planeaciÓn didÁctica a-d 2019/ciencias... · propÓsito de la asignatura: promover una educación...

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro

V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE QUERÉTARO NO. 6 PLANTEL CORREGIDORA

C.C.T.: 22ETC0006M DOCENTE: Q.F.B. LESLIE PRISCILLA GARCIA WONG / M.V.Z. ALFONSO NOE SANCHEZ RAMOS

ASIGNATURA:

BIOLOGÍA

CICLO ESCOLAR:

2019-2020/1

SEMESTRE: AGO-DIC 2019

TIEMPO APROXIMADO: 60 sesiones

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato considerando no sólo la comprensión de los procesos biológicos, sino su formación en el pensamiento crítico y las habilidades necesarias para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internación

APRENDIZAJE CLAVE:

EJE:

Relaciona las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la humanidad.

Explica la estructura y organización de los componentes naturales del Planeta.

Explica el comportamiento e interacciones en los sistemas químicos, biológicos, físicos y ecológicos.

COMPONENTE:

Desarrollo de la ciencia y la tecnología a través de la historia de la humanidad

Estructura propiedades y función de los sistemas vivos en el ambiente natural.

CONTENIDO CENTRAL:

La Biología como Ciencia.

¿Cómo distinguimos un ser vivo de un ser no vivo?

Procesos de transformación química en las células como sistemas vivos.

CONTENIDO ESPECÍFICO:

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PRIMER PARCIAL

¿Por qué los mexicanos pueden llegar a vivir más de 70 años hoy en día?

¿Es la Biología una ciencia?

¿Qué impactos puede generar el conocimiento científico proveniente de la Biología en temas como la calidad de vida de los seres humanos (aspectos sociales, ambientales y económicos)?

Características del conocimiento científico.

Biología como ciencia.

Ramas de la Biología y su interacción con otras ciencias.

¿Cómo se distinguen los organismos vivos del resto de nuestro entorno?

Si buscas vida en otro planeta, ¿qué características buscarías como evidencia de vida?

¿Cómo se define la vida desde el punto de vista de las ciencias biológicas?

Niveles de organización de la materia y los seres vivos.

Biomoléculas.

Estructura y función celular.

Autopoiesis y homeostasia como características fundamentales de los sistemas vivos.

Teoría celular.

Células procariotes y eucariontes. SEGUNDO PARCIAL

¿Cómo se relacionan las transformaciones químicas en las células con las dietas de la vida cotidiana?

¿Qué relación tiene el metabolismo celular con el mantenimiento de los sistemas vivos?

¿Qué consecuencias puede traer para una célula la modificación de su metabolismo?

¿Cómo se inducen los campos o modificaciones al metabolismo celular?

Entre las personas, la práctica de estilos de vida denominados saludables.

¿Qué consecuencias tiene sobre su metabolismo?

¿Las células se enferman?

¿Qué tipo de nutrición o metabolismo existe entre los organismos de la Tierra?

Metabolismo

Biomoléculas energéticas ATP, NADH, FADH, entre otras.

Enzimas.

Nutrición autótrofa, heterótrofa

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Biosíntesis.

Respiración en condiciones aerobia y anaerobia.

Fermentación láctica, acética, butírica, alcohólica.

Fotosíntesis. TERCER PARCIAL

¿Qué función tienen los cosméticos “antiedad” en las células del ser humano?

¿La muerte se presenta en células de cualquier sistema vivo?

¿La reproducción celular de un sistema vivo cumple alguna función biológica?

¿Qué pasaría si la reproducción celular no garantizará células similares a las de su origen?

El descontrol de la reproducción celular ¿se puede catalogar como error del sistema celular? Si es así ¿qué sucede con ese “error” de la reproducción celular de cualquier sistema vivo?

Ciclo celular, Interface, Mitosis y Apoptosis.

Reproducción sexual y asexual.

Meiosis.

División celular sin control: cáncer y otras enfermedades.

¿Cómo se modifica de manera artificial el ADN de un organismo en un sistema de laboratorio?

¿Cuáles son las consecuencias de la modificación del ADN de los organismos?

Manipulación del ADN, aplicaciones y riegos.

