plan individual de rendimiento estudiantil · aprendizaje positiva, inclusiva, de alta calidad...
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El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 50 8/21/17
Plan Individual de Rendimiento Estudiantil
Escuela: Escuela Primaria John Muir.
Código CDS: 07 61648 6108989
Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch
Director/a: Zhenus Wahidi
Fecha de revisión: 5 de abril de 2017
El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:
Persona a contactar: Zhenus Wahidi
Cargo: Director
Número de teléfono: 925-779-7450
Domicilio: 615 Greystone Drive Antioch, CA 94509
Correo electrónico: [email protected]
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Tabla de contenidos
Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3
Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3
Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3
Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3
Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3
Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 3
Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 4
Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 6
Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7
Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 8
Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 8
Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10
Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 12
Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 13
Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 14
Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 15
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 16
Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 16
Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 22
Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 29
Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 34
Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 40
Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 42
Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 46
Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 47
Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 48
Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 49
Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 50
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Visión y Misión Escolar
Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria John Muir. La Escuela Primaria John Muir es una comunidad educativa que se esfuerza por proporcionar a cada niño una experiencia de aprendizaje positiva, inclusiva, de alta calidad donde el éxito se celebra y los alumnos se sienten valorados. El Departamento de Asesoramiento de la Escuela Primaria John Muir colabora con el personal, los alumnos, las familias y la comunidad en apoyo de un ambiente que fomenta el crecimiento socio-emocional y la excelencia académica e inspira éxito en la educación post-secundaria para todos los alumnos.
Perfil Escolar
La Primaria John Muir abrió por primera vez en septiembre de 1990. Nuestra escuela está ubicada en 615 Greystone Drive, Antioch. Los datos demográficos de John Muir son los siguientes: 56% de los alumnos reciben almuerzo gratis o a precio reducido, el 15% de los alumnos son designados como estudiantes de inglés, el 1% de los alumnos son niños adoptivos y el 3% de los alumnos no tienen un hogar.
Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades
Análisis de datos
Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.
Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos.
Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones.
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Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:
• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento
Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)
2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la
instrucción (EPC)
Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)
4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre
materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)
5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales
(ESEA)
6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)
7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)
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Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)
9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)
10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de
intervención (EPC)
11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)
12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de
escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)
Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas
(ESEA)
14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil
Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)
16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la
planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)
Financiamiento
17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)
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18. Apoyo fiscal (EPC)
Descripción de barreras y metas escolares relacionadas
En la Primaria John Muir, un promedio de 55% de los alumnos están en desventaja socio-económica. Un promedio de 14% de los alumnos son Estudiantes de Inglés. Los maestros, personal y voluntarios de la Primaria John Muir brindan su apoyo adicional para satisfacer las necesidades de alumnos provenientes de ambientes desafiantes. Esto incluye proporcionar apoyo en matemáticas y destrezas de lectura a través de programas después de la escuela e intervención de lectura en la escuela. Los alumnos cuyas familias no son capaces de pagar uniformes, se les proporcionan sin costo. Los alumnos estudiantes de inglés reciben apoyo adicional para adquirir el inglés durante el tiempo designado para el desarrollo del idioma inglés. También contamos con un auxiliar bilingüe respalda la instrucción y proporciona apoyo en el lenguaje primario. Nuestro equipo de intervención de nivel II proporciona apoyo y orientación adicional a los alumnos con dificultades académicas y emocionales.
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Participación Comunitaria
Escuela Primaria John Muir.
Preguntas Orientadoras:
1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?
El personal y los padres han tenido varias oportunidades de proporcionar retro-alimentación sobre el plan de la escuela Muir para el año 2017-18.
2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?
La Comunidad John Muir (personal y padres) comenzó a desarrollar el Plan Académico en mayo, con oportunidades para una retro-alimentación continua (ver abajo).
3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?
Los datos de Disciplina y Asistencia han sido compartidos con varias partes interesadas de la comunidad a lo largo del año escolar. Los miembros del personal también han recibido informes / información basada en los datos colectados con respecto a la instrucción en el salón.
4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?
A lo largo del proceso de escritura (lluvia de ideas y varios borradores), los miembros de la comunidad han contribuido ideas y han recomendado cambios al Plan Académico de la Escuela John Muir.
5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?
Como parte del proceso de revisión anual, el Consejo Escolar y los maestros tendrán la oportunidad de ver el plan y proporcionar retro-alimentación y recomendaciones para hacer cambios. El Consejo de Sitio Escolar siempre servirá como un cuerpo para aprobar el Plan Académico.
Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)
Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)
06/03/17 El personal clasificó y priorizó las estrategias del sitio basadas en las metas del Distrito Escolar Unificado Antioch (AUSD, por sus siglas en inglés) y en nuestra Visión de la Escuela Primaria John Muir. 28/03/17 La Asociación de Padres y Maestros celebró una reunión de asociación y se discutió el Plan Académico Muir. 19/04/17 El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) de Muir se reunió para revisar las estrategias escolares y las metas del AUSD. Los miembros del SSC hicieron recomendaciones adicionales a considerar para el Plan Académico 2017-18. 12/10/17 El equipo de liderazgo de Muir se reunirá para discutir las recomendaciones de la comunidad Muir. 19/10/16 Los miembros del SSC se reunirán para discutir y aprobar el Plan Académico Muir.
El Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) de John Muir y el Equipo de liderazgo revisarán el plan en la primavera de 2017. Actualizaciones y cambios adicionales serán aplicados basados en el presupuesto y los cambios en la necesidad de la escuela. Se invitará a los miembros de la comunidad escolar a asistir a las reuniones del SSC para obtener más conocimiento del Plan Académico y del progreso en el cumplimiento de las estrategias de Muir.
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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar
Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)
Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo
Participación General para Todos los Alumnos
Nivel de Año # de Alumnos Matriculados
# de Alumnos Realizando el Examen
# de Alumnos con Puntuaciones
% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 110 98 105 98 105 98 95.5 100
4to Año 107 100 105 97 105 97 98.1 97
5to Año 127 105 125 105 125 105 98.4 100
11vo Año
Todos los Años 344 303 335 300 335 300 97.4 99
* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.
