plan de mejora continua - bienvenidos · 4 plan de mejora continua acuerdo 480 por el que se...

[Escriba texto]

PLAN DE MEJORA CONTINUA

DEL CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE

SERVICIOS No. 195

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

Aguascalientes, Ags., 29 de Octubre de 2013


ÍNDICE Pág. 1. OBJETIVO 1 2. INTRODUCCIÓN 2 3. NORMATIVIDAD APLICABLE 3 4. DIAGNÓSTICO 6

4.1 Indicadores Académicos 8

4.1.1 Abandono Escolar 8

4.1.2 Aprobación 11

4.1.3 Eficiencia 14

4.1.4 Alumnos 15

4.1.5 Padres de Familia 17

4.2 Planta Docente y Aspectos Docentes 18

4.2.1 Capacitación 18

4.2.2 Certificación 20

4.2.3 Aspectos Docentes 22

4.3 Infraestructura y Equipamiento 24

4.3.1 Infraestructura 24

4.3.2 Equipamiento 26

4.3.3 Mantenimiento 28

4.4 Procesos y servicios Educativos 29

4.4.1 Procesos de plantel 29

4.4.2 Servicios educativos del plantel 29 4.5 Identificación de Prioridades 30

4.5.1 Análisis FODA 30 5. PLANES DE EMERGENCIA 32

5.1 Revisión por la dirección 32

5.2 Protección civil 33

6. PROCESOS Y/O PROYECTOS 35

6.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato” 35

6.2 Proyecto “Abandono Escolar” 35

6.3 Proyecto “Cobertura” 35 7. PROGRAMAS DE MEJORA 36

7.1 Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato 36

7.2 Disminución del Abandono Escolar 44

7.3 Aumento de la Cobertura 52 8. APROBACIÓN DEL DOCUMENTO 60 9. EVIDENCIAS 62

10. SEGUIMIENTO 63

1


1. OBJETIVO

La variación en los procesos es menos difícil de lograr si se incorpora a todos los actores del proceso educativo, ya que debemos considerar que cualquier cambio en actitudes debe ser diferenciado, para lograr la modificación de prácticas culturales de trabajo, capaces de hacer de la unidad escolar un centro de aprendizaje continuo en donde no sólo los estudiantes aprenden sino también todos los involucrados: directivos, docentes, padres de familia y trabajadores de la institución en la elaboración del proyecto escolar.

Si deseamos conocer los alcances e incidencia de un proyecto dentro de la comunidad escolar y más aún mejorarlo, debemos evaluarlo constantemente y poder así modificarlo, desecharlo o bien perfeccionarlo de una manera sistematizada, aprovechando los programas de apoyo hacia la población escolar a través de SIGEEMS y “SIGUELE, caminemos juntos”, con la finalidad de abatir el Abandono Escolar.

En la elaboración de este proyecto se tienen en cuenta los Objetivos del Programa Sectorial de Educación, elevar la calidad de la educación, ampliar las oportunidades educativas, impulsar el desarrollo de tecnologías de la información y comunicación, ofrecer una educación integral, ofrecer servicios educativos de calidad y fomentar la gestión escolar e institucional para fortalecer la toma de decisiones corresponsable, y en consecuencia lograr una mayo cobertura.

El Sistema de Gestión Escolar de la Educación Media Superior (SIGEEMS), los resultados de la prueba ENLACE y la necesidad perentoria de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) fueron los ejes rectores que permitieron y a su vez facilitaron el análisis de los resultados históricos y el establecimiento de nuevas metas. En este orden de ideas, se buscó la congruencia entre la problemática existente y las condiciones en que puede operar el plantel en función de la disponibilidad de sus recursos humanos, materiales y financieros, para ello se establecieron prioridades y jerarquías de atención a los indicadores de calidad.

2


2. INTRODUCCIÓN

El Plan de Mejora Continua del ciclo escolar 2013-2014, tiene como finalidad fortalecer el comportamiento de los indicadores de la institución y buscar mejores resultados en el aprovechamiento académico de los estudiantes.

Los principales objetivos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), son conservar a los jóvenes en las aulas, disminuir la reprobación, incrementar el aprovechamiento, el libre tránsito de estudiantes en los diferentes subsistemas, con el apoyo de las estrategias que nos marca la caja de herramientas, con la finalidad de detectar capacidades y carencias en esta generación para canalizar o gestionar recursos tanto económicos (becas) como humanos (asesorías), con el propósito de evitar el Abandono Escolar.

A la par de lo anterior se impulsa la actualización continua de los docentes y la aplicación del constructivismo como metodología pedagógica; se han generado cambios significativos en la gestión escolar, propiciando la interacción, el trabajo colegiado y generación de ambientes favorables de aprendizaje en el Centro Educativo, así como mejorar los resultados en la Prueba Enlace.

La RIEMS ha llevado al cambio y replanteamiento de procesos dentro de la institución, como el papel de liderazgo de la dirección, el rol de los docentes y los contenidos de cada asignatura, todo esto orientado al logro de aprendizajes construyendo e innovando desde el aula un currículo que tenga sentido para favorecer e incrementar las oportunidades de los estudiantes, en aras de la inclusión en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

El plantel aspira ser integrante del SNB que viene instrumentando una política de largo plazo para elevar la calidad de la educación. En el marco de la RIEMS, se pretende entre sus principales propósitos impulsar un cambio cualitativo, orientándola hacia el desarrollo de competencias, así como una mejora en la organización y las condiciones de operación de los planteles. Dado que el proceso educativo se realiza en ámbitos y condiciones muy diversas, y con una gran diversidad de modelos educativos, necesariamente este cambio se irá concretando por etapas y durante cierto tiempo, pasando por el nivel de subsistema y de plantel, hasta que llegue al más importante, que es el nivel del aula. Para la plantilla docente de la Institución se ha trabajado en la sensibilización al ingreso a la actualización docente contando ya con más del 50% hasta el momento. Otro aspecto no menos importante es el de generar un ambiente de aprendizaje adecuando las instalaciones. A partir de este semestre se vive el proceso de recaudación de documentación para el SNB en su plataforma, aspirando un nivel III, experiencia que arrojo la claridad, actualización de expedientes dando credibilidad, certeza y pertinencia al proceso administrativo a través de la digitalización COPEEMS. Que sirve como primer momento la autoevaluación interna al manejo de información personal de la plantilla docente. De acuerdo a nuestra capacidad instalada el plantel se encuentra al 100% ya que la demanda de Educación Media Superior de alumnos de nuevo ingreso es mayor a la Cobertura máxima de los planteles; la infraestructura de nuestra institución se encuentra limitada a crecimiento por falta de espacios para construcciones (ampliación).

3


3. NORMATIVIDAD APLICABLE

Ley Orgánica de la Administración Pública Federal Artículo 38 Fracción VI.

Ley General de Educación

Artículo 12 Fracción XII y Artículo 14 Fracción VIII

Ley de Planeación Artículos 9, 23 y 27

Acuerdo 442

Acuerdo 480

Manual de Organización de la SEP Artículo 29 Apartado 1.2.1 Párrafos 6 y 8

Manual de Organización de la DGETI

Manuales de Organización de los planteles de la DGETI

Guía del Director

Programa de Actualización y Profesionalización Directiva Normas adicionales

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

Programa Sectorial de Educación 2007-2012.

