agosto 2014

Plan de trabajo para mejorar

Velocidad Lectora 1° Básicos

2014

Se entiende por velocidad lectora el número de palabras que se es capaz de leer en una unidad de tiempo determinada que, frecuentemente, viene expresada en minutos, es decir, el número de palabras leídas por minuto (p.p.m.)

¿Qué es la Velocidad Lectora?

• La velocidad es la que determina el nivel de fluidez o facilidad lectora.

Las tres dimensiones lectoras deben abordarse siempre desde un punto de vista didáctico como integradas.

Velocidad Lectora

ComprensiónExactitud

Dificultades en la lectura

Silabeo Denegación

Lectura Mecánica Veloz Pausas Excesivas

Excesivas Fijaciones Oculares

Vocalización

Subvocalización Señalado

Regresiones Cambios de líneas

Movimientos de la Cabeza

TÉCNICAS DE LA VELOCIDAD

LECTORA

Objetivo 1

Trabajar técnicas para mejorar el proceso perceptivo del acto lector.

Identificación Rápida.

Integración Visual.

Trocear el texto.

IDENTIFICACIÓN

RÁPIDA

Consiste en localizar con rapidez palabras muy similares al modelo ofrecido. Esta actividad obliga al lector a mejorar sus habilidades de discriminación visual, al

tener que diferenciar palabras que perceptualmente pudieran ser

confundidas con relativa facilidad cuando no se leen de manera completa.

Lee con rapidez las palabras de las columnas y localiza la palabra-modelo. Subráyala.

gallito

águila loro

gallina pavo

gallo pato

oca cisne

pollo búho

pollito gallito

lorito cigüeña

jilguero gorrión

pardillo golondrina

paloma

águila loro

gallina pavo

gallo pato

abubilla cisne

pollo búho

paloma gallito

lorito cigüeña

jilguero gorrión

pardillo golondrina

gallina

gallinero gallo

gallinas gorila

gatito gatita

ballena jabalí

gato gata

gallina galleta

agallas gallos

gatitas gatitos

gotitas tortuga

Localiza los nombres de estos animales en las columnas de arriba y subráyalos.

Localiza con rapidez el nombre de las ilustraciones en las columnas de palabras

Taladramos Tornillos Aligerar Tornillo

Taladradoras Truenos Alicante Atornillar

Cortatornillos Troncos Ligero Destornilla

Berbiquí Tornillo Alicatar Destronar

Tornillos Terciopelo Alimento Destrozo

Taladro Tercero Aliento Torniquete

Taladramanos Torpedo Alicatado Terciopelo

Taladradora Tartana Alicatador Atornillado

Cuadrados Torniquete Alicates Destornillaba

Horquillas Torero Alimentes Deshollinador

Conmutador Trineo Alimentaba Destornillador

Tertulia Trasto Alicatabamos Desdén

Tórtolas Tren Altiplano Tornillos

Tartanas Hornillo Altura Atornillas

Taladros Tronco Alicate Destrozar

Tejados Atornillar Alijo Troncos

INTEGRACIÓN

VISUAL

Esta técnica está dirigida a instaurar habilidades perceptivas de formación de letras y palabras, al tener que completar

(integrar) palabras incompletas (seccionadas horizontalmente), pero que

ofrecen los rasgos distintivos básicos para proceder a su identificación.

Algunos tiburones son muy peligrosos

Lee estos textos incompletos y asócialos a las ilustraciones correspondientes con una flecha.

El pulpo se ha hecho un gran lío.

La morsa parece que esta muy triste.

El cangrejo camina de lado en la arena

La foca juega con la pelota grande

La araña negra ha tejido su tela

El cocodrilo tiene una larga cola

El dinosaurio tiene un gran tamaño

El caracol lleva su casa acuestas.

La mariposa revolotea por el aire

Lee estos textos incompletos y asócialos a las ilustraciones correspondientes con una flecha.

“TROCEAR”

EL TEXTO

Consiste en la separación por palabras y/o por frases el texto que se va a leer. Se trata de leer una palabra, dos palabras, tres palabras, una frase, etc. Y después repetirla de nuevo varias veces, hasta lograr fluidez y exactitud. Una vez

realizada esta práctica se procede a la lectura completa del texto.

