PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2015-1016.

INTRODUCCIÓN.

Como escuela, mejorar el desarrollo de las competencias lingüísticas,

lectura, escritura y expresión oral, es una constante en nuestro proyecto

educativo, y hacer llegar la lectura de forma lúdica, y dando a conocer el

uso de los libros como herramienta de apoyo, nuestro reto.

Por su parte, la familia proporciona también un modelo y el ambiente

necesario para que la lectura en casa forme parte de sus rutinas.

Con estas premisas, necesidades del propio alumnado y normativa,

configuramos un plan lector globalizador e integrador, que implica a

todos los miembros responsables de la educación de los niños y niñas, en

la familia y en la escuela, y que lo hace desde distintas perspectivas

curriculares utilizando los medios disponibles.

Nuestro centro en concreto está situado en una zona céntrica de Sevilla

que cuenta además con biblioteca pública, aunque el alumnado que

tenemos no es en su totalidad de la zona, teniendo niños de otras lugares

de la localidad.

En estos últimos años contábamos con una caracola prefabricada que era

donde teníamos nuestra biblioteca. Este año nos hemos visto obligados a

cerrarla por malas condiciones físicas y fin del contrato de alquiler, con los

que estamos trasladando nuestros libros y materiales de la misma a

distintas ubicaciones del centro.

Que no tengamos espacio no significa que no dinamicemos nuestra

biblioteca. A lo largo del proyecto se desarrollarán nuestras líneas de

actuación aunque sin espacio físico por el momento.

2.- OBJETIVOS.

1 .Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias

que les permitan convertirse en lectores y lectoras capaces de

comprender, interpretar y manejar textos en formatos y soportes

diversos.

1.1. Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística, de la de aprender a aprender y de la competencia digital. 1.2. Desarrollar estrategias de animación a la lectura, expresión oral y escrita, con objeto de conocer la lengua y poder hacer un uso social de ella. 1.3. Establecer un itinerario lector que favorezca el conocimiento de distintos tipos de textos y obras literarias, acordes con los intereses del alumnado. 2. Impulsar la participación del alumnado en el blog de la biblioteca 3. Promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con el ETCP y la AMPA. 4. Establecer distintos lugares del centro para la reubicación de libros hasta que contemos con un espacio fijo para tener nuestra biblioteca. 5. Impulsar la biblioteca de aula como recurso de entretenimiento y

apoyo escolar.

3.- TAREAS TÉCNICO-ORGANIZATIVAS Y SU DISTRIBUCIÓN ENTRE LOS

REPONSABLES DE LA GESTIÓN.

En este apartado tenemos que destacar que los recursos humanos con

los que contamos se convierten en herramientas indispensables para la

dinamización de la biblioteca. Al no contar con un espacio físico concreto

el esfuerzo es mayor y la biblioteca de aula junto con las actividades

previstas van a ocupar el papel fundamental a lo largo de este año para

fomentar el hábito y gusto por la lectura.

Organizaremos los libros en estanterías cercanas a cada ciclo y

dinamizaremos por los distintos espacios del centro.

4.- SERVICIOS.

Dados los inconvenientes de este año en relación al espacio y como

comentamos en el apartado anterior, los materiales de biblioteca se

pondrán en estanterías por los pasillos del centro, nombrándose un

responsable de cada ciclo perteneciente al equipo de apoyo para llevar

adelante la política de préstamos prevista.

5.- DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

La información sobre actividades y de otra índole relacionada con la

biblioteca escolar se hará llegar a toda la comunidad educativa a través

de los diferentes órganos: ETCP, REUNIONES DE CICLO, CONSEJO

ESCOLAR y además a través de tablones de anuncio del centro, situados

en la sala de profesores, la web y el blog de la biblioteca.

6.- POLÍTICA DE GESTIÓN DE CONTENIDOS.

En este apartado hablaremos de la política de préstamos.

La política de préstamos se resume de la siguiente forma:

El profesorado ha de instruir al alumnado y a sus familias en la necesidad de hacer un buen uso de los libros y de la política de préstamos, ya que la biblioteca o espacio habilitado temporalmente en el año en curso es un recurso que ha de estar disponible para todos y todas por igual. Los préstamos individuales tendrán una duración de doce días lectivos a partir de 3º de primaria. El resto de los grupos podrán solicitarlo con un plazo máximo de siete días. Los préstamos de grupo o aula, tendrán una duración de treinta días naturales. En todos los casos, es posible la renovación y ampliación del préstamo en un 50% del tiempo recomendado, si no hay reservas del título. Ante casos de usuarios reincidentes en la pérdida o deterioros de libros o documentos, el equipo de apoyo, tras informar al equipo directivo, se reserva el derecho de sancionar para su reposición, económicamente o con tareas de mantenimiento. Hasta nuevos acuerdos, la persona responsable pondrá a su disposición parte del horario reglado de atención a la biblioteca para hacer los servicios de préstamos y actualización del blog, y realizará un registro manual. 6.1. - Préstamo de grupo: El profesorado podrá solicitar colecciones u otros documentos para su aula a través de un responsable del equipo de apoyo destinado para el ciclo determinado. A disposición del profesorado, en determinados lugares ubicados del centro, se dispondrá de un cuaderno de registro de solicitudes de préstamos y registros de salida.

