plan tic giner 2015-16 - ies francisco giner de los rÍos...

PLAN T.I.C. Curso 2015-16

I.E.S. “FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS”

40003708

SEGOVIA

Avda. de la Constitución, s/n

40004 Segovia

� 921423512 � 921423583

e-mail: [email protected]

Página web: http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Proyecto T.I.C. 2015-16

I.E.S. Francisco Giner de los Ríos 2

1.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 6

2.- CONTEXTUALIZACIÓN .............................................................................................................. 7

3.- OBJETIVOS GENERALES .......................................................................................................... 11

3.1.- REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR ............................................................. 11

3.2.- REFERIDOS A LA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ............................................. 11

3.3.- REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO ..................................................... 12

3.4.- REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL........................... 12

3,5.- REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO ......................................... 13

4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC

DEL CENTRO. ............................................................................................................................... 14

4.1.- COMISIÓN TIC. ............................................................................................................. 14

Composición: .......................................................................................................... 14

Funciones: ............................................................................................................... 15

4.2.- PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC. ......................................................... 15

Elaboración: ............................................................................................................ 15

Seguimiento: ........................................................................................................... 16

Evaluación: .............................................................................................................. 16

4.3. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN ......................................................................... 16

5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS. ......................................................... 18

5.1- INTEGRACIÓN CURRICULAR ......................................................................................... 18

SITUACIÓN DE PARTIDA ................................................................................................. 18

5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos ............................................................. 18

5.1.2 Criterios organizativos ................................................................................... 19

5.1.3 Planificación y organización de materiales didácticos digitales. ................... 20

ACTUACIONES DE MEJORA ............................................................................................. 21

5.2- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ......................................................................... 23


5.2.1. Servicios de Internet ..................................................................................... 23

5.2.2. Red del Centro .............................................................................................. 23



5.2.3. Servidores y Servicios ................................................................................... 25

5.2.4. Equipamiento y software .............................................................................. 26


5.3- FORMACIÓN DEL PROFESORADO................................................................................. 37


5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente

incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro. .............................. 37

5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación

de profesorado del centro. ..................................................................................... 37

5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con TIC ........... 37

5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión

de las acciones formativas. ..................................................................................... 38


5.4- ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL ........................................................................ 41


5.4.1. Interacción con la comunidad educativa ...................................................... 41

5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos

estructurales y organizados de comunicación e información entre alumnado,

docentes, las familias y el centro. ........................................................................... 41

5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y

criterios de proceso) ............................................................................................... 41

5.4.4. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado,

familias y alumnos) ................................................................................................. 41

5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e

interactividad con la Comunidad Educativa ........................................................... 41


5.5- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN .......................................................................................... 43


5.5.1 Gestión administrativa y académica .............................................................. 43



5.5.2. Organización de los recursos materiales ...................................................... 43

5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional .......................... 45


6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ................................................................................ 49

6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación ..................................................................... 49

6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico ................................................................ 49

6.3. Temporalización ........................................................................................................... 49

7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA .......................................................................... 54

7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro ................................. 54

7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Plan en próximos

cursos ................................................................................................................................... 54

ANEXO I – Tratamiento de las TIC desde los distintos departamentos ...................................... 55

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ................................................................. 55

DEPARTAMENTO DE DIBUJO .......................................................................................... 56

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA ................................................................................... 57

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ....................................................................... 59

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ..................................................................................... 59

DEPARTAMENTO DE FÍSICA y QUÍMICA ......................................................................... 61

DEPARTAMENTO DE FOL ................................................................................................ 61

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA ................................................................ 62

DEPARTAMENTO DE LATIN Y GRIEGO ............................................................................ 63

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................... 69

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS ............................................................................. 71

DEPARTAMENTO DE MÚSICA ......................................................................................... 71

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ............................................................................... 72

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD .................... 74

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA ................................................................................. 74



ANEXO II –DOCUMENTO DE COMPROMISO RESPECTO DEL ACCESO A DATOS DE CARÁCTER

PERSONAL DERIVADO DE PRESTACIONES DE SERVICIOS NO VINCULADAS AL TRATAMIENTO DE

DICHOS DATOS ............................................................................................................................ 78



1.- INTRODUCCIÓN

Nuestra sociedad ha experimentado en los últimos años cambios muy profundos y de

enorme calado, pero probablemente donde más se han notado ha sido en la implantación de

las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todos los niveles de la vida.

El sistema educativo no puede ser ajeno a estos cambios y por eso debe adaptarse a

los nuevos tiempos, al nuevo contexto social y tecnológico, integrandodichas tecnologías en

los centros educativos y en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para que las nuevas

generaciones de alumnos y alumnas utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y

contribuyan a su mejor formación como alumnos y ciudadanos.

Ante esta realidad, surge la conveniencia y la necesidad de redactar en este curso

2015-16 este Plan TIC. Con su elaboración pretendemosen un primer momento plasmar la

situación actual de las TIC en nuestro Centro, reflejando las actuaciones que se están llevando

a cabo en su uso. De igual modo, se pretende detectar las deficiencias y necesidades

metodológicas, de infraestructuras, de equipamiento y de formación del profesorado para el

desarrollo de integración de las TIC en el centro y así poder redactar propuestas de mejora

para próximos cursos que quedarán plasmadas en la elaboración y desarrollo en un futuro

proyecto a medio plazo (3 años) que comenzaría en el curso 2016-17.

Nuestro centro, como muchos otros, se ha ido incorporando al uso de las TIC de

manera progresiva e irregular, en muchos casos dependiendo del profesorado que ha estado

en el mismo y en otros dependiendo de las dotaciones que han sido suministradas por la

Administración. Desde el año 2003 nuestro centro cuenta con un sistema de cableado

estructural que ha ido facilitando la aplicación progresiva del uso de las TIC en el aula. Desde

antes de esa fecha se venía usando una página web, con alojamiento en diferentes servidores

y fue en el año 2012 cuando se dio el salto a la plataforma única de la Junta de Castilla y León,

de la que usamos tanto la página web como el aula virtual. Por otra parte, en el curso pasado

se empezó a usar un correo corporativo para facilitar la comunicación entre todos los sectores

de la Comunidad Educativa.

Además, este plan nos va a servir como apoyo y ayuda para intentar conseguir la

certificación en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla

y León, certificación regulada por la ORDEN EDU/709/2015, de 20 de agosto.



2.- CONTEXTUALIZACIÓN

En los 39 años que han pasado desde la inauguración de nuestro centro, el IES

“Francisco Giner de los Ríos” ha ido variando las enseñanzas ofertadas según la legislación

vigente, en la actualidad tenemos 3 tipos de enseñanzas:

- Educación Secundaria Obligatoria, con secciones bilingües en francés desde el curso

2009/10 y en inglés desde este curso 2015/16.

- Bachillerato, coexistiendo las modalidades de Ciencias y Humanidades y Ciencias

Sociales según LOMCE y Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales

según LOE.

- Ciclos Formativos, con el ciclo de grado medio de “Atención a personas en situación de

dependencia” y el de grado superior de “Educación Infantil”. En este ciclo en el curso

2010/2011, se puso en marcha una experiencia piloto desarrollando un proyecto

bilingüe en inglés en los módulos de Empresa e Iniciativa Emprendedora y Primeros

Auxilios que continúa impartiéndose en este curso académico.

Debido al aumento tanto de la oferta educativa como del número de alumnos

procedentes de otros centros adscritos, el IES tiene que utilizar las antiguas aulas del colegio

San José situadas en un edificio anejo a este CEIP y que compartimos con el Centro de

Educación de Personas Adultas “Antonio Machado”. Esta circunstancia es muy a tener en

consideración en cuanto a infraestructuras y equipamiento delas TIC.

Centrándonos en los datos de matrícula en nuestro centro, conviene tener en cuenta

cómo están distribuidos los 603 alumnos matriculados durante el curso 2015-16. Es

importante saber que hay:

- 364 alumnos matriculados en ESO, de los cuales 186 lo están en 1º y 2º; 10 en 2º

delPrograma de Mejora del Aprendizaje y del RendimientoEscolar y 15 en 2º de

Diversificación; 7 alumnos en 1º, 15 en 2º, 12 alumnos en 3º y 15 alumnos en 4º

cursan la Sección bilingüe en francés y 18 alumnos en 1º cursan la Sección bilingüe en

inglés.

- 124 matriculados en las dos modalidades existentes de Bachillerato: 39 en Ciencias y

22 en Humanidades y Ciencias Sociales según LOMCE y 39 en Ciencias y Tecnología y

24 en Humanidades y Ciencias Sociales según LOE.

- 110 matriculados en ambos Ciclos Formativos, 8 alumnas de 2º de ACF participan en la

Experiencia bilingüe en inglés de este ciclo.

- Aparte, un grupo de 25 trabajadores de la Diputación Provincial cursan el módulo de

“Organización de la Atención a las Personas en Situación de Dependencia” de 2º de

TAPSD, en horario de tarde, dentro de la Oferta modular, opción B.

La mayoría de nuestros alumnos proceden de los barrios de Nueva Segovia y San José,

pero muchos otros vienen de pueblos como Abades, Valverde del Majano o Garcillán. Para

estos alumnos es muy relevante poder consultar toda la información del centro on-lineporque

no siempre les es fácil acceder al centro de forma física.

Durante este curso escolar el número de profesores que están impartiendo docencia

en nuestro centro es de 64. La situación administrativa de este sector es variada, como en casi

todos los centros educativos, aunque lo más característico es, quizás, el número de



jubilaciones que se han producido en los últimos años. El número de profesores con destino

definitivo es de 38,5 se encuentran en expectativa de destino, 1 en prácticas, 16 son interinos,

2 se encuentran en comisión de servicios y 2 son profesores de religión. Además contamos con

una Auxiliar de conversación inglesa con 12 horas de dedicacióna través del programa Teach in

Spain, 1 Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad y 1 profesor del IES “Ezequiel González”

de Educación Física con 4 horas en nuestro centro.

En cuanto al Personal No Docente, en nuestro centro trabajan 6 personas en la

limpieza (en la plantilla del centro existen 7, aunque una persona se encuentra desplazada en

el CIFP), 5 como ordenanzas, 1 oficial de Mantenimiento, que compartimos con el IES “La

Albuera”, 2 administrativos, 1 ATE y 1 Fisioterapeuta.

La diversidad en las enseñanzas y en las características sociales, culturales y

académicas de nuestro alumnado hace que seamos un centro caracterizado por una gran

diversidad y en el que intentamos atender esa diversidad desde todos los ámbitos posibles,

tanto para quienes necesitan mayores apoyos al aprendizaje como para aquellos con mayores

capacidades intelectuales. Así, en los últimos cursos escolares, hemos desarrollado una gran

cantidad de programas y proyectos educativos encaminados a atender esta diversidad.

En lo referente al número de grupos del centro en los distintos niveles educativos,

debemos señalar que en el presente curso escolar la distribución es la siguiente:

1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º BACH 2º BACH Ciclo Grado

medio

Ciclo Grado

superior

5 4 4 3 3 2 2 2

El horario general de nuestro centro es el siguiente:

1ª Clase 8:30 – 9:20

2ª Clase 9:25 – 10:15

3ª Clase 10:20 – 11:10

RECREO 30 min

4ª Clase 11:40 – 12:30

5ª Clase 12:35 – 13:25

6ª Clase 13:30 – 14:20

7ª Clase* 14:25 – 15:15

*Esta hora sólo la imparten los grupos de lassecciones bilingües en francés y en inglés

por el incremento de las horas destinadas a la enseñanza del francés e inglés como



idiomasespecíficos de las secciones, aprovechando los recursos, tanto humanos como

materiales, puestos a disposición del desarrollo de este tipo de enseñanzas.

Las TIC adquieren un papel importante en los últimos años en los documentos, tanto

oficiales como internos, y en los diferentes planes que el Centro ha llevado a cabo. Además,

tanto desde éste como en anteriores equipos directivos y desde todos los departamentos, se

tiene en cuenta la implantación progresiva de las TIC en las programaciones.

En virtud de la aplicación del RRI, en cuanto a información inmediata a los padres de

las conductas disruptivas de sus hijos, estas se comunican mediante SMS facilitados por el

programa IESFacil. Las faltas de asistencia se vuelcan en Infoeduc@mediante el programa

IESFacil.

El profesorado cada vez más necesita conocimientos para poder, trabajar, usar y

dominar las TIC en la enseñanza, de ahí que la formación sea imprescindible para poder

desarrollar futuros proyectos.

También tenemos que tener en cuenta que nuestros alumnos son nativos digitales,

han crecido con la tecnología y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y el

entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y

dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse,

comprar, informarse o divertirse.

En cuento a infraestructuras, aunque se detallará más adelante, nuestro centro cuenta

con 6 aulas de informática (3 de ellas con cañón), 1 laboratorio de idiomas-informática con

cañón y pizarra digital, 3 aulas con cañón y pizarra digital, 14 aulas con ordenador y cañón, 145

ordenadores de los que 15 son portátiles y 6 armarios rack. Se puede considerar que

globalmente en número no estamos mal dotados, pero como luego se verá en el desglose de

las características de los equipos podemos decir que se puede mejorar bastante, ya que en

muchos casos son ordenadores con muchos años de antigüedad.

En los últimos años en el centro han tenido lugar diferentes actividades, planes y proyectos

relacionados con las TIC, entre ellos podríamos destacar en el último año:

- Grupo de trabajo: Utilización de la PDI en el aula

- Grupo de trabajo: Diseño de unidades didácticas multimedia

- Curso: Herramientas web 2.0.

- Grupo de trabajo: Herramientas de comunicación y colaboración (Formación

profesorado en Google Drive y Aula Virtual)

- Actualización, catalogación e informatización de los fondos de nuestra biblioteca a

través del Abies en los últimos 7cursos.

- Diferentes cursos de actualización en el uso y manejo de las TIC por parte de los

profesores a título individual través del CFIE de Segovia, a través del centro de

Recursos y Formación. del Profesorado en TIC de Palencia.

Sin entrar en detalle de todas la actuaciones llevadas a cabo en el campo de las TIC,

que luego se detallarán, queremos destacar una de las últimas entre las más importantes, es el

uso desde octubre del año 2014 de un correo corporativo con el dominio



“iesginerdelosrios.com” a través de la aplicación Google App for Education, aplicación que

tiene todo el potencial de Gmail puesta a disposición de profesores, alumnos y personal no

docente del centro. Su uso ha significado una mejora importantísima en la comunicación entre

todos los miembros del claustro a nivel departamental, de tutorías, de grupos de trabajo y

entre profesores y alumnos con el envío de correos de forma grupal eindividual. Esta

aplicación,al ser nativa de Google, da acceso al uso de documentos colaborativos entre

usuarios, al uso del Drive aplicación que permite almacenar archivos y acceder a ellos en

cualquier lugar: en la Web, en la unidad de disco duro o allí donde se esté. Se ha utilizado de

forma gradual desde el año pasado para el intercambio y distribución de ficheros entre

profesores, desde el equipo directivo, con los alumnos y entre alumnos.



3.- OBJETIVOS GENERALES

A continuación se detallan los objetivos que se pretenden con este Plan TIC desde los 5

ámbitos de aplicación de éste, referidos a la integración curricular, a las infraestructuras y

equipamiento, a la formación del profesorado, a la comunicación e interacción institucional y a

la gestión y organización del centro.

3.1.- REFERIDOS A LA INTEGRACIÓN CURRICULAR

1. Impulsar un modelo metodológico de trabajo con TIC.

2. Integrar las TIC en programaciones didácticas y documentación del centro.

3. Dinamizar el uso de recursos compartidos a través de Aula virtual y/o Google Drive:

departamentos, cursos, exámenes, general…

4. Fomentar la creación y puesta en común de materiales interactivos.

5. Promover el uso de aulas virtuales por alumnos y profesores como herramienta de

publicación y compartición de contenidos.

6. Generalizar en todos los niveles el sistema de gestión de correo electrónico y

compartición de información disponible para profesores y alumnos, utilizando los

grupos de correo por asignaturas y curso.

7. Impulsar la biblioteca como espacio de acceso a internet de los alumnos en el centro

para realización de trabajos y/o documentación.

8. Familiarizar al alumnado con nuevas formas de enseñanza a las que se enfrentarán en

el futuro.

9. Conseguir que los recursos informáticos estén integrados en la rutina del centro, no

siendo un añadido a la vida de éste.

10. Fomentar la adaptación de recursos para alumnos con necesidades educativas

especiales y en particular a los motóricos.

11. Promover entre la comunidad educativa el uso seguro de internet y las redes sociales.

3.2.- REFERIDOS ALA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

1. Crear y mantener actualizado un listado de todo el material informático.

2. Revisar y actualizar el paquete de software instalado en todos los ordenadores de las

aulas de informática teniendo en cuenta las necesidades de las distintas materias,

manteniendo una presentación común en todos.

