos.¿De qué trata el texto?¿Presenta ejemplos?¿Usa palabras técnicas?¿Contiene tablas?¿Presenta recuadros?¿Contiene fotografías?¿Incluye pies de ilustración?

Desarrollo:Pediré a los alumnos que expongan su tabla y comenten los resultados de su análisis, después de analizar el tema que les toco, van a separar el tema, en subtemas y fotografías o imágenes al respecto, acomodaran las partes en forma de cuadro sinóptico.

Cierre:Verificare si el equipo necesita más gráficas, fotos o imágenes que enriquezcan el tema, armaran su texto y lo intercambiaran con otro equipo para recibir sugerencias y corregir, explicaran como realizaron el texto ante el grupo.


COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, graficas e imágenes).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS• Características y función de textos expositivos.

• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas

Inicio:Anteriormente les había explicado que los textos expositivos se componen de tres partes, introducción, desarrollo y conclusión, en la siguiente actividad van a subrayar con azul la introducción del texto, con rojo el desarrollo y con verde la conclusión.

Desarrollo:Analizaran el texto El ojo y relacionaran las siguientes columnas:

Cierre:Comentaran por que decidieron subrayar los párrafos que eligieron y como creen que ayudan las imágenes para comprender mejor el texto.


COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, graficas e imágenes).


• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.

Inicio:Organizare a los alumnos en los equipos que han estado trabajando.Pediré que elaboren un esquema de planificación de la nota enciclopédica que escribirán.

Desarrollo:Debe cuidar que es muy importante que consideren el tema general, los subtemas y definan en cuáles de ellos son necesarios incluir ilustraciones, graficas u otros recursos para complementar la información y que identifiquen información que haga falta para localizarla en las fuentes que tienen a su alcance.

Cierre:Solicitare a los alumnos que elaboren un cuadro sinóptico en su cuaderno, que incluya el titulo y los subtítulos del texto que escribirán en su equipo.Que los alumnos identifiquen qué hace falta en el texto para que se entienda mejor.

TAREA:Reúnan toda la información que creen necesaria para la elaboración del borrador de su texto narrativo, imágenes, etc.

• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, graficas, tablas e imágenes.

Inicio:Solicitare a los alumnos que se reúnan en su equipo y comiencen a escribir la nota sobre el tema que les corresponde trabajar; promover que colaboren en distintas tareas relacionadas con la organización, escritura y revisión del texto.

Desarrollo:Después de estar verificando el trabajo que están realizando, orientare a los equipos para que usen el estilo adecuado para las notas enciclopédicas, conforma las características que identificaron previamente.

Cierre:Conversaremos en grupo sobre la utilidad de las gráficas, las ilustraciones y los esquemas en un texto y los casos en que estos son más importantes que el cuerpo del texto.


COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN• Información relevante contenida en textos expositivos.


• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.

Inicio:Solicitare a los equipos que escriban el texto con los títulos y subtítulos elegidos y seleccionen los recursos gráficos que incluirá, después pediré que intercambien trabajos con otro equipo, promover que den sugerencias respecto a la organización del texto, luego devolverán el texto para que lo mejoren.

Desarrollo:Se organizaran por turnos, para que presenten su nota por medio de una breve exposición al grupo.Pediré que expliquen cómo escribieron el texto argumentando las razones que le permitieron encontrar la información, comprenderla y usarla para la organización del texto.

Al terminar las exposiciones, organizaran los textos por temas para publicarlos en el periódico escolar.

Cierre:


PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

Anticipación de dificultades.

Observaciones.

VO.BO. PROFESOR ASESOR.

VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Víctor Manuel Ceja Sandoval.

CIENCIAS NATURALES

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Bastidas Enríquez Dulce Jazmín

Anahy Guadalupe Zamora Gonzales

Jorge LuisRubio Gastelum

.

Previamente se les habrá pedido a los alumnos que investiguen qué es la fricción, las causas y los efectos que tiene, para poder realizar las siguientes actividades.

