PLAN DE MEJORAMIENTO

Docente: MAICOL Andrés Medina Agudelo Asignatura: Biología

Fecha: 29 de marzo de 2019 CLEI: III

PERIODO TEMAS ACTIVIDAD/RECOMENDACION

I

La materia y sus

propiedades.

ACTIVIDAD: Desarrollo del taller relacionado

con el tema.

40%

EVALUACION: Evaluación basado en el taller

60%

Elaborado por: MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO Docente

Revisado por: FADER SANCHEZ CALDERON Coordinador

KAROL BIBIANA HERRERA TOVAR Rectora

TALLER DE NIVELACION DE I PERIODO DE QUIMICA CLEI III

1. La densidad de una sustancia indica la relación entre su masa y la unidad de volumen, según la expresión D = m/v. La densidad de 10 gramos de agua es de 1 g/ml a 4°C. Al disminuir la temperatura hasta congelarla (hielo), su densidad cambia a 0.9 g/ml. Explica a qué se debe la diferencia de densidades entre el agua sólida y liquida en el proceso de

congelación del agua.

2. La siguiente tabla describe las densidades para cuatro sustancia liquidas a 0°C.

Si introduce un cubo de hielo en 100 ml de cada una de estas sustancias. Antes de que se derrita el hielo, en cuál de las sustancias permanecerá en la superficie de los líquidos y explica por qué. 3. Complete el crucigrama, verificando conceptos relacionados con las propiedades de la materia. Horizontales 3. Facilidad con la que algunos materiales se dejan convertir en hilos o alambres. 6. Temperatura a la cual una sustancia pasa de estado sólido a estado líquido. 7. Deterioro que sufre un material en un ambiente húmedo propio del entorno. 8. Propiedad que sufren algunas sustancias al descomponerse. 11. Tendencia de un cuerpo a permanecer en estado de reposo o en movimiento si no existe una fuerza que haga cambiar dicha condición. 12. Espacio que ocupa un cuerpo. 15. Temperatura a la cual una sustancia pasa de estado líquido a estado gaseoso. 18. Característica por la cual un cuerpo no puede ocupar el espacio de otro al mismo tiempo. 19. Relación que existe entre la masa de una sustancia y su volumen.

Verticales 1. Aquellas propiedades que se perciben con nuestros sentidos. 2. Propiedad que sufren algunos materiales cuando se combinan con el oxígeno del aire. 4. Proceso de oxidación (presencia de oxígeno) rápida, en el cual se presenta desprendimiento de energía en forma de luz y calor. 5. Propiedad que permite identificar y diferenciar unas sustancias de otras. 9. Propiedad que se genera por la interacción de los materiales con la electricidad y el calor. 10. Fuerza con la que la gravedad atrae un cuerpo hacia el centro de la Tierra. 13. Propiedad que tienen algunas sustancias para disolverse en un líquido formando una solución a una temperatura determinada. 14. Capacidad que tienen algunos materiales de convertirse en láminas. 16. Resistencia que oponen las sustancias a ser rayadas. 17. Cantidad de materia que poseen los cuerpos.

4. al frente de cada ejemplo identifique la propiedad correspondiente. a) El peróxido de hidrógeno se descompone en presencia de luz ____________________________. b) En la escala de Mohs, el vidrio es de 6.5___________________________________________. c) Una puntilla expuesta al aire___________________________. d) El calentamiento de un metal____________________________. e) Las rebanadas de manzana se ponen cafés cuando se exponen al aire______________________. f) La sustancia es un metal lustroso color blanco ______________________________. g) El azufre es de color amarillo________________________________. h) La vaporización del agua______________________________________.

5. A continuación, encuentra un texto con algunas características del cobre. Lea el texto de manera atenta y luego desarrolle el punto que se encuentra a continuación. Indique la propiedad que corresponde. Para ello, siga el ejemplo que se ilustra a continuación para la siguiente información del sodio: El sodio funde a 97.79 °C. Su clasificación sería:

Cobre: Un trozo de 41 g de cobre es un elemento químico de color rojizo. Se caracteriza por ser buen conductor de la electricidad y el calor. Posee brillo metálico y permite la fabricación y obtención de láminas o hilos bastante finos. Se trata de un metal blando, con un puntaje de 3 en la escala de Mohs. Tiene una densidad de 8.94 g/ml y funde a 1.085 °C. Expuesto al aire, el color rojo salmón inicial se torna rojo violeta. Expuesto largamente al aire húmedo, forma una capa adherente e impermeable de carbonato básico de color verde, característico de sus sales.

6. Clasifique en extrínseca o intrínseca cada una de las imágenes que se presentan a continuación según la propiedad de la materia que corresponde. Escríbalo en la columna Clasificación. a. Si considera que se trata de una propiedad intrínseca, indique si es propiedad física o química. Escríbalo en la columna Clasificación. b. Indique a qué propiedad corresponde (masa, volumen, corrosión, ductilidad, inercia, etc).

7. Cómo se clasifican las mezclas para separarlas: a) _______________________________________ b) _______________________________________ c) _______________________________________ 8. Mencione cinco métodos de separación de mezclas: a) _______________________________________ b) _______________________________________ c) ________________________________________ d) ________________________________________ e) ________________________________________

9. a. Una de las formas para determinar el volumen de un sólido, es un sumergiéndolo en una bureta o recipiente graduado que contenga agua, como se observa en la figura.

Describa como podría medir el volumen del cubo

mostrado en la figura y cuanto mediría su volumen

según la gráfica.

b.

Con base en la imagen anterior, escriba cual montaje seria el adecuado para separar las sustancias Q, P, R y explica por qué.

10. Complete la siguiente tabla relacionando cada una de las mezclas con las propiedades de las sustancias, el método de separación y el tipo de mezcla.

PLAN DE MEJORAMIENTO

Docente: MAICOL Andrés Medina Agudelo Asignatura: Biología Fecha: 29 de marzo de 2019 CLEI: IV

PERIODO TEMAS ACTIVIDAD/RECOMENDACION

I

Reproducción celular. Reproducción en los animales.

