plan de estudios area etica y valores humanos …

Plan de Área de Ética y Valores Humanos

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PLAN DE ESTUDIOS

AREA

ETICA Y VALORES HUMANOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER

ESTEBAN VERA GARCÍA ERNESVEL CARTAGENA USUGA

ALBEIRO VALDERRAMA MIGUEL ANTONIO LEMUS MOSQUERA LILIANA STELLA LONDOÑO SALDARRIAGA

ÁREA QUE ELABORÓ: CIENCIAS SOCIALES

PLAN DE AREA


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ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA

DIAGNOSTICO:

A través de la niñez, la adolescencia y los primeros años de juventud ocurren muchos cambios en la vida social. El Inicio en la institución educativa les permite formarse como personas, apropiarse de nuevos espacios físicos los cuales genera pasar de un estado individualista a un ser socialmente integrado. En La institución Educativa BARRIO SANTANDER, los estudiantes son seres activos y participativos que generan cambios a partir de la confrontación del saber, la reflexión y el discernimiento. Son seres dinámicos de una sociedad y por tal motivo presentan dificultades que afectan su vida escolar, entre las cuales podemos observar diferentes problemáticas: Niños y niñas en situaciones de carencia económica y afectiva por falta de padre o madre e incluso de familia. Jóvenes que afronta la problemática del madre solterísimo, de ahí se deriva una sexualidad – genitalidad ejercida de forma precoz. Aunque en casos aislados, se tiene problemas de drogadicción. Si bien se toman medidas, se deben realizar planes de prevención frente a esta realidad. Hay carencia de desarrollo humano, por lo menos se debe potenciar a los estudiantes en competencias ciudadanas, humanas, éticas y afectivas que les ayuden ser personas integras y sólidas en tu formación. Aunque no es lo más común, muchas y muchos estudiantes tienen dificultades para relacionarse armónicamente con sus compañeros, ya que hay situaciones de violencia, agresividad que afecta su sana convivencia. Desde el área de ética y la formación en valores pretende responder a algunas de esta problemáticas, de modo que por medio de los aprendizajes los estudiantes tengan herramientas para crecer y solucionar sus dificultades de la vida diaria. Además el área de ética y la formación en valores propende por la trasversalización de sus saberes en todas las otras áreas, en las actividades extracurriculares y en la unión con los proyectos reglamentarios, porque el sentido común, la sana convivencia y el respeto no se aprende en un aula, se adquiere en la relación con los demás en la vida diaria OBJETIVO GENERAL

Construir las competencias éticas- ciudadanas, axiológicas y comunicativas, para formular y resolver problemas morales y construir valores personales, sociales y familiares en el marco de una educación abierta a la diversidad, que favorezca el desarrollo económico, tecnológico, social, cultural de la ciudad.


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OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN BÂSICA PRIMARIA

Formar personas que se reconozcan así mismas como seres únicos e irrepetibles, capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades para asimilar los valores, las actitudes, las normas que le transmiten los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que reconocer su capacidad de apropiarse activamente de estos contenidos culturales, recrearlos y construir nuevos valores.

Concientizar a los estudiantes de la necesidad de unos criterios, unas normas, unas

actitudes que favorezcan la convivencia y permitan el desarrollo de unos propósitos comunes y otros individuales, capacitándolo para la construcción de proyectos de realización personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar.

Crear actitudes éticas y morales que lleven al reconocimiento del valor de su propia

persona y la de los demás, identificando al hombre como ser en relación constante con la sociedad y con su entorno

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA

Identificar su proceso de desarrollo psicológico, físico y sexual. Ubicar su propia familia dentro de los modelos de familia existentes en la actualidad. Considerar la importancia de la familia en el contexto social. Interpretar la relación de pareja a la luz del encuentro humano y social. Reconocer la dignidad humana como derecho inviolable. Identificar el encuentro ínter-personal como eje de la convivencia humana. Identificar las causas y consecuencias de los conflictos generacionales y de la edad. Crear espacios que permitan la ética de la convivencia humana. Respetar el medio ambiente como valor indispensable para la vida. Analizar los fundamentos de la ética como principio de trascendencia humana. Diferenciar claramente las dimensiones de la sexualidad con el propósito de ir

asumiendo una identidad propia. Respetar las diferentes tendencias de la sexualidad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIÒN MEDIA

Orientar criterios justos como fundamento de la ética social. Formular propuestas de solución a los casos de violencia que encuentra en su vida

cotidiana. Identificar los orígenes del conflicto social, buscándole posibles salidas justas y

apropiadas. Asumir el trabajo laboral como espacio de realización y dignificación humana. Comprender las diferentes facetas que originan el desequilibrio social. Identificar el bien común principio ético de la convivencia social.


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Proteger los bienes comunes de la naturaleza y de la institución. Recocer el ámbito de la ética en la política y en el contexto social. Analizar las diferentes propuestas éticas a través de la historia. Confrontar los valores humanos y la realidad política actual. Cuestionar desde el punto de vista ético las acciones políticas. Asumir la ciudadanía como garante ético de participación pública.

JUSTIFICACION. De qué le sirve a un o una estudiante pasar por la Educación Formal y aprender: matemáticas, ciencias, español, artística, educación física y demás asignaturas; si no aprende a convivir, respetar y apreciar a sus congéneres? La educación en ética y valores forma para aceptar y convivir en la diferencia: diferencia, política, religiosa y sexual. La convivencia, el amor, la valoración, la inclusión, el acatamiento a las leyes, el saber funcionar en un Estado Social y el respeto por sí mismos y sí mismas y por los otros y las otras puede marcar la diferencia en la continuación o no de diferentes tipos de violencia en Colombia La justificación central de este Plan de Área se basa en que sí se educa a los y las estudiantes en el conocimiento por las otras personas con valores y respeto a los Derechos Humanos, ellos y ellas pueden convertirse en multiplicadores de la equidad, la diversidad y la conciliación, teniendo como base la inclusión y la cultura aprendiendo a ver a las demás personas como pares La Educación en Ética y valores humanos de la Institución BARRIO SANTANDER va mucho más allá de los aspectos biológicos, en el sentido que comprende la totalidad de la persona. Una educación en este aspecto, pero realmente significativa, tiene que ver con Los aspectos emocionales, intelectuales, sociales, físicos y demás. Los Valores pueden ser realizados, descubiertos e incorporados por el ser humano. En esta triple posibilidad reside su importancia pedagógica, por ello se puede hablar de la educación en Ética, como la realización del ser y de una pedagogía de valores positivos que constituyen tres Pilares básicos de la tarea educativa POBLACIÒN BENEFICIARIA: El área de Ética y Valores involucra todos los estudiantes, hombres y mujeres de los niveles básicos (Preescolar, Básica y Media) de los estratos 0, 1, 2, 3 del NOR-OCCIDENTE de la ciudad de Medellín, mas concretamente la comuna 6. Sin embargo se debe aclarar que la familia es parte importante de este proceso y por lo tanto beneficiarios indirectos de esta área porque son ellos los replicadores del conocimiento.


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MARCO CONCEPTUAL Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el desarrollo del Conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o del comportamiento: El Mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad. La ética según los lineamientos curriculares parten de diferentes posiciones: filosóficas, Psicológicas y educativas; a través de una mirada a nuestro contexto sociocultural y la formación de la personalidad moral. La fundamentación filosófica de la ética y la moral está referida a dos procesos que guardan evidentes similitudes pero que también presentan pronunciadas diferencias contextuales y apócales: Antigüedad Clásica y Modernidad, tienen en común el uso de la razón como actividad fundante de un sentido y una imagen del mundo a partir de comprender o al menos intentar comprender, por nosotros mismos, qué es el universo y quiénes somos nosotros en él. Estar en el mundo se convierte en una experiencia vivencial en la que tarde o temprano se tienen que afrontar dos perspectivas igualmente importantes: la del sentido subjetivo de constituir un todo colectivo en una triple dimensión temporal: pasado, presente y futuro, y el sentido subjetivo de constituir una individualidad específica, la cual requiere un cuidado o un cultivo de sí misma y en la que por otra parte, también se reedita en un sentido íntimo, una análoga dimensión temporal de integrar la preocupación por el pasado, el presente y el futuro personal.

