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El Colegio de la Frontera Norte (El Colef)

Plan de Mejoras de la Maestría en Economía Aplicada (MEA)

Dr. Wilfrido Ruiz Ochoa

Coordinador

Tijuana, Baja California, 17 de Marzo del 2011

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El Plan de Mejoras de la Maestría en Economía Aplicada (MEA) está basado en un diagnóstico general del

programa y se proyecta como un instrumento que guiará las actividades de los próximos cinco años. Se

construyó a partir de una serie de antecedentes caracterizados a lo largo de 20 años.

A lo largo de las diez generaciones, han egresado de este programa poco más de 130 especialistas en

economía aplicada. Al finalizar el 2012, se prevé que se cuente con cerca de 145 egresados. La ruta crítica

que a continuación se describe, muestra las fortalezas y los retos a los que se enfrenta este programa, para

continuar desarrollando una docencia de excelencia que traza ahora sus horizontes en la competencia

internacional como posgrado. El presente Plan se compone de los siguientes apartados:

I. Resultados de la evaluación más reciente del programa, indicando las recomendaciones recibidas por

parte de Conacyt en el 2007 y las acciones más relevantes que se han implementado para

atenderlas;

II. Autoevaluación del programa. Se responde de manera detallada a las cinco categorías establecidas

por el Conacyt, sobre las que se estructura la autoevaluación, que son: estudiantes, personal

académico, resultados, infraestructura y servicios, y cooperación con otros sectores. En conjunto,

estas categorías conforman 19 criterios de autoevaluación. Las respuestas están sustentadas en

documentos e información que se anexa como medios de verificación (en adelante “mv”) en el

informe electrónico que se turna a Conacyt, y para los cuales se ha establecido un índice que se

agrega al mismo.

III. Para cada una de las categorías anteriores, se agregan matrices FODA, en las que se indican las

fortalezas y las acciones para afianzarlas, así como las debilidades y las acciones para superarlas;

y,

IV. Finalmente, se agregan las matrices que constituyen el Sistema de Garantías respecto a las acciones a

implementar para superar las debilidades identificadas, los objetivos y las metas involucradas en

estas acciones, los indicadores de evaluación y la fuente de los recursos requeridos para llevarlas a

cabo.

El presente documento es en este sentido equilibrado, pues no solamente se destacan las fortalezas e

innovaciones del programa, sino también las debilidades y acciones para afrontarlas, en el marco de un plan

de estudios recientemente actualizado y consensado en el seno de los órganos colegiados de apoyo al

programa, como son: la planta núcleo de profesores; las academias de estadística, matemáticas y

metodología; la Comisión Académica de la MEA; las juntas de Coordinadores del Postgrado, y el Consejo

Técnico de El Colef. Además de, los talleres temáticos especializados que se organizaron, para la revisión y

actualización de los contenidos de las asignaturas.

Además de los profesores e investigadores que participaron en las instancias antes mencionadas, para la

elaboración de este Plan de Mejoras, se contó con la colaboración del trabajo realizado por los Coordinadores

que antecedieron al actual, de la titular de la Dirección General de Docencia (Dra. Nora Bringas), de la

actual Coordinadora de Planeación de Docencia (Mtra. Ofelia Borja), de la Coordinadora de Servicios

Escolares (Lic. Margara de León), y de la Lic. Laura Gómez (asistente del programa desde 2007).

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I. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN MÁS RECIENTE DEL PROGRAMA

1.1 Recomendaciones recibidas en la última evaluación del programa

De acuerdo al dictamen de Conacyt del 2007, la evaluación se centró en los siguientes aspectos: planeación

institucional del postgrado, estructura del programa, estudiantes, personal académico, infraestructura y

servicios, resultados, cooperación con otros actores de la sociedad y plan de mejoras.

La evaluación resultó favorable, confirmando que es un programa consolidado con claridad en las

acciones a realizar para mantenerse en el nivel solicitado. Sin embargo, se establecieron las siguientes

recomendaciones:

1. Fortalecer los mecanismos de retención de estudiantes

2. Involucrar a los estudiantes en las líneas de generación y aplicación del conocimiento

3. Incrementar la productividad de los estudiantes asociada a la investigación de los profesores

4. Promover la movilidad nacional e internacional de los estudiantes

5. Mejorar la captación de recursos a través de las acciones de vinculación

6. Orientar la planeación hacia lograr el nivel internacional del programa en el PNPC

1.2 Resultados obtenidos en atención a las recomendaciones recibidas

Con respecto al fortalecimiento de los mecanismos de retención de estudiantes:

En diez generaciones, solamente en dos la eficiencia terminal fue menor al 70 por ciento. Desde 1996

se ha superado el 68 por ciento y la tendencia al respecto ha sido creciente. De hecho, en la generación 2008-

2010 se alcanzó una eficiencia terminal de 93 por ciento, lo cual refleja el esfuerzo realizado para atender la

recomendación del Conacyt respecto a retención de estudiantes.

En relación a la necesidad de un mayor involucramiento en las líneas de generación y aplicación de

conocimiento:

Todos los estudiantes de la generación actual, se encuentran vinculados a las líneas de generación de

conocimiento del programa, destacando en particular quienes han planteado tesis orientadas al campo de la

economía regional y las aplicaciones de la econometría avanzada, las cuales atraen a cerca de la mitad de los

alumnos. A fin de reforzar esta vinculación, conviene destacar que en la generación 2006-2008, tres de los

nueve alumnos regulares colaboraron en proyectos de investigación de la planta núcleo. En la generación

siguiente, seis de doce alumnos regulares se involucraron en este tipo de proyectos (el 50 por ciento); y para

la promoción actual, se tiene comprometida la participación de 4 de los 15 alumnos activos, lo cual podría

elevarse una vez designados los directores de tesis.

Respecto al incremento de la productividad de los estudiantes:

En cuanto a la aportación de los estudiantes a la generación de conocimientos, durante el periodo 2002-2010,

23 alumnos publicaron en coautoría con investigadores en revistas especializadas: casi tres artículos de este

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tipo por año. De este total, 12 se publicaron durante el periodo 2006-2010, lo cual refleja el gran esfuerzo que

se ha hecho en este sentido.

Sobre el requerimiento de mayor promoción de la movilidad estudiantil:

Hasta ahora se han aprovechado programas de movilidad estudiantil con San Diego State University, la

Universidad de York (Toronto, Canadá), Universite Mohammed V (Marruecos), y con la Facultad de

Economía de la UNAM. Los últimos dos en la generación 2008-2010. En total cuatro alumnos han

aprovechado movilidad internacional y uno nacional, por lo que se ha realizado un esfuerzo significativo para

atender la recomendación explícita de movilidad del Conacyt;

En cuanto al mejoramiento de la captación de recursos vía vinculación:

Una de las fuentes más importantes de recursos complementarios, se logra a través de la proporción

participable de la institución en los proyectos de los investigadores. Durante el periodo 2006-2008, el número

de proyectos donde participan los profesores de la planta, pasó de 27 a 39, lo cual muestra el esfuerzo

realizado en este sentido. En la actualidad se cuenta con proyectos de un presupuesto relativamente alto,

como es el programa para el Desarrollo Regional de los Valles Vitivinícolas de Baja California y la

Evaluación Nacional del programa Hábitat.

Esfuerzos para orientar la planeación hacia lograr el nivel internacional del programa en el PNPC

Entre las acciones institucionales destacan: i) avances en la modernización tecnológica del nuevo edificio de

docencia y planes formales para ampliarlo en su tercera fase; ii) incremento sustantivo del número de

estudiantes aceptados sin sacrificio de la calidad (en el caso de la MEA, se transitó de 13 a 20 aceptados);

iii) institucionalización del programa de movilidad estudiantil; iv) ampliación de los convenios de

cooperación interinstitucional; iv) reforma y actualización del Reglamento General de Docencia; v)

actualización de todos los programas docentes para favorecer: movilidad, flexibilidad curricular, articulación

entre investigación y docencia, vinculación entre formación teórica y aplicada con problemas económicos

prioritarios, y seguimiento de tesis; vi) reconocimiento institucional a la calidad docente y seguimiento más

cercano a la evaluación del profesorado; vi) fomento al ingreso al SNI y representación total en las plantas

núcleo de los profesores pertenecientes a este sistema; vii) estímulos internos a la publicación conjunta entre

profesores y alumnos; viii) creación de academias para revisar en forma más efectiva los contenidos de los

cursos; ix) seguimiento cercano al sistema de tutorías e institucionalización de cursos de inducción para

estudiantes de nuevo ingreso; x) fortalecimiento de los sistemas de evaluación de protocolos de tesis por

parte de dictaminadores externos e internos; e xi) institucionalización de la red de egresados del Colef.

II. AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

2.1 Estructura del programa

Criterio 1. Plan de Estudios

A lo largo de 20 años de existencia, el plan de Estudios de la Maestría en Economía Aplicada ha sufrido dos

cambios o reestructuraciones importantes. La primera en 1992, cuando el Programa de Maestría en

Economía Industrial (1990-1992) se transformó en el de Maestría en Economía Aplicada (1992-1994). En

este caso el programa sufrió un cambio sustancial en cuanto a su orientación y vocación. El segundo, se dio

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en el año de 2005, cuando transitó de una programación trimestral a una semestral, y adoptó una estructura

curricular flexible que no solo permitiera mayores opciones terminales, sino también la viabilidad

administrativa de la movilidad estudiantil y la enseñanza compartida con programas similares a nivel

nacional o internacional. Todos los planes anteriores a la generación 2006-2008 eran trimestrales (Ver

medios de verificación, identificados con la enumeración: mv.1.1 y mv.1.2).

Después de cuatro años de vigencia del plan semestral, a partir del 2009 se iniciaron trabajos de

actualización del plan de estudios. Mediante consultas a órganos colegiados (planta núcleo y comisiones), se

acordaron modificaciones al plan de estudios de la MEA cuya vigencia inició en septiembre del 2010, y cuya

finalidad es: mejorar el atractivo del programa en términos de su demanda y calidad; mejorar su

competitividad nacional e internacional con relación a otros programas de prestigio; ampliar su articulación

con una mayor gama de problemas de investigación emergentes; aprovechar mejor la experiencia y

capacidad docente de los investigadores que conforman la planta núcleo, favoreciendo su inserción en las

especialidades de la maestría; encontrar mayor equilibrio entre los enfoques cuantitativos y de modelización,

y la discusión de temas propios del desarrollo económico, el análisis regional y la teoría económica;

favorecer la movilidad estudiantil y una mayor flexibilización de las áreas terminales; enriquecer la variedad

temática del tronco común para articularlo mejor con las especialidades temáticas del programa, sin que esto

conlleve a una mayor carga de horas clase; y lograr un perfil formativo que resulte más atractivo para el

desenvolvimiento profesional de los egresados (mv.1.3.1)

El plan se estructura sobre cuatro ejes troncales: teoría económica, matemáticas y econometría,

desarrollo económico y análisis regional, y métodos y técnicas de investigación en economía. En la primera

se ven los cursos de Microeconomía y Macroeconomía (dos niveles en cada uno), y en el tercero se imparten

asignaturas que permiten una mayor articulación de la teoría con las especialidades. A partir del tercer

semestre los alumnos deben seleccionar tres asignaturas optativas, que les permitan especializarse en alguna

de las áreas terminales del programa que son: econometría avanzada, economía regional, economía laboral y

de las migraciones y economía internacional (mv.1.4 y mv.1.5). El programa tiene como objetivo principal,

la formación de recursos humanos especializados en el análisis y comprensión de fenómenos económicos,

con énfasis en las aplicaciones de métodos cuantitativos a la resolución de los problemas más apremiantes

del desarrollo y el crecimiento económico. En la definición de los objetivos y del perfil de egreso, se tomó en

cuenta el enfoque regional de la investigación que se realiza en el Colef, los requerimientos formativos, la

dinámica del mercado laboral, el tiempo que necesariamente deben invertir los estudiantes para alcanzar los

objetivos, el impacto que ha tenido el programa en cuanto a demanda, y la satisfacción de requerimientos

puntuales de formación que se requieren en el sector público y privado.

Los mecanismos formales que se utilizan para mantener una revisión periódica del programa, se

estructura sobre diagnósticos del coordinador, talleres temáticos de revisión, y consultas a la planta núcleo

que son sistematizadas en la Comisión Académica (CA), de la que se derivan planteamientos integrales que

son sometidos para su ratificación en el Consejo Técnico (mv.1.6).

Criterio 2. Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Con respecto a la evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje los profesores de la MEA aplican

diversos instrumentos: exámenes parciales y finales como un medio de control del manejo de los conceptos

teóricos y de las técnicas y el dominio de disciplinas de aplicación transversal (estadística, econometría,

matemáticas, entre otras); laboratorios para valorar el carácter aplicado de sus investigaciones y ejercicios; y

controles de lecturas y ensayos de reflexión crítica.

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Para evaluar la actividad académica de los profesores adscritos a la MEA, se cuenta con el Sistema de

Evaluación Académica (SIEVA) que entre otras cosas, vigila que se cumplan con Mínimos de Producción

Académica que incorporan tanto tareas docentes como de investigación (mv.2.1). Se evalúa a partir de un

Sistema de Información Académica (SIA) vinculado con el CVU del Conacyt. Estos instrumentos se

encuentran en un proceso de mejora continua, y su fin es valorar la productividad de los profesores-

investigadores. En forma complementaria, se toma en cuenta la membrecía de los docentes en el SNI.