3. Mejorar, si económicamente es viable, de forma gradual los equipos de las aulas de

informática.

4. Solicitar la dotación de equipamiento informático tanto a la Administración como a

otras entidades.

5. Vigilar la permanencia del software bajo amenazas de virus.

6. Fomentar el uso de software libre.

7. Agilizar el mantenimiento y reposición de los equipos en caso de necesidad de

restauración de software y hardware.

8. Revisar y mejorar, si es necesario, la estructura de las redes: racks, conexiones,

internet.



9. Convertir el mayor número de aulas en interactivas: instalar proyector, ordenadores,

altavocesy acceso a internet(todas tienen acceso al estar cableado el instituto).

10. Concienciar a toda la comunidad educativa: profesores y especialmente alumnos de

cuidar el material.

11. Animar a toda la comunidad educativa a hacer sugerencias.

12. Revisar los contratos de ADSL existentes.

13. Crear un cauce más rápido para las comunicaciones de averías y deterioros en las aulas

de informática.

14. Mantener actualizadas las diferentes aulas virtuales de los grupos.

15. Dinamizar el uso de la web y reestructurar y/o reorganizar, si es necesario sus

contenidos.

3.3.- REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

1. Formar, concienciare informar al profesorado de todas las novedades.

2. Ayudar de formacontinua a los profesores en su inmersión en TIC.

3. Motivar el uso habitual de las TIC por los profesores.

4. Desarrollar programas formativos específicos para profesores:

• manejo simplificado del ordenador.

• manejo del correo corporativo, Google Drivey grupos de correos.

• uso del aula virtual del centro.

• aplicaciones específicas que por departamentos y/o a nivel de claustro se

consideren necesarias.

5. Promover la creación de un banco de recursos digitales a nivel de centro, o de

departamentos para ser aplicados en la práctica docente.

3.4.- REFERIDOS A LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL

1. Potenciar la web convirtiéndola en un instrumento de comunicación rápido, útil y

atractivo para padres, profesores y alumnos.

2. Potenciar la publicación en la web de todas las actividades complementarias y

extraescolares que se realicen.

3. Potenciar el uso del aula virtual para publicación y/o almacenamiento de información

legislativa en el sector del profesorado.

4. Desarrollar acciones formativas a padres y alumnos sobre redes sociales.

5. Promocionar el canal YouTube del Grupo de Convivencia del instituto.

6. Impulsar el sistema de gestión de correo electrónico para facilitar la comunicación

rápida y eficaz entre toda la comunidad educativa.

7. Potenciar el uso de mensajes SMS para comunicación rápida y eficaz con las familias a

través del IES Fácil.

8. Animar a las familias al uso de la plataforma Infoeduc@.

9. Aprovechar el aula virtual para la información a colectivos como el Consejo Escolar.

10. Recoger las opiniones de la comunidad educativa sobre incidencias surgidas en el día a

día y mejorar el plan TIC.



3,5.- REFERIDOS A LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

1. Crear un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal

derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos.

2. Garantizar la seguridad y privacidad, de acuerdo a la ley de protección de datos.

3. Facilitar a través de la Web el procedimiento de matriculación del alumnado en el

centro, poniendo a disposición de las familias tanto los formularios de inscripción

como las bases legales y regulaciones de los procesos de solicitud y admisión.

4. Actualizar la gestión de la biblioteca on-line a través de la implantación del programa

Abies_web.

5. Estudiar la posibilidad de aumentar los puntos de acceso a programas de

administración (IESFacil), internet yofimática para el profesorado.

6. Instalar programa de gestión académica en todos los ordenadores del equipo

directivo.

7. Animar a las familias en el uso de Infoeduc@ para la comunicación de notas.

8. Comunicar el mayor número de información interna por correo electrónico y así evitar

la impresión en papel.

9. Afianzar el uso de gestión de correos electrónicos e impulsar la gestión

dedocumentación e información del centro, organizada por materias, grupos, etc.

10. Planificar un programa de reciclado de equipos de empresas.

11. Aumentar y/o renovar los equipos de las salas de informática.



4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO.

4.1.- COMISIÓN TIC.

Composición:

La comisión TIC del centro está formada por varios colectivos con diferente grado de

implicación y responsabilidad. Hemos planteado 4 grupos que son los siguientes:

- Coordinadores: encargados de planificar, estructurar y llevar a cabo la mayor parte de

acciones que se plantean en este plan TIC.

- Agentes externos: personas que, aun siendo ajenas al centro por su conocimiento en

el ámbito de las TIC y/o delos planes TIC, pueden ser de apoyo a este proyecto

especialmente a los coordinadores del mismo.

- Agentes internos principales: personas del centro que por su responsabilidad o cargo

que desempeñan pueden estar implicados de una forma más directa con los

coordinadores del Plan.

- Agentes internos secundarios: aquí podríamos incluir a toda la comunidad educativa,

y especialmente al claustro porque entendemos que consu experiencia (aula virtual,

correos, google drive, grupos, etc.) pueden ser una fuente de información muy

importante, así como proponer acciones que complementen este plan.

COORDINADORES

Mª Isabel Tovar Bermúdez Secretaria del Centro

Profesora del Dpto. Tecnología

José Carlos Gómez Domínguez Jefe Dpto. de Tecnología

Responsable de la página web, Google App y recursos TIC

AGENTES EXTERNOS

Juan Carlos Sánchez de Pablos Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.

Raúl Vela López Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.

José María de Lucas García Asesor Técnico Docente de TIC en el área de Programas de la Dirección Provincial de Segovia.

Jesús SáezMartín Asesor TIC - CFIE de Segovia

Óscar Herrero Castillo Coordinador TIC del CEIP Arcipreste de Hita (El Espinar) y Colaborador TIC - CFIE de Segovia



AGENTES INTERNOS PRINCIPALES

Juan José Fortea Sola Director del Centro

Mª de las Mercedes Barreira Gago Jefe de Estudios

Pablo García Sanz Responsable de Formación

José Muñoz Domínguez Responsable del Plan de Fomento de la Lectura

Jesús Juárez Alcalde Responsable de Convivencia

Mª Ángeles Domínguez Pérez Responsable de la Biblioteca

Mª Pilar Reinoso García Responsable de la Secretaría

AGENTES INTERNOS SECUNDARIOS

Claustro de profesores

Funciones:

Además de elaborar el Plan TIC del centro, esta comisión tendrá como funciones

añadidas hacer el seguimiento del Plan, implementar todos los medios materiales y humanos

para su puesta en funcionamiento y realizar periódicamente su evaluación.

4.2.- PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC.

Elaboración:

Como ya se dijo en la introducción de este plan en la temporalización vamos a fijar dos

periodos claramente diferenciados:

2015-16.- Plasmar la situación actual de las TIC en nuestro Centro, reflejando las

actuaciones que se están llevando a cabo en el uso de las TIC. También se pretende

detectar las deficiencias y necesidades metodológicas, de infraestructuras, de

equipamiento y de formación del profesorado para el desarrollo de integración de las

TIC en el centro y así poder redactar propuestas de mejora para próximos cursos.

2016-19.- Desarrollo en un plan trianual de los objetivos marcados en este plan que

presentamos y de cuantos pudieran surgir principalmente en la remodelación de los

sistemas informáticos, ampliación de equipos, formación profesorado e iniciación en el

uso de apoyos virtuales y continuar con formación para profesores específica a

demanda y generalizar el uso por parte de todo el centro de aulas virtuales, correo

electrónico y almacenamientos virtuales como elementos de apoyo virtual para las

clases.



Seguimiento:

- Los coordinadores del plan tienen reuniones semanales donde hacen un seguimiento

y valoración de las necesidades por orden de prioridad y manteniendo una visión

general de la línea a seguir basada en los objetivos generales del proyecto.

- Los agentes externos son consultados por los coordinadores para cuestiones

puntuales sobre la marcha de este plan y elaboración de las propuestas de mejora

para el siguiente.

- Los agentes internos principales se reúnen con los coordinadores a propuesta de

estos,para plantear desde cada uno de los ámbitos que abarcan propuestas de mejora

si es posible en este y, si no, para el futuro plan TIC.

- Los agentes internos secundarios son una de las mayores fuentes de información ya

que con su práctica diaria realizan pequeñas acciones, informan de incidencias

surgidas en aulas y equipos, proponen mejoras, sugieren cambios en el plan, recogen

opiniones de alumnos, profesores y padres. En resumen, manteniendo un contacto

directo y actual con la comunidad educativa objeto de este plan.

Evaluación:

Semanal:

Los coordinadores, en sus reuniones semanales, evalúan todo lo sucedido la

semana anterior en cuanto a incidencias de equipos, usuarios, opiniones de

estos, etc.

Trimestral:

De forma trimestral, se hace una evaluación más detallada de todo el periodo,

recopilando todas las cuestiones tratadas en las reuniones semanales, para

poder garantizar que el plan se está siguiendo según lo acordado, añadir,

quitar o modificar cualquier punto del plan que lo requiera.

Se informará al Claustro y Consejo Escolar de manera general del desarrollo y

evolución del plan.

Anual:

A final de curso se elabora una memoria final para adjuntar al plan TIC, que

servirá de base para la elaboración del futuro plan TIC.

4.3. DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN

Informar tanto a Claustro como a Consejo Escolar de la creación de este plan, de una

manera global, mostrándoles las líneas generales de actuación.

Extender la idea a toda la comunidad educativa: este plan pretende mejorar las TIC y si

no están involucrados todos los componentes de la comunidad educativa en un proyecto,

aunque sea en puestos de información, de sugerencias, sin una responsabilidad grande, no se

pueden desarrollar planes de mejora.



Disponer de medios físicos, virtuales y orales para la difusión: página web, emails,

claustros, reuniones de departamentos y CCP.

Poner en el aula virtual de la Sala de Profesores la redacción integra de este plan.



5.- LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN LOS SIGUIENTES ÁMBITOS.

5.1- INTEGRACIÓN CURRICULAR

SITUACIÓN DE PARTIDA

5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos

- Criterios didácticos secuenciados para la adquisición de la competencia digital y

tratamiento de la información.

La integración curricular de las TIC en las distintas áreas y materias exige la

introducción en estas de la competencia “tratamiento de la información y competencia

digital.”

La enseñanza en las TIC se desarrollará en todos los niveles educativos desde los

primeros cursos de la ESO hasta el Bachillerato y Ciclos formativos.

No existen a nivel de centro unos criterios generales, si bien, este año, todas las

programaciones incluyen de forma explícita un apartado sobre el tratamiento y la

inclusión de las TIC en las mismas.

En el anexo I, figura el tratamiento que se hace desde los departamentos de las TIC

- Modelos didácticos y metodológicos de referencia en el uso de las TIC.

En la actualidad no hay una metodología unificada y generalizada que se esté

aplicando. Determinados profesores y por su experiencia aplican algún método

concreto.

- Estrategias de organización didáctica de recursos digitales y de su uso educativo de

aulas virtuales, discos virtuales y entornos de interacción.

Actualmente cada departamento e incluso cada profesor a nivel particular pueden

solicitar crear tantas aulas virtuales como grupos de clase imparta.

• Hay tan sólo 4 profesores que tienen implantada en sus materias este aula

virtual.

• Se dispone de un aula virtual llamado Sala Profesores, al que pertenecen

todos los profesores del Claustro y que sirve además de para publicar

noticias importantes, de almacén de toda la información legislativa que va

saliendo, de actas de claustro, de acuerdos de claustro y cuanta

documentación interesante se considera apropiada para todos el

profesorado.

• Además existe un aula virtual llamado CCP, al que pertenecen los

miembros de ésta y cuya misión es idéntica a la anterior.

Para facilitar el acceso del alumnado y de los profesores a las diferentes aulas

virtuales, cada uno accede con un único usuario y contraseña a todas las aulas en las

que está matriculado. Este usuario y contraseña, con el fin de facilitar la gestión, son

las mismas que las que usan para la aplicación de Google Drive

Profesores a nivel individual, no hay ningún departamento que lo haga, usa la

aplicación Google Drive, como disco virtual para compartir con sus alumnos

documentación.



Además contamos con departamentos que han creado un blog de aula como es el

caso del Departamento de Física y Química, Departamento de InglésyGrupo de

Convivencia.

En la actual situación de crisis económica, la potenciación de todos estos recursos

anteriores ahorra mucho dinero en fotocopias al centro.

- Criterios didácticos para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo

educativo

Somos un centro preferente para alumnos con necesidades motóricas. Esta

atención se ha ido realizando a medida que hemos tenido alumnos cada uno con

diferente capacidad motórica y/o de otro tipo, aunque no existe un plan integral del

uso de las TIC en la Atención a la diversidad y el apoyo a alumnado con Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo.

Para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo desde el

Departamento de Orientación y como figura en el Anexo I, se utilizan programas

educativos que faciliten su aprendizaje en las distintas áreas y favorezcan la

adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos, haciendo especial incidencia en

las materias instrumentales.

5.1.2 Criterios organizativos

- Organización dinámica de grupos: actividades individuales, actividades de grupo y

actividades colaborativas.

Los grupos de diferentes niveles y por asignaturas realizan actividades usando las

TIC. Cuando el profesor es el mismo, lógicamente las actividades son las mismas. En

algunos departamentos como Tecnología las actividades son idénticas con

independencia de quien sea el profesor que las imparta. En el currículo de algunas

materias de este departamento, las TIC tienen una fuerte carga curricular y es

necesaria esa organización de ejerciciosen los grupos.

- Organización del espacio y tiempo didáctico (aulas-clase, aulas virtuales, entornos de

interacción didácticas, plataformas educativas…)

Respecto al uso de las aulas-clase con ordenador, al no estar en todos, se hacen los

cambios necesarios cuando un profesor lo solicita.

Las clases específicas tienen un calendario de ocupación disponible en las salas de

profesores.

Al no disponer de una planificación común, las aulas virtuales y/o plataformas

educativas similares están disponibles para los alumnos en los grupos donde el

profesor así lo decide.

- Mecanismos de comunicación e interacción entre docentes y alumnado y entre

iguales.

Desde octubre del año 2014 disponemos de un correo corporativo. Este es usado

tanto por alumnos como por profesores. El crecimiento en el uso de estos correos ha

sido exponencial desde su instauración, considerándose ahora mismo el medio más

importante de comunicación entre profesores, entre profesores y equipo directivo,

entre profesores y alumnos y entre los propios alumnos. Se crean a principio de cada

curso escolar distintos grupos de correos globales (tutorías, departamentos,



profesores por grupos, grupos de trabajo, tutores,etc.)y para todos los profesores que

solicitan un grupo por curso y materia impartida.En este último apartado,

especialmente en los niveles educativos más altos 4ª ESO, Bachillerato y Ciclos su uso

es generalizado.

Todo el colectivo ha ido comprobando las ventajas de tener un correo exclusivo

para el entorno laboral y educativo.

5.1.3 Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

- Protocolo de actuación: personal responsable, acciones a llevar a cabo, criterios de

selección, secuenciación y clasificación, organización de acceso y almacenamiento,

caducidad y revisión, distribución por cursos y áreas/materia, de un banco de

recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica

Los materiales que están en las aulas virtuales dependen exclusivamente de cada

profesor que usa una de estas aulas virtuales, si bien el responsable del Aula Virtual y

Página Web es el encargado de la organización en el repositorio de este material para

que esté lo más ordenado y estructurado posible.

- Creación de materiales y organización de secuencias de aprendizaje.

Al igual que el punto anterior, cada profesor se genera su material y organiza la

secuenciación en cada momento del mismo.



ACTUACIONES DE MEJORA

Apartado Nº Actuación Indicador Responsable

5.1.1 Criterios didácticos y metodológicos

A1 Revisar las programaciones de los departamentos haciendo que las TIC formen parte activa en ellas.

Programaciones Jefes de Departamento

A2 Incluir en el proyecto educativo de centro la integración de las TIC en todas las áreas del centro

Proyecto Educativo Centro

CCP y equipo directivo

A3

Creación de un aula virtual por asignatura, curso y profesor, a disposición de todo el profesorado que lo solicite, asignando a cada profesor y a cada alumno las correspondientes aulas Esta actuación iría precedida de la formación necesaria en el profesorado

Número de aulas virtuales

Coordinadores TIC

A4

Valorar el uso de la aplicación Classroom de Google Apps for Education para que los profesores puedan crear y organizar tareas rápidamente, ofrecer comentarios de una forma eficiente y comunicarse con facilidad con sus clases. Esta actuación iría precedida de la formación necesaria en el profesorado

Número de Classromm operativas

Coordinadores TIC

A5

Fomentar el uso de un espacio virtual compartido según especificaciones de seguridad y confidencialidad para facilitar el uso, compartición y creación de materiales, documentación. Clasificado por departamentos, equipo directivo, etc. (Google Apps forEducation)

Carpetas compartidas, documentos subidos,

usuarios activos

Coordinadores TIC, agentes internos

secundarios

5.1.2 Criterios organizativos

A6 Incrementar el número de aulas con ordenador, proyector, internet y altavoces facilitando así el uso de aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.