ACTIVIDAD: Desarrollo del taller relacionado con el tema.

40% EVALUACION: Evaluación basado en el taller

60%

Elaborado por: MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO Docente

Revisado por: FADER SANCHEZ CALDERON Coordinador

KAROL BIBIANA HERRERA TOVAR

Rectora

TALLER DE NIVELACION DE I PERIODO DE BIOLOGIA CLEI IV

1. Describa en sus propias palabras cada etapa del proceso de la mitosis. PROFASE: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ METAFASE: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ANAFASE: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ TELOFASE: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Un científico realizó un experimento para determinar el efecto de la temperatura en la duración del celular de la cebolla. Sus datos se resumen en la siguiente tabla.

a) Según los datos de la tabla, ¿en cuánto tiempo esperaría que el ciclo celular estuviera en 5°C? Subraye la respuesta correcta.

Menos de 13.3 horas

Más de 54.6 horas

Entre 29.8 y 54.6 horas

Alrededor de las 20 horas

b) Con base en los datos de la tabla ¿cuál sería una conclusión válida a la cual el científico podría llegar? 3. Compare ambos procesos y establezca semejanzas y diferencias. Para ello, copie y complete la siguiente tabla.

4. Para evaluar el riesgo de cáncer pancreático, el doctor Chang y sus compañeros investigadores evaluaron la ocurrencia en una población. Sus datos incluyeron las edades en el momento del diagnóstico. La siguiente gráfica muestra las tasas del diagnóstico de cáncer para mujeres y hombres afroamericanos.

a) Indique la relación entre la ocurrencia de cáncer y la edad. b) ¿Cuál es la información que sabe sobre el cáncer y el ciclo celular que le permite explicar por qué la incidencia de cáncer aumenta con la edad? c) Compare la incidencia de cáncer en hombre y mujeres. ¿Qué concluye? d) ¿A qué edad disminuye el diagnóstico de cáncer pancreático? Reproducción sexual Vs reproducción asexual Durante la clase de biología un grupo de estudiantes recopila la siguiente información: los seres vivos pueden presentar dos tipos de reproducción, asexual y sexual; la asexual no necesita de dos progenitores para generar un nuevo individuo, mientras que la sexual, involucra a dos individuos, cada uno de ellos aporta distinta información genética para dar lugar a un nuevo individuo. En la reproducción asexual los descendientes de estos organismos poseen la misma información genética de sus progenitores, mientras que en la sexual los hijos poseen variabilidad genética, es decir, el 50% de los genes de un progenitor y el otro 50% del otro progenitor.

5. Las siguientes preguntas aportan a la reflexión acerca de la situación planteada:

a. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la reproducción sexual respecto a la asexual? b. ¿Cuáles seres vivos presentan reproducción sexual y asexual? c. ¿Por qué se puede hablar de variabilidad genética para la reproducción sexual? d. ¿Los dos tipos de reproducción pueden tener diferencias en cuanto al tiempo que se requiere

para dar origen a los individuos? Argumenta tu respuesta.

6. Enumera los componentes del aparato genital masculino y del femenino. 7. ¿Cuáles son los componentes del semen? 8. Diferencia entre el gameto masculino y el gameto femenino. 9. ¿Qué se expulsa en la menstruación? 10. ¿Dónde se produce el encuentro entre el óvulo y el espermatozoide? a. En el útero. b. En las trompas de Falopio. c. En la vagina. d. En el ovario. 11. ¿Qué es la placenta y cuáles son sus funciones? 12. ¿Cuáles son las tres etapas del parto? 13. Cita tres enfermedades de transmisión sexual. 14. ¿Qué es la fecundación in vitro? 15. Nombra que técnica anticonceptiva: a. Impide la ovulación. b. Impide la llegada de los espermatozoides al óvulo y evita el contagio de enfermedades de transmisión sexual. c. Impide la implantación del huevo en el útero. d. Implica una intervención quirúrgica en el hombre. e. Implica una intervención quirúrgica en la mujer 16. Relaciona cada órgano con la función que realiza:

17. Relaciona los siguientes conceptos:

Docente: MAICOL Andrés Medina Agudelo Asignatura: Biología

Fecha: 29 de marzo de 2019 CLEI: V

PERIODO TEMAS ACTIVIDAD/RECOMENDACION

I

Ácidos nucleicos.

Ingeniería genética.

ACTIVIDAD: Desarrollo del taller relacionado

con el tema.

40%

EVALUACION: Evaluación con base en el

taller

60%

Elaborado por: MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO Docente

Revisado por: FADER SANCHEZ CALDERON Coordinador

KAROL BIBIANA HERRERA TOVAR Rectora

TALLER DE NIVELACION DE I PERIODO DE QUIMICA CLEI III

1. Escriba que tipo de macromoléculas forman el ser vivo y que tipo de esta necesita la célula antes de

replicar su ADN?

2. ¿Qué diferencia existe entre la CROMATINA y los CROMOSOMAS?

3. ¿Qué diferencias presenta el nucleolo con el núcleo?

4. ¿Cuáles son las parejas de bases nitrogenadas que hacen parte del ADN?

5. ¿Cuáles son las principales funciones del ADN?

6. El ARN o ácido ribonucleico es diferente al ADN porque:

a. Tiene un grupo fosfato diferente. b. Su molécula es más pequeña. c. Tiene un azúcar diferente. d. Se encuentra también en el citoplasma.

7. Mientras que el ADN es una cadena de desoxirribonucleótidos, el ARN es una secuencia de

a. Polinucleotidos. b. Nucleótidos. c. Ribosonucleotidos. d. Ribonucleótidos.

8. Una de las siguientes afirmaciones es verdadera

a. El ARN es una cadena sencilla de nucleótidos. b. El ADN contiene timina, adenina, guanina y uracilo. c. El ARN contiene timina, citosina, guanina y uracilo. d. El ADN es una doble hélice unida por bases nitrogenadas.

