planeacion por proyecto

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

LICENCIATURA EDUCACIN PREESCOLAR PROYECTO SOCIO-EDUCATIVO

TERCERA JORNADA DE PRCTICA

2DO. SEMESTRE

NOMBRE DEL JARDN: FRIDA KALHO CALDERN CLAVE: 30DJN3439C

DIRECCIN: Colonia las Palmas, Tuxpan, Ver.

GRADO: 3ro. GRUPO: B

ALUMNA PRACTICANTE: Posadas Arrieta Betty Josseline

FECHA: Del 8 al 12 de Junio 2015



TERCERA JORNADA DE PRCTICA SEMANA: 8 al 12 de Junio 2015

HORARIO

LUNES

MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:00 A 9:30 AM OBSERVACIN Y

AYUDANTA

SITUACIN DIDACTICA

conociendo el respeto

SITUACION DIDACTICA

las reglas del saln

SITUACI DIDACTICA

jugando con aros.

JUEGO EDUCATIVO las vocales

9:30 A 10:00 AM HONORES A LA

BANDERA

SITUACIN DIDACTICA me quiero

SITUACION DIDACTICA actividades positivas y negativas

SITUACIN DIDACTICA

respetando lo que no es mo

JUEGO INTERACTIVO las vocales

10:00 A10:30 AM OBSERVACIN Y

AYUDANTA

EDUCACIN FISICA

SITUAIN DIDACTICA

el regalo sorpresa

OBSERVACIN Y AYUDANTA

10:30 A 11:00 AM R E C R E O

11:00 A 12:00 PM OBSERVACIN Y

AYUDANTA

SITUACIN DIDACTICA

arriba/abajo-dentro/fuera

SITUACIN DIDACTICA experimento

pinturas mgicas

SITUACIN DIDACTICA

audio-cuento

OBSERVACIN Y AYUDANTA


LICENCIATURA EDUCACIN PREESCOLAR PROYECTO SOCIO-CULTURAL


PLAN DE ACTIVIDAD

CAMPOS FORMATIVOS Y ASPECTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Desarrollo personal y social (relaciones interpersonales)

Acta conforme a los valores de colaboracin,

respeto, honestidad y tolerancia que permiten una

mejor convivencia

Identifica que las nias y los nios pueden realizar

diversos tipos de actividades y que es importante la

colaboracin de todos en una tarea compartida.

Martes 9 de Junio de 2015

INICIO

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Conociendo el respeto

Se pegar en la pared del saln la palabra respeto

Posteriormente se les preguntar Qu creen que sea el respeto?, ustedes son

respetuosos?

Escucharemos las respuestas de los nios y comentaremos situaciones de la vida diaria de

los nios.

Se les explicar que el respeto es aceptar a los dems tal como son y tratarlos como

queremos que nos traten.

Se les mostrarn imgenes sobre las diversas formas de dar respeto a los dems (nios

diciendo por favor y gracias, nios respetndose al jugar , nios escuchando a los dems ,

nios trabajando en equipo, nios compartiendo material y cuidndolos, nios respetando las

reglas)

Despus de mostrarles las imgenes las pegarn en un mural que estar pegado en la pared.

Continuaremos con la actividad de Me Quiero, en donde se les dar al nio una hoja blanca

para que se dibujen as mismo.

Una vez terminado el dibujo, se les pedir que lo observen y que comenten qu

caractersticas tiene cada uno (color de ojos, de cabello, altura, cejas, nariz, etc.)

Ya que terminaron, se comentar a los nios la importancia vivir el valor del respeto

Y preguntar qu es el respeto? y como pueden mostrarse respetuosos con los dems? de

lo visto en las actividades.

Mircoles 10 de Junio de 2015

DESARROLLO

SITUACIN DE APRENDIZAJE: las reglas del saln

Se les preguntar a los nios si recuerdan lo que vieron en la actividad anterior

Comentaremos a los nios que otra forma de respetar a los dems, es respetando las reglas.

Se pegar en la pared un papel bon blanco

Se les explicar a los nios que en el papel bond van a realizar un reglamento para el saln.

Se invitar a los nios a dar ideas de algunas reglas que les gustara incluir en el reglamento

Se escribirn las reglas sugeridas por los alumnos.

Leeremos en voz alta las todas las reglas escritas junto con los nios y se les invitar a los

nios a cumplir cada una de las reglas

Tomaremos el mural que se realiz un da antes para que vean que algunas reglas se

parecen y se relacionan con las imgenes que estn pegadas.

Junto con los nios relacionaremos las imgenes en la regla que corresponda.

Posteriormente continuaremos con la actividad actividades positivas y negativas, donde se

les brindar a los nios unas imgenes que tienen distintas actitudes.

Y en un mural de actitudes positivas y negativas, los nios pasarn a pegar las que creen que

sean dichas actitudes.

Despus se les cuestionar por qu esa actitud es buena o mal? , se cumple o no el

respeto a los dems? y si es una mala actitud, cul sera la actitud correcta?

Por ltimo se pegar el mural en un lugar donde pueda ser visto por otros nios y los padres

de familia y observen el trabajo de los nios.

TAREA

Se les pide a los padres de familia que lleven un juguete los nios, el que ms le guste y que

le pongan el nombre respectivo de su nio para que no se pierdan.

SITUACIN DE APRENDIZAJE: respetando lo que no es mio

Se les pidi a los nios un da anterior un juguete que les gustara mucho y que le pusieran su

nombre para que no se valla a perder.

Se les indicar a los nios poner su juguete sobre su mesita

Preguntar a algunos nios Por qu te gusta ese juguete?, lo quieres mucho?, se lo

prestaras a alguien?

Les mostrar a los nios un objeto favorito para m y les compartir porqu es importante

para m.

Se les explicar que todos debemos cuidar nuestras cosas, pero tambin las cosas que no

son nuestras.

Se recogern todos los juguetes de los nios y los colocar dentro de una caja llamada la

cajita mgica

Repartir nuevamente los juguetes pero dando a cada quien un juguete distinto al suyo.

Y se les pedir a los nios que jueguen un rato con el juguete que se le dio, pero con cuidado

por que deben respetar los juguetes de sus compaeros

Recordarle a los nios que cada juguete es especial para cada uno de sus compaeros.

Se recogern nuevamente los juguetes.

Y se les preguntar a los nios qu sentiste cuando otro de tus compaeros jugo con tu

juguete favorito?, te gust el juguete que te toc? lo cuidaste? Por qu?

Devuelve sus juguetes a cada nio y le pide que los intercambien entre ellos, usando las

palabras por favor y gracias.

Jueves 11 de Junio de 2015

CIERRE

Continuar con la actividad El regalo sorpresa donde nos sentaremos en el piso del saln en

forma de un circulo, y les mostrar un regalo que llevo.

Les comentar que ese regalo se lo daremos a la persona que ellos elijan, cuestionndoles

Por qu quieren drselo? quin ms podra llevrselo?

Continuando se le dar el regalo al nio que eligieron y se le pedir que lo habr, y que veo

que es lo que trae el regalo.

Se dar cuenta que son las suficientes paletas para repartir a sus compaeritos y se le

preguntar son muchas?, Qu vas a hacer con tu regalo?, quisieras compartir tu regalo?

Si el nio lo reparte y lo comparte con sus compaeros sabremos que el objetivo se cumpli y

se logr un aprendizaje significativo en los nios.

De igual manera si el nio no lo comparte en clase, se llevarn paletas aparte para repartirles

a los nios y de nuevo mencionarles que hay que compartir y debemos convivir juntos.

Y para finalizar se les pondr un audio-cuento que tiene un mensaje de valores.




PROYECTO SOCIO-EDUCATIVO

UN MUNDO DE VALORES

INTRODUCCIN

En la actualidad los planes y programas de estudio en Mxico se caracterizan por plantear el

desarrollo de competencias en los estudiantes de los diferentes niveles educativos, esto con la

finalidad de que adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitan

enfrentar las situaciones que se les presentan en su vida cotidiana, convirtindolos en sujetos

crticos y reflexivos, capaces de tomar decisiones para transformar su realidad.

En ese sentido, el Centro Regional de Educacin Normal Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn, realiza el

proceso de formacin en sus estudiantes con un Plan de Estudios que gua la enseanza en las

diferentes lneas y mbitos en el que estn definidas las competencias profesionales del perfil de

egreso agrupadas en cinco grandes campos: habilidades intelectuales, dominio de los propsitos y

contenidos bsicos de la educacin preescolar, competencias didcticas, identidad profesional y

tica, y capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la

escuela (S.E.P. 1999:9).3

El Proyecto UN MUNDO DE VALORES fue desarrollo por la alumna Betty Josseline Posadas

Arrieta de 2do. Semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar a travs de las asignaturas

Observacin y Prctica Docente y Bases Psicolgicas del Aprendizaje.

UN MUNDO DE VALORES es una manera divertida de aprender los valores en el Jardn de Nios

en vinculacin con el entorno familiar y social.

Este trabajo se ha elaborado con la idea de implementar estrategias didcticas en el aula con el

nico fin de propiciar acciones significativas en los nios que les permitan asociar a su vida escolar y

cotidiana diferentes valores; es por ello que UN MUNDO DE VALORES es ms que un proyecto

con acciones rgidas; es un material que permite la interactividad entre nios, maestra y padres de

familia para que los valores no sean impuestos sino ms bien comprendidos y vividos.

Se plantean valores, los cuales contienen una reflexin, que permite la apertura de las ideas, la

reflexin tiene el margen de ser reelaborado con los propios nios, as mismo el tema de cada valor

puede ser investigado en otras fuentes para ser enriquecido.

Juega un papel importante, el papel de la educadora ya que habr de considerar el contexto en el

que se desenvuelven los nios y las competencias que poseen, que aunado a su creatividad y a la

de sus alumnos podrn decidir el orden de los valores; se trata de que los docentes y los

preescolares vivan los valores en el aula, e inviten a los padres de familia a apoyar este proceso.

OBJETIVOS.

Objetivo General:

Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construccin de la paz en los

nios y nias de preescolar.

Objetivos Especficos:

Motivar a los nios y las nias la importancia de los valores y que acten segn los valores.

Dar a conocer los valores a los nios y aprender por medio de las actividades propuestas

como se manifiestan en la vida diaria.

La relacin entre ellos y con ellos mismos.

Se conozcan ms ellos mismos desde sus sentimientos, como persona.

POBLACIN:

El jardn Frida Kahlo Caldern con clave 30DJN3439C ubicado en la calle 2 de marzo y avenida

Rosales de la colonia de las Palmas, en Tuxpan, Ver. Cuenta con una infraestructura en muy buenas

condiciones, ya que son aulas nuevas, cuenta con 3 aulas, una direccin y los baos, adems de

contar con una cancha techada y rea de juegos. Tiene un amplio espacio, casi no tiene espacios o

reas verdes ya que la tierra no es favorable.

En el jardn hay 3 educadoras, 1 directora y un maestro de educacin fsica; cuenta con material y

mobiliario suficiente en el aula.

El tercer grado grupo B, es un grupo con un aproximado de 17 a 20 alumnos, con un promedio de

edad de 5 aos, y el contexto en el que se desenvuelven es semi-urbano ya que no est del todo

urbanizado y est ubicado en una colonia y los padres solo tienen un salario base o bsico.

Conforme a lo observado en las visitas previas y jornadas de prctica nos damos cuenta de las

distintas necesidades con las que cuentan los nios y una de las relevantes o de mayor importancia

es el fomentar el uso de valores.

No es porque no las fomenten o no sean enseadas, sino que deben ser reforzadas adems de

dejar un aprendizaje significativo en los nios, ya que en la escuela se practican diversos talleres

cada mes como lo son: equidad de gnero pre-violen acoso escolar crculo de lectores que

estn inmerso en el fomento de valores.

Se deben de tener en cuenta y siempre tener presente los aprendizajes en los nios, porque se debe

ver todo aquello que se quiere favorecer.

Sabemos que el fomentar y formar hbitos o valores en nios preescolares, es un poco complicado,

ya que son nios que todava no tienen la capacidad suficiente de asimilar y asemejar las distintas

ideas que hay y que existen en la actualidad y a lo que se enfrentan da a da, jugando un papel de

mucha importancia la educadora ya que es la portadora de dichos conocimientos y que debe buscar

las estrategias necesarias para poder desarrollarlos y aplicarlos en los nios, para que estos formen

sus propios principios.

De ah partimos para la realizacin de este proyecto con la problemtica:

Cmo fomentar valores en edad preescolar?

RELEVANCIA DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Con la relevancia de estos aprendizajes se espera que el alumno sea capaz de integrarse a un grupo

social.

Lo anterior implica que el nio desarrolle paulatinamente esta competencia social a partir de

favorecer experiencias de aprendizaje que lo inviten al trabajo en equipo, respetando los turnos y las

diferente opiniones de los dems, reconociendo que tanto las nias como los nios pueden realizar

diversos tipos de actividades, que todos tenemos puntos de vista y habilidades diferentes y que es

importante la colaboracin de todos en una tarea compartida, todo esto a travs del respeto.

El conocimiento y practica del valor del respeto es de vital importancia para la convivencia del

alumno tanto es su casa con los miembros de su familia, como en la escuela con sus compaeros.

Por esto, siendo difcil para el alumno de edad prescolar respetar reglas, turnos diferencia y objetos

ajenos, es necesario un entorno que ofrezca un apoyo solido y de oportunidades variadas para poner

en prctica dicho valor.

Se espera que los nios entiendan que para poder jugar, convivir y trabajar en armona es

importante que se respeten mutuamente, que aprendan a esperar su turno y aceptar las opiniones

de los dems para lograr trabajar en equipo satisfactoriamente

JUSTIFICACIN El respeto es un valor que permite que el hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y valorar las

cualidades de los dems y sus derechos.

El respeto permite que la sociedad viva en paz, en una sana convivencia en base a normas e

instituciones. Implica reconocer en s y en los dems los derechos y las obligaciones, por eso suele

sintetizarse en la frase no hagas a los dems lo que no quieres que te hagan a ti.

Este proyecto va enfocado en la teora socio-cultural de (Vygotsky, 1978), ya que esta teora se

entiende como aquella en la que l nio debe formarse, construirse, interiorizarse por l mismo en el

medio social en el cual acta y est inmerso, en la forma en que el individuo adquiere o forma su

moral, el papel mismo que va construyendo en su contexto.

Vygotsky seal que una de las nuevas formaciones importantes de la edad preescolar es el

surgimiento de las instancias ticas internas, nos dice que es de suma importancia el que un nio

acuda a un jardn de nios ya que es su primer acercamiento a que el nio socialice.

Uno de los seguidores de (Vygotsky, 1978) menciona: D. B. Elkonin expresa que el juego como

actividad vital en esta edad preescolar es el medio fundamental para que el nio vaya asimilando las

normas ticas, .tambin es necesario el establecimiento de relaciones emocionales positivas con los

nios basadas en el respeto a sus derechos, a su integridad y ofreciendo modelos correctos,

valoraciones asequibles a ellos y que sean adems formadoras.

El desarrollo del individuo o del nio es un proceso social que se inicia a partir del nacimiento y es

asistido por adultos u otros agentes considerados ms competentes en cuanto al manejo del

lenguaje, habilidades y tecnologas disponibles en ese espacio cultural.

sta representa un constructo hipottico que expresa la diferencia entre lo que el nio puede lograr

independientemente y lo que puede lograr en conjuncin con una persona ms competente,

mediador en la formacin de los conceptos (Vygotsky, 1978)

De aqu partimos para decir que el papel de la EDUCADORA es fundamental para el desarrollo del

nio, ya que es esa persona competente, adems de ser ese mediador que los va formando para un

futuro, buscando estrategias para poder lograrlo y unas de las principales estrategias que se usa

para nios en etapa preescolar, es el juego actividades ldicas ya que el juego propicia el

desarrollo de competencias y ser reguladores por las mltiples situaciones de interaccin con otros

nios partiendo as la idea de este proyecto, para que los nios se apropien de valores y principios

necesarios para la vida, para que acten con base en el respeto en la actualidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Grenier Daz, M. E. ( 4, octubre-diciembre, 2000). La formacin de valores en la edad preescolar

(Octubre - Diciembre 200 ed., Vols. Volumen XXV, Nmero 4). (Redalyc, Ed.) Santo Domingo,

, Repblica Dominicana: Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y

Portugal .

Secretara de Educacin Pblica, 2. (2011). Programa de estudio 2011. En D. G. (DGFCMS), Programa de estudio 2011. Gua para la Educadora. Educacin Bsica. Preescolar (Primera Edicin Electrnica, 2011 Segunda Edicin Electrnica, 2013 ed., pg. 235). Mxico, D.F, Cuauhtmoc, Argentina 28, Centro, C. P. 06020: MATERIAL GRATUITO

Vielma Vielma, E., & Salas, M. L. (9, JUNIO, 2000). Aportes de las teoras de Vygotsky, Piaget,

Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relacin con el desarrollo (Vol. vol. 3). (U.

d. Andes, Ed.) Mrida, Venezuela: Educere.

planeacion por proyecto

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