plan integral de filosofia
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PLAN INTEGRAL DE FILOSOFIA
La filosofía es la gimnasia del pensamiento
La filosofía es un engranaje entre pensamiento, lenguaje y realidad
COMPONENTES DEL PLAN INTEGRAL DEL AREA DE FILOSOFIA
Identificación del Área
Competencias
Finalidades y Objetivos
Marco Referencial
Diagnóstico
Justificación
Metodología
Ámbitos de la Filosofía
Sistema de Evaluación
Plan de Asignatura
GRADO 10º
GRADO 11º
Plan de Asignatura
GRADO 10º
GRADO 11º
GRADO 10º
GRADO 11º
Logros
PROYECTOS PEDAGOGICOS
Identificación del Área
Institución: Colegio Nuestra Señora del Carmen Área: FILOSOFIA Año: 2007 Nivel: Educación Media. Grados 10° y 11° Horas semanales: 2 Horas mensuales: 8 Horas Anuales: 80 Docente: Edwar Buelvas Mendoza
Marco referencial.
"No basta dar pasos que un día puedan conducir hasta la meta sino que cada paso ha de ser una
meta sin dejar de ser un paso" Eckermann
La filosofía es un área fundamental consagrada en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994)
Diagnóstico.
El área de filosofía en el ICFES, aunque a nivel de competencias hay un buen nivel de interpretación, en el nivel argumentativo y propositivo los resultados dejan mucho que desear, en relación con los núcleos temáticos hay un nivel significativamente alto en el ámbito ético y antropológico pero es bajo en el nivel epistemológico, metafísico y lógico.
A nivel del trabajo en el área se observa buena actitud de la mayoría de alumnos hacia la clase, aunque algunos piensan que es una materia con contenidos inútiles, o poco prácticos, la metodología mezcla el análisis crítico, la mayéutica y la lúdica como elementos integradores y motivadores del aprendizaje, empleando técnicas participativas como el debate, el ensayo escrito.
JUSTIFICACION
"Esta vida que nos es dada, no nos es dada hecha, sino que cada uno de nosotros tiene que hacérsela, cada cual la suya" José Ortega y Gasset
Todas las personas sentimos una necesidad de abrirse a alguien, de compartir su pensamiento y sus sentimientos y hasta sus preocupaciones. Cuando tenemos un problema, cualquier problema nos preguntamos: ¿Puede la filosofía ayudarnos a encontrar una respuesta? ¿o nuevas dudas y nuevas preguntas? ¿Será una necesidad humana hacernos preguntas, puesto que no nacemos ya hechos, sino que tenemos que hacernos? ¿Para qué puede servir la filosofía? ¿Para reflexionar sobre todos estos problemas? Nos dice que somos seres abiertos a los demás y al mundo. Esto querrá decir que el mundo no es de nadie, no pertenece a nadie. ¿Será también de los niños y de los jóvenes?
En un mundo donde la mayoría de los estudiantes, hijos de la sociedad en la que viven, e inmersos en un sistema de valores de éxito = aprobar, y fracaso = suspender, valoran poco las profundas aportaciones de formación personal y social de la filosofía, es necesario abrir un espacio para la reflexión dialógica, la confrontación de mentalidades en escenarios de discusión pedagógica acerca del devenir del mundo se logra en los jóvenes a través de la formación reflexiva del pensamiento que yo prefiero llamar el filosofar, como acción humana que no se queda en la mera captación de la realidad y el conocimiento de las cosas sino de las razones por la que estas existen, especialmente por la que nos existen a nosotros y al mundo que nos rodea.
Pensamos que en este mundo materializado, individualizado, cosificado, masificado y practicista no debemos olvidar los valores de la filosofía en nuestras clases, sino que debemos resaltarlos. Pensamos además que cuanto más se valora una materia, mejor se comprende, se introyecta, se aplica a la propia vida y se hace algo propio, no extraño, y, como consecuencia, se aprende mejor e incluso se aprueban mejor los exámenes. Basados en estos presupuestos, tratamos de revitalizar la filosofía al tiempo que utilizamos también el aula, como foro de diálogo entre estudiantes y profesores.