9. Un nucleótido del ARN consta de un grupo fosfato, una base nitrogenada y un azúcar llamado ____________________

10. En la célula el ARN trabaja químicamente en conjunto con el ADN para a. Transmitir información genética a las células hijas. b. Coordinar el funcionamiento de otras moléculas.

c. Producir o sintetizar moléculas de proteína. d. Producir o fabricar moléculas de aminoácidos.

11. En los dos ácidos nucleicos, ADN y ARN, las bases nitrogenadas se desprenden de

a. Azúcar desoxirribosa y ribosa b. Acido fosfático c. Grupo fosfato d. Ribosa y desoxirribosa

12. En la célula existen tres tipos de ácido ribonucleico

a. Risobomico, transversal y mensajero. b. Ribosómico, transparente y mensajero. c. De transferencia, soluble y mensajero. d. Ribosómico, de transferencia y mensajero.

13. La función de cada uno de los tipos de ARN son las siguientes:

a.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

b._________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ c._________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________.

EL CODIGO GENÉTICO Y LA SINTESIS DE PROTEÍNAS

14. Las células necesitan constantemente proteínas. Por lo tanto debe existir un mecanismo bioquímico

rápido y eficiente para esta importante función celular. El proceso es una secuencia, y, estrictamente en

orden. Escriba dentro del paréntesis las letras a,b,c,d,e desde el primer paso hasta el último.

( ) El ARNm sale del núcleo, hacia los ribosomas, con el mensaje o secuencia de codones. ( ) Formación de un ARN mensajero tomando como plantilla una de las cadenas de ADN. ( ) Separación de las dos cadenas de nucleótidos del Acido desoxirribonucleico. ( ) El mensaje del ARNm es leído o traducido por los ribosomas, uniendo los aminoácidos. ( ) El ARN de transferencia se une a cada uno de los aminoácidos necesarios.

15. El mensaje contenido dentro del ADN se refiere a

a) Las parejas de base nitrogenadas que unen a las dos cadenas de desoxirribonucleótidos. b) El orden de nucleótidos a lo largo del ADN antes de formarse el ARN mensajero. c) La secuencia de nucleótidos del ARN mensajero en los conocidos codones. d) La secuencia de tripletes de bases nitrogenadas del ácido desoxirribonucleico.

16. El mensaje contenido en el ADN se refiere al tipo de proteína que los ribosomas deben fabricar.

Pero el mensaje incluye concretamente

a) La cantidad de proteína que necesita la célula en un momento dado. b) Los aminoácidos y el orden en que deben unirse para formar la proteína. c) El número de moléculas de proteína para definir su estructura terciaria. d) La estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de la proteína. 17. El ADN nunca sale del núcleo hacia el citoplasma durante la síntesis de las proteínas. En su lugar el ARN mensajero recibe la trascripción del mensaje. Si el mensaje del ADN es TTA CGG CCG ATA los codones en el ARNm deben ser a) AAU GCC GGC UAU b) AAT GCC GCC TAT c) UUA TTA CGG CCC d) UAU GGC GCC AAU

18. El código genético del ARNm se describe como

a) El listado de aminoácidos que integran las proteínas en los seres vivos. b) Los tripletes de bases nitrogenadas y sus correspondientes aminoácidos. c) Las posibles coincidencias de bases nitrogenadas con los aminoácidos. d) Las bases nitrogenadas del ARN mensajero con las parejas A-U C-G

19. Uno de los siguientes tripletes de bases nitrogenadas incluidos en el código genético, sirve para

iniciar la traducción del mensaje del ARNm cuando llega a los ribosomas

a) UAA b) UAG c) UGA d) AUG

20. La traducción del mensaje que trae el ARNm se efectúa gracias al

a) Acido desoxirribonucleico b) Los ribosomas c) Ácido ribonucleico mensajero d) Ácido ribonucleico soluble

21. La afinidad química entre bases nitrogenadas es la clave para entender la secuencia de eventos en

la síntesis de proteínas. Entonces podemos afirmar que

a) No todas las bases nitrogenadas sirven en el proceso de transcripción y traducción. b) La transcripción es el primer paso y la traducción el último. c) Cada base nitrogenada tiene otra que es compatible químicamente con otra. d) Los codones del ARNm tienen sus anticodones en ARNt afines o compatibles.

22. Observando el último dibujo de la síntesis de proteínas, la compatibilidad entre el triplete de bases

nitrogenadas de un ARNt (anticodón) y el triplete respectivo (codón) en el ARNm conserva la regla A-

U C-G. Para cada uno de los siguientes codones escriba los anticodones respectivos.

a) AGU ______ b) CGU ______ c) CGG ______ d) ACU ______ e) AAC ______

23. Cuando está ocurriendo la síntesis de un péptido o de una proteína en los ribosomas, los ARN t van

acercando los aminoácidos al polirribosoma; pero son los _________________ quienes deben moverse

para ir aumentando la cadena de aminoácidos durante los enlaces peptídicos.

a) Ribosomas b) ARN mensajero c) ADN nuclear d) ARN soluble 24. A que hace referencia el termino ingeniería genética? 25. Cuáles son las técnicas de la ingeniería genética? 26. En que consiste el trabajo genético con sondas para identificar genes? 27. Explica la técnica de la electroforesis

Docente: Maicol Andrés Medina Agudelo Asignatura: Biología

Fecha: 29 de marzo de 2019 CLEI: VI

PERIODO TEMAS ACTIVIDAD/RECOMENDACION

I

Contaminación del

agua, suelo,

atmosfera.

Efecto invernadero.

ACTIVIDAD: Desarrollo de las guías de los

respectivos temas

40%

EVALUACION: Exposición del tema asignado

en clase.

60%

Elaborado por: MAICOL ANDRES MEDINA AGUDELO Docente

Revisado por: FADER SANCHEZ CALDERON Coordinador

KAROL BIBIANA HERRERA TOVAR Rectora

TALLER DE NIVELACION DE I PERIODO DE BIOLOGIA CLEI VI

Presentar el desarrollo total de las guias N° 1, 2, y 3 y exponer el tema asignado por el docente.