Acuerdo 345 por el que se determina el Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, DOF 30 Agosto de 2001.

Acuerdo 653 por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico, DOF 4

septiembre 2012.

Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, DOF 26 Septiembre de 2008.

Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular

común del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF 21 Octubre de 2008.

Acuerdo 445 por el que se conceptualiza y definen para la educación media superior las

opciones educativas en las diferentes modalidades; DOF 21 Octubre de 2008.

Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes de quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada, DOF 29 octubre de 2008.

Acuerdo 449 por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los

planteles que imparten educación de tipo medio superior, DOF 24 Noviembre de 2008.

4


Acuerdo 480 por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones

educativas al Sistema Nacional de Bachillerato, 23 Enero de 2009.

Acuerdo 484 por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF 19 Marzo de 2009.

Acuerdo 488 por el que se modifican los diversos números 442,444 y 447, DOF 23 Junio de

2009.

Acuerdo 1/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF 26 Agosto de 2009.

Acuerdo 2/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF 26 Agosto de 2009.

Acuerdo 3/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF 26 de

Agosto de 2009 .

Acuerdo 4/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF 26 de agosto de 2009.

Acuerdo 5/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF 21 de

septiembre de 2009.

Acuerdo 6/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF 21 de septiembre de 2009.


octubre de 2009.

Acuerdo 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF 17 de diciembre de 2009.


diciembre de 2009.

Acuerdo 10/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. DOF 17 de diciembre de 2009.


enero de 2009.


agosto de 2011.

Manual para evaluar planteles que solicitan su ingreso al SNB, versión 2.0

Manual de organización de los Centros de Estudios Tecnológicos del Mar y Aguas Continentales (CETMAR y CETAC), Diciembre 1995.

5


Guía Complementaria para planteles interesados en Ingresar al SNB. Julio de 2010

Manual de Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior.

6


4. DIAGNÓSTICO En el plantel buscamos abatir el Abandono Escolar desde la selección de los alumnos del ciclo escolar 2013-2014, ya que la Institución cuenta con una demanda mayor donde solicitan 1800 aspirantes y solamente son seleccionados 800 (incluyendo extensión), por lo tanto el personal trabaja desde la selección para evitar a lo máximo las recomendaciones ya que las estadísticas de años anteriores nos muestran que estos últimos son los que duran prácticamente un solo semestre en el plantel. Es necesario analizar el Abandono Escolar a partir del momento en que los alumnos dejan la escuela, en sus dos momentos como nos lo menciona el (fragmento del documento Reporte de la Encuesta Nacional de Abandono Escolar en la EMS) El Abandono Escolar Intracurricular, que se presenta durante el tiempo en que se imparte un programa al interior del ciclo escolar. El Abandono Escolar Intracurricular, que ocurre en el periodo entre un ciclo escolar y otro. En particular se debe considerar que la mayor parte de nuestros alumnos provienen de un extracto social bajo que la falta de “dinero en el hogar, para útiles, pasaje o inscripción” es un factor de Abandono Escolar. Otro de los factores de gran porcentaje en el Abandono Escolar es la desintegración familiar, los grandes problemas al interior de las familias que en la actualidad se presentan, una gran cantidad de ellas son los padres de nuestros jóvenes. Por lo mencionado en párrafos anteriores en el plantel estamos preparados, para atender estas problemáticas más de cerca con los grupos principalmente los de nuevo ingreso, con personal capacitado y consiente de la importancia de su trabajo, comprometidos con los estudiantes ya que es una de las metas para esta generación 2013-2014 la disminución de Abandono Escolar a un solo digito. En el marco de los esfuerzos y acciones de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), la consecución de la permanencia escolar está vinculada con: a) La atención al estudiante en riesgo de desertar. b) El fortalecimiento del ámbito escolar y de la calidad educativa. c) El apoyo económico y la promoción de oportunidades educativas flexibles. Por lo que en el plantel se sumaran esfuerzos para atender estas tres recomendaciones para cumplir con la permanencia, con el apoyo comprometido de docentes, administrativos y directivos, en este ciclo escolar que inicia se podrá lograr. Por lo tanto es necesario consolidar la labor de los docentes, asegurar un liderazgo eficiente de los directivos, apuntalar los aprendizajes obtenidos en el nivel básico, contar con prácticas pedagógicas cercanas a los jóvenes, aprovechar la información surgida de los exámenes estandarizados, disminuir el índice de reprobación, entre otros tiene una incidencia directa en la permanencia de los jóvenes. Detectar estos factores es de gran importancia, sobre todo porque arrojan información que puede ser utilizada para el diseño, evaluación y mejoramiento de las políticas educativas.

7


En consecuencia, es necesario ofrecer información que invita a las comunidades escolares a tomar decisiones y emprender acciones que den continuidad y vigencia cotidiana a los programas que se han puesto en marcha recientemente en el ámbito del Gobierno Federal y los gobiernos estatales y en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media y el Sistema Nacional de Bachillerato (Síguele, Sistema de Alerta Temprana, Construye T). La demanda de educación básica que presenta el Estado es superior a la capacidad de los planteles del nivel medio superior, por lo cual se entregan el doble de solicitudes a los espacios disponibles en la institución, quedando una gran cantidad de estudiantes fuera de este nivel educativo.

8


4.1 Indicadores Académicos

4.1.1 Abandono Escolar

Nombre del Indicador

Abandono Escolar total

Definición Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matrícula de inicio del mismo.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante el ciclo escolar (desertores intracurriculares) y al finalizar éste (desertores intercurriculares) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del ciclo escolar. Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.

Información requerida

At+1= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t+1). Ani1t+1= Matrícula de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo escolar (t+1). Aet= Número de alumnos que egresaron en el ciclo escolar (t). At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo

TURNO CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO 18.75 17.31 17.7 22.23

VESPERTINO 17.08 17.2 11.65 23.67

PLANTEL 18.82 17.26 13.61 22.96

0

DESERCIÓN TOTAL

0

5

10

15

20

25

CICLO 2009-2010 CICLO 2010-2011 CICLO 2011-2012 CICLO 2012-2013

MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

1001

1 11

t

tt

t

ttt

A

AfA

*A

AeAniA

9



Abandono Escolar (primer semestre)

Definición Es el porcentaje de alumnos de primer semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del primer semestre con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del segundo semestre del ciclo escolar (t). Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.


As1t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

As2t = Matrícula de inicio de segundo semestre en el ciclo escolar

(t).

Forma de cálculo


MATUTINO 9 2 5 5

VESPERTINO 18 9 11 16

PLANTEL 13 5 8 10

0

DESERCIÓN (PRIMER SEMESTRE)

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

1

21

t

tt

As

AsAs

10



Abandono Escolar (segundo semestre)

Definición Es el porcentaje de alumnos de segundo semestre que abandonan las actividades escolares, con respecto a la matrícula de inicio del mismo semestre.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares durante y al final del segundo semestre del ciclo escolar (t) con respecto al total de alumnos inscritos al inicio del tercer semestre del ciclo escolar (t+1). Los valores cercanos a cero muestran que un mayor porcentaje de alumnos continuó con sus estudios.