Recordando a Nietzsche y a tantos otros maestros, no somos embalsamadores y no queremos presentar la filosofía como algo muerto, inerte, frío, momificado y totalmente extraño para los jóvenes, sino que se la presentamos como algo vivo entrañable, atractivo y, como dice Ortega, imprescindible para una vida juvenil y humana que quiera merecer la pena. Nos damos cuenta de dentro de cada persona existe un lugar reservado para la filosofía y es necesario saber encontrarlo. Esto la hace una materia fundamental y necesaria.
Finalidades y Objetivos Generales del Area
Finalidades Fines de la educación colombiana Objetivos del área
ANTROPOLOGICA El pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formación integral: física, psíquica e intelectual (Art. 5, 1).
Formar al estudiante para que realice un continuo análisis de su vida como proyecto en construcción.
DEMOCRÁTICA Formación para el respeto de los valores democráticos: convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad. (Art. 5, 2, 3, 8).
Formar al estudiante para que haga conciencia de la necesaria sociabilidad del ser humano.
CULTURAL La unidad de la identidad cultural, me diante una comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica (Art. 5, 6).
Formar al estudiante para que realice un análisis de la cultura desde un contexto latinoamericano y colombiano.
EPISTEMOLOGICA Generar conocimientos científicos, técni cos, humanísticos, históricos, sociales, mediante el fomento de la creatividad, la investigación y hábitos intelectuales (Art. 5, 5-7).
Fomentar en el estudiante la creatividad, la investigación y hábitos intelectuales.
INTELECTUAL El desarrollo de la capacidad crítica, re flexiva y analítica que fortalezca el mejo ramiento cultural y la calidad de vida de la población (Art. 5, 9).
Fomentar en el estudiante su espíritu crítico, reflexivo y analítico
ECOLOGICA Generar una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del —medio ambiente (Art. 5, 10).
Formar en el estudiante la conciencia del cuidado de los recursos naturales como espacios de realización del ser humano.
INTR
OD
UC
CIO
N
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A F
ILO
SO
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ANTROPOLOGIA
PSICOLOGIA
LOGICA
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LOG
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ETICA
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SOCIOLOGIA
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DE LA RELIGIO
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Competencias básicas y específicas.
En el área desarrollaremos básicamente: la competencia hermenéutica o interpretativa, la competencia ética o argumentativa y la competencia propositiva que puede
considerarse: estética, en la línea creativa del arte o epistémica, en la línea de la investigación y
producción científica
Metodología.
El área de filosófica, para estudiantes de educación media, debe plantear respuestas a los problemas cotidianos, pues consideramos que los estudiantes de filosofía deben ver en esta cien cia un quehacer necesario que ayuda a darle significado y sentido a la vida diaria.
En este contexto queremos que el área de filosofía ayude a comprender que el trabajo de los pensadores del pasado puede y debe ser capitalizado en el presente para entenderlo y vivirlo mejor.
Por estos motivos el área de filosofía desarrolla una metodología que: • Activa los preconceptos del estudiante, respecto del tema corres pondiente, de una manera dinámica, invitándolo a emitir su opi nión
personal a partir de situaciones cotidianas. • Permite que el estudiante coteje la opinión juvenil con la de auto ridades en la materia y con el profesor. • Desarrolla los temas de manera coloquial, incluyendo textos filo sóficos o sobre temas filosóficos, esquemas, dibujos, mapas, gráfi cos,
talleres, mapas conceptuales y, sobre todo, la experiencia personal del estudiante. Convertimos el aula en una comunidad de diálogo, viva, activa, participativa. Los estudiantes, protagonistas activos de su propio aprendizaje,
no son meros receptores de la materia más o menos muerta que le ofrece un profesor, sino que construyen en diálogo un aprendizaje significativo para sus vidas.
