plan de estudio 09052012
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COLEGIO TÈCNICO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN
PLAN DE ESTUDIOS 2012
SAN GIL
MAYO 2012
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TABLA DE CONTENIDO
1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO 19
2. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 21
3. PLAN DE ESTUDIOS 21
3.1 AREA TECNICA 21
3.1.1SALUD 22
3.1.2 INFORMATICA 29
3.1.3 TURISMO 36
3.1.4 GESTIÓN EMPRESARIAL 42
3.2 PREESCOLAR 52
3.3 MATEMATICAS 89
3.4 LENGUA CASTELLANA 104
3.5 INGLES 143
3.6 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 166
3.7 CIENCIAS SOCIALES 198
3.8 CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS 222
3.9 EDUCACIÓN ETICA Y VALORES 224
3.10 EDUCACIÒN RELIGIOSA 250
3.11 FILOSOFÍA 253
3.12 EDUCACIÓN ARTISTICA 261
3.13 TECNOLOGIA E INFORMATICA 273
3.14 EDUCACION FISICA 304
4 ENFOQUE METODOLOGICO Y TECNICO 321
5 POLITICA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 321
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DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación.
DANE: 168679000011
NIT: 890.208.068-4
APROBACIÓN NIVELES DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA: Resolución Nº
12566 de Agosto 9 de 1985
APROBACIÓN ESPECIALIDADES DE TURISMO, SALUD Y EL BACHILLERATO
ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y LA JORNADA
NOCTURNA CON PROFUNDIZACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº
9390 del 22 de Noviembre de 1999
APROBACIÓN FUSIÓN COLEGIO NIÑA MARÍA: Resolución Nº 02159 del 17 de Marzo
del 2003.
APROBACIÓN BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN INFORMÁTICA,
BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN TURISMO, BACHILLER TÉCNICO
CON ESPECIALIDAD EN SALUD, BACHILLER TECNICO CON ESPECIALIDAD EN
GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº 14241 de Nviembre 20 del año 20018
Naturaleza: Oficial
Jornada: Mañana, tarde y noche.
Población atendida: Mixta
Niveles: Educación Preescolar: Transición
Educación Básica Primaria: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°
Educación Básica Secundaria: 6°,7°, 8º, 9º.
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Educación Media Técnica: 10º,11º
Modelo Educativo: Modelo constructivista y cognitivo, pedagogía personalizada,
cooperativa y participativa con apropiación del enfoque de formación de Competencias
Ciudadanas, Laborales Generales y específicas.
Dirección: Calle 8A No. 3 - 62
Teléfono: 7244347 Comunidad
Fax: 7241456
E-mail: [email protected]
Pagina Web: www.coltecnusepresangil.edu.co
Municipio: San Gil
Propietario: Municipio
Rectora: Hna. Gloria Arias Mendoza
Personería Jurídica Asociación Padres de Familia: Fecha de Registro del PEI ante SED:0065, octubre 26 de 1999 Ante Dirección de Núcleo:
Secretaría de Educación Departamental:
Fecha de Inscripción al Servicio Nacional de Información en el
Departamento:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación define su identidad en términos
de ser una Institución que brinda los elementos básicos de educación, ciencia, tecnología
y cultura para el desarrollo rural y urbano, se caracteriza por implementar principios de la
pedagogía personalizada.
Busca flexibilizar, diversificar y adaptar el currículo a las condiciones especificas de la
región, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje ofreciendo una educación acorde
con el contexto socioeconómico y cultural de la comunidad; fomentando la formación de
personas analíticas, autónomas, creativas y líderes comprometidos con su formación y
con el desarrollo de las comunidades.
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Contribuye a mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jóvenes,
proporcionándoles los conocimientos, y potencializando habilidades y destrezas que
respondan tanto a sus necesidades e intereses como a la demanda que imponen los
cambios actuales, bajo los principios filosóficos de integralidad humanística que
conducen al SER-SABER y HACER, orientadas al desarrollo de Competencias
Laborales Generales y Específicas.
SÍMBOLOS O EMBLEMAS QUE NOS DAN IDENTIDAD
MARIE POUSSEPIN:
Fundadora de las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen en Sainville en 1696.
Nacimiento: Dourdan 14 de octubre de 1653.
Muerte : Sainville 24 de Enero de 1744.
Beatificación: Roma, 20 de noviembre de 1994.