As2t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

As3t+1 = Matrícula de inicio de tercer semestre en el ciclo escolar

(t+1).

Forma de cálculo


MATUTINO 15 18 24 13

VESPERTINO 9 21 10 13

PLANTEL 12 19 17 13

0

DESERCIÓN (SEGUNDO SEMESTRE)

0

5

10

15

20

25

30


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

2

3

1

2

t

tt

As

AsAs

11


4.1.2 Aprobación


Aprobación

Definición Porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos al final del ciclo escolar y previo a los exámenes de recuperación.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos durante el ciclo escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo. Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplieron con los requisitos.


Pt = Número de alumnos aprobados al final del ciclo escolar (t). Pmt = Número de alumnos aprobados a mitad del ciclo escolar (t). At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t). Amt = Número de alumnos a mitad del ciclo escolar (Población media matriculada en el ciclo escolar (t)).

Forma de cálculo

100*

tt

tt

AmA

PmP


MATUTINO 64.51 46.92 48.13 56.84

VESPERTINO 49.37 45.21 44.52 62.9

PLANTEL 64.33 46 46.39 59.87

0

APROBACIÓN

0

10

20

30

40

50

60

70


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

12



Aprobación por semestre (primero)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (primero) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en primer semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos. Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.


Ps1t = Número de alumnos aprobados en primer semestre en el

ciclo escolar (t). As1

t= Matrícula de inicio a primer semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 50.59 48 44.75 54.98

VESPERTINO 26.54 38 37.6 50.63

PLANTEL 38.56 43 41.21 52.82

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (PRIMERO)

0

10

20

30

40

50

60


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*1

1

t

t

As

Ps

13



Aprobación por semestre (segundo)

Definición Porcentaje de alumnos que acreditaron un semestre (segundo) sin adeudo de materias en el ciclo escolar actual.

Interpretación

Muestra la proporción de alumnos aprobados en segundo semestre que habiendo llegado al final del mismo acreditan la posesión de los conocimientos establecidos. Los valores cercanos a 100 muestran que una mayor proporción de alumnos cumplió con los objetivos.


Ps2t = Número de alumnos aprobados en segundo semestre en el

ciclo escolar (t). As2

t= Matrícula de inicio a segundo semestre en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 56.1 44.53 36.91 44.65

VESPERTINO 50.72 40.66 44.67 59.88

PLANTEL 53.41 42.6 40.6 51.74

0

APROBACIÓN POR SEMESTRE (SEGUNDO)

0

10

20

30

40

50

60

70


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*2

2

t

t

As

Ps

14


4.1.3 Eficiencia


Eficiencia terminal

Definición Porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido.

Interpretación

Permite conocer el porcentaje de alumnos, de una generación dada, que terminan el nivel educativo dentro del tiempo ideal establecido. Los valores cercanos a 100 muestran que un mayor porcentaje de alumnos cumplió con los requisitos del plan de estudios en el tiempo ideal establecido.


Aect = Número de alumnos que egresaron de la misma generación en el ciclo escolar (t). Anit-m = Matrícula de nuevo ingreso al plantel en el ciclo escolar (t-m). t=ciclo escolar. t-m= ciclos escolares anteriores. m = número de años del tiempo ideal establecido menos uno (- 1).

Forma de cálculo

Donde: Aect = Aet – Aet-1t – Aet-2t Anit-m = Ag1t


MATUTINO 73.68 70.07 66.25 40.75

VESPERTINO 68.54 67.88 63.68 39.75

PLANTEL 71.11 68.98 64.98 40.25

0

EFICIENCIA TERMINAL

0

10

20

30

40

50

60

70

80


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

mt

t

Ani

Aec

15


4.1.4 Alumnos


Alumnos con asesoría

Definición Porcentaje de alumnos que reciben asistencia académica en forma individual o colectiva.

Interpretación

Es el porcentaje de alumnos que recibieron al menos una asesoría durante el ciclo escolar, con el propósito de que adquieran o refuerce conocimientos, habilidades, actitudes o competencias. Esto puede indicar que el alumno aun siendo regular en las materias tenga interés en ampliar o mejorar sus conocimientos y resultados. Valores cercanos al cien por ciento significan que un mayor número de alumnos reciben atención.


aset = Número total de alumnos con asesoría en el ciclo escolar (t). At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 54.39 72.3 15.5 47.49

VESPERTINO 66.08 64.1 8.69 11.58

PLANTEL 60.23 68.2 12.19 29.37

0

ALUMNOS CON ASESORÍA

0

10

20

30

40

50

60

70

80


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

t

t

A

ase

16



Atención a la demanda

Definición Porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel educativo del total que solicitaron su ingreso en el ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de alumnos que ingresaron al plantel en el ciclo escolar con respecto a los que solicitaron su ingreso al mismo. Un porcentaje cercano a cien indicará que la escuela satisface la demanda de ingreso general al plantel.


At= Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t). St = Número de solicitudes de ingreso en el plantel del ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 71.14 58.63 52.08 61.17

VESPERTINO 70.02 62.69 65.88 73.05

PLANTEL 70.58 60.66 57.98 66.64

0

ATENCIÓN A LA DEMANDA

0

10

20

30

40

50

60

70

80


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

t

t

S

A

17


4.1.5 Padres de familia


Padres de familia que asistieron a reuniones

Definición Porcentaje de padres de familia que asistieron a las reuniones convocadas por el plantel en el ciclo escolar.

Interpretación Muestra el porcentaje de asistencia de los padres de familia de alumnos a las reuniones convocadas por el plantel para involucrarse en las cuestiones escolares de sus hijos.


Pft=Suma de padres de familia de alumnos que asisten a reuniones en el ciclo escolar (t). Pfct=Suma de padres de familia de alumnos que fueron convocados a las reuniones en el plantel durante el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 89.44 93.04 90.6 79.89

VESPERTINO 89.18 86.68 93.11 86.66

PLANTEL 89.31 89.86 91.82 83.25

0

PADRES DE FAMILIA QUE ASISTIERON A REUNIONES

70

75

80

85

90

95


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

t

t

Pfc

Pf

18


4.2 Planta docente y aspectos docentes

4.2.1 Capacitación


Docentes con competencias para la educación media superior

Definición Porcentaje de docentes que concluyeron satisfactoriamente la especialidad de PROFORDEMS en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cuentan con las competencias docentes idóneas para la educación media superior. Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes que cuentan con una formación profesional idónea a la asignatura que imparten.