Rendimiento General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Puntuación Media Compuesta
% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 2399.3 2393.9 11 9 25 20 30 36 34 35
4to Año 2432.2 2435.3 12 15 23 22 26 26 39 37
5to Año 2484.0 2479.7 17 15 34 30 13 19 37 36
11vo Año
Todos los Años N/A N/A 14 13 27 24 22 27 37 36
Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 18 12 45 45 37 43
4to Año 14 13 50 49 35 37
5to Año 22 20 43 42 35 38
11vo Año
Todos los Años 18 15 46 45 36 39
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Redacción Produciendo texto claro y significante
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 10 13 51 49 38 38
4to Año 10 13 46 48 42 38
5to Año 22 17 41 46 36 37
11vo Año
Todos los Años 15 15 46 48 39 38
Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 11 13 64 65 25 21
4to Año 8 8 56 71 35 21
5to Año 14 13 60 62 26 25
11vo Año
Todos los Años 11 12 60 66 29 22
Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 13 5 56 59 30 36
4to Año 16 18 53 54 30 29
5to Año 23 30 55 50 22 20
11vo Año
Todos los Años 18 18 55 54 27 28
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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar
Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)
Matemáticas
Participación General para Todos los Alumnos
Nivel de Año # de Alumnos Matriculados
# de Alumnos Realizando el Examen
# de Alumnos con Puntuaciones
% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 110 98 107 98 107 98 97.3 100
4to Año 107 100 105 97 103 97 98.1 97
5to Año 127 105 124 105 124 105 97.6 100
11vo Año
Todos los Años 344 303 336 300 334 300 97.7 99
* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.
Rendimiento General para Todos los Alumnos
Nivel de Año
Puntuación Media Compuesta
% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 2393.1 2381.1 5 2 23 20 28 32 44 46
4to Año 2431.4 2440.9 6 7 21 23 36 40 35 30
5to Año 2475.2 2460.0 13 7 10 19 38 31 39 43
11vo Año
Todos los Años N/A N/A 8 5 18 21 34 34 39 40
Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 10 11 37 26 52 63
4to Año 15 15 37 34 49 51
5to Año 13 17 34 30 53 53
11vo Año
Todos los Años 13 15 36 30 51 56
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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 13 11 41 47 46 42
4to Año 11 10 43 49 47 40
5to Año 17 7 36 48 47 46
11vo Año
Todos los Años 14 9 40 48 46 43
Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas
Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma
2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16
3er Año 8 8 57 50 35 42
4to Año 14 11 33 52 53 37
5to Año 15 6 39 50 47 45
11vo Año
Todos los Años 12 8 43 50 45 41
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Datos de rendimiento escolar y estudiantil
Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT
Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante
13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16
Kínder *** *** *** ***
1 6 19 15 25 25 54 69 56 23 8
2 17 6 36 22 25 50 44 50 14 17 13 6
3 6 8 13 25 25 31 63 50 44 6 17 13
4 21 13 46 43 60 54 21 20 7 7 7
5 17 33 38 42 50 31 25 17 19 13 17
Total 6 19 17 35 33 40 53 38 32 4 8 9 3 1 3
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Datos de rendimiento escolar y estudiantil
Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)
Nivel de Año
Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)
Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante
13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16
Kínder 13 8 27 67 27 8 33 17
1 6 19 25 25 69 56
2 17 40 22 47 44 13 17
3 6 7 28 29 61 43 6 21
4 20 46 47 54 20 7 7
5 17 31 42 46 25 15 8 17
Total 4 16 31 30 48 41 8 10 8 3
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El plan individual de rendimiento estudiantil 14 de 50 8/21/17
Datos de rendimiento escolar y estudiantil
Responsabilidad de Título III (datos escolares)
AMAO 1 Crecimiento Anual
2013-14 2014-15 2015-16
Cantidad Realizando el Examen Anualmente
72 73 78
Porcentaje con Datos del Año Pasado 100.0% 98.6% 100.0%
Cantidad en Cohorte 72 72 78
Cantidad Cumpliendo 51 45 53
Porcentaje Cumpliendo 70.8% 62.5% 67.9%
Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%
Meta Cumplida Sí Sí Sí
AMAO 2
Logrando Dominio del Inglés
2013-14 2014-15 2015-16
Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL
Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más
Cantidad en Cohorte 74 12 73 12 64 20
Cantidad Cumpliendo 21 -- 27 9 29 12
Porcentaje Cumpliendo 28.4% -- 37.0% 75.0% 45.3% 60.0%
Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%
Meta Cumplida Sí -- Sí Sí Sí Sí
AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup
2013-14 2014-15 2015-16
Inglés-Artes Lingüísticas
Cumplió Tasa de Participación Sí
Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --
Matemáticas
Cumplió Tasa de Participación Sí
Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --
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El plan individual de rendimiento estudiantil 15 de 50 8/21/17
Datos de rendimiento escolar y estudiantil
Responsabilidad de Título III (datos distritales)
AMAO 1 Crecimiento Anual
2013-14 2014-15 2015-16
Cantidad Realizando el Examen Anualmente
2767 2863 2,931
Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9
Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928
Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789
Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1
Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%
Meta Cumplida No Sí No Aplicable
AMAO 2
Logrando Dominio del Inglés
2013-14 2014-15 2015-16
Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL
Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más
Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340
Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797
Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5
Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%
Meta Cumplida Sí Sí Sí Sí No Aplicable No Aplicable
AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA
2013-14 2014-15 2015-16
Inglés-Artes Lingüísticas
Cumplió Tasa de Participación Sí 98
Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica
Matemáticas
Cumplió Tasa de Participación Sí 97
Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No Aplica
Cumplió Meta para AMAO 3 No No Aplicable
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El plan individual de rendimiento estudiantil 16 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #1
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: Los maestros proveerán oportunidades de aprendizaje enriquecedor que se enfocan en la instrucción de alta calidad en clase. OBJETIVO ESCOLAR 2: Se proporcionará a los maestros materiales y tiempo de colaboración necesario para impartir las lecciones de las Normas Básicas Comunes a los alumnos que utilizan la Participación Estudiantil Activa y la Aleatorización, involucrando a los alumnos en su proceso de aprendizaje durante el 80% de la instrucción directa. --------
META ESCOLAR #1:
Recolección de los datos recopilados
• Muros de escritura en los salones • Metas de aprendizaje visibles y conocidas por los alumnos - Más del 90% de los salones tienen un Objetivo de Aprendizaje visible para Artes del Idioma Inglés y