Rabit es un conejito muy simpático. Tiene unas enormes orejas que cuando las mueve parecen alas. Les gusta mucho corretear por el campo en busca de zanahorias

“TROCEAR EL TEXTO”

Consiste en separar por palabras o frases la lectura, y después leer una palabra, dos palabras, tres, cuatro, etc.Se trata de leer poco a poco, separando el texto. Así:

1º Lee la primera palabra.

2º Lee la primera y la segunda palabra.

3º Lee la primera, la segunda y la tercera palabra.

4º Lee una frase de más palabras.Rabit

Rabit es

Rabit es un conejito

Rabit es un conejito muy simpático

5º Lee ahora lee toda la frase

¿En qué consiste?

“TROCEAR” EL TEXTO

El astronauta viaja en una nave espacial muy veloz. Se desplaza en

el espacio a una gran velocidad. Pronto llegará a Marte.

Prepara la lectura siguiendo la técnica. Escribe en las líneas. Lee lo que escribas. Después léelo todo.

AL TERMINAR LEE TODO EL TEXTO VARIAS VECES

Prepara la lectura palabra a palabra, frase a frase. Lee dos o tres veces cada palabra y cada frase. Al final lee toda la lectura dos o tres veces.

“TROCEAR” EL TEXTO

El partido de baloncesto resultó muy emocionante porque el equipo de Colo-Colo logró empatar a puntos con Universidad Católica en el minuto dieciséis de la segunda parte. A partir de ese momento los aficionados de uno y otro equipo empezaron a gritar de manera ensordecedora y consiguieron que los

jugadores aumentaran su ritmo de juego.Transcurridos algunos minutos después del empate, el equipo local se embraveció y logro sumar tres triples consecutivos y conseguir así la

victoria.

Contesta.

¿Qué palabras te han resultado difíciles de leer?...............................................................................................………………………………………………… ¿Por qué? ………………………………………………………………...………………………………………………………………………………………………………………………………….¿Qué has hecho para leerlas bien? ……………………………………………………….……………………………

Contesta las preguntas sobre la lectura de la página anterior.

1. Los equipos de baloncesto eran ……………………………… y ……………………………

2. Empataron el minuto:

Veintiséis. Treinta y seis. Dieciséis. Dieciocho Veintitrés.

3. Los aficionados gritaban de una forma…

Enloquecedora. Ensordecedora. Enternecedora. Atronadora.

4. El equipo local logró sumar consecutivamente

Dos triples. Tres triples. Cuatro triples. Cinco triples.

5. El equipo visitante conquisto la victoria.

Verdadero. Falso.

Objetivo 2

Trabajar técnicas para mejorar el proceso perceptivo del acto lector.

Usar tarjeta.

Trocear la palabra y unirla después.

Lectura silenciosa.

USAR UNA

TARJETA

Cuando se producen cambios de líneas o renglones el lector “se pierde”, probablemente el resto de texto le produce confusión, su atención visual

puede verse afectada por los renglones que faltan por leer. Ocultar los renglones pendientes de

lectura con una simple tarjetita permitirá al lector centrarse en el renglón que esta leyendo.

Progresivamente podrá ir descubriendo los que faltan todavía por leer.

USAR UNA TARJETA

Ramiro y Sonia son dos amigos y compañeros de

Consiste en ocultar con la tarjeta el texto que vamos a leer, dejando descubierto un solo renglón e ir descubriendo el resto poco a poco.

1º Coloca la tarjeta sobre una lectura.

2º Descubre el primer renglón y léelo.

3º Desliza la tarjeta hacia abajo y descubre el segundo renglón. Léelo.

4º Sigue así hasta el final de la lectura.

¿En qué consiste?

Un día de excursión

Voy a contar lo que hice en este fin de semana. El sábado fuimos al campo de excursión. Subimos por un estrecho sendero hasta llegar a una fuente que está situada en la parte alta de la montaña. Una vez allí decidimos descansar y comernos los bocadillos que mi mamá había preparado. Poco después proseguimos nuestra incansable caminata y llegamos hasta una pequeña laguna que había entre unos pinos muy altos.

El día era muy soleado aunque hacia algo de viento que lo hacia desapacible. A media tarde cesó el viento y el ambiente era mucho más agradable.

Al anochecer regresamos a casa en el coche. El viaje me resultó bastante largo y pesado porque había mucho tráfico en la carretera. Me acosté muy temprano porque estaba cansado de tanto andar por la montaña.