GUIA PEDAGOGICA N°1

TEMAS: Contaminación hídrica y atmosférica

ESTANDAR: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural)

COMPETENCIA: Identifico los factores de contaminación hídrica y atmosférica y consecuencias en el ser humano.

INDICADOR: Analiza la situación ambiental del planeta, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económico, social, ambiental y cultural) mediante el desarrollo de talleres.

CONTAMINACIÓN DEL AGUA El agua dulce fluye por la tierra y, en su camino hacia el océano, va cargándose de partículas y material disuelto, natural o procedente de los residuos de la sociedad. Dicha materia extraña, indeseable, es la que deteriora la calidad y produce su contaminación. Los principales agentes contaminantes del agua son de tipo biológico, químico y físico

Los contaminantes biológicos corresponden a los desechos orgánicos, tales como material fecal y restos de alimentos. Estos tienen la propiedad de fermentar, es decir, se descompone utilizando el oxígeno disuelto en el agua. Otros contaminantes biológicos son las evacuaciones de desechos industriales provenientes del procesamiento de los alimentos y de los mataderos. La mayoría de los desechos orgánicos son biodegradables, es decir, las bacterias que normalmente viven en el agua degradan o descomponen esta materia

Los contaminantes químicos, son los compuestos químicos, orgánicos e inorgánicos que llegan al agua, proveniente de las actividades domésticas, industriales y agropecuarias. Entre los de tipo orgánico se destacan: Los hidrocarburos derivados del petróleo y los compuestos sintéticos o creados por el hombre, tales como plaguicidas, disolventes industriales, aceites, detergentes y plásticos. Estos no suelen ser generalmente biodegradables, razón por la que se mantienen en el agua por mucho tiempo. Entre las sustancias inorgánicas están las de origen mineral: sales de metales de mercurio y arsénico, ácidos, álcalis y abonos sintéticos.

Los contaminantes físicos son los materiales sólidos e inertes que afectan la transparencia de las aguas, como basuras, polvo y arcilla. También son contaminantes físicos, por una parte, los vertidos de líquidos calientes, que modifican la temperatura de los ríos y lagos y ponen en peligro la vida de la flora y la fauna acuática, y por otro las sustancias radioactivas provenientes de hospitales, laboratorios y centrales nucleares.

ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE CAUSAN LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

PROBLEMA CONSECUENCIAS

Disminución del oxígeno disuelto en el agua.

La mayor parte de los organismos no pueden respirar.

Disminución de la diversidad de Incremento de especies que se han adaptado a vivir en condiciones de extrema

especies. contaminación.

La eutroficación o eutrofización Fenómeno que consiste en la llegada de exceso de nutrientes al agua, fomentándose un crecimiento exagerado de algas y plantas acuáticas.

Desaparición de la pesca Es el fenómeno mas grave por las consecuencias sociales y económicas que trae consigo.

Peligro de enfermedades Disminución de la calidad de vida y de la capacidad de productividad de la sociedad.

CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA En la contaminación atmosférica participan dos grupos de contaminantes: A. Contaminación Primaria: Es la contaminación de la atmósfera por fuentes directas como la industria, los hogares y el transporte. La contaminación primaria se produce por los procesos de combustión del carbón, la madera el gas metano y derivados del petróleo como la bencina y la parafina, produciendo la liberación de gases y pequeñas partículas sólidas que se mezclan con los gases atmosféricos.

CONTAMINANTES PRIMARIOS

CLASES FUENTES PRINCIPALES EFECTO O CONSECUENCIA

Monóxido de Carbono (CO)

Vehículos, Industrias, Refinerías de petróleo

Gas incoloro, no irritante, se une con la Hemoglobina inhibiendo su capacidad para transportar oxígeno de los pulmones a los tejidos. Síntomas: Dolor de cabeza, vértigo, cansancio, y en casos extremos la muerte.

Dióxido de Azufre (S02)

Procesos industriales, chimeneas, polvo.

Irritante de las vías respiratorias. Produce tos en personas con bronquitis.

Dióxido de Nitrógeno (N02)

Polvo, humo, vehículos, combustiones domésticas.

Sustancia de poder irritante muy agudo, produce enfermedades pulmonares crónicas.

Halocarbonados Aerosoles, pinturas, refrigeradores

Se encuentran como gases en la atmósfera. Participan en procesos de transformación fotoquímica y destruyen la capa de ozono.

Plomo (Pb) Automóviles (gasolina) Destrucción cerebral.

B. Contaminación secundaria: Es el cambio de la composición natural de la atmósfera, debido a las transformaciones físicas y químicas que experimentan los contaminantes primarios al reaccionar con los gases presentes en el aire generando fenómenos como son:

1. El efecto invernadero: Es el aumento de la temperatura promedio de la superficie de la tierra. Dicho fenómeno se debe a la concentración de gas carbónico en la atmósfera, como consecuencias de la combustión del carbón, del petróleo y de los bosques. La acumulación del gas carbónico produce un efecto parecido al del vidrio de un invernadero. La luz del sol entra a la atmósfera es absorbida por la tierra y convertida en calor; pero este calor, que debería regresar al espacio, es reflejado por la capa de gases y devuelto al planeta en donde intensifica su efecto.

2. Lluvia ácida: Esta es formada por un sub-producto en la que intervienen el óxido de nitrógeno (N2O5) el dióxido de azufre (SO2). Estos se combinan con el radical (OH) hidróxido; al cabo de unos días se convierte en ácido nítrico (HN03) y ácido sulfúrico (H2S04), éstos son solubles en agua y al caer las gotas acidificadas en la superficie terrestre se forma lo se llamamos Lluvia Acida. Al caer la lluvia acida quema los bosques, contamina las lagunas, degrada el suelo, los árboles pierden las hojas volviéndose indefensos ante las plagas causándole la muerte. 3. Destrucción de la Capa de Ozono: El ozono es un gas conformado por la unión de tres átomos de oxígeno el cual nos protege de la luz ultravioleta, proveniente del sol. El exceso de dicha radiación puede producir cáncer en la piel, dañar los ojos y matar plantas y animales. Esta capa protectora se deteriora por causa de unos gases llamados Cloro-fluor-carbonados (CIFC) que se emplean en neveras, aerosoles, espumas y aires acondicionados. Estos productos al escapar a la atmósfera libera el cloro que destruye el ozono.