Mprot = Número de docentes frente a grupo que concluyeron

PROFORDEMS. Mdoc

t = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO NO EXISTIA 13.33 20 55.56

VESPERTINO NO EXISTIA 6.25 9.43 37.74

PLANTEL NO EXISTIA 9.79 14.72 45.92

0

DOCENTES CON COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIOR

0

10

20

30

40

50

60


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

19



Actualización del personal directivo

Definición Porcentaje de personal directivo con cursos de actualización acreditados en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de los directivos con respecto al total de los mismos en el plantel, que participaron en cursos de actualización afines a las funciones de su puesto en el ciclo escolar (t). Muestra el interés por mantener al día los conocimientos del personal directivo del plantel. Es también un componente importante para la revisión de la carga de trabajo directiva del plantel.


pdactt = Número de personas en el nivel directivo que acreditaron

cursos de actualización acordes con las actividades que desempeñan en el ciclo escolar (t). pdt = Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 14.29 14.29 71.43 16.67

VESPERTINO 0 0 11.11 66.67

PLANTEL 7.15 7.15 37.5 33.33

0

ACTUALIZACIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO

0

10

20

30

40

50

60

70

80


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

t

act

t

pd

pd

20


4.2.2 Certificación


Docentes certificados en competencias para la educación media superior

Definición Porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior (PROFORDEMS) en el plantel.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes certificados en competencias para la educación media superior. Un porcentaje cercano a cien indica un mayor número de docentes certificados.


Mcprot = Número de docentes frente a grupo certificados en

PROFORDEMS. Mdoc

t = Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO NO EXISTIA 6.67 55.56 22.22

VESPERTINO NO EXISTIA 6.25 43.4 7.55

PLANTEL NO EXISTIA 6.46 49.48 14.29

0

DOCENTES CERTIFICADOS EN COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

0

10

20

30

40

50

60


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

21



Certificación directiva

Definición Porcentaje de personal directivo los (director, subdirector y jefes de área) que se certificaron en una norma técnica de competencia afín a sus funciones en el ciclo escolar.

Interpretación

Es el porcentaje de directivos con respecto al total de los mismos que acreditaron su proceso de evaluación y obtuvieron su certificación en alguna norma de competencia laboral afín a sus funciones.


pdcert= Número de directivos certificados en el plantel del ciclo

escolar (t). pdt= Número de personas en el nivel directivo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 0 14.29 14.29 0

VESPERTINO 0 0 0 66.67

PLANTEL 0 6.75 6.75 22.22

0

CERTIFICACIÓN DIRECTIVA

0

10

20

30

40

50

60

70

80


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

t

cer

t

pd

pd

22


4.2.3 Aspectos docentes


Alumnos por aula en primer grado

Definición Promedio de alumnos en primer grado por aula de clases al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Es el promedio de alumnos en primer grado atendidos en un aula de clases. En la medida que se acerque a 40 alumnos se tiende al óptimo de alumnos por aula de clases, de acuerdo al SNB. Niveles menores a éste se entienden como subutilización y mayores como sobreutilización de la infraestructura. La información acerca de los espacios educativos es de utilidad para evaluar el uso óptimo de los inmuebles escolares con que cuenta el sistema educativo.


A1t = Matrícula de inicio a primer grado en el ciclo escolar (t).

sa1t = Número de aulas en uso en primer grado en el ciclo escolar

(t).

Forma de cálculo

Donde: A1

t = As1t


MATUTINO 52.88 50 50 50.25

VESPERTINO 50 50 48.88 49.63

PLANTEL 51.44 50 49.44 49.94

0

ALUMNOS POR AULA EN PRIMER GRADO

46

47

48

49

50

51

52

53

54


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

1

1

t

t

sa

A

23



Docentes que diseñan secuencias didácticas

Definición Porcentaje de docentes que presentaron el diseño de la secuencia didáctica de sus asignaturas al inicio del ciclo escolar.

Interpretación

Muestra el porcentaje de docentes que cumplen con la planeación de sus asignaturas al diseñar la secuencia didáctica de las mismas. Un porcentaje cercano a cien indica mayor número de docentes que planearon su asignatura.


Mdt= Número de docentes que presentaron el diseño de la

secuencia didáctica de sus asignaturas en el ciclo escolar (t). Mdoc

t =Número de docentes frente a grupo en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 83.78 55.56 22.22 33.33

VESPERTINO 37.78 41.67 20.75 18.87

PLANTEL 62.78 48.61 21.43 25.51

0

DOCENTES QUE DISEÑAN SECUENCIAS DIDÁCTICAS

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*

tdoc

d

t

M

M

24


4.3 Infraestructura y equipamiento

4.3.1 Infraestructura


Densidad de población (Alumnos)

Definición Es la relación de alumnos por metro cuadrado de la superficie del plantel educativo en el ciclo escolar.

Interpretación Entre mayor sea el número de alumnos por metro cuadrado significará un mayor hacinamiento (menor espacio para el desarrollo de actividades educativas).


At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t). Supt = Superficie del plantel en metros cuadrados.

Forma de cálculo

DENSIDAD DE POBLACIÓN (ALUMNOS)


MATUTINO 4.76 19.53 19.18 20.02

VESPERTINO 4.58 20.49 19.73 19.65

PLANTEL 4.67 20 19.73 19.83

t

t

Sup

A

0

5

10

15

20

25


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

25



Utilización de la capacidad física del plantel

Definición Es el porcentaje de utilización de la capacidad física instalada del plantel educativo con relación a la matrícula inicial en el ciclo escolar.

Interpretación

Es la capacidad física instalada del plantel respecto al número de lugares para dar respuesta a la demanda educativa en el ciclo escolar. Un porcentaje superior al cien por ciento indicará que el plantel está rebasado en su capacidad física; por tanto, un porcentaje menor de cien indicará que el plantel tiene posibilidades de aumentar su matrícula.


At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t). Ct = Capacidad física* instalada del plantel en el ciclo escolar (t). *Capacidad máxima de atención con base en el número de espacios educativos en aulas.

Forma de cálculo


MATUTINO 91.2 100 100 100

VESPERTINO 87.8 100 97.75 99.25

PLANTEL 89.5 100 98.88 99.88

0

UTILIZACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA DEL PLANTEL

80

82

84

86

88

90

92

94

96

98

100

102


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

100*t

t

C

A

26


4.3.2 Equipamiento


Pupitre por alumno

Definición Pupitres disponibles en el aula de clases para el trabajo académico en el ciclo escolar.

Interpretación Permite conocer la relación de pupitres por alumno en el plantel, dedicados al proceso de enseñanza-aprendizaje. Valores menores a uno señalan un déficit de mobiliario.


met = Número de mobiliario destinados a los alumnos en el aula de clases en el ciclo escolar (t). At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 0.95 1.09 1.24 1.29

VESPERTINO 0.99 1.14 1.31 1.27

PLANTEL 0.97 1.11 1.27 1.28

0

PUPITRE POR ALUMNO

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

1.4


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

t

t

A

me

27



Alumnos por computadora con acceso a Internet

Definición Número de alumnos por computadora para uso educativo con acceso a Internet en el ciclo escolar.

Interpretación

Señala la relación entre el número de alumnos y computadoras con acceso a internet utilizadas por los alumnos. Entre menor sea el número de alumnos por computadora con acceso a Internet mayor será la disponibilidad de equipos en apoyo al proceso educativo.


At = Matrícula de inicio en el ciclo escolar (t). coiat = Número de computadoras con acceso a internet para uso exclusivo de alumnos en el ciclo escolar (t).