La clase comienza con una dinámica de motivación, luego se exponen las ideas o temas planeados empleando mapas conceptuales, o presentaciones en videobin trabajadas ya sea por los estudiantes en pequeños grupos o por el profesor, después se realiza una actividad de afianzamiento del tema mediante lecturas, talleres, preguntas o debates, que culminan con un cierre cognitivo del maestro, que aclara las dudas o hace aportes desde su saber, finalmente se realiza una evaluación lúdica que privilegia la coevalaución y la autoevalaución, mas con el fin de comprobar las comprensiones de las estudiantes que con el fin de calificar lo aprendido.
Se incluyen también tres tipos de talleres: a) Actividades por competencias, que buscan ejercitar al joven en las competencias básicas de interpretar, argumentar y
proponer, de modo que pueda correlacionar el saber filosófico con la realidad, valore y utilice la capacidad transformadora de la razón para cons truir una sociedad más justa, y adopte una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales.
b) Taller de pensamiento, para facilitar que el estudiante tome con ciencia de su propia filosofía, al confrontar los temas vistos en la unidad con situaciones cotidianas sociales, familiares y personales.
c) Análisis de textos, plantea la lectura y el análisis de textos filosófi cos a partir de pautas metodológicas determinadas. Los protagonistas de la educación son los propios alumnos que con estas tareas van construyendo sus propias vidas en comunidad. Esta
comunidad de alumnos se compone de equipos de trabajo, de manera que el trabajo o las actividades de cada estudiante tienen serias repercusiones en sus compañeros.
El profesor será el facilitador y coordinador de todos los aprendizajes. Con sus preguntas e intervenciones realizará la función que le atribuye el propio Ortega: “No les deis la verdad descubierta, sino mostrádsela para que la descubran ellos y hagan suyos tanto el descubrimiento, como la propia verdad encontrada.”
Sistemas de evaluación
Si los estudiantes han sido los protagonistas del trabajo, de su propio aprendizaje y han tenido la responsabilidad de la marcha de la clase, mala educación sería si no intervinieran en su propia evaluación. Además aprender a tomar decisiones, a valorar las propias tareas (las de los otros lo hacemos muy fácilmente) es un objetivo educativo de primer orden. Por lo tanto utilizamos. No solo la heteroevaluación, sino con más fuerza la autoevaluación y la coevalaución. Queremos jóvenes responsables y participativos, capaces de tomar decisiones y de hacer juicios de valor, y que se preparen para una sociedad en democracia. Privilegiamos la evaluación lúdica como técnica de motivación y gusto por el aprendizaje.
PLAN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO
UNIDAD 1:
LA FILOSOFIA
UNIDAD 1:
EL SER HUMANO
UNIDAD 1:
LA REALIDAD
UNIDAD 1:
EL SABER
GRADO 11º
PLAN DE ASIGNATURA GRADO UNDÉCIMO
UNIDAD 1:
LA FILOSOFIA
UNIDAD 4:
EL LENGUAJE
UNIDAD 3:
LA CULTURA
UNIDAD 2:
LA ACCION HUMANA
GRADO 10º
UNIDAD 1: LA FIL0SOFIA
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, mediante ejemplos, que la filosofía es una actividad común y necesaria que se aprende ejercitándola.
1. Introducción a la filosofía ¿Porqué se hace filosofía?¿Cómo es la filosofía?¿Cómo se ha hecho filosofía?
Comprender el significado de las herramientas de reflexión más comunes en la práctica de la filo sofía, mediante el aprendizaje de su aplicación.
2. Los métodos de la filosofía Cómo aprender a preguntarCómo aprender a analizarCómo dialogar argumentativamenteCómo aprender a interpretar un texto
Comprender, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumenta ción y el uso de los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión con espíri tu filosófico.
3. Introducción a la lógica Cómo analizar un argumentoCómo evitar trampas argumentativasCómo sacar mis propias conclusionesCómo aprender a pensar por mí mismoCómo estudiar filosofía
10º
UNIDAD 2: EL SABER
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, a partir de sus argumentos, diver sas maneras de definir los conceptos de sabidu ría y verdad, junto con las dificultades y ventajas que esta diversidad implica.