Número de aulas Coordinadores TIC y

equipo directivo

A7

Continuar con el sistema integrado de gestión de correos electrónicos, asignando un email a cada alumno y profesor y con los grupos de correo para facilitar la comunicación: profesor – profesor, profesor – alumno, alumno – alumno, equipo directivo – profesores

Número de usuarios y grupos

Coordinadores TIC



A8 Poner en marcha un aula virtual para el Consejo Escolar, al que pertenezcan todos los miembros de este órgano, al que se le dará la misma utilidad del aula denominada CCP Y Sala Profesores.

Aula Consejo Escolar y grado de utilización

Coordinador TIC

5.1.3. Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

A9 Fomentar la creación de material y almacenarlo o en las aulas virtuales o en Google Apps (Drive) según el uso por profesor para cada asignatura.

Número de documentos creados y/o compartidos

Coordinador TIC, agentes internos

secundarios

A10

Dinamizar la creación de un banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica, bien de los materiales creados en el punto anterior o de materiales existentes en la red

Número de recursos almacenados

Coordinadores TIC y agentes internos

secundarios



5.2- INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO


5.2.1. Servicios de Internet

- Criterios de uso y acceso: responsabilidad uso, control acceso y perfiles de usuario.

Aquí se pude diferenciar el acceso de alumnos y de profesores:

Alumnos.- Pueden acceder desde las aulas de informática, en sus puestos de

trabajo, y desde los ordenadores colocados en la biblioteca.

Profesorado.- puede acceder desde los puesto de trabajo de las dos salas de

profesores, desde los ordenadores de los departamentos, de los de las salas de

profesores (Extensión y Ed. Principal), desde el ordenador del profesor de las aulas de

informática, desde las clases que tienen ordenador y cañón y desde dos redes wifi, una

en la Extensión y una en el Edificio Principal debidamente protegidas con su

contraseña de acceso.

- Inventario de servicios: hosting y sites web, redes sociales y blog de centro

Desde octubre del 2014 el centro tiene el dominio “iesginerdelosrios.com”. Este

dominio se compró para implementar la aplicación Google App for Education

comentada en otros lugares de este documento.

La web del centro se actualiza con regularidad fundamentalmente con

información recibida desde el equipo directivo, Actividades Extraescolares, Secretaría y

Plan de Fomento de la Lectura.

Además contamos con departamentos que han creado un blog de aula como es el

caso del Departamento de Física y Química, Departamento de Inglés para la sección

bilingüe y Grupo de Convivencia.

- Definición de riesgos y medidas

Todos los ordenadores del centro tienen un software de “congelación” lo que

disminuye el riesgo de posibles cambios en el sistema operativo o software que se

pudieran “colar” a través de internet.

5.2.2. Red del Centro

- Descripción de la estructura: servicios y uso

El centro dispone desde el año 2003de una instalación de cableado en red de todos

los edificios. Su uso está generalizado en dependencias de uso específico

(administración, despachos de equipo directivo, departamentos, salas de profesores,

biblioteca, salón de actos), en aulas específicas (aulas de informática, laboratorio de

idiomas, laboratorios de CCNN y de FQ) y en aquellas en las que en la actualidad existe

ordenador y proyector como luego se detallará.

- Inventario, registro elementos y datos tecnológicos (router, switch, ptos de acceso…)

RACKS

En total disponemos de 6 racks en distintos lugares desde los que se

conectan diferentes dependencias distribuidos de la forma siguiente:



Rack 1 y 2.- situado en el Edificio principal, conecta todas las clases y

despachos de este edificio. Además sirve de pasarela entre los Rack3 y 4 de los

Edificios B y de Tecnología-Música respectivamente y el router de internet

situado en estos rack 1-2.

Rack3.- Situado en edificio B da servicio a todas las clases del edificio B y está

interconectado como se ha dicho con el edificio Principal a través de una

bajante vertical.

Rack 4.- situado en el edificio de tecnología y música, da servicio a estas dos

clases y está interconectado con los racks 1 y 2.

Rack5.- situado en el laboratorio de idiomas y da servicio de forma exclusiva a

esta clase.

Rack 6.- ubicado en el edificio de la extensión y da servicio a las dependencias

que usamos en ese edificio que compartimos con adultos.

SWITCH

En cuanto a switch, dentro de cada armario hay diferentes dispositivos para

permitir crear la configuración de las redes que tenemos. Hay un total de 8

swicht en las siguientes ubicaciones:

Racks 1 y2, 4 swicth.

Rack 3, 1 swicth.

Rack 4, 1 swicth.

Rack 5, 1 swicth.

Rack 6, 1 switch

ROUTER

Tenemos 3 router contando el existente de uso exclusivo por el servidor

colocado en la secretaría del centro, dependiente directamente de la Dirección

Provincial de Educación, por lo que podría considerarse que tenemosdos

router: uno en el edificio principal y otro en la Extensión.

PUNTOS WIFI Y DE ACCESO

Existen 2 zonas wifi: en el edificio principal (pasillo de sala de profesores) y

en el edificio de la extensión (armario cableado).

Puntos de acceso hay tantos como ordenadores operativos (exceptuando

los portátiles usados para otras tareas) hay en el centro, más dos de las cuatro

conexiones wifi que salen a través de los router.

- Criterios organizativos de acceso

La primera consideración de la red está en las que hay en el Edificio de la Extensión

y en el Edificio Principal, así tenemos:

Edificio principal:

195.0.1.69 (↑) para aulas de informática0, informática1, informática2,

laboratorio de idiomasy biblioteca (alumnos)

10.204.225 161(↑) para secretaría, administración y despachos.

192.161.0.224 (↓) departamentos y sala de profesores.

Edificio Extensión.

192.168.64.1 (↑)

- Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad



El mayor y único riesgo por el tipo de datos confidenciales que se maneja reside en

el acceso al servidor de la Junta, situado en secretaría. La administración de este

ordenador depende, como en todos los centros, del asesor técnico del área de

programas Juan Carlos Sánchez de Pablos.

A este ordenador no se accede directamente más que desde los dos ordenadores

de secretaría e indirectamente desde los despachos y salas de profesores en los que

está montado el IESFacil.

- Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P,proxy,

controles parentales…)

La conexión a internet se realiza desdelos 3 router mencionados. El dependiente

de la Junta con los servicios de control suministrados y controlados por la Dirección

Provincial de Educación y los otros dos con el control básico de acceso contratado con

la empresa suministradora del servicio (Telefónica).

5.2.3. Servidores y Servicios

- Criterios educativos, organizativos, de acceso y de uso

El IESFacil tiene acceso al servidor de la Junta pero con criterios muy restrictivos

según tipo de usuarios, de tal forma que como norma general sólo se puedeconsultar

información de alumnos que se imparten clase y no se puede modificar ningún dato de

estos, salvo los usuarios autorizados (equipo directivo y administrador IESFacil) Los

profesores pueden colocar faltas y en periodos de evaluación notas. Además en

aplicación del RRI pueden mandar información inmediata a los padres de las conductas

disruptivas de sus hijos, mediante SMS. El IESFacil está montado en todos los

ordenadores de las salas de profesores y algunos profesores lo tienen instalado en sus

ordenadores personales. Esta instalación requiera además de los ficheros

correspondientes, la entrega de una clave una vez instalados en sus ordenadores por

parte de secretaria como filtro de seguridad para evitar posibles entradas no deseadas

en el programa.

La web y aula virtual del centro tiene los accesos restringidos siguiendo los criterios

de la Junta.

Al tener todos los ordenadores instalado un software de congelación, para realizar

cualquier tarea de mantenimiento, instalación o cambio en los mismos hay que entrar

con una contraseña a la partición congelada del disco duro.

- Criterios de administración y accesibilidad

El servidor de la Junta está ubicado en la secretaría y el acceso remoto se comentó

se realiza desde la Dirección Provincial de Segovia o desde la Consejería de Educación

para exportar de forma regular todos los cambios que se realizan en el IES2000

- Servicios de internet que faciliten la participación del alumnado, la interacción y

lacomunicación

La web del centro, y la aplicación de Google App.

- Servidor de centro o servicios de almacenamiento para organizar los

recursosdidácticos, documentos…



Tan sólo el servidor de la Junta es el que cumple estas funciones pero restringido a

Secretaría y equipo directivo, no existiendo en el centro ningún otro servidor físico y/o

virtual destinado a estas tareas.

5.2.4. Equipamiento y software

- -Equipamiento y software individual de alumnos.

El centro no dispone de ningún ordenador específico como ocurre en otras etapas

educativas para este uso, por lo que no se va a desarrollar este punto.

A los que los alumnos pueden acceder son a los ordenadores existentes en aulas

específicas que se detallan a continuación.

- -Equipamiento y software de aulas.

Se va hacer una descripción del equipamiento tanto de aulas dedicadas a un uso

específico (informática, laboratorios,etc.), como de las clases de uso general.

En cuanto al software, los ordenadores van a tener dos tipos de software:

1.- Software básico: no está unificado en todos los ordenadores. La mayor parte

tiene paquete office, navegadores (Explorer, Mozilla, Chrome), VLC, Adobe Reader.

2.-Software completo: está unificado en los ordenadoresen que está montado.

Está instalado en las aulas en donde el departamento de tecnología imparte sus clases

debido a la variedad de software necesario para su currículo. Está compuesto por:

� Audio: Audacity, CDex, Exact Audio Copy

� Compresores: 7-Zip y Winrar

� Edebenet

� Imagen: Gimp, Photoshop, Picasa.

� Internet:

� Diseño web:Compozer. Macromedia y Amaya.

� FTP: Nico FTP y FileZilla

� Navegadores: Mozilla, Chrome, Explorer y Safari.

� Varios: Google Earth, save2pc.

� Mensajería: Skype, Pidgin, Windows Live Call.

� Música: Encore y Finale.

� Ofimática: Office 2070 y Open office

� Pdf: Adobe reader, Pdf creator.

� Tecnología:

� CAD: CadStd, Autodesk, Autocad 2010

� Croclip

� Crocelem

� Edison3

� Flowol2.91

� LLWin 3.06

� Logo : FMS Logo

� Siemens LOGO Soft

� Neumática: Automation

� Teachin

� Vídeo: Windows Movie Maker, Pinnacle Studio 10 y Easy FX Editor.



� Geogebra: en ordenadores aula informática2.

Equipamiento y software de centro

En los ordenadores de los despachos y salas de profesores además del software

básico tienen instalados el IESFacil y el de la secretaria el GECE para la gestión

económica del centro. Por su parte en los de secretaría están instalados,

especialmente en el servidor, los necesarios para gestión del centro como el IES2000

Se presenta a continuación una relación detallada de los equipos y sus características en cada

una de las dependencias del instituto. Se ha dividido en cuatro grandes grupos:

• Aulas de uso específico.

• Aulas genéricas o no específicas.

• Departamentos.

• Despachos y otras dependencias

Unas consideraciones generales para la mayor parte de los equipos, dejando a un lado el

servidor de la Junta por tener una consideración especial:

� Todos tienen el disco durocon dos particiones C: y D: usándose esta segunda para

DATOS y la primera para SISTEMA.

� Todos, excepto alguno concreto que se indica en la relación siguiente, tienen el

software de congelación Deepfree en la partición C: del sistema. A dicho software se

accede con una contraseña. Esto tiene ventajas e inconvenientes:

o Al estar protegidos no necesitamos tener perfiles de usuarios diferentes.

o Navegadores y programas como flash player, java,etc., en la mayoría de los

casos no están actualizados, loque limita e incluso impide la utilización de

estos ordenadores.

� No hay definidos perfiles de usuarios por el uso de ese software de congelación.

� Contraseñas de acceso sólo tienen los ordenadores de administración, los del equipo

directivo y los que se usan para la gestión de la biblioteca, por razones obvias.



AULAS ESPECÍFICAS

Clase Nº

Ordenad.

Características RAM Disco duro Partición

disco Sistema

operativo

Paquete. programas instalados

Navegador actualizados

Software de congelación

Proyector Altavoces Impresora –

Escáner

Pizarra digital

Infor. 0 15 Pentium 4 – 2,4 Ghz 1GB 80G SI XP 2 NO SI NO NO NO - NO NO

Esta clase dispone de unos ordenadores muy viejos, muy lentos y que en muchos casos no funcionan adecuadamente

Infor. 1

12 Dual Core 5200 –

2,7 Ghz 2G 200GB SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO

5 Amd64 Procesor

3200 – 2Ghz 2G 250G SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO

1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

1,5GB 80GB SI XP 2 SI SI SI SI NO - NO NO

Esta clase dispone de tres tipos de ordenadores. Hace un año se les dobló a todos la memoria RAM en un intento de mejorar sus prestaciones, aunque los resultados no fueron los esperados. Lo peor de esta clase es la inestabilidad de los equipos. Aunque están todos congelados algunos se vuelven inestables con cierta frecuencia

Infor. 2 17

Celleron E3400 – 2,6 Ghz

2GB 500GB SI XP 2 SI SI SI SI SI – SI NO

1 Dual Core 4000 –

2,1 Ghz 3GB 150GB SI XP 2 SI SI SI SI SI – SI NO

Es probablemente la clase que menos problemas genera debido a que los ordenadores son de los más actuales (6-7 años). Algunos tienen problemas de conexión a internet porque los puntos de acceso en la clase están dañados.

Infor. Ext. 1 7 Dual Core E2180 –

2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO SI NO NO NO NO

De las tres clases de la extensión, es la más reducida y probablemente por ello, al ser usada por menos gente, es la que menos problemas ha planteado.

Infor. Ext. 2 11 Intel Celeron G530

– 2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 NO SI SI SI

NO – NO

NO

Es la que más se usa debido a que es la que menos problemas presenta

Infor. Ext. 3 13 Pentium 4 – 2,4 Ghz 1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO NO NO NO

Esta clase es similar a la Informática 0 del Ed. Principal y como ella no se usa prácticamente debido a la lentitud y los problemas que dan los ordenadores.

Laboratorio de idiomas

16 Dual Core E5300 –

2,6 Ghz 1GB 250GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO SI



Esta clase fue montada por laJunta cuando se concedió la sección bilingüe de francés. Nunca ha funcionado bien, siempre ha sido fuente de problemas por distintas razones, tanto por el software instalado (específico de idiomas, pizarra digital, etc.), por la disposición espacialde los ordenadores (es la única clase en que los puestos no están colocados en forma de “U” y por el mobiliario que ha hecho inaccesible en muchos casos el conexionado de los periféricos.

Laboratorio CCNN


2GB 80GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO NO

Laboratorio F y Q



Los doslaboratorios disponen de unos ordenadores muy lentos, que se usan pero requieren un tiempo inicial de carga de los programas que ralentiza el comienzo de las clases normales. Además en algunos casos no tienen instalados programas actualizados.

Biblioteca

2 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI NO NO NO SI - SI NO

3 Dual Core Procesor

4000 – 2,1Ghz 1GB 100GB SI XP 1 NO SI NO NO NO - NO NO

En la biblioteca hay dos tipos deordenadores. Los de acceso de los alumnos bastantes obsoletos y los degestión de la biblioteca. Esde remarcar que estos no tienen software de congelación porque desdela Dirección Provincial, el responsable del programa Abies recomendó que fuera así.

Clase digital 1

1 Intel Core 2CPU T5500 – 1,66Ghz

1GB 60GB SI XP 1 NO SI SI SI NO - NO SI

Clase digital 2

1 Intel Core 2CPU T5500 – 1,66Ghz


Las dos clases que denominamos digitales disponen del mismo ordenador. Todos los usuarios de las mismas se quejan de la lentitud de estos y delos problemas que tienen al cargar páginas que requieran versiones actuales de navegadores o complementos.



CLASES NO ESPECÍFICAS:

Clase Nº

Ordenad.


disco Sistema

operativo




Proyector Altavoces Pizarra digital

Edif

icio

Ext

ensi

ón

1º Bach.”A” 1 Celleron 2030 –

3Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 SI SI SI SI NO

1º Bach.”B” 1 Celleron 2840 –

2,16Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI SI NO

1º Bach.”C” 1 Celleron 2840 –


2º Bach.”A” 1 Celleron 2840 –


2º Bach.”C” 1 Celleron 2840 –


Estas clases junto con las de 3º ESO se han dotado el curso pasado. A pesar de ello, los navegadores como en otros casos conviene actualizarlos regularmente.