Después de haber investigado deben tener en claro que este verbo refiere a frotar, restregar o rozar algo. Se conoce como fuerza de fricción a la que realiza una oposición al desplazamiento de una superficie sobre otra, o a aquella opuesta

al comienzo de un movimiento.

Realizare algunas preguntas antes de las actividades:¿Qué es la fricción?¿Mencionen algunas acciones en las que se presente la fricción?10 Minutos.

INICIO:

Rubrica(Anexo #1)

En la siguiente actividad indicaran en donde se presenta la fuerza de la fricción.

10 Minutos. DESARROLLO:

Guion de observación(Anexo #2)

Les entregare una hoja blanca a los alumnos, para que realicen un dibujo, en el cual dibujaran la forma en la cual el ser humano primitivo comenzó a producir el fuego, utilizando la fricción.

20 Minutos. CIERRE:

Lista de cotejo(Anexo #3)

Llevare distintos dibujos de algunas acciones y los pegare en el pizarrón, ellos me

indicaran en cuáles acciones se está llevando a cabo mayor fricción.

Las acciones serán las siguientes:

*Empujar un objeto pesado en….

Un piso áspero. Una superficie ondulada.Un piso resbaloso. Un piso de tierra.

*Empujar un refrigerador…Con rueditas Sin rueditas.Con patas Sin patas.

*Desplazamiento de un carro en …Una autopista Un camino de terracería.Un camino de tierra suelta Un camino de lodo.20 Minutos.


Observaciones.

Escuela: “JUAN ESCUTIA”. Clave: 25EPRO656A Zona: 032 Sector: VLPracticante: Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora

GonzalesFecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 60min

Ciencias Cuarto Grado. Bloque IV.CONTENIDOS:¿Qué es la fricción?• Causas y efectos de la fricción.• Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.

Ámbitos:• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.• Conocimientos científicos y conocimiento tecnológico en la sociedad.

Estándares:4. Actitudes asociada a la ciencia

Competencias que se favorecen:• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.Propósitos de la Educación Básica:• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos naturales.• Comprendan, desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos, físicos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.• Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenómenos y procesos naturales al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.

Propósitos en la Educación Primaria:• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el final de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.

Aprendizaje esperado:• Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

Recursos y materialesPara el alumno:

DibujosHojas blancas

Para el maestro:Planificación

Hojas blancasPlumones

Actividades para empezar bien el día.Realizaremos una activación física, en donde los iré instruyendo de algunos ejercicios en donde practiquemos la fuerza con la fricción.



Víctor ManuelSandoval Ceja. Víctor Manuel

Sandoval Ceja.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR



Jorge Luis Rubio Gastelum

(Anexo #1)

(Anexo #3)

(Anexo #2)

Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos?

¿Realizaron la investigación?

¿Identifican los diferentes tipos de fricción?

¿Comparan los diversos modelos de fricción?

¿Identifican que es la fricción?

Nombre del alumno: Fecha:

Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿Identificas en que acciones se produce la fricción?

¿Utilizas la fricción en tu vida cotidiana?

¿Tenías conocimiento de que es la fricción y sus efectos?

Guion de observación. Fecha:__________

El guion deberá responder las siguientes preguntas:¿Cuál fue la forma en la que el ser humano primitivo comenzó a producir el fuego?Si conoces alguna otra acción en la que se lleve a cabo la fricción, descríbela.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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FORMACION CIVICA Y ETICA

Escuela: “JUAN ESCUTIA”. Clave: 25EPRO656A Zona: 032 Sector: VL

Practicante: Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora Gonzales

Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 80 Minutos.Formación Cívica y Ética Cuarto Grado. Bloque IV.

CONTENIDOS:• El papel de las leyes en convivencia democrática.• Los derechos de los niños requieren de la participación de todos.• Las autoridades y los ciudadanos de mi localidad, municipio y entidad.

BLOQUE:México: un país regulado por las leyes.

Competencia que se favorece:• Apego a la legalidad y sentido de justicia.• Comprensión y aprecio por la democracia.