La Vida como Proyecto Político Es una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder dialogar y preguntarnos por el aporte y Significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es poder escudriñar en los antecedentes de muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los cuales nos hacemos hoy en día imágenes del mundo y de nosotros mismos.

La Vida como Proyecto Individual Otra tradición, igualmente importante, que aporta la fundamentación filosófica de la modernidad actual o si se quiere, segunda modernidad. Se trata en concreto, de la reflexión típicamente liberal de una subjetividad individual, existente y constituida antes de toda organización social y política. Esta concepción, a histórica en el más exacto uso del término,


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es más conocida como el iusnaturalismo, en virtud de promulgar, como el estoicismo greco-latino, la existencia de unos derechos universales naturales e inalienables en todos los seres humanos.

La Ética hoy Lleva a buscar las respuestas a las preocupaciones en relación a qué podemos esperar, qué debemos hacer, hacia dónde orientar nuestra acción, cuál es el sentido de una vida humana digna. “Los valores son ideales humanos que indican un deber ser, más que un ser; responden a necesidades humanas esenciales, pero en constante dinamismo; se modifican con el tiempo, alrededor de un núcleo básico sustancialmente constante...” En términos de la teoría de la acción. Individuo, cercano a los sentimientos y a los referentes de la identidad, tienen gran fuerza sobre la orientación de su acción. Nuestros condicionamientos socio-culturales ratifica la necesidad en nuestro país, de la construcción de un consenso de valores basado en unos mínimos de justicia social. Este proceso requiere de la intervención estatal con normas y políticas sociales redistributivas, de la acción deliberativa de diferentes organizaciones de la sociedad civil, pero muy especialmente del fortalecimiento de la función socializadora de los medios de comunicación, de la familia y la escuela, instituciones mediante las que se transmiten pero también se construyen los valores colectivos. Para cualquier sociedad, la formación en valores, debe abrirse a una doble mirada, que va más allá de las fronteras, pero que asume la percepción del mundo desde lo que se es, como formación social y como actor perteneciente a ella. Aparte de una mirada histórica sociocultural es necesario analizar elementos propuestos por algunos autores, como características del contexto global actual, tanto de la sociedad como de la escuela, con el fin de precisar los fenómenos económicos, sociales, políticos, culturales y del conocimiento, que están ocurriendo en el mundo y en el país y que pueden incidir, tanto en el proceso de socialización de la niñez y la juventud colombiana, como en la definición de las políticas educativas y las prácticas pedagógicas que se desarrollan en el proceso de formación moral de la sociedad colombiana en su conjunto. En este sentido, es necesario tener en cuenta que en el fin de siglo y en los albores de un nuevo milenio, se están produciendo cambios en el conocimiento, en la cultura, en las artes, en las ciencias, en la tecnología, en la comunicación, en la política, en la economía, en fin, en las elaciones sociales y en las maneras de concebir el mundo. La fundamentación psicológica se relaciona con la formación de la persona moral, el cual incluye:


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Socialización y construcción de identidad: Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos continuamente haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la cotidianeidad de la vida familiar y escolar. Es en los distintos espacios de socialización donde las mediaciones culturales y nuestros encuentros con los otros se realizan, donde comienza la constitución del sujeto moral que es al mismo tiempo autoformación y avance hacia la autonomía.

El niño como ser amoral o la anomia inicial: En psicología hay un cierto acuerdo sobre aspectos fundamentales del proceso de formación de la persona moral. Se puede decir que el Niño cuando nace es un ser amoral en el sentido de que inicialmente no posee criterios para definir qué es bueno o qué es malo, qué es correcto o qué es justo. Piaget hace una caracterización del niño como un ser anómico, en el sentido que no tiene normas, no tiene criterios para evaluar, para hacer juicios morales.

La heteronomía moral En el criterio moral en el niño, Piaget le da un tratamiento central al problema del sentimiento de respeto. El niño nace en una relación en la cual los sujetos socializadores son figuras de gran peso para él. El padre y la madre son sujetos omniscientes para el niño, son figuras que le producen una mezcla de amor y temor. Y es ese sentimiento de respeto, esa mezcla de amor y temor que siente el niño hacia el padre, el origen del respeto por la regla. El niño extiende el respeto que siente por ese otro significativo hacia las normas que emanan de él; respeta las reglas porque le son transmitidas por adultos que él respeta. Cuestiones morales son inicialmente heterónomos, le vienen del exterior, le son impuestos o le son dados por las figuras parentales de la socialización primaria - hacia la autonomía y la autorrealización: Piaget plantea que el problema nuclear del desarrollo moral es el paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. Las primeras Formas de la conciencia moral son heterónomas, de tal forma que el niño considera las reglas que le son dadas como sagradas; avanza hacia la autonomía moral construyendo sus propios criterios para elaborar juicios morales, con la condición de que se haga dentro de un proceso de cooperación. La escuela puede posibilitar y ayudar a impulsar ese paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. La escuela tiene una función muy particular, la de crear el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar en el proceso de construcción de una moral autónoma. La autonomía tiene una dimensión personal desde la que se da la última decisión cuando cada uno actúa moral-mente. Es posible analizar la Mediación cultural, la necesidad de asumir principios universalizables, pero la última decisión la tiene el individuo, y en cuanto tal, la moral tiene una dimensión individual, estrictamente personal.


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EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización. Se ocupa justamente de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y ejercer su condición humana en el mundo. Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o transmisión de un saber social previamente existente, que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido contextual. Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y subjetivo. Por ello, para el educando, todo acto educativo implica una relación de universal heterónoma. Es un ejercicio de socialización en el que nos incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables núcleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos. MARCO LEGAL: El P.E.I. define los énfasis de la Institución y orienta la forma como se planifican, desarrollan y valoran sus propósitos educativos, los cuales a su vez se insertan en el Proyecto de Nación, tal como lo exige nuestra Constitución Política. Ver Ley General 115/94. Decreto 1290 de 2009 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación multifuncional. Artículo 79 de la Ley 115/94. En la Educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de la evaluación y administración, de acuerdo con el P.E.I y las disposiciones legales vigentes. Artículo 77 de la Ley 1994. Autonomía Escolar. Resolución Número 2343 Junio 5 de 1996. Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. CONTEXTO SOCIAL: La Institución Educativa Barrio Santander se encuentra ubicada en el barrio Santander, al nor- occidente de la ciudad de Medellín, comuna 6. Es un barrio donde se nota el progreso y la expansión a nivel social y económico. Algunos de sus sectores vivencia la violencia de pandillas, y aunque la institución no se encuentra dentro de uno de estos, si posee estudiantes de estas condiciones Los estudiantes de la Institución en su mayoría pertenecen a los estratos 0,1, 2 y 3. Los padres en su mayoría no han alcanzado su máximo grado de


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escolaridad, muy pocos han alcanzados niveles universitarios. Las familias presentan núcleos disfuncionales, ya que viven con abuelos, tías, y otros adultos diferentes a los padres. En la parte periférica, la institución está rodeada por centros de salud, otras instituciones educativas, tanto públicas como privadas, instituciones deportivas Los aspectos que más caracterizan a la niñez y juventud de la zona son:

El deseo de superación de su situación, por ello el estudio resulta un medio para superarse y mejorar su calidad de vida.-

-Responder a la formación que se les ofrece a nivel general, tanto humano como académicamente.