Forma de cálculo


MATUTINO 9.04 11.29 9.01 7.26

VESPERTINO 9.05 10.76 8.5 7.39

PLANTEL 9.04 11.02 8.76 7.33

0

ALUMNOS POR COMPUTADORA CON ACCESO A INTERNET

0

2

4

6

8

10

12


MATUTINO

VESPERTINO

PLANTEL

a

t

t

coi

A

28


4.3.3 Mantenimiento

Remodelación de la Sala Audiovisual, Sala de Maestros y la Adecuación de la Sala de Lectura.

Colocación de bastidores con lona en las aulas, con la finalidad de cubrir del sol a los estudiantes.

Ampliación del estacionamiento.

Mantenimiento de butacas.

Colocación del cableado eléctrico de alimentación al taller de mantenimiento.

Mantenimiento y actualización al inicio de cada semestre de los equipos de cómputo.

Corrección de los desniveles de las losas de concreto hidráulico en diversas áreas del plantel.

Adecuación de las oficinas de Orientación Educativa.

Mantenimiento constante de las instalaciones eléctricas e hidráulicas.

Con la creación de un HUMEDAL se da mantenimiento a las áreas verdes del acceso al plantel.

29


4.4 Procesos y servicios educativos

4.4.1 Procesos de Plantel Los procesos del CBTIS No. 195 están definidos por la Dirección General de acuerdo a los Manuales de Organización de Plantel, los cuales están divididos en Directivos, de Apoyo y Operativos y son los siguientes: Los Procesos Directivos son:

1. Gestión del servicio educativo del plantel de la DGETI 2. Gestión de la mejora 3. Servicios académicos, extensión y vinculación del plantel 4. Planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios del

plantel 5. Administración de los recursos del plantel

Los Procesos de Apoyo son:

1. Servicios Docentes 2. Servicios Escolares 3. Vinculación

Los Proceso Operativos son:

1. Enseñanza-Aprendizaje 2. Atención al Alumno 3. Control Escolar 4. Actualización del Personal Docente 5. Servicios Bibliotecarios 6. Titulación 7. Seguimiento de Egresados 8. Vinculación con el Sector Productivo 9. Planeación 10. Mantenimiento 11. Administración de Recursos

4.1.2 Servicios Educativos del Plantel La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial, forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, y por conducto de sus planteles atiende la formación de bachilleres técnicos. Su servicio educativo cubre todas las entidades federativas del país en un modelo educativo en renovación permanente, para dar respuesta a las necesidades regionales y nacionales en materia de educación tecnológica. Para el CBTIS No. 195 los servicios educativos que imparte son:

Bachillerato Tecnológico en Enfermería General Bachillerato Tecnológico en Contabilidad Bachillerato Tecnológico en Logística Bachillerato Tecnológico en Administración de Recursos Humanos Bachillerato Tecnológico en Mantenimiento Industrial Bachillerato Tecnológico en Mantenimiento (Liquidación) Bachillerato Tecnológico en Administración (Liquidación)

30


4.5 Identificación de prioridades

4.5.1 Análisis FODA De acuerdo a los resultados obtenidos en los indicadores, se presenta el análisis FODA:

ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES Existe un mercado laboral en el cual nuestros egresados pueden ingresar, de acuerdo al perfil de egreso de cada una de las especialidades del plantel.

De acuerdo a su perfil de egreso los estudiantes tienen la oportunidad de ingresar a las diversas instituciones de nivel superior.

AMENAZAS Problemas familiares (desintegración familiar)

El nivel socioeconómico del estudiante.

Problemas de adicciones y embarazo a temprana edad.

ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS Se proporciona la información sobre la utilización de los

recursos humanos, físicos y financieros a la comunidad en

la que participan alumnos, personal docente,

administrativos y padres de familia.

Se tiene un programa de reuniones con padres de familia

en la que se da a conocer el proyecto de inversión y de

egresos programados.

La demanda de nuevo ingreso se incrementó de manera notable, lo que nos permite seleccionar a los alumnos.

Nuestro índice de retención de alumnos permite tener una reinscripción de alumnos más alta de semestre a semestre.

Contamos con el 100% de personal docente con perfil congruente a la materia que imparte.

Tenemos los servicios de orientación educativa, de clubes deportivos y culturales, con instructores (alumnos destacados en esas disciplinas).

Los alumnos en su mayoría pretenden estudiar una carrera de nivel superior, razón por la cual el Abandono Escolar es bajo.

La demanda por el sector institucional para recibir alumnos de servicio social es alta.

Las oportunidades para la participación de los alumnos en actividades deportivas son aceptables.

Los egresados tienen gran demanda por parte del sector productivo.

Los egresados de la especialidad de Enfermería General tienen alta demanda en el sector de salud y servicios.

Un alto porcentaje de egresados de las diferentes especialidades tienen interés por titularse.

31


Utilización de la capacidad máxima de la infraestructura del plantel.

Asesorías a los alumnos de quinto semestre, para fortalecer el conocimiento y obtener mejores resultados en el examen de selección del nivel superior.

El 59% de nuestros docentes cuentan con PROFORDEMS dando certeza a las competencias que desarrollan nuestros estudiantes.

DEBILIDADES Existe poca participación de la comunidad en la realización de la rendición de cuentas en el plantel.

Los buzones de transparencia y de quejas o denuncias

pocas veces lo usa la comunidad escolar.

La capacidad de atención a alumnos es reducida de acuerdo a la demanda.

La superficie del plantel no permite construir más aulas.

Los espacios para servicios a los alumnos es insuficiente.

La reprobación en las asignaturas de matemáticas, física e inglés es elevada.

No se tiene suficiente personal para promoción deportiva y cultural.

Los docentes atienden a más de 40 alumnos por grupo.

En las familias ambos padres trabajan por ello difícilmente acuden o asisten a las diferentes convocatorias, por la falta de coincidencia en horarios escolares.

Poca participación de los estudiantes en los programas de integración a la comunidad.

Poca participación del sector productivo con la comunidad escolar.

32


5. PLANES DE EMERGENCIA

5.1 Revisión por la Dirección

Es el proceso mediante el cual el Director del plantel revisa si las acciones plasmadas en el presente Programa de Mejora Continua han sido correctamente implementadas y están cumpliendo con la finalidad y objetivo planteado en cada uno de los proyectos establecidos.

Esta revisión debe ser por lo menos bimestral en reunión plenaria con sus directivos y responsables de proyecto.

Además tiene la finalidad de corregir las acciones si los resultados no son los esperados, estos cambios deben estar documentados. En el marco de los esfuerzos y acciones que nos marca la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), la consecución de la permanencia escolar está vinculada con:

a) La atención al estudiante en riesgo de desertar; b) El fortalecimiento del ámbito escolar y de la calidad educativa c) El apoyo económico y la promoción de oportunidades educativas

flexibles.

Con el fin de atender adecuadamente el apoyo económico y la promoción de oportunidades educativas flexibles para los jóvenes en riesgo de Abandono Escolar es necesario dar un mejor seguimiento a la trayectoria de cada alumno en términos de asistencia, calificaciones y reprobación, dándole impulso al programa Síguele, caminemos juntos. Acompañamiento Integral para Jóvenes (SEP - SEMS Síguele).