“SEMBRAD EN LOS CORAZONES TAN TIERNOS, SEMILLAS DE PIEDAD, SED FIRMES SIN DEBILIDAD, GRAVES SIN ALTIVEZ, CORREGID SIN COLERA”
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COMPONENTE CONTEXTUAL:
HISTORIA DE LA INSTITUCION
En el año de 1956, el Párroco de la Catedral de San Gil, Presbítero Roberto Quijano
Ardila, ve la necesidad de fundar una institución educativa para la formación de niñas de
escasos recursos económicos. Esta idea tuvo apoyo de dirigentes cívicos y religiosos,
encabezados por el Alcalde Municipal, señor Benjamín Ardila Díaz, el Doctor Alberto
Rueda Amorocho y el Vicario General de la Diócesis de Socorro y San Gil, José Miguel
Pinto Gómez.
Para hacer realidad este anhelo, de educar jóvenes ávidas de conocimiento con
orientación cristiana, acuden a la comunidad de las Hermanas de la Caridad “Dominicas
de la Presentación” para que lleven a cabo esta misión.
El 25 de Enero de 1957 llega la comunidad de religiosas representada por las Hermanas
Julia Teresa, Rectora; Helena de la Inmaculada, Secretaria; Ligia de la Presentación,
Directora de la Anexa; Helena del Salvador, Profesora; Edelmira María: Ecónoma.
Los primeros profesores fueron: El Padre Marco Fidel Reyes y los seglares Margy
Acevedo Ballesteros, Sofia de Linares, Maruja Sarmiento, Hilda Sarmiento, Mercedes
Gómez de Linares, Maruja de Arenas, Eumelia Gómez Fonce, Hilda Aponte, Isabel
Acevedo y Cecilia Rueda.
La matricula se realizó a partir del 26 de enero del mismo año y se iniciaron labores
escolares al 18 de febrero, con un total de trescientos estudiantes distribuidos en dos
grupos de secundaria y cinco de primaria, en la misma sede.
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El Colegio empezó sus actividades escolares en una vieja casona, ubicada en la carrera
10 Nº 11-43, donde había funcionado una universidad, un convento el Colegio San José
de Guanentá fundado durante el período presidencia del General Francisco de Paula
Santander.
El Colegio oficial del Sagrado Corazón que existía en ese tiempo en la ciudad, pasó en su
totalidad a la nueva institución (Escuela Normal Departamental de Señoritas de San Gil
cuyo objetivo inicial fue el de formar alumnas con título de maestras.
El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución Nº 2652 de Junio 17 de 1959
dio aprobación a los estudios de 1º a 5º grado de enseñanza Básica Primaria de la
Escuela Anexa a la Escuela Normal Departamental de San Gil, siendo Directora del
Plantel la Hermana Tomás María.
Ante el aumento de cupos para el nivel de Básica Primaria, como también en la Básica
Secundaria, la Escuela Anexa tuvo que desplazar unos grupos a los locales de la escuela
“La Palma”, otros continuaron laborando en las aulas adaptadas dentro de la planta física
de la Normal, los grupos de preescolar pasaron a funcionar en locales de la casa de la
cultura.
Atendiendo a las necesidades del medio y por petición de los padres de familia las
alumnas se creó en el año 1970 el bachillerato académico diurno.
El 2 de Marzo del mismo año el Padre Gustavo Martínez Frías; la Hermana Angelina del
Salvador, Directora de la Escuela Normal y la Hermana Beatriz Mena como Coordinadora,
iniciaron las labores del Bachillerato Nocturno Mixto de la Normal Departamental de San
Gil. Estas personas lograron conseguir un grupo de excelentes profesores que a “Honoris
Causa” trabajaron incansablemente por tan noble obra.
En el año 1971 llega como Coordinadora la Hermana Clara Inés Rodríguez quien con la
colaboración de los alumnos lograron en el año 1973 que el Dr. Oscar Martínez Salazar
Gobernador de Santander nombrara varias plazas de maestros garantizando así la
culminación de estudios de la primera promoción del año 1975, con un total de 25
estudiantes.
Mediante Decreto Nº 6004 de Septiembre de 1975 del Ministerio de Educación Nacional
aprobó para la jornada nocturna los grados 3º a 6º (hoy ciclos 9º, 10º y 11º) de
Bachillerato.