1. Gnoseología: la verdad
Formas del saberLas teorías de la verdad
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de hallar un fundamento sólido a nuestras pretensiones de conocimiento y el problema de establecer los alcances de nuestra capacidad de conocer.
2. Gnoseología: el conocimiento
El origen del conocimientoEl fundamento del conocimientoLos límites del conocimiento
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de definir la naturaleza de la ciencia y los métodos científicos.
3. Epistemología: la ciencia y el método
El concepto de cienciaLa inducciónLas ciencias humanas
10º
UNIDAD 3: LA REALIDAD
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, a partir de argumentos, los proble mas relativos a la naturaleza, orden, origen y fina lidad del universo.
1. Cosmología: la naturaleza El movimientoEl origen del universoEl sentido del universo
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de la existencia de los universales y el pro blema de la existencia y naturaleza de un mundo externo independiente del sujeto que lo conoce.
2. Ontología: el ser El concepto de causaLa filosofía primeraEl problema del serLa metafísica en los últimos tiempos
Comprender, a partir de argumentos, el problema de la existencia de Dios y el problema de defi nir su naturaleza.
3. Ontología: Dios La naturaleza de DiosLos conceptos filosóficosLa existencia de Dios
10º
UNIDAD 4: EL SER HUMANOLogros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de la naturaleza de la mente y el problema de cómo obtener conocimiento científico de ella.
1. Psicología: la mente Ciencia del almaCiencia de la
conductaCiencia cognitivaCiencia de la
conciencia
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de definir la naturaleza humana y el problema de establecer fronteras conceptuales claras entre las ideas de naturaleza y cultura.
2. Antropología: el ser humano
Qué es la antropología
El origen de las especies
Naturaleza y cultura
10º
UNIDAD 1: LA FIL0SOFIA
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender la naturaleza y utilidad de la acti vidad filosófica, mediante el estudio de las herramientas de reflexión más comunes en su práctica.
1. Aprender a filosofar La importancia de la filosofíaCómo hacer filosofíaCómo estudiar filosofía
Comprender, mediante el aprendizaje de su aplicación, el uso de las formas de argumentación correctas y el uso de los criterios de razo namiento lógico válido como la clave de la reflexión con espíritu filosófico.
2. La lógica y la argumentación
Cómo usar la lógicaLógica aristotélica y lógica de
clasesLógica proposicionalLa lógica de la
argumentación
11º
UNIDAD 2: LA ACCION HUMANA
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, a partir de argumentos, los pro blemas de definir y poner en práctica la felici dad, la libertad y el bien.
1. Ética general Ética y moralLa felicidadLa libertad
Comprender, mediante argumentos, los pro blemas morales implicados en el asesinato, la guerra, el aborto, la eutanasia, la experimenta ción científica, la pobreza y otras realidades cotidianas que motivan la reflexión ética.
2. Ética aplicada ¿Qué hay de malo en matar personas?
El aborto y la eutanasia¿Somos responsables de los
demás?Dudas éticas surgidas del progreso
téc nico
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de definir la naturaleza de la justicia, la liber tad política, la democracia y el Estado, junto con los diversos problemas prácticos y conceptuales que implica la aplicación de esos conceptos.
3. Filosofía política La justiciaLa libertad políticaLa democraciaEl Estado
11º
UNIDAD 3: LA CULTURA
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, a partir de argumentos, los pro blemas conceptuales y prácticos que implica definir la naturaleza, la estructura y el origen de la sociedad y de la historia.
1. Sociología: Historia y sociedad
La sociedad como hecho de experiencia
Las estructuras socialesEl concepto de historiaLa modernidad y la
postmodernidadLa globalización
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de la naturaleza de la religión, el problema de la relación entre filosofía y teología, y el pro blema de la relación entre fe y razón.
2. Filosofía de la religión El fenómeno religiosoOrigen de lo religioso en el ser
humanoEl hecho empírico de la
religiónDimensiones del hecho
religiosoLa crítica de la religión
11º
UNIDAD 4: EL LENGUAJE
Logros Ámbitos problemáticos Contenidos
Comprender, mediante argumentos, los pro blemas conceptuales que implica la definición de lo que es la obra de arte, la experiencia esté tica y la naturaleza del artista.