Los alumnos evalúan el desempeño docente de los profesores, en dos ocasiones durante el semestre. La

primera evaluación permite identificar con oportunidad eventuales problemas en el proceso de aprendizaje

que, por lo general se corrigen sin mayor problema. La escala de evaluación fluctúa entre cero y cien, es de

carácter confidencial y se reporta la evaluación final al profesor en Consejo Técnico (mv.2.2) Estas

evaluaciones retro-alimentan a los profesores para que mejoren el proceso de transmisión del conocimiento.

El Coordinador de la maestría también es evaluado por los profesores y alumnos del programa (mv. 2.3, y

mv. 2.3.1).

El Consejo Técnico (CT) es el órgano colegiado facultado para realizar un balance de la evaluación de las

actividades docentes, de los alumnos y profesores. Después de la exposición del coordinador y tras escuchar

a lo profesores, el CT emite un juicio respecto al desempeño académico de los estudiantes en el curso que

impartieron, ratificando las bajas si hubiera, recomendando felicitar a los mejores profesores y estudiantes, y

definiendo cualquier otro asunto que pudiera condicionar la permanencia de los alumnos en el programa.

También son facultades del CT, confirmar las recomendaciones de las comisiones, en cuanto a designación

de tutores y directores, cuyo seguimiento se implementa a partir de formularios de evaluación que deben

cumplimentar profesores y alumnos (mv. 2.4 y mv. 2.4.1.).

El CT ratifica las bajas que pudieran presentarse, en aquéllos casos en que los alumnos no alcancen el

promedio mínimo semestral que exige la normatividad interna: ocho, sin ninguna asignatura reprobada.

Antes de tratar este asunto, se reserva una semana previa al CT, para que los alumnos puedan solicitar

revisión de calificaciones si así lo desean (mv. 2.5).

2.2 Estudiantes

Criterio 3. Ingreso de Estudiantes

Una fortaleza del programa de la MEA es su riguroso proceso de selección y admisión de los estudiantes.

Son requisitos indispensables para ser considerado como candidato: título de licenciatura, promedio mayor o

igual a 8 sobre 10, carta de intención, anteproyecto de tesis, cartas de recomendación, y certificado médico

(Ver medios de verificación, identificados con la enumeración: mv.3.1 y mv.3.2). Una vez cumplidos todos

estos requisitos, los aspirantes deberán presentar un examen de admisión que consiste en la Prueba para la

Admisión a Estudios de Posgrado (PAEP) del ITESM, y presentarse a una entrevista personal o a distancia,

donde los profesores de la planta núcleo de la MEA formulan preguntas puntuales, valoran la curricula, el

anteproyecto y asignan una puntuación general. Finalmente, la Comisión Académica del programa analiza

los expedientes de los aspirantes, sistematiza la información, ordena a los alumnos en función de sus

resultados y emite una recomendación final, la cual es revisada y en su caso ratificada en el seno del Consejo

Técnico. Son seleccionados los estudiantes que obtienen el promedio más alto, que cumplen con los

requisitos establecidos por el CONACYT y con el Reglamento General de Docencia. Se exige que todos los

estudiantes del programa sean de tiempo completo (para mayor detalle, ver criterio siete).

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En lo que se refiere a la difusión del programa, esta se lleva a cabo a nivel nacional e internacional.

Se realiza mediante inserciones en periódicos y revistas, envío de folletos y trípticos explicativos a

instituciones de educación superior y dependencias de gobierno, tanto en forma electrónica como impresa.

Además, se mantienen visitas a instituciones de educación superior que ofrecen licenciaturas en economía o

en disciplinas afines. La difusión internacional ha tendido a reforzarse mediante enlaces con la Secretaría de

Relaciones Exteriores, a través de portales institucionales seleccionados y redes académicas de alcance

internacional (ver mv.3.3 y mv.3.4). Entre 2000 y 2006 se captaron dos estudiantes extranjeros. En la

promoción actual 2010-2012 se presentó una demanda relativamente alta de aspirantes extranjeros de

Latinoamérica, pero solamente fue aceptado un colombiano.

Durante el 2010, el número de aceptados se elevó considerablemente con respecto a la promoción

anterior (20 contra 13). No obstante, se siguen haciendo esfuerzos por parte de la Dirección General de

Docencia y la MEA, para implementar mejores estrategias de promoción nacional e internacional (ver

sistema de garantías).

Criterio 4. Trayectoria Escolar

Otra fortaleza del programa de la MEA es el seguimiento de la trayectoria de los estudiantes. Durante cada

semestre se recopila la información pertinente sobre su rendimiento académico por asignatura y en su

globalidad, mediante un sistema en red denominado Registro de Actividades de postgrado (RAP), de acceso

individual y restringido. A través de este sistema pueden obtenerse reportes oportunos en cuanto a

rendimiento escolar, por alumno, materia y por promoción. Además, la Coordinación de Servicios Escolares

mantiene sistematizada la información de baja por motivo, alumnos aceptados, alumnos que egresaron,

aspirantes que no se presentaron, etc., lo cual permite obtener indicadores de eficiencia terminal por cohorte

generacional y en cuanto al tiempo promedio para la obtención del grado.

Al final de cada semestre se analiza la información sobre el rendimiento de los estudiantes en el

Consejo Técnico, instancia en la que participan los profesores que impartieron clases durante el semestre. En

el Consejo Técnico se analiza y evalúa la información y se proponen las medidas correctivas necesarias. En

el Reglamento General de Docencia en los artículos 95 y 96, se exponen de manera respectiva los criterios de

permanencia y baja de los estudiantes. Las causas de baja académica son principalmente: obtener una nota

inferior a 6 sobre 10, obtener un promedio semestral inferior a 8 de 10, y no presentar el examen de grado en

los tiempos reglamentarios (mv 4.1 y mv. 4.2).

En el programa no se permiten pasantías y sólo se otorga el grado de Maestro en Economía Aplicada

a aquellos estudiantes que hayan cumplido de manera satisfactoria con todos los requisitos exigidos en el

plan de estudios, incluyendo la presentación del examen de grado en el tiempo reglamentario. Para obtener el

grado es precisa la defensa de una tesis ante un comité formado por el director de tesis, el lector interno y un

lector externo. No es posible sustituir este requisito con ninguna otra opción de titulación (mv.4.3 y mv.4.4).

Un mecanismo adicional para dar seguimiento de la trayectoria escolar, tiene que ver con la

organización de talleres y seminarios de evaluación de protocolos y avances de tesis. Durante el tercer

semestre por ejemplo, se organiza el seminario Colef estudiantil con presencia de evaluadores externos e

internos. Estos eventos se facilitan, gracias a que el último semestre esta libre de carga escolarizada para que

el estudiante se dedique de tiempo completo a la redacción final de la tesis y a la presentación del examen de

grado.

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El seguimiento continuo a la trayectoria escolar del alumno, y la institucionalización de los

mecanismos de evaluación, han contribuido a que los índices de graduación de la Maestría en Economía

Aplicada sean muy altos. Entre el 2000 y el 2006 aumentó pasando del 77% al 86%, y durante la generación

2008-2010 se alcanzó una eficiencia terminal ligeramente superior al noventa por ciento (mv.4.5).

El programa también otorga incentivos a los alumnos destacados, otorgando por ejemplo una

Mención Honorífica a aquel alumno(a), que alcance un promedio superior a nueve y cuya tesis haya sido

reconocida entre las elaboradas por los alumnos con promedio más alto, por los miembros del comité de tesis

y dictaminadores externos. Se otorga una sola Mención Honorífica por promoción (mv.4.6).

Criterio 5. Movilidad

Otra de las fortalezas de la maestría en economía aplicada reside en que cuenta con una base normativa y

académica para garantizar la movilidad estudiantil (mv.5.1). Aunque el programa es de reciente creación, ya

desde el 2005 se han implementado medidas institucionales para facilitar la movilidad, entre ellas la

liberación de cursos en el tercer semestre bajo esquemas de flexibilidad curricular, que permitan matricularse

en asignatura impartidas en otras instituciones con las que El Colef mantiene convenio (mv. 5.2).

Hasta la fecha cinco estudiantes han aprovechado el programa de movilidad. Dos estudiantes de la

promoción 1998-2000, tomaron un curso de macroeconomía en San Diego State University, en California,

E.U.A; una estudiante de la promoción 2004-2006, realizó una estancia de un mes en la Universidad de

York, en Toronto Canadá; durante la promoción 2008-2010 se continuaron obteniendo frutos de este

programa: una estudiante realizó una estancia de investigación en la Universite Mohammed V de Marruecos,

derivada de un proyecto de investigación conjunta que coordina la Dra. Rosío Barajas, entonces integrante de

la planta núcleo de la MEA. En el mismo periodo, un alumno más tomó tres cursos en la Maestría en

Economía que ofrece la Facultad de Economía de la UNAM, en el marco del programa de movilidad

(mv.5.3).

Como puede observarse, en los últimos dos años se ha realizado un esfuerzo significativo para

atender la recomendación explícita de movilidad del Conacyt, a lo cual ha contribuido la institucionalización

del programa de movilidad estudiantil que se aprobó en la generación 2004-2006. Se elaboró un reglamento,

se ha sistematizado una convocatoria, y se han establecido las rutas para aprovechar las Becas Mixtas del

Conacyt y Santander, para fomentar de mejor manera el intercambio nacional e internacional de estudiantes

(mv.5.4, mv.5.6 y mv.5.7).

Criterio 6. Tutorías

Las tutorías comenzaron a implementarse a partir de la promoción 2004-2006. Su función consiste en

proporcionar al estudiante orientación sobre las características del programa y las estrategias para integrarse

de la mejor forma a la comunidad académica del Colef. Además debe facilitarle la comunicación con otros

profesores y con la propia coordinación, y le recomiendan los alumnos temáticos o enfoques de investigación

articulados con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento de la Maestría en Economía

Aplicada (ver mv.6.1).

La designación final de los tutores es competencia del Consejo Técnico. Para ello tiene en cuenta las

recomendaciones de la Comisión Académica que es turnada a través del Coordinador del programa (mv.6.2).

Esta propuesta tiene presente las líneas temáticas de los anteproyectos enviados por los estudiantes, la

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articulación de los mismos con las especialidades temáticas de quienes componen la planta núcleo, así como

la experiencia y trayectoria académica de investigadores y alumnos.

La designación de los tutores se lleva a cabo al inicio de las actividades académicas de cada

promoción. El tutor revisa y avala los reportes del estudiante ante el CONACYT, lo que asegura que esté

informado y en condiciones de evaluar la trayectoria y rendimiento académico del estudiante.

Con los trece profesores-investigadores del núcleo académico básico, se puede garantizar

perfectamente la atención personalizada del estudiante en una proporción de poco más de un estudiante por

profesor, y en una relación de uno a uno cuando se invita a investigadores que aunque no forman parte de la

planta, su perfil y experiencia permite la dirección de tesis de economía. Es así como se ha invitado a

profesores del Departamento de Estudios de Población para tratar temas de migración, trabajo o economía de

la salud; del Departamento de Estudios Sociales, que apoyan sobre temáticas de organización industrial y

trabajo; y también del Departamento de Administración Pública. Siempre cuidando el carácter disciplinario

del programa. Por lo general el tutor procede del Departamento de Estudios Económicos, y salvo pocos

casos, es designado director de la tesis de su tutoriado en el segundo semestre.

El director debe guiar al estudiante a lo largo de la elaboración de la investigación de tesis,

garantizando que cumpla en tiempo y forma con las exigencias de calidad de la misma. En forma temprana,

el director de tesis debe orientar al estudiante, respecto al área de especialidad que más favorezca sus

expectativas formativas y los requerimientos de investigación de su tesis y colaborar con el resto de los

miembros del comité de tesis (ver mv 6.3 y mv.6.4). También debe participar en los seminarios de tesis del

último semestre, y evaluar al alumno en el marco del seminario de tesis correspondiente. Por lo general los

profesores de la planta no dirigen a más de un alumno en el programa, aunque se han dado algunos casos de

dirección de hasta dos tesis por profesor.

Para evaluar las tutorías, se aplican cuestionarios de evaluación al principio y al final del primer

semestre, cuyos resultados se consideran como insumo para la designación de directores (m.v 2.4), puede

afirmarse que en general el programa de tutorías funciona relativamente bien.

Criterio 7. Dedicación Exclusiva al Programa

El programa busca desde el proceso mismo de selección aplicar rigurosamente los criterios o estándares del

CONACYT a fin de garantizar el perfil óptimo para las candidaturas a becas y la permanencia en la maestría.

Con este propósito, la MEA al igual que el resto de los programas del Colef, exige que sus estudiantes

dediquen tiempo completo a sus estudios, para lo cual suscriben una carta compromiso (ver mv.7.1). El

esquema de tiempo parcial no es posible en la MEA y no funcionaría, dada la carga académica que se exige a

los alumnos. Este requerimiento es aplicable también a estudiantes extranjeros y para facilitar su

cumplimiento, el Colef realiza las gestiones necesarias ante Conacyt para que todos los alumnos cuenten con

beca, además de que no exige pagos de inscripción ni colegiaturas de ningún tipo.

No obstante, se recomienda a los estudiantes extranjeros solicitar información a los organismos

internacionales que otorgan becas de postgrado, a fin de que complementen sus recursos para dedicarse

solamente a estudiar.

2.3. Personal Académico

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Criterio 8. Núcleo Académico Básico

El núcleo académico básico de la maestría, está integrado por profesores de tiempo completo altamente

calificados y especializados en las líneas de especialidad del programa. Todos sus integrantes cuentan con el

grado de doctor y una proporción significativa de los mismos, se graduó en universidades extranjeras: diez de

trece. Principalmente en Estados Unidos (cuatro), Francia (tres), España (dos) e Inglaterra (una profesora),

por lo que la maestría cuenta con una planta académica con experiencia y formación internacional (mv.8.1 y

mv. 8.1.1), y con una producción cercana a 2.5 artículos arbitrados anualmente (mv. 8.2).