Ante el riesgo que ofrecía la edificación de la vieja casona, se inició la construcción de
una nueva sede en un lote adquirido por la Asociación de Padres de Padres de Familia;
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ubicado en el Barrio Pablo VI entre carreras 4ª y 5ª y calles 8ª y 8ªA, por compra al Señor
Marcos Calderón a donde fueron traslados los grados 6º. 7º y 8º el 3 de agosto de 1983.
En junio de 1985 en visita realizada por los supervisores se aprueban los niveles de
Preescolar y Básica Primaria mediante Resolución Nº 12566 de Agosto 9 de 1985.
A partir de 1986 todos los grupos de Preescolar y Básica Primaria pasaron a las
instalaciones de la planta física de la Escuela Anexa a la Normal de San Gil y en el año
1988 todo el Bachillerato se trasladó a la sede actual.
Hasta 1993, fue lugar para la práctica docente de las estudiantes de Pedagogía de la
Normal Departamental de San Gil. A finales de 1996 se iniciaron las gestiones para
llevar a cabo el Convenio Interinstitucional establecido en el Artículo 13 de Decreto 1860
del 3 de Agosto de 1994.
El 13 de Marzo de 1997, por Resolución Nº 0354 de la Secretaría de Educación del
Departamento de Santander, fue aprobado el nombre: “Colegio Niña María”, para esta
Institución.
En 1995 la Sede A de la Institución no se estructuró en la modalidad de Normal Superior,
razón por la cual se optó por la Educación Media Técnica y surgió la necesidad de
gestionar el cambio de razón social. Mediante un proceso democrático se eligió el
nombre del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación, Resolución Nº 9390 del
22 de Noviembre de 1999, que en un primer momento ofreció las especialidades de
turismo, salud y el bachillerato académico con profundización en Ciencias Naturales y la
Jornada Nocturna con profundización en Gestión Empresarial.
El 9 de Septiembre de 1997 se firmó un convenio con el Colegio Niña María, antes
Escuela Anexa a la Normal, para garantizar la continuidad del estudiantado en el sistema
educativo, convenio que se ratificó en junio de 2002, donde se fusionan las dos
Instituciones, dando cumplimiento a la Ley 715 del 25 de Diciembre del 2001 que ordenó
el Colegio completo, es decir, desde Preescolar hasta el grado Undécimo, según
Resolución de Fusión Nº 12463 del 28 de Octubre de 2002, donde se integran los
establecimientos educativos estatales. Esta resolución fue modificada por la Resolución
Nº 02159 del 17 de Marzo del 2003, que es aclaratoria de la anterior Resolución.
La Institución actualmente ofrece las especialidades de Turismo, Salud e Informática y la
jornada nocturna continúa con el Bachillerato Académico con profundización en Gestión
Empresarial.
Para favorecer el cumplimiento de las prácticas empresariales se han venido firmando
convenios de cooperación interinstitucional con la empresa social del Estado Hospital San
Juan de Dios de San Gil, con la Fundación Universitaria UNISANGIL – UNAB, el SENA
(1999 – 2004) la Sociedad de Mejoras Públicas de San Gil y diversas empresas del
sector productivo de la Provincia.
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Para el año 2004 la Institución matriculó en la Sede B, 18 grupos desde Preescolar hasta
4º, de primaria para sus dos jornadas y la Sede A reestructuró sus aulas para albergar 4
grupos de 5º de Primaria y 32 de Secundaria para las dos jornadas diurnas.
El Bachillerato Académico Nocturno, con profundización en Gestión Empresarial, orienta 5
grupos distribuidos en 4 ciclos así: Grados 6º y 7º ciclo 3; Grados 8º y 9º ciclo 4;
Grado 10º, ciclo 5 y Grado 11º, ciclo 6.
Siguiendo los lineamientos de la reorganización educativa en el municipio, tales como
fusiones y asociaciones de Instituciones, el colegio abre matrículas en el año 2003 con
carácter mixto para la jornada diurna en los Grados Sextos, innovación que da fin a la
tradición de carácter netamente femenino de las jornadas de bachillerato diurno.
Así mismo en Octubre del año 2002 se conforman asociaciones con escuelas rurales del
municipio para que en el año 2003 se diera la oportunidad de ampliar la cobertura a los
estudiantes de la zona rural.