Bioética

APRENDIZAJES ESPERADO:

PRIMER PARCIAL

Reconoce el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico.

Identifica las diferentes ramas de la Biología y las relaciona con diferentes disciplinas.

Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas.

Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

Diferencia a los sistemas vivos de los no vivos.

Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

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Identifica las principales estructuras y funciones de los tipos celulares.

Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos celulares.

Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos

SEGUNDO PARCIAL

Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.

Reconoce al ATP como la energía de las células.

Infiere cómo el mantenimiento de los organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.

Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de sus procesos fisiológicos.

TERCER PARCIAL

Identifica las diferentes fases en las que puede dividirse la célula de los sistemas vivos.

Distingue las diferentes etapas del ciclo celular en cualquier sistema vivo y sus características.

Valora la importancia del ciclo celular para el mantenimiento de los sistemas vivos.

Argumenta cuál es la problemática de salud actual con base en el conocimiento del ciclo celular y los “errores” de éste.

Interpreta los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.

Comprende las consecuencias biológicas, éticas y sociales de la modificación genética de los organismos.

PRODUCTO ESPERADO:

PRIMER PARCIAL

Diagramas causas y efecto de un problema de interés de estudio de la Biología. Cartel descriptivo de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana. Ejemplificación de algunas aplicaciones de la Biología en la vida humana. Presentación oral, ante grupo, de un problema específico identificando las ramas de estudio de la Biología relacionadas con él. Debate sobre un problema de estudio de la Biología ejemplificando cómo intervienen expertos de diferentes ramas de la Biología en la solución de un problema específico.

Cuadro comparativo de los niveles de organización de la materia. Mapa conceptual de las características de los seres vivos. Bitácora experimental con dibujos y descripciones de distintos tipos de células. Reportes de práctica

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Maqueta de células. Tabla de postulados de la teoría celular

Proyecto de la agenda del 2030

SEGUNDO PARCIAL

Organizador gráfico para describir los intercambios de energía como procesos que distinguen lo vivo. Tabla con características, explicaciones y comparaciones la relación entre las enzimas y las reacciones químicas en los seres vivos. Modelaje de algunos procesos de nutrición en seres vivos y simulación de lo que ocurre en situaciones de enfermedades específicas.

TERCER PARCIAL

Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular. Presentación en PowerPoint (PPT) para ilustrar, clasificar y relacionar resultados experimentales con los conocimientos sobre el ciclo celular. Debate sobre posturas en relación al control del ciclo celular, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Reporte escrito de investigación sobre la manipulación del DNA. Presentación oral sobre los distintos productos y procesos de la vida diaria vinculados con la manipulación del material genético. Presentación del análisis de casos donde se construyan argumentos que le permitan adoptar una postura ante temas polémicos relacionados con tecnologías derivadas de la Biología. Organizadores gráficos de información que emitan mensajes relevantes sobre los riesgos y beneficios de las tecnologías vinculadas a la manipulación del ADN.

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

CD2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CD3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

CD4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

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REFORZAMIENTO Prácticas de Laboratorio

Visitas a Campo

Actividad Integradora de Agenda 2030

% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:

80%

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

APERTURA

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

*Reconoce el concepto de ciencia y las características del pensamiento científico. *Identifica las diferentes ramas de la Biología y las relaciona con diferentes disciplinas.

*Valora y ejemplifica el papel del conocimiento científico y biológico en diferentes situaciones de la vida.

1. Cuestionario diagnóstico y al terminar comentar resultados.

Explica los criterios a evaluar, la

planeación, rúbricas y las reglas

dentro del aula.

1. Elabora cuestionario diagnóstico y comenta las

respuestas ante grupo.

1. Cuestionario diagnóstico,

Planeación Didáctica,

Rúbricas, Reglas

dentro del aula

1. Cuestionario 1. Cuestionario Resuelto/ 1 1 sesión

2. Se explica el concepto de ciencia y pensamiento científico

y la elaboración de un proyecto

de investigación acerca de un

tema del interés del alumno; el

cual es aplicable a su contexto social acerca de la agenda del

2030, implementado el método

científico.

