planeacion ciencias quimica bloque 1

SECUENCIA DIDÁCTICACICLO ESCOLAR 2014-2015

ESCUELA TELESECUNDARIA 6228

Fecha: Del lunes 18 y miércoles 20 de agosto del 2014 8(semana 1) Grupo: 3º “A”PROPOSITO Bloque

Secuencia:0101

En esta secuencia se identifican algunas aportaciones de la química a nuestra vida cotidiana, así como la influencia, que tienen los medios de comunicación y la tradición oral en las actitudes hacia la química.

Tema : ¿Qué sabes de la química?Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química

CONCEPTUAL*IDENTIFICAR* CLASIFICAR* COMPARAR * EXPLICAR

PROCEDIMENTAL* UTILIZAR * CONSTRUIR * APLICAR * PROBAR * EXPERIMENTAR

ACTITUDINAL* APRECIAR* RESPETAR* SER CONCIENTE* VALORAR *RESPONSABILIDAD

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

APERTURA DESARROLLO MATERIALESAportaciones del conocimientoquímico a la satisfacción deNecesidades humanas y del ambiente.

Influencia de los medios decomunicación y la tradición oral enlas actitudes hacia las ciencias

Analizar la influencia de los medios de comunicación y la tradición oralen la opinión que tenemos de la Química.Analizar la información que ofrecen los anuncios publicitarios sobreciertos productos.

Describir ejemplos de la manera en la que se aplica la química para satisfacer necesidades básicas.Valorar algunas aportaciones de la química y la tecnología en la vida diaria.Identificar la influencia de los medios de comunicación y la tradición oral en la opinión que tenemos

Programa: Química: mitos y realidades

Interactivo: ¿Química?

Perspectivas:CTS ciencia tecnología y sociedad.

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Evaluación: Valorar los aprendizajessignificativos y su usopara satisfacer necesidades básicas.

Técnicas de trabajo:Que los alumnos analicen la información que contienen los anuncios, para que se percaten de que no siempre es correcta y comiencen a cuestionarla; sobre todo se consideramos que muchas veces las personas piensan que toda la información que ellos ven creen que es correcta.

Competencias:Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención



Fecha: viernes 22 al miercole3s 27 de agosto del 2104 (semana 1 y 2)

Grupo: 3º. “A”

PROPOSITO BloqueSecuencia:

0102

Se exploran las características del conocimiento científico. Se describen algunas destrezas que ponen en práctica las personas que se dedican a las ciencias, como la observación, la clasificación, la medición, la experimentación

Tema : ¿Cómo conocemos química?Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





APERTURA DESARROLLO MATERIALES

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Destrezas científicas en laconstrucción del conocimientoquímico.

Los modelos como partefundamental del conocimientocientífico.

Clasificar diversos objetos según su grado de deterioro.Diseñar una investigación que ayude a determinar el riesgo de ruptura deun puente de hierro.

Presentar la construcción de conocimientos científicos como una tarea constante de la humanidad y a la alquimia como precursora de la química moderna.

Describir destrezas científicas como, observación, medición, clasificación, interpretación, comunicación, y argumentación, valorar la utilidad de emplear estas habilidades en la construcción de conocimiento científico.

Generalizar el proceso de deterioro de los metales.

Programa: ¿Cómo conocemos en Química?

Por equipo; objetos de hierro oxidado, como clavos

PERSPESPECTIVAS:Historia de las ciencias Naturaleza de las ciencias.

Evaluación: Valorar la importanciade la comunicación deIdeas en las ciencias.

Técnicas de trabajo: Historia de las cienciasNaturaleza de las ciencias

Competencias: comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

CICLO ESCOLAR 2014-2015ESCUELA TELESECUNDARIA 6228

Fecha: viernes 29 de agosto al miércoles 3 de septiembre del 2014 (semana 2 y 3)

Grupo: 3º. “A”


103

3

Los alumnos emplearan algunas destrezas científicas para elaborar el concepto de toxicidad y aproximarse a la noción de concentración. De esta manera, podrán calcular la cantidad de partes por millón presentes.

Tema : ¿Cuándo una sustancia es toxica?Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





APERTURA DESARROLLO MATERIALESSustancias tóxicas y sus efectos enlos seres vivos.Percepción de las sustancias tóxicas.Unidad de medida partes por millón

Comparar los efectos que producen diferentes sustancias en los seresvivos.

Por equipo; dos goteros, seis vasos transparentes; vaso transparente, con un cuarto de agua; penca pequeña de sábila; seis pétalos de color vivo que no sean blancos; 200 ml de alcohol de 96ª; 200 ml de blanqueador para ropa; tijeras; reloj o cronometro.

Poe equipo; siete vasos pequeños transparentes; dos goteros; un vaso de agua de la llave; un vaso de agua de Jamaica concentrada; un plumón.

