Profesora: Clara Guerrero

Tema: La Ropa Destreza: Gramática

Nivel de los estudiantes: español 101, principiantes de nivel universitario, clase de 25 estudiantes.

Contexto: los estudiantes ya saben las conjugaciones de los verbos con –AR y -ER/IR, los saludos y las despedidas, los números del 0-100, el alfabeto, los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los verbos ser y estar, los posesivos, el vocabulario de la familia, el vocabulario de la ropa y los colores.

Objetivo: Al final de la clase los estudiantes podrán identificar la posición de objetos usando los adjetivos demostrativos, los estudiantes podrán usar los demostrativos en un juego de rol.

Estándares: ACTFL: Comunicación 1.1. Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones1.2. Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas.1.3. Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.Cultura: 2.1 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada. 2.2 Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre los productos y las perspectivas de la cultura estudiada.Conexión: 3.1 Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera.3.2 Los estudiantes adquieren información y reconocen puntos de vistas distintos que sólo están disponibles a través de la cultura extranjera y su cultura.Comparaciones: 4.1 Los estudiantes demuestran su comprensión de la naturaleza del lenguaje a través de las comparaciones de la lengua estudiada con la suya propia.4.2 Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia.Comunidades: 5.2 Los estudiantes proveen evidencia de ser aprendices de por vida usando la lengua para disfrute y enriquecimiento personal.ELP:

1FL- Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.2FL- Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.3FL- Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.4FL- Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué decir mientras lo está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para interactuar apropiadamente. También entienden las relaciones entre las perspectivas culturales, los productos y prácticas en las culturas.5FL- Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.

Tiempo Actividad Materiales Evaluación6:00 Actividad introductoria:

la profesora les dice a los estudiantes: ¿les gustan esos zapatos que trae ella? (y apunta a una estudiante) ¿qué opinan de esta camisa que trae la profesora?¿son aquellas camisas bonitas?Los estudiantes responden y a la profesora escribe las respuestas en la pizarra notando que los estudiantes respondan en frases completas.

Pizarra, marcadores o tiza

1:00 Transición: la profesora les dice a los estudiantes que van a leer un diálogo luego responderán unas preguntas.

05:00 Presentación: la profesora le muestra el diálogo con una foto de un almacén (imagen 1). La profesora le pide a un estudiante que lea. después de leer la profesora hace estas preguntas que están escritas en la pizarra: ¿qué quiere comprar esta persona? ¿para quién es el monedero? ¿qué compra de

Pizarra, marcadores o tiza, foto en la computadora con el dialogo

último (last)? 1:00 Transición: la profesora le dice a

los estudiantes: ahora pongan atención a las palabras que están en negrita.

10:00 AtenciónMientas que los estudiantes revisan las palabras que están en negrita, la profesora les pregunta: ¿qué creen que significan estas palabras? ¿cómo se están usando en el dialogo? La profesora escribe en la pizarra las respuestas de los estudiantes.

Pizarra, marcadores o tiza

1:00 Transición: La profesora dirá: ahora vamos a aprender las reglas de cómo estas palabras en negrito o los adjetivos demostrativos se forman, en plural y singular

10:00 Co-construcción: La profesora le da a la clase una tabla que contiene: plural, singular, descripción como se colocan los objetos (imagen 2). Y la profesora pone una copia en el proyector. Luego como clase la profesora les pregunta a los estudiantes: ¿cómo se expresan los demostrativos que no aparecen en plural en el texto? ¿los masculinos y femeninos? ¿dónde van? ¿en que categoría caen? ¿cerca, lejos o muy lejos? etc.… y como clase rellenamos el cuadro.

Tabla de la formación de los adjetivos demostrativos, proyector

1:00 Transición:La profesora dice: “ahora que ya tenemos los adjetivos demostrativos vamos a practicarlos. Individualmente, cambien las siguientes oraciones:

si están en femenino cambien a masculino, y vise versa y si están en plural cambie a singular modificando los sustantivos según el cambio de los demostrativos.”

5:00 Actividad guiada:Los estudiantes hacen los cambios de genero y número a las siguientes oraciones escritas en la pizarra:

1) Esa falda es bien larga.2) Estos pantalones son

cortos.3) Esa gorra es de béisbol.4) Aquellos animales son

salvajes.5) Este libro es pesado.

La maestra revisa que los estudiantes hagan los cambios apropiados.

Pizarra, tiza o marcadores

1:00 Transición: la profesora le dirá: ahora en grupos de dos, van a crear su propio dialogo como el que leímos al principio de la clase utilizando los demostrativos.

10:00 Extensión:Los estudiantes crean sus propios diálogos en grupos de dos. Muy similar como el de la imagen 1. Usando todos los adjetivos demostrativos: singular, plural, femenino, masculino y distancia.

Rubrica del diálogo:7-8: Excelente5-6: satisfactorio3-4: necesita mejorar

Criterio:Se nota si los estudiantes están usando los demostrativos de una forma apropiada.-3 puntosGenero y numero-2Los usaron todos-3

Cierre: la profesora les pide a los estudiantes que de tarea escojan tres lugares que ellos desean visitar: uno que esté cerca de ellos

(como los estados unidos), otro que esté lejos (un país de Latinoamérica) y otro que esté muy lejos (Europa, Asia). Y que muestren cada uno a la clase enfatizando la distancia, numero, y genero.

Imagen 1

yo como soy una persona muy ocupada busco ayuda y quiero varias cosas de este almacén. Quiero este par de sandalias aquí, ese monedero que veo allí para mi esposo porque es nuestro aniversario. También quiero dos de aquellas corbatas que veo allá. Una cosa más, quiero aquel abrigo de cuero que veo allá por la puerta.

Imagen 2

Aquí (cerca, junto a mi)

Allí(lejos, lo puedo tocar si quiero)

Allá(muy lejos, no lo puedo tocar

casi lo veo)

Femenino Sing.

Plu.

Masculino Sing.

Plu.