En cuanto a su membrecía en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI), la totalidad de los

profesores de la planta núcleo pertenecen al mismo, y el 46 por ciento ostenta los niveles dos y tres. Destacan

dos profesores que han alcanzado el nivel tres que se formaron en Estados Unidos. Estas cifras se encuentran

por encima de los parámetros establecidos por Conacyt, para solicitar ingreso al PNPC en competencia

internacional (Ver medios de verificación, identificados en el índice con la enumeración: mv.8.3 y mv.8.4).

Con respecto a la última evaluación, lo anterior significa que se ha incrementado la proporción de

profesores de la planta núcleo que pertenecen al SNI: de 73 % en el 2006 a 100% en el 2010. Con los trece

profesores de la planta núcleo, se garantiza que al menos tres profesores atiendan las LGAC acordadas en la

última actualización del programa. Se cuenta con cuatro para la especialidad de economía regional, y tres

para cada una de las tres restantes.

La planta núcleo se complementa además, con siete profesores que aunque no pertenecen a la planta

núcleo, su perfil, experiencia y formación, ha permitido reforzar las tareas docentes de la MEA. Dos de ellos

pertenecen a niveles altos del SNI (nivel dos y tres).

El núcleo básico de profesores cuenta con distinciones y premios que acreditan su excelencia, tan sólo

en el periodo 2006-2010 acumularon cerca de 20 por año (mv. 8.5). En cuanto a experiencia laboral, entre los

profesores colaboradores se cuenta a quienes han sido directores de revistas, coordinadores de programas de

postgrado, directores de departamentos de investigación, jefes de áreas de la administración pública,

consultores, entre otros.

La normatividad interna garantiza que al menos cuatro profesores-investigadores del núcleo

académico básico participen en la Comisión Académica de la MEA que es un órgano colegiado de apoyo a la

coordinación de la maestría (ver mv.8.6). Los profesores que imparten los cursos participan de manera activa

en las reuniones ordinarias del Consejo Técnico, y en las academias de estadística, matemáticas y

metodología de la institución.

Se cuenta con mecanismos institucionales de evaluación del desempeño académico de los profesores.

Los profesores son evaluados por los alumnos en dos periodos: al llegar a la mitad de las horas-clase

impartidas, y al concluir el curso (mv 2.3 y mv 2.2). La primera evaluación tiene como finalidad dar

seguimiento al desempeño docente con oportunidad y permite dialogar en tiempo con el profesor cuando es

necesario. Los resultados de estas evaluaciones se presentan en Consejo Técnico, instancia que emite una

felicitación a los mejores profesores y les externa su preocupación a los casos rezagados. De manera

adicional, a través del Sistema de Evaluación Académica del Colef, se fomenta el involucramiento en

actividades docentes, ya que obliga a los investigadores a impartir un número razonable de horas-clase como

parte de los mínimos de producción académica institucionales (mv. 2.1).

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Los profesores han aprovechado estancias de investigación y sabáticos, para investigación y/o para

actualizar su formación. Durante 2005-2008, se realizaron estancias sabáticas en la Universidad de Texas en

Austin y en la Universidad de California en San Diego; y de investigación en San Diego State University, en

la Universidad de Orleans en Francia, y en Marruecos (mv. 8.7 y mv.8.8).

Criterio 9. Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento

Se ha llevado a cabo una revisión de la planta académica para asegurar la congruencia y consistencia de la

orientación del programa con las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC), y con los

objetivos generales que se ha planteado la institución. Con los trece profesores que pertenecen a la planta

núcleo, se garantiza la atención a las cuatro áreas de especialización de la MEA acordadas en su última

actualización: econometría avanzada, economía internacional, economía laboral y de las migraciones, y

economía internacional. Se dispone de tres profesores del núcleo básico que atienden principalmente la

especialidad de econometría avanzada, tres más enfocados a la de economía internacional, tres adicionales a

la de economía laboral y de las migraciones, y cuatro a la de economía regional (mv.8.1 y mv. 8.1.1).

Los 13 profesores que integran el núcleo académico han desarrollado trabajos de investigación

especializados en las tres líneas antes mencionadas (mv.9.1). Para la distribución de la planta por LGAC se

tomó en consideración los objetivos del programa, el perfil formativo de los investigadores, su coherencia

entre la especialidad en la que participan y su formación académica, los productos de investigación que han

venido generando, y las temáticas de las tesis que han dirigido.

Con relación a la actual promoción, se tiene que a juzgar por el tema del protocolo de tesis, cinco

alumnos se encuentran inscritos en la línea de econometría avanzada y cinco más en la de economía regional,

siendo estas áreas terminales las que le dan mayor distintivo al programa. Le siguen en orden de importancia,

economía internacional, y economía laboral y de las migraciones (mv. 9.2). Se estima que una proporción

significativa de las tesis, tiene una orientación regional, lo cual constituye un eje vertebrador importante de la

investigación que se realiza en el Departamento de Estudios Económicos y en El Colef. Se estima que

durante el periodo 2004-2010, poco más del 40 por ciento de los temas de tesis estuvieron articulados con la

línea de economía regional o crecimiento económico regional (mv.9.3).

Los profesores también realizan proyectos que se vinculan con las líneas de especialidad de la MEA.

Durante el periodo 2000-2010, los investigadores de la planta núcleo estuvieron involucrados en 39

proyectos de investigación. Ocho se articulan con la línea instrumental de econometría avanzada que se

imparte en la MEA y con la especialidad de economía regional, y en diez mas solamente se vinculan con la

especialidad de economía regional. Es decir, el 46 por cieno de los proyectos se encuentran articulados

preponderantemente con economía regional, lo cual es congruente con la vocación principal de investigación

del Departamento de Estudios Económicos del Colef. Le siguen en orden de importancia 11 proyectos que

tienen como uno de sus ejes (no necesariamente exclusivo) el de economía internacional, los cuales

representan el 35 por ciento del total, y 7 que se vinculan principalmente a economía laboral, con lo cual esa

especialidad tiene una representatividad en el 17 por ciento de los proyectos (mv. 9.5).

Hay que aclarar que la convergencia de varias líneas de especialidad en un proyecto, es usual en

aquéllos casos donde participan grupos grandes de investigadores, que abordan temas complejos que exigen

una visión interdisciplinaria de competencias. Es el caso de varios de los proyectos que se financian mediante

modalidades Fondercyt-Conacyt.

12

2.4. Infraestructura y servicios

Criterio 10. Espacios y equipamiento

La infraestructura y servicios de El COLEF se ha constituido en una gran ventaja para la Maestría en

Economía Aplicada, permitiéndole a sus estudiantes y profesores que desempeñen sus actividades

académicas de manera óptima, holgada y con el equipamiento necesaria.

La MEA al igual que el resto de los programas de postgrado de El Colef, tiene a su disposición un

excelente y funcional edificio de docencia, dotado con infraestructura y equipo de calidad internacional. A

partir del 2006, El COLEF inició la construcción de este nuevo edificio inteligente de docencia de 1,612 m²,

con fondos propios y el apoyo extraordinario de 13.8 millones de pesos que otorgó el CONACYT. Además

la Dirección General de Docencia obtuvo un apoyo complementario de 7,251,402 pesos destinados a: la

conclusión del edificio, la compra de equipo de cómputo, la modernización de sistema de videoconferencias,

y el equipamiento de las áreas de estudiantes, personal administrativo y profesores.

En términos generales los 1,612 m² del edificio de docencia, se distribuyen de la siguiente manera:

625 m² en aulas, 150 m² en oficinas administrativas, 200 m² en salas de trabajo, 180 m² en salas de

videoconferencia y 232 m ² para áreas comunes. Además de contar con Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC) modernas, se cuenta con una planta de luz propia, aulas equipadas con pizarrones

electrónicos y proyectores fijos, y elementos tecnológicos para proveer de acceso inalámbrico a todo el

personal docente y a los estudiantes al internet. El edificio se encuentra habilitado para el uso de video

conferencias que en algunos casos, permiten la participación de los alumnos en eventos a distancia y en

cátedras especializadas, contribuyendo a estrechar los vínculos con las comunidades académicas de la

frontera que pertenecen a la propia institución (direcciones regionales) o con otras instituciones de docencia e

investigación nacionales e internacionales. Actualmente todos los alumnos disponen de un lugar de trabajo

individual en este edificio, el cual dispone además de espacios para profesores visitantes (Ver medios de

verificación, identificados en el índice con la enumeración: mv.10.1).

Con el edificio Inteligente de docencia que inició operaciones en 2007, ha sido posible ampliar de

manera significativa la infraestructura física de la institución, han crecido y se han diversificado los servicios

ofrecidos a los estudiantes y profesores, y lo más importante: ha facilitado el incremento de la matricula de

estudiantes en la institución de manera considerable, en particular ampliando su aportación nacional en

cuanto a las necesidades de especialistas en economía aplicada (mv. 10.2 y mv 5.6.). Tan sólo el número de

alumnos aceptados en la MEA, pasó de 13 estudiantes durante la promoción 2008-2010, a 20 en la 2010-

2012, lo cual ha sido posible en parte, al fortalecimiento de la infraestructura de la institución.

Criterio 11. Laboratorios y talleres

Se cuenta con un laboratorio con 24 computadoras para uso de los estudiantes de los distintos programas de

postgrado, el cual es utilizado durante los cursos que se imparten en área de docencia y que requieren del uso

de equipo y programas de cómputo especializados. El laboratorio se encuentra a disposición de los

estudiantes durante las 24 horas, esto a fin de que puedan hacer uso del equipo y del Internet para realizar sus

tareas, trabajos de investigación y elaborar sus tesis.

13

Las características de las computadoras del laboratorio de cómputo son las siguientes: procesador

Pentium 4 de 3.0 Ghz, con 1 GB de memoria RAM, 120 GB de capacidad de almacenamiento, quemador de

discos compactos y monitor plano LCD de 17 pulgadas. Además se dispone de un servidor con procesador

Pentium Xeon de 3.0 Ghz, con 4GB de memoria RAM, 438 GB de capacidad de almacenamiento, una

unidad de cinta DAT de 72GB para respaldos, y una impresora multifuncional con escáner y copiadora (mv.

11.1).

Además, tanto los alumnos como los profesores, tienen acceso a Internet inalámbrico en todo el

edificio y en los cubículos.

Criterio 12. Información y documentación

Los estudiantes y profesores de la MEA cuentan con un edificio que alberga la biblioteca Jorge A.

Bustamante, la cual se rige por las normas de la Asociación de Bibliotecarios de Instituciones de Enseñanza

Superior y de Investigación (ABIESI) (ver mv. 12.1). El edificio dispone de una superficie de 1,095 m² de

construcción y el proyecto total una vez terminada la segunda etapa, será de 1,610 m². La biblioteca cuenta

con espacio disponible para albergar hasta 50 mil volúmenes aproximadamente, y en la etapa de ampliación

podrá albergar hasta 100 mil.

Los servicios principales que ofrece la biblioteca son: préstamos bibliotecarios, servicio de

hemeroteca, servicio de consulta-referencia, catalogo en línea de la biblioteca, servicio electrónico de

información, bases de datos, servicio de reserva, y servicio de apoyo (ver mv. 12.2). Los espacios de la

biblioteca se encuentran distribuidos en tres niveles: planta baja, donde se ubican la oficina de coordinación,

la oficina de procesos técnicos, la oficina de desarrollo de colecciones, la sala de juntas, los almacenes y los

sanitarios; el vestíbulo, donde se ubican los catálogos en línea, la circulación y préstamo, el servicio de

referencia y consulta, las terminales para usuarios, la fotocopiadora, los sanitarios públicos y salida de

emergencia; en el segundo nivel se ubican la hemeroteca, los espacios de lectura, las escaleras/elevador y las

bodegas; finalmente, en el tercer nivel se encuentra el acervo, el catálogo en línea, la sala de lectura, los

lectores individuales, las mesas de trabajo y los cubículo de trabajo. En total, se cuenta con 80 espacios para

atender a una población de 70 estudiantes.

Actualmente el Sistema Bibliotecario de El Colef (SIBIC), integra todo el acervo bibliográfico de El

Colegio de la Frontera Norte en una sola base de datos, lo que facilita el procesamiento técnico y el control

administrativo de los materiales. El acervo actual del Sistema comprende una colección aproximada de

30,443 registros que representan a su vez un total de 40,639 volúmenes aproximadamente.

A través de la Comisión de Bibliotecas, se identifican las revistas de mayor demanda e impacto por

campo disciplinar. Actualmente, se cuenta con suscripción a 64 títulos en revisas extranjeras, a 45 revistas

impresas nacionales, y a un total de 96 títulos nacionales y extranjeros que se obtienen por canje, esto es, a

cambio de las revistas que edita El Colef (Migraciones Internacionales y Frontera Norte). Cuenta además

con 558 bases de datos en disco compacto y con más de 8,000 títulos de revistas en formato electrónico.

Durante el periodo 2007-2010, las bases de datos y el acceso a revistas digitales, crecieron en un 11 y 62 por

ciento en forma respectiva (ver mv. 12.2), lo cual ha permitido satisfacer de mejor manera las necesidades de

docencia y de investigación.