CONTAMINACIÓN POR BASURAS

Basuras son todos aquellos objetos que han cumplido su función para lo cual estaban destinados y que por esta razón son inútiles. Este tipo de basuras son clasificadas como reciclables y no reciclables. Se consideran basuras reciclables todo aquellos materiales que pueden ser reutilizados entre los cuales están: cartón, papel, vidrios, plásticos, metales y chatarra. Los no reciclables son todos aquellos materiales que son biodegradables.

TALLER

El agua es un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, que se representa por la fórmula H2O. La parte del planeta que está cubierto por agua, se llama hidrósfera.

1. Escriba el nombre de los tres tipos o agentes contaminantes del agua

2. ¿A qué corresponden los contaminantes biológicos?

3. ¿Qué propiedad tienen los contaminantes biológicos?

4. ¿Qué otros contaminantes biológicos se mencionan en el texto?

5. ¿Qué significa la palabra biodegradable?

6. ¿Qué es un contaminante químico?

7. ¿Cuáles son los tipos de contaminantes químicos?

8. ¿Cuáles son los contaminantes químicos de tipo orgánico?

9. Cite siete ejemplos de contaminantes químicos orgánicos

10. ¿Cuáles son los contaminantes químicos inorgánicos?

11. Cite cinco ejemplos de contaminantes químicos inorgánicos

12. ¿Qué es un contaminante físico?

13. ¿Qué efecto tienen los contaminantes físicos como el vertido de líquidos calientes?

14. ¿De donde pueden provienen las sustancias radiactivas contaminantes?

15. Copie la tabla que muestra los aspectos fundamentales que causan la contaminación del agua

16. Resuma todo lo anterior, copiando y completando el mapa conceptual

Atmósfera es la capa gaseosa que rodea la tierra. Está divida en varios estratos, de los cuales, los más importantes son la estratosfera, donde está la capa de ozono y la troposfera, donde está el aire propiamente dicho. El aire es una mezcla homogénea de gases, entre los cuales están: nitrógeno (N2) en un 75%, oxígeno (O2) en un 21% y (CO2) en un 0.03%. Además el aire contiene vapor de agua, monóxido de carbono, hidrógeno y gases nobles.

17. Escriba en que consiste la contaminación primaria

18. ¿Cuáles procesos producen la contaminación primaria?

19. ¿Cuáles son las fuentes principales de donde proviene el monóxido de carbono?

20. ¿Cuáles son los síntomas de una intoxicación por monóxido de carbono?

21. ¿Qué efectos producen en la atmósfera los halocarbonados y cuáles son sus fuentes?

22. ¿a qué se refiere la contaminación secundaria?

23. Explique brevemente, en que consiste el efecto invernadero.

24. ¿Cómo se forma la lluvia ácida?

25. ¿Cómo está conformado el gas ozono?

26. ¿Qué función cumple la capa de ozono?

27. ¿Qué gas es deteriorado por los cloro-flúor-carbonados?

28. ¿en qué se emplean los cloro-flúor-carbonados?

29. ¿a qué se conoce con el nombre de basuras?

30. ¿Qué diferencia hay entre basura reciclable y no reciclable?

31. ¿Qué significa la palabra biodegradable?

32. ¿Por qué considera que las basuras son contaminantes del medio ambiente?

GUIA PEDAGOGICA N° 2

TEMAS: Contaminación del suelo

ESTANDAR: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

COMPETENCIA: Identifico los factores de contaminación del suelo y las consecuencias en el ser humano.

INDICADOR: Analiza la situación ambiental del planeta, como el calentamiento global,

contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural) mediante el desarrollo de talleres.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO

¿Qué es la contaminación del suelo?

La contaminación del suelo consiste en la degradación dada en la calidad de la superficie terrestre asociada a múltiples causas; pero principalmente generada por sustancias químicas. Por su parte, esto ha provocado el aumento en la concentración de dichas sustancias; las cuales en su mayoría se relaciona con la existencia a partir del ser humano. La aplicación de las diversas sustancias químicas a las tierras del planeta; van dejando muchas consecuencias que hacen determinar al planeta en un ambiente contaminado, pero que a su vez depende de la concentración de compuestos que tenga.

Es reconocida como contaminación del suelo: cuando las sustancias engloban desechos sólidos, líquidos o gaseosos dentro de la superficie terrestre de cualquier lugar; sea cual sea el origen de las causas.

Una contaminación que va sin retrasos Al contaminar los suelos, se ve afectado desde la biota edáfica, hasta las plantas; la flora y todas las especies de fauna, sin dejar de lado la salud humana la cual se perjudica ampliamente de acuerdo con la gravedad de la contaminación.

El suelo de forma directa se puede ver adscrito a lo perjudicial cuando se encuentra en torno a ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo; así como también cuando hay exposición constante de pesticidas, filtraciones y a su vez; pozos ciegos dados por la acumulación masiva de distintos tipos de productos industriales o radioactivos.

Por otra parte, suele haber contaminación del suelo dejada a partir de depósitos subterráneos de alquitrán; sustancia realmente nociva para distintos tipos de superficies terrestres en todo el planeta.

Del mismo modo, van afectando aquellas sustancias químicas realmente potentes para las alteraciones del suelo, tales como son el petróleo; solventes, pesticidas y también metales pesados. Todos estos productos van creando un fenómeno que se relaciona de manera directa con la industrialización y sus efectos directos sobre las tierras; llegando a contaminarla en diferentes intensidades. Para empezar a resolver los detalles que se integran en la contaminación del suelo, se requiere de habilidades como la geología, hidrografía y química; pues son ciencias que conocen la profundidad del problema y saben trabajar de forma conjunta llegando a la raíz no solo del inconveniente; sino también de la solución recomendada.