Matemáticas. • Estrategias de Participación Estudiantil Activa: Aprox. 70% según lo observado por la administración y el entrenador del Distrito Escolar Unificado Antioch (AUSD, por sus
siglas en inglés). • Aleatoriedad: se utilizó menos del 50% según lo observado por la administración y el capacitador del distrito. • Se "dan" a los alumnos las oportunidades equitativas de aprendizaje en el salón. Programa de Colaboración/ Notas 55% de los alumnos reciben almuerzo gratuito o con descuento. 1% de los alumnos viven en hogares adoptivos. 3% de los alumnos no tienen hogar. --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 17 de 50 8/21/17
Datos utilizados para formar esta meta:
Los maestros continuarán desarrollando Estrategias de Participación Estudiantil Activa Los maestros continuarán aumentando la incorporación de la asignación al azar en la instrucción diaria Los maestros continuarán mostrando los Objetivos de Aprendizaje para Artes del Inglés y Matemáticas, coordinados a la instrucción diaria. Las paredes de escritura están presentes en cada salón, aunque los procesos de escritura no son consistentes. Desarrollo profesional de escritura continuo en todas las áreas temáticas para incorporar las necesidades de escritura con el personal que recibe ayuda del capacitador del distrito. Los maestros continuarán con un ambiente de aprendizaje equitativo para todos los alumnos. --------
Conclusiones del análisis de estos datos:
La Administración y el entrenador de del distrito recopilarán datos durante los recorridos del salón y proporcionarán retro-alimentación al personal Agenda y Minutas del Personal (Reunión) Desarrollo Profesional- escritura Muestra del trabajo de escritura de los alumnos de kinder a 5° nivel de año. --------
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Los maestros utilizarán la escritura acordada en todas las materias para proporcionar continuidad en toda la escuela. Los maestros utilizarán Estrategias de Participación Estudiantil y Aleatoriedad para facilitar que los alumnos estén activos en su proceso de aprendizaje. Los alumnos y maestros tendrán acceso a los materiales necesarios para completar las asignaciones en el salón. Los maestros diferenciarán la enseñanza para crear un ambiente de aprendizaje equitativo para todos los alumnos. --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 18 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
El personal tendrá un desarrollo profesional de calidad para diferenciar la instrucción y satisfacer las necesidades de todos los alumnos.
Ciclo escolar 2017-18.
Maestros Administrativos
Los maestros recibirán oportunidades de desarrollo profesional de calidad.
S&C 3500.00
El trabajo del alumno se mostrará en un tablero de escritura en cada salón de clases, que es actualizado mensualmente.
Mensualmente Maestros Los maestros mostrarán la escritura del alumno en el salón, y realizarán actualizaciones regulares.
0.00
A los alumnos se les enseñará a escribir en todas las materias en Kinder al 5° nivel de año. Se les enseñarán las lecciones basadas en las Normas Básicas Comunes Estatales que son exigentes. Se comprarán materiales básicos adicionales para mejorar el aprendizaje.
Ciclo escolar 2017-18
Maestros Los maestros proveerán instrucción y usarán las herramientas del proceso de escritura con los alumno cada semana.
S&C 2000.
Los alumnos de John Muir tendrán la oportunidad de participar en el "Proyecto de Jóvenes Autores"
Febrero y marzo de 2018.
Personal El Comité de Autores Jóvenes establecerá las fechas e informará a cerca de los eventos de Jóvenes Autores para los alumnos y sus padres.
S&C 500.00
El Comité juzgará a los alumnos participantes y serán reconocidos en la asamblea escolar.
Se realizarán competencias entre salones del mismo nivel de año cada tres meses para motivar y comprometer a los alumnos con su aprendizaje.
Noviembre de 2017 Marzo de 2018 Mayo de 2018.
Maestros Se entrega un incentivo por salón, por nivel de año cada trimestre.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 19 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los maestros integrarán estrategias de de participación activa en sus clases. Los maestros integrarán la Estrategias de Aleatoriedad en sus clases diarias.
Ciclo escolar 2017-18
Maestros Desarrollo de Estrategias de Participación Activa dentro del plan de lecciones de las que la Administración proporcionará retro-alimentación mediante visitas a los salones (Recorridos) realizados por la administración y/o los capacitadores del Distrito.
0.00
Desarrollo de prácticas de aleatoriedad dentro de las lecciones planeadas.
Los maestros diferenciarán sus clases para generar un ambiente de aprendizaje equitativo para todos los alumnos.
Ciclo escolar 2017-18
Maestros La Administración dará retro-alimentación a los maestros durante las visitas a los salones (recorridos) realizadas por la administración y/o los capacitadores de Distrito.
0.00
Los maestros publicarán en un lugar visible los objetivos de aprendizaje de Artes del Idioma Inglés y de Matemáticas y los integrarán en las clases diarias.
Ciclo escolar 2017-18
Maestros Los maestros publicarán los objetivos de aprendizajes de Artes del Idioma Inglés y de Matemáticas todos los días.
0.00
Los objetivos de aprendizaje se establecen para enseñar las lecciones basándose en las Normas Básicas Comunes Estatales.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 20 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
La fotocopiadora (costos de contrato) y las máquinas de Risografía estarán disponibles para que los alumnos hagan sus hojas de trabajo, etc. para las actividades alineadas con las Normas Básicas Comunes Estatales.
Ciclo escolar 2017-18
Personal El personal de oficina se asegurará de que el equipo funcione correctamente.
Flexible Funds 2360
Flexible Funds
Los suministros de Risografía serán adquiridos como paquetes de material educativo alineado a las Normas Básicas Comunes Estatales.
Ciclo escolar 2017-18
Personal El personal de oficina mantendrá la disponibilidad de suministros de la máquina de risografía. Los maestros la usarán para los paquetes de materiales para la clase y coordinaran entre niveles de año.
S&C 500.00
Flexible Funds 500.00
El personal tendrá acceso a los suministros de oficina básicos ($350.00 por maestro x 23)
Ciclo escolar 2017-18
Personal Los maestros pedirán los suministros necesarios dentro de su presupuesto para personal de oficina a través de Southwest.
Flexible Funds 3500
El personal de oficina mantendrá información precisa sobre los alumnos en hogares temporales para proporcionarles útiles escolares según sea su necesidad. Los maestros deben informar al personal de oficina sobre las necesidades individuales de los alumnos.
S&C 500
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El plan individual de rendimiento estudiantil 21 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los cartuchos de la impresora estarán disponibles para los maestros, para que puedan establecer comunicación con los padres sobre el progreso del alumno (p.ej. reportes Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés)
Ciclo escolar 2017-18
Maestros Personal de Oficina
El personal de la oficina ordenará cartuchos de impresora para los maestros según los necesiten.