Propósitos de la Educación Básica:• Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.

Propósitos en la Educación Primaria:• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.

Aprendizaje esperado:• Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.

Recursos y materiales Para el alumno:

ColoresTijeras

Pegamento

Para el maestro:

CartulinasCinta

Actividades para empezar bien el día.• Por medio de una lluvia de ideas, preguntar a los alumnos ¿qué hacen las leyes para lograr que

convivamos armónicamente? ¿Qué ocurre cuando alguien rompe una ley o una norma?

Anotaran las respuestas en el pizarrón

A través de la técnica de lluvia de ideas, los alumnos presentan ejemplos de normas y reglas que

existen en la escuela y en la localidad.

10 Minutos.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Organizaran equipos y pediré que respondan por escrito a la pregunta: ¿Qué papel

tienen las leyes para lograr que convivamos armónicamente?

Promover que identifiquen la manera en que dichas normas contribuyen para

lograr una convivencia armónica.

10 Minutos.

INICIO:Analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de

sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cómo se

puede enmendar.

Comentar con los alumnos: ¿a quiénes representan las autoridades?, ¿qué

propósito tienen sus acciones?, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los

integrantes de la localidad?, ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las

autoridades de la localidad?, ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?

20 Minutos.

DESARROLLO:

Hacerles saber que por muy grande que haya sido la falta cometida de infractor,

este al momento de ser sancionado, no pierde sus derechos humanos porque, por

ejemplo sigue teniendo el derecho a la igualdad, se le reconoce su libertad de

expresión, así como también, tiene derecho a que lo respeten como a cualquier

persona.

10 Minutos. CIERRE: Comentaran, ¿qué ocurriría si las personas hicieran lo que quisieran sin atender a

nadie, ni obedecer ninguna norma?, Por qué es conveniente apegarme a las leyes. Qué normas existen en mi localidad que benefician la convivencia.En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de niños y niñas, y otros donde no se respetan.Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad, comentar qué situaciones les parecen injustas y cuál es la responsabilidad de cada niña o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus derechos.A partir de los casos anteriores, explorar la manera en que algunos alumnos ejercen acciones injustas contra sus compañeros: molestándolos, golpeándolos, maltratando sus pertenencias, excluyéndolos, apodándolos expresando burlas sobre su persona.En equipos en una cartulina que les entregare, realizaran un collage de dibujos de los derechos de los niños y las niñas, y pasaran a exponerlo. 30 Minutos.


Observaciones.



Víctor ManuelSandoval Ceja

Víctor ManuelSandoval Ceja

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Anahy Guadalupe

Zamora Gonzales Jorge Luis

Rubio Gastelum

Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

Cumplo las normas del salon y de la escuela

Acepto que se me apliquen sanciones cuando no cumplo con las normas de la escuelaEjerzo los derechos que me otorga la constitución política.Rechazo las actitudes injustas que daña la dignidad de compañeras y compañeros.Distingo cuales son las funciones de las autoridades de mi localidad.


Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

Señalo actos en que mis derechos no están siendo respetados.Reconozco que hay leyes de mi localidad que me protegen y me señalan mis obligaciones.Acepto que se sancione a personas que no cumplen con las normas y leyes de mi localidad, pero sin violar su dignidad humana.


El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿en la vida cotidiana has violado alguna ley?¿Has recibido actitudes injustas? ¿ Han sido sancionadas?.Y por último a manera de reflexión escribirás en que puedes mejorar como persona.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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GEOGRAFÍA

Escuela: “JUAN ESCUTIA”. Clave: 25EPRO656A Zona: 032 Sector: VL

Practicante: Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Maestra de grupo: Anahy Guadalupe Zamora Gonzales

Fecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 90 Minutos.Geografía Cuarto Grado. Bloque IV.

CONTENIDOS:• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución y diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

EJE TEMATICO:COMPONENTES ECONOMICOS.

BLOQUE:Características económicas de México.

Competencia que se favorece:• Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Propósitos de la Educación Básica:•Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.

Propósitos en la Educación Primaria:• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el

reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.