En la actualidad nuestra institución educativa otorga los títulos de:
Bachiller Técnico con especialidad en Informática
Bachiller Técnico con especialidad en Turismo
Bachiller Técnico con especialidad en Salud
Bachiller Académico con profundización en Gestión Empresarial
Aprobados Según Resolución Nº 12416 de Diciembre 14 del año 2001.
CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS:
San Gil se encuentra ubicado a 96 kilómetros de Bucaramanga, capital del Departamento
de Santander y a 327 kilómetros de la capital de la República Bogotá. Respecto al
paralelo del Ecuador y Meridiano de Greenwich, la cabecera municipal está localizada a
6º 33' de latitud norte y a 73º 8' de longitud occidental.
San Gil por su altura de 1114 m.s.n.m. posee una temperatura media de 24º C, una
máxima de 32º C y una mínima de 16º C; el régimen de lluvias oscila entre 600 a 1800
milímetros al año con promedio de 1.200 milímetros, siendo las épocas de mayor
precipitación los meses de abril y mayo en el primer semestre o de cosecha principal, y
los meses de septiembre y octubre para las siembras de mitaca. El 82.2 % de su piso
térmico es cálido y sólo el 17,8 % es medio.
La mayor parte del territorio varía de ondulado a fuertemente ondulado y su relieve
corresponde a la cordillera oriental andina. Sus montañas se levantan al norte hasta el
alto de la Legua y sigue elevándose hasta los pozos donde se halla el aeropuerto a una
altura de 1750 metros. Por el oriente se levanta la cordillera hasta el Alto del Mirador, el
de mayor altura que se eleva a 2.000 metros. Por el occidente la cordillera sube a la
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región de Guarigua hasta el límite del Volador a 1400 metros, al sur se encuentra la
montaña hasta el alto de la meseta a 1800 metros de altura y desciende hasta formar el
cauce del Río Fonce, en el margen derecho del río asciende el terreno hasta la Cuchilla
del Encinal de igual altura con el alto de la meseta. Posee una extensión aproximada de
145.9 kilómetros cuadrados, equivalentes a 14.950 hectáreas en terrenos con topografía
en un 30% plano, 65% ondulado y fuertemente ondulado y un 5% de suelos escarpados
de difícil uso para la ganadería y agricultura.
San Gil, en Colombia y en Santander
San Gil, Mapa Urbano
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San Gil, Mapa Rural
San Gil es la capital de la provincia Guanentina y tiene un área de 145.9 kilómetros
cuadrados; sus límites intermunicipales son: Por el norte con los municipios de Villanueva
y Curití, por el oriente con Curití y Mogotes, por el sur con el Valle de San José y Páramo,
y por el occidente con Pinchote, Cabrera y Barichara, se encuentra posicionada
estratégicamente, situación que le facilita comunicarse mediante vías pavimentadas con
poblaciones cercanas y de gran incidencia en el desarrollo de la región : Charalá, Valle de
San José, Páramo, Socorro, Barichara, Villanueva, Aratoca, Curití y Pinchote, sobre las
que ejerce importante atracción y presta diversos servicios. Esta dinámica regional que
impulsa el municipio se extrapola al encontrarse sobre la troncal del oriente, localización
privilegiada para comunicarse con la capital de la República y del Departamento,
agilizando el intercambio comercial y acercando su potencial turístico y agrícola a propios
y visitantes.
San Gil está bañado por los ríos Fonce, Mogoticos y Monas; la quebrada Curití y otras de
menor caudal de aguas como la Cuchicute, Paloblanco, Afanadora, las Joyas, Chapala,
Guayabal, Molina, La Laja en el límite con Villanueva y el Antable en lindero con Mogotes.
San Gil, está conformada por 31 veredas comunicadas con la cabecera municipal a través
de carreteras, la mayoría de estos carreteables son transitables con bajo grado de
dificultad en las épocas secas, en los períodos lluviosos estas vías se tornan de difícil
tránsito, circunstancia causada por el destapado de las mismas. VEREDAS: Egidos y
Pericos Santa Bárbara, Puente Tierra, San José de Monas, Bejaranas, El Jovito,
Montecitos Bajo, La Laja, Guarigua Alto, Chapala, Macanillo, Boquerón, Santa Rita,
Versalles, Los Pozos, Las Joyas, La Flora, El Volador, Resumidero, Jaral, San Pedro, Alto
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del Encinal, El Tabor, Buenos Aires, Ojo de Agua, Montecitos Alto, Palo Blanco, Alto
Campohermoso, Guarigua Bajo, El Cucharo, Hoya de Monas y Cañaveral.