Flexible Funds 450
S&C 66.34
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El plan individual de rendimiento estudiantil 22 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #2
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: Se invitará a los miembros de la comunidad escolar a participar / asistir a diversos eventos para establecer relaciones dentro de la comunidad escolar, aumentar la participación escolar y proporcionar información a las familias. La escuela ofrecerá al menos 5 oportunidades para que las familias se involucren: Noche de Regreso a Clases, Visita Escolar, Conferencias de Padres y Maestros y 2 noches de información para padres. OBJETIVO ESCOLAR 2: Los alumnos / familias tendrán la oportunidad de participar o asistir a los eventos de la comunidad, incluyendo eventos sociales de los Padres Voluntarios, Centro Comunitario de Servicios Especiales (SSCC, por sus siglas en inglés), Comité Asesor del Idioma del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) y celebraciones multi-culturales. META ESCOLAR 3: El 30% de los alumnos de John Muir serán invitados a participar en un Programa Después de la Escuela. --------
META ESCOLAR #2:
Información de registro / registro. Noche de Regreso a Clases Visita Escolar- asistieron 360 familias de alumnos. Noche de Matemáticas-35 alumnos participantes Noche de Lectura-70 alumnos participantes Eventos de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) 58% de los alumnos reciben almuerzo gratis / a precio reducido 15% de los alumnos son designados como Estudiantes de Inglés. Programa Después de la Escuela-datos de asistencia. --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 23 de 50 8/21/17
Datos utilizados para formar esta meta:
Las familias de la Primaria John Muir tienen oportunidades mensuales para participar en eventos escolares para construir poco a poco nuestra comunidad y obtener información sobre cómo apoyar el aprendizaje de los alumnos y su crecimiento académico. El Té con el Director es una oportunidad para que los padres obtengan información y mantengan un diálogo en grupos pequeños con el administrador escolar. La Administración ofrece llamadas telefónicas personales de marcación automática con invitaciones a eventos próximos, fechas importantes y noticias interesantes. Los alumnos asistieron a los diversos Programas de Después de la Escuela ofrecidos por el personal y una agencia externa - los comentarios de la comunidad sugieren continuar los programas y si es posible incluir más alumnos. --------
Conclusiones del análisis de estos datos:
Seguimiento de la asistencia a eventos escolares. Comentarios informales recibidos de padres y alumno. Los datos del programa después de la escuela - la asistencia y las acciones observadas de los alumnos durante el programa. --------
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Las familias de la Primaria John Muir tienen oportunidades mensuales para participar en eventos escolares y construir nuestra comunidad. La Administración ofrece llamadas telefónicas personales de marcación automática con invitaciones a eventos próximos, fechas importantes y otras noticias. --------
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Las familias serán invitadas a las conferencias de Noche de Regreso a la Escuela y a las Conferencias de Padres para permitir que el personal comparta las expectativas académicas y el progreso académico del alumno. Se proporcionarán servicios de traducción según sea necesario.
Agosto de 2017. Personal Auxiliar Bilingüe Clasificado.
Se colocaron las fechas en el calendario principal y se informó a los padres (boletines/folletos/cartas/ llamadas)
S&C 1000.00
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El plan individual de rendimiento estudiantil 24 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Las familias serán invitadas durante la Visita Escolar, para celebrar los logros de los alumnos (muestras de escritura, arte, feria de ciencias, muestras de salón). Las familias serán invitadas a dos noches de padres.
Mayo 2018 Octubre 2017 Febrero 2018
Personal Se colocaron las fechas en el calendario principal y se informó a los padres (boletines/folletos/cartas/llamadas)
El Comité de la Feria de Ciencias organizará y fomentará la participación de los alumnos y establecerá el jurado para la feria de ciencias de primavera.
S&C 500
Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés), Manejo de Conflictos, asistencia de los alumnos, problemas del estacionamiento.
Attendance Incentive Fund
2000
Las familias serán invitadas a la Noche de Lectura y a la Noche de Matemáticas para promover la importancia académica de las mismas.
Marzo 2018 Abril 2018
Personal El Comité seleccionará fechas y las colocará en el calendario principal, realizara labores publicitarias y obtendrá el apoyo de colegas para los eventos.
0.00
La Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) organizará eventos para integrar a las familias y fortalecer nuestra comunidad y eventos comunitarios.
Agosto 2017 en curso
Personal Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
Calendario creado por la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
Other
Eventos organizados y difundidos por la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
Other
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El plan individual de rendimiento estudiantil 25 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los miembros del personal investigarán un proceso para realizar visitas a los hogares como medio de alcance comunitario para fortalecer las relaciones escolares con los hogares.
Ciclo escolar 2017-18
Personal El Distrito ofrecerá seminarios sobre Visitas a las Casa para el personal de John Muir que esté interesado, los maestros tendrán la oportunidad de asistir, si miembros del personal están interesados y se formarán grupos para realizar las visitas.
Todas las familias recibirán un Manual con información escolar.
Agosto 2017 o cuando se inscriban.
Personal de oficina. Personal de oficina y la dirección actualizarán el Manual de John Muir en la primavera de 2015 para su distribución en agosto 2016.
S&C 800
La página web de la escuela, la marquesina electrónica, y las fundas de vidrio serán actualizadas con la información escolar más reciente.
Ciclo escolar 2017-18
Maestro de Computación Personal de Oficina
El Personal de Oficina y la Dirección actualizaran la información cada mes.
0.00
Establecer comunicación con las familias cada mes, por medio de los boletines y folletos, en inglés y en español, sobre próximos eventos (suministros de oficina)
Mensual Ciclo escolar 2017-18
Personal de Oficina El Personal de Oficina y la Dirección crearán un boletín mensual y folletos adicionales con información escolar.
S&C 6850
Flexible Funds 500
Un "Gran Reto de Amabilidad" se llevará a cabo para educar a los alumnos sobre la importancia de la amistad (anti-bullying)
Octubre de 2017 Personal y Consejero escolar
Coordinar las fechas de enero.
Mostrar los posters y carteles
S&C 200
Coordinar los eventos de la semana.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 26 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Se llevará a cabo la Semana de "Listón Rojo" para educar a los alumnos sobre la auto-medicación y el cigarro.
Octubre de 2017 Personal y Consejero escolar
Coordinar las fechas del 26 y 30 de octubre (dirección) en el calendario principal.
None Specified
Comprar carteles y pancartas (Personal de oficina/dirección)
S&C 200.00
Mostrar los carteles y pancartas.