Aprendizaje esperado:• Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.


CartulinaImágenes

Material para el mapa muralColores

Para el maestro:CartulinaImágenes

Pegamento

Actividades para empezar bien el día.Solicitar que expresen sus ideas respecto a lo que son las actividades forestales y pesqueras, y

apoyarlos para que comenten que las actividades forestales se refieren al aprovechamiento de los bosques, y las pesqueras al aprovechamiento de los productos del mar.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Mediante un video les daré a conocer que los productos con más importancia que se cultivan en México son los cereales, las leguminosas, las hortalizas y las frutas.Resaltando que el más importante en el país es el maíz, porque se puede sembrar en casi todos los climas, altitudes y suelos, el video mostrara el proceso del maíz.

10 Minutos.

INICIO: En una cartulina llevare plasmadas las siguientes imágenes, levantando la mano, pasara cada alumno al pizarrón a escribir en cada línea el tipo de actividad productiva a la que corresponde.

15 Minutos.

DESARROLLO: Les entregare un mapa, y dibujaran en cada entidad del mapa el símbolo que corresponde. 25 Minutos.

CIERRE: *En grupo elaborar un mapa mural de producción agrícola de México.

Formar cuatro equipos, cada uno elegirá un grupo de alimentos (cereales,

leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que

tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan.

*Dibujar en una hoja un símbolo que represente cada uno de los productos,

recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes.

*Para reforzar lo aprendido investigaran cuáles son los productos

agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son

originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de otras

entidades o países.

30 Minutos.


Observaciones.




Sandoval Ceja.ALUMNO

PRACTICANTEENCARGADO DEL

GRUPOVO.BO DEL DIRECTOR




Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Identificas cuales son los productos más importantes que se cultivan en México?¿Tenías conocimiento de algunas de las actividades productivas que se realizan en la región donde vives?¿Consideras que son importantes estas actividades?Elaboro carteles y mapas murales sobre actividades turísticas y comerciales.Localizo y represento en mapas de México productos agropecuarios, pesqueros y forestales.


Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿El frijol y el maíz representan para México los dos cultivos de mayor importancia económica?Reflexiono acerca de la importancia de las actividades económicas y el turismo para el desarrollo del paísValoro la importancia de la producción de maquinaria y otros productos que utilizamos


El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿las actividades económicas primarias incluyen?, ¿Reconozco la importancia de los recursos agropecuarios y forestales para la alimentación y la industria?.Al finalizar deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________

HISTORIA


GonzalesFecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 70min

Historia Cuarto Grado. Bloque IV.CONTENIDO:Panorama del periodoUbicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

BLOQUELa formación de una nueva sociedad:El Virreinato de Nueva España.

Competencias que se favorecen:• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.• Manejo de información histórica.• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Propósitos de la Educación Básica:• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultura.

Propósitos en la Educación Primaria:• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalida d para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del paso y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Aprendizaje esperado:• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó.


DibujosHojas blancas

Para el maestro:Planificación

Hojas blancasPlumones

Anticipación de dificultades:

Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Comenzare la clase leyéndoles un pequeño texto:El dominio español en México comenzó en 1521, en un principio la organización del territorio dependió de los conquistadores, pero con el objeto de evitar rencillas y mantener una mejor administración, en 1535 la corona española delego la autoridad a una persona llama virrey. Además creo instituciones para resolver diversos asuntos y limitar el poder del virrey se creó así el Virreinato de Nueva España.La sociedad novohispana estaba compuesta por indígenas, españoles, negros, criollos, mestizos, mulatos y las llamadas castas, no gozaban de los mismos derechos y cada uno tenía trabajos específicos.Los españoles eran los únicos que podían ocupar puestos públicos y contaban con riquezas y privilegios que no tenían los demás.10 Minutos.

INICIO:

Guía de observación:¿Qué cambios notaron en el territorio de Nueva España al inicio y al final del virreinato?