6.2. Préstamos individuales: Se contemplan como préstamos individuales "indirectos" aquellos que realiza el profesorado del "préstamo de grupo" a un alumno o alumna en particular En este caso, el registro lo realiza el profesor/a, según su criterio, dentro del plazo recomendado, y bajo su responsabilidad. 7.- CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA. El fomento de la lectura y el uso de las bibliotecas se reconocen como uno de los factores que favorecen la calidad de la enseñanza. Hemos de diferenciar biblioteca de aula de biblioteca de centro.

La biblioteca de aula se identificaría con el espacio destinado dentro del aula a colecciones proporcionadas por la biblioteca del centro y otros libros apropiados para el grupo, bien donados por familias, el centro o el propio alumnado. Proporcionaría un recurso de aprendizaje y de entretenimiento con la finalidad de fomentar el hábito lector y el aprendizaje y estaría ubicado en un lugar visible y bien ordenado dentro del aula. La biblioteca del centro es un lugar de reunión para la lectura libre, el aprendizaje de estrategias lectoras, la consulta o el préstamo. Proporcionaría recursos útiles para el desarrollo del currículo en general, estaría abierta a toda la comunidad educativa y situada en la planta baja del centro en un lugar de fácil acceso. La utilización de la biblioteca escolar concierne a todo el profesorado, a todas las áreas, a todos los programas en los que está inmerso el centro para desarrollar su proyecto educativo. Un objetivo de centro, que se escapa a sus competencias, es la recuperación de un espacio de biblioteca para consulta y préstamos. Hasta el momento, este centro no dispone de sitio.

Las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán estrategias y

actividades en las que el alumnado lea, escriba y se exprese de forma oral.

En el segundo ciclo de la Educación Infantil se deberá contemplar una primera aproximación del alumnado a la lectura y a la escritura, a través

de actividades que fomenten el modelaje lector, la observación y la expresión oral.

A través del conjunto de actividades y tareas que proporcionan textos y lecturas, debemos garantizar en primaria la incorporación de un tiempo diario de lectura de una hora, o el equivalente a una sesión horaria, para trabajar la comprensión y fluidez lectoras en todos los cursos de la etapa, junto con debates y trabajos escritos. Entre los diferentes textos podemos observar:

-"Textos discontinuos" aquellos que están organizados de una

manera distinta a lo que entendemos como texto en líneas o

párrafos. Su comprensión requiere el uso de estrategias de

lectura no lineal, a saber:

-Cuadros y gráficos: se emplean en la argumentación científica y

también en publicaciones periódicas para presentar visualmente

información.

-Tablas: son cuadro de doble entrada que se organizan en filas y

columnas, por ejemplo, programaciones, hojas de cálculo,

formularios...

-Diagramas: Suelen acompañar a descripciones técnicas o instrucciones.

-Mapas: textos que muestran las relaciones geográficas entre

distintos lugares, algunas características sociales o físicas.

-Formularios: Son textos con formato y estructuras precisos que instan a

al lector a responder preguntas. Ayudan a recopilar datos.

-"Textos continuos" son aquellos formados por párrafos organizados en

oraciones.

-Texto narrativo: Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios.

En él, la información hace referencia a las acciones o hechos en el tiempo.

Son textos narrativos los cuentos, las novelas, las noticias, etc.

-Texto expositivo: Es aquel en el que la información se presenta en forma

de conceptos. Tiene como fin difundir conocimientos sobre un tema

(ensayo, definiciones.resúmenes,etc.)

La macro-estructura de un texto expositivo

-Texto argumentativo: Es aquel texto que busca expresar opiniones o

rebatirlas para persuadir o disuadir al lector Predomina en él la función

apelativa. Ejemplo:

-Texto descriptivo: Es el texto en el que la información busca representar a

alguien o a algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus

distintas partes, cualidades o circunstancias. Ejemplo:

1. Texto poético: Es aquel que apela a diversos recursos estilísticos para transmitir emociones y sentimientos, respetando los criterios de estilo del autor.