Respecto a la dimensión socioeconómica las becas, si bien no son una solución en sí mismas, pueden servir de aliciente y apoyo a los estudiantes con menores recursos. Junto con esta medida se deben promover oportunidades educativas flexibles que atiendan a las necesidades del contexto en el que viven los alumnos y que favorezcan su reinserción. Asimismo, se debe considerar, favorecer, desde la escuela, la participación de los padres de familia en el proceso educativo de su hijo.

La detección oportuna de los estudiantes en riesgo de desertar permite focalizar

los recursos de intervención para ofrecer a los jóvenes un acompañamiento adecuado. Con el Sistema Nacional de Tutorías Académicas buscamos ofrecer a los alumnos que presentan bajo rendimiento escolar una ayuda académica cercana. Este programa se puede entender a partir de dos bloques: el de diagnóstico y el de acompañamiento. El primero hace referencia a la sistematización de la información que permite identificar, de manera oportuna, a los alumnos en riesgo de desertar, consultando en el Sistema de Alerta Temprana (SiAT), cuya función radica en detectar a los jóvenes con altos índices de inasistencia o reprobación, a partir de los datos incorporados en el sistema de control escolar de manera electrónica, por cada plantel.

Como se ha mencionado, para lograr un adecuado impulso a la permanencia se requiere ayudar al estudiante a solventar los requerimientos escolares y mejorar el

33


sistema escolar para que responda con mayor adecuación a las necesidades del estudiante. A esto, también debe sumarse el esfuerzo por aportar los apoyos necesarios para que las familias logren sostener la trayectoria escolar del joven a través del nivel medio superior.

Esta intención es la que se coloca en el centro del Programa de Becas de

Educación Media Superior (PROBEMS) (SEP – SEMS Becas), cuyo objetivo principal radica en contribuir a la ampliación de oportunidades educativas, a través de la entrega de apoyos económicos a los alumnos y alumnas, con el objeto de lograr su permanencia en el sistema educativo.

Impulsar el programa de la Beca Síguele que compromete a los alumnos a la permanencia en la Educación Media Superior, hasta la conclusión del nivel. Por ello, los requisitos para recibir la beca son flexibles y consisten principalmente en estar inscrito en una institución pública de EMS, no recibir beca de ningún otro programa gubernamental y completar en línea la Encuesta Socioeconómica de Estudiantes de Educación Media Superior (SEP-SEMS Becas)

Estos son algunos mecanismos que mi plantel llevara a cabo en este ciclo escolar a iniciar con la finalidad de obtener un menor porcentaje de abandono escolar.

5.2 Protección Civil El Programa Nacional de Protección Civil y Emergencia Escolar: Es un instrumento de planeación que se circunscribe al ámbito escolar; se implementa con el propósito de establecer acciones de prevención, auxilio y recuperación destinadas a salvaguardar la integridad física de la comunidad educativa y población flotante del plantel, así como proteger a las instalaciones, bienes e información vital, patrimonio de esta Secretaría, ante la ocurrencia de cualquier situación de emergencia.

Para el desarrollo de este programa, se establecen medidas y dispositivos de seguridad y autoprotección para el personal, usuarios y bienes, para ser aplicados en tres momentos: antes, durante y después de la eventualidad de un desastre.

Con el propósito de establecer la diferencia respecto a la eventualidad de un desastre, así como una distinción por función y carácter de las acciones, se determinaron procedimientos específicos, los cuales se encuentran comprendidos en tres Subprogramas:

De Prevención; conformando una estructura de brigadas

De Auxilio y; detección de líderes y apoyo de los mismos

De Recuperación; realización de un plan de emergencia viable

Acciones:

Convocar durante la primer quincena, al inicio de cada ciclo escolar, a los profesores, trabajadores y alumnos, a una asamblea, donde se explique el objetivo y

34


funciones, de la unidad interna de protección civil y emergencia escolar, con el fin de integrarla y constituirla formalmente.

formulación del acta constitutiva donde se dejará constancia del lugar, fecha y hora de celebración de la asamblea; de las designaciones efectuadas, funciones, vigencia, nombres, domicilios, números de teléfono y firmas de los integrantes de la unidad interna de protección civil y emergencia escolar. Así como los reportes de actividades de mantenimiento trimestral.

Coordinar la elaboración de los análisis de riesgos internos y externos del plantel, conjuntamente con los miembros de la unidad interna de protección civil y emergencia escolar. Control de acceso de visitantes al plantel.

Uso de gafetes o engomados de identificación en horarios laborables.

Regulación del uso de aparatos eléctricos.

Control de acceso a zonas restringidas.

Establecimiento de normas de seguridad en laboratorios y talleres.

Coordinar la elaboración de: inventarios de los recursos humanos y materiales disponibles para protección civil.

Promover la adquisición y colocación de señalamientos de tipo informativo, prohibitivo, restrictivo, preventivo y obligatorio, de acuerdo con la normatividad en vigor. Así como el equipamiento contra incendios (simulacros)

Establecer acciones permanentes de mantenimiento preventivo y correctivo de las instalaciones y equipo de seguridad del plantel.

Promover la impartición de cursos de capacitación a los integrantes de la unidad interna de protección civil y emergencia escolar.

Establecer mecanismos de concientización con instituciones especializadas,

35


6. PROCESOS Y/O PROYECTOS Los proyectos son los siguientes

Sistema Nacional de Bachillerato El plantel esta en proceso de ser miembro del Sistema Nacional de Bachillerato, al formar parte de este sistema los cambios que se atenderán será en los siguientes aspectos:

1. Planea y programas ajustados a la educación por competencias y al desarrollo de los campos del conocimiento que se han determinado necesarios, conforme a la RIEMS.

2. Docentes que deben reunir las competencias prevista por la RIEMS. 3. Organización de la vida escolar apropiada para el proceso de aprendizaje, la

seguridad y en general el desarrollo de los alumnos. 4. Instalaciones y materiales suficientes para llevar a cabo el proceso de

aprendizaje y el desarrollo de competencias.

Abandono Escolar

Es un indicador que anteriormente se definía como deserción escolar para referirse a la situación en la que el alumno deja la escuela sin obtener un certificado. Para este proyecto se cuenta con la caja de herramientas contra el abandono escolar, la cual incluye:

1. Elementos de apoyo a directores. 2. Guía para padres. 3. Taller de inducción para estudiantes de nuevo ingreso. 4. Curso propedéutico para el fortalecimiento de la habilidad matemática y lectora. 5. Estrategia de tutorías. 6. Una colección de tres talleres de Proyecto de vida.

Cobertura La educación media superior representada para el Estado quizá el mayor reto, debido a la alta deserción y a una cobertura insuficiente en el país. El plantel no cuenta con espacio disponible para ampliación o crecer en infraestructura, el objetivo es mejorar las instalaciones para propiciar un aprendizaje significativo en el estudiante y facilitarle al docente las herramientas para ello.