(Anexo #1)

Previamente les abre encargado dos mapas de México uno sin división y otro con división política.Van a colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual, mapas que se muestran en el libro de texto.Con el fin de que reconozcan los territorios que se han perdido a lo largo de la historia.20 Minutos.

DESARROLLO:

Rubrica(Anexo #2)

Después observaran las líneas del tiempo de los bloques III y IV; tomando en cuenta el inicio y el termino del Virreinato para responder las siguientes preguntas en tu cuaderno.En México ¿Cuál es el periodo anterior al virreinato?¿Cuál de los dos periodos tuvo mayor duración?¿Qué años abarca el Virreinato?¿Cuántas décadas y cuantos siglos duro el virreinato?¿Cuántos siglos han transcurrido desde el inicio del virreinato hasta el año actual?Al terminar de responder las preguntas, socializaran las respuestas con sus compañeros.

20 Minutos.

CIERRE:

Lista de cotejo(Anexo #3)

Solicitare que elaboren una línea del tiempo con los principales sucesos que se dieron desde el siglo XVI hasta la primera década del siglo XIX.Organizare al grupo para que intercambien las líneas del tiempo elaboradas y las evalúen en función de identificar si contestan las siguientes preguntas:¿Se identifica el periodo que duro el virreinato?¿Se observa la secuencia de hechos que se sucedieron después de la caída de Tenochtitlan?¿Permite reconocer qué hechos se dieron de manera simultánea?¿Puedo reconocer que ocurría en el mundo mientras en México se desarrollaba el virreinato?30 Minutos.

Observaciones.





ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

Bastidas Enríquez Dulce Jazmín Anahy Guadalupe

Zamora Gonzales Jorge Luis

Rubio Gastelum

(Anexo #2)

(Anexo #3)

Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca Nunca

¿Sabia cuál es el periodo anterior al virreinato?

¿Identificas que años abarca el virreinato?

¿Rescataste cuantas décadas y cuantos siglos duro el virreinato?

¿Identificas cuantos siglos han transcurrido desde el inicio del virreinato hasta el año actual?


Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿Puedo reconocer que ocurría en el mundo mientras en México se desarrollaba el virreinato?

¿Se identifica el periodo que duro el virreinato?

¿Se observa la secuencia de hechos que se sucedieron después de la caída de Tenochtitlan?

(Anexo #1)


El guion deberá responder a la siguiente pregunta:¿Qué cambios notaron en el territorio de Nueva España al inicio y al final del virreinato?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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MATEMATICAS


GonzalesFecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 75 min

Matemáticas Cuarto Grado. Bloque IV.ESTANDARES.

1. Sentido número y pensamiento algebraico.

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.

EJE TEMATICO:SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

Competencias que se favorecen:• Revolver problemas de manera autónoma.• Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultados.• Manejar técnicas eficientemente.Propósitos de la Educación Básica:• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Propósitos en la Educación Primaria:Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Aprendizaje esperado:• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.

Recursos y materiales

Para el alumno:Guía

Fotocopia

Para el maestro:Guía

FotocopiaPlumones

Actividades para empezar bien el día.Realizaremos una técnica de relajación, mediante algunos ejercicios, todos los alumnos se levantaran

de la silla y estiraran sus músculos.

5 Minutos.Anticipación de dificultades:

Inasistencia de alumnos, falta de disciplina.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Para el rescate de conocimientos previos, los pondré a resolver un procedimiento mediante un problema.Adriana compro en la tienda un litro de leche a $13.20, un paquete chico de pan de caja a $19 y un jugo en $9.45. Si pago con un billete de $50,¿Cuánto le regresaran de cambio?Revisare la operación que realizaron para resolver el problema, dando indicaciones como: Los números se alinean a partir del punto decimal, los lugares donde no hay cifras decimales pueden ser ocupados por ceros, la operación se efectúa de derecha a izquierda.10 Minutos.