1. Estética: el arte La obra de arteLa experiencia estéticaEl artistaLa universalidad del arteLa actualidad del arte
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de entender cómo se relaciona el lenguaje con el mundo.
2. Filosofía del lenguaje: el significado
ReferirSignificar
Comprender, a partir de argumentos, el proble ma de entender cómo es posible la comunica ción, el problema de entender la naturaleza de la interpretación y la traducción, y los proble mas relativos a la definición del lenguaje, de la escritura y de su origen.
3. Filosofía del lenguaje: la comunicación
ComunicarEl origen del lenguajeLa escritura
11º
Proyectos de aula LAS BITACORAS DEL PENSAMIENTO
Es un cuaderno personal especial para anotar ideas, conceptos, talleres de argumentación, competencias, análisis de textos.
En este cuaderno pueden estar anotados datos como: Fecha, tipo de actividad, los conceptos aprendidos, las competencias desarrolladas, las actividades que realizo, mis principales opiniones, los aportes de mis compañeros, los interrogantes e inquietudes que me surgen.
Es un cuaderno especial del grupo para anotar ideas, conceptos, discursos, pensamientos filosóficos.
Este cuaderno viajará de casa en casa y de alumno en alumno, cada día una persona se lo lleva y lo trae al día siguiente, con las notas creativas y libres, escritas en una o dos páginas, que contiene título, fecha, texto y autor.
LA BITACORA PERSONAL LA BITACORA VIAJERA
Proyectos de aula EL PORTAFOLIO DE IDEAS
Es una carpeta para desarrollar la competencia prepositiva y argumentativa.
En este portafolio se guardarán todos los proyectos de investigación, escritos argumentativos, discursos, trabajos de aplicación.
La presentación, diseño y conservación del portafolio se tendrá en cuenta para la calificación.
Al final de cada periodo y del año se premiarán los mejores portafolios.
Proyectos de aula EL AGORA: Espacio para la reflexión y discusión filosófica de temas candentes de actualidad
Es la constitución de un espacio académico para la reflexión discusión filosófica de temas candentes de actualidad.
Este espacio puede ser el aula, el recreo, el escenario, los momentos comunitarios, serán programados en la clase.
Proyectos de aula:CHISPAZOS FILOSOFICOS
HOJA VOLANTE
FORO REGIONAL DE FILOSOFIA JUVENIL
Conceptos de filosofía
Es el arte y el poder del pensamiento. Karina Es la piedra filosofal del pensamiento. Es el dominó de la realidad. Lisseth La filosofía como el estrato intelectual. Melissa La filosofía es el sentir de la vida, es dejar fluir nuestros
pensamientos y sentimientos. Julieth Es la lógica de nuestros pensamientos. Julieth La filosofía es la base del saber. Omar Es la magia del pensamiento. María José Es el big-bang del pensamiento del ser humano y la
naturaleza. Jorge Wajib Es la madre de la ciencia, como ciencia toma relación y
espíritu del nuevo pensamiento del hombre. Gladis
Es el dominó de la realidad. Lisseth
Es la semilla de la sabiduría. Larissa Es el pensar interminable de los hombres. Mª del Carmen Es la construcción del pensamiento del hombre. Es la vitamina
diaria de la mente. Beisy Es una batalla de ideas. Fabio Es alma del pensamiento y sentimiento del saber del hombre.
Stefanía Es la ciencia del por qué de las cosas. Iván Es la explicación a lasa incógnitas de la vida. Luis Es el laberinto de nuestro pensamiento. Julieth Es el arte del campo del pensamiento. Yeisy Es la expresión del pensamiento. Carmen Liz La filosofía es el túnel de nuestros pensamientos.
Es el laberinto de nuestro pensamiento. Julieth
Es la vitamina diaria de la mente. Beisy
Es la semilla de la sabiduría. Larissa