1º ATPS 1 Dual Core 2GB 200GB SI XP 1 NO SI SI SI NO

2ºATPS 1 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 NO SI SI SI NO

1º Ed. Inf. 1 Dual Core 2GB 200GB SI XP 1 NO SI SI SI SI

2º Ed. Inf. 1 I3 / 3220 – 3,2 Ghz 4GB 500GB SI 8.1 1 NO SI SI SI NO

Las dotaciones de las aulas de los ciclos, es irregular, en dos de ellas las de segundo son ordenadores más o menos actuales, pero en las otras dos son ordenadores más lentos. A pesar de ello funcionan con normalidad.

Edif

icio

pri

nci

pal

3º ESO “B” 1 Celleron 2840 –


3º ESO “C” 1 Celleron 2840 –


3º ESO “D” 1 Celleron 2840 –


Como se puede ver hay una descompensación importante en cuanto a recursos en las clases de los dos edificios. Se dotó primero la extensión porque

en esos niveles es dónde los profesores más demandaban su uso.



DEPARTAMENTOS:

Clase Nº

Ordenad.


disco Sistema

operativo




Impresora

CCSS 1 P4 – 2,4 Ghz 480MB 80GB SI XP 1 NO SI SI

Ciclos 1 Dual Core E2180 –

2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO SI SI

Dibujo 1 Dual Core E2180 –

2Ghz 2GB 150GB SI 7 1 NO SI NO

E.F. 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

1,5GB 80GB SI XP 1 NO SI NO

Francés 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

512MB 80GB SI XP 1 NO SI NO

Griego/Latín 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

1GB 80GB SI XP 1 NO SI NO

Inglés 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

512MB 80GB SI XP 1 NO SI SI

Lengua 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz


Matemáticas 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz


Orientación

1 AMD Dual Core 5200 – 2,7 Ghz

2GB 250GB SI XP 1 NO SI SI

1 AMD Dual Core 5200 – 2,7 Ghz

2GB 250GB SI XP 1 NO SI SI

Como se puede observar, no todos los departamentos tiene ordenador y los que lo tienen, en la mayor parte de los casos son

ordenadores obsoletos. Hay que decir que en los últimos años, se ha optado por garantizar, aumentar y mejorar los recursos en las salas

de profesores porque se consideró que los recursos nuevos o mejores deben estar para uso común en estos lugares.



DESPACHOS Y OTRAS DEPENDENCIAS:

Clase Nº

Ordenad.


disco Sistema

operativo




Impresora

Dirección 1 Dual Core E2180 –

2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO NO SI

Secretaria 1 Dual Core E2180 –

2Ghz 2GB 150GB SI XP 1 NO NO SI

Estos dos ordenadores no tienen software de congelación porque, especialmente el de secretaría, al trabajar con bancos, proveedores, etc., de forma más o menos regular deben proceder a la actualización de esas aplicaciones y en ambos casos sólo son usados por director y secretaria respectivamente.

Jefatura de Estudios

1 I3 4130 – 3Ghz 8GB 500GB SI 7 1 NO SI SI

Jefatura de Estudios Adjunta

1 I3 2120 – 3,3 Ghz 4GB 500GB SI 7 1 NO SI SI

1 I3 2120 – 3,3 Ghz 8GB 400GB SI 7 1 NO SI SI

Estos tres ordenadores son de los más modernos en el instituto. Funcionan bien y no presentan ningún problema

Secretaría

1 Intel Xeon 3,0 Ghz 2GB 500 SI W2003 - SI NO SI

1 Intel Celeron

E34002,66 Ghz 2GB 500 SI XP - SI NO SI

Estos ordenadores tienen diferente configuración del resto, por ejemplo el que hace de servidor tiene más particiones de las habituales, tienen instalados los programas de gestión académica, etc.

Conserjería 1 AMD64 Procesor 3000 – 1,81Ghz

1,5GB 80GB SI XP 1 NO SI NO

La única misión de este ordenador es servir de acceso al programa de gestión de las cámaras colocadas en el instituto. Para su uso es suficiente.

Salón de actos

1 Intel Celeron 530

1,73 GhzXX 1GB 500 SI 7 1 NO SI NO

Es un ordenador portátil, que presenta a veces inestabilidad en su funcionamiento. Tiene conectado un proyector.

Sala profesores Ed. Principal

5 Dual Core E6700 –

3,2 Ghz 2GB 200GB SI XP 1 SI SI SI

1 Celeron G530 –

2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI



Estos ordenadores, se descongelan con más regularidad que el resto y es por eso que tienen los navegadores y programas auxiliares

actualizados.

Sala profesores Ed. Extensión

1 I3 2120 – 3,3 Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI

1 Celeron G530 –

2,4Ghz 4GB 500GB SI XP 1 SI SI SI

Otros medios portátiles disponibles.

2 cañones portátiles





5.2.1. Servicios de Internet

A11 Garantizar el funcionamiento correcto y el acceso a internet en las aulas y en las aulas específicas

Incidencias en las aulas-clase y aulas de informática

Coordinadores TIC

A12 Garantizar el funcionamiento de los ordenadores de biblioteca para el acceso a internet por parte de los alumnos y si se puede ampliar su número.

Ocupación de los ordenadores. Incidencias

Coordinadores TIC, equipo directivo,

Profesores de biblioteca

A13 Asignar un nombre “formal” a las wifi existentes y si es posible aumentar las zonas de acceso a internet wifi tanto en Edificio principal como en la Extensión.

Nombre Redes wifi configuradas y número

de zonas wifi Coordinadores TIC

5.2.2. Red del Centro

A14

Revisar todas las IPs de los ordenadores y crear un documento que explique el detalle de la red completa donde figuren: racks, conexiones de estos, IPs, DNS, etc. de todos los dispositivos del instituto

Documento Coordinadores TIC

A15 Revisar el cableado de todos los puntos de acceso y reorganizar los diferentes switch

Número de puntos de acceso en comparación a

ordenadores Coordinadores TIC

A16 Configurar dos redes en el Ed. de la extensión, separando ordenadores de aulas (específicas y de clase) y ordenadores sala profesores y departamento Ciclo.

Comprobación red


A17 Estudiar la posibilidad de aumentar el número de ordenadores disponibles en la biblioteca para consulta de internet por alumnos.

Número de ordenadores Coordinadores TIC, equipo directivos

5.2.3. Servidores y Servicios

A18 Montar en todos los ordenadores del equipo directivo el programa de gestión IES2000

Número de ordenadores Coordinador TIC y agentes externos

A19 Aumentar el número de puestos en las salasde profesores para Número de ordenadores Coordinador TIC y



acceso a internet, al IESFacil y ofimática. equipo directivo

5.2.4. Equipamiento y software

A20 Aumentar el número de clases con ordenador, proyector, internet y altavoces, permitiendo así crear aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.

Número de ordenadores Coordinadores TIC y

equipo directivo

A21 Renovar a medida que sea posible los equipos de las aulas de informática, tanto del ed. Principal como del de la extensión.


equipo directivo

A22 Redistribuir los equipos en los espacios del Centro (departamentos, salas de profesores, biblioteca, etc.) en función de las necesidades de los mismos


equipo directivo

A23 Crear un fichero con el listado de todos los materiales TIC actualizados.


A24 Compartir en Drive los materiales anteriores con los diferentes interesados según el material

Ficheros compartidos Coordinadores TIC,

equipo directivo

A25 Revisar y actualizar el paquete completo de software instalado en las salas de informática, usadas principalmente por el departamento de tecnología.

Listado de programas

Número de equipos instalados

Coordinadores TIC

(Claustro hace sugerencias)

A26

Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de informáticas en las que no esté instalado el paquete completo, aulas- clase y ordenadores que tengan acceso los alumnos con interfaz común

Listado de programa


Coordinadores TIC


A27 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de profesores con interfaz común

Listado de programa


Coordinadores TIC


A28

Estudiar y valorar la conveniencia de, en caso de tener que instalar sistema operativo nuevo, eliminar las particiones deldisco duro y dejar todo el disco con el software de congelación, usando como sistema de almacenamientoel pendrive, Drive, Dropbox, etc.

Número de equipos modificados

Coordinadores TIC



A29 Instalar un software de apagado automático en los equipos de las salas de profesores.

Número de equipos Coordinadores TIC

A30 Estudiar la viabilidad de reorganizar la disposición del laboratorio de idiomas

Laboratorio de idiomas

Coordinadores TIC y equipo directivo

(Dptos. de idiomas hacen sugerencias)

A31 Formatear e instalar software nuevo en el laboratorio de idiomas. Número de ordenadores

Coordinadores TIC

(Dptos. de idiomas hacen sugerencias)

A32 Incluir software libre en la medida de lo posible.

Listado de aplicaciones

Opiniones sobre su uso por parte de alumnos y

profesores

Coordinadores TIC y agentes externos

A33 Elaborar un plan temporalizado para actualizar periódicamente navegadores y programa auxiliares flash player, java etc.,

Plan elaborado.

Periodicidad de actualizaciones

Coordinadores TIC

Un gran número de las actuaciones de mejora, aunque los responsables sean los Coordinadores TIC, las tendrá que llevar a cabo la empresa de

mantenimiento de informática que tiene el centro contratada. Por esa razón, el factor económico va a influir en muchos casos en la posibilidad de

llevar a cabo ciertas actuaciones.



5.3- FORMACIÓN DEL PROFESORADO


5.3.1. Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al

contexto tecnológico y didáctico del centro.

En el centro existe desde hace 3-4 años un plan de acogida y presentación

coordinado por el equipo directivo para los nuevos profesores que llegan.

Desgraciadamente dentro de este plan no existe nada concreto respecto al

contexto TIC (aula virtual, correos corporativos, usos aulas informática)

5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de

profesorado del centro.

- Planes de formación en centro para la adquisición de competencias digitales en el

contexto del centro

Dentro del plan de formación de Centro, no se había seguido una línea de

continuidad respecto a las competencias TIC, aunque si se han desarrollado en los

últimos años diferentes actividades incluidas en ese plande formación relacionadas

directamente para la adquisición y desarrollo de competencias digitales.

Además de éstas parte del profesorado, a nivel individual, ha realizado diferentes

cursos de actualización en el uso y manejo de las TIC a través del CFIE de Segovia, a

través del centro de Recursos y Formación del Profesorado en TIC de Palencia o en

otros organismos

- Planificación de acciones de formación teniendo en cuenta los diferentes niveles del

profesorado en competencia digital

Como se ha comentado no había en el centro este plan.

5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con TIC

- Formación dirigida a la organización didáctica de las TIC y a la creación de materiales

educativos propios o entornos de aprendizaje con TIC

Al no existir plan de formación integrado en competencias TIC, este apartado no se

desarrollaba. Si como actuaciones personales de determinados profesores.

- Formación específica sobre el uso seguro de internet para los menores: hábitos de

uso, riesgos con los que se enfrentan, medidas y herramientas de seguridad

En los últimos años se han realizado algunas actividades en este sentido, entre las

que cabe citar:

• Protégeles.

• Charlas sobre seguridad en internet a cargo de la Policía Nacional

• Plan de Seguridad y confianza digital en Internet promovida por la Junta de

Castilla y León año 2014-15.

- Actividades formativas respecto a la utilización de herramientas institucionales

(Portal educativo, Aulas virtuales, Web del centro y servicios de almacenamiento…)



Una vez más es reiterar lo mismo al no existir esa integración de las TIC en el Plan

de Formación. No obstante el último curso 2014-15 un grupo de 14 profesores

realizaron la actividad Herramientas de comunicación y colaboración en la que

aprendieron el manejo del Aula virtual, el uso de correo corporativo y el espacio de

almacenamiento Drive para uso compartido.

5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las

acciones formativas.

Al no existir plan de formación en TIC, aunque sí en otros ámbitos, no se realizaba ninguna

acción.





5.3.1.- Plan de acogida, integración y apoyo al profesorado de reciente incorporación al contexto tecnológico y didáctico del centro.

A34 Incluir en el plan de acogida de principio de curso un protocolo sobre las TIC en nuestro centro.

Protocolo

Utilidad del mismo


A35 Realizar un documento de ese protocolo inicial en TIC para los profesores que se incorporen a lo largo del curso.

Documento

Utilidad del mismo


A36 Ofertar monográficos de formación a profesores para el uso básico de ofimática, internet y especialmente email corporativo.

Número de cursos creados

Participantes y opiniones de estos

Coordinadores TIC, responsable de

formación y agentes externos

5.3.2. Líneas de Formación del profesorado en TIC respecto al plan de formación de profesorado del centro

A37 Incluir la formación continua del profesorado en TIC como itinerario formativo de centro

Actividades realizadas y número de profesores

Coordinadores TIC, equipo directivo y

responsable de formación

A38 Ofrecer un apoyo diario y personalizado a los profesores por parte de los coordinadores del Plan.

Opinión profesores Coordinadores TIC

A39 Ofertar formación a profesores para el uso de aulas virtuales como apoyo efectivo en las clases diarias y manejo de usuario del email corporativo, grupos.

Número de cursos creados

Participantes y opiniones de estos



A40 Ofrecer formación a profesores para el manejo y creación de sus aulas virtuales en la plataforma e-ducativa.

Aulas creadas

Utilidad de estas



5.3.3. Potenciar y A41 Ofrecer formación a profesores para búsqueda y creación de Materiales creados Coordinadores TIC,



facilitar actividades de formación relacionadas con TIC

materiales educativos. Utilidad de estos responsable de formación y agentes

externos

5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas

A42 Enviar emails, a los profesores, sobre actividades formativas propias o externas relacionadas con las TIC

Número de envíos Coordinadores TIC y

Responsable de formación



5.4- ENTORNO FAMILIAR E INSTITUCIONAL


5.4.1. Interacción con la comunidad educativa

- Implicación de las familias en el uso de las TIC en el entorno familiar

Por el tipo de alumnado de nuestro centro muchas familias no tienen acceso de

forma regular a las TIC, o, aun teniéndolo, no lo usan para comunicaciones con el

centro.

5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurales y

organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familias y el centro.

- Entre alumnos: Sus correos personales o bien los correos corporativos del centro.

- Entre profesores y alumnos: a través de los correos corporativos y de los grupos de

correo creados en Google App.

- Con las familias: a través de las web, los SMS y de hojas informativas desde los tutores

o equipo directivo.

- Entre profesores: a través de los correos corporativos y de los grupos de correo de

Google App

- Con la comunidad educativa: Hojas informativas a alumnos, web, tablones.

5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y criterios de

proceso)

Con las familias lo más habitual es a través de la web, a través de los SMS del

IESFacil, de llamadas telefónicas y en algunos casos a través de correos electrónicos.

Entre profesores: emails corporativos con grupos por departamentos y secciones,

servicios de Google Apps (carpetas compartidas, etc.)

5.4.4. Planificación de la formación e información a usuarios (profesorado, familias y alumnos)

Talleres a desarrollar con familias y alumnos a través del Plan de Seguridad y

Confianza Digital.

Jornadas INCIBE “Espacios de Ciberseguridad”.

5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e interactividad

con la Comunidad Educativa

Es la vía de comunicación a toda la comunidad educativa e incluso al resto dela

sociedad como tablón de anuncios o pantalla en donde se recogen oferta educativa,

actividades, publicaciones, etc.





5.4.1. Interacción con la comunidad educativa.

A43 Crear un formulario de sugerencias en la web disponible a toda la comunidad educativa

Número de sugerencias Coordinadores TIC

5.4.2. Establecer mecanismos tecnológicos de comunicación: Procedimientos estructurales y organizados de comunicación e información entre alumnado, docentes, las familiar y el centro.

A44 Fomentar el uso entre alumnos de correo electrónico corporativo y mensajes por aula virtual (si existen).

Número de correos enviados

Coordinadores TIC y agentes internos

secundarios

A45

Animar a los profesores a usar la aplicación Google App for Education y sus herramientas: email corporativo con grupos por asignatura y aula virtual., servicios de Google Apps.

Número de profesores usuarios de este servicio

y grupos de correo creados

Coordinadores TIC

A46 Mejorar la web para que la comunicación con las familias sea más fácil. Animar al uso de Infoeduc@,

Número de usuarios de Infoeduc@

Coordinadores TIC, equipo directivo

A47 Estudiar la posibilidad de incorporar alguna red social como twitter para informar a toda la comunidad educativa

Presencia en redes sociales

Coordinadores TIC


5.4.3. Sistema y procedimiento de comunicación e interacción (tecnología y criterios de proceso)

A48

Animar a los profesores a hacer sugerencias, a través de correos o personalmente, de mejora en la comunicación con toda la comunidad educativa

Número de sugerencias Coordinadores TIC


A49 Enviar emails, a los profesores, sobre modificaciones y equipamiento actualizado en el centro

Opinión de los profesores

Coordinadores TIC

5.4.5. Uso y fomento de la web del centro como instrumento de participación e interactividad con la Comunidad Educativa

A50 Reorganizar las secciones de la web, Agrupando la informacióny actualizar sus contenidos

Estadísticas de visitas

Coordinadores TIC, equipo directivo


A51 Animar a los departamentos para que actualicen los contenidos de los mismos en la web del centro

Contenidos actualizados Coordinadores TIC Y

Departamentos



5.5- GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN


5.5.1 Gestión administrativa y académica

- Integración de herramientas para la gestión administrativa (horarios, biblioteca,

gestión de actividades…) y gestión académica (tutorías, control de asistencia, gestión

web de la biblioteca)

La gestión académica se realiza como en todos los centros con el paqueteIES2000.