INICIO:Rubrica.(Anexo #1)

Después de revisar que hayan realizado correctamente la operación anterior,

pediré a 4 alumnos que pasen al pizarrón a resolver las siguientes:

* Sumar 25.50, 7.45 y 32.95 *Sumar 12.30, 36.23 y 48.53

*Restar 32.95 a 100 *Restar 59.30 a 100

20 Minutos.

DESARROLLO:

Lista de cotejo. (Anexo #2)

Resuelve las operaciones y descubre el mensaje.

20 Minutos.

CIERRE:

Observación (registro

anecdótico) y desempeño de los alumnos.

(Anexo #3)

Por ultimo pediré que resuelvan la siguiente actividad de la guía.

20 Minutos.Observaciones.





ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR




Anexo # 1

Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Participan en la puesta en común de los conocimientos previos?

¿Sabías que los números se alinean a partir del punto decimal?¿Tenías conocimiento de que los lugares donde no hay cifras decimales pueden ser ocupados por ceros?

¿Se te dificulta realizar las sumas y las restas con número decimal?

Anexo # 2


Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

¿Resuelves problemas de suma y resta con números decimales?

¿Utilizas la suma y la resta en la vida cotidiana?

¿Crees importante saber resolver problemas de suma y resta con números decimales?

Anexo # 3

Observación (registro anecdótico) y desempeño de los alumnos

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MATEMATICAS


GonzalesFecha de aplicación: 2 al 13 de Marzo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 75 Minutos.

Matemáticas Cuarto Grado. Bloque IV.ESTANDARES.

2. Forma, espacio y medida.2.1.1. Explica las características de diferentes

tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.

EJE TEMATICO:FORMA, ESPACIO Y MEDIDA.

Competencias que se favorecen:• Revolver problemas de manera autónoma.• Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultados.• Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos de la Educación Básica:• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Propósitos en la Educación Primaria:• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Aprendizaje esperado:• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas.


ColoresHojas

Fotocopias

Para el maestro: Fotocopias

Hojas

Actividades para empezar bien el día.Realizaremos una técnica de relajación, mediante algunos ejercicios, todos los alumnos se levantaran

de la silla y estiraran sus músculos.5 Minutos.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:Implementaran ejercicios como los que se muestran a continuación, para adentrar a los alumnos al tema de la sucesión de las figuras.El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, tal como se muestra a continuación.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas:a) ¿Cuántas flores habrá en la fila 4?b) ¿Cuántas flores hay en la fila 2?c) Si en una fila hay 34 flores ¿a qué fila pertenece?

15 Minutos.

INICIO:

Rubrica(Anexo #1)

Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta la forma, el color y la cantidad de figuras que hay en cada término, además de la regularidad con que se presentan.Por lo cual pediré que completen la siguiente actividad de sucesiones.

15 Minutos. DESARROLLO:

Observación (registro

anecdótico) y desempeño de los

alumnos.

(Anexo #2)

En una hoja blanca cada alumno elaborara una figura geométrica grande, tendrán

10 minutos para ponerse de acuerdo todos, saldremos al patio de la escuela y

ellos realizaran una sucesión de figuras, debe ser correcta y clara la sucesión.

(Coloreadas las figuras).

25 Minutos.

CIERRE:

Lista de cotejo (Anexo #3)

Para cerrar con el tema, entregare una fotocopia de la siguiente actividad, en

donde ellos resolverán cual es el número de la siguiente sucesión.

15 Minutos.


Observaciones.




Sandoval Ceja.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR




(Anexo #3)

(Anexo #2)Observación (registro anecdótico) y desempeño de los alumnos

(Anexo # 1 ) Rubrica.

Indicadores Siempre

Casi siempre

Casi nunca

Nunca

¿Tenías conocimiento de lo que era una sucesión?¿Puedes realizar cualquier sucesión de figuras?¿Tienes dificultades al realizar las sucesiones?¿Identificar sucesiones en la vida diaria?


Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

Con las actividades realizadas puedo resolver cualquier sucesión que se me presente.

Reflexiono al momento de elaborar una sucesión de figuras geométricas.Valoro la importancia de las sucesiones.

(Sucesión realizada en el patio de la escuela).

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planeaciones

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