2. Se conformará en equipo de 5 integrantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje (realizados por el docente). Investigación acerca del tema que eligieron. Realizara notas de lo

expuesto por el profesor y

sus compañeros

2. Pintarrón, marcadores, cuaderno

de notas.

2. N/A 2. Apuntes del proyecto/ N/A 1 Sesión

3. Se explican los pasos del

método científico.

3. Elabora un diagrama de causas y efecto de un problema de interés de su vida cotidiana y uno en base al estudio de la Biología para que se resuelva por el método científico.

3. Cuaderno de notas,

investigación de los

pasos del método científico.

3. Presentación oral

de la solución del

método científico,

Plenaria

3. Diagramas causas y efecto de

un problema de interés de

estudio de la Biología. Plenaria sobre un problema de estudio

de la Biología ejemplificando

cómo intervienen expertos de

diferentes ramas de la Biología en la solución de un problema

específico/ 3

1 Sesión

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*Emplea algunos términos de la Biología y atribuye las posiciones de los expertos en diversas problemáticas.

*Comprende que el estudio de la materia de la Biología hace referencia a los sistemas vivos y la energía necesaria para su sobrevivencia.

*Diferencia a los sistemas vivos de los no vivos. *Conoce la estructura y función de las biomoléculas que integran a las células.

*Identifica las principales estructuras y funciones de los tipos celulares.

4. Se da una introducción acerca de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana; así como de las aplicaciones de la Biología en la vida humana.

4. Elabora un cartel

descriptivo en tercias acerca

de los efectos de las ciencias

biológicas en la vida cotidiana y lo expone en plenaria.


Investigación,

cartulina, marcadores,

recortes e ilustraciones.

4. Lista de cotejo

4. Cartel descriptivo de los efectos de las ciencias biológicas en la vida cotidiana. Ejemplificación de algunas

aplicaciones de la Biología en la

vida humana./ 5

2

Sesiones

5. Se realiza una lluvia de ideas

para obtener el concepto de

Biología y solicita investigación

sobre noticias de impacto

biológico local y/o global para definir las ciencias derivadas de

la biología así como las ciencias

que se interrelacionan con la

biología.

5. Se integra en binas. Realiza una investigación sobre 5 noticias de impacto biológico locales y/o globales donde identifiquen la relación de la Biología con otras ciencias); así como las ciencias que se derivan de la Biología. Expone la noticia biológica y

describe la vinculación con cada ciencia.


investigación en

medios de información

(periódico, revistas,

internet) 5. Cuaderno de

notas

5. Presentación oral, ante grupo, de la noticia específica identificando las ramas de estudio de la Biología relacionadas con él./ 2

1 Sesión

6. Se explica los niveles de

organización de la materia viva.

6. Se integra en binas. Elabora

un cuadro comparativo de los

niveles de organización de la

materia desde el orden

químico, biológico y ecológico, en orden

ascendente; con ejemplos.


hojas blancas, lápices

de colores. 6. Cuadro comparativo

6. Cuadro comparativo de los

niveles de organización de la materia / 2

1 sesión

7. Dirige y evalúa a los equipos de práctica, en materia de

seguridad de laboratorio;

proyectando un video acerca de

las normas de seguridad del

laboratorio.

7. Anota las normas de seguridad del laboratorio e

identifica los riesgos dentro

del mismo.

7. Bibliografía o cuaderno de prácticas. Bata de laboratorio, video, proyector, bocinas.

7. Lista de cotejo de

reporte de Práctica

7. Reporte de Práctica, normas

de seguridad escritas en el cuaderno/ 5

1 Sesión

8. Explica las características de los seres vivos

8. Elabora un mapa conceptual acerca de las

características de los seres

vivos y su descripción; así

como ejemplos.

8. Cuaderno de notas, Proyector

8. Mapa conceptual

8. Mapa conceptual acerca de

las características de los seres

vivos y su descripción / 3

1 sesión

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*Enuncia los postulados de la teoría celular, distinguiendo a los tipos celulares. *Explica a los sistemas vivos en sus diferentes niveles de complejidad como sistemas autopoieticos y homeostáticos

9. Se aplican cuestiones dirigidas y lluvia de ideas para introducir al estudiante en cada clase de acuerdo al tema expuesto.