Cuando no se dispone de la información requerida, se revisan las posibilidades de adquisición

mediante compra o canje, o bien se recurre al préstamo ínter bibliotecario. Al respecto, la biblioteca mantiene

14

34 convenios de préstamo ínter bibliotecario, para acceder a revistas y material especializado ubicado en las

bibliotecas más importantes del país. Entre los convenios mas destacables se puede mencionar, las que se han

suscrito con las bibliotecas del COLMEX, CIESAS, FLACSO, CIDE, El Colegio de Michoacán, El Colegio

de la Frontera Sur, Instituto Mora, Universidad Autónoma de Baja California, Universidad Anáhuac, ITAM,

entre otras.

Criterio 13. Tecnologías de información y comunicación

El Colef cuenta con Tecnologías de Información y Comunicación que favorecen su posición de vanguardia

en el campo de la docencia e investigación y de las cuales se beneficia la Maestría en Economía Aplicada.

Como apoyo, la institución cuenta con una dirección de cómputo, que se responsabiliza de brindar

mantenimiento al laboratorio de docencia, de garantizar su actualización tecnológica, de brindar asesoría en

cuanto a la adquisición de nuevo equipo, y de regular en forma eficiente el uso de licencias.

La institución ha mantenido un programa de renovación y actualización continua del equipo, que fue

particularmente fuerte en el periodo 2000-2001, y en el 2004, años en el que se reemplazaron las

computadoras del centro de cómputo para estudiantes de postgrado y se incrementó el número de ellas.

Desde entonces se ha continuado con el proceso de actualización continua, sin embargo, el esquema de

adquisición de equipo de cómputo se ha encontrado condicionado a los decretos de austeridad. Con todo, hay

planes para renovar nuevamente el equipo de laboratorio (ver sistema de garantías).

Actualmente los estudiantes de la MEA cuentan con acceso a internet y al igual que el resto de la

comunidad de El COLEF, disponen de cuentas de correo electrónico individuales. Los alumnos aprovechan

los medios de comunicación y docencia a distancia, los cuales se han vuelto uno de los principales activos

tecnológicos de la institución. En los últimos tiempos se ha tenido un avance significativo en el desarrollo

tecnológico de video conferencia y video streaming, tecnologías que coadyuvan significativamente a la

vinculación institucional, a la docencia, así como a la generación y difusión del conocimiento. Al respecto se

dispone del siguiente equipo: sistema de red inalámbrica con 12 puntos de acceso para conexión a Internet;

switches de 48 puertos marca Cisco Catalyst 3550, equipo de videoconferencia de sala marca TandBerg 880

MXP, enlace dedicado de 4 Mbps para acceso a internet, sistema de videoconferencia, y sistema de

colaboración y videoconferencia webex. Todos los salones disponen de acceso a internet (ver mv. 13.1 y

mv.13.2).

Se cuenta con una relación de software con licencias vigentes para uso de estudiantes de la maestría.

Actualmente, el software instalado en las computadoras de la sala de cómputo para uso de los estudiantes de

postgrado, es el siguiente:

24 paquetes estadísticos SPSS, 20 programas XLSTAT, 20 programa para análisis multivariado MVSP, 10

programa Eviews, 10 programas de Matemática, 15 de ArcView, 10 de MapInfo, 15 programas Idrisi Andes,

10 de Atlas/ti, y 24 paquetes Microsoft Office. Para el caso de la Maestría en Economía Aplicada, se está

trabajando en la actualización del programa EViews, y en la adquisición de un mayor número de licencias de

STATA (ver mv. 13.2). Recientemente, se adquirieron 10 programas actualizados EViews, mediante recursos

complementarios que aportó un proyecto Fondercyt-Conacyt, que dirigen miembros del Departamento de

Estudios Económicos.

2.5 Resultados

15

Criterio 14. Trascendencia, cobertura y evolución del programa

El programa inició en 1990 como Maestría en Economía Industrial (MEI), de la cual egresaron nueve

alumnos. En un principio la maestría resaltaba la importancia de la industrialización como eje articulador del

desarrollo regional de la frontera norte. Hoy en día la MEA ha alcanzado desde hace varios años una

cobertura nacional con egresados de casi todas las entidades del país y en su horizonte de desarrollo se desea

fortalecer la necesaria internacionalización de su impacto.

Con relación a la última actualización, se ha procurado encontrar un equilibrio entre los enfoques

tradicionales de la microeconomía, la macroeconomía y la econometría, y las nuevas formas de pensamiento

que se han abierto desde la teoría del desarrollo económico y el crecimiento económico regional. Con ello, se

pretende que el programa tenga cada vez una mayor trascendencia como vehículo de atención de los

problema y de las políticas prioritarias del desarrollo y el crecimiento del país. Se mantiene no obstante, el

objetivo de proporcionar al egresado un manejo eficiente de las técnicas y los métodos cuantitativos

necesarios para llevar adelante, el diseño y el seguimiento de proyectos en economía aplicada, enfatizando

para ello, el aporte de investigación y formación integral, para afrontar los problemas más apremiantes que

enfrenta el país y sus regiones, en materia de desarrollo y crecimiento (Ver medios de verificación,

identificados en el índice con la enumeración: mv.1.3). Esto le ha permitido al egresado insertarse de una

manera competitiva en un mercado laboral afín a su formación.

Como referente de impacto, conviene comentar que durante el periodo de promoción 2010, cerca de

140 personas procedentes de diversas regiones del país y del extranjero manifestaron interés por ingresar a la

MEA (mv. 5.6). Aunque el grueso de la demanda sigue siendo nacional, gradualmente ha crecido el interés

por parte de aspirantes latinoamericanos por ingresar a la Maestría. Especialmente de Cuba, Colombia y

Centroamérica (Costa Rica, Honduras y Panamá). Baste comentar, que para el proceso de selección de la

generación actual (2010-2012), se tomó en cuenta una demanda de 16 aspirantes extranjeros, de los cuales

fue aceptado un colombiano. Solamente se cuenta con tres egresados extranjeros titulados, pero se están

estableciendo mecanismos institucionales para ampliar las redes de colaboración internacional, a fin de que

al menos se cuente con dos egresados internacionales por generación.

La matricula de la MEA se ha recuperado considerablemente. Durante el periodo 2004-2006 fueron

aceptados 14 alumnos, en la de 2006-2008 nueve, en la promoción 2008-2010 trece, y durante la promoción

2010-2012 se aceptaron 21 (mv. 14.1). Este crecimiento responde no solamente a recomendaciones de la

junta de Evaluación Externa del Colef, sino también a la mayor capacidad de la institución en cuanto a

infraestructura y recursos humanos calificados, para atender a más estudiantes. Actualmente la relación de

estudiantes por profesor es de, 1.15 alumnos por docente de la planta núcleo (15 entre 13). Aunque esta

relación todavía se encuentra por debajo de lo recomendado por Conacyt, para El Colef resulta importante

preservarla para garantizar una atención personalizada.

En cuanto a reconocimientos, en el 2009 un egresado de la MEA obtuvo el tercer lugar del Premio

Gustavo Cabrera del Colmex; en el 2009 y 2010 la MEA fue reconocida por la Revista Expansión entre los

mejores programas de economía del país; y en 1996 una tesis de la MEA obtuvo el primer lugar del INAP y

otra mas recibió Mención Honorífica por la Academia Mexicana de Ciencias (mv. 14.2). Cabe destacar

también, que se cuenta con 15 egresados que forman parte del Sistema Nacional de Investigadores (7 en el

nivel 1 y 7 como candidatos), y que se cuenta con egresados trabajando tanto en Estados Unidos como en

Europa como consultores y/o investigadores (mv.14.3).

16

Criterio 15. Seguimiento de egresados

Para conocer el impacto del programa sobre los diversos sectores, se realiza un seguimiento de los egresados

por medio de encuestas que identifica: la ubicación profesional, trayectorias profesionales, nivel de

satisfacción de los conocimientos adquiridos en El COLEF, así como los problemas a los cuales se han

enfrentado para insertarse en el mercado laboral. Se continuará con este seguimiento, a fin de analizar el

impacto del programa y eventualmente para readecuarlo en función de las necesidades que demanda la

dinámica laboral, los requerimientos formativos y del propio avance del campo disciplinar (mv. 15.1).

Desde su creación el programa ha formado a 132 especialistas titulados en economía aplicada,

procedentes de casi todas las entidades del país. Con relación al total de estudiantes que egresaron desde el

2000, solamente el tres por ciento se mantuvo en condiciones de desempleo abierto (mv.15.2), el 62 por

ciento se empleo después de concluir los estudios a pesar de no contar con trabajo previo, un 19 por ciento

adicional se logra mantener en su trabajo anterior, y un ocho por ciento adicional continua estudios de

doctorado. Prácticamente uno de cada diez egresados, deciden continuar con estudios superiores en forma

inmediata. Se estima, que cerca del 60 por ciento de los egresados laboran en áreas relacionadas con la

docencia y la investigación, y que un 20 por ciento adicional se desempeñan como funcionarios de gobierno

o consultores independientes. Se estima, que el once por ciento labora para la iniciativa privada (mv. 15.3).

De esta forma, a través de sus egresados el programa ha contribuido al fortalecimiento de las instituciones de

educación e investigación, a la profesionalización de las tareas de gobierno, y a la competitividad del sector

productivo. También a contribuido a la creación de conocimiento de alto nivel, ya que 15 egresados forman

parte del Sistema Nacional de Investigadores: el 11.4 por ciento del total (mv. 14.3).

El proceso de internacionalización del programa, ha empezado tomar vigor incluso desde el egreso.

Del ocho por ciento de egresados que han iniciado o concluido estudios de doctorado en instituciones del

extranjero, destacan quienes ingresaron a las siguientes: Universidad de Texas, Universidad de Londres,

Universidad Autónoma de Barcelona, Universidad Autónoma de Madrid, Utrech University (Holanda),

Universidad de Birmingham (Inglaterra), y National Chengchi University (Japón).

Entre los egresados más destacados que trabajan en el extranjero, se cuenta con un egresado que logró

posicionarse en el Banco Mundial en Washington como consultor, otro mas que se desempeña como asesor

de una firma automotriz en Japón y quien además continuo estudios de postgrado en ese país, y un egresado

que ocupa la posición de consultor para el desarrollo de tecnologías limpias en una institución de

investigación aplicada en Holanda y que ha publicado varios trabajos sobre el tema (el Dr. Carlos Montalvo).

En el país, se cuenta con egresados que laboran en instituciones nacionales, como son la Sedesol, el Colmex,

el Banco de México, el Instituto Nacional del Petróleo, INEGI, ITESM, BUAP, CONAPO, PROFEPA,

UDG, Secretaría de Economía, entre otras instituciones. También se cuenta con varios egresados laborando

en firmas de consultoría internacional como Deloitte y Galza Yamazaki, quienes de manera frecuente se han

acercado con el programa para fortalecer sus divisiones de investigación y consultoría. Por ejemplo, el

director por parte de Deloitte de la división de precios de transferencia en Tijuana, es egresado de la MEA.

Como ya se indicó anteriormente, la demanda para ingresar al programa es cercano a los 140

aspirantes, entre los cuales hay extranjeros procedentes fundamentalmente de Latinoamérica (mv. 5.6).

Criterio 16. Efectividad del postgrado

17

A lo largo de diez generaciones de la MEA, solamente en dos la eficiencia terminal ha sido menor al 70%.

Desde 1996 se ha superado el 68 por ciento y la tendencia al respecto ha sido creciente. Para el periodo 2000-

2010 que cubre este informe, la eficiencia terminal ha sido invariablemente superior al 75 por ciento y en la

generación 2008-2010 se alcanzó una eficiencia terminal de 93 por ciento, lo cual refleja el esfuerzo

realizado para atender el dictamen del Conacyt en el 2007, respecto a retención de estudiantes (mv. 4.5 ).

Hasta ahora, las últimas tres generaciones que han concluido, cumplen holgadamente con los criterios de

eficiencia terminal del Conacyt, para los programas consolidados y de competencia internacional (mv. 8.4).

Otra vía que se dispone para dar seguimiento al desempeño de los alumnos, es la organización del

evento de evaluación interna Colef estudiantil, donde se presentan los protocolos y avances de tesis. Este

evento se ha venido llevando a cabo de manera ininterrumpida desde que inició el programa. La generación

2008-2010 no fue la excepción: los estudiantes de la MEA participaron en las mesas de trabajo de migrantes

y remesas, fuerza laboral, competitividad, industria, políticas de desarrollo regional, e integración económica,

y fueron evaluados por investigadores internos y externos. Estos últimos procedentes de la UAM, el CIAD,

UNAM y la UABC (mv. 16.1 y mv. 16.2).

Para garantizar una mayor tasa de eficiencia terminal, a los alumnos se les asigna un tutor desde que

inician el programa, y un director de tesis durante el segundo semestre (mv. 6.3). En el transcurso del tercero

y cuarto semestre se desarrollan una serie de seminarios internos de evaluación que cuentan con la

participación tanto de los investigadores del núcleo básico como de los directores y lectores internos, a fin

de que los estudiantes mejoren su proyecto y trabajo de tesis (ver cartas descriptivas del taller y seminario de

tesis (mv. 16.3 y mv. 16.4).

En la última década (2000-2010), el tiempo promedio de obtención de grado de los alumnos de la

MEA, siempre se ha encontrado por debajo de los 2.5 años. Durante la promoción 2008-2010 todos los

alumnos se graduaron poco antes de dos años (mv. 16.5). Salvo casos extraordinarios por razones de

enfermedad u otros, no se justifica ningún caso de graduación fuera de tiempo, ya que para egresar los

estudiantes deben concluir su tesis al término de la promoción. La normatividad interna del Colef, no otorga

pasantías y quien no cumple con este requisito es dado de baja (mv.4.3).

