PLAN DE MEJORA COMPRENSIÓN LECTORA

(2009-2010)

Estrategias y procesos lectores

CONVENIENTEELABORAR TEXTOS

CORREGIR TEXTOS O ESQUEMAS

EN CLASE

NECESARIOREDACTAR TEXTOS

HACER ESQUEMAS

PREVIA LECTURA

IMPRESCINDIBLE

EXPOSICIONES ORALES

SIN PREPARAR/ PREPARADAS EN CASA

EN CLASE

CARACTERÍSTICAS DEL LECTOR COMPETENTE¿qué hacen quienes comprenden?

• Leen con distintos PROPÓSITOS.• Elaboran HIPÓTESIS • Aplican ESTRATEGIAS para resolver las dificultades de lectura • Fluidez: habilidad para leer• Comprensión e interacción, reflexión: entender• Motivación: valoración de la lectura• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura• Dirigen y controlan su comprensión durante el proceso• Adoptan las medidas necesarias para corregir los errores una vez que se han

dado cuenta• Pueden distinguir lo importante• Resumen continuamente la información mientras leen• Hacen inferencias continuamente durante la lectura• Son capaces de hacer preguntas sobre lo leído

Las estrategias tienen un componente metodológico. Las estrategias forman parte de la lectura conjunta. Es bueno que hagamos de modelo, les mostremos el cómo. PRIMERO, para facilitarles la comprensión de ese texto. SEGUNDO, para que, a través de sucesivas experiencias, acabe interiorizando, haciendo suyas esas estrategias:

los procesos, es decir, las preguntas, están orientadas específicamente a la evaluación de la comprensión. Las preguntas deben responderlas solos.

PROCESOS PROCESOS LECTORESLECTORES

•que sea consciente de para qué lee, •que haga hipótesis, •que utilice sus conocimientos previos, •que relea, •que recapitule, •que resuelva sus lagunas de comprensión.

ESTRATEGIAESTRATEGIAS LECTORASS LECTORAS

1

2

ESTRATEGIAS LECTORAS

ESTRATEGIAS LECTORAS

¿QUÉ HACEMOS ANTE UN TEXTO?

Debemos desarrollar en el alumno un método consciente de que se está leyendo

¿QUÉ HACEMOS ANTE UN TEXTO?

Debemos desarrollar en el alumno un método consciente de que se está leyendo/qué /qué

Qué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensiónQué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensión

Paso previo: diagnóstico del texto

Conexión con otros textos ya leídos. Familiaridad o interés hacia el tema

La extensión

Claridad de la estructura

Presencia de nexo u otros elementos estructuradores ( guiones, sangrados, etc.)

Grado de dificultad ( párrafos, complejidad sintáctica, léxico, explicitación del tema, etc.)

Proximidad cultural.

Organización de la información. Formato: apoyos gráficos o visuales

Paso previo: diagnóstico del texto

Conexión con otros textos ya leídos. Familiaridad o interés hacia el tema

La extensión

Claridad de la estructura

Presencia de nexo u otros elementos estructuradores ( guiones, sangrados, etc.)

Grado de dificultad ( párrafos, complejidad sintáctica, léxico, explicitación del tema, etc.)

Proximidad cultural.

Organización de la información. Formato: apoyos gráficos o visuales

DEBEMOS ENSEÑARLES ESTRATEGIASDEBEMOS ENSEÑARLES ESTRATEGIAS

ANTES DE LA

LECTURA

ANTES DE LA

LECTURA

DURANTE LA

LECTURA

DURANTE LA

LECTURA

DESPUÉS DE LA

LECTURA

DESPUÉS DE LA

LECTURA

Actividades con los alumnos ANTES de la lectura

Actividades con los alumnos ANTES de la lectura

Activación de conocimientos previos

Delimitación del propósito de lectura

Primera hipótesis

Enseñanza previa del vocabulario

Activación de conocimientos previos

Delimitación del propósito de lectura

Primera hipótesis

Enseñanza previa del vocabulario

DURANTE la lecturaDURANTE la lectura

Relectura

Utilización del contexto lingüístico

Elaboración de re capitulaciones parciales

Anticipación de hipótesis, en función de lo leído

Relectura

Utilización del contexto lingüístico

Elaboración de re capitulaciones parciales

Anticipación de hipótesis, en función de lo leído

Enseñanza de ESTRATEGIAS leyendo con ellosEnseñanza de ESTRATEGIAS leyendo con ellos

DESPUÉS de la lecturaDESPUÉS de la lectura

Enseñanza de...

Identificación de las ideas, el tema

Elaboración de esquema

Elaboración de resúmenes, con propósitos variados

Enseñanza de...

Identificación de las ideas, el tema

Elaboración de esquema

Elaboración de resúmenes, con propósitos variados

y despúes...(procesos)y despúes...(procesos)

Respuesta a preguntas: identificación de la información, interpretación, reflexión. (PISA)

Respuesta a preguntas: identificación de la información, interpretación, reflexión. (PISA)

(2ª TAREA)(2ª TAREA)

1º TAREA (Noviembre-Enero): ESTRATEGIAS

DESCRIPCIÓN PLAZO1) Elegir un texto de 2º de ESO que sea de

internet, revistas o medios informativos de cualquier ámbito. Debemos especificar el formato (continuo, discontinuo, mixto) y

el tipo de texto (descripción, narración, expositivo...)

Fecha límite: 30 Noviembre

2) Realizar una explotación del texto proponiendo las estrategias lectoras más

adecuadas al propio texto elegido (entre 5 y 10 estrategias)

Fecha límite: 17 Diciembre

3) Llevar el texto al aula y elaborar el informe correspondiente con las

observacionesFecha límite: 29 Enero

4) Reunión de Luis con el tutor correspondiente

Primera semana de Febrero

Fecha tope para tener elegido el texto

Fecha tope para tener enviado el

texto con las estrategias lectoras

Fecha tope para trabajar el texto en

clase

Debe ser un texto de Matemáticas, Inglés, Lengua y Naturales de 2º ESO, para ser llevado al aula en Enero

GRUPOS

COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA

COMPRENSIÓN LECTORACOMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA INGLÉS

MIGUEL G. MARIJOSE ANA CH. MAMEN

JOSE PEDROMI MIREN CRISTINA I,

BLANCA G. CARMEN O. RAQUEL NATALIA C.

FEDE LARA-VITORI OSCAR E.

BERTA ANA C. REBECA O.

PASTORALPREPARACIÓN

NAVIDADMÚSICA

PILAR D. INÉS O. PILAR ECH.

JOSEMARI

ANABELA

AINHOA

NATI