9. Investiga los temas.

Moléculas inorgánicas que

conforman los seres vivos;

Moléculas orgánicas de los seres vivos: Carbohidratos,

lípidos, proteínas, ácidos

nucleicos (ADN y ARN);

célula procariota y célula Eucariota y elabora una

exposición en equipo Power

Point.

9. Bibliografía e internet, proyector, Exposición en Power point. 9. Rubrica de

coevaluación y

rúbrica de

exposición

9. Exposición oral de power point en equipo, rubrica de

evaluación entre equipos,

actividad de los alumnos

expositores al resto de los

compañeros/ 5

3

sesiones

10. Dirige y evalúa a los equipos

de práctica

10. Elabora una práctica 10. Bibliografía o cuaderno de prácticas. Bata de laboratorio.

10. Lista de cotejo

de reporte de

Práctica

10. Reporte de práctica de

Laboratorio en equipo /5 1 sesión

11. Explica diferencias entre

célula procariota y célula

eucariota; así como de bacterias

y virus.

11. Elabora en equipos una

maqueta de la célula

(procariota y eucariota y

virus), la expone frente a grupo explicando los

organelos celulares y la

función de los mismos.

11. Bibliografía,

cuaderno de notas,

recortes, material para

su maqueta. 11. Maqueta

terminada

11. Maqueta terminada y

exposición de la misma,

explicando cada una de las partes / 5

1 sesión

12. Proyecta video acerca de los

postulados de la teoría celular.

12. Enumera los postulados

de la teoría celular: el autor

así como la descripción de cada uno y su interpretación.

12. Proyector, bocinas,

computadora,

Cuaderno de notas. 12. Tabla

comparativa

12. Tabla de postulados de la

teoría celular / 3 1 sesión

13. Evalúa a los equipos que

presentan su trabajo Proyecto de investigación. Opcional

13. Presenta su proyecto

basado en el método científico acerca artículo de

su proyecto de investigación

del tema de interés en la

agenda del 2030 y evalúa a

sus compañeros mediante una coevaluación. Opcional

13. Investigación con

Fotografías y/o videos. 13. Lista de cotejo

de Proyecto,

Rubrica de

Coevaluación

13. Presentación de la primera

parte del proyecto de Agenda

2030/ 20

2

sesiones

14. Elabora el examen de

conocimientos

14. Resuelve el examen 14. Examen, Apuntes,

ejercicios y prácticas 14. Examen escrito 14. Examen resuelto/ 40 1 sesión

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15. Indicación de la solución de su autoevaluación y coevaluación

15. Resuelve cuestionario de

autoevaluación y

coevaluación.

15. Resuelve con la

experiencia del

cumplimiento de sus

actividades

15. Autoevaluación

resuelta

15. Resolución de quizz de

autoevaluación y

coevaluación./ 1

1 sesión

16. Lección 1 HSE 16. Lección 1 HSE 16. Lecciones HSE N/A 16. HSE/ NA 1 sesión

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DESARROLLO

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

*Identifica los principales procesos bioquímicos (respiración, nutrición) que llevan a cabo los seres vivos.

* Reconoce al ATP como la energía de las células. *Infiere cómo el mantenimiento de los organismos se da a través de reacciones químicas reguladas por enzimas.

Distingue diferentes tipos de nutrición entre los organismos y los relaciona con algunos de sus procesos fisiológicos.

1. Aplica cuestionario

diagnóstico y al terminar

comenta resultados.

1. Elabora cuestionario

diagnóstico y comenta las

respuestas ante grupo.

1. Cuestionario

1. Examen diagnóstico

1. Cuestionario diagnóstico resuelto / 1

1 sesión

2. Expone el tema de

Metabolismo celular.

2. Elabora un organizador

gráfico donde se explique la

endocitosis, exocitosis, difusión

simple y difusión facilitada, nutrición y respiración.

2. Cuaderno de

notas, investigación

previa. 2. Organizador

gráfico

2. Organizador gráfico de

metabolismo celular / 5 2 sesión

3. Dirige y evalúa a los equipos de práctica

3. Elabora una práctica

3. Bibliografía o cuaderno de prácticas. Bata de laboratorio.




Laboratorio en equipo / 8 1 sesión

4. Introduce al alumno en los temas de glucolisis, ciclo de Krebs y cadena de transporte de electrones.

4. Elabora un cuadro

comparativo acerca de los

temas explicados, indicando la

cantidad de energía que resulta de cada proceso.