Criterio 17. Contribución al conocimiento

El Colef cuenta con una política de lineamientos de gestión de proyectos y de estímulos por la participación

de los investigadores en los mismos (mv.17.1 y mv.17.2), que favorecen tanto la articulación de la

investigación con el desarrollo de tesis, como la captación de fuentes externas de financiamiento para las

tareas docentes y de investigación. Durante el 2000-2010, la planta núcleo estuvo involucrada en 39

proyectos de investigación. En total, la planta genera poco más de cuatro proyectos por año, de los que se

derivan trabajos de investigación original que profundizan en el análisis y el conocimiento de problemáticas

relacionadas con las diversas regiones del país, en particular de la frontera norte. Entre los proyectos que

merecería destacar por incorporar alumnos de la MEA, se encuentran: identificación de encadenamientos

productivos entre Nuevo León y Texas a través de la matriz insumo-producto, evaluación de la

competitividad de los estados mexicanos, efectos sobre el crecimiento y la migración del TLCAN, procesos

de relocalización de la manufactura en México y Marruecos, plan de acción y de innovación para los valles

vitivinícolas, escenarios de los mercados de carbono en la región California-Baja California, efectos

económicos de los patrones delictivos en ciudades fronterizas, entre otros. En total, 19 alumnos de las

generaciones comprendidas entre el 2000 y el 2012, han participado en proyectos de investigación de

profesores-investigadores de la planta de la Maestría en Economía Aplicada (mv.17.3.1 y mv. 17.4).

18

El número promedio de artículos publicados por año, en revistas arbitradas por parte de los profesores

de la planta núcleo ha tendido a crecer: pasó de 1.05 en el 2004 a 2.25 en 2010. La productividad académica

relativa en este sentido, se ha duplicado en seis años. Si se toman en cuenta los libros y capítulos de libro, se

tiene que en promedio, los profesores investigadores de la planta de la MEA publican en promedio, 4.5

trabajos al año.

En cuanto a la aportación de los estudiantes a la generación de conocimientos, durante el periodo

2002-2010, 23 alumnos publicaron en coautoría con investigadores en revistas especializadas: casi tres

artículos de este tipo por año. De este total, 12 se publicaron durante el periodo 2006-2010, lo cual refleja el

gran esfuerzo que se ha hecho en este sentido (mv. 17.5 y mv.17.6). Como otro indicador de la contribución

del programa al conocimiento y la practica profesional, es destacable que 15 de nuestros egresados forman

parte del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y que algunas de sus tesis han sido distinguidas con los

reconocimientos de: el INAP (1996, primer lugar), la Academia Mexicana de Ciencias (1996, Mención

Honorífica), y El Colegio de México (2009, Tercer Lugar en el Premio Gustavo Cabrera) (mv. 14.2).

Con respecto a las 33 tesis elaboradas del 2004 a la fecha, estas han tratado temas tan relevantes

como: la desigualdad salarial, la competitividad de las manufacturas, los determinantes del empleo y el

crecimiento económico interregional, el impacto de la migración internacional en el desarrollo

socioeconómico, entre otros, con enfoque nacional, internacional, regional e incluso metropolitano (mv.9.3).

El grueso de las tesis se orienta al desarrollo socioeconómico, con particular contribución al desarrollo de la

competitividad y a la atención a demandas de desarrollo regional-estatal.(mv 5.6)

2.6. Cooperación con otros sectores

Criterio 18. Vinculación

Las acciones para proyectar los beneficios derivados del programa a empresas e instituciones, se han dado

mediante seis vías: i) se trasmiten mediante la formación de recursos humanos especializados cuando los

egresados se incorporan a las actividades de los distintos sectores; ii) por medio de los proyectos que se

generan por la planta de profesores que participan en el programa, y en el que colaboran estudiantes; iii) a

través de las estancias de movilidad de alumnos y profesores; iv) mediante las redes académicas y de

colaboración establecidas con los lectores externos de las tesis; v) por medio de la participación de los

profesores en conferencias, evaluaciones, y en órganos colegiados de diversa naturaleza (académica, de

gobierno o profesional) (mv.18.1); y vi) aportando información útil mediante las tesis, para los tomadores de

decisiones. Además, durante el programa los alumnos participan como ponentes y asistentes a conferencias

internas y externas, y en dinámicas de sensibilización con su entorno inmediato, a través de: talleres de ciclo

de cine, colaboraciones en la Revista Entrecruces de egresados, visitas a campo y actos de vinculación en la

comunidad.

Durante 2000-2010, los profesores de la planta núcleo se involucraron en 39 proyectos de

investigación. De este total, 4 fueron internacionales, 28 externos nacionales, y los 7 restantes internos (mv.

9.1). Entre los sectores que demandan este tipo de investigación destacan: fundaciones internacionales, el

gobierno del estado y el federal, y empresarios. La institución estimula la participación de alumnos en estos

proyectos (mv.17.2). Del 2000 al 2010 participaron 15 alumnos de la MEA en proyectos de investigación en

los que colaboran profesores de la planta del programa. La tendencia hasta el 2008, había sido que no más de

tres alumnos por promoción lograban involucrarse en proyectos. Este número se elevó en las dos

19

generaciones siguientes: en la de 2008-2010 participaron seis estudiantes y para la de 2010-2012 se tienen

registrados cuatro alumnos (mv. 18.2 y mv. 18.3). Conforme avance el periodo de esta promoción y se

designen los directores de tesis, se integrarán todavía más alumnos a proyectos de la planta de profesores.

Durante el periodo 2006-2010, los investigadores de la planta núcleo participaron en 300 eventos

como conferencistas magistrales, de los cuales el 18 por ciento fueron internacionales. Este número de

presentaciones prácticamente duplicó a la que se tenía acumulada hasta el 2006 (162 eventos). En promedio,

se presentan 60 ponencias o conferencias por año, poco más de 5 por investigador. Entre los países a los que

viajaron durante este periodo los profesores de la MEA para presentar ponencias destacan: Estados Unidos,

Brasil, Italia, Alemania, Francia y España. Estos eventos además de favorecer la interacción académica con

colegas de otros países, facilitan la formación de redes de colaboración y la publicación conjunta. Una

función similar ha tenido la interacción con investigadores externos que han sido invitados como lectores

externos, los cuales proceden de instituciones como: San Diego State University, University of Utha,

COLMEX, UNAM, UAM, ITESM, UANL, UABC, UABCS, UdG, UAC, ITAM, entre otras (mv. 5.4, mv.

5.5 y mv. 5.6).

Otro mecanismo de vinculación es la movilidad de estudiantes y de profesores. Han participado 2

alumnos en estancias internacionales de investigación en Canadá y Marruecos, dos más que tomaron cursos

en San Diego State University (Estados Unidos), y uno más como estudiante de maestría en la UNAM

(mv.18.4). Por su parte, las estancias de investigación del profesorado en las Universidades del Sur de

California, Francia, España, y en algunas regiones del norte de México, han afianzado los vínculos

internacionales que requiere el programa (mv. 8.7). Esta actividad de intercambio de profesores y alumnos

se espera que se incremente, conforme se aprovechen el significativo número de convenios de cooperación

interinstitucionales que recientemente a suscrito El Colef con instituciones externas (mv. 18.5).

Criterio 19. Financiamiento

El Colef destina recursos importantes para desarrollar las actividades de vinculación con la sociedad y

adicionalmente los profesores participan directamente en este esfuerzo, por medio de los proyectos de

investigación, los cuales constituyen un mecanismo para atraer recursos complementarios. Durante el periodo

2000-2010, los profesores de la planta núcleo estuvieron involucrados en 39 proyectos de investigación, de

los cuales cuatro se financiaron con recursos internacionales, 28 con recursos externos nacionales y los siete

restantes con recursos internos. Si se considera además la planta ampliada de profesores, se tiene que en total,

la planta genera poco más de cuatro proyectos por año.

Los recursos complementarios vía proyectos, representan una proporción fijada por la institución, con

respecto al presupuesto total de los mismos (mv. 17.1 y mv. 17.2). Entre los fondos concursables por los que

han competido los investigadores adscritos a la MEA, se encuentran: fondos Fondercyt del Conacyt; Fondos

Mixtos del Gobierno del Estado y el Conacyt; Fondos de Ciencia Básica del Conacyt; fondos federales de

instituciones como Coneval, Sedesol, y la Secretaría del Trabajo; recursos provenientes de acuerdos

transfronterizos, en los que participan los gobiernos de ambos lados de la frontera norte; fondos municipales,

para atender demandas puntuales por parte de los órganos de planeación e investigación de los

ayuntamientos; recursos de la iniciativa privada, entre otros. Este conjunto de proyectos aporta recursos a la

institución que resultan de convocatorias concursables y a través de los cuales, es factible adquirir tanto

equipamiento para las actividades de postgrado, como bases de datos, bibliografía, software especializado y

talleres de capacitación, que son requeridos para los cursos y la elaboración de la tesis.

20

Durante la generación 2008-2010 por ejemplo, siete de los doce alumnos del programa, se

beneficiaron de un curso especializado para el manejo del programa Stata, que fue financiado por un

proyecto coordinado por profesores de la planta núcleo del programa. Para la promoción 2010-2012, se

renovarán nueve licencias del paquete Econometrics View, a partir de los recursos que contempla para ese fin

un proyecto del fondo Fondercyt.

La participación de estudiantes becados en proyectos, no siempre se traduce en una retribución

económica. De hecho no es posible cuando se trata de proyectos financiado con recursos de Conacyt. Como

se indicó anteriormente, entre la generación 2008-2010 y la actual, se tienen registrados cerca de 10 alumnos

de la MEA en proyectos, donde participaron como usuarios de la información generada, en el diseño del

instrumental metodológico, en tareas concretas fijadas por los coordinadores del proyecto, y además se

beneficiaron de las reuniones de discusión de los investigadores (mv. 18.2). Todo ello, articulado a la

elaboración de la tesis.

Adicionalmente, la institución reserva recursos para financiar el traslado de aquéllos alumnos que

deben realizar investigación de campo por requerirlo así la elaboración de su tesis, y también, para la

presentación de ponencias que han sido aceptadas en coloquios y eventos de prestigio. Durante el periodo

2008-2010 por ejemplo, se apoyó económicamente a todos los alumnos de la MEA para realizar trabajo de

campo y/o para adquirir bases de datos (mv. 5.4, mv. 5.5 y mv. 5.6).

De esta forma, la institución contempla el financiamiento para tareas de vinculación y proyección de

lo que realiza El Colef. Uno de los retos del programa, consiste en desarrollar actividades extracurriculares

que le permitan hacerse de recursos complementarios, mediante diplomados o talleres orientados al sector

empresarial y de gobierno.

Todo lo anterior, viene a fortalecer los recursos institucionales que se reservan para la Dirección

General de Docencia, los cuales han mantenido un crecimiento estable (mv. 19.1).

* **** *

**

21

III. MATRICES DE FORTALEZAS, ACCIONES PARA AFIANZARLAS, DEBILIDADES Y ACCIONES PARA SUPERARLAS

(FODAS)

3.1 Foda de la categoría estructura del programa Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Plan de estudios actualizado, enfocado en la investigación de economía aplicada con enfoque regional e integrado en sus partes, de manera que permita el desarrollo de competencias, mayor tiempo para elaborar la tesis, una estructura terminal flexible y mayores opciones de movilidad.

Realización de talleres especializados para la revisión del diseño curricular, reuniones más frecuentes con la comisión académica de la MEA y su planta núcleo, aprovechar mejor la consulta con las academias que inciden sobre el programa (estadística y matemáticas), crear academias temáticas especializadas, y elaborar diagnósticos de impacto del programa, con base en el seguimiento de egresados.

Cartas descriptivas con algunos contenidos incompletos, en los que no se aclara la carga horaria para desahogar los objetivos por tema y subtema, en algunas asignaturas Problemas de calendarización en semestres con fuerte carga temática.

Diseño de formatos más detallados de cartas descriptivas, programación escalonada en semestres con fuerte carga temática, organización de reuniones al inicio del semestre para coordinar cursos compartidos, entre otras acciones.

2 Alta eficiencia terminal en los tiempos establecidos, que supera con facilidad el 70 por ciento.

Reforzar los procesos de selección de estudiantes al inicio del programa acorde a las líneas temáticas de la MEA y considerando su perfil de ingreso. Mantener el seguimiento del trabajo de tesis, mediante: talleres y seminarios temáticos, evaluaciones de protocolos por parte de pares internos y externos, sistema de tutorías y evaluaciones a la dirección de tesis, y atención permanente al alumno.

El carácter integral de la formación en el programa, permite el ingreso de estudiantes no economistas cuyo rendimiento no siempre es el esperado, sobre todo en asignaturas especializadas de orientación cuantitativa.

Fortalecer los cursos de inducción y propedéutico de matemáticas, así como el fomento de un seguimiento de tutorías en aquéllos casos que presenten debilidades formativas en economía, estadística y matemáticas. Instrumentar cursos intersemestrales de reforzamiento, en los campos en que se presente mayor debilidad formativa.

22

3 Proceso de enseñanza-aprendizaje orientado a la investigación, bajo el modelo Colef. Experiencia de 20 años de programa reconocido.

Mantener el paradigma de corresponsabilidad profesor-alumno, para orientar los cursos no sólo hacia la formación integral, sino también a la elaboración de la tesis. Sobre todo, en la fase de especialización.

Se requiere fortalecer aún más la articulación entre docencia e investigación.