El Comité organizará los eventos de la semana (Comité)
Los alumnos podrán utilizar las estructuras del patio de juegos durante los recreos y el almuerzo.
Ciclo escolar 2017-18 en curso.
Personal de oficina Supervisores de medio día Administración.
Compra de equipo por medio de Southwest
S&C 250
Flexible Funds 250
Los alumnos serán reconocidos por mostrar un buen carácter.
Cada semana y cada mes durante el ciclo escolar 2017-18
Personal Impresión de certificados de reconocimiento
Impresión de reportes positivos
Compra de regalos para los alumnos.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 27 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Se ofrecerán programas de después de la escuela para los alumnos según el financiamiento adicional del Plan Local de Control de Responsabilidad (LCAP, por sus siglas en inglés)
Febrero-May 2018 Personal Desarrollo ideas de programas.
LCAP ASP 10,000
Escribir y entregar las propuestas
VAPA + Showcase 5,000
Distribuir formatos para permisos/comprar suministros para artes
VAPA + Showcase 2,000
Monitorear la asistencia. S&C 5,000.00
Organizar oportunidades para identificar a los participantes
Programas después de la escuela adicionales.
Alternate Learning Support Fund
5,000.00
Se ofrecerán grupos para los alumnos de 4to y 5to nivel de año (Ajedrez, Consejo Estudiantil, Anuario, Programa de Educación para Alumnos Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés), Chicas del 5to nivel de año, etc.). Club de Doble Inmersión para Padres.
Septiembre de 2017.
Personal Promover los grupos extra-académicos
S&C 4000
Distribuir formatos de permisos para los grupos extra- académicos.
S&C 750
Se completará la hoja de horas del personal certificado.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 28 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos en hogares adoptivos recibirán mochilas y útiles escolares, según lo necesiten. Comprados en Southwest
Agosto 2017 o cuando de inscriban.
Personal de Oficina Revisión de los paquetes de inscripción.
S&C 600
Revisión de la Lista de alumnos en hogares adoptivos proporcionada por el Distrito.
Revisar que los alumnos identificados cuenten con los útiles necesarios.
Otros suministros según se necesiten.
Los alumnos recibirán primeros auxilios básicos, en la oficina, cuando sea necesario.
Ciclo escolar 2017-18.
Personal de oficina. Compra de curitas, paquetes de hielo, etc.
Flexible Funds 500
Primeros auxilios aplicados a los alumnos
Registro de actividades de primeros auxilios.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 29 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #3
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: La Escuela Primaria John Muir tiene tasas de asistencia del Kinder al 2º nivel de año de 93,69% y del 3° a 5° año, de 95,12% desde abril de 2017. El personal de Muir identificará y se pondrán en contacto con las familias para mejorar las tasas de asistencia promedio en 0.5%. Asistencia mensual, Asistencia Perfecta, Accelerated Reader, Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés), Tool Box, Cuadro de Honor. OBJETIVO ESCOLAR 2: Utilizando el PBIS, la educación del carácter y las lecciones de resolución de conflictos, la escuela mejorará las relaciones con los alumno y apoyará un ambiente de aprendizaje seguro para los alumnos. El consejero de la escuela tendrá contacto con el 100% de los alumno que asisten usando las clases de orientación en el salón. --------
META ESCOLAR #3:
Reportes de Asistencia (mensual) Datos del Equipo de Revisión de la Asistencia de los Alumnos (SART, por sus siglas en inglés) de 2016-17. Datos de la Junta de Revisión de Asistencia del Alumno (SARB, por sus siglas en inglés) de 2016-17. El 1% de los alumnos de la escuela Muir son niños adoptivos. 56% de los alumnos de la escuela Muir reciben almuerzo gratuito a precio reducido. Durante el ciclo escolar 2015-16 sucedieron 6 incidentes que resultaron en la suspensión del alumno. --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 30 de 50 8/21/17
Datos utilizados para formar esta meta:
Se necesita impartir educación para padres en relación a la importancia de asistir a la escuela, especialmente en kinder y en el primer año (inasistencias y retardos) Se contactaron 98 padres de alumnos para hablar de la asistencia. Necesitamos enseñar a los alumnos los comportamientos esperados, de forma consistente. Necesitamos contar con prácticas positivas para todos los alumnos. Necesitamos establecer comunicación abierta con todos los padres. Necesitamos crear un ambiente de aprendizaje equitativo para todos los alumnos. --------
Conclusiones del análisis de estos datos:
Monitorear la asistencia diaria Documentar las reuniones del Equipo de Revisión de la Asistencia de los Alumnos (SART, por sus siglas en inglés) y de la Junta de Revisión de Asistencia del Alumno (SARB, por sus siglas en inglés) Intervención temprana (llamadas telefónicas) a la familias en relación a la asistencia (Ago-Oct) Cartas a las familias de alumnos en kinder y 1er año en relación a la importancia de la asistencia. Proporcionar al Servicios de Apoyo Estudiantil del Distrito los nombres de los alumnos con problemas constantes de asistencia para recibir intervención adicional (kinder y 1er año) Datos de disciplina (proporcionados por el Distrito) Visitas a las casas Noches para Padres.------
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Los alumnos serán reconocidos por asistir a la escuela todos los días. El personal de la escuela Muir se comunicará con los padres en relación a a la asistencia de los alumnos y su comportamiento. Se desarrollarán procedimientos y reglas escolares que serán comunicadas a los alumnos. --------
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Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Cada mes se premiará a las dos clases con mayor asistencia.
Mensualmente durante 2017-18.
Asistente de Oficina Director.
Se revisarán los reportes de asistencia mensual Las clases serán premiadas cada mes.
Los alumnos de Clase de Día Especial (SDC, por sus siglas en inglés) que hayan asistido a clase todos los días serán reconocidos por ello.
Mensualmente durante 2017-2018
Debbie Cross Administración
Se revisarán los reportes de asistencia mensual.
Los alumnos recibirán un premio cada mes.
Cada trimestres los alumnos que lo merezcan recibirán un certificada de asistencia diaria.
Noviembre de 2017 Marzo 2018 Junio 2018
Debbie Cross Personal Certificado.
Creación de Certificados para los alumnos
0.00
Distribución de los certificados de alumnos.
Los padres recibirán cartas A2A en relación a la asistencia de los alumnos.