Causas de la contaminación del suelo

Accidentes de origen nuclear Así como lo hizo Chernóbil, otros accidentes nucleares también han mostrado ser los principales causantes de la contaminación del suelo; así como del aire y de la hidrografía del planeta; considerándose agentes altamente contaminantes y que deben tener un límite para tiempos actuales.

Pruebas atómicas Una de las que más ha contaminado la superficie terrestre son aquellas realizadas por los británicos; ya que son las que generan que los suelos no puedan acceder a procesos futuros de descontaminación; incluso si se requieren de miles de años para conseguir tal efecto.

Tecnología agrícola Este tipo de tecnología ha sido nociva desde su descubrimiento; pues tanto la utilización de aguas negras como el uso excesivo e indiscriminado de sustancias químicas como los pesticidas y fertilizantes; van dejando un gran producto de contaminación en los suelos, especialmente en aquellos de gran fertilidad preparados para cultivos.

Eliminación de basura urbana En este caso, la fuente predisponente a la contaminación de los suelos, es el uso inadecuado o la carencia de aquellos sistemas dedicados completamente a la eliminación de basura urbana; pues es lo que certifica que las sustancias químicas no aborden los diferentes tipos de suelos y con ello se vaya extendiendo la contaminación en todo el planeta; sabiendo que son los desechos los que provocan la alteración en estas superficies, por largo plazo.

Vertido de plásticos Este es otro de los factores que se presta para la amplia contaminación del suelo; debido a que muchas de las rocas que existen en distintas áreas del planeta constan de metales pesados, tales como plomo, níquel o cromo y son los que hacen que los suelos se transformen bajo el proceso de meteorización y si bien; son muchas veces aprovechables; gran parte de las ocasiones resultan altamente nocivos para la salud.

Compactación terrestre Esto hace referencia a la compactación que suele darse en los suelos cuando se comprime para poder realizar estructuras sobre él o también cuando hay una cantidad masiva de ganado que camina sobre la zona de manera recurrente.

Así mismo va generando que las plantas no florezcan y hace que las raíces se dañen por completo; conllevando a que la contaminación de este tipo de suelo se refleje como un suelo infértil.

Consecuencias de la contaminación del suelo

Vegetación removible La consecuencia primaria que se desenlaza tras el problema de la contaminación de los suelos tiene actuación directa en contra de la vegetación; pues son las plantas las primeras que se van degradando al estar frente a un perfil de suelo no apto. Con la disminución de todo tipo de plantas: la variedad de especies y con ello la cadena alimenticia se va deteriorando progresivamente, llegando a un punto de tal extremismo que llega a ser imposible la vida de los seres vivos. Y es una situación que realmente sucede, tiene protagonismo en la actualidad aunque muchas personas no estén al tanto de ello. A medida que avanza la pobreza en vegetación; las especies irán tratando de sobrevivir a pesar del proceso natural

que requieren para su supervivencia; pero sin acciones tomadas, lo peor se acercará; ayudando a acabar no solo con los suelos, sino también con el ecosistema en su totalidad.

Fauna en extinción Con la dificultad para la mantención de la vegetación y cualquier tipo de flora, implica también haber dificultad para tener agua potable; aspecto que hace que las especies animales vayan sufriendo daños irremediables pertenecientes a su cadena de procreación; teniendo otro aspecto a favor para la disminución del ecosistema.

Degradación paisajística La pérdida en el valor del suelo, permite que haya lugar para la degradación paisajística; además de influir en la pobreza en actividades agropecuarias; determinando que se trate de una tierra inútil, lo que lleva a complicar la vida dentro del planeta.

Silencio peligroso Las consecuencias más trágicas y peligrosas de la contaminación del suelo; son aquellas que se generan de forma silente; pues van atacando a todos los seres vivos que la habitan, por igual. Muchas de ellas se plasman en ejemplos de fugas radiactivas que generan una afectación inminente y directa del suelo; consolidando la pérdida de la agricultura y también de la ganadería y la pesca.

Soluciones para la contaminación del suelo

Productos orgánicos Es lo principal que has de tomar en cuenta, pues si bien; a pesar que son productos más caros en relación a aquellos químicos; son los que ayudan a conservar óptimamente el suelo y todo el hábitat en general.

Sirven para fomentar una producción mucho más orgánica de lo normal y así evitar que el ecosistema pierda su sentido natural y con ello, la vida.

Recicla El reciclaje, es la base fundamental para empezar a cuidar el planeta y con ello, los suelos. Ve prefiriendo productos de vidrio; ya que es un material que requiere poco tiempo para desintegrarse; siendo lo contrario del plástico que es el principal material contaminante del suelo. También se recomienda utilizar envases reusables tales como las bolsas de algodón; bolsas de papel, entre otros que sean fáciles y rápidos para desintegrarse. Igualmente opta por servilletas y pañuelos de tela; tanto para el uso personal como para el uso en la cocina, así estarás empezando a colaborar con el medio ambiente.

Agricultura preventiva En la agricultura también puedes aplicar cambios que combaten a la contaminación del suelo y es la regulación del uso de fertilizantes. Así mismo; hoy en día existen los fertilizantes biológicos; que a diferencia de los químicos no tienen una gran potencia en contra del ambiente; sino que aumentan la fertilidad sin destituir sus otros componentes naturales.

Lo mismo puedes lograr desde los pesticidas y fungicidas que ahora vienen con un complemento biológico ayudando completamente a las superficies terrestres y combatiendo la deforestación. Utiliza estiércol como fertilizante y fungicida y recurre de forma completa a los elementos que puede brindarte la naturaleza, teniendo el beneficio de no percibir efectos secundarios; tal y como lo hace su homólogo químico dejando una infinidad de consecuencias en cualquier tipo de suelo.