-El liderazgo, el protagonismo y la toma de iniciativas caracteriza especialmente a las estudiantes de grados superiores.

El ambiente que se crea en la institución es positivo y cada vez más se crece, por parte de los estuantes en sentido de pertenencia con la

Institución. METODOLOGIA La metodología del proyecto brinda elementos para construir un sistema de valores a partir de la reflexión, el análisis, la crítica, la sensibilización y la vivencia cotidiana. En estas medidas no se pueden afirmar que se posee una escala de valores personales hasta que no se ha tenido la oportunidad de optar libre y conscientemente por ellos, sentir agrado por la decisión tomada y actuar en consecuencia. El proceso requiere:

La reflexión acerca de lo bueno y lo malo desde el punto de vista de la ética (fundamentación antropológica), donde se adquieren unos primeros elementos de juicio, para analizar situaciones específicas de su vivencia cotidiana.

La reflexión frente a la libertad de elección entre diversas alternativas, lo que supone responsabilidad sobre el acto humano.

La reflexión y análisis de autonomía como autodeterminación hacia el bien y como producto de la libertad y la voluntad, pasando de la heteronimia a la autonomía.

La toma de conciencia frente a la práctica de los valores que consideran necesarios para su proyecto de vida.

La puesta en práctica de los valores que le permitan vivenciar el reconocimiento personal y el de los demás, hasta convertirlos en hábitos y virtudes que formen parte de su ser interior.

Lo señalado anteriormente nos permite la interiorización de los valores humanos, que asumidos con libertad, facilitan una relación madura y equilibrada con nosotros mismos, con los demás y con el medio, propiciando una convivencia armónica y una vida feliz. La metodología aplicada se fundamenta en la coherencia existente entre el sentir, el pensar y el actuar, buscando estrategias participativas a partir del trabajo individual, de grupo y por equipos con toda la comunida


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POSTURA DIDÀCTICA: El fundamento y la concepción es que el conocimiento y la verdad son pluralistas; fruto del mundo incompleto y en constante construcción en el que habitamos, lo verdadero está en permanente mutación. La intervención pedagógica del maestro se caracteriza por incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir e implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a aprender". Lo anterior significa para el maestro "el respeto por los demás, la aceptación de sus ritmos y limitaciones, el reconocimiento de las diferencias, la tolerancia en la crisis, la solidaridad permanente y la lealtad en el compromiso… la base esencial en la puesta en marcha de una cultura escolar que favorezca la formación de la singularidad en contextos colectivos, potencializados como espacios democráticos, justos y de libertad La pedagogía activa (promulgada por la revolución Francesa, el Darwinismo, la teoría de la Gestal, y los aportes de los grandes pedagogos), la cual defiende la acción como condición y garantía del aprendizaje, facilitando la autoconstrucción, la auto educación y el autogobierno. "El conocimiento será efectivo en la medida en que repose en el testimonio de la experiencia: en consecuencia, la escuela debe crear las condiciones para facilitar la manipulación y experimentación por parte de los alumnos. Nuestro enfoque considera al estudiante como un agente activo que "construye significados" en respuesta a la situación educativa, poniendo el acento en el esfuerzo más que en la capacidad, en la memoria comprensiva, en la formulación de hipótesis, en la probabilidad de investigar (desde ritmos, procesos de aprendizaje, estilos cognitivos, avances en el razonamiento, redes conceptuales, individuales y grupales). RUTA DE EVALUACION INTEGRAL: Nuestra metodología, pertinente para un currículo por competencias muestra la necesidad de evaluar de forma integral en diferentes aspectos y habilidades, como lo es: la comunicación, la argumentación, la proposición y la indagación, entre otras que son desarrolladas y evaluadas bajo las siguientes estrategias. El seminario Es una estrategia adoptada por la educación, consiste en el estudio sistemático de un tópico planeado por un grupo. Es la Reunión de un número pequeño de miembros que se unen para efectuar la investigación de un tema elegido. El objetivo es lograr el conocimiento completo y específico de una materia. El seminario centra su importancia en:


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Proporcionar la oportunidad de indagar, cuestionar, investigar y profundizar. Permitir una mejor comprensión de los acontecimientos, procesos, sucesos y el por

qué de las cosas. Brindar el espacio para desarrollar las competencias del área, llegar a

conclusiones y tomar partido en una discusión. El taller Es una estrategia que formula, planea y organiza acciones con objetivos

específicos, aquí se plantean ejercicios para que el Estudiante se enfrente a una situación nueva y aplique lo aprendido en situaciones

anteriores. Esta estrategia permite a los estudiantes: Afianzar aprendizajes Despejar dudas Desarrollar destrezas Retroalimentar conceptos. La clase magistral Es el método educativo donde el maestro expone una temática,

es decir, transmite una información precisa, razón por la cual debe: o Formular los objetivos con anterioridad. o Definir términos para evitar distorsión en la comunicación pedagógica. o Organizar la exposición adecuadamente, dividiendo los contenidos y

siguiendo una secuencia. o Realizar una síntesis de la ponencia, con la ayuda de los estudiantes. o Resolver preguntas y formular algunas para verificar la asimilación de los

estudiantes. Su importancia radica en la unificación de criterios para todo el grupo de tal forma que el aprendizaje sea claro y adquirido de manera consciente y reflexiva RECURSOS DIDACTICOS: Rincón de ética y valores: En cada salón se ubica un “Rincón” donde semanales se

exponen los trabajos realizados por los estudiantes según el tema tratado en las clase de ética y valores.

Murales: Al final de cada trimestre se hace un mural por grado conformado con trabajos de alumnos y padres de familia.

La agenda: La agenda estudiantil de la Institución ha sido señalada como una herramienta de organización y ayuda en el proyecto de educación para la convivencia. Los aspectos de la agenda que ayudan al proyecto son:

o El tema: “Proyecto para vivir mejor” o El manual de convivencia, especialmente en lo que se refiere al decálogo del

estudiante, derechos y deberes de los estudiantes y estímulos o Propósito semanal y evaluación del mismo. o Trabajo en familia o Autoconocimiento y auto evaluación, este ejercicio lo hacen los alumnos

trimestralmente, favoreciendo el planeamiento y logro de metas a mediano plazo.


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o Lecturas sobre temas favoritos y de crecimiento personal: Permiten hace reflexiones que ayuden a la construcción del proyecto de vida.

o Observador del estudiante: En el se hace un seguimiento con reflexiones de los maestros, alumnos y padres de familia, que permiten estimular el desarrollo integral del alumno mediante estrategias, acuerdos y compromisos.

o Clase y cuaderno de ética y valores: Cada ocho días el director de grupo trabaja el proyecto de vida, un tema sobre valores, normas y

o Aspectos de convivencia según las necesidades detectadas en el ámbito grupal. En el cuaderno de ética el alumno puede expresar su creatividad, su singularidad y autonomía.

o Reuniones de maestros por grados: Estas reuniones están contempladas dentro del horario de clases de cada maestro.

o Reuniones con padres: Se hace en el año reuniones generales y hay un horario de atención a padres por curso con cita previa. Pero pueden ocurrir reuniones personales para tratar temas necesarios del estudiante, estas se hacen con cita previa


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ETICA Y VALORES GRADO PRIMERO

GRADO 0 1 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL DOCENTE: Varía según asignación académica:

ESTANDARES:

Diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el. Acciones que relacionan las emociones y las que se pueden aprender a manejar para no hacer daño a otras personas. Normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar. El respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona Derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar. Valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás. El respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia

COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA:

Reconocer la importancia de decir siempre la verdad Mostrar solidaridad con sus compañeros y profesores Asumir actitudes de respeto y obediencia hacia las personas Interpretar y explicar el valor d e la aceptación Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás.

Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas. Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas. SABER PROCEDIMENTAL:

Aplicar en su vida practica la necesidad de la norma para una sana convivencia Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase. Escuchar respetuosamente a los demás miembros del

grupo. Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente escolar Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas.


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Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas. SABER ACTITUDINAL:

Expresar los desacuerdos mediante el diálogo. Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas. Respetar las normas y reconoce su importancia en la

convivencia. Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración

GRADO: PRIMERO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO El conocimiento propio y mis responsabilidades en los grupos a los que pertenezco

Soy persona. Soy único e irrepetible Deberes y derechos. El afecto La responsabilidad en: Casa, en el colegio. Las interrelaciones.

Reconoce que es único e irrepetible. Identifica los deberes básicos que debe cumplir para poder vivir

en comunidad. Reconoce como ser social, valores y afectos que contribuyen ha

establecer normas de convivencia. Demuestra ser responsable con las actividades asignadas. Acepta sus fortalezas y debilidades

demostrando interés por superarse

GRADO: PRIMERO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO El conocimiento propio y mis responsabilidades en los grupos a los que pertenezco

Soy persona. Soy único e irrepetible Deberes y derechos. El afecto La responsabilidad en: Casa, en

el colegio. Las interrelaciones

Reconoce que es único e irrepetible. Identifica los deberes básicos que debe cumplir para poder vivir en

comunidad. Reconoce como ser social, valores y afectos que contribuyen ha establecer

normas de convivencia. Demuestra ser responsable con las actividades asignadas. Acepta sus fortalezas y debilidades

demostrando interés por superarse


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GRADO: PRIMERO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Como puedo comportarme en frente de los demás con educación y respeto

La puntualidad. Palabras mágicas y frases de cortesía:

Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto, disculpe. El respeto a la diferencia.

La lealtad.

Es puntual para llegar a clases y entregar tareas y trabajos escolares.

Utiliza oportunamente las frases de cortesía: Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto, disculpe.

Se acepta como es y acepta las diferencias de los demás.

Demuestra lealtad con las personas con quien convive: familia, vecinos, profesores, compañeros

GRADO: PRIMERO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Como puedo comportarme en frente de los demás con educación y respeto

La puntualidad. Palabras mágicas y frases de cortesía:

Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, Hágame el favor, con mucho gusto, disculpe.

El respeto a la diferencia. La lealtad.

Es puntual para llegar a clases y entregar tareas y trabajos escolares.

Utiliza oportunamente las frases de cortesía: Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, Hágame el favor, con mucho gusto, disculpe.

Se acepta como es y acepta las diferencias de los demás.

Demuestra lealtad con las personas con quien convive: familia, vecinos, profesores, compañeros


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ETICA Y VALORES GRADO SEGUNDO

GRADO 02 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL DOCENTE: Varía según asignación académica:

ESTANDARES:

Diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el. Acciones que relacionan las emociones y las que se pueden aprender a manejar para no hacer daño a otras personas.

Normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar. El respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona Derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar. Valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás. El respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia


Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas. Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás. Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas. Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas. Utilizar el dialogo el acuerdo en la comunicación con las personas que lo rodean.

Solucionar los conflictos teniendo en cuenta los acuerdos grupales y las normas establecidas. Tratar a las personas teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Realizar las actividades escolares completas y en el tiempo indicado. Comprende que todos los niños y las niñas tienen

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconocer que en el aprendizaje de equipo se presentan diferencias y conflictos que debe ayudar a solucionar. Comprender la importancia de valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y

con los demás. Identificar el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia


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SABER PROCEDIMENTAL: Aplicar en su vida practica la necesidad de la norma para una sana convivencia Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase. Escuchar respetuosamente a los demás miembros del grupo. Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente

escolar Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas. Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes. Utilizar distintas formas de expresión para comunicar sus ideas y sentimientos. Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas

SABER ACTITUDINAL:

Creencias, gustos, obstáculos, expectativas, necesidades e intereses sobre los principios de vida Valorar las semejanzas y diferencias de la gente cercana.

Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece. Expresar los desacuerdos mediante el diálogo.

Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas. Respetar las normas y reconoce su importancia en la

convivencia. Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEGUNDO GRADO: SEGUNDO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cómo conocerme a mí mismo y mi comportamiento dentro de un grupo

Quien soy yo. Deberes y derechos. Los valores: La solidaridad, la

honestidad, el respeto, la convivencia

Reconocer que somos únicos e irrepetibles. Identifica los deberes básicos que debo cumplir para poder

vivir en comunidad. Reconoce los derechos que tengo como persona y hago

buen uso de ellos. Interiorizo los valores y los pongo en practica


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Como me encuentro en relación con los seres que me rodean y de qué forma puedo contribuir a las relaciones en sana convivencia

El respeto por: Sus compañeros, sus profesores, sus padres, los animales, las cosas.

La solidaridad con: Compañeros, amigos, vecinos.

La responsabilidad en: Casa, en el colegio. Fortaleza: Reconocimiento, superación. Debilidades: Reconocimiento.

Reconoce el valor del respeto como norma importante de convivencia.

Ofrece su ayuda como muestra de solidaridad a sus compañeros.

Demuestra ser responsable con las actividades asignadas.

Acepta sus fortalezas y debilidades demostrando interés por superarse

GRADO: SEGUNDO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Los valores y principios que deben seguirse al pertenecer a un grupo

El valor de la honestidad. La igualdad - aceptación del otro. La autoestima. Las interrelaciones. La puntualidad. Palabras mágicas y frases de cortesía:

Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto, disculpe.

El respeto a la diferencia.

Vivencia el valor de la honestidad diciendo siempre la verdad y respetando lo ajeno.

Asume actitudes que expresan igualdad frente a los demás.

En sus actuaciones demuestra poseer una gran autoestima.

Manifiesta buenas relaciones con sus semejantes Es puntual para llegar a clases y entregar tareas y

trabajos escolares. Utiliza oportunamente las frases de cortesía: Buenos

días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto, disculpe


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cuáles son mis cualidades y debilidades en las relaciones con los demás y en la forma como me comunico con ellos

Cualidades, debilidades, Respeto y responsabilidad El dialogo y el mutuo acuerdo. Normas de convivencia en la escuela y

grupos a los que pertenece

Busca diferentes alternativas para solucionar un conflicto como el diálogo y el mutuo acuerdo. Identifica los deberes y derechos que tienen las personas aplicándolos en el trato respetuoso que les brindan. Acepta y aplica las normas de convivencia establecidas dentro del grupo. Busca diferentes alternativas para solucionar un conflicto como: el diálogo y el mutuo acuerdo.