Continuar con el esfuerzo de integración de los profesores a las labores docentes, mediante: presentación de sus proyectos, participación de los estudiantes en eventos transfronterizos con presencia institucional regional, y el uso moderado de las tecnologías de la información en cursos por videoconferencias. Promover una mayor comunicación entre profesores y alumnos en el primer y segundo semestre sobre proyectos de investigación en curso o por iniciar.

3.2. Foda de la categoría de estudiantes

Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Riguroso proceso de selección de estudiantes.

Revisar permanentemente los mecanismos de selección de los estudiantes para sostener el perfil óptimo de ingreso. Continuar con la inclusión de la Comisión de la MEA y la planta núcleo en el proceso de selección, mediante entrevistas, revisión de curricula, valoración de anteproyecto de tesis y desempeño mostrado en los exámenes de ingreso.

Insuficiencia y desfase de fechas y lugares para presentar el examen de admisión. Es preciso ampliar todavía más, la demanda internacional de aspirantes que cumplan con los requisitos de ingreso.

Mejorar la estrategia para posicionar la promoción internacional de la Maestría en Economía Aplicada. Sobre todo en aquéllos países donde es posible articular los programas de licenciatura en economía con nuestra oferta de estudios de postgrado.

2 Concreción de esquemas institucionales de movilidad estudiantil y mecanismos para operarlos.

Ampliar la firma de convenios con instituciones nacionales y extranjeras con programas similares. Promoción de estudiantes en las convocatorias de becas mixtas.

Se requiere ampliar el apoyo financiero para la participación de estudiantes en programas de movilidad estudiantil, a través de proyectos de investigación en curso. Ampliar las oportunidades de movilidad de estudiantes en la MEA.

Promover que se incluyan en los proyectos de investigación apoyo para la movilidad de estudiantes. Promover otros esquemas de financiamiento para la movilidad de estudiantes. Continuar con la promoción de convenios de movilidad con escuelas y facultades de economía, y fortalecer la relación con los departamentos de

23

economía de los centros públicos de Investigación.

3 Existencia de una planta académica que garantiza la atención personalizada de los estudiantes durante el desarrollo de todo el programa (Modelo Colef).

Mantener la regla de un tutor durante el primer semestre por estudiante, y apegarse a la normatividad interna en cuanto al número máximo de estudiantes que puede dirigir un profesor investigador, de manera que se garantice la atención al alumno(a).

Simplificar aún más, los procesos de evaluación cruzada tutor-alumno en el primer semestre y fortalecer su seguimiento.

Simplificación de procesos de evaluación y seguimiento del avance de tesis, e identificación más oportuna de posibles directores de tesis, en función del planteamiento de tesis, proyectos potenciales de colaboración alumno-profesor, preferencias de especialización temática y garantía de atención al alumno.

3.3. Foda de la categoría personal académico

Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Existencia de un núcleo académico básico con profesores altamente capacitados y especializados en las líneas de generación y aplicación del conocimiento.

Apoyar la formación y actualización continua de la planta de profesores investigadores, mediante estancias, sabáticos, intercambios, etcétera.

Se requiere fortalecer la capacidad docente de algunos profesores que imparte matemáticas avanzadas aplicadas a economía, sobre todo, cuando se enfrentan a grupos de alumnos con preparaciones heterogéneas en esa materia.

A través de: el reforzamiento del seguimiento del desempeño docente, creando incentivos y reconocimientos a la calidad docente, reforzando la planta de profesores que apoyan la enseñanza de las matemáticas aplicadas a economía, y aprovechando las convocatorias posdoctorales vinculadas a la calidad del postgrado. Además de considerar profesores internacionales invitados cuando sea necesario.

2 Alto reconocimiento de la planta académica, con un núcleo básico perteneciente en su totalidad al Sistema Nacional de Investigadores.

Mantener el apoyo institucional para que el núcleo de profesores ascienda en los niveles del SNI.

Se requiere encontrar los equilibrios adecuados entre las tareas de investigación y docencia, para que los profesores de la planta núcleo y ampliada asciendan en las categorías del SNI, sin descuidar la dedicación a la docencia.

Fomentar el apoyo para: publicaciones, redes de investigación y desarrollo de proyectos donde participen profesores investigadores de la planta núcleo y ampliada, que requieran consolidar su posición en el SNI o ascender en las categorías del mismo.

3 Experiencia y calidad docente. Continuar con el fomento a la labor docente, mediante los mecanismos institucionales establecidos en Colef, y mejorar los sistemas de evaluación y seguimiento del desempeño docente en el que tienen participación los alumnos.

Se requiere en algunos casos, mejorar las técnicas de transmisión de conocimiento y para generar dinámicas grupales de aprendizaje y retroalimentación.

Organización de talleres sobre las mejores prácticas docentes, y conferencias temáticas sobre la enseñanza.

24

3.4. Foda de la categoría infraestructura y servicios

Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Edificio dedicado exclusivamente para las actividades docentes, equipado con moderno equipo de tecnologías de información y comunicación.

Mantener en óptimo funcionamiento las instalaciones y el equipo, continuando con el apoyo institucional de un técnico para postgrado.

Debido al crecimiento continuo de la población de alumnos, el espacio actual es insuficiente por lo que se requiere de una continua ampliación.

Gestionar los recursos necesarios para ampliar de manera continua las instalaciones del edificio de docencia en lo que es su tercera fase de crecimiento. Como parte de esta, se encuentra comprometido un centro de usos múltiples, para impartir talleres y clases, celebrar reuniones de evaluación, exámenes de grado, y otros eventos requeridos para desarrollar docencia de alto nivel.

2 La biblioteca cuenta con convenios de acceso a revistas de investigación de primer nivel y acervos electrónicos

Continuar promoviendo la existencia de los convenios para la adquisición de licencias para acceder a revistas especializadas en el campo de la economía aplicada, así como a material de bibliotecas en red de primer nivel.

Se requiere desarrollar prácticas focalizadas, en cuanto a manejo y utilización de las herramientas de búsqueda de información bibliográfica, relativa a desarrollos internacionales recientes en el campo de economía aplicada.

Organización conjunta entre la dirección de biblioteca y la coordinación de la MEA, de talleres más frecuentes para identificar y manejar recursos informáticos sobre bibliografía especializada en economía regional, internacional y de las migraciones, que se encuentra disponible en diversos países.

3 Disponibilidad de infraestructura asociada al uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Mantener la política de adquisición y actualización de equipo adecuado para la ampliación y modernización de las TIC's.

Insuficiente número de licencias anuales para el software actualizado y especializado que requiere la Maestría en Economía Aplicada.

Promover la adquisición de software especializado en econometría, estadística, simulación dinámica y SIG, a través de proyectos institucionales que comprometan su adquisición, y el aprovechamiento de los mismos por parte de estudiantes y profesores de la MEA. De manera paralela a su adquisición, promover cursos de capacitación y actualización del uso de software especializado, orientado a estudiantes y profesores.

25

3.5. Foda de la categoría de resultados

Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Los profesores de la planta participan en proyectos con financiamiento externo, e incluyen en los mismos a una proporción significativa los alumnos. Además los profesores se distinguen por su alta productividad.

Intensificar el aprovechamiento de convocatorias internacionales para proyectos de investigación que comprometan la formación y/o colaboración de estudiantes, por parte del área de vinculación de la institución.

Se desaprovecha un poco, la participación potencial de estudiantes en proyectos de investigación que no se identifican con oportunidad.

Fortalecer las medidas institucionales que se orientan a incentivar y regular la participación de estudiantes en los proyectos, y proporcionar información más temprana a los alumnos, sobre proyectos en curso o en ciernes.

2 Alta eficiencia terminal y tasa de graduación en menos de 2.5 años.

Mantener el seguimiento personalizado de los protocolos y avances de tesis en todas sus etapas; mejora continua de los procesos de selección; continuar con la evaluación oportuna de todas las partes que intervienen en las actividades docentes; y en general, atender los componentes de la planeación de largo plazo y de la operación diaria de las funciones docentes, con mayor impacto en la eficiencia terminal.

En algunos casos, se han identificado problemas personales que impactan adversamente sobre la eficiencia terminal, entre ellos el estado de salud, falta de manejo del estrés, situaciones familiares, entre otros.

Contratar a un especialista que detecte con oportunidad, problemas potenciales de salud y falta de manejo del estrés entre los estudiantes. Mantener el seguimiento académico del alumno, sin descuidar el contexto que influye sobre el mismo.

3 Riguroso seguimiento a la elaboración de la tesis, que ha redundado en investigaciones de calidad y con impacto tanto en la resolución de problemas como en aportaciones relevantes al campo de conocimiento de la economía aplicada.

Mantener la integración temprana de comités de tesis especializados, para dar seguimiento adecuado y oportuno a la elaboración de la tesis. Además, asegurar la sensibilización de los alumnos desde los primeros semestres, sobre los problemas más apremiantes que deben atenderse, en materia de desarrollo y crecimiento económico en el plano nacional, regional y/o local.

El potencial de publicación conjunta entre directores de tesis y alumnos, puede ser aprovechado aún más.

Comprometer en forma más decidida, publicaciones conjuntas entre profesores y alumnos, a partir de la colaboración en proyectos y la coordinación de productos editoriales en las que participen estudiantes

26

3.6. Foda de la categoría cooperación con otros actores

Fortalezas Acciones para afianzarlas Debilidades Acciones para superarlas

1 Se siguen elaborando tesis de maestría de calidad, que atienden problemas relevantes para el desarrollo y el crecimiento económico a distintas escalas de análisis (micro, meso y macro) y nivel geográfico (regional, nacional e internacional), con impacto relevante para diversos sectores y actores. Los temas no se limitan al área de la frontera norte, dado el alcance nacional que ha adquirido el programa.

Seguir impulsando la elaboración de tesis relevantes para el desarrollo, articuladas preferentemente a proyectos y demandas concretas tanto del sector público como del privado, y que aporten al avance de la teoría económica y a la formación integral.

La vinculación entre estudiantes y los usuarios potenciales de los resultados de las tesis, todavía puede fortalecerse más.

Garantizar apoyo económico institucional, para la elaboración de trabajo de campo en aquéllas tesis que por su naturaleza lo requieran. Fomentar el acercamiento entre tomadores de decisiones del sector público, empresarios, y otros actores de la sociedad, con el sector académico. En particular, en cuanto a información y propuestas de investigación de alumnos que pudieran aportar a proyectos institucionales internos o externos.

2 La institución se encuentra inmersa en un ambiente propicio para la investigación conjunta, con instituciones especializadas en la enseñanza de la ciencia económica, que obliga a mantener convenios de cooperación interinstitucional en el país y a nivel internacional

Ampliar los convenios de colaboración con instituciones de la región transfronteriza y garantizar recursos institucionales para promover el intercambio de profesores y estudiantes, en instituciones de educación superior orientados a la enseñanza e investigación de la ciencia económica a nivel nacional e internacional. Seguir aprovechando las oportunidades de estancias de profesores, bajo las modalidades de colaboración en proyectos de investigación, sabáticos, estancias posdoctorales, y otras.

El potencial de cooperación interinstitucional puede aprovecharse todavía más.

Promover una mayor cooperación interinstitucional, aprovechando los convenios existentes para llevar a cabo de mejor forma sus metas y ampliar su alcance. En especial con las Universidades del Sur de Estados Unidos.

3 Una proporción importante de los investigadores están vinculados mediante proyectos de investigación de los sectores empresariales, gubernamentales, y en particular, con instituciones de educación superior nacionales e internacionales.

Continuar con la formación de recursos humanos de alto nivel, sensibles a la problemática económica que enfrenta la sociedad, e impulsar aún más, el desarrollo de proyectos de investigación articulados con las necesidades de formación de instituciones, gobiernos y empresas.

El potencial de comunicación entre los estudiantes de la MEA y algunos sectores clave de la sociedad (como empresarios y funcionarios), puede aprovecharse todavía más.

Gestionar ante las autoridades internas, recursos complementarios para fortalecer la vinculación de estudiantes con sectores de la sociedad a los que podrían atender. Además, realizar un análisis más detallado de la encuesta de egresados que lleva acabo el Colef, sobre las funciones ocupacionales a las que se requiere poner atención.

27

IV. SISTEMA DE GARANTÍAS DE LA MAESTRÍA EN ECONOMÍA APLICADA

CONVOCATORIA 2010

PROGRAMA NACIONAL DE POSGRADOS DE

CALIDAD

Fecha de Emisión: 17 de marzo del 2011 14:50 hrs.

Nombre de la Institución EL COLEGIO DE LA FRONTERA NORTE AC

Referencia : 000480

Nombre del programa: MAESTRÍA EN ECONOMÍA APLICADA

Categoría: 1) Estructura del programa

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

VALORAR LA

EFECTIVIDAD DEL

PROGRAMA, EN TÉRMINOS

DE SU EFICIENCIA

TERMINAL, GENERACIÓN

DE CONOCIMIENTOS,

EVALUACIÓN DE SU

CALIDAD POR ALUMNOS Y

PROFESORES, MOVILIDAD

LABORAL Y CALIDAD DE

LAS TESIS

SISTEMATIZAR

EN FORMA MÁS

INTEGRAL, LA

BASE DE DATOS

DISPONIBLE

SOBRE

EGRESADOS Y

TRAYECTORIA,

PARA

IDENTIFICAR

MEJOR LOS

IMPACTOS DEL

PLAN DE

ESTUDIOS

10/08/10 08/08/16

REVISAR MAYOR

INFORMACIÓN DE

LA ENCUESTA DE

EGRESADOS

CAPTURA DE

INFORMACIÓN

SOBRE

INDICADORES

SENSIBLES

RESPECTO A

TRAYECTORIA

ESCOLAR,

CALIDAD DE LOS

RESULTADOS E

IMPACTO

SECTORIAL DEL

PLAN DE

ESTUDIOS

Servicios Interna

ANALIZAR LAS

CATEGORIAS DE

INSERCION

LABORAL

(PUESTO, NIVEL

SALARIAL,

OCUPADOS POR

Servicios Interna

28

CATEGORIA

LABORAL, ETC.)