Mensualmente durante 2017-18
Debbie Cross Procesamiento de las cartas de asistencia A2A
Los alumnos del kinder al 5to nivel de año recibirán llamadas telefónicas o cartas en relación a la asistencia.
Ciclo escolar 2017-18
Personal Distribución de las cartas para los padres
Llamadas telefónicas personales
Durante las reuniones del Equipo de Revisión de la Asistencia de los Alumnos (SART, por sus siglas en inglés) se analizará la asistencia de los alumno, las políticas y prácticas del Distrito y las guías de California.
Ciclo escolar 2017-18
Personal de Oficina Administración.
Notificación a los padres (correo)
At-Risk 500
Información preparada para los padres.
Reuniones con los padres.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 32 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Se implementará Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) en toda la escuela para educar a los alumnos y aumentar la conducta positiva en todo el plantel. Además se implementarán medidas de seguridad para crear un ambiente de aprendizaje seguro para los alumnos. Justicia Restaurativa.
Ciclo escolar 2017-18
Personal El equipo de Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) asistirá a las capacitaciones.
S&C 3500.00
El equipo de Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) trabajará con el personal para educar a los alumnos y aumentar los casos de conducta positiva.
El equipo de Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) evaluará nuevamente los procedimientos escolares
El equipo de Apoyo e Intervención de Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés) ayudará en la implementación de los procedimientos escolares, reglas y expectativas.
Justicia Restaurativa. S&C 2289.09
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El plan individual de rendimiento estudiantil 33 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos recibirán educación sobre la resolución de conflictos , habilidades sociales, y desarrollo del carácter por medio de lecciones de salón.
Ciclo escolar 2017-18
Consejero Escolar El Consejero utilizará Tool Box, Second Step, y el plan de estudios Too Good for Violence (Demasiado bueno para la violencia) dentro del salón.
S&C 686.91
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El plan individual de rendimiento estudiantil 34 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #4
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: Habrá un aumento del 5% en la habilidad de lectura al final del tercer nivel de año, según lo determinado por los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés), Lexia y Reading Dynamics. OBJETIVO ESCOLAR 2: Ayudante Bilingüe en el salón proporcionará apoyo al 100% de los alumnos identificados como estudiantes de inglés para obtener el progreso anual esperado, según lo indicado por los resultados del Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) para aumentar la re-clasificación en un 5%. (15% de los alumnos de Muir son Estudiantes de Inglés). OBJETIVO ESCOLAR 3: Ayudante Bilingüe del salón proporcionará apoyo al 100% de los alumnos de doble inmersión. OBJETIVO ESCOLAR 4: Padres, maestros y administración participarán en reuniones del Equipo de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) y de Retención para discutir el progreso del alumno y las intervenciones para la educación general de los alumnos que son identificados como "en riesgo" para disminuir los reportes de educación especial en un 5%. --------
META ESCOLAR #4:
Datos de Lectura del kinder al 2° nivel de año Resultados de los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés) de alumnos de 1° a 5° nivel de año. Datos de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) de 2014 55% de los alumnos reciben almuerzo gratuito o con descuento. 14% de los alumnos son Estudiantes de Inglés 1% de los alumnos viven en hogares adoptivos 3% de los alumnos no tiene hogar. Las reuniones del Equipo de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) son para analizar el progreso/desarrollo educativo y conductual de los alumnos. --------
Datos utilizados para formar esta meta:
Continuar proporcionando intervención de lectura para los alumnos. Continuar proporcionando instrucción directa para los alumnos identificados todos los días.--------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 35 de 50 8/21/17
Conclusiones del análisis de estos datos:
Monitorear los resultados de los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés) por parte de los maestros. Monitorear los resultados de lectura por parte de los maestros. Monitoresar los Datos de las Evaluaciones Comunes Datos de lectura recolectados de los alumnos del kinder al 3° nivel de año. Seguimiento de los resultados de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés). Formar grupos de Estudiantes de Inglés dentro de cada nivel de año para la enseñanza. --------
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Se fomentará la lectura por placer fuera del plan de estudios adoptado por el distrito. Se proporcionará intervención de lectura a los alumnos con desempeño por debajo del de su nivel de año, evaluado por diferentes medios. --------
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Se distribuirán mensualmente los Libros de Cumpleaños de la Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
Cada mes durante 2017-18
Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) Administración
Los alumnos podrán escoger un libro de su agrado y nivel de lectura como regalo de cumpleaños.
Parent-Teacher Association (PTA)
Se organizará un 'Club de Lectura' mensual sobre un libro determinado y avisado a todos los miembros.
Mensualmente 2017-18
Personal Padres Voluntarios
Se anunciará el libro seleccionado a toda la comunidad escolar. En algunos días los alumnos pueden permanecer en la escuela 45 minutos después de clase para participar en el análisis del libro.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 36 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos serán invitados a las Noches de Lectura para contar historias y recibir un libro (marzo 2016)
Enero 2018 Marzo 2018
Personal Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés)
El comité establecerá la fecha y anunciará el evento
Parent-Teacher Association (PTA)
La Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés) comprará y donará libros en varios niveles.
Los voluntarios del personal leerán historias a los alumnos.
Se comprarán libros de varios alumnos para la Biblioteca de John Muir como apoyo para los Estudiantes de Inglés y del Programa de Inmersión Doble.
Ciclo escolar 2017-18
Técnico de medios de la biblioteca Administración
El Técnico de medios de la biblioteca avisará sobre la compra de literatura para los alumnos.
S&C 490.96
Los alumnos de 3° a 5° nivel de año tendrán una meta en Accelerated Reader cada semestre. Los alumnos de kinder a 5° nivel de año usarán Lexia para maximizar el potencial de las habilidades de lectura.
Agosto 2017 Noviembre 2017 Marzo 2018
Personal Los maestros serán asignados según la habilidad de lectura y nivel de año del alumno
0.00
Los alumnos seleccionan los libros que quieren leer y realizan exámenes rápidos cuando lo terminan.
El progreso lo monitorean los maestros y los alumnos
Los alumnos son reconocidos por alcanzar sus metas.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 37 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos identificados recibirán educación en grupos pequeños desde el kinder (Estudiantes de Inglés) y del 1° al 3° nivel de año
Ciclo escolar 2017-18
Personal Los maestros y los administradores identificarán a los alumnos.
S&C 9194.05
Se dará seguimiento al progreso de los alumnos
S&C 4950.65
Se ajustarán los grupos según la necesidad.
Forma de pago mensual por hora para el personal clasificado.