36


7. PROGRAMAS DE MEJORA

7.1 Proyecto “Sistema Nacional de Bachillerato” 7.1.1 Programa de Mejora “Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato”

Sistema Nacional de Bachillerato

Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato

Objetivo

Meta Lograr ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato

NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROGRAMA

Crear y desarrollar estrategias y líneas de acción para fortalecer el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, en base a los

lineamientos y criterios descritos en el Acuerdo 480.

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 5 M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui Pérez

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 4 Ing. Ramiro Altamira Valdez / Ing. David Reyes Castro


Linea de Acción 4 Recurso Humano: 3 Ing. Arnoldo Bárcenas Rosales

Linea de Acción 5 Recurso Humano: 3 M.E.S. Martha Verónica Rangel Valadez

Total de Recurso

Humano utilizado:24

RESPONSABLE

LINEA DE ACCIÓN

Difundir el programa de Formación Docente (PROFORDEMS)

Fomentar y fortalecer en los docente el uso de las TIC's

Crear campañas de difusión del SNB

Fortalecer el programa de Tutorias.

Total de Lineas de Acción 5

Equipar las aulas, talleres, laboratorios, oficinas a traves de ingresos propios como de infraestructura educativa

LINEAS DE ACCIÓN

M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui PérezRESPONSABLE DEL PROGRAMA

Las líneas de acción son congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de METAS. NOTA: Ya identificadas las líneas de acción, calendarizar y describir las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de ellas, en el formato “DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES”.

37


7.1.2 Organización

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIOTOTAL DE

ACCIONES

1 P 1 1 1 3

2 P 1 1 2

3 p 1 1 1 3

4 P 1 1 1 3

5 P 1 1 2

1 1 1 0 1 1 4 1 0 0 2 1 13

P PROGRAMADO PONER EL NÚMERO DE VECES QUE SE REALIZARÁ LA LINEA DE ACCIÓN EN EL MES QUE CORRESPONDA

CALENDARIZACIÓN DE LAS LINEAS DE ACCIÓN DEL PROGRAMA INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

RESPONSABLE DEL PROGRAMA M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui Pérez

LINEA DE

ACCIÓNRESPONSABLE LINEA DE ACCIÓN

M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui Pérez

Ing. Ramiro Altamira Valdez / Ing. David Reyes Castro


Ing. Arnoldo Bárcenas Rosales


TOTAL

RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO

(SUBDIRECTOR TÉCNICO)M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui Pérez

38


7.1.3 Recursos

1RECURSOS

HUMANOS5 TOTAL $6,000.00

COSTO

APROXIMADO

$2,000.00

$2,000.00

$2,000.00

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Hojas, tinta para impresora, toner para dupicadora, mantenimiento a la pagina web del plantel.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL A COMPRAR POR LINEA DE ACCIÓN


MAYO

JUNIO

JULIO

FEBRERO

MARZO

ABRIL


39


2RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$3,000.00

$410,000.00

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO


MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

Material didáctico impreso y digital para la certificación de office 2010.

Equipar 11 de 18 aulas con cañon y piso, para mejorar las condiciones del uso de las TICs.

JUNIO

JULIO

40


3RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$2,000.00

$2,000.00

$2,000.00JULIO

ABRIL

MAYO

JUNIO

Mantenimiento a la pagina web para la difusión de las convocatorias de actualización docente.

ENERO

FEBRERO

MARZO

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE


MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN



41


4RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$410,000.00

$250,000.00

$335,000.00

Equipar 11 de 18 aulas con cañon y piso, para mejorar las condiciones del uso de las TICs.

Equipar con mesas, sillas, sillones y libros en la Sala de Lectura.


Equipar con mesas, sillas, equipo de computo y aire acondicionado el laboratorio de administración. JUNIO


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

JULIO

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

42


5RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$2,300.00

$2,300.00



LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JULIO

Material didáctico impreso y digital para la actualización y formación de docentes tutores. JUNIO

Material didáctico impreso y digital para la actualización y formación de docentes tutores.

43


La planeación del gasto coincide con lo estipulado en el Acta de acuerdos con padres de familia.

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO TOTAL

1 P $2,000.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $6,000.00

2 P $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $3,000.00 $0.00 $410,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $413,000.00

3 P $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,000.00 $6,000.00

4 P $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $410,000.00 $250,000.00 $0.00 $0.00 $335,000.00 $0.00 $995,000.00

5 P $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,300.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,300.00 $0.00 $4,600.00

$2,000.00 $2,000.00 $2,000.00 $0.00 $3,000.00 $2,300.00 $824,000.00 $250,000.00 $0.00 $0.00 $337,300.00 $2,000.00 ##########TOTAL


RESPONSABLE DEL PROGRAMA

LINEA DE

ACCIÓN

SEGUIMIENTO AL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO


44


7.2 “Proyecto Abandono Escolar” 7.2.1 Programa de Mejora “Disminución del Abandono Escolar”

Abandono Escolar

Disminución del Abandono Escolar

Objetivo

Meta

NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROGRAMA

Incrementar la permanencia de los alumnos en el plantel para que concluyan satisfactoriamente.

Disminuir la deserción del 22.96% actual, a un 20%

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 2 Lic. Carmen Lilia Briones Saucedo

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 36 M.P.G. Ma. Rebeca Ramírez Saldaña


Linea de Acción 4 Recurso Humano: 37 M.E.S. Martha Verónica Rangel Valadez


Total de Recurso

Humano utilizado:81Total de Lineas de Acción 5

Llevar un control de asistencia de padres de familia a las reuniones convocadas.

LINEAS DE ACCIÓN

M.C.E.A. Amira ivette Jáuregui PérezRESPONSABLE DEL PROGRAMA

RESPONSABLE

LINEA DE ACCIÓN

Vigilar de la asistencia de los alumnos al plantel.

Reforzar los conocimientos y competencias de los alumnos mediante tutorías académicas

Dar seguimiento a los alumnos con conferencias ó pláticas de motivación

Calendarizar todos los procesos académicos al inicio del ciclo escolar.

Las líneas de acción son congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de METAS.

45


7.2.2 Organización


ACCIONES

1 P 1 1 1 1 1 1 1 7

2 P 1 1

3 p 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

4 P 1 1 1 1 1 1 6

5 P 1 1 1 1 4

3 2 4 4 1 1 3 3 2 2 1 2 28


CALENDARIZACIÓN DE LAS LINEAS DE ACCIÓN DEL PROGRAMA DISMINUCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR


LINEA DE


Lic. Carmen Lilia Briones Saucedo

M.P.G. Ma. Rebeca Ramírez Saldaña


M.E.S. Martha Verónica Rangel Valadez


TOTAL

46


7.2.3 Recursos

1RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$2,100.00

$2,000.00

$3,000.00

$2,600.00

$2,000.00

$3,500.00

$700.00

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA DISMINUCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR

LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Tripticos informativos sobre conferencias motivacionales a toda la comunidad escolar.

Hojas para el llenado de ficha de identificación.


Hojas de test para los alumnos de nuevo ingreso. Programa de conferencias para alumnos, docentes y personal administrativo.