Enseña Enseñar a las demás personas a colaborar con el cuidado del ecosistema y de los suelos; es un paso realmente importante; pues así como tú has empezado, los demás pueden hacerlo de igual forma y así ya se estaría generando más ayuda y con esto; muchos más resultados favorecedores.

TALLER

1. Elabora un mapa conceptual sobre la contaminación del suelo 2. Consultar y explicar cuáles son las políticas ambientales que protegen el medio ambiente en Colombia. 3. Proponga una acción que mitigue y/o contribuya la reutilización de residuos sólidos generados en el colegio Liceo Antonio Nariño.

GUIA PEDAGOGICA N° 3

TEMAS: EUTROFIZACION

ESTANDAR: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos

COMPETENCIA: Reconozco los problemas ambientales de mi entorno y planteo posibles soluciones.

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.

INDICADOR: Analiza la situación ambiental del planeta, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural) mediante el desarrollo de talleres.

LA EUTROFIZACION

La eutrofización es el enriquecimiento de nutrientes en un ecosistema acuático. Básicamente comienza cuando el agua recibe un vertido de nutrientes, como desechos agrícolas o forestales, lo cual hace que favorezca el crecimiento excesivo de materia orgánica, provocando un crecimiento acelerado de algas y otras plantas verdes que cubren la superficie del agua y evita que la luz solar llegue a las capas inferiores. La proliferación de algas que aparece con la primera fase de la eutrofización provoca un enturbiamiento del agua que impide que la luz penetre hasta el fondo del ecosistema, y en consecuencia de ello, la vegetación muere al no poder realizar la fotosíntesis, generando que otros microorganismos, como bacterias, se alimenten de la materia muerta, consumiendo el oxígeno que necesitaban peces y moluscos, y a la vez generar algas tóxicas y microorganismos patógenos que podrían causar enfermedades.

Causas de la eutrofización

Las principales causas de la eutrofización son las siguientes:

La contaminación urbana mediante residuos orgánicos e inorgánicos, como el fosfato.

La contaminación atmosférica por óxidos de azufre y nitrógeno que reaccionan con el agua atmosférica para formar ion sulfato e ion nitrato.

La contaminación agropecuaria como fertilizantes o excrementos.

La contaminación forestal por abandono en los ríos de residuos forestales. Las causas pueden ser diversas, pero principalmente es debido a la contaminación agropecuaria (contaminación difusa de los suelos y acuíferos con fertilizantes) pero también por contaminaciones forestales, eso es tirar a los ríos de residuos forestales relacionados con la madera. La contaminación atmosférica juega otro papel determinante en este proceso, así como los efluentes urbanos contaminados en el caso que no haya depuración. En conclusión, la eutrofización produce de manera general un incremento natural de la biomasa y una reducción de la diversidad. Cuidar el medio ambiente y fomentar los sistemas de filtros y limpieza de las aguas puede ser una solución parcial al problema.

EFECTO INVERNADERO

Se denomina efecto invernadero al fenómeno por el cual determinados gases, que son componentes de la atmósfera planetaria, retienen parte de la energía que el suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar. Afecta a todos los cuerpos planetarios dotados de atmósfera. De acuerdo con la mayoría de la comunidad científica, el efecto invernadero se está viendo acentuado en la Tierra por la emisión de ciertos gases, como el dióxido de carbono y el metano, debido a la actividad humana.

Este fenómeno evita que la energía solar recibida constantemente por la Tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a escala mundial un efecto similar al observado en un invernadero.

Balance de Calor

La mayor parte de la energía que llega a nuestro planeta procede del Sol. Viene en forma de radiación electromagnética. El flujo de energía solar que llega al exterior de la atmósfera es una cantidad fija, llamada constante solar. Su valor es de alrededor de 1,4 • 103 W/m2 (1354 Vatios por metro cuadrado según unos autores, 1370 W•m-2 según otros), lo que significa que a 1 m2 situado en la parte externa de la atmósfera, perpendicular a la línea que une la Tierra al Sol, le llegan algo menos que 1,4 • 103 J cada segundo.

Para calcular la cantidad media de energía solar que llega a nuestro planeta por metro cuadrado de superficie, hay que multiplicar la anterior por toda el área del círculo de la Tierra y dividirlo por toda la superficie de la Tierra lo que da un valor de 342 W•m-2 que es lo que se suele llamar constante solar media

En un período suficientemente largo el sistema climático debe estar en equilibrio, la radiación solar entrante en la atmósfera está compensada por la radiación saliente. Pues si la radiación entrante fuese mayor que la radiación saliente se produciría un calentamiento y lo contrario produciría un enfriamiento.2 Por tanto, en equilibrio, la cantidad de radiación solar entrante en la atmósfera debe ser igual a la radiación solar reflejada saliente más la radiación infrarroja térmica saliente. Toda alteración de este balance de radiación, ya sea por causas naturales u originado por el hombre (antropógeno), es un forzamiento radiactivo y supone un cambio de clima y del tiempo asociado.

Los flujos de energía entrante y saliente interaccionan en el sistema climático ocasionando muchos fenómenos tanto en la atmósfera, como en el océano o en la tierra. Así la radiación entrante solar se puede dispersar en la atmósfera o ser reflejada por las nubes y los aerosoles. La superficie terrestre puede reflejar o absorber la energía solar que le llega. La energía solar de onda corta se transforma en la Tierra en calor. Esa energía no se disipa, se encuentra como calor sensible o calor latente, se puede almacenar durante algún tiempo, transportarse en varias formas, dando lugar a una gran variedad

de tiempo y a fenómenos turbulentos en la atmósfera o en el océano. Finalmente vuelve a ser emitida a la atmósfera como energía radiante de onda larga.2 Un proceso importante del balance de calor es el efecto albedo, por el que algunos objetos reflejan más energía solar que otros. Los objetos de colores claros, como las nubes o las superficies nevadas, reflejan más energía, mientras que los objetos oscuros absorben más energía solar que la que reflejan. Otro ejemplo de estos procesos es la energía solar que actúa en los océanos, la mayor parte se consume en la evaporación del agua de mar, luego esta energía es liberada en la atmósfera cuando el vapor de agua se condensa en lluvia.