20

ETICA Y VALORES GRADO TERCERO

GRADO 0 3 I. H.: 0 1 NOMBRE DEL DOCENTE: Varía según asignación académica

ESTANDARES:

Diferencias y semejanzas de género, aspecto físico y formas de ser que hay entre las demás personas y el. Acciones que relacionan las emociones y las que se pueden aprender a manejar las emociones para no hacer daño a otras

personas. Normas que ayudan a promover el buen trato y evitar el mal trato en el juego y en la vida escolar. El respeto y la responsabilidad como valores que hacen una mejor persona Derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Aprendizaje de equipo en donde se presentan diferencias y conflictos que se deben ayudar a solucionar. Valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y con los demás. El respeto a la

vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL AREA

Aceptar las diferencias y semejanzas que hay entre las personas. Reconocer la relación que hay entre las emociones y las acciones y las controla para no hacer daño a los demás. Identificar la importancia de las normas para mantener una buena convivencia entre las personas. Asumir sus deberes con responsabilidad y trata con respeto a las personas. Utilizar el dialogo el acuerdo en la comunicación con las personas que lo rodean. Solucionar los conflictos teniendo en cuenta los acuerdos grupales y las normas establecidas. Tratar a las personas teniendo en cuenta sus deberes y derechos. Realizar las actividades escolares completas y en el tiempo indicado. Comprende que todos los niños y las niñas tienen

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. Reconocer que en el aprendizaje de equipo se presentan diferencias y conflictos que debe ayudar a solucionar. Comprender la importancia de valores como la comunicación, tolerancia y respeto para vivir en armonía consigo mismo y


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con los demás. Identificar el respeto a la vida y a la integridad humana como valores fundamentales para la convivencia. SABER PROCEDIMENTAL:

Expresar sus ideas, sentimientos e intereses en el aula de clase. Escuchar respetuosamente a los demás miembros del grupo.

Participar en las reflexiones que buscan mejorar el ambiente escolar Reflexionar sobre la importancia de las normas y las consecuencias por no cumplirlas. Establecer relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes. Utilizar distintas formas de expresión para comunicar sus ideas y sentimientos.

Participar en discusiones grupales para hacer preguntas, proponer hipótesis y comparar respuestas. Reconocer las causas y consecuencias de un hecho. Expone a sus compañeros lo que ha aprendido sobre los deberes y

derechos de los niños y las niñas. Asumir diferentes responsabilidades en el trabajo de equipo y se esfuerza por llegar a acuerdos cuando se presentan

diferencias. Comparar las relaciones entre las personas cuando aplican valores como la comunicación, la tolerancia y el respeto y

cuando no lo hacen. Identificar situaciones de irrespeto a la vida y a la integridad humana y participa en conversatorios que buscan propuestas de mejoramiento. SABER ACTITUDINAL:

Valorar las semejanzas y diferencias de la gente cercana. Participar en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece. Expresar los desacuerdos mediante el diálogo. Responder oportunamente por sus deberes y trata a las personas de acuerdo a las normas establecidas Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. Reconocer los deberes y derechos que tienen todas las personas. Respetar las normas y reconoce su importancia en la convivencia. Apoyar el desarrollo de las clases con su capacidad de concentración


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Aplicar en sus juegos lo que ha aprendido sobre los deberes y derechos de los niños y las niñas. Aceptar las semejanzas y diferencias de los miembros de mi equipo y me preocupo por superar las dificultades. Interactuar con los demás poniendo en práctica valores como el respeto, la tolerancia y comunicación asertiva.

Rechazar situaciones de irrespeto a la vida y a la integridad humana EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO TERCERO GRADO: TERCERO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO

Cuáles son mis cualidades y debilidades en las relaciones con los demás y en la forma como me comunico con ellos

Mis Cualidades, debilidades, El Respeto y la responsabilidad El dialogo y el mutuo acuerdo. Normas de convivencia en la escuela

y grupos a los que pertenece

Busca diferentes alternativas para solucionar un conflicto como el diálogo y el mutuo acuerdo.

Identifica los deberes y derechos que tienen las personas aplicándolos en el trato respetuoso que les brindan.

Acepta y aplica las normas de convivencia establecidas dentro del grupo. Busca diferentes alternativas para solucionar un conflicto como: el diálogo

y el mutuo acuerdo.

GRADO: TERCERO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cómo estimular con mis compañeros el fomento de los valores para una sana convivencia

La honestidad. La igualdad - aceptación del otro. La

autoestima. Las interrelaciones. La puntualidad. Palabras mágicas y frases de cortesía:

Buenos días, buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, Hágame el favor, con mucho gusto, disculpe.

El respeto a la diferencia. La lealtad.

Vivencia el valor de la honestidad diciendo siempre la verdad y respetando lo ajeno.

Asume actitudes que expresan igualdad frente a los demás. En sus actuaciones demuestra poseer una gran autoestima. Manifiesta buenas relaciones con sus semejantes. Es puntual para llegar a clases y entregar tareas y trabajos

escolares. Utiliza oportunamente las frases de cortesía: Buenos días,

buenas tardes, buenas noches, con permiso, muchas gracias, hágame el favor, con mucho gusto, disculpe


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GRADO: TERCERO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO De qué manera mi relación con los otros me permite aprender y desarrollarme como persona

Pertenencia a grupos: familia, escuela, amigos y vecinos.

Normas de cortesía y convivencia en los diferentes grupos.

Gobierno escolar. Solución a situaciones de

conflicto desde el respeto por la diferencia.

Identifica los grupos a los que pertenece: familia, escuela, amigos y vecinos.

Aplica las normas de cortesía y convivencia en los diferentes grupos a los que pertenece: familia, escuela, amigos y vecinos.

Conoce la conformación del gobierno escolar y la forma como este influye en la cotidianidad de la escuela.

Frente a las situaciones de conflicto encuentra soluciones que mantienen el respeto por la diferencia.

GRADO: TERCERO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cuáles son los valores que debo interiorizar para relacionarme armónicamente en los diferentes grupos a los que pertenezco

El Trabajo en equipo: cumplimiento de responsabilidades.

Los Valores: comunicación, tolerancia y respeto a la diferencia.

El Respeto a la vida y a la integridad humana.

Avanza en su capacidad para trabajar en equipo, interiorizando valores como: comunicación, tolerancia y respeto por la diferencia.

Se integra con su grupo de compañeros realizando oportunamente las Responsabilidades que le fueron asignadas.

Identifica los valores, necesidades y conflictos de su grupo y de la escuela en general.

Reconoce la importancia del respeto a la vida y a la integridad humana.


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ETICA Y VALORES GRADO CUARTO


ESTANDARES:

La educación ambiental La educación para la paz y los derechos humanos la educación intercultural La Perspectiva de género


Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y aprecio de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia

SABER PROCEDIMENTAL:

Diálogos, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la participación y el desarrollo del juicio ético. Vivencias, relaciones que les permitan a los alumnos un reconocimiento, una toma de conciencia de su individualidad y de

sus relaciones con los otros. Dramatizaciones, juegos de roles y actividades narrativas Historias de vida para el autoconocimiento del cuerpo, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades y

dificultades. Observación de relaciones de su grupo.


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SABER ACTITUDINAL:

Reconocimiento y una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros logros y dificultades para encontrar ellos mismos vías de solución a sus problemas.

Pensamientos y sentimientos, de una manera libre y espontánea. Interés por el reconocimiento de normas. Reconocimiento de sus valores Personales y los de los demás. Establecimiento de relaciones Con compañeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la Lealtad, la

solidaridad. Procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO CUARTO GRADO: CUARTO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cuáles son los valores que debo interiorizar para relacionarme armónicamente en los diferentes grupos a los que pertenezco

El Trabajo en equipo: cumplimiento de responsabilidades.

Los Valores: comunicación, tolerancia y respeto a la diferencia.

El Respeto a la vida y a la integridad humana.

Avanza en su capacidad para trabajar en equipo, interiorizando valores como: comunicación, tolerancia y respeto por la diferencia.

Se integra con su grupo de compañeros realizando oportunamente las responsabilidades que le fueron asignadas.

Identifica los valores, necesidades y conflictos de su grupo y de la escuela en general.

Reconoce la importancia del respeto a la vida y a la integridad humana.

GRADO: CUARTO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Cómo asumir una actitud de respeto a la dignidad que todos los seres humanos Merecen

Valoración de sí mismo La autoestima y auto

concepto Normas que ejercen un control Interacción con los demás

Reconoce sus logros y dificultades y encuentra vías de solución a sus problemas.