Identificar diversas causas por las que los alimentos se contaminan y resultan dañinos al organismo. Hacer recomendaciones para retrasar la descomposición de los alimentos.

Comparar los efectos de diferentes sustancias en los seres vivos. Tabla e intercambio de opiniones.

Introducir el concepto de toxicidad de acuerdo con los efectos anatómicos o fisiológicos de los seres vivos. Valorar algunas formas empíricas para identificar si una sustancia es peligrosa y su funcionalidad.

Calcular la concentración de una sustancia en la unidad partes por millón.

Programa: Lo que percibimos del medio

Programa: ¿Las apariencias engañan?

Interactivo: ¿Sólido, líquido o gaseoso?

PERSPECTIVA:intercultural

Evaluación: Valorar formasempíricas utilizadas porotras culturas paraidentificar sustancias por millón.

Técnicas de trabajo: Calcular la concentración de una sustancia en la unidad partes por millón explicar el concepto de concentración, asi como las unidades en las que se expresa; partes por millón.

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

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Fecha: viernes 4 al jueves 11 de septiembre del 2014 (semana 3 y 4)

Grupo: 3º. “A”


0104

En esta secuencia los alumnos identificaran las propiedades cualitativas de los materiales desde una perspectiva se clasifican los materiales de acuerdo con sus propiedades cualitativas y se valora la importancia de los sentidos.

Tema : ¿Cómo percibimos los materiales?Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





APERTURA DESARROLLO MATERIALESImportancia y limitaciones de losSentí dos para identificar lasPropiedades de los materiales.

Propiedades cualitativas: dificultadpara medirlas y su dependencia delas condiciones del medio.

Valorar la importancia de los sentidos para identificar propiedades de los materiales como la textura, el olor, el sabor y el color

Clasificar algunos materiales a partir de sus propiedades.

Introducir el concepto de propiedades cualitativas y las dificultades de clasificar y medir estas propiedades,

Programa: Lo que percibimos del medio

Programa: ¿Las apariencias engañan?

Interactivo: ¿Sólido, líquido o gaseoso?

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Clasificar algunos materiales usando sus propiedades.Analizar cómo el entorno puede modificar las características de los materiales.

Analizar como el entorno modifica las características de los materiales. Contestar un cuestionario.

Mencionarle a los alumnos que algunas propiedades cualitativas de los materiales dependen de las condiciones físicas del medio.

PESRSPECTIVA:CTS

Evaluación: Valorar la importanciade los sentidos paraidentificar propiedadesde los materiales.

Técnicas de trabajo: Valorar los contenidos conceptuales, destrezas y actitudes el alumno decide cual o cuales trabajos incluye en su portafolios.

Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.



Fecha: viernes 12 al miércoles 17 de septiembre del 2014 (semana 4 y 5)

Grupo: 3º. “A”


0105

En esta secuencia se estudian las diferencias entre propiedades extensivas e intensivas de la materia, así como la importancia de estas últimas para identificar algunas sustancias.

Tema : ¿Para qué medimos?Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





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APERTURA DESARROLLO MATERIALESIdentificación de sustancias a partir desus propiedades intensivas y extensivas.Los instrumentos de medición comoampliación de nuestros sentidos y enla construcción de conocimiento científico.

Analizar si el volumen de un objeto depende de la cantidad de materia.Identificar si la concentración de una disolución influye en su temperatura de ebullición.

Valorar la importancia de los instrumentos de medición para ampliarla información que obtenemos con nuestros sentidos.

Mostrar algunas variables extensivas y otras intensivas, haciendoénfasis en sus diferencias

DOSIdentificar si la concentración de una disolución influye en su temperatura de ebullición.Tabla.

TRESAnalizar la utilidad de un instrumento de medición.Intercambio de opiniones.

Identificar la necesidad de medir las propiedades intensivasy mencionar sus unidades de medida y los instrumentos de medición empleados.

Programa: ¿Para qué medimos?

Interactivo: Instrumentos de medición

Por equipo: Regla de 30 cm, 30 hojas de papel tamaño carta, una placa delgada de unicel tamaño carta, un cartón tamaño carta, una balanza.

Por equipo: Un popote transparente, un plumón, una regla, cincovasos del mismo tamaño, plastilina, tres balines o semillas quequepan en el popote, 50 ml de suavizante de ropa, 50 ml de aceite de cocina, 50 ml de miel de maple o de abeja, 50 ml de agua con colorante rojo (pueden usar una gota de cualquier tinta roja), 50 ml de alcohol con colorante morado, una servilleta de papel.PERSPECTIVA:CTS

Evaluación: Valorar la importancia de la medición de las propiedades intensivas y extensivas con los instrumentos apropiados.

Técnicas de trabajo: En estas actividades se pretende que los alumnos trabajen en multimedia.

Competencias: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica



Fecha: viernes 19 lunes 22 de septiembre del 2014(semana 5 y 6) Grupo: 3º. “A”PROPOSITO Bloque

Secuencia:0106

Tema : ¿Tiene masa el humo?

