Ideas de libro “Planeación y evaluación basada en

competencias”

Cázares Leslie y Cuevas de la Garza José F. (2010) Ed. Trillas

Elaborado por: Lic. Pablo M. Contreras Alvarado

Enseñar por competencias requiere:

• Desarrollar los seis principios educativos, incluirlos en la planeación, ponerlos en juego antes de insertar una actividad didáctica y considerarlos para la evaluación. Son un puente que permite a la o el docente organizar su camino entre sus intenciones educativas y sus acciones.

p.21

Los 6 principios del docente en enseñanza por competencias

Todo tiene que ver Reflexionar

Cuestionamiento

permanente

Sistematizar

Incorporar habilidades

de pensamiento

Evaluar para reconstruir

1. Todo tiene que ver

• Todo lo que ocurre en el aula y fuera de ella: trabajo en grupo, actividades , lecturas, tareas, participaciones, retroalimentaciones, ejemplos y contraejemplos; en si cualquier situación planeada o no se vincule con el desarrollar las competencias que tenemos determinadas.

1. Todo tiene que ver

Práctica:

• En ocasiones el grupo manifiesta cansancio físico o intelectual , sí es así, para elevar el interés o la motivación grupal, podemos agregar una actividad de relajación.

• Esto se puede hacer cuando les pedimos que transfieran a casos de la vida común, el tema que estamos tratando en clase, incluso que compartan vivencias relacionadas; de está manera se relaja al estudiante y aún se aborda el tema.

2. Reflexionar

•Este principio busca insertar en el proceso de operación el proceso de reflexión de nuestras acciones a través de la concientización: determinando cuales son las intenciones que me hacen hacer lo que suelo hacer.

2. Reflexionar

Práctica

Desde el principio debemos preguntarnos:

• ¿Qué hago?

• ¿Cómo lo hago?

• Qué produce lo que hago?

• Si el proceso es exitoso lograremos resignificar la práctica, y con ese conocimiento tendremos bases para desarrollar una metodología innovadora de la práctica educativa.

3. Cuestionamiento permanente

•Mantener la actitud de duda permanentemente ayuda a descentralizarnos de las certezas con las que operamos, nos ayuda a tomar distancia respecto de nuestras acciones: visiones complementarias de lo que consideramos con certezas y verdades tentativas.

3. Cuestionamiento permanente

Práctica

Es sano inquirir si:

• ¿Los contenidos hasta ahora abordados en un curso son los que en verdad apoyan la construcción del conocimiento?

• ¿Cuáles son los mensaje formativos y valorales que transmitimos, y cómo estos ayudan o perjudican a los estudiantes en un futuro?

4. Sistematizar

• Escribir sobre lo que pensamos que hacemos y sobre lo que los alumnos manifiestan como desempeño educativo, constituye un insumo a partir del cual pueden sistematizarse las confirmaciones positivas y los errores de nuestra práctica docente.

4. Sistematizar

Práctica

Centrarnos en describir por escrito:

• Los errores y los aciertos de nuestra práctica.

• Repetir los aciertos y corroborar los resultados.

• Elementos específicos de un alumno, de cambios importantes en la realidad, etc.

5. Incorporar habilidades de pensamiento

•Realizando este principio se favorece la integración de los aprendizajes. El sentido de está propuesta radica en el desarrollo de la capacidad para encontrar sentido a la experiencia, descubriendo alternativas de realidad, siendo escuchada a las propuestas y a las visiones del mundo.

5. Incorporar habilidades de pensamiento.

Práctica

• En clase es el desarrollar habilidades encaminados a un pensamiento más filosófico, que mantenga la pertenencia, donde se promueva el hacer preguntas, dar respuestas, saber escuchar; recordando que no solo son las del ámbito intelectual, sino que se incluye también la dimensión emotiva, afectiva y social del pensar.

6. Evaluar para reconstruir.

• El o la docente debe cuestionar sus supuestos en la forma de evaluar, es decir pensar en la idea que le han hecho evaluar como hasta ahora, son solo un insumo para analizar su origen y sus resultados y la grandiosa idea de presuponer que estos supuestos son sólo supuestos. p.105

6. Evaluar para reconstruir

Práctica:

• Analizar las metodologías que mas utilizamos y los resultados que nos arrojan para plantearnos alternativas que podamos experimentar y analizar los resultados y efectos en los estudiantes, puede ayudarnos a reconstruir nuestra practica docente.