La gestión de control de asistencia y notas de evaluación se realiza con el IESFacil.

Para la realización de horarios, se usa el programa Peñalara.

La biblioteca se gestiona informáticamente a través del ABIES. Tanto la

actualización como los préstamos.

La gestión económica se lleva con GECE.

Para faltas e informes de notas, las familias usan el servicio Infoeduc@.

- Procesos de administración y gestión electrónica

• Líneas, directrices, orientadas hacia la aplicación e integración de las TIC en los

procesos de gestión y administración electrónica

Las TIC están muy integradas en los procesos de gestión a nivel

institucional. Estos son coordinados desde la Dirección Provincial o desde la

Consejería de Educación.

• Procedimientos básicos de gestión y administración de centro mediante

herramientas digitales

A nivel interno, la gestión de las actividades del departamento de

extraescolares se apoya en las TIC y algunos documentos usados desde

Jefatura también.

5.5.2. Organización de los recursos materiales

- Criterios de mantenimiento y actualización de equipamiento y servicios

• Gestión de garantías

La secretaria del centro es la encargada de custodiar y gestionar todo este

tipo de documentación cuando se realiza la compra de material o se nos

adjudica desde la administración

• Control tecnológico y procedimiento de gestión de incidencias

Las incidencias se canalizan a través de la secretaria del centro. Es el nexo

de unión con la empresa contratada para el mantenimiento

• Gestión de soporte técnico

Una empresa contratada realiza las labores de gestión de soporte técnico.

El contrato es por bonos de horas

• Otros…

Las diferentes instalaciones realizadas en el centro de cableado

estructural fueron asignadas por la Dirección Provincial. El resto



deinstalaciones menores (proyectores, cableado altavoces, etc.) lo hace el

encargado de mantenimiento del centro.

- Criterios de seguridad y confidencialidad

• Estrategias de protección de contraseñas y acceso a configuración

deequipamiento y redes del centro

Los profesores tienen acceso a las contraseñas de las redes wifi del

centro.

Los profesores encargados de la biblioteca usan las contraseñas de la

aplicación Abies.

Sólo disponen de las contraseñas de la plataforma web de la Junta y de

la aplicación Google App for Education el responsable de las dos plataformas y

el equipo directivo.

Los ordenadores con contraseña que son solamente los de

Administración y equipo directivotienen contraseñas personales de sus

usuarios.

• Sistemas de filtrado y cortafuegos

Los sistemas de filtrado son los que dispone el proveedor de internet,

actualmente Telefónica.

El cortafuegos está activado en todos los equipos y es el propio del

sistema operativo.

• Criterios para difusión y extensión de datos personales dentro y fuera del

centro

La información referente a datos personales sólo es conocida por el

equipo directivo y por los tutores responsables de cada grupo de alumnos.

Sólo ellos están autorizados a facilitar esta información a los responsables

legales del alumno y a la administración que lo solicite.

- Criterios y procesos en caso uso inadecuado e incidencias materiales y servicios

• Procesos alternativos en caso de contingencias para la continuidad de

laactividad docente y servicios a la comunidad

Actualmente el servicio de internet es bastante estable. A pesar de ello,

cuando ocurre una incidencia en su servicio, esta se comunica a la secretaria

para que proceda a su revisión.

• Identificación de incidencias de seguridad o mal uso

Hay un cuaderno en cada una de las clases en donde los profesores

anotan el mal funcionamiento de un equipo o el mal estado de equipos y/o

periféricos.

• Proceso y aplicación en el Reglamento de Régimen interior

Dentro del RRI están tipificadas las consecuencias del deterioro

intencionado del material informático. Igualmente está tipificado el mal uso

que puedan hacer los alumnos de internet (especialmente el acceso a páginas

que por su contenido sean consideradas no aptas para estos (sexo, violencia,

maltrato, racismo, etc.)



- Renovación y reciclado del equipamiento informático

• Plan para la renovación, adaptación, aprovechamiento y actualización

deequipos en función de las necesidades del centro

No hay ningún plan marcado de actualización y/o sustitución de

equipos. Se espera a que laDirección Provincial conceda equipamiento nuevo o

renueve el existente. Alguna vez, con autorizaciónde la administración

educativa se ha realizado la adquisición de material informático.

• Plan de reciclado para los equipos y consumibles

Papel, toners y cartuchos siempre se han recogido según el plan de

reciclaje habitual. Los equipos seretiran al punto limpio y no hayningún

proyecto de reutilización o aprovechamiento dematerial donado.

5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional

DIRECCIÓN WEB Y AULA VIRTUAL DEL INSTITUTO

http://iesfranciscoginerdelosrios.centros.educa.jcyl.es/sitio/

BLOGS

Convivencia:

http://convivenciaginer.blogspot.com.es/

Dpto. de inglés

http://giner2014.blogspot.com.es/

http://halloweeninbritain.blogspot.com.es/

Dpto. de física y química

http://www.iesginer-fq.blogspot.com.es/

PROFESORES POETAS

http://profesorespoetasginer.blogspot.com.es/

GRUPO EXCURSIONISTA (consta de 4 blogs enlazados)

http://grupoexcursionista.blogspot.com.es/

PUNTO DE ENCUENTRO DE PROFESORES POETAS

http://profesorespoetas.blogspot.com.es/

AGRIDULCE REINAR (9 SECRETOS)

http://enriqueivsegovia.blogspot.com.es/

PRINCEPS (descatalogado?)

http://ginerprinceps.blogspot.com.es/



TUENTI:

GRUPO EXCURSIONISTA

9 SECRETOS

TWITTER

CONVIVENCIA

Canal YouTube:

GINERINVESTIGACIÓN: 12.655 visualizaciones. Fecha de creación: 20 abr. 2012

https://www.youtube.com/user/GINERINVESTIGACION

GINERSG: 24.143 visualizaciones. Fecha de creación: 20 nov. 2008

https://www.youtube.com/user/GINERSG

ÁLBUMES DE FOTOS:

GRUPO EXCURSIONISTA: ONEDRIVE

https://onedrive.live.com/?id=F67B00E3829D6BDF!4740&cid=F67B00

E3829D6BDF&group=0

PROFESORES POETAS: ONEDRIVE

CONVIVENCIA: ONEDRIVE

https://onedrive.live.com/?id=346025CD2037D6EB!104&cid=346025C

D2037D6EB&group=0

GINER: ONEDRIVE





5.5.1 Gestión administrativa y académica

A52

Compartir en el Drive o en el aula virtual de Sala de Profesores documentos en formato electrónico de uso habitual en la gestión administrativa del profesorado, como por ejemplo, ausencia por enfermedad, permisos, etc.

Número de documentos Coordinadores TIC y

equipo directivo

A53 Escanear documentos de interés para la biblioteca Número de documentos

escaneados

Coordinadores TIC y responsable de la

biblioteca

A54 Formalizar un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos (ANEXO II)

Documento creado Coordinadores TIC y

equipo directivo

A55 Elaborar un documento que recoja todas las contraseñas de acceso a routers, wifi, plataforma Junta, Google App …

Documento Coordinadores TIC y

equipo directivo

5.5.2. Organización de los recursos materiales.

A56 Comunicar por correo electrónico las incidencias graves que se encuentren en las aulas de informática para agilizar así en su reparación.

Número de correos enviados

Coordinadores TIC

A57 Revisar de forma semanal las incidencias que anoten los profesores en los cuadernos, destinados a ese fin, existentes en las aulas de informática

Número de incidencias Coordinadores TIC

A58 Reducir el tiempo de resolución de incidencias conocidas en las aulas de informática al menor tiempo posible, fijando un máximo de 3 días para su solución

Tiempo medio de reparación de la

incidencia Coordinadores TIC

A59 Promover el escaneo de documentos a través de la impresora-fotocopiadora instalada en la sala de profesores del Ed. Principal

Número de usuarios Coordinadores TIC y

claustro

A60 Eliminar impresoras de los departamentos excepto de aquellos Reducción del gasto de Coordinadores TIC



que realizan funciones administrativas tinta

A61 Potenciar el uso de correo corporativo y ficheros compartidos a través de Drive para reducir el consumo de papel

Uso de correos y ficheros compartidos

Coordinadores TIC

A62 Seguir con el programa de petición, iniciado el curso pasado, a empresas privadas de material informático que retiren

Número de ordenadores conseguidos


A63 Valorar la implantación de un programa de donación de material desechado para una ONG

Programa desarrollado Coordinadores TIC, departamento de

orientación y claustro

5.5.3. Presencia del centro en internet e identidad institucional)


Presencia en redes sociales

Coordinadores TIC


A50 Reorganizar las secciones de la web, agrupando la información y actualizar sus contenidos

Contenidos actualizados Coordinadores TIC,

Departamentos, equipo directivo



6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

6.1. Estrategias de seguimiento y evaluación

- Reuniones semanales del equipo de coordinación.

- Opinión de los profesores: contacto diario, listado de peticiones, incidencias, opiniones

- Puesta en marcha del programa: noviembre

- Revisión de mitad de curso: febrero

- Evaluación final: mayo

- Cuestionarios de recogida de opiniones entre la comunidad educativa (web,

profesores)

- Memoria del Plan , incluida en la memoria del centro

- Auditoría de la certificación TIC

6.2. Instrumentos de seguimiento y diagnóstico

Las reuniones delos coordinadores, el seguimiento de las incidencias, la consecución y

creación de documentos propuestos en las actuaciones de mejora van a ser los instrumentos

más importantes para el seguimientodel plan. Muchas veces, será el contacto diario con los

profesores, actores principales en la educación, la fuente de diagnóstico de la evolución de

este plan.

Respecto a los indicadores y responsables de cada una de las actuaciones de mejora,

se han indicado en las tablas de dichas actuaciones.

6.3. Temporalización

Como ya se dijo al principio, este plan es para el curso 2015-16, durante este año se

intentará conseguir el mayor número de actuaciones de mejora alcanzables, aunque es mucho

el trabajo que hay que hacer. De cualquier modo, vamos a plantear una posible

temporalización, seguro que será modificada, a largo plazo es decir contemplando el escenario

de los próximos tres años.



2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º

A1 Revisar las programaciones de los departamentos haciendo que las TIC formen parte activa en todos los aspectos

A2 Incluir en el proyecto educativo de centro la integración de las TIC en todas las áreas del centro

A3 Creación de un aula virtual por asignatura, curso y profesor, a disposición de todo el profesorado que lo solicite, asignando a cada profesor y a cada alumno las correspondientes aulas

A4 Valorar el uso de la aplicación Classroom de Google Apps for Education para que profesores puedan crear y organizar tareas rápidamente, ofrecer comentarios de forma eficiente y comunicarse con facilidad con sus clases.

A5

Fomentar el uso de un espacio virtual compartido según especificaciones de seguridad y confidencialidad para facilitar el uso, compartición y creación de materiales, documentación. Clasificado por departamentos, equipo directivo, etc. (Google Apps for Education)

A6 Incrementar el número de aulas con ordenador, proyector, internet y altavoces facilitando así el uso de aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.

A7

Continuar con el sistema integrado de gestión de correos electrónicos, asignando un email a cada alumno y profesor y con los grupos de correo para facilitar la comunicación: profesor – profesor, profesor – alumno, alumno – alumno, equipo directivo – profesores

A8 Poner en marcha un aula virtual para el Consejo Escolar, al que pertenezcan todos los miembros de este órgano, al que se le dará la misma utilidad del aula denominada CCP Y Sala Profesores.

A9 Fomentar la creación de material y almacenarlo o en las aulas virtuales o en Google Apps (Drive) según el uso por profesor para cada asignatura.

A10 Dinamizar la creación de un banco de recursos didácticos digitales con criterios homogéneos y revisión periódica, bien de los materiales creados en el punto anterior o de materiales existentes en la red

A11 Garantizar el funcionamiento correcto y el acceso a internet en las aulas y en las aulas específicas

A12 Garantizar el funcionamiento de los ordenadores de biblioteca para el acceso a internet por parte de los alumnos y si se puede ampliar su número.

A13 Asignar un nombre “formal” a las wifi existentes y si es posible aumentar las zonas de acceso a internet wifi tanto en Edificio principal como en la Extensión.

A14 Revisar todas las IPs de los ordenadores y crear un documento que explique el detalle de la red completa donde figuren: racks, conexiones de estos, IPs, DNS, etc. de todos los dispositivos del instituto



2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º

A15 Revisar el cableado de todos los puntos de acceso y reorganizar los diferentes switch

A16 Configura dos redes en el Ed. de la extensión, separando ordenadores de aulas (específicas y de clase) y ordenadores sala profesores y departamento Ciclo.

A17 Estudiar la posibilidad de aumentar el número de ordenadores disponibles en la biblioteca para consulta de internet por alumnos.

A18 Montar en todos los ordenadores del equipo directivo el programa de gestión IES2000

A19 Aumentar el número de puestos en las salas de profesores para acceso a internet, al IESFacil y ofimática.

A20 Aumentar el número de clase con ordenador, proyector, internet y altavoces, permitiendo así crear aulas interactivas al servicio de alumnos y profesores.

A21 Renovar a medida que sea posible los equipos de las aulas de informática, tanto del ed. Principal como del de la extensión.

A22 Redistribuir los equipos en los espacios del Centro (departamentos, salas de profesores, biblioteca, etc.) en función de las necesidades de los mismos

A23 Crear un fichero con el listado de todos los materiales TIC actualizados.

A24 Compartir en Drive los materiales anteriores con los diferentes interesados según el material

A25 Revisar y actualizar el paquete completo de software instalado en las salas de informática, usadas principalmente por el departamento de tecnología.

A26 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de informáticas en las que no esté instalado el paquete completo, aulas- clase y ordenadores que tengan acceso los alumnos con interfaz común

A27 Definir un paquete básico en todos los ordenadores de salas de profesores con interfaz común

A28

Estudiar y valorar la conveniencia de, en caso de tener que instalar sistema operativo nuevo, eliminar las particiones del disco duro y dejar todo el disco con el software de congelación, usando como sistema de almacenamiento el pendrive, Drive, Dropbox, etc.

A29 Instalar un software de apagado automático en los equipos de las salas de profesores.

A30 Estudiar la viabilidad de reorganizar la disposición del laboratorio de idiomas



2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º

A31 Formatear e instalar software nuevo en el laboratorio de idiomas.

A32 Incluir software libre en la medida de lo posible.

A33 Elaborar un plan temporalizado para actualizar periódicamente navegadores y programa auxiliares flash player, java etc.,

A34 Incluir en el plan de acogida de principio de curso un protocolo sobre las TIC en nuestro centro

A35 Realizar un documento de ese protocolo inicial en TIC para los profesores que se incorporen a lo largo del curso.

A36 Ofertar monográficos de formación a profesores para el uso básico de ofimática, internet y especialmente email corporativo.

A37 Incluir la formación continua del profesorado en TIC como itinerario formativo de centro

A38 Ofrecer un apoyo diario y personalizado a los profesores por parte de los coordinadores del Plan.

A39 Ofertar formación a profesores para el uso de aulas virtuales como apoyo efectivo en las clases diarias y manejo de usuario del email corporativo, grupos.

A40 Ofrecer formación a profesores para el manejo y creación de sus aulas virtuales en la plataforma e-ducativa.

A41 Ofrecer formación a profesores para búsqueda y creación de materiales educativos.

A42 Enviar emails, a los profesores, sobre actividades formativas propias o externas relacionadas con las TIC

A43 Crear un formulario de sugerencias en la web disponible a toda la comunidad educativa

A44 Fomentar el uso entre alumnos de correo electrónico corporativo y mensajes por aula virtual (si existen).

A45 Animar a los profesores a usar la aplicación Google App for Education y sus herramientas: email corporativo con grupos por asignatura y aula virtual., servicios de Google Apps.

A46 Mejorar la web para que la comunicación con las familias sea más fácil. Animar al uso de Infoeduc@,


A48 Animar a los profesores a hacer sugerencias, a través de correos o personalmente, de mejora en la comunicación con toda la comunidad educativa

A49 Enviar emails, a los profesores, sobre modificaciones y equipamiento actualizado en el centro



2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º 1º 2º 3º

A50 Reorganizar las secciones de la web, Agrupando la información y actualizar sus contenidos

A51 Animar a los departamentos para que actualicen los contenidos de los mismos en la web del centro

A52

Compartir en el Drive o en el aula virtual de Sala de Profesores documentos en formato electrónico de uso habitual en la gestión administrativa del profesorado, como por ejemplo, ausencia por enfermedad, permisos, etc.