4. Cuaderno de

notas, investigación

previa. 4. Cuadro

comparativo

4. Cuadro comparativo de ciclo

de Krebs, glucolisis y cadena de

transporte de electrones / 7

4

sesiones

5. Explica el proceso de la fotosíntesis.

5. Se organiza en binas y

elabora un mapa conceptual de

la Fotosíntesis indicando las

fases de ésta.

5. Cuaderno de notas

5. Mapa conceptual 5. Mapa conceptual de la

fotosíntesis / 5 1 sesión

6. Dirige y evalúa a los equipos de práctica,

6. Elabora una práctica 6. Bibliografía o cuaderno de

prácticas. Bata de

laboratorio.





7. Se aplican cuestiones dirigidas y lluvia de ideas para introducir al estudiante en cada clase de acuerdo al tema expuesto.

7. Investiga los temas.

Fermentación láctica, fermentación alcohólica,

fermentación acética,

fermentación butírica,

7. Bibliografía e internet, proyector, Exposición en Power point.

7. Rubrica de

coevaluación y rúbrica de

exposición

7. Exposición oral de power

point en equipo, rubrica de evaluación entre equipos,

actividad de los alumnos

4 sesiones

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biosíntesis de proteínas,

biosíntesis de ácidos grasos,

Trastornos del metabolismo de

los carbohidratos, Trastornos del metabolismo de las

proteínas, Trastornos del

metabolismo de los lípidos; y

elabora una exposición en equipo Power Point.


compañeros / 5

8. Evalúa a los equipos que presentan su trabajo Proyecto de investigación en base a la agenda del 2030; Opcional Siguiendo la competencia 6, en el

atributo; “Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.”

8. Presenta su investigación

acerca de la agenda 2030 que

se eligió. Opcional

8. Investigación con

Fotografías y/o

video


Proyecto, Rubrica

de Coevaluación

8. Presentación de la segunda

parte del proyecto de la agenda

2030 / 20

3

sesiones

9. Elabora el examen de conocimientos

9. Resuelve el examen

9. Apuntes, ejercicios y prácticas 9. Examen escrito 9. Examen resuelto/ 40 1 sesión


10. Resuelve cuestionario de autoevaluación y coevaluación.

10. Resuelve con la experiencia del

cumplimiento de sus

actividades

10. Autoevaluación

resuelta


autoevaluación y coevaluación.

/ 1

1 sesión

11. Lección 1 HSE 11. Lección 1 HSE 11. Lecciones HSE N/A 11. HSE /N/A 1 sesión

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CIERRE

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA

ACTIVIDADES DEL

ESTUDIANTE RECURSOS

INSTRUMENTO

Y

TIPO DE

EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE Y

PONDERACIÓN

TIEMPO

1. Aplica cuestionario

diagnóstico y al terminar comenta resultados.

1. Elabora cuestionario

diagnóstico y comenta las respuestas ante grupo.

1. Cuestionario 1. Examen

diagnóstico

1. Cuestionario diagnóstico

resuelto/ 1 1 sesión

2. Se explica la elaboración de un proyecto de investigación acerca de un tema; el cual es aplicable a su contexto social y ético, implementado el método científico.

2. Se conformará en equipo de 5 integrantes de acuerdo a sus estilos de aprendizaje (realizados por el docente). Investigación acerca del tema que eligieron. Realizara notas de lo expuesto

por el profesor y sus compañeros

2. Pintarrón, marcadores,

cuaderno de notas.

2. N/A 2. Apuntes del proyecto/ N/A 1 Sesión

3. Se proyecta un video acerca de

la reproducción celular (Mitosis

y Meiosis); así como se solicita investigar la reproducción

asexual de células procariotas y

la apoptosis.

3. Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento de un organismo con la reproducción celular.