Demuestra una actitud de respeto por la dignidad de los demás. Realiza con responsabilidad las tareas y actividades del área,

llevándolas a cabo. Respeta y valora sus aspectos positivos y los de las demás

personas.


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GRADO: CUARTO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Qué situaciones nos llevan a vernos enfrentados a diversas formas de Identidad y de pertenencia

Respeto y aprecio de la diversidad, tanto de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas Políticas, religiosas.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.

Reconocimiento de una normatividad de tipo universal (justicia y dignidad humana)

participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia cotidiana

Acata y practica normas de convivencia. Asume una actitud de autocontrol y equilibrio

en su vida diaria. Comprende la diferencia entre conflicto y agresión.

Reconoce como se sienten otras personas cuando son excluidas.

Reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con otras personas.

GRADO: CUARTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO cómo elaborar juicios Sobre lo que es correcto e incorrecto, dentro núcleo familiar social

Formación ciudadana (autonomía, igualdad y equidad) Legalidad y sentido de justicia Sentimientos de vínculo y empatía. Sensibilizaciones frente al dolor , la

injusticia La comprensión del ser humano

Comprende la diferencia entre: la libertad de convivencia, el libre desarrollo de la personalidad y la libertad de culto.

Reconoce que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y las mismos derechos.

Comprende y valora la importancia del estudio en su vida. Participa de manera activa en los asuntos colectivos.


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ETICA Y VALORES GRADO QUINTO


ESTANDARES:

La educación ambiental La educación para la paz y los derechos humanos la educación intercultural La Perspectiva de género


Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Respeto y aprecio de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad Manejo y resolución de conflictos Participación social y política Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia


Diálogos, la toma de decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, la participación y el desarrollo del juicio ético. Vivencias, relaciones que les permitan a los alumnos un reconocimiento, una toma de conciencia de su individualidad y de sus

relaciones con los otros. Dramatizaciones, juegos de roles y actividades narrativas

Historias de vida para el autoconocimiento del cuerpo, de las propias sensaciones, gustos, deseos, saberes, habilidades y dificultades. Observación de relaciones de su grupo. SABER ACTITUDINAL:

Reconocimiento y una toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros logros y dificultades para encontrar ellos mismos vías de solución a sus problemas.

Pensamientos y sentimientos, de una manera libre y espontánea. Interés por el reconocimiento de normas. Reconocimiento de sus valores Personales y los de los demás.


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Establecimiento de relaciones Con compañeros y adultos con base en valores como la fraternidad, el respeto, la Lealtad, la solidaridad. Procedimientos que permitan la resolución de conflictos y el establecimiento de acuerdos

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO QUINTO GRADO: QUINTO PERIODO: UNO


Cómo asumir una actitud de respeto a la dignidad que todos los seres humanos Merecen

Normas que ejercen un control Interacción con los demás El valor de la responsabilidad La igualdad Respeto y aprecio de la diversidad, tanto

de orden biológico: raza, etnia, sexo, como culturales: ideas Políticas, religiosas.

El perdón Reconocimiento de una normatividad de

tipo universal (justicia y dignidad humana)

Reconoce sus logros y dificultades y encuentra vías de solución a sus problemas.

Demuestra una actitud de respeto por la dignidad de los demás. Realiza con responsabilidad las tareas y actividades del área, llevándolas

a cabo. Respeta y valora sus aspectos positivos y los de las demás personas. Practica la responsabilidad y lo demuestra en su quehacer diario Expresa en textos y en la practica el

concepto de perdón Demuestra la igualdad en el trato para con sus compañeras y

compañeros Argumenta con claridad y ejemplos los conceptos de responsabilidad e

igualdad Reconoce sus errores y lo manifiesta pidiendo disculpas

GRADO: QUINTO PERIODO: DOS


Qué situaciones nos llevan a vernos enfrentados a diversas formas de Identidad y de pertenencia

El perdón, la autoestima y Valoración de sí mismo La autoestima y auto concepto Identidad y sentido de pertenencia. Roles y Sentido critico Que es un conflicto La solidaridad Identidad y sentido de pertenencia. participación, la cooperación y la reciprocidad en la convivencia

cotidiana Identidad y sentido de pertenencia

Acata y practica normas de convivencia. Asume una actitud de autocontrol y equilibrio en su vida diaria.

Comprende la diferencia entre conflicto y agresión. Reconoce como se sienten otras personas cuando son

excluidas. Reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con otras

personas. Practica la solidaridad con sus compañeros y personal de

la institución Sugiere y practica procedimientos para resolver un

conflicto.


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GRADO: QUINTO PERIODO: TRES


Qué reflexión puedes realizar sobre tus acciones, actitudes y Comportamientos, que te ayuden a una sana convivencia

La amistad La justicia El respeto La tolerancia Manejo y resolución de conflictos Capacidad

creativa Legalidad y sentido de justicia Sentimientos de vínculo y empatía. Sensibilizaciones frente al dolor la injusticia La comprensión del ser humano

Reconoce sus errores y presenta disculpas Reconoce los derechos fundamentales de los niños y las niñas.

Comprende que el manual de convivencia regula las relaciones del colegio. Expresa sus puntos de vista en las discusiones grupales. Demuestra ser buen amigo y compañero Comprende la diferencia entre: la libertad de convivencia, el libre desarrollo de

la personalidad y la libertad de culto. Reconoce que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y

las mismos derechos. Comprende y valora la importancia del estudio en su vida. Participa de manera activa en los asuntos Colectivos.

GRADO: QUINTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Como vivir en comunidad en sana convivencia y como lo han hecho los otros

Cómo vivo con otros. Mi relación familiar Mi Colegio-Mis educadores-los libros Mi grupo de Amigos Mis Vecinos El conflicto en mi ciudad y mi país Una mirada al mundo y sus conflictos

Cuestiona y evalúa la validez de sus propias creencias y las creencias de otros.

Cuestiona y evalúa la razón de ser de diversas relaciones sociales.

Identifica y respeta las emociones de los demás. Escucha y comprende a los demás de manera respetuosa, para demostrar que están siendo escuchados y comprendidos.

Transmito mis mensajes y hago valer mis intereses personales sin herir a los demás y sin poner en riesgo las relaciones.

Establezco y mantengo acuerdos con personas o grupos.


30

ETICA Y VALORES GRADO SEXTO

GRADO 0 6 I. H.: 0 1 NOMBRE DELDOCENTE: Varía según asignación académica

ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo Autorregulación Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad Convivencia social Identidad y sentido de pertenencia Sentido critico Capacidad creativa y propositiva Juicios y razonamiento moral Sentimientos de vinculo y empatía Actitudes de esfuerzo y disciplina Formación ciudadana Competencias dialógicas y comunicativas Conciencia de sus derechos y responsabilidades


Reconocimiento y toma de conciencia de su individualidad y de sus relaciones con los otros Identificación de los elementos del medio que ejercen un control y ayudan en la regulación de los individuos Reconocimiento de la pluralidad de formas de vida que existen alrededor, reflexionar sobre el valor que ellas encierran Reconocimiento de los valores personales y de los demás y establecimiento de relaciones con compañeros y adultos con

base en valores como la fraternidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad Identificación y reconocimiento de diferentes rasgos de su ser y del contexto (valores, tradiciones, creencias, costumbres

que conforman el entorno social) Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos Búsqueda y propuestas de alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar en diversas formas conceptos e

ideas. Pensamiento flexible, crítico, antidogmático, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto Sensibilización frente al dolor y la humillación ajena y reacción frente a las injusticias ajenas Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que


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deben hacer para lograrlos, de las dificultades y bloqueos que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos. Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros

Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajena SABER PROCEDIMENTAL:

Es capaz de utilizar métodos, técnicas en actividades y materiales usados en la clase Es capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en clase

SABER ACTITUDINAL:

Manifiesta Interés por el crecimiento personal Genera ambiente de respeto y tolerancia

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEXTO GRADO: SEXTO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LOS VALORES Clarificación de valores y normas

sociales, comunitarias, institucionales.