Hojas y lapices para el test de autoevaluación a los padres de familia. Hojas, borradores y marcadores para la platica motivacional de las asesorias.

MAYO

JUNIO

JULIO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

Hoja, lapices, tinta, master para el Curso de Proceso Enfermero, a todos los alumnos de sexto semestre de la especialidad de Enfermería General, que van a realizar su

servicio social.

Hojas, lapices, master y tinta para la Platica de autoestima y manejo de conflictos a los alumnos de segundo semestre

Hojas, lapices, master y tinta para la aplicación del test de orientación vocacional para sextos semestres.

47


2RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$2,000.00

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO


Hojas, marcadores, borradores y lapices para las asesorias de matemáticas y física.

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

JUNIO

JULIO

48


3RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$2,000.00

$4,000.00

$2,500.00

$4,000.00

$2,000.00

$2,000.00

$4,000.00

$2,000.00

$2,000.00

$2,000.00

MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN


Hojas, toner, línea telefónica, master para fotocopiado de apuntes, marcadores para pintarrón.


ENERO

FEBRERO

MARZO

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE






JULIO

ABRIL

MAYO

JUNIO




49


4RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$1,000.00

$500.00

$500.00

$500.00

$500.00

$500.00

Hojas, lapices, tinta para impresora.






JUNIO


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

JULIO

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE


50


5RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$20,000.00

$3,800.00

$80,000.00

$3,500.00

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JULIO Hojas, tinta para impresora, toner para duplicadora, coffe break.

JUNIO

Hojas, tinta para impresora, toner para duplicadora, coffe break.

Hojas, tintas para impresora, toner para duplicadora, premiaciones Actvs. Culturales (primeros, segundos y terceros lugares)

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Hojas, tinta para impresora, toner para duplicadora, premiaciones Comunicación, Ciencias Exactas, Ciencias Sociales, Profesional y de Servicio(primeros, segundos y

terceros lugares)



LINEA DE

ACCIÓN

MES

51




1 P $2,100.00 $2,000.00 $3,000.00 $2,600.00 $0.00 $0.00 $2,000.00 $3,500.00 $0.00 $0.00 $0.00 $700.00 $15,900.00

2 P $0.00 $0.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $2,000.00

3 P $2,000.00 $4,000.00 $2,500.00 $4,000.00 $2,000.00 $0.00 $2,000.00 $4,000.00 $2,000.00 $2,000.00 $2,000.00 $0.00 $26,500.00

4 P $1,000.00 $0.00 $500.00 $500.00 $0.00 $0.00 $500.00 $0.00 $500.00 $500.00 $0.00 $0.00 $3,500.00

5 P $0.00 $0.00 $20,000.00 $0.00 $0.00 $3,800.00 $0.00 $80,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $3,500.00 $107,300.00

$5,100.00 $6,000.00 $26,000.00 $9,100.00 $2,000.00 $3,800.00 $4,500.00 $87,500.00 $2,500.00 $2,500.00 $2,000.00 $4,200.00 $155,200.00TOTAL



LINEA DE

ACCIÓN

SEGUIMIENTO AL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA DISMINUCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR


52


7.3 “Proyecto Cobertura”

7.3.1 Programa de Mejora “Aumento de la Cobertura”

Cobertura

Aumento de la Cobertura

Objetivo

Meta

NOMBRE DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROGRAMA

Mantener e incrementar en la medida posible la cobertura, considerando los espacios disponibles en el plantel, así como la

plantilla del personal.

Tener la cobertura al interior del plantel al 100%.

Linea de Acción 1 Recurso Humano: 10 Lic. Andrea Padilla Padilla

Linea de Acción 2 Recurso Humano: 118 Lic. Alfredo Díaz Vidaure

Linea de Acción 3 Recurso Humano: 18 Lic. Andrea Padilla Padilla


Linea de Acción 5 Recurso Humano:

Total de Recurso

Humano utilizado:Total de Lineas de Acción 4

Detectar y dar seguimiento a estudiantes en situación de riesgo de abandono escolar.

LINEAS DE ACCIÓN

M.C.E.A. Amira Ivette Jáuregui PérezRESPONSABLE DEL PROGRAMA

RESPONSABLE

LINEA DE ACCIÓN

Dar seguimiento al desempeño académico y disciplina de los estudiantes.

Proporcionar a los estudiantes espacios favorables para su desarrollo educativo en el interior de la institución.

Aceptar la mayor cantidad de alumnos solicitantes de acuerdo a la capacidad instalada.

Las líneas de acción son congruentes con los indicadores del SIGEEMS en la sección de METAS.

53


7.3.2 Organización


ACCIONES

1 P 1 1 2

2 P 1 1 1 3

3 p 1 1 1 1 4

4 P 1 1 1 3

5 P 0

1 2 1 3 1 1 0 2 0 1 0 0 12


CALENDARIZACIÓN DE LAS LINEAS DE ACCIÓN DEL PROGRAMA AUMENTO DE LA COBERTURA


LINEA DE


Lic. Andrea Padilla Padilla

Ing. Arnoldo Bárcenas Rosales

Lic. Andrea Padilla Padilla


TOTAL

54


7.3.3 Recursos

1RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$8,000.00

$8,000.00

MAYO

JUNIO

JULIO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

CALENDARIZACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA AUMENTO DE LA COBERTURA

LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Material didáctico impreso, hojas, rotafolios, marcadores, video de DGETI y del plantel con normatividades.


Hojas, mantenimiento de pintarrones, marcadores, borradores, rotafolios.

55


2RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$56,700.00

$18,900.00

$334,400.00

JUNIO

JULIO

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

Equipar 11 de 18 aulas con cañon y piso, para mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje.

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO




56


2RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$56,700.00

$18,900.00

$334,400.00

JUNIO

JULIO

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO


SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO




57


3RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$1,000.00

$1,000.00

$1,000.00

$1,000.00

JULIO

ABRIL

MAYO

JUNIO

Hojas, tinta para impresora.

ENERO

FEBRERO

MARZO

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE



MES

AGOSTO

SEPTIEMBRE


LINEA DE

ACCIÓN



58


4RECURSOS


COSTO

APROXIMADO

$1,000.00

$1,000.00

$1,000.00

$1,000.00Hojas, tinta para impresora y toner para duplicadora.

JUNIO


LINEA DE

ACCIÓN

MES

AGOSTO

JULIO

MARZO

ABRIL

MAYO

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

Hojas, tinta para impresora y toner para duplicadora.




59




1 P $8,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $8,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $16,000.00

2 P $0.00 $0.00 $56,700.00 $18,900.00 $334,400.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $410,000.00

3 P $0.00 $1,000.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $0.00 $4,000.00

4 P $0.00 $1,000.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $0.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $1,000.00 $0.00 $0.00 $4,000.00

5 P $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00

$8,000.00 $2,000.00 $56,700.00 $20,900.00 $334,400.00 $8,000.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $2,000.00 $0.00 $0.00 $434,000.00TOTAL



LINEA DE

ACCIÓN


plan de mejora continua - bienvenidos · 4 plan de mejora continua acuerdo 480 por el que se...

Documents