3. Proyector, bocinas, cuaderno de

notas,

3. Representación gráfica

3. Representación gráfica de las diferentes fases de crecimiento

con la reproducción celular. / 3

2 sesiones

4. Proyecta videos acerca de la espermatogénesis, ovogénesis y desarrollo embrionario.

4. Se organiza en binas, toma

notas y realiza un cuadro sinóptico acerca de las

características de la

espermatogénesis, la ovogénesis

y las etapas del desarrollo

embrionario.

4. Cuaderno de

notas, cañón, bocinas

4. Cuadro

sinóptico

4. cuadro sinóptico acerca de las características de la

espermatogénesis, la

ovogénesis y las etapas del

desarrollo embrionario / 3

2

sesiones.

5. Expone el tema de genética y leyes de Mendel; resuelve

ejemplos de problemas acerca de

las leyes de Mendel.

5. Resuelve problemas acerca de la genética mendeliana.

5. Exposición en power point 5. Problemas a

resolver

5. Problemas de genética

resueltos / 5

2

sesiones

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6. Guía a los estudiantes en una visita de campo al Acuario Inbursa, zoológico de Chapultepec y Museo de historia natural en la Ciudad de México

6. Visita al acuario Inbursa,

zoológico de Chapultepec y

Museo de historia natural en la

Ciudad de México, realizando un video informativo acerca del

cautiverio de los animales.

6. Fotografías, video

6. Video

informativo 6. Video informativo / 10 1 sesión.

7. Aplica cuestiones dirigidas y

lluvia de ideas para introducir al

estudiante en cada clase de acuerdo al tema expuesto.

7. Hace equipos e Investiga los

temas: Métodos anticonceptivos

y enfermedades de transmisión sexual y elabora una exposición

en equipo Power Point.

7. Bibliografía e internet, Proyector, computadora

7. Rubrica de

exposición, rubrica de

coevaluación

7. Exposición oral de power

point en equipo, rubrica de

evaluación entre equipos, actividad de los alumnos


compañeros / 5

3 sesiones

8. Dirige y evalúa a los equipos

de práctica

8. Elabora una práctica

8. Bibliografía o cuaderno de prácticas. Bata de laboratorio.

8. Lista de cotejo

de reporte de

Práctica



9. Explica los avances de la tecnología de manipulación de ADN a partir de las técnicas de hibridación.

9. Elabora un reporte escrito de investigación sobre la manipulación del DNA.

9. Presentación power point,

proyector,

computadora,

investigación,

internet, bibliografía.

9. Reporte 9. Reporte Escrito de

investigación / 7

1

sesiones

10. Evalúa a los equipos que presentan su trabajo Proyecto de

investigación; Opcional.

Siguiendo la competencia 6, en el

atributo; “Propicia la utilización

de la tecnología de la información y la comunicación

por parte de los estudiantes para

obtener, procesar e interpretar

información, así como para expresar ideas.”

10. Presenta su proyecto de investigación local del tema de la agenda de 2030 que se eligió. Opcional

10. Investigación con Fotografías, Carteles,

área de

presentación,

mamparas, mesas,

sonido

10. Lista de cotejo

de Proyecto,

Rubrica de Coevaluación,

Rúbrica para

carteles

10. Presentación de proyecto de la agenda de 2030 / 20

3 sesiones

11. Elabora el examen de conocimientos

11. Resuelve el examen

11. Apuntes,

ejercicios y prácticas 11. Examen

escrito 11. Examen resuelto/ 40 1 sesión

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12. Resuelve cuestionario de


12. Resuelve con la

experiencia del

cumplimiento de sus

actividades

12.

Autoevaluación

resuelta



/ 1

1 sesión

13. Lección HSE 13. Lección HSE 13. Lecciones HSE

N/A 13. HSE /N/A 1 sesión

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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 80% FECHA DE VALIDACIÓN: 30 DE JULIO DEL 2019

BIBLIOGRAFÍA:

Biología, Helena Curtis, N. Sue Barnes et.al. Edit. Medica Panamericana, 7° ed. En Español. Biología, Scott Freeman, Edit. Pearson/Addison Wesley 3° edición Biología, María Eugenia Méndez Rosales. Edit. Book Mart México, 1° ed. Biología (Ciencias de Glencoe), Alton Biggs, Whitney Crispen Hagins. Edit. Mc. Graw Hill Education. Manuales; Manual de prácticas del tercer curso de biología molecular para profesores de bachillerato, “Regulación de la expresión génica”, Facultad de Ciencias UNAM Revista Investigación y ciencia, Edit. Prensa científica Revista ¿Cómo ves?, edit. UNAM Revista Ciencias, edit. UNAM DIARIOS; La Jornada, Excelsior, El Universal de Querétaro. Sitios Webb: clasedeciencias.com.mx http://www.conabio.gob.mx/ conacyt.gob.mx www.concyteq.edu.mx http://www.greentv.com.mx/ https://www.youtube.com/user/teveunam

https://www.biointeractive.org/es

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http://www.concyteq.edu.mx/

https://www.biointeractive.org/es



PQ-ESMP-05


Formato de Coevaluación de exposiciones Materia: __________________________ Fecha: __________________________________ Tema:________________________________ Alumno(s):_______________________________________________________________________ INSTRUCCIONES: Evalúe la exposición del alumnado, tachando la opción que considere sea la que mejor refleje su desempeño en cada uno de los aspectos que la conforman, de acuerdo a la siguiente escala: 5 = No aprobado 7 = Regular 8 = Bien 10 = Excelente CARACTERÍSTICAS PERSONALES

1. Presentación (vestimenta, postura, puntualidad) 2. Capacidad de comunicación (contacto visual, léxico y ritmo)

PLANEACIÓN 3. Estructura de la exposición (presentación y actividad) 4. Calidad y uso de material didáctico (imágenes, información entendible)

EJECUCIÓN 5. Organización como equipo 6. Conocimiento del tema. Evaluador(es):__________________________________________________________________ EVALUACIÓN GLOBAL:___________

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Rubrica de Exposición

Nombre del alumno:________________________________________________________________ Especialidad:_________________________Grupo:_____________Asignatura:_____________________

CATEGORÍA 5 Sobresaliente 4 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente

Contenido Se nota un buen dominio del tema, no comete errores, no duda

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. Exposición fluida, muy pocos errores

Tiene que hacer algunas rectificaciones, de tanto en tanto parece dudar

Rectifica continuamente. No muestra un conocimiento del tema

Interés Atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la exposición

Interesa bastante en principio pero se hace un poco monótono

Le cuesta conseguir o mantener el interés del público

Apenas usa recursos para mantener la atención del público

Volumen de voz Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, matizada, seduce

Voz clara, buena vocalización Cuesta entender algunos fragmentos No se entienden la mayoría de las frases

Postura Tiene buena postura, se le ve relajado y seguro. Establece contacto visual con todos durante la presentación

Tiene buena postura y algunas veces establece contacto visual con las personas

Su postura es simplemente adecuada y no mira a las personas a las que se dirige

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación

Tiempo Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales y redondea la exposición

Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta de control del tiempo

No ajustado al tiempo. Excesivamente corto

Excesivamente largo o insuficiente para

desarrollar correctamente el tema

Soporte La exposición se acompaña de soportes visuales especialmente atractivos y de mucha calidad (imágenes, videos,…)

Soportes visuales adecuados e interesantes (imágenes, vídeos...)

Soporte visual adecuado (imágenes, vídeos,...)

Soportes visuales inadecuados

Elección de formato de fondo y fuente

El fondo no va en detrimento de los textos o los gráficos y el formato de la fuente (color, negrita, cursiva, etc.,) ha sido cuidadosamente planeada para mejorar la legibilidad

El fondo no va en detrimento de los textos o los gráficos pero el formato de la fuente hace a veces un poco difícil leer el contenido

El fondo hace difícil ver el texto y el formato de la fuente hace difícil leer el material

Los contenidos son presentados sin ninguna claridad y el fondo y el formato impiden leer los textos

Secuenciación de la información

La información está organizada de una manera clara y lógica

La mayoría de la información se organiza de forma clara y lógica, aunque alguna diapositiva de vez en cuando parece fuera de lugar.

No existe un plan claro para la organización de la información

La información aparece dispersa y poco organi

Creatividad Presenta el material creativamente y de forma espontánea

Hay algún tipo de originalidad, con buena variedad de texto y gráficas.