Los alumnos identificados recibirán lecciones en grupos pequeños de kinder al 2° nivel de año.
Ciclo escolar 2017-18
Personal Los alumnos y administradores identificarán a los alumnos.
Los alumnos y maestros impartirán lecciones de lectura y se registrará el progreso de los alumnos.
Se ajustan los grupos según sea necesario.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 38 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los maestros tendrán tiempo para colaborar cada mes y analizar el progreso de los alumnos, planificar lecciones, plan de estudios, Normas Básicas Comunes Estatales y evaluaciones.
Mensualmente durante 2017-18
Personal Las fechas de sesiones colaborativas aparecen en el calendario principal
0.00
Se entrega a los administradores el programa de las reuniones antes de las mismas.
Entrega de notas del nivel de año a la administración para su revisión.
Datos recolectados de lectura del kinder al 2° nivel de año.
Los Estudiantes del Idioma Inglés asistirán a clases de lenguaje en grupos pequeños todos los días
Ciclo escolar 2017-18
Personal La administración identificará tiempo común de enseñanza del Desarrollo del Idioma Inglés para cada nivel de año.
0.00
Los maestros agruparán a los alumnos según su nivel de Desarrollo del Idioma Inglés
Los grupos de Desarrollo del Idioma Inglés serán monitoreados mediante el progreso en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés).
Learning Dynamics, Lexia
S&C 1086
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El plan individual de rendimiento estudiantil 39 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los "jóvenes oportunidad" identificados serán analizados durante las Conversaciones Colaborativas, reuniones del Equipo de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) y las reuniones de Retención (padres/maestros/administración)
Ciclo escolar 2017-18
Maestros Administración
Los maestros entregarán los nombres de los alumnos La administración organizará las reuniones Las reuniones para analizar los casos de los alumnos y estrategias. Tiempo libre proporcionado.
S&C 1500.00
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El plan individual de rendimiento estudiantil 40 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #5
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: Usando los datos de Illuminate, los alumnos se enfocarán en estándares de operaciones algebraicas para elevar la competencia de las Evaluaciones Comunes de Matemáticas del Distrito en un 5% OBJETIVO ESCOLAR 2: Los alumnos de 1° al 5° nivel de año recibirán apoyo adicional en matemáticas después de la escuela para elevar los puntajes de competencia en matemáticas del Consorcio de Evaluaciones Inteligentes y Balanceadas (SBAC, por sus siglas en inglés) en un 5%. --------
META ESCOLAR #5:
Datos de las Evaluaciones Comunes de Matemáticas del Distrito. 56% de los alumnos reciben almuerzo gratuito o con descuento. 15% de los alumnos son Estudiantes de Inglés 3% de los alumno no tienen hogar 1% de los alumnos viven en hogares adoptivos Datos del Equipo de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) - 10% de los alumno de educación general tuvieron un SST --------
Datos utilizados para formar esta meta:
Los alumnos del 1° al 5° nivel de año necesitan fortalecer la comprensión de los conceptos matemáticos y de computación. --------
Conclusiones del análisis de estos datos:
Dar seguimiento a los datos de las Evaluaciones Comunes Del Distrito del 1° al 5° nivel de año. Seguimiento de las boletas de calificaciones de matemáticas. Seguimiento del análisis de los datos del Consorcio de Evaluaciones Inteligentes y Balanceadas (SBAC, por sus siglas en inglés) de 2016 del 3° al 5! nivel de año. Revisión de las notas continuas del Equipo de Éxito Estudiantil (SST, por sus siglas en inglés) --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 41 de 50 8/21/17
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Los alumnos tendrán oportunidades de inter-actuar con conceptos matemáticos. --------
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos en riesgo tendrán disponible un club de matemáticas para impartir intervención. El Programa de Intervención en Matemáticas será usado para los alumnos en riesgo o con bajo desempeño. Se comprarán materiales didácticos de matemáticas para mejorar las habilidades fundamentales.
Febrero - Mayo 2018
Personal Nivel de año determinado por el personal
S&C 2000.00
El personal de oficina ayudará con las formas de permisos
Fechas de colaboración establecidas en el calendario principal
El programa de intervención y el material didáctico será determinado por los maestros.
Los maestros tendrán sesiones de colaboración cada mes para analizar el progreso de los alumnos, planificar lecciones, intervenciones de grupo pequñño, plan de estudios, Normas Básicas Comunes Estatales y evaluaciones.
Ciclo escolar 2017-18
Personal Fechas de colaboración establecidas en el calendario principal
0.00
Se entrega el programa de la reunión a los administradores antes de la misma
Notas de nivel de año entregadas a la administración para su revisión.
Revisión de Datos de las Evaluaciones Comunes
Los alumnos serán invitados a asistir a las Noches de Matemáticas donde se llevarán a cabo juegos y actividades interactivas de matemáticas con las familias.
Febrero de 2018 Personal El comité programará el evento
Flexible Funds 200.00
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El plan individual de rendimiento estudiantil 42 de 50 8/21/17
Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil
Meta escolar #6
El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:
MATERIA:
META LEA/LCAP:
OBJETIVO ESCOLAR 1: Los alumnos de 4to nivel de año demostrarán un aumento del 20% en el conocimiento de la terminología de carrera para mayo. OBJETIVO ESCOLAR 2: Los alumnos de 5º nivel de año podrán demostrar un aumento del 25% en el conocimiento de la terminología de carrera y los tipos de carreras dentro de los grupos de carreras. OBJETIVO ESCOLAR 3: Aumentar la exposición a opciones post-secundarias. --------
META ESCOLAR #6:
La comunidad de John Muir no cuenta con un espacio público para promover los colegios. Datos de los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés) de los alumnos en relación al desarrollo de la lectura. Se espera que los alumnos sean capaces de completar el procesamiento de las palabras al momento de realizar evaluaciones como en el Consorcio de Evaluaciones Inteligentes y Balanceadas (SBAC, por sus siglas en inglés) - según las observaciones del maestro . 56% de los alumnos reciben almuerzo gratuito o con descuento. 15% de los alumnos son Estudiantes de Inglés 1% de los alumnos viven en hogares adoptivos 3% de los alumnos no tienen hogar.--------
Datos utilizados para formar esta meta:
Como escuela necesitamos promover la asistencia a la universidad de nuestros alumnos Muchos alumno no están leyendo al nivel que deberían, ni están cumpliendo con los objetivos de Lectura Acelerada establecidos por los maestros de tercer a quinto nivel de año. Los alumno necesitan instrucción adicional y experiencia en sitios web educativos y uso de procesadores de textos. Los alumnos deben seguir teniendo acceso semanal al centro de cómputo - promover las habilidades de teclado, habilidades de procesamiento de textos, y la comprensión del uso del sitio web. --------
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El plan individual de rendimiento estudiantil 43 de 50 8/21/17
Conclusiones del análisis de estos datos:
Se programará en el calendario un día de Vocación. Monitoreo del desarrollo de lectura de los Exámenes Estandarizados y Reportes (STAR, por sus siglas en inglés) del 3° al 5° nivel de año. Los maestros de 3° a 5° nivel de año darán seguimiento y reportarán a la administración, el porcentaje de los alumnos con dominio de las metas de Accelerated Reader cada trimestre--------
Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:
Promover la importancia de ir a la universidad. Preparar a los alumnos para la exigencia de la escuela secundaria.--------
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
La Escuela Primaria Muir preparará a los alumnos para la universidad y la carrera, trayendo invitados profesionales y miembros de la comunidad para hablar sobre las oportunidades. Los alumnos de cuarto y quinto nivel de año visitarán el plantel de la universidad local para ampliar sus opciones de carrera. La Primaria John Muir tendrá una semana de "La Universidad y en La Carrera. Participará el 100% de los alumnos de Muir. Los alumnos del kinder al 5° nivel de año recibirán orientación vocacional en varias oportunidades de carrera (Pathways) por parte del consejero de la escuela
Ciclo escolar 2017-18.