A53 Escanear documentos de interés para la biblioteca

A54 Formalizar un documento de compromiso respecto del acceso a datos de carácter personal derivado de prestaciones de servicios no vinculadas al tratamiento de dichos datos (ANEXO II)

A55 Elaborar un documento que recojas todas las contraseñas de acceso a routers, wifi, plataforma Junta, Google App …

A56 Comunicar por correo electrónico las incidencias graves que se encuentren en las aulas de informática para agilizar así en su reparación.

A57 Revisar de forma semanal las incidencias que anoten los profesores en los cuadernos, destinados a ese fin, existentes en las aulas de informática

A58 Reducir el tiempo de resolución de incidencias conocidas en las aulas de informática al menor tiempo posible, fijando un máximo de 3 días para su solución

A59 Promover el escaneo de documentos a través de la impresora-fotocopiadora instalada en la sala de profesores del Ed. Principal

A60 Eliminar impresoras de los departamentos excepto de aquellos que realizan funciones administrativas

A61 Potenciar el uso de correo corporativo y ficheros compartidos a través de Drive para reducir el consumo de papel

A62 Seguir con el programa de petición, iniciado el curso pasado, a empresas privadas de material informático que retiren

A63 Valorar la implantación de un programa de donación de material desechado para una ONG



7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

7.1. Conclusiones sobre la puesta en marcha del Plan TIC de centro

Con este plan se ha conseguido plasmar la realidad de las TIC en nuestro centro. Se ha

comprobado que se están haciendo muchas cosas, pero que hay otras muchas por hacer.

Nos ha ayudado a intentar dar un impuso a las TIC a través de la posible certificación

TIC que nos conceda la Junta de Castilla y León.

También se ha comprobado con todo este plan que tiene que ser toda la comunidad

educativa la que, cada sector de la misma en su parcela, se involucre en el uso e integración

delas TIC en la vida del Centro.

Necesitamos mejorar equipos e infraestructuras, pero también necesitamos mejorar

nuestra formación en el uso de las TIC, integrar en nuestra metodología el uso de las TIC cada

uno desde su materia. No podemos ser ajenos a la evolución de lasociedad en que vivimos.

Hemos iniciado la andadura en el uso de correos, aulas virtuales y documentos

compartidos, pero tenemos que ira la generalización de estos usos, entenderlos como una

herramienta más en nuestrapráctica educativa.

7.2. Actuaciones y estrategias previstas para la ampliación y mejora del Planen próximos cursos

Cuando acabe este año, y se haga un repaso de lo que se ha conseguido durante el

curso escolar será el momento de empezar a pensar en el plan del próximo curso. Un plan que

será continuación de este. Un plan que dará un impulso mayor al uso de las TIC, un plan en el

que propondremos actividades de formación en TIC, un plan que tendrá que adaptarse al

ritmo vertiginoso y cambiante de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Los objetivos que se plantearán serán los que figuran en este con alguna nueva

incorporación de las necesidades y opiniones que se desprendan de la evaluación final de

curso del plan que ahora presentamos.



ANEXO I – Tratamiento de las TIC desde los distintos departamentos

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

La competencia digital implica el uso de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación de manera crítica y segura, identificando los riesgos potenciales existentes en la

red. En nuestras materias se desarrollan destrezas relacionadas con la capacidad de diferenciar

fuentes fiables de información, asumiendo así una actitud crítica y realista frente al mundo

digital, el procesamiento de la información y la elaboración de documentos científicos

mediante la realización de actividades experimentales y de investigación. El uso de diversas

páginas web permite al alumnado diferenciar los formatos utilizados en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y conocer las principales aplicaciones utilizadas para la elaboración de

las tareas.

METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS relacionados con TIC´s.

•Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodología

incorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportan

las TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas así

como trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.

•Metodología inclusiva: El aprendizaje por tareas, activo y colaborativo por el que

apostamos, así como la integración de las TIC, desempeñan un papel clave a la hora de lograr

esto.

•Recursos digitales del material didáctico permite una gran flexibilidad a la hora de

usarlo. Al centrarse en contenidos esenciales, puede utilizarse como alternativa al material

didáctico tradicional para que los alumnos con menor capacidad o interés se beneficien de las

ventajas educativas de la tecnología y alcancen los objetivos de aprendizaje mínimos. Al mismo

tiempo, esa flexibilidad permite a los alumnos más aventajados profundizar en las

investigaciones e indagaciones propuestas, e ir más allá de lo que plantea la unidad para un

alumno medio.

UTILIZACIÓN DE TIC’S DE MODO GENERAL, serán los siguientes:

-Presentaciones Power-point para apoyar la explicación teórica con esquemas,

resúmenes, fotografías,

-Uso de diversas páginas web para la búsqueda de información, el procesamiento de la

misma y la elaboración de documentos científicos mediante las herramientas informáticas

adecuadas.

-Videos, animaciones, etc del abundante repertorio existente en la web y otros canales

o enlaces temáticos.. De los que se seleccionaran los más adecuados a los contenidos

curriculares tratados así como se adecúen a los principios metodológicos marcados en la

programación



PARA LA SECCIÓN BILINGÜE:

o Realización de presentaciones por parte de los alumnos utilizando Power Point

y recursos digitales de Internet en inglés o francés y exposición oral en la

lengua extranjera.

o Para 1º y 2º ESO

• Canal didáctico “C’est pas sorcier” en YouTube

• Videos didácticos “Brain Pop”: http://www.brainpop.fr/

o Para 3º ESO

• Canal didáctico “C’est pas sorcier” en YouTube

• TV5Monde: http://www.tv5monde.com/

EN PARTICULAR, EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º ESO

Se utilizarán los recursos concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a

la diversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en los

contenidos del curso y para evaluar y que demás, están disponibles en diferentes formatos. En

OXFORD INVESTIGACIÓN de 1º ESO (Tarea en formato digital para promover el aprendizaje

activo a través del uso de las nuevas tecnologías. Contiene actividades, simulaciones y vídeos

que ayudan a comprender mejor los contenidos y su aplicabilidad. Esta tarea gira en torno a la

tarea de investigación que se propone en cada unidad) dentro de la web de la Editorial.

Son los siguientes:

•Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.

•Oxford investigación: formato digital (html). Las tareas (una por unidad) engloban

simulaciones, interactividades, búsquedas en internet y actividades de respuesta cerrada.

•Animaciones: formato digital.

•Fichas de comprensión lectora (incluyen actividades para su explotación didáctica):

documentos imprimibles y formato digital.

•Vídeos (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos imprimibles

y formato digital.

•Páginas web (incluyen actividades para su explotación didáctica): documentos

imprimibles y formato digital.

•Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de contenido y las finales del libro

del alumno) con traza para facilitar el seguimiento.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

En cuanto al uso de las nuevas tecnologías en nuestras asignaturas, podemos decir que

se han consolidado como parte indispensable de la metodología de nuestro Departamento, y



aunque en otros cursos se derivaba el trabajo con Autocad y programas similares a la actividad

del Departamento de Tecnología, durante este curso, los profesores del Departamento

proseguirán su formación en un grupo de trabajo desde el CFIE para actualizar conocimientos

en tales herramientas digitales de trazado vectorial y 3D (Cad, Skecht-up, Blender, Inscape) y

también en programas de animación como flash o técnicas como stop-motion y otras, y será

posible introducir su uso en todos los cursos.

Con motivo de la implantación de las nuevas asignaturas de EPVA en 1º y 3º y la

introducción de contenidos de carácter audiovisual, tendrán protagonismo los programas de

tratamiento de la imagen (Photoshop o Gimp) y, en la medida de lo posible, de dibujo vectorial

(Illustrator, Krita), así como los de diseño y maquetación (Quark-X-Press o In-Design, o bien sus

equivalentes en software libre), junto con la disponibilidad de un reproductor universal de

vídeo (VLC) y un editor de uso generalizado, como Movie Maker o equivalente, siempre que lo

permita el horario y el equipamiento de las salas de informática. En cualquier caso, las aulas de

Plástica (y especialmente el taller) deberían estar dotadas de equipos propios con tecnología

adecuada, preferiblemente del entorno MacIntosh, pero por suponer una inversión excesiva,

se ha solicitado al Centro otro equipamiento menos costoso que esperamos ver instalado

pronto, bien a lo largo de este curso (al menos en parte) o del siguiente.

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

Las tecnologías de la información y comunicación han de constituir una herramienta

cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje. En nuestra sociedad tienen una

enorme importancia la investigación y las innovaciones tecnológicas, también para la empresa,

cuyo entorno global les exige competir y crecer para mantenerse en los mercados. Por tanto,

hay que obtener, seleccionar e interpretar información.

En este entorno, los alumnos tienen que habituarse a la utilización de estos medios y

aprovechar su eficacia en los procesos de aprendizaje.

Concretamente se utilizarán las siguientes herramientas:

� Se hará uso del proyector para las explicaciones de contenidos que

realiza el profesor, desde el ordenador de las aulas.

� Se utilizará el procesador de textos para la realización de documentos.

� El empleo de hojas de cálculo permitirá que los alumnos aprendan a

elaborar los libros contables.

� La consulta de páginas web será una herramienta imprescindible para

la obtención de datos, sobre todo de Instituciones y Organismos del Estado.

� El correo electrónico será irremplazable para compartir documentos

del profesor y trabajos de los alumnos y para comunicarse entre ambos.



� En primero de Bachillerato se utilizará el Smart-book que combina un

libro digital interactivo con herramientas de aprendizaje adaptativas.

Las páginas web utilizadas son:

Junta de Castilla y León: www.jcyl.es

Cámara de Comercio de Segovia: www.camarasegovia.org

Confederación de Organizaciones Empresariales de Castilla y León:

www.cecale.es

Asociación de jóvenes empresarios de Segovia:

www.ajesegovia.com

Ministerio de Administraciones Públicas: www.map.es

Ministerio de Economía y Hacienda: www.meh.es

Instituto Nacional de Estadística: www.ine.es

Banco de España (Central de Balances)

Consejo Económico y Social: www.ces.es

Agencia Estatal de la Administración tributaria: www.aeat.es

Tesorería General de la Seguridad Social: www.seg-social.es

Instituto Nacional de Empleo: www.inem.es

Información Empresarial: www.redpyme.net

Registro Mercantil Central: www.rmc.es

Instituto de Crédito Oficial: www.ico.es

Dirección General de Política de la Pyme: www.ipyme.org

Oficina Española de Patentes y Marcas: www.oepm.es

Asesoramiento On-line emprendedoras y empresarias: www.e-

empresarias.netwww.emprendemosjuntos.es

Franquicias: www.franquiciashoy.es

La inclusión de las nuevas tecnologías también se ha experimentado en la propia forma

de dar la clase, siendo frecuente el uso del ordenador del aula, fijo o portátil tanto para

proyectar imágenes o video a través de un cañón o de pizarra digitales; como para usar el

escáner en alguna de las fases de elaboración de un trabajo, o bien para su posterior archivo;

para la elaboración de hojas de ejercicios; para efectuar una comprobación gráfica de especial

precisión; recurriendo a Internet para buscar información o imágenes a partir de las que

trabajar, etc.



DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

En nuestra área pretendemos ir incorporando las Tecnologías de la Información y

laComunicación poco a poco, aunque no directamente como trabajo específico de aula.

Pensamos que al disponer de solo dos horas de clase a la semana, que es la única

materia en la que los alumnos pueden trabajar más el aspecto físico y que en el gimnasio no

disponemos de material para incorporar estas actividades; no deberíamos restar más tiempo a

la posibilidad de que los alumnos realicen actividad física-deportiva.

Sí que estimulamos a los alumnos la posibilidad de que, aquellos alumnos que en casa

dispongan de los medios adecuados, trabajen en casa, presenten sus trabajos personales

utilizando estos medios, consulten páginas relacionadas con la materia; e incluso cabría la

posibilidad de utilizar las salas de informática (siempre y cuando estén disponibles) en aquellos

periodos de tiempo en que un grupo no pueda utilizar el gimnasio y por la climatología adversa

no se pueda salir al aire libre a realizar la práctica deportiva prevista. Además estamos

valorando positivamente la utilización del Aula Virtual y correo electrónico como medio de

información y entrega de trabajos.

Somos conscientes de la importancia que tiene el incorporar las nuevas tecnologías en

el trabajo de aula, pero también entendemos que al ser nuestra área la única que más incide

en el trabajo físico saludable del individuo y que en el currículum existen otras áreas que

también trabajan las tecnologías de la información y la comunicación como contenidos;

trabajaremos estimulando su utilización, educando en la correcta utilización de internet e

informando a los alumnos de los beneficios de las TIC y las situaciones de riesgo derivadas de

su mala utilización.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

BACHILLERATO (Filosofía, Historia de la Filosofía)

Desde el curso 14-15 todas las aulas de referencia de los grupos de 1º y 2º de

Bachillerato están dotadas con un ordenador con conexión a internet, cañón de proyección y

altavoces, lo que permite a la profesora acompañar cada unidad didáctica con presentaciones

PowerPoint, en las que se prima la imagen. También de este modo es posible la proyección de

vídeos o secuencias de películas, la búsqueda de información a través de internet y el acceso

páginas web de interés.

Asimismo, desde el curso pasado todos los alumnos y profesores disponen de

un correo corporativo, convertido ya en esta etapa al menos en herramienta de comunicación

básica (consulta de dudas, envío de comentarios y trabajos, avisos y noticias, etc.). Este

Departamento dispone de grupos de correo con todos los grupos de Bachillerato y hace uso

puntual de la aplicación Drive. Además, este curso se han puesto ya en marcha "Aulas

virtuales" para 1º y 2º de Bachillerato, convencidos de la necesidad de familiarizar al alumnado

con las plataformas virtuales que son ya parte esencial del mundo universitario y laboral, y que



constituyen una prolongación del proceso de enseñanza-aprendizaje. A través de esta

herramienta que ofrece la Junta de Castilla y León se amplía el espacio físico de la clase con un

aula virtual donde quedan reflejados los contenidos teóricos, imágenes, presentaciones

PowerPoint, vídeos y enlaces relacionados con la materia, lo que permite repensar el espacio

educativo y la noción de aula. También será posible que los alumnos encuentren acceso a

diferentes actividades, algunas autocorregibles para probar los conocimientos adquiridos y

otras que deberán realizar y devolver a la profesora a través del correo corporativo

([email protected]).

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Valores éticos (1º y 3º ESO)

El uso del soporte audiovisual queda condicionado a la disponibilidad del

centro, en función del posible acceso a las aulas digitales. También la realización de actividades

que requieran el acceso a internet quedará supeditada a la disponibilidad de las aulas de

informática. No obstante, se procurará hacer uso en lo posible de estos recursos. Las

características de un alto porcentaje del alumnado de esta materia, al menos en el 1º curso,

que no disponen de un ordenador en casa con acceso a internet, nos llevan a descartar el uso

del correo corporativo y de la herramienta del aula virtual.

Educación para la Ciudadanía (2º ESO)

Cuando sea necesario y, según la disponibilidad de tiempo, se utilizará material

audiovisual, películas y vídeos que estén relacionados con los contenidos explicados. Los

alumnos tendrán que buscar información utilizando Internet, intentando resumir y extraer lo

esencial de la información hallada. Además, en la presentación de los trabajos que tengan que

entregar, pueden utilizar el ordenador para escribirlos y mostrar fotografías o imágenes

adecuadas al tema expuesto por el alumno.

El libro de texto de la materia (de la editorial Pearson Alhambra) facilita

páginas y sitios de Internet, para que los alumnos puedan buscar información relacionada con

cada una de las unidades.

Educación Ético-Cívica (4º ESO)

Remitimos a lo indicado en el apartado referido a la Metodología. Se

incentivará el uso de las TIC especialmente de cara a la realización con carácter voluntario de

pequeños trabajos de investigación, para lo que se recomendará al alumnado la consulta de

ciertas páginas web. Con alguno de los grupos se hará uso del correo corporativo como

herramienta de comunicación con los alumnos.



Nos gustaría hacer constar aquí las dificultades para incorporar las TIC al aula

cuando en las aulas de referencia para impartir esta materia no se cuenta ni siquiera con un

ordenador con conexión a Internet ni cañón de proyección. Además, el alto número de

alumnos (treinta) de dos de los tres grupos de cuarto en Educación Ético-Cívica, así como el

único periodo lectivo semanal que se atribuye a esta materia son cuestiones que dificultan y

condicionan el hecho concreto de poder desplazarnos a algún aula de informática o digital.

DEPARTAMENTO DE FÍSICA y QUÍMICA

1.- Uso de la combinación ordenador-proyector para presentaciones gráficas y

audiovisuales.