Para el próximo fin de semana tenemos previsto hacer otra excursión, pero será a la playa ya que hace mucho tiempo que no vemos el mar. Seguramente nos acompañara mi amigo Fernando. Si tenemos suerte y hace buen tiempo nos podemos bañar.

USAR UNA TARJETALee estos textos empleando la técnica de la tarjeta.

APLICA LA TÉCNICA DE LA TARJETA A TUS LECTURAS HABITUALES DE CLASE.

¿Serías capaz de escribir algo parecido, por ejemplo, alguna excursión que tú hayas hecho? Inténtalo.

Contesta las preguntas sobre la lectura de la página anterior.

Un día de excursión

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(Dibuja tu excursión)

“TROCEAR” LA PALABRA Y

UNIRLA DESPUÉS

Consiste en separar las palabras de difícil lectura en sílabas y leerlas poco

a poco para, posteriormente, leer la palabra integra con fluidez. Se trata de realizar un análisis silábico previo

y una síntesis posterior.

El águila sobrevoló repetidamente el lugar en busca de algunas aves para poder atacarlas. Después estuvo acechado a algunas de ellas.

“TROCEAR” LA PALABRA Y UNIRLA DESPUÉS

Localiza las palabras difíciles de la lectura.

Lee la palabra poco a poco. Repítelo varias veces

sobrevoló

so-bre-vo-ló

sobre-voló

sobrevoló

repetidamente

re-pe-ti-da-men-te

repe-tida-mente

repetidamente

Consiste en separar las palabras difíciles en sílabas y leerlas poco a poco. Después leer la palabra entera. Así:

1º Localiza (subraya) en la lectura las palabras difíciles de leer.

2º Escribe una de las palabras y sepárala en silabas.

3º Lee sílaba a sílaba varias veces. Lee la palabra entera. Léela de nuevo hasta dominarla bien.

4º Haz lo mismo con otras palabras.

5º Lee ahora toda la lectura.

Haz lo mismo con la palabra acechar.

“TROCEAR” LA PALABRA Y UNIRLA DESPUÉS

Lee este texto empleando la técnica

El incansable caminante

Darío es una persona aficionada al senderismo. Consiste en recorrer las montañas a través de senderos que en algunas ocasiones pueden ser muy angostos y dificultosos. Pero Darío es muy entusiasta y no le asusta ninguna ruta campestre.

Pertenece al Centro excursionista de la localidad en la que vive y periódicamente organiza excursiones con la gente joven y menos joven. Cada fin de semana sale de excursión acompañado del grupo de gente que se haya inscrito para ello.

Escribe en los recuadros las palabras difíciles según la técnica que ya conoces. Utiliza otras páginas si lo necesitas. Practica.

LECTURA

SILENCIOSA

Consiste en realizar una preparación previa de la lectura. Esta

preparación es un ensayo silencioso de la lectura que después se

realizara oralmente. Para ellos pueden aplicarse las técnicas

anteriormente descritas.

LECTURA SILENCIOSA

Practica la técnica en esta lectura.

El paracaidista se lanzo del avión desde una altura considerable, posiblemente de más de

tres mil metros. La caída resulto muy movida debido a las piruetas que realizaba en el aire. En el suelo estaban los espectadores contemplando

los saltos que resultaron muy vistosos y afortunadamente, no hubo que lamentar ningún

tipo de incidente.

¿En qué consiste?

Consiste en LEER en silencio el texto varias veces y después leerlo en voz alta.

Así: 1º Lee silenciosamente y varias veces un renglón.

2º Lee ahora el renglón en voz alta.

3º Lee silenciosamente otro renglón y repite los pasos anteriores.

4º Haz lo mismo pero con otro párrafo.

APLICA LA TECNICA A TUS LECTURAS DE CLASE

LECTURA SILENCIOSA

El buzo

Santiago es una persona aficionada al submarinismo. Con su traje de buzo realiza inmersiones en las profundidades del mar. Es un deporte muy arriesgado, pero Santiago está muy bien preparado para resolver los problemas que puedan ocurrir. Lleva dos botellas de oxígeno a sus espaldas para poder respirar debajo del agua.