Historia de los valores Que son los valores Proyecto de vida

Identificar el significado de los valores y la importancia que tienen para la vida diaria

Identificar la relación que hay entre la persona y la sociedad Descubrir a la persona como un ser capacitado y necesitado Analiza y comprende la importancia en la construcción de valores para su

proyecto de vida

GRADO: SEXTO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LA CONVIVENCIA DEBERES Y DERECHOS

Valores (el respeto, el amor, la solidaridad, el perdón)

El comportamiento en familia Los derechos socioculturales La conservación y preservación del medio

ambiente Proyecto de vida

Comprender y reconocer la importancia de los derechos en los grupos sociales para el bienestar de los seres humanos.

Reconoce la importancia del comportamiento familiar y con el otro

Analiza y comprende la importancia en la construcción de valores para su proyecto de vida


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GRADO: PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO ASÍ ES COLOMBIA Símbolos, escudo y territorio nacional

Conservación y preservación del medio ambiente

Parques naciones Flora y fauna colombiana Proyecto de vida

Analiza y comprende los deberes con el medio ambiente, identificando las aéreas naturales, fauna y flora protegidas en el país para su conservación

Reconoce la importancia del comportamiento familiar y con el otro


GRADO: SEXTO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Mi ciudad: Medellín Historia de Medellín

Símbolos históricos de Medellín Construcción de la ciudad Nomenclatura Mi barrio Proyecto de vida

Conoce la importancia de los cambios que ha tenido la ciudad desde su comienzo hasta la actualidad.

Conoce la importancia de los símbolos históricos, arquitectónicos y culturales de la antigua ciudad de Medellín para la conservación de nuestro pasado.

Conoce los cambios sociales que ha tenido la ciudad desde su comienzo hasta la actualidad



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ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMO


ESTANDARES:

Conciencia, confianza y valoración de si mismo Autorregulación Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad Convivencia social Identidad y sentido de pertenencia Sentido critico Capacidad creativa y propositiva Juicios y razonamiento moral Sentimientos de vinculo y empatía Actitudes de esfuerzo y

disciplina Formación ciudadana Competencias dialógicas y comunicativas Conciencia de sus derechos y responsabilidades




que conforman el entorno social) Reflexión sobre sí mismo, sobre sus acciones, actitudes, comportamientos Buscar y proponer alternativas diferentes para resolver problemas, de relacionar de diversas formas conceptos e ideas.

Pensamiento flexible, crítico, anti dogmático, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas


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Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.

Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la auto institución

Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas



SABER ACTITUDINAL:

Manifiesta Interés por el crecimiento personal Genera ambiente de respeto y tolerancia Favorece el trabajo en equipo Posee Iniciativa y creatividad

EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO SEPTIMO GRADO: SÉPTIMO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LOS VALORES Y SU CLASIFICACIÓN

Repasando los conceptos básicos (valores y normas) Aplicación de las normas a nivel

familiar, social, escolar Consecuencias provenientes de

infringir las normas Profundizando en mi proyecto de

vida

Comprende los valores como parte de relación con el otro y consigo mismo Analiza los valores que le permiten ser autentico y original Comprende las normas que regulan la vida común en los diferentes ámbitos Siente la necesidad de normas claras y precisas que regulan la convivencia Analiza y comprende la importancia de proponerse metas en la construcción de su proyecto de vida


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GRADO: SÉPTIMO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LOS DERECHOS HUMANOS

La libertad Los derechos Humanos Los deberes Los deberes, Familiares,

Religiosos y Escolares

Analiza y comprende las diferentes opciones de libertad y se apropia de una de ellas.

Reflexiona y asume los derechos humanos como un bien para su crecimiento personal

Analiza y comprende la necesidad de normas claras y precisas que regulen la convivencia

Escolar Identifica la dignidad humana como la base de los Derechos Humanos

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO SOMOS SERES EN BUSCA DE LA CALIDAD

Identidad y sentido de pertenencia El liderazgo Relaciones de calidad con la familia, la

escuela y la sociedad

Demuestra sentirse parte importante del grupo escolar y de la comunidad educativa

Analiza y comprende la importancia del liderazgo en la actualidad sociedad, con base en los valores de fraternidad, respeto, lealtad y solidaridad

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO CONVIVENCIA SOCIAL La diversidad racial,

económica, política y religiosa

Equidad de género

Afianza los conceptos de justicia y equidad dando a cada quien lo que le corresponde

Elabora reflexiones y criterios propios, a la luz de razonamientos universales

Reconoce que los conflictos morales son diferentes para las distintas edades y grupos sociales


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ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO


ESTANDARES:







Pensamiento flexible, crítico, anti-dogmático, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto Sensibilización frente al dolor y la humillación ajena y reacción frente a las injusticias ajenas Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que


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deben hacer para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos. Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros

Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas SABER PROCEDIMENTAL:


SABER ACTITUDINAL:


EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO OCTAVO GRADO: OCTAVO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO Convivencia social el ser humano, ser social

Que es la cultura Que es la sociedad La vida personal y comunitaria Vivencias (lecturas: “cuál es mi

verdadero rostro” Película sobre diversos tipos e

sociedad

Reflexionar sobre el papel que tienen las personas en la sociedad actual.

Analizar la dimensión social del ser humano. Reconocer qué relación existe entre la persona y la sociedad,

y que se debe realizar en la vida diaria, para propiciar su mutuo crecimiento Establecer una distinción entre las mascaras que, en

ocasiones, se adoptan ante la sociedad y el verdadero rostro que nos identifica.


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GRADO: OCTAVO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL

INDICADORES DE DESEMPEÑO VIDA VIRTUAL / SOCIEDAD VIRTUAL

La internet Second Life Juego de Roles Redes sociales

Reflexionar sobre el papel que tienen las personas en la sociedad actual. Analizar la dimensión social del ser humano. Reconocer qué relación existe entre la persona y la sociedad, y que se debe realizar en la vida diaria,

para propiciar su mutuo crecimiento

GRADO: OCTAVO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO ESTRUCTURAS SOCIALES

La familia El grupo profesional La sociedad política Mi proyecto de Vida

Identificar las estructuras sociales como un proceso histórico de socialización y que son causas de las formas sociales que existen hoy en el mundo

Reconocer muy conscientemente que posee facultades y valores para convivir, comunicarte y amar; las cuales te permiten vivir bien con tu familia y la sociedad.

Comprende las estructuras sociales: la familia, el grupo profesional y la sociedad política.

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO TRIBUS URBANAS Simbología utilizada por los subgrupos

urbanos Signos Subgrupos (rockeros, punteros,

raperos….) Forma de expresión (arte, música, danza,

etc.)

Reconocer muy conscientemente que posee facultades y valores para convivir, comunicarte y amar; las cuales te permiten vivir bien con tu familia y la sociedad

identificar las características y diferencias grupos que se crean en los contexto de ciudad


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ETICA Y VALORES GRADO NOVENO


ESTANDARES:







Pensamiento flexible, critico, antidogmatico, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto


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Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que

deben hacer para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos.

Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion

Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas



SABER ACTITUDINAL:


EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO NOVENO GRADO: NOVENO PERIODO: UNO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO ELABORACIÓN DE PROYECTO DE VIDA

Situación, punto de partida: Fortalezas y debilidades

Autobiografía (acontecimientos, intereses, influencias, decisiones

Rasgos de la personalidad (aspecto físico, relaciones sociales, vida emocional)

Argumentar actos, metas, personalidad y sobre sus acciones frente a lo que dice y es.