2.- Encargos de búsqueda de determinadas informaciones en direcciones

recomendadas.

3.- Uso del blog iesginer-fq.blogspot.com para comunicar tareas, colgar correcciones o

acceder a enlaces de interés.

4.- Uso del correo electrónico para comunicación con alumnos o grupos de alumnos.

5.- Uso por parte de los alumnos de herramientas informáticas de cálculo.

6.- Uso por parte del alumno de programas de adquisición de datos y tratamiento

posterior.

7.- Uso por parte de los alumnos del planetario de uso libre Stellarium para la

realización de medidas astronómicas.

8.- Uso por parte de los alumnos de simuladores de mecánica.

9.- Uso por parte de los alumnos de determinados applets ubicados en la red

relacionados con la asignatura.

10.- Uso por parte de los alumnos de mensajería instantánea o videoconferencia para

la coordinación de ciertas actividades con alumnos en otras ubicaciones.

11.- Uso por parte de los alumnos de la plataforma Google (formularios) y el dominio

corporativo para la cumplimentación de encuestas de evaluación de la acción docente por

parte del alumnado.

12.- Uso por parte de los alumnos de aplicaciones android de interés didáctico: Sky

maps o gestor de sensores (acelerómetro, campo magnético, sonómetro).

13.- Uso por parte del alumno del teléfono móvil para realización de tomas de video y

posterior análisis.

DEPARTAMENTO DE FOL

Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de

la comunicación debido a varias razones:



-Pertenecen al mundo real del alumno hoy día y suponen una necesidad para su futuro

en cuanto a la formación y a su incorporación a la vida activa.

- Median y forman parte del aprendizaje y éste debe ser funcional, además su

utilización supone un elemento para despertar el interés del alumnado.

-Ayudan a la mayor participación del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Todos los alumnos dispondrán de un cuaderno y/u hojas foliadas para registrar las

actividades, ejercicios y casos prácticos que se realizarán durante el curso, sobre todo aquellos

que requieran del aula de informática con acceso a internet.

El objetivo que se persigue es que los alumnos desarrollen conocimientos y manejo de

las principales Sitios Webs relacionadas con el módulo.

Todas las aulas, donde se imparten los ciclos formativos cuentan con equipos

informáticos y proyector, en donde se pueden utilizar no sólo presentaciones en PowerPoint,

sino también otro tipo de software como las aplicaciones de la página de education.com o

Hot potatoes que facilitará el desarrollo de las actividades programadas.

Igualmente, en el aula de primero de TEI se cuenta con una pizarra digital, y se han

desarrollado varias actividades a través de la aplicación SMART NOTEBOOK para presentar de

una forma más amena y atractiva los temas a desarrollar en el aula.

De forma habitual, se mantendrá actualizada la página del centro, donde serán

colgadas las distintas actividades que se pedirá su desarrollo por parte de los alumnos e

igualmente se colgarán enlaces o textos relacionados con las unidades a desarrollar que

pudieran ser de interés por parte del alumnado.

Finalmente, es importante destacar que todos los alumnos reciben en sus correos

electrónicos personales resúmenes de las unidades a desarrollar en cada grupo, así como se

informa de actividades y proyectos a desarrollar a través del mismo correo electrónico interno

del centro.

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

En la actualidad la introducción y generalización del uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación tanto en el entorno social del alumnado como,

específicamente, en el ámbito escolar hacen necesario que los educandos se familiaricen con

esta nueva realidad como elemento esencial de su formación.

El término TIC engloba, además, una gran diversidad de realidades sociales y

educativas a las que el profesorado deberá hacer frente desde el aula. Para estructurar



adecuadamente el trabajo educativo de las TIC en la ESO afrontaremos este nuevo reto

educativo a partir de estos tres objetivos:

a) Llevar a cabo una primera aproximación a la adquisición de las habilidades y

destrezas directamente relacionadas con las herramientas informáticas.

b) Potenciar la familiarización del alumnado con los entornos comunicativos y

sociales que suponen las TIC en su más amplia acepción.

c) Desarrollar la propia tarea educativa a través del uso de los nuevos medios y

herramientas que aportan las TIC.

El primero de estos tres objetivos sería de carácter instrumental. El alumnado

empezaría a familiarizarse con los entornos informáticos y, muy especialmente, con las

herramientas y sistemas informáticos más habituales: procesadores de texto, sistemas

operativos, hojas de cálculo...

En el segundo objetivo, la familiarización con los nuevos entornos comunicativos y

sociales que suponen las TIC, se desarrollará la capacidad del alumnado para identificar y

comprender algunas de las realidades tecnológicas y de comunicación que están presentes en

su entorno inmediato. Para ello, sería conveniente integrar de forma transversal en las

diferentes áreas de conocimiento el análisis de mensajes o contenidos ofrecidos a través de los

llamados mass-media, principalmente la televisión e Internet.

Un tercer objetivo, y no menos ambicioso, se centraría en la transformación de los

procesos de aprendizaje a partir del uso de las nuevas herramientas y realidades tecnológicas.

No se trataría por tanto, únicamente, de introducir cambios menores o puntuales en las

actividades formativas sino de iniciar la capacitación del alumnado en la aplicación de los

conocimientos y competencias básicas que vaya adquiriendo al entorno de las TIC:

Por último, por el atractivo que los formatos digitales tienen sobre el alumnado cabría

incidir en el uso de las TIC en los procesos de desarrollo y potenciación de las Competencias

Clave relacionadas con la lecto-escritura.

DEPARTAMENTO DE LATIN Y GRIEGO

El uso de la tecnología de la Información y de la Comunicación como herramienta de

enseñanza es cada vez más necesaria en la práctica docente. En este sentido, se pretende usar

los recursos informáticos para la realización de las siguientes actividades tipo:

� En principio, la principal estrategia de incorporación de la información y

comunicación será el uso del correo corporativo entre los alumnos y el profesor para

cualquier duda que pueda surgir o para le entrega de ejercicios, apuntes,

presentaciones, etc. Para ello el grupo contará con un grupo del correo electrónico

institucional a través del cual el profesor entregará a los alumnos aquellos

documentos, ejercicios, bibliografía, mapas, etc, que pudieran servir de ampliación o

profundización.



� Utilización del Aula Virtual y de la página web del Centro como complemento

didáctico y de información y comunicación entre el centro, alumnos y padres. Como en

años anteriores se procurará que los alumnos puedan disponer de los materiales que

sean necesarios a través de las mismas, y serán también informados sobre aspectos

organizativos del Centro.

� Consulta de páginas Web especializadas, blogs,enciclopedias en línea,

diccionarios, YouTube... para búsquedas de Información y de materiales atractivos

para presentaciones y trabajos monográficos sobre temas concretos de cultura y

civilización griegas y latinas. Se permitirá al alumno completar los contenidos

culturales y gramaticales a través de las redes telemáticas, facilitándole para ello el

acceso a páginas web de solvencia. Además, se les facilitará la bibliografía necesaria

para la elaboración de esos trabajos.

Posteriormente y a modo de ejemplo, los alumnos, que trabajarán en grupos de dos,

expondrán oralmente esos trabajos delante del conjunto de la clase en un tiempo no superior

a 20 minutos. Esa exposición oral podrá ir acompañada de presentaciones de imágenes, vídeos

o gráficos que ellos hayan preparado. No se admitirán trabajos ni traducciones copiadas total o

parcialmente de redes telemáticas o de libros impresos o virtuales.

No olvidar que también los profesores usan estas fuentes de información para obtener

información actualizada y materiales atractivos para la práctica docente.

� Realización de actividades interactivas en páginas especializadas con

contenidos gramaticales y de otros tipos que permiten al alumno corregirse

rápidamente.

� Uso de CD y DVD que aportan gran volumen de información audiovisual de

forma atractiva. se emplearán materiales audiovisuales sobre la civilización romana,

mapas, películas y videos que estén relacionados con los contenidos explicados.

� También forma parte de la práctica docente el uso del programa IES Fácil para

actualizar información sobre los alumnos y comunicarse con padres y profesores.

Internet:

http://www.chiron.html

http://wwwculturaclasica.com

http://wwwculturaclasica.net

LATÍN.

http://www.chiron.html

http://wwwculturaclasica.com

http://wwwculturaclasica.net



• Historia de Roma.

http://fyl.unizar.es/HAnt/Romindex.html: “MUNDO ROMANO”.

http://www.ffil.uam.es/decanato/historia_ 12107.html: “HISTORIA DE ROMA I:

ORÏGENES”

http://www.ffil.uam.es/decanato/historia_ 12108.html: “HISTORIA DE ROMA II:

REPÚBLICA”

• Sociedad.

http://artehistoria.com/historia/contextos/586.html: “LUCHAS SOCIALES EN ROMA”

• Urbanismo y Obras Públicas.

http://pompeya.desdeinter.net/index.html: ”ROMA ANTIGUA”.

www.viaeromanae.com: “VIAS ROMANAS DEL MEDITERRÁNEO”.

• La familia.

http://www.mcu.es/mnar/casa.html: “MUSEO DE MÉRIDA”.

http://artehistoria.com/historia/vida.html: “VIDA COTIDIANA EN ROMA”.

htpp://members.es.tripod.de/carloscabanillas/cultura_clasica.html: “TEMAS DE

CULTURA CLÁSICA”.

• Religión.

http://novaroma.org/nr/ES:Priests_(Nova_Roma)

http://www.alconet.com.ar/varios/mitología/romana/mito01.html

http://phobos.xtec.net/jcimarra/llatiuab/suetoni/religion.pdf

http://mural.uv.es/juasajua/religionyejercito.html

http://www.cristianismo-primitivo.org/siglo_IV/constantino.htm

http://es.geocities.com/proyectosarcadia/clasica/sibila.html

• Derecho.

http://derecho.org/comunidad/gabrielavm/index2.html: “DERECHO ROMANO”

• El calendario.

http://es.wikipedia.org/wiki/calendario_Juliano

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc413ap01.htm

http://www.culturaclasica.net/cdjuegos/ludoteca/FRONTPAGE_dias/DIAS_dioses2htm

l (juego)

GRIEGO:

• Geografía e Historia.



http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc321ca1.php

• Sociedad Griega.

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/cclasica/esc322ca1.phpSociedad

• El Alfabeto.

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/2_publico/espb161ca1.php

• Esparta.

http://www.historiauniversal.com/2009/07/sociedad-espartiata-perieco.html

• Atenas.

http://www.historiauniversal.com/2009/07/democracia-atenas-grecia-asamblea-

boule.html

• Juegos Olímpicos.

http://www.guiadegrecia.com/general/juegos.html

• Mitologia Griega y religión.

http://mitosyleyendas.idoneos.com/index.php/350856

• Dioses Griegos en el Museo del Prado.

http://latunicadeneso.wordpress.com/2010/09/17/123-obras-maestras-del-prado-de

tema-mitologico/

• Museo Capitolino de Roma.

http://es.museicapitolini.org/collezioni/percorsi_per_temi/dei_ eroi_e_figure_mitiche/

• Pensamiento y Mito.


http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm

• Platón .

http://www.webdianoia.com/platon/platon.htm

• FilosofÍa Griega.

http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm

• Aristóteles.

http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles.htm

• Arte Griego.


• Museo Arqueológico Nacional de Atenas (en Inglés).

http://www.namuseum.gr/welcome-en.html

• Museo de la acrópolis de Atenas (en Inglés)



http://www.thecropolismuseum.gr/en.html

• Arte Griego.

http://www.arteespana.com/artegriego.htm

• British Museum de Londres (en Inglés)

http://www.britishmuseum.org/explore/cultures/europe/ancient_greece.aspx

• Museo del Louvre de París (en francés o Inglés).

http://wwwlouvre.fr/departments/antiquités-grecques-étrusques-et-romaines

• Museo de Pérgamo en Berlín (en Inglés y Alemán).

http://www.smb.museum/smb/standorte/index.php?lang=en&objlD027

• Jenofonte.

http://www.torredebabel.com/Biblioteca/Diogenes-Laercio/Vida-Filosofos-Ilustres-

Jenofonte.htm

• Sócrates y Platón.

http://www.webdianoia.com/presocrat/socrates.htm

• Demóstenes.

http://www.historialuniversal.com/2009/08/Demostenes-grecia-orador-atenas.html

• Esquines.

http://www.torredebabel.com/Biblioteca/Diogenes-Laercio/Vida-Filosofos-Ilustres-

Esquines.htm

• Teatro y Tragedia.

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg241ca4.php

• Comedia.


• Plutarco.

http://elfestindehomero.blogspot.com.es/search/label/Plutarco

• La Lírica.


• La Épica.


Cine (Películas y Documentales):

LATIN:



• Los últimos días de Pompeya, de M.L. Herbier, 1950.

• Julio César. Director: J.L. Mankiewicz. 1953.

• Ben Hur. Dir. William Wyler.1959

• Espartaco. Director Stanley Kubrick. 1960.

• Cleopatra. Director: J.L. Mankiewicz. 1963.

• La caída del Imperio Romano. Director: A. Mann. 1964.

• Golfus de Roma. Director Richard Lester.1966.

• Escipión el Africano de L. Magni, 1971

• Gladiator. Director: Ridley Scott. 2000.

• Druidas. Director: Jacques Dorfmann. 2001

• La legión del Águila. Director: Kevin McDonald. 2011.

• Coriolano: Dir. Ralph Fiennes. 2011.

GRIEGO:

• 300 (Three Hundred, Zack Snyder, 2006.

• Grecia. La construcción de un imperio (Greece: enginering an Empire, documental de

Mark Cannon, Danna Ross y Ted Poole. Canal Historia, 2006).

• Jasón y los Argonautas (Jasón and the Argonauts, Don Chaffey, 1963).

• Alejandro Magno (Oliver Stone, 2004).

• Ágora (Alejandro Amenábar, 2009).

• The story of the Tortoise and the Hare (Ray Harrihausen, 2002). Animación.

• El Saltamontes y las Hormigas (Walt Disney´s Sinfony: The Grasshopper and the Ants,

Wilfred Jackson, 1934). Animación.

• El Evangelio según San Mateo (Il Vangelo secondo Matteo,Pier paolo Passolini, 1964).

• Edipo rey, el hijo de la Fortuna (Edipo rey, Pier Paolo Pasolini, 1967).

• Medea (Medea, Pier Paolo Pasolini, 1969).

• Troya (Troy, Wolfgang Petersen, 2004).

• La Odisea (The Odissey, Andrei Konchalovsky, 1997).

• Las Troyanas (The Trojan Women, Michael Cacoyannis, 1971).

• Orfeo negro (Orfeu Negro, Marcel Camus. 1959).

•



DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

En lo que respecta al uso de las TIC, se podrá utilizar el CD que acompaña al libro de

texto en todos los cursos de ESO y los recursos de la editorial disponibles en Internet en 1º de

Bachillerato. Además, se podrán usar las TIC en todas aquellas ocasiones en que se considere

oportuno (por ejemplo: búsquedas en Internet para completar temas, para buscar una

información determinada…) y utilización del correo electrónico para comunicarse con los

alumnos. También se dispone en el departamento y en la biblioteca de materiales en vídeo,

DVD y cd.

En Literatura Universal de 1º de Bachillerato el uso de las TIC será abordado desde dos

líneas diferentes:

1. Para comunicación entre el grupo de alumnos y la profesora a través del

correo electrónico del centro. Para ello, hemos creado un grupo con todos los alumnos y la

profesora y a través de él, enviaremos materiales, apuntes, textos, trabajos, corrección y

resolución de dudas.

2. Actividades propuestas con recursos on line: webs para búsqueda de

información, visitas virtuales, blogs,… a continuación señalamos algunas de ellas:

TEMA 1

Actividad 1:

Resume muy brevemente uno de los siguientes episodios que Odiseo relata en la corte

de Alcínoo para ponerlos después en común en clase (Cantos IX-XII de la Odisea):

a) Los lotófagos.

b) El cíclope Polifemo.

c) El regalo del dios Eolo.

d) La isla de los Lestrigones.

e) La hechicera Circe.

f) El descenso al Hades.

g) Las Sirenas.

h) Escila y Caribdis.

i) El ganado del dios Helios.

j)La isla de Calipso.

Actividad 2:

Realiza una búsqueda en Internet de al menos una obra artística contemporánea de

cualquier género que tenga influencias reseñables de la Ilíada y de otra que haya sido influida

por la Odisea.



Actividad 3:

Completa el mayor número posible de referencias numeradas de la Imagen 1 incluida

en los anexos después de realizar la visita virtual al teatro de Itálica que está disponible en la

siguiente página web de la Junta de Andalucía:

[http://www.juntadeandalucia.es/culturaydeporte/rutasteatro/es/01_07.html].