Poca o ninguna variación; poca originalidad e interpretación

Repetitivo, con poca o ninguna variedad

Resolución de dudas

El estudiante puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros.

El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase.

Actividad El estudiante planea la actividad que se desarrollará con sus compañeros, indica claramente las instrucciones de la actividad, así como implementa una actividad creativa.

El estudiante planea la actividad que se desarrollará con sus compañeros, implementa una actividad creativa.

El estudiante improvisa una actividad que se desarrollará con sus compañeros.

El estudiante no planea actividad, la presenta el docente.

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Rubrica de productos Nombre del alumno:________________________________________________________________

Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Ejercicios Responde en tiempo y forma presentando el 100% de cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 80-70%. De cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Responde en tiempo y forma, Presenta el 60-50%. De cada de los ejercicios demostrando el aprendizaje esperado

Entrega ejercicio incompleto y/o equivocados no conoce el tema y tiene muchos errores.

Organizador gráfico (mapa

mental, mapa

conceptual y cuadro

sinóptico)

Entrega organizador con todas las definiciones y conceptos, en tiempo y forma, demostrando que sí se hizo la consulta previa.

Entrega su organizador a tiempo y falta alguna definiciones de conceptos y demuestra la consulta previa.

Entrega su organizador gráfico a tiempo, está incompleto y manifiesta mínima consulta.

Entrega el organizador gráfico con pocas definiciones, está muy incompleto. Manifiesta que no realizó la consulta.

Prácticas y Reporte de Práctica

Presenta la elaboración en el tiempo y forma el 100% de prácticas con investigación, realiza la sesión práctica con disciplina dentro del laboratorio y limpieza demostrando el aprendizaje esperado, entrega el reporte de práctica cumpliendo con los elementos de la práctica.

Presenta y elabora el tiempo y forma el 80% a 75% prácticas con investigación, con la aplicación completa; con disciplina dentro del laboratorio, demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora el tiempo y forma el 70% a 60% de las prácticas con investigación, con la aplicación competa; con disciplina dentro del laboratorio; demostrando el aprendizaje esperado

Presenta y elabora 50% de las prácticas de investigación, con pasos incompletos y sin disciplina dentro del laboratorio.

Proyecto Presenta el proyecto de investigación en tiempo y forma el 100% con orden y limpieza acerca del tema que se solicitó, con la aplicación del método científico, así como con su experimento correspondiente.

Presenta el proyecto de investigación en tiempo y forma el 80% a 70% de la investigación solicitada. Aplicando el método científico, con un experimento incompleto.

Presenta y elabora el proyecto en tiempo y forma el 70% a 60% de la investigación, sin aplicar el método científico.

Presenta el proyecto con el 50% de la investigación, sin experimento.

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Lista de Cotejo para la evaluación de desempeño en el Laboratorio Nombre del Alumno: ______________________________________________________________ Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones 1. Asistí al Laboratorio con Bata y Puntualmente 2. Me integré con facilidad al equipo de trabajo de forma odenada y respetuosa.

3. Participé activamente en la realización de la práctica.

4. Redacté la hipótesis correctamente. 5. Describí mis observaciones de lo que ocurrió durante el experimento

6. Mis resultados indican o expresan lo obtenido al finalizar el experimento.

7. Elaboré conclusiones comprobando o rechazando la hipótesis propuesta.

8. Apliqué las normas de seguridad del laboratorio.

9. Mostré interés por aprender por mí mismo. 10. Utilice con cuidado el material de laboratorio, encontregándolo limpio y seco, así como ordenando mi mesa de trabajo

Total

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

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Lista de Cotejo para la evaluación de Reporte de Práctica de Laboratorio Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________ Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones 1. Entrega Reporte de Práctica de Laboratorio en tiempo y forma, con limpieza, y en el formato requerido.

2. Portada y Objetivo

3. Introducción 4. Hipótesis propuesta. 5. Material y Procedimiento 6. Diagrama de Flujo 7. Observaciones e Imagenes 8. Resultados 9. Conclusiones (individuales) 10. Cuestionario y Bibliografía

Total

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

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planeaciÓn didÁctica a-d 2019/ciencias... · propÓsito de la asignatura: promover una educación...

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