OTROS TIPOS DE TEXTOS:

1. Textos enumerativos.

. Listados (niños y niñas de la clase, responsables de tareas, fechas

de cumpleaños, niños que han faltado, nombres de animales que

conocemos, nombres de nuestros colores favoritos, juguetes o

comidas que preferimos...)

. Menús (menú del picnic, menú de mi fiesta de cumpleaños, menú

que prefiero...).

2. Textos informativos. Sirven para transmitir o dar a conocer una

información o para explicar algo. Para obtener información de carácter

general. Por ejemplo:

. Anuncios publicitarios

. Invitaciones

. Cartas, tarjetas postales...

. Folletos

. Carteles

. Catálogos

3. Textos literarios. Son los que nos ayudan a recordar historias o

acontecimientos, a entretenernos y divertirnos, nos sirven para pasarlo

bien con la lengua. Por ejemplo:

. Cuentos

. Teatro, marionetas

. Cómics

. Rimas

. Chants

. Magic Spell...

4. Textos expositivos. Nos sirven para comprender o transmitir nuevos

conocimientos. Para aprender cosas. Por ejemplo:

. Fichas (ficha médica de cada animal, con su foto, la parte del

cuerpo que le duele y la prescripción médica –la acción-...)

. Reconstrucción de historias conocidas a partir de un texto

desordenado

. Seguimiento de determinados aspectos (tiempo atmosférico,

fechas de cumpleaños...)

. Dictado de los alumnos al profesor (de un trozo del cuento, de las partes del cuerpo de un monstruo...).

5. Textos prescriptivos. Son los que nos sirven para poder llevar a cabo una actividad. Nos proporcionan normalmente instrucciones para realizar algo. A estas edades este tipo de textos se trabajará siempre oralmente. Por ejemplo:

. Normas escolares

. Reglas de juegos

. Instrucciones para realizar algo.

8.- CONTRIBUCIÓN AL ACCESO Y USO DE LA INFORMACIÓN. Se harán intervenciones relacionadas de trabajo aula-biblioteca escolar; proyectos documentales y de investigación. Todo ello contribuirá para la formación en habilidades y estrategias para aprender a investigar e informarse. La biblioteca de aula se convertirá a lo largo de este año en una de las herramientas más importantes. 9.-APOYOS A PLANES Y PROGRAMAS. En este apartado la biblioteca tiene un doble papel de apoyo: por un lado, disponer de la documentación y recursos necesarios para el desarrollo de los restantes programas del centro, y por otro lado, proporciona materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el profesorado y padres que tengan que ver con dichos programas o proyectos. 10.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN. Respuestas a gran escala en organización y planificación, conllevan a

atender globalmente diferencias individuales o tipos de talentos, a saber:

Una Biblioteca de Aula que también recoja propuestas del

alumnado para que queden todos los niños y niñas representados.

Una Biblioteca de Centro organizada, cuando haya espacio,en la

medida de lo posible, por temáticas, que oferte títulos en castellano,

inglés y coeducativos, para todos los públicos

El uso de lecturas confeccionada por el profesorado como banco de

recursos, con propuestas de actividades tipo, dirigidas a la lectura, al

debate, la reflexión, la conexión con experiencias personales, la crítica y el

respeto por los sentimientos y conocimientos de los demás, y a distintos

tipos de tareas escritas, como dictados, resúmenes, uso del vocabulario,

etc., para el enriquecimiento cultural del grupo y la atención a la

diversidad.

11.- ACCIÓN DE COLABORACIÓN (FAMILIAS, APERTURA, OTRAS BIBLIOTECAS).

Continuar con las actividades del programa iniciadas y valoradas

positivamente el pasado curso escolar, como las “maletas viajeras”,

pretendemos coordinar actuaciones y optimizar recursos que fomenten el

hábito lector, tanto escolares como domésticos. En definitiva, hacer

efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la

educación de sus hijos e hijas.

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/familias-

lectoras/coleccion-familiaslectoras.

12.-PRESUPUESTO.

Este año contamos con un presupuesto de 270 euros. El curso pasado

dotamos a la biblioteca de libros y nuevas colecciones. Actualmente y dado

que no contamos con un espacio físico para la biblioteca, utilizaremos el

presupuesto para ubicar materiales y libros de la misma en caso

necesario.

13.-MECANISMOS DE EVALUACIÓN.

Además de la memoria anual de la biblioteca, el plan de trabajo de la

misma tiene que tener una evaluación de determinadas dimensiones e

indicadores de evaluación que aparecen en el anexo I del libro básico de

biblioteca, para mejorar y dar una mayor calidad a la misma.