TEMA 2

Actividad 3:

Webquest “El teatro isabelino”. Dirección URL: http://goo.gl/ZumH3l

Actividad 4:

Lista de reproducción de YouTube. Teatro de William Shakespeare. Dirección URL:

http://goo.gl/3KRdYG

TEMA 3

Actividad 2:

Compara el texto 12 que recoge un fragmento de la comedia

El barbero de Sevilla de Beaumarchais con el aria de la ópera bufa de Rossini basada en

ella que se recoge en el siguiente enlace: http://goo.gl/9jtP4z

TEMA 6

Actividad 1:

Después de escuchar el fragmento de Preludio a la siesta de un fauno del músico

francés Claude Debussy (https://www.youtube.com/watch?v=8W7p3T4qZ1g), lee el siguiente

fragmento de “La siesta de un fauno”, obra poética de Mallarmé en la que Debussy se inspiró

para su composición musical:

http://www.amediavoz.com/mallarme.htm#LA%20SIESTA%20DE%20UN%20FAUNO

En Taller de Teatro se usarán las TIC para recabar información a la hora de realizar

montajes teatrales (visionado de obras de teatro, monólogos, técnicas de expresión corporal,

vestuario, decorados, características socioculturales de la época, etc.).

Si fuera necesario, los alumnos podrán grabar algunas de sus actividades, para después

verlas y comentarlas entre todos.



No se utilizarán habitualmente las aulas de informática, pues la búsqueda de

información podrá realizarse en casa y a través de los ordenadores de la Biblioteca. En cuanto

a la puesta en común de muestras o resultados, bastará la dotación del salón de actos.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece como objetivo de la

Educación Secundaria “Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben

y elaboran”.

Las tecnologías de la información y la comunicación han de constituir una herramienta

cotidiana en las actividades de enseñanza y aprendizaje de las diferentes áreas, así como un

instrumento de trabajo para explorar, analizar e intercambiar información.

La aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo del aula

se convierte en una pieza clave en la educación y la formación de las nuevas generaciones. Su

importancia social y el lugar preferente que ocupan ya en la vida de los niños y las niñas hacen

que deban estar presentes en los centros educativos, de modo que los estudiantes adquieran

los conocimientos y las habilidades necesarios para abordar con garantía de éxito su utilización

en los entornos de aprendizaje, familiares y de ocio.

El objetivo que se pretende alcanzar al finalizar la escolarización obligatoria es la

consecución por parte del alumnado de competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos

soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse.

En ese sentido, en el Departamento de Matemáticas del IES Fco. Giner de los Ríos,

recomendamos el uso progresivo de la calculadora, iniciándose éste en el último trimestre de

2º de la E.S.O., por entender que anteriormente los alumnos deben esforzarse en desarrollar

destrezas de cálculo por sí solos, que fomenten el ejercicio mental correspondiente.

Se fomentará también el uso de las nuevas tecnologías, asistiendo al Aula Virtual en

aquellos casos que sea posible y conveniente, sobre todo en situaciones geométricas y

espaciales.

También se tenderá a sugerir a los alumnos el uso de Internet y programas específicos

que ayuden a desarrollar su conocimiento de las matemáticas y científico en general.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA



El departamento de música loque hace es trabajos en los que usen wikipedia y otras

páginas para su elaboración.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Ámbito Científico-técnico de PMAR y DIVERSIFICACIÓN

Dado que en esta materia se trabajan contenidos explícitamente referidos a las TIC en

4º, ya se ha hecho mención a su uso a lo largo de cada tema, además se cuenta con una hora

semanal para la utilización del aula de informática para utilizarlo como fuente de información

o con programas concretos. Así mismo, el aula de referencia de cada grupo cuenta con

tecnología audiovisual adecuada para su utilización a lo largo de cada sesión cuando proceda.

Programas y recursos informáticos que se usan:

* WORD Se utilizará para la presentación de trabajos escritos

* POWER POINT Se utilizará para la presentación de trabajos en clase.

* EXCEL Hoja de cálculo que se utilizará en estadística y para representar datos

* GRAPH (que tiene que ver con las gráficas de funciones y sus características),

* DESCARTES (programa en lenguaje Java configurable, diseñado para presentar

interacciones educativas con números, funciones y gráficas, que pueden ser incluidas en

páginas web),

* DERIVE (para resolver ejercicios con distintos tipos de números y ejercicios

algebraicos).

* GEOGEBRA Completo programa con diversas aplicaciones matemáticas.

* PHOTOSHOP Programa de tratamiento de imágenes

* Uso de internet para buscar información, realizar blogs y realizar alguna actividad de

web quest

* Recursos educativos del CNICE, que nos permitirá trabajar con numerosos

contenidos de esta área temática, pudiendo asimismo, gracias a su editor de escenas, crear

nuevas actividades.

Ámbito lingüístico y social de PMAR y DIVERSIFICACIÓN

Medidas para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el

ámbito.

Los alumnos deben conseguir habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

la información y transformarla en conocimiento. Ser competente en la utilización de las

tecnologías y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas como

herramienta en el uso de procesos lingüísticos, sociales, artísticos,… incluidos en el ámbito,



para resolver problemas reales, buscar o localizar datos, ampliar información o generar

producciones.

Algunas actividades concretas que se llevarán a cabo en el ámbito son:

- Permitir la realización de trabajos sobre lecturas obligatorias o voluntarias, o

cualquier otro tipo de trabajo al ordenador. Obligatorio en Arte - Orientarles en las distintas

webs sobre textos literarios.

- Mandarles trabajos de manera individual o grupal en los que deban localizar o

ampliar información en distintas fuentes incluidas las TIC.

- Realizar exposiciones orales con la ayuda del ordenador y cañón.

Con todo ello se pretende motivarles para que tengan una actitud positiva hacia las

nuevas tecnologías de la información y comunicación como fuente para su enriquecimiento y

satisfacción personal. Que entiendan que con ello pueden llegar a ser una persona más

autónoma, crítica eficaz y responsable.

Ámbito práctico de DIVERSIFICACIÓN

INCORPORACIÓN DE LAS T.I.C. EN EL AULA

La carpintería actual se basa plenamente en la utilización de recursos basados en T.I.C.,

sin embargo, teniendo en cuenta el contexto curricular en el que se desarrolla el Programa

(unidades de competencia acreditables para la obtención de una cualificación profesional de

nivel 1), la dificultad añadida de aprendizaje con la que cuenta el alumnado del Programa y el

enfoque metodológico aplicado (basado en el trabajo manual-artesanal), el uso de las T.I.C. no

se desarrollará plenamente debido a sus complejidad técnica. No obstante, se fomentará el

uso de estos recursos en el aula y en los trabajos de casa:

- Alojamiento de diferentes materiales de trabajo, específicos para el Programa de

Diversificación, en algún servidor de internet, con el fin de que deban descargarlos para su

posterior utilización. De esta forma se induce al uso de internet y a su familiarización con este

entorno.

- En la fase de diseño de los elementos a fabricar, se inducirá a la búsqueda de

referencias a través de internet.

- Utilización en el aula de planos elaborados con programas de diseño asistido por

ordenador, que posteriormente se utilizarán el taller. Se llamará la atención de los alumnos

sobre el grado de precisión alcanzado mediante este sistema, comparándolo con el sistema

manual.

- Se utilizarán diferentes programas informáticos y aplicaciones web útiles para

algunas labores propias de la carpintería como el despiece de tableros para la optimización del

material.



- Se valorará positivamente el uso de recursos informáticos para la elaboración de sus

proyectos de carpintería, (procesadores de texto, aplicaciones multimedia...)

- Se utilizará alguna hoja de cálculo informática (tipo Excel) para la elaboración de

presupuestos en el apartado correspondiente de la Memoria.

- Se utilizarán en el aula como recurso didáctico, diferentes medios basados en las T.I.C

como proyectores, ordenadores, reproductores…

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

El desarrollo teórico – práctico de las clases se llevará a cabo apoyado con

presentaciones PowerPoint, vídeos, blogs, páginas web, pizarra digital y otros materiales

multimedia.

Se facilitarán materiales a los alumnos a través del correo electrónico corporativo o

bien del aula virtual, de forma que exigirá el manejo de Internet para poder hacerse con ellos.

También se requerirá al alumnado el uso de las TICS a nivel personal (fuera del horario

lectivo) para la elaboración de diferentes trabajos y ejercicios.

Se utilizarán las aulas de informática para la ampliación de contenidos y el análisis de

los mismos de forma grupal. Trabajando directamente la búsqueda de información de calidad

e identificando bien la autoría de la misma. Se realizarán trabajos en grupo, basados en la

búsqueda de información en Internet, cuya valoración se llevará a cabo en base a su

exposición en el aula y apoyados por herramientas audiovisuales TIC.

Con la implantación del módulo de Teleasistencia en el ciclo de Atención a las Personas

en Situación de Dependencia se utilizará la aplicación informática que comercializa la

empresa TRAPP que permite simular el trabajo de operador de Teleasistencia.

Los profesores del departamento utilizarán el email corporativo como herramienta de

comunicación tanto con los alumnos, como con los demás profesores, y entidades y centros de

trabajo con los que colaboramos. Asimismo se reactivará el Google Site del Departamento

como vehículo de información tanto hacia nuestros alumnos como hacia el exterior del centro

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Por el propio currículo de las materias del departamento,la incorporación de las TIC es

una realidad casi diaria, muchas de nuestras unidades didácticas no se pueden concebir sin el

uso del ordenador, por materias y cursos tenemos:

1º ESO

• Uso del programa Paint, y Word para la parte correspondiente al diseño asistido

por ordenador. Lógicamente se está en un nivel en el que la complejidad de las piezas estudias

es mínima y con el uso de estos dos programas genéricos es suficiente para el estudio de este

tema.



• Uso del correo electrónico corporativo para comunicación con los alumnos y el

envío de ficheros de ejercicios realizados con el ordenador.

• Uso del Drive, almacenamiento vinculado al correo corporativo, como lugar de

almacenamiento sustitutivo del pendrive.

• Uso del programa Edison para la comprensión del tema de circuitos eléctricos

sencillos.

• Uso del programa Cocodrilo para el estudio de la unidad referida a mecanismos

simples.

• Uso de Word, como parte del currículo. Este estudio se hará mediante la realización

de 12 ejercicios graduados en dificultad en los que los alumnos irán asimilando nuevas técnicas

de formateo de documentos. Además consideramos este tema uno de los más importantes de

todo el curso ya que nuestros alumnos van a necesitar a lo largo de su vida académica y/o

profesional el uso de este programa u otro similar

• Uso de PowerPoint como parte del currículo y además este programa se va a usar

para que 4 unidad didácticas, las relativas a materiales y sus formas de trabajo se vean

mediante la exposición por parte de los alumnos de un trabajo realizado con PowerPoint.

3º ESO

• Uso del programa Excel como parte del currículo. Este estudio se hará mediante la

realización ejercicios graduados en dificultad en los que los alumnos irán asimilando su uso.

Esta unidad didáctica se considera muy importante porque será una herramienta que nuestros

alumnos usuran en su vida académica y profesional futura.

• Uso del Access para la parte correspondiente. Nos centraremos en el uso de la base

de datos y en su estructura básica sin meternos en profundidad en el diseño y desarrollo

interno.

• Uso de Google-Sketchup para el desarrollo de la unidad de expresión gráfica:

perspectivas y vistas.

• Uso del Crocclip y yenka para el desarrollo de la unidad de mecanismos.

• Uso del Crocclip para el desarrollo dela unidad de electricidad.

• Uso del correo electrónico corporativo para comunicación con los alumnos y el

envío de ficheros de ejercicios realizados con el ordenador.

• Uso del Drive, almacenamiento vinculado al correo corporativo, como lugar de

almacenamiento sustitutivo del pendrive.

• Uso del aula virtual como lugar de almacenamiento y biblioteca de recursos,

actividades y enlaces a páginas de internet que se consideren interesantes para los alumnos.

1º Bachillerato TIC



Al tratarte de la materia que nos ocupa este punto no se trata de una forma concreta

ya que todo el currículo está basado en el uso de las TIC, en cualquier caso podríamos indicar

las siguientes acciones:

• Programas relacionados con el contenido del currículo: paquete Office, Audacity,

Gimp o Photosoft, Windows Movie Maker o Pinacle.

• Uso de diferentes navegadores (Google Chrome, Mozilla, Explorer) para búsqueda

de información de internet.

• Uso del correo electrónico corporativo del instituto y de Google Drive como lugar

de almacenamiento e intercambio de información.

• Uso de la página que el departamento tiene en la web del Centro.

• Uso del aula virtual como lugar de almacenamiento de recursos, actividades y

enlaces a páginas de internet que se consideren interesantes para los alumnos.

• Páginas web que se vayan encontrando interesantes para aclarar, completar,

afianzar y/o profundizar en alguno de los temas del currículo.

1º Bachillerato Tecnología Industrial

• Programas relacionados con el contenido del currículo: Neusim (neumática),

Crocclip (circuitos eléctricos)

• Uso de diferentes navegadores (Google Chrome, Mozilla, Explorer) para búsqueda

de información de internet.

• Uso del correo electrónico corporativo del instituto y de Google Drive como lugar

de almacenamiento e intercambio de información.

• Uso de la página que el departamento tiene en la web del Centro.

• Páginas web que se vayan encontrando interesantes para aclarar, completar,

afianzar y/o profundizar en alguno de los temas del currículo.

• Visionado de videos de internet (YouTube)

Bloque de energías. (Renovables)

o Energía hidráulica:

� Funcionamiento de una Central hidroeléctrica. Endesa Educa.

o Energía eólica:

� Funcionamiento de un generador eólico. Endesa Educa.

� Turbinas Eólicas de Eje Vertical, lo último en generación eólica.

Generación sustentable y soluciones.

o Energía del mar:

� ¿Cómo funciona la energía de las olas del mar? Fundación española

para la ciencia y la tecnología.

� Central mareomotriz de St. Maló. La energía de las mareas.



� Weptos New waypoints for wave energy.

� Weptos wave energyconverter.

� The duck wave energy device.

� Energía de las olas del mar. Ronald Vera.

� Scale wave-power station. (pelamis)

� PontoonPowerconverter.

� Ocean Energy – Wave Power station. The Aneja

Bloque de Materiales.

o Obtención del acero:

o Planta de coque. Cándido García

o Cómo funciona un alto horno. Cándido García



ANEXO II –DOCUMENTO DE COMPROMISO RESPECTO DELACCESO A DATOS DE CARÁCTER PERSONAL DERIVADO DEPRESTACIONES DE SERVICIOSNO VINCULADAS AL TRATAMIENTO DE DICHOS DATOS

REUNIDOS

De una parte D ……………………………. , con DNI …………… como Directordel IES Francisco Giner de los Ríos y localizado en Segovia, calle Avda. Constitución s/n Y de otra, D………………………………., con DNI ……………en nombre y representación de la empresa ……………………………………………………. con C.I.F…………….. y domicilio social en ………………………………………………………………………………...

EXPONEN

Que la mencionada empresa presta servicios en el centro indicado no vinculados con el tratamiento de datos de carácter personal, en particular, le presta servicios de …………………………………………………………… Que ambas partes se reconocen competencia y capacidad, respectivamente, para formalizar el presente documento de compromiso cuyo objetivo es salvaguardar la confidencialidad de los datos de carácter personal archivados en las distintas dependencias y en los distintos dispositivos correspondientes al equipamiento informático del centro.

ACUERDAN

Que la empresa se compromete a respetar las siguientes condiciones en la ejecución de sus servicios para dar cumplimiento a lo previsto en el Artículo 83 del Real Decreto 1720/2007, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.

• El acceso por parte de la empresa a las dependencias o a los dispositivos que contienen los datos se producirá con la finalidad exclusiva de realizar los trabajos que no conllevan tratamiento de datos de carácter personal que en cada momento se le encarguen o acuerden.

• La empresa hará guardar a su personal la debida confidencialidad y deberá tomar las medidas de índole técnica y organizativa necesarias que eviten cualquier posible uso no legítimo de los datos, su revelación o alteración, y cumplir en general la normativa vigente en materia de protección de datos de carácter personal.

• Cuando resulte procedente en función del servicio prestado la empresa destruirá o devolverá al centro educativo la totalidad o aquella parte de los soportes que contienen los datos correspondientes, así como cualesquiera copias de los mismos, debiendo certificar dicha devolución o destrucción.

• El incumplimiento de los compromisos adoptados será responsabilidad exclusiva de dicha empresa, que responderá de los daños y perjuicios que pudieran generarse.



Y para que conste, y en prueba de conformidad por ambas partes, se extiende el presente documento por duplicado en el lugar y fecha indicados.

En ……………………………., a … de ……………… de 201…

El directoradel IES Fco. Giner de los Ríos La Empresa

Fdo.: …………………………………. Fdo.: …………………………...

plan tic giner 2015-16 - ies francisco giner de los rÍos...

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