MANTENER UN PLAN PARA

DISMINUIR LAS

DESIGUALDADES QUE

GENERA LA

HETEROGENEIDAD DEL

APROVECHAMIENTO

ACADEMICO PREVIO AL

INGRESO

HOMOGENIZAR

LOS NIVELES

DE

CONOCIMIENTO

BASICOS DE

LOS

ESTUDIANTES

DE NUEVO

INGRESO

16/08/10 31/08/16

LA VARIANZA DEL

DESEMPEÑO ENTRE

LOS RESULTADOS

DEL PROPEDÉUTICO

Y LOS DEL PRIMER

SEMESTRE EN LAS

MATERIAS BÁSICAS

DE ORIENTACIÓN

CUANTITATIVA

1. FORTALECER EL

CURSO

PROPEDÉUTICO AL

INICIO DEL

PROGRAMA DE

MATEMÁTICAS,

ESTADÍSTICA,

INGLÉS Y

REDACCIÓN, Y 2.

CONTINUAR CON

LA

ORGANIZACIÓN

DE LOS CURSOS

POR NIVELES

DIFERENTES DE

MATEMÁTICAS,

ESTADÍSTICA,

INGLÉS Y

REDACCIÓN

Servicios Interna

MEJORAR LA

ARTICULACIÓN ENTRE

DOCENCIA E

INVESTIGACIÓN, DE

MANERA QUE SE REFLEJE

EN MAYOR PARTICIPACIÓN

DE ESTUDIANTES EN

PROYECTOS,

PUBLICACIONES

COMPARTIDAS Y MAYOR

INVOLUCRAMIENTO DE

TODOS LOS PROFESORES

DE LA PLANTA NÚCLEO Y

AMPLIADA

INCREMENTAR

EN AL MENOS

UN DIEZ POR

CIENTO, LA

PARTICIPACIÓN

DE

ESUTUDIANTES

EN PROYECTOS

DE

INVESTIGACIÓN

01/09/10 31/08/16

PORCENTAJE DE

ESTUDIANTES EN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

ARTICULADOS CON

LAS LÍNEAS DE

GENERACIÓN DE

CONOCIMIENTO DE

LA MEA, EN

RELACIÓN AL TOTAL

DE ALUMNOS

ACEPTADOS

REFORZAR LA

COMUNICACIÓN

OPORTUNA ENTRE

PROFESORES E

INVESTIGADORES,

CON EL FIN DE

INCORPORAR MÁS

ESTUDIANTES EN

LOS PROYECTOS

DE

INVESTIGACIÓN

DE LA PLANTA

DOCENTE

Materiales Interna

REFORZAR EL

SEGUIMIENTO A

LA

NORMATIVIDAD

INTERNA QUE

PROMUEVE LA

PARTICIPACIÓN

DE ESTUDIANTES

EN PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

DE LOS

PROFESORES

Materiales Interna

29

Categoría: 2) Estudiantes

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

INCREMENTAR LA

PARTICIPACIÓN DE

ASPIRANTES

EXTRANJEROS EN EL

PROGRAMA

MEJORAR LA

ESTRATEGIA DE

PROMOCIÓN EN

EL EXTRANJERO

Y ASEGURAR

LOS FONDOS

FINANCIEROS

RESPECTIVOS

PARA

GARANTIZAR

ENTRE 5% Y 10%

DE

ESTUDIANTES

FORÁNEOS CON

RESPECTO AL

TOTAL DE

ACEPTADOS EN

LA MEA

01/09/10 31/08/16

1. NÚMERO DE

ASPIRANTES

EXTRANJEROS

ACEPTADOS/PROMEDIO

DE ASPIRANTES

EXTRANJEROS DE LAS

DOS ÚLTIMAS

GENERACIONES, 2.

NÚMERO DE

ESTUDIANTES EN

MOVILIDAD RECIBIDOS

/ TOTAL DE

ESTUDIANTES

REGULARES EN EL

PROGRAMA

AFIANZAR UNA

ESTRATEGIA

AGRESIVA DE

PROMOCIÓN A

TRAVÉS DE: LOS

MEDIOS

ELECTRÓNICOS

MASIVOS, LA

DISTRIBUCIÓN DE

FOLLETERIA EN

EMBAJADAS, EL

APROVECHAMIENTO

DE FERIAS DE

POSGRADO DE

AMÉRICA LATINA, Y

LAS REDES DE

INVESTIGACIÓN DE

LOS PROFESORES

Materiales Interna

FORTALECER LA

MOVILIDAD

ESTUDIANTIL

FORTALECER LA

MOVILIDAD

INTERNACIONAL

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE

ESTUDIANTES EN

MOVILIDAD

INTERNACIONAL DE LA

MAESTRÍA EN

ECONOMÍA APLICADA /

TOTAL DE

ESTUDIANTES

ACEPTADOS EN EL

PROGRAMA

IMPULSAR NUEVOS

CONVENIOS

ESPECÍFICOS DE

MOVILIDAD CON

INSTITUCIONES

NACIONALES Y

EXTRANJERAS

Servicios Interna

DESTINAR UN

PASAJE

INSTITUCIONAL

INTERNACIONAL

PARA FACILITAR LA

MOVILIDAD

ESTUDIANTIL EN EL

EXTRANJERO

Inversión Interna

INCREMENTAR

LOS

INTERCAMBIOS

DE ALUMNOS

COLEF EN UN

DIEZ POR

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE

ESTUDIANTES EN

MOVILIDAD DE LA

MAESTRÍA EN

ECONOMÍA APLICADA /

TOTAL DE

EXPLORACIÓN MÁS

TEMPRANA DE LAS

OPCIONES DE

MOVILIDAD

NACIONAL E

INTERNACIONAL

Servicios Interna

30

CIENTO ESTUDIANTES

ACEPTADOS EN EL

PROGRAMA

INVOLUCRAR EN

FORMA MÁS

ACTIVA A TUTORE Y

DIRECTORES EN LA

ORIENTACIÓN DE

LOS ALUMNOS,

SOBRE OPCIONES DE

ESTANCIAS O

CURSOS EXTERNOS

Servicios Interna

FORTALECER EL

APROVECHAMIENTO

DE LAS BECAS

MIXTAS DEL

CONACYT PARA

MOVILIDAD

INTERNACIONAL, Y

LAS DE SANTANDER

UNIVERSA

Inversión Externa

CONTINUAR CON LA

ATENCION

PERSONALIZADA DE

LOS ESTUDIANTES

DURANTE EL

DESARROLLO DE TODO

EL PROGRAMA

FORTALECER

LOS

MECANISMOS

DE EVALUACIÓN

DEL SISTEMA DE

TUTORIAS POR

SEMESTRE

01/09/10 31/08/16

RESULTADOS

OBTENIDOS DE LAS

EVALUACIONES

EMITIDAS POR LOS

ESTUDIANTES Y LOS

TUTORES POR

SEMESTRE

CONTINUAR CON EL

MONITOREO DEL

IMPACTO DE LAS

EVALUACIONES EN

LA CALIDAD DE LAS

TUTORÍAS Y

DIRECCIONES DE

TESIS, UNA VEZ POR

SEMESTRE

Servicios Interna

31

Categoría: 3) Personal académico

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

MEJORAR EL

DESEMPEÑO

PEDAGÓGICO E

INCENTIVAR LA

CALIDAD DOCENTE

INCREMENTAR EL

NÚMERO DE

PROFESORES QUE

APROVECHAN LA

MOVILIDAD Y LAS

ESTANCIAS DE

INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE

PROFESORES EN

MOVILIDAD EN EL

2016 RESPECTO AL

TOTAL DE LA

PLANTA/ NÚMERO

DE PROFESORES EN

MOVILIDAD EN 2010

RESPECTO AL

TOTAL DE LA

PLANTA

MEJORAR EL

APROVECHAMIENTO

DE LOS ESQUEMAS

DE COOPERACIÓN

INTERINSTITUCIONAL

DE MOVILIDAD

DOCENTE

Materiales Interna

OFRECER CURSOS

INTERSEMESTRALES

PARA MEJORAR LA

DIDACTICA Y

PEDAGOGÍA DE LOS

PROFESORES. AL

MENOS 20 POR

CIENTO DE LOS

PROFESORES DE LA

PLANTA NÚCLEO

QUE TOMEN

CURSOS

INTERSEMESTRALES

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE

PROFESORES QUE

ASISTEN A CURSOS

INTERSEMESTRALES

EN UNA

GENERACIÓN /

NÚMERO TOTAL DE

PROFESORES QUE

IMPARTIERON

CURSOS EN LA

PROMOCIÓN

REFERIDA

ORGANIZAR UN

CURSO

INTERSEMESTRAL

POR AÑO Y OTORGAR

LOS

RECONOCIMIENTOS

RESPECTIVOS DE

ACTUALIZACIÓN Y/O

PEDAGOGÍA

Materiales Interna

INCREMENTAR EL

NÚMERO DE

PROFESORES DE LA

PLANTA AMPLIADA

QUE PERTENECEN AL

SISTEMA NACIONAL DE

INVESTIGADORES Y

ELEVAR LA

PROPORCIÓN DE

PROFESORES DE LA

PLANTA NÚCLEO QUE

PERTENECEN AL SNI EN

LOS NIVELES DOS Y

TRES

ELEVAR LA

PROPORCIÓN DE

PROFESORES DE LA

PLANTA NÚCLEO EN

LOS NIVELES DOS Y

TRES

01/09/10 31/08/16

VARIACIÓN DE LA

PROPORCIÓ DE

PROFESORES NIVEL

SNI II Y III

RESPECTO AL

TOTAL DE LA

PLANTA NÚCLEO,

EN EL PERIODO

2010-2016

PROMOVER LOS

EQUILIBRIOS

NECESARIOS ENTRE

INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA, PARA

INCENTIVAR EL

ASCENSO EN LAS

CATEGORÍAS DEL SNI

DE LA PLANTA

NÚCLEO

Servicios Interna

INTEGRACIÓN EN EL 01/09/10 31/08/16 VARIACIÓN FOMENTAR EL Servicios Interna

32

SNI DE TODOS LOS

PROFESORES DE LA

PLANTA AMPLIADA

DE PROFESORES

PORCENTUAL DE

PROFESORES CON

MEBRESÍA EN EN

SNI RESPECTO A LA

PLANTA AMPLIADA

ENTRE 2010 Y 2016

INGRESO DE

PROFESORES

CANDIDATOS AL SNI,

EN REDES DE

INVESTIGACIÓN Y EN

UN MÍNIMO DE

LABORES DOCENTES

(LECTURA Y

DIRECCIÓN DE TESIS,

Y CURSOS)

Servicios Externa

MEJORAR EL SISTEMA

DE EVALUACIÓN Y

SEGUIMIENTO DEL

DESEMPEÑO DOCENTE,

A FIN DE FORTALECER

SU CALIDAD

FORTALECER LOS

ESTÁNDARES DE

CALIDAD DOCENTE

01/09/10 31/08/16

COMPORTAMIENTO

DE LA VARIACIÓN

PROMEDIO DE LAS

CALIFICACIONES

OBTENIDAS POR

LOS DOCENTES QUE

PARTICIPAN EN LAS

GENERACIONES

2010-2012, 2012-2014

Y 2014-2016, CON

BASE EN LAS

EVALUACIONES

INTERNAS DE LOS

ALUMNOS

ANÁLISIS

COMPARATIVO DE LA

INFORMACIÓN DE

LAS EVALUACIONES

DE PROFESORES DE

LAS SIGUIENTES

TRES PROMOCIONES,

SEGUMIENTO

PUNTUAL AL

DESEMPEÑO

DOCENTE Y

APLICACIÓN

ESTRICTA DE LA

NORMATIVIDAD

INTERNA

CORRESPONDIENTE

Materiales Interna

33

Categoría: 4) Infraestructura y servicios

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

ASEGURAR LOS

ESPACIOS ADECUADOS

PARA LAS ACTIVIDADES

DE DOCENCIA

INCREMENTAR EL

NÚMERO DE AULAS

DISPONIBLES PARA

ALUMNOS Y PROFESORES

VISITANTES, ACORDE A

LAS NECESIDADES DE LA

MAESTRÍA, ASÍ COMO UN

ESPACIO DE ATENCIÓN

MEDICA-PSICOLÓGICA

06/09/10 31/08/16

UN SALÓN POR

PROGRAMA CON

LUGARES

SUFICIENTES

INICIO DE LA

TERCERA FASE

DE LA

AMPLIACIÓN

DEL ÁREA DE

DOCENCIA

Materiales Externa

GARANTIZAR QUE EL

TOTAL DE ESTUDIANTES

CUENTE CON LA

INFRAESTRUCTURA

NECESARIA PARA EL

DESARROLLO DE SUS

ACTIVIDADES

ACADÉMICAS Y

DEPORTIVAS

CONTAR CON UNA SALA

DE USOS MÚLTIPLES

PARA REALIZAR

ACTIVIDADES DOCENTES

(DIPLOMADOS,EXAMENES

DE GRADO,CURSO

PROPEDEUTICO,

TALLERES, ETC.),AREAS

DEPORTIVAS

ADECUADAS Y UN

GABINETE MÉDICO-

PSICOLÓGICO

06/09/10 31/08/16

ESPACIOS DE

ESTUDIO PARA

CADA

ESTUDIANTE Y

UNA SALA DE

USOS

MÚLTIPLES

DONDE SE

CONTEMPLE UN

ÁREA

DEPORTIVA CON

EQUIPAMIENTO

BÁSICO E

IMPARTICIÓN DE

CLASES DE

RELAJACIÓN

INICIO DE LA

TERCERA FASE

DE LA

AMPLIACIÓN

DEL ÁREA DE

DOCENCIA

Materiales Externa

SUSTITUIR EL EQUIPO DE

CÓMPUTO DEL

LABORATORIO DE

ESTUDIANTES, PARA

GARANTIZAR UN ÓPTIMO

RENDIMIENTO DEL

EQUIPO DISPONIBLE

PARA EL PROGRAMA

CONTAR CON UN

LABORATORIO DE

CÓMPUTO MODERNO CON

EQUIPO ACTUALIZADO,

PARA OFERTAR CURSOS

CURRICULARES Y

DIPLOMADOS EN LOS QUE

SE REQUIERA

NECESARIAMENTE SU

USO

01/08/11 31/08/16

NÚMERO DE

COMPUTADORAS

NUEVAS O

RENOVADAS,

DISPONIBLES

PARA EL USO DE

LOS

ESTUDIANTES

DE LA MEA

INICIO DE LA

TERCERA FASE

DE LA

AMPLIACIÓN

DEL AREA DE

DOCENCIA Y

RENOVACIÓN

GRADUAL DEL

EQUIPO DE

CÓMPUTO

Materiales Externa

ASEGURAR UN NÚMERO QUE EL LABORATORIO 01/08/11 31/08/16 VARIACIÓN ADQUISICIÓN Materiales Interna