Establecer una distinción entre las máscaras que se adoptan ante la sociedad y el verdadero rostro que lo identifica

Reconocer la exigencias falsas que impiden ser y comportarse de manera autentica


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GRADO NOVENO PERIODO: DOS


CONDICIONES FACILITADORAS E IMPULSADORAS Y CONDICIONES OBSTACULIZADORAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Sueños Impedimentos y

posibilidades para cumplir metas

Condiciones facilitadoras Programa de vida

(propósitos y análisis de la realidad

Identificar las características que definen la personalidad y comprender que se debe permanecer alerta para no seguir falsos modelos de comportamiento

Reflexionar acerca de la persona que se quiere alcanzar en el futuro, haciendo uso de herramientas que permitan estructurar una personalidad firme y autentica

Reconocer las condiciones (familiares, sociales, económicas, etc) que hacen parte de la vida y valorar los aspectos positivos que ellas puedan tener

GRADO NOVENO PERIODO: TRES


LOS CONFLICTOS (SOCIALES Y PERSONALES)

Definición de conflicto La honestidad Los conflictos sociales (conflicto palestino-

israelí, Participación de los niños en el conflicto armado) Lecturas: batalla campal, los niños en el ojo de

la tormenta Solución a los conflictos

Comprender que en las relaciones, incluyendo las de pareja, se presentan conflictos y que estos se pueden manejar de manera constructiva.

Reflexionar acerca de realidades humanas que puedan llegar a afectarme de manera directa, y analizar con profundidad cual sería la reacción frente a ellas.

Identificar mecanismos constructivos para enfrentar los conflictos

GRADO: NOVENO PERIODO: CUATRO


EL COMPORTAMIENTO HUMANO DIGNO

El acto humano Derecho internacional humanitario Derechos humanos

Reflexionar acerca de realidades humanas que puedan llegar a afectarme de manera directa, y analizar con profundidad cual sería la reacción frente a ellas Reconocer que el ser humano necesita de normas para poder convivir con otras personas Identificar las características de los derechos humanos y el derecho internacional humanitario y su importancia en la sociedad.


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ETICA Y VALORES GRADO DECIMO

GRADO 10 AÑO: I. H.: 0 1 NOMBRE DEL DOCENTE: Varía según asignación académica

ESTANDARES:







Pensamiento flexible, crítico, antidogmatico, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas


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Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que deben hacer para lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos. Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion Formación en el respeto y valoración del otro. Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros

Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas SABER PROCEDIMENTAL:


SABER ACTITUDINAL:


EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO DECIMO GRADO DÉCIMO PERIODO: UNO


Situación, punto de partida: Fortalezas y debilidades Autobiografía (acontecimientos, intereses, influencias,

decisiones Rasgos de la personalidad (aspecto físico, relaciones

sociales, vida emocional)





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GRADO DÉCIMO PERIODO: DOS


CONDICIONES FACILITADORAS E IMPULSADORAS Y CONDICIONES OBSTACULIZADORAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

Sueños Impedimentos y

posibilidades para cumplir metas

Condiciones facilitadoras Programa de vida

(propósitos y análisis de la realidad

La solidaridad




Reconocer los principios de solidaridad universal y corresponsabilidad

GRADO DÉCIMO PERIODO: TRES


LA VIDA El cuerpo, expresión del ser humano La corporeidad de las personas Culto a la belleza y a la imagen (la anorexia, la

bulimia) Derecho a morir dignamente Eutanasia (asistencia al paciente terminal)

Hacer valoraciones estéticas y éticas de algunos géneros cinematográfico

Identificar algunos elementos de crítica cinematográfica Reflexionar críticamente los problemas que enfrenta el ser humano Argumentar dilemas de la vida en los cuales distintos valores entran

en conflictos

GRADO: 10 PERIODO: CUATRO


DETERIORO AMBIENTAL Y SITUACIÓN DE MISERIA

LA SOLEDAD

La pobreza Las culturas y costumbres Catástrofes naturales Lecturas: mil millones de personas viven

en cinturones de miseria sobretodo en a Asia, África y América latina

Prejuicios Tipos de soledad

Comprender que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales

Reflexionar acerca de la relación que existe entre el deterioro ambiental y la situación de miseria en que viven miles de personas en el mundo.

Reconocer que el deterioro ambiental perjudica a los más pobres y analizar el impacto ambiental que genera la superpoblación y la miseria

Comprender los aspectos positivos de la soledad


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ETICA Y VALORES GRADO UINDÉCIMO

GRADO 11 AÑO: I. H.: 0 1 NOMBRE DEL DOCENTE: Varía según asignación académica

ESTANDARES:







Pensamiento flexible, crítico, antidogmatico, dispuesto al cambio. Elaboración de juicios sobre lo que es correcto e incorrecto Sensibilización frente al dolor y la humillación ajenas y reacción frente a las injusticias ajenas Concientización de los requisitos necesarios para avanzar en sus logros, de lo que le falta para cumplirlos, del esfuerzo que

deben hacer para


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lograrlos, de las dificultades y bloques que deben encontrar en el camino y de las posibles alternativas para avanzar en sus propósitos. Reflexiones sobre el sujeto y la colectividad, el concepto de orden social. Racionalidad de la norma, sentido de la autoinstitucion Formación en el respeto y valoración del otro.

Reconocer, valorar y disfrutar el dialogo con los otros Formación en el respeto a la vida y a la integridad propia y ajenas



SABER ACTITUDINAL:


EJES TEMATICOS ETICA Y VALORES GRADO UINDECIMO GRADO UNDÉCIMO PERIODO: UNO


Situación, punto de partida: Fortalezas y debilidades

Autobiografía (acontecimientos, intereses, influencias, decisiones

Caligramas (ser- hacer- tener)





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GRADO UNDÉCIMO PERIODO: DOS

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO CONDICIONES

FACILITADORAS E IMPULSADORAS Y CONDICIONES OBSTACULIZADORAS PARA EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS

Sueños Impedimentos y posibilidades

para cumplir metas Condiciones facilitadoras Programa de vida (propósitos

y análisis de la realidad La solidaridad




Reconocer los principios de solidaridad universal y corresponsabilidad

GRADO UNDÉCIMO PERIODO: TRES

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO LA VIDA El cuerpo, expresión del ser humano

La corporeidad de las personas Culto a la belleza y a la imagen (la

anorexia, la bulimia) Derecho a morir dignamente Eutanasia (asistencia al paciente

terminal)

Hacer valoraciones estéticas y éticas de algunos géneros cinematográfico

Identificar algunos elementos de crítica cinematográfica

Reflexionar críticamente los problemas que enfrenta el ser humano

Argumentar dilemas de la vida en los cuales distintos valores entran en conflictos


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GRADO UNDÉCIMO PERIODO: CUATRO

COMPONENTE SABER CONCEPTUAL INDICADORES DE DESEMPEÑO DETERIORO AMBIENTAL Y

SITUACIÓN DE MISERIA LA SOLEDAD

La pobreza Las culturas y costumbres Catástrofes naturales Lecturas: mil millones de personas

viven en cinturones de miseria sobretodo en a Asia, África y América latina

Prejuicios Tipos de soledad

Comprender que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales

Reflexionar acerca de la relación que existe entre el deterioro ambiental y la situación

de miseria en que viven miles de personas en el mundo.

Reconocer que el deterioro ambiental perjudica a los más pobres y analizar el

impacto ambiental que genera la superpoblación y la miseria

Comprender los aspectos positivos de la soledad

El área de Ciencias Sociales realiza las presentes mallas. 2016.

plan de estudios area etica y valores humanos …

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