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En esta secuencia los alumnos comprobaran que la masa total en un sistema se conserva, aun cuando los materiales cambien. Se identifica la relación de los contextos históricos y social, con el desarrollo de los conocimientos científica

Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





APERTURA DESARROLLO MATERIALESEl estudio del principio de conservación de la masa mediante sistemas cerrados.Aportaciones de Lavoisier.

Identificar los cambios de masa que hay antes y después de que un material interactúe con otro.Comprobar que se conserva la masa total durante un cambio químico.

Identificar las ideas con las que los alquimistas explicaban la diferenciaen la masa de las sustancias participantes en un cambio químico.

UNOIdentificar los cambios de masa que hay antes y después de que un material interactúe con otro.Cuestionario.

Introducir el concepto de cambio químico, y la necesidad de estudiarlo en un sistema cerrado.

DOSComprobar que se conserva la masa total durante un cambioQuímica

Explicar la ley de la conservación de la masa y mencionar algunasde las condiciones que tuvieron que darse para que Lavoisier pudiera realizar sus experimentos.

programa: Los alquimistas y la masa del humoPrograma: La ley de la conservación de la masaInteractivo: La masa se conserva

Por equipo: Tortilla, balanza (si no tienen balanza en la escuela, pueden emplear la balanza elaborada en su curso de Ciencias II), comal, hornilla o fuente de calor, un recipiente pequeño.

Por equipo: Cinco cucharadas de vinagre, una cucharada de bicarbonato de sodio, botella de plástico pequeña, globo mediano, balanza, una cuchara, una hoja de papel.

PERSPECTIVA:Historia de las ciencias Naturaleza de las ciencias.

Evaluación: alorar la aportaciónde la comunicación de los conocimientos en las ciencias.

Técnicas de trabajo: El trabajo que el alumno desarrolla en

la actividad, en azul. El alumno decide cuál o cuáles trabajos

incluye en su portafolio. Usted puede

Sugerir aquellos que considere representativos de la secuencia.

Competencias: comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

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Fecha: miércoles 24 al lunes 29 de septiembre del 2014 (semana 6 y 7)

Grupo: 3º. “A”


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Presentar las mezclas como un material formado por dos o más sustancias componentes y establecer los criterios para clasificarlas en mezclas homogéneas y heterogéneas.

Tema : Juntos o RevueltosMaestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias Química III





APERTURA DESARROLLO MATERIALESDesde una perspectiva CTS, los alumnos reconocerán las diferencias entre diversos materiales para clasificarlos en sustancias y mezclas. Podrán seleccionar un método adecuado para separar los componentes de una mezcla según sus propiedades y valorarán la riqueza de los conocimientos de las culturas indígenas de las plantas medicinales y las mezclas curativas que se

• La clasificación como forma de sistematizar el conocimiento.

• Clasificación de sustancias en diferentes culturas.

• Mezclas homogéneas y heterogéneas.

Programa¡Mezclas por todas partes!

ProgramaMétodos de separación de mezclas

InteractivoSeparando Mezclas

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preparan a partir de ellas.

• Reconocer las diferencias entre diversas mezclas.

• Identificar algunos métodos de separación de mezclas

PERSPECTIVA:CTS

Evaluación: Valorar la importancia de las mezclas en su vida cotidiana.

Técnicas de trabajo: Realizar los experimentos que se presentan a lo largo de la secuencia para que los alumnos tengan una mayor comprensión de lo estudiado.

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.



Fecha: miércoles 1° de octubre (semana 7 Grupo: 3º. “A”PROPOSITO Bloque

Secuencia:01De evaluación

Elaboración de un proyecto duran te la secuencia de evaluación. Tema : Proyecto de investigación 1Maestro: Raymundo José Llanes RodríguezMateria: Ciencias III Química





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APERTURA DESARROLLO MATERIALESDiseño de un dispositivo para reutilizar agua contaminada.

Seleccionar el método de separación adecuado a partir de las propiedades de los componentes de una mezcla.

Buscar información sobre técnicas o métodos sencillos de separación de mezclas por medio de procesos químicos y físicos, para la purificación de agua.

Obtener información directa acerca de los procesos de purificación de agua que se emplean en su comunidad.

Construir un dispositivo que mejore la calidad de cierta cantidad de agua.

Programa; “el agua tratada”

Interactivo: “Cómo limpiar el agua”

Traer el material que se pide en la secuencia para poder hacer los experimentos.

PERSPECTIVAS:CTS

Evaluación: Valorar la importancia de tener hábitos de ahorro y cuidado del agua.

Que los alumnos contesten un examen.

Técnicas de trabajo: Ayudarles con sus experimentos y la elaboración del proyecto.

Competencias:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

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planeacion ciencias quimica bloque 1

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