Consejero Escolar. El Consejero Escolar contactará universidades locales para organizar visitas
S&C 1500.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 44 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos del 4° y 5° año serán reconocidos por sus buenas calificaciones. Aumentar la motivación de los alumnos para cerrar la brecha de desempeño académico. Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés)
Noviembre de 2017 Marzo 2018 Junio 2018
Personal Los maestros evaluarán y darán seguimiento al avance de los alumnos.
Los maestros avisarán e invitaran a los padres a las asambleas de premios cada trimestre.
S&C 689.
Se proporcionarán bocadillos e incentivos para los alumnos durante las evaluaciones estatales.
Flexible Funds 1445.00
Los alumnos de 4° y 5° nivel de año tendrán metas de lectura en Accelerated Reader cada trimestre.
Agosto 2017 Noviembre 2017 Marzo 2018
Maestros. Los maestros asignarán una meta de Accelerated Reader a cada alumno.
0.00
Los maestros observarán e informarán a los alumnos sobre su propio progreso cada trimestre.
Los alumnos de kinder al 5° nivel de año serán reconocidos por alcanzar sus metas de Accelerated Reader, de asistencia y por entrar en el cuadro de honor.
Noviembre 2017 Marzo 2018 Junio 2018
Personal El personal darán incentivos a los alumnos que muestren avance.
1500.00
Los maestros avisarán e invitarán a los padres a las asambleas de premios cada trimestre.
El personal de oficina imprimirá certificados de logros.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 45 de 50 8/21/17
Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta
Fecha para comenzar
Fecha para terminar
Persona(s) Responsable(s)
Gasto(s) propuesto(s)
Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad
Los alumnos del kinder al 5° nivel de año tendrán tiempo en el centro de cómputo cada semana para que estén familiarizados con el procesador de textos y el uso de sitios web educativos.
Ciclo escolar 2017-18
Personal Los maestros crearán un horario para el uso del centro de cómputo.
0.00
Los maestros seleccionarán el horario de su clase semanal
Los maestros seguirán el horario y recibirán clases de computación.
Los alumnos de 4° y 5! nivel de año tendrán la oportunidad de adquirir una agenda escolar para mejorar sus habilidades de organización.
Agosto de 2017 y cuando se inscriban.
Maestros. La escuela tendrá las agendas escolares disponibles para su compra.
0.00
Los alumnos enseñarán a los alumnos a utilizar sus agendas.
La tecnología será renovada en el salón y en el centro de cómputo para permitir que los alumnos realicen evaluaciones en línea.
Noviembre de 2017 Personal S&C 3900
Flexible Funds 2600
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El plan individual de rendimiento estudiantil 46 de 50 8/21/17
Resumen de los gastos en este plan
Asignaciones y gastos totales por fuente financiera
Asignaciones totales por fuente financiera
Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)
Flexible Funds 12,305.00 0.00
S&C 68,203.00 0.00
LCAP ASP 10,000.00 0.00
VAPA + Showcase 7,000 0.00
Attendance Incentive Fund 2,000 0.00
Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00
Gastos totales por fuente financiera
Fuente financiera Gastos totales
Alternate Learning Support Fund 5,000.00
At-Risk 500.00
Attendance Incentive Fund 2,000.00
Flexible Funds 12,305.00
LCAP ASP 10,000.00
S&C 68,203.00
VAPA + Showcase 7,000.00
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El plan individual de rendimiento estudiantil 47 de 50 8/21/17
Resumen de los gastos en este plan
Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera
Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales
Alternate Learning Support Fund 5,000.00
At-Risk 500.00
Attendance Incentive Fund 2,000.00
Flexible Funds 12,305.00
LCAP ASP 10,000.00
S&C 68,203.00
VAPA + Showcase 7,000.00
Este es
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El plan individual de rendimiento estudiantil 48 de 50 8/21/17
Resumen de los gastos en este plan
Gastos totales por meta
Número de meta Gastos totales
Meta 1 20,676.34
Meta 2 47,800.00
Meta 3 6,976.00
Meta 4 17,221.66
Meta 5 2,200.00
Meta 6 10,134.00
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El plan individual de rendimiento estudiantil 49 de 50 8/21/17
Miembros del consejo de sitio escolar
El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:
Nombre de los miembros
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Zhenus Wahidi X
Lynn Riccabona X
Marianne Crosby X
Kristine Deacon X
Nina Satterfield X
Monica Hurst X
Dee Scott X
Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 2
En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.
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El plan individual de rendimiento estudiantil 50 de 50 8/21/17
Recomendación y Certezas
El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:
1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos
reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.
3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):
N/A X
X Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria
Signature
Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés
Signature
X Comité Asesor de Educación Especial
Signature
X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados
Signature
X Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa
Signature
X Comité Asesor de Educación Compensatoria
Signature
X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)
Signature
Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):
Signature
4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.
5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.
6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: .
Doy fe:
Zhenus Wahidi
Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha
Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha
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