La Tierra, como todo cuerpo caliente superior al cero absoluto, emite radiación térmica, pero al ser su temperatura mucho menor que la solar, emite radiación infrarroja por ser un cuerpo negro. La radiación emitida depende de la temperatura del cuerpo. En el estudio del NCAR han concluido una oscilación anual media entre 15,9 °C en julio y 12,2 °C en enero compensando los dos hemisferios, que se encuentran en estaciones distintas y la parte terrestre que es de día con la que es de noche. Esta oscilación de temperatura supone una radiación media anual emitida por la Tierra de 396 W/m2

La energía infrarroja emitida por la Tierra es atrapada en su mayor parte en la atmósfera y reenviada de nuevo a la Tierra. Este fenómeno se llama Efecto Invernadero y garantiza las temperaturas templadas del planeta.

Efecto Invernadero El efecto invernadero es un fenómeno atmosférico natural que permite mantener una temperatura agradable en el planeta, al retener parte de la energía que proviene del sol. A través de las actividades humanas se liberan grandes cantidades de carbono a la atmósfera a un ritmo mayor de aquel con que los productores y el océano pueden absorberlo, éstas actividades han perturbado el presupuesto global del carbono, aumentando, en forma lenta pero continua el CO2 en la atmósfera; propiciando cambios en el clima con consecuencias en el ascenso en el nivel del mar, cambios en las precipitaciones, desaparición de bosques , extinción de organismos y problemas para la agricultura. Gases como el CO2, ozono superficial (O3)4, óxido nitroso (N2O) y clorofluoralcanos se acumulan en la atmósfera como resultado de las actividades humanas, derivando en un aumento del calentamiento global, esto ocurre porque los gases acumulados frenan la pérdida de radiación infrarroja (calor) desde la atmósfera al espacio. Una parte del calor es transferida a los océanos, aumentando la temperatura de los mismos, lo que implica un aumento de la temperatura global del planeta. Como el CO2 y otros gases capturan la radiación solar de manera semejante al vidrio de un invernadero, el calentamiento global producido de este modo se conoce como efecto invernadero.

Gases de Efecto Invernadero (GEI) Gases integrantes de la atmósfera, de origen natural y antropogénico, que absorben y emiten radiación en determinadas longitudes de ondas del espectro de radiación infrarroja emitido por la superficie de la Tierra, la atmósfera, y las nubes. Esta propiedad causa el efecto invernadero. El vapor de agua (H2O), dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4), y ozono (O3) son los principales gases de efecto invernadero en la atmósfera terrestre. Además existe en la atmósfera una serie de gases de efecto invernadero totalmente producidos por el hombre, como los halocarbonos y otras sustancias que contienen cloro y bromuro, de las que se ocupa el Protocolo de Montreal. Además del CO2, N2O, y CH4, el Protocolo de Kiyoto aborda otros gases de efecto invernadero, como el hexafluoruro de azufre (SF6), los hidrofluorocarbonos (HFC), y los perfluorocarbonos (PFC).

Las moléculas de los GEI tienen la capacidad de absorber y re emitir las radiaciones de onda larga (esta es la radiación infrarroja, la cual, es eminentemente térmica) que provienen del sol y la que refleja la superficie de la Tierra hacia el espacio, controlando el flujo de energía natural a través del sistema climático. El clima debe de algún modo ajustarse a los incrementos en las concentraciones de los GEI, que genera un aumento de la radiación infrarroja que es absorbida por los GEI en la capa inferior de la atmósfera (la troposfera), en orden a mantener el balance energético de la misma. Este ajuste generará un cambio climático que se manifestará en un aumento de la temperatura global (referido como calentamiento global) que generará un aumento en el nivel del mar, cambios en los regímenes de precipitación y en la frecuencia e intensidad de los eventos climáticos extremos (tales como tormentas, huracanes, fenómenos del Niño y la Niña), y se presentará una variedad de impactos sobre diferentes componentes, tales como la agricultura, los recursos hídricos, los ecosistemas, la salud humana, entre otros.

TALLER

1. Realiza una sopa de letras sobre la eutrofización (mínimo 15 palabras) 2. Elabora un mapa conceptual sobre el efecto invernadero.

3. Consulta y escribe en que consiste el tratado de Kioto y con base en lo consultado elabore un escrito donde de su opinión sobre si se está aplicando este tratado en Colombia. 4. Escriba que acciones tomaría para mitigar la emisión de gases de efecto invernadero, si usted fuera el alcalde de Neiva.

Gas de Efecto Invernadero Fuente Actividad

Dióxido de Carbono (CO2)

Quema de combustibles fósiles

(petróleo, carbón y gas natural)

Deforestación

Cambio de uso del suelo

Quema de bosques

Transporte y generación térmica

Forestal

Agricultura

Incendios Forestales

Transporte y generación térmica

Forestal

Agricultura

Incendios Forestales

Metano (CH4)

Botaderos de basura

Excrementos de animales

Gas natural

Descomposición de desechos

orgánicos

Ganadera

Petrolera

Descomposición de desechos

orgánicos

Ganadera

Petrolera

Oxido Nitroso (N2O)

Combustión de automóviles

Fertilizantes

Alimento de ganado

Fertilización nitrogenada

Estiércol

Desechos sólidos

Transporte

Agricultura

Industrias

Quema de desechos sólidos

Carburos Hidrofluorados (HFC) y

Carbonos Perfluorados (PFC) Sistemas de refrigeración

Industria frigorífica Industria frigorífica

Clorofluorocarbonos (CFC)

Sistemas de refrigeración

Plástica

Aerosoles

Electrónica

Sector Industrial

Sector Industrial

Hexafluoruro de azufre (SF6)

Aislante, eléctrico y estabilizante

Interruptores eléctricos (breakers)

Transformadores

Sistema interconectado de redes

eléctricas

Extintores de incendios

Sistema interconectado de redes

eléctricas

Extintores de incendios