34

ÓPTIMO DE LICENCIAS

DEL SOFTWARE

REQUERIDO POR LOS

ALUMNOS DE LA MEA,

PARA MEJORAR LA

CALIDAD DE LOS CURSOS

EN LOS QUE

NECESARIAMENTE SE

REQUIEREN

GARANTICE EL ACCESO

POR ALUMNO, A UNA

COMPUTADORA

INDIVIDUAL QUE

DISPONGA DE LICENCIAS

PARA UTILIZAR

SOFTWARE

ESPECIALIZADO EN LAS

ÁREAS DE

ECONOMETRÍA,

ESTADÍSTICA Y

MATEMÁTICAS,

PRINCIPALMENTE

PORCENTUAL

DEL NÚMERO DE

COMPUTADORAS

EN EL

LABORATORIO,

CON LAS

LICENCIAS DE

SOFTWARE

REQUERIDAS

POR LOS

ALUMNOS DE LA

MEA. DURANTE

EL PERIODO

2010-2016

DE

PAQUETERÍA

ESPECIALIZADA

----- Externa

GESTIÓN

INSTITUCIONAL

PARA

ADQUIRIR

LICENCIAS A

TRAVÉS DE

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

EN LOS QUE SE

CONTEMPLE

TANTO SU USO

COMO LA

CAPACITACIÓN

REQUERIDA

Materiales Interna

Materiales Externa

35

Categoría: 5) Resultados

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

MEJORAR LA

PARTICIPACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES EN LOS

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN DE LOS

PROFESORES DE LA

PLANTA DEL PROGRAMA

INCREMENTAR

ENTRE UN 15 Y 20

POR CIENTO, LA

PARTICIPACIÓN DE

LOS ALUMNOS DE

LA MEA, EN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

DONDE

PARTICIPAN COMO

COLABORADORES

O

COORDINADORES,

PROFESORES DE

LA PLANTA DEL

PROGRAMA

01/10/11 01/10/16

1. VARIACIÓN

PORCENTUAL EN

EL PERIODO DE LA

PROPORCIÓN DE

ALUMNOS

PARTICIPANTES EN

PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN

DE LA PLANTA

NÚCLEO DE

PROFESORES, 2. EL

MISMO QUE EL

ANTERIOR, PERO

RESPECTO A LA

PLANTA

AMPLIADA

REFORZAR EL

CONOCIMIENTO

POR PARTE DE

LOS ALUMNOS,

DE LOS

PROYECTOS DE

INVESTIGACION

DE LOS

PROFESORES

DURANTE EL

CURSO DE

INDUCCIÓN Y

DURANTE EL

PRIMER

SEMESTRE.

Servicios Interna

REFORZAR LA

TAREA DE

RECONDUCCIÓN

DE LOS

PROTOCOLOS DE

TESIS HACIA

PROYECTOS EN

CURSO O EN

CIERNES, DESDE

EL PROCESO DE

SELECCIÓN Y DE

TUTORÍAS

Servicios Interna

INCREMENTAR LAS

PUBLICACIONES DE LOS

ESTUDIANTES CON LOS

INVESTIGADORES

PERTENECIENTES A LA

PLANTA DE LA MEA

ELEVAR EN AL

MENOS UN 20 POR

CIENTO LAS

PUBLICACIONES

DE LOS

EGRESADOS CON

01/09/10 28/10/16

VARIACIÓN

PORCENTUAL DEL

NÚMERO DE

PUBLICACIONES

PROMEDIO DE LOS

EGRESADOS DE LA

OTORGAR AL

MENOS DOS

BECAS DURANTE

DOS MESES

DESPUÉS DE LA

OBTENCIÓN DEL

Inversión Interna

36

INVESTIGADORES

DE LA PLANTA DEL

PROGRAMA, EN

PARTICULAR CON

EL NÚCLEO

ACADÉMICO

BÁSICO, RESPECTO

A LAS

REGISTRADAS EN

LA ÚLTIMA

EVALUACIÓN

MEA POR

PROFESOR DE LA

PLANTA DEL

PROGRAMA, EN EL

PERIODO 2010 Y

2011. TANTO DE LA

PLANTA NÚCLEO

COMO DE LA

COMPLEMENTARIA

GRADO, A LOS

EGRESADOS MÁS

DESTACADOS

DEL PROGRAMA,

PARA ELABORAR

UN ARTÍCULO O

CAPÍTULO DE SU

TESIS EN

COLABORACIÓN

CON SU

DIRECTOR Y/O

LECTOR DE

TESIS

PROMOVER LA

PUBLICACIÓN DE

LAS MEJORES

TESIS DE LOS

EGRESADOS

Inversión Interna

FORTALECER AÚN MAS

LA CALIDAD

INTERNACIONAL DE LAS

TESIS DEL PROGRAMA,

APORTAR MAYOR

NÚMERO DE TESIS

DE CALIDAD

INTERNACIONAL

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE TESIS

PREMIADAS POR

PROMOCIÓN POR

INSTITUCIONES

EXTERNAS E

INTERNAS

PROMOVER QUE

LAS MEJORES

TESIS DEL

PROGRAMA SE

PRESENTEN A

CONCURSO, E

INSTITUIR UN

PREMIO

INTERNACIONAL

SOBRE

FRONTERA Y

PROBLEMÁTICAS

DEL

DESARROLLO

Materiales Interna

Materiales Externa

FORTALECER AÚN MAS

LA CALIDAD DE LA

FORMACIÓN DEL

EGRESADO

FORTALECER

AQUELLAS

COMPETENCIAS

FORMATIVAS QUE

PERMITEN AL

EGRESADO

DESENVOLVERSE

EN MERCADOS

LABORALES

INTERNACIONALES

SUMAMENTE

COMPETITIVOS

30/03/10 28/09/16

ANÁLISIS DEL TIPO

DE DEMANDA Y LA

MOVILIDAD

OCUPACIONAL DE

LOS EGRESADOS

FORTALECER LA

CALIDAD DE

TODAS LAS

ACTIVIDADES

DOCENTES, DE

MAYOR

IMPACTO EN LA

CALIDAD

FORMATIVA DEL

EGRESADO

Servicios Interna

Inversión Interna

37

AMPLIAR EL HORIZONTE

FORMATIVO DEL

EGRESADO, HACIA

ESTUDIOS DE

DOCTORADO DE

EXCELENCIA

ELEVAR LA

PROPORCIÓN

ACTUAL DE

EGRESADOS POR

GENERACIÓN QUE

CONTINUAN UN

DOCTORADO DE

CALIDAD

29/09/10 30/08/16

TASA PROMEDIO

DE EGRESADOS

POR GENERACIÓN

QUE CONTINUAN

ESTUDIOS DE

DOCTORADO

FOMENTAR LA

CONTINUACIÓN

DE ESTUDIOS DE

DOCTORADO, DE

AQUÉLLOS

ESTUDIANTES

CUYO PERFIL Y

HORIZONTE

FORMATIVO LO

FACILITE

Servicios Interna

Categoría: 6) Cooperación con otros actores de la sociedad

Objetivos Metas Tiempos

Indicadores Actividades Recursos

Necesarios Financiamiento

Fecha Inicio Fecha Fin

FORTALECER LA

VISIBILIDAD DE LAS

APORTACIONES EN

INVESTIGACIÓN DEL

PROGRAMA, AL

DESARROLLO

ECONÓMICO DE

SECTORES Y REGIONES,

PARTIENDO DE

DIAGNÓTICOS

ENRIQUECIDOS CON

INFORMACIÓN PRIMARIA

QUE LA

APORTACIÓN DE

LA

INVESTIGACIÓN

EN ECONOMÍA, SE

ARTICULE CON

LAS

NECESIDADES Y

DEMANDAS DE

LOS SECTORES Y

REGIONES Y/O

CON POLÍTICAS

PÚBLICAS

ALTERNATIVAS O

EN CURSO

01/09/10 31/08/16

NUMERO DE TESIS

QUE

INVOLUCRARON

INFORMACIÓN

DIRECTA

PROVENIENTE DE

LOS TOMADORES

DE DECISIONES,

EMPRESARIOS, Y

OTROS AGENTES

CLAVE

ORGANIZACIÓN DE

EVENTOS, QUE

PERMITAN

ACERCAR A LOS

ESTUDIANTES CON

NECESIDADES

CONCRETAS DE

INVESTIGACIÓN EN

DISTINTAS ESCALAS

(MACRO, REGIONAL,

LOCAL, ETC)

Materiales Interna

ORIENTAR LAS TESIS A

LA GENERACIÓN DE

CONOCIMIENTO QUE

CONTRIBUYA AL

BIENESTAR SOCIAL, AL

DESARROLLO

SOCIOECONÓMICO, A LA

COMPETITIVIDAD Y

HACIA POLÍTICAS

PÚBLICAS EFECTIVAS

ARTICULAR UN

MAYOR NÚMERO

DE TESIS, A

PROYECTOS

INSTITUCIONALES

CON FONDOS QUE

COMPROMETEN

DEMANDAS DE

GOBIERNO,

EMPRESARIOS Y

DE LA SOCIEDAD

01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE TESIS

ARTICULADAS CON

PROYECTOS

INSTITUCIONALES

QUE ATIENDEN

DEMANDAS

CONCRETAS DE LA

SOCIEDAD Y DE

GOBIERNO,

RESPECTO AL

TOTAL DE TESIS

ELABORADAS

ACERCAR EN

FORMA OPORTUNA

A LOS

ESTUDIANTES, A

PROYECTOS

INSTITUCIONALES

PRIORITARIOS EN

CURSO O POR

INICIAR

Materiales Interna

Materiales Interna

QUE LAS TESIS

QUE SE DERIVAN 01/09/10 31/08/16

NÚMERO DE TESIS

CONCLUIDAS QUE

PROMOVER ENTRE

DIRECTORES Y Materiales Interna

38

DEL PROGRAMA

DE LA MEA

CONTRIBUYA A

LA RESOLUCIÓN

DE DIVERSOS

PROBLEMAS DE

LA SOCIEDAD

EN FORMA

DIRECTA SE

ORIENTAN AL

DESARROLLO

SOCIOECONÓMICO,

AL BIENESTAR

SOCIAL Y A

POLITICAS

PÚBLICAS POR

COHORTE

GENERACIONAL

ESTUDIANTES, LA

GENERACIÓN DE

CONOCIMIENTO

CON IMPACTO

SOCIOECONÓMICO Y

DE POLÍTICAS

AMPLIAR LOS VINCULOS

CON OTRAS IES DE LA

REGION

TRANSFRONTERIZA,

ENFOCADAS A LA

ENSEÑANZA Y A LA

INVESTIGACIÓN, PARA

IDENTIFICAR

OPORTUNIDADES DE

COOPERACIÓN EN EL

CAMPO DE LA

ECONOMÍA APLICADA

INTENSIFICAR LA

COOPERACIÓN

CON

INSTITUCIONES

DE EDUCACIÓN

SUPERIOR Y DE

INVESTIGACIÓN,

PARA FACILITAR

LA MOVILIDAD

NACIONAL E

INTERNACIONAL,

Y LA

PARTICIPACIÓN

CONJUNTA EN

PROYECTOS QUE

INVOLUCREN

ESTUDIANTES

01/09/10 31/08/16

EVENTOS CON

INSTITUCIONES DE

LA REGIÓN

TRANSFRONTERIZA

TRADUCIDOS EN

ACUERDOS QUE

INVOLUCRAN

ESTUDIANTES EN

PROYECTOS O EN

INTERCAMBIO

ORGANIZACIÓN DE

EVENTOS

TRANSFRONTERIZOS

Y GESTIÓN DE

PROYECTOS

CONJUNTOS CON

OTRAS

INSTITUCIONES,

SOBRE TODO DEL

SUR DE CALIFORNIA

Materiales Interna

Materiales Externa

Servicios Externa