SITUACIÓN SOCIO – ECONÓMICA:
La población de este municipio (Dane 2005) en sus áreas urbana y rural es de 43.519
habitantes aprox. Ubicados de la siguiente manera: Población urbana: con 37.087
habitantes. Población rural: con 6432 habitantes; la densidad poblacional por kilómetro
cuadrado del municipio es de 300.13 hab/km2.
La exaltación a CAPITAL TURÍSTICA DE SANTANDER en julio de 2004, la convirtió en
polo de desarrollo, epicentro turístico y despensa agrícola del sur del departamento,
apreciándose el crecimiento constante de su población, del mercado regional y de sus
actividades financieras, industriales y académicas. La población urbana se dedica al
comercio organizado e informal, generando la cultura del rebusque y de empleos
temporales según la temporada turística, la mayoría de la población urbana está ubicada
en los estratos 1, 2, 3 y 4 y los niveles 1 y 2 del Sisben. La población flotante ha
aumentado de manera considerable, creando una problemática social (drogadicción,
prostitución, robos, inseguridad, desplazados, descomposición del núcleo familiar,..) para
la cual no hay una política gubernamental seria que solucione esta situación.
La población rural se dedica principalmente a la actividad agropecuaria, basada en los
cultivos semestrales de tomate, fríjol y yuca; algunos permanentes como café, caña y
cítricos. El renglón ganadero es menor y representa el 20,25% del hato de Santander y el
17,2% de la producción lechera del Departamento. Explotaciones alternas de piscicultura,
porcinos y de aviares empiezan a tener relevancia en el sector.
La relación de los servicios públicos básicos es la siguiente:
Plaza de Mercado. Que atiende un promedio de 6.000 personas en días de mercado, ésta
a su vez en su interior ubica a 850 puestos aprox. entre mayoristas y minoristas.
Matadero Municipal, administrado por empresa privada, funciona durante todo el año,
sacrificando un promedio mensual de 900 reses de ganado mayor y 300 de ganado
menor; la distribución y comercialización de sus productos se realiza a través de la plaza
de mercado.
Acueducto Municipal. Tiene una cobertura urbana del 100% prestando un servicio
constante durante las 24 horas diarias; el abastecimiento del agua a la planta se hace
desde el rio Fonce y las quebradas Curití y Cuchicute y para la actual demanda es
suficiente. En el sector rural únicamente se cubre el 5% de la población ofreciéndose un
servicio deficiente.
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Alcantarillado. Tiene una cobertura del 97% y es solo de tipo sanitario. Aseo y recolección
de basuras se hace por intermedio de la empresa ACUASAN en forma manual y regular
durante 6 días a la semana, teniendo cubrimiento del 100% en el servicio. El destino final
de estas basuras se hace a través de un relleno sanitario, incineración y compostaje.
Los espacios públicos de recreación y deporte que cuenta el municipio, no son suficientes
para la cubrir toda la población, los espacios de recreación son escasos y costosos,
algunos espacios naturales están descuidados y contaminados, los pocos espacios y
canchas deportivas no tienen control y vigilancia apropiada y son utilizados para otros
fines y se convierten en momentos sitios peligrosos, por eso los niños y jóvenes se
refugian en los video – juegos, centros de internet, bares y sitios públicos de alta
congestión, exponiéndolos a situaciones de alto riesgo para su integridad física y
sicológica.
CARACTERÍSTICAS SOCIO CULTURALES
La mayoría de la población es pluricultural, conserva y vivencia su idiosincrasia
santandereana, guanentina y arraigo cultural, se mantienen algunas tradiciones sobre
todo religiosas por parte de las personas adultas, los jóvenes participan en festivales y
ferias que han sido creados en torno al turismo con el fin de activar la economía regional y
actúan de acuerdo al núcleo familiar donde viven; el modernismo ha influido en las
familias, cambiando las tradiciones y costumbres autóctonas, no hay tiempo para
compartir en familia, perdiéndose la tradición oral, la alimentación sana y la pulcritud al
vestir, el respeto hacia los mayores y el cambio en los valores. Se ha delegado en las
instituciones educativas la responsabilidad de la familia en ser las primeras formadoras a
causa de la desintegración social.
ENTORNO DE NUESTRA INSTITUCIÓN
La