Participa también en campeonatos internacionales de fotografía subacuática. Sus fotos son preciosas; se pueden observar los corales, los peces multicolores y otros animales marinos muy variados.

En ocasiones emplea una escafandra que le protege y le permite la respiración sin problemas, aunque otras veces no la emplea cuando debe bucear cerca de la superficie. Lleva también unas enormes aletas que le permiten desplazarse con gran velocidad entre aguas marinas.

Escribe aquí las palabras difíciles para “deletrearlas”

Lee este texto empleando la técnica

1. ¿Cuál es la afición de Santiago? …………………………………………………….…………………………

2. Con su traje de buzo realiza …

inversiones. inmersiones soluciones. emociones

3. ¿Qué lleva a sus espaldas?

3 botellas de oxígeno. 1 botella de oxígeno. 2 botellas de oxígeno.

4. Santiago participa en un concurso de fotografía…

Acuática. Superficial Subacuática. Superacuática.

5. ¿Qué emplea en algunas ocasiones para protegerse y respirar sin problemas?............................... ……………………………………………………………………………………………………………………….

6. Las aletas le permiten …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………….

Contesta las preguntas sobre la lectura de la página anterior.

Objetivo 3

Trabajar técnicas para mejorar el proceso perceptivo del acto lector.

Cronolectura.

Comprensión.

CRONOLECTURA

Consiste en cronometrar un minuto de lectura y detenerse, contar el número de

palabras leídas y repetir el mismo proceso en un segundo y tercer minuto leyendo el mismo texto. Como consecuencia de la práctica se produce, por lo general, un

aumento manifiesto del número de palabras leídas, y velocidad.

Las instrucciones que deben dársele al inicio de la actividad deben recordarle

que se trata de leer con exactitud y comprendiendo la lectura.

Elige una lectura de las páginas anteriores y empieza a leerla durante un minuto. Cuenta las palabras leídas y anótalas.

Palabras leídas en el primer minuto Empieza a leer de nuevo y cronometra otro minuto de lectura. Cuanta ahora las palabras leídas y anótalas.

1er minuto

Palabras leídas en el segundo minuto

2do minuto

Empieza a leer de nuevo y cronometra otro minuto de lectura. Cuanta ahora las palabras leídas y anótalas.

Palabras leídas en el tercer minuto

3er minuto

¿Qué lectura haz leído?

Escribe aquí de nuevo el número de palabras leídas.

1er minuto

2do minuto

3er minuto

He leído más palabras. He leído más palabras. (¿Cuántas más en el segundo minuto?) …………………………..(¿Cuántas más en el tercer minuto?) ………………………………

¿A qué crees que es debido? ……………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………….………

Escribe las palabras en las que has tenido alguna dificultad al leerlas. Léelas de nuevo en silencio y después en voz alta.

¿Qué ha ocurrido?

Los payasos

Conozco a unos payasos muy payasos. Sus payasadas son tan graciosas que hacen reír a las personas más serias y tristes. Tienen una especial habilidad para arrancan carcajadas a todos aquellos que asisten a sus espectáculos en el

circo Mundial.¡Vaya pantalones que lleva uno de los payasos! La verdad es que resulta

extraordinariamente exagerado, es enorme y en él cabrían varias personas. El otro payaso lleva una descomunal flor en la solapa de la chaqueta por donde

suelta un chorrito de agua y moja a su compañero.Sus actuaciones en el circo son muy vistosas y carcajeantes. ¡Vaya

carcajadas! ¿Y los zapatos? ¿Os habéis fijado en sus “zapatitos” tan…… desmesurados? Al igual que toda su ropa, son exageradamente

desproporcionados. Da risa solamente verlos.

Tipos de lectura 1 ° 2 ° 3° 4°

Muy Rápida (MR) 61 y más 81 y más 101 y más 121 y más

Rápida (R) 50 – 60 75 – 80 93 – 100 117 – 120

Mediana (M) 38 – 49 64 – 74 88 – 92 111 – 116

Lenta Mediana (LM)

29 – 37 54 – 63 76 – 87 97 – 110

Lenta (L) 22 – 28 43 – 53 64 – 75 85 – 96

Muy Lenta (ML) 21 42 63 84

No Califica (NC) 20 y menos 41 y menos 62 y menos 83 y menos

AnexoCurso: 2º básico AProfesora: Carolina Quijada G.Cantidad: 38 alumnosNOMBRE MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO APTUS 1 APTUS 2 Diferencia

ALANNIS ALVAREZ 64 M 63 LM 85 MR 89 MR 90 MR 88% 83% -5LUKAS ARANCIBIA 39 NC 45 L 64 M 65 M 63 LM 58% 77% 19VALENTINA ARISMENDIS 121 MR 117 MR 143 MR 152 MR 150 MR 83% 90% 7SOFIA AZOCAR 73 M 90 MR 99 MR 90 MR 89 MR 71% 56% -15GIULIANA BIAGGINI 120 MR 134 MR 145 MR 128 MR 145 MR 92% 88% -4ISADORA CAMPOS 53 L 50 L 72 M 82 MR 79 R 85% 77% -8BELEN CARRASCO 44 L 48 L 61 LM 69 M 65 M 90% 81% -9VICENTE CARVAJAL 49 L 53 L 58 LM 65 M 62 LM 71% 85% 14CORES SOPHIA 40 NC 42 ML 69 M 67 M 63 LM 67% 69% 2FRANCISCA CORTES 55 LM 61 LM 81 MR 83 MR 82 MR 83% AUSESOFIA CORTES 91 MR 95 MR 125 MR 135 MR 127 MR 92% 83% -9LUKAS CORTES 51 L 57 LM 64 M 74 M 74 M 81% 79% -2FELIPE CORTES 53 L 53 L 74 M 74 M 82 MR 71% 67% -4ALONSO CRUZ 97 MR 99 MR 116 MR 119 MR 122 MR 75% 67% -8LUCAS CUELLO 62 LM 72 M 86 MR 89 MR 91 MR 85% 85% 0DANILO ESPINOSA 28 NC 37 NC 66 M 60 LM 68 M 67% 73% 6FLORENCIA FARIÑA 70 M 63 LM 96 MR 86 MR 85 MR 88% 92% 4AVRILLE FREZ 10 NC 16 NC 33 NC 42 ML 45 L 46% 29% -17MARTINA GALLARDO 61 LM 53 L 70 M 80 R 81 MR 71% 85% 14IVAN OLIVARES 7 NC 8 NC 17 NC 24 NC 30 NC 71% 73% 2THYARE OLIVARES 61 LM 50 L 68 M 72 M 76 R AUSE 73%BENJAMIN ORTEGA 61 LM 55 LM 84 MR 93 MR 85 MR 71% 71% 0ARANZA PETRICIC 64 M AUSENTE104 MR 95 MR AUSE 83% 83% 0SIAN PIZARRO 21 NC 17 NC 33 NC 40 NC 36 NC 29% 29% 0CAMILA ROZAS 63 LM 59 LM 63 LM 78 R 84 MR 92% 88% -4MAXIMILIANO SOTO 52 L 53 L 65 M 73 R AUSE 63% 71% 8LUNA SOTO 16 NC 20 NC 37 NC 47 L AUSE 60% AUSEANTONIA ULLOA 21 NC 25 NC 36 NC 44 L 39 M 42% 29% -13JOSEFA VALDERRAMA 65 M 65 M 103 MR 95 MR 98 LM 85% 88% 3BENJAMIN VALDES 42 ML 46 L 72 M 70 M 68 M 94% 63% -31DANIELA VARAS 39 NC 45 L 56 LM 74 M 63 LM 75% 92% 17MARTINA VEGA 74 M 72 M 100 MR 107 MR 103 MR 83% 67% -16ANTONIA VEGA 42 ML 52 L 69 M 65 M AUSE 83% 88% 5ALONSO VEGA 46 L 58 LM 84 MR 80 R 82 MR 75% AUSEEMILIA VERA 69 M 62 LM 96 MR 104 MR 104 MR 83% 85% 2MAGDALENA WINSER 52 L 50 L 76 MR 80 R 81 MR 98% 83% -15LORETO ZARATE 40 NC 42 ML 65 M 66 M 67 M 46% 67% 21SOFIA ZEBALLOS AUSENT 6 NC 17 NC 33 NC AUSE 63% AUSEPROMEDIO 53 53 75 78 77

ANÁLISIS COMPARATIVO VELOCIDAD LECTORA 2º BÁSICOS - INSTRUMENTO DE MEDICIÓN APTUS