Actividades para las clases de Educación Artística en educación primariaNombre de la escuela:José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras Urias

Nombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:Identificación de distintos timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno.

Asignatura:Educación Artística

Propósito de la asignatura en Educación Básica:Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejoren su desempeño creador.

Fecha de aplicación24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

Grupo:1°A

Bloque:II

Sesión:1/1

Duración:60 minutos

Lenguaje Artístico:Música

Eje:Apreciación

Competencias:Artística y cultural

Aprendizaje esperado:Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.Materiales y recursos didácticos:-Programa-Planeación-Grabadora-SonidosRescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos se llevará una serie de sonidos en los cuales se podrán escuchar diferentes instrumentos musicales, sonidos de cosas y animales, ellos tendrán que escribir lo que vayan escuchando, se les preguntará ¿Qué escucharon? ¿Eran solamente animales? ¿Qué se escuchó primero? ¿Cuáles sonidos escuchan en su vida cotidiana, casa o escuela? ¿En dónde escuchan los pájaros? ¿Y los carros? ¿El microondas?Tiempo: 10 minutosInicioPara este momento se realizará una actividad la cual se llamará “Imagínennos que escuchamos” en la cual se mostrará la imagen de una ciudad con diversos elementos de sonido,

¿Qué y cómo se evalúa?Para este momento se evaluará con la técnica de desempeño de los alumnos con el instrumento de producciones de los niños, en este caso la hoja de sonidos rescatados en

Le pediré a los niños que la observen atentamente, si es necesario que se acerquen lo pueden hacer, se les explicará que en esta imagen hay muchas cosas que pueden hacer sonido, una vez que la hayan analizado se les otorgará una hoja en donde tendrán que escribir los elementos identificados (Anexo 1), mínimamente 10. Ya que hayan finalizado se les pedirá a cada uno que me diga un sonido que anotaron, al final, si se repiten se omitirán explicándoles que ya está en la lista.¿Qué sonido harán los carros? ¿Habrá animales haciendo sonidos? ¿Cómo cuáles? ¿Se podrán dibujar los sonidos? IntentémosloPrimero les pondré un ejemplo,El sonido del carro yo lo voy a representar con asteriscosEl sonido de la gente con estrellasEl de los pájaros con palomitasY el del humo de la fábrica con espiralesAhora ustedes harán sus propios dibujos de los sonidosSe aclarará que deberán ponerle nombre a cada dibujo que haganUna vez que terminen se pasará a algunos cuantos para que expliquen sus dibujos y finalmente se pegarán para que todos puedan observarlo.Tiempo:

donde se revisará que tantos logran identicar y con el dibujo para ver si logran plasmar cada uno de los sonidos.

DesarrolloAhora se les preguntará:¿Qué será un sonido grave? ¿Y uno agudo?¿Cómo cual será un sonido largo? ¿Y uno corto?¿Qué será un sonido fuerte? ¿Y uno suave?

¿Qué y cómo se evalúa?Lista de cotejo-Se muestran motivados hacia el vídeo-Identifican las diferentes

Después de cuestionarlos se les pondrá un video en el cual se explicará cada uno de estos detallesUna vez que se termine, se les volverá a hacer las preguntas anteriores.Se realizará un cuadro en el pizarrón (Anexo2) el cual se dividirá en 2, sonidos y cualidades, en la primer columna se pondrán imágenes de instrumentos musicales o cosas del entorno representando sonidos, y alrededor del recuadro se tendrán 6 opciones, fuerte, suave, agudo, grave, largo y corto.Se les explicará que tenemos que ordenarlos de acuerdo al sonido representado y al que se escuche ya que cada vez que tengamos que poner uno se pondrá un sonido, por ejemplo, la flauta ¿Cómo suena?¿Es fuerte o suave?¿Agudo o grave?¿Largo o corto?Pasaré a varios niños a que jueguen y entre todos le ayudaremos, una vez que se finalice el juego se preguntará si tienen dudas, les pediré a cada uno que me haga un sonido distinto por ejemplo diré:Damián haz un sonido graveSe le preguntará a los demás que si está bien o mal y por quéTiempo:

cualidades del sonido-Identifican la intensidad de los sonidos-Identifican el timbre de los sonidos-Logran unir los instrumentos con su cualidad-Logran hacer el sonido que se les pide

CierrePara finalizar la clase se les preguntará ¿Qué aprendimos hoy?Si yo hago este sonido (Uno fuerte) ¿Qué es? Una vez que esta pregunta sea respondida se les otorgará una actividad en la cual tendrán que unir los sonidos con sus cualidades (Anexo 3), y después en una sopa de letras identificarán estas (Anexo 4).Tiempo:

¿Qué y cómo se evalúa?Se evaluará la identificación de las cualidades por su descripción con una sopa de letras, usando la técnica de interrogatorio.

Logros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:

Alumno (a) Encargada de grupo

VO.BO del director VO.BO del profesor

Belinda Nohemí Estrada Tostado

Margarita de Jesús Cuadras Urías

Amalia Hernández Aguilar

Faustino Antonio Lomas Cedano

Anexo 1

Escribe los elementos que causan sonidos

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Anexo 2

Sonidos Cualidades

Trompeta

Celular

Toser

Violín

Piano

Aplaudir

Pasos

Guitarra

Ladrido de perro

Lista de cotejo

Indicadores Si No

-Se muestran motivados hacia el vídeo

-Identifican las diferentes cualidades del sonido

-Identifican la intensidad de los sonidos

-Identifican el timbre de los sonidos

-Logran unir los instrumentos con su cualidad

-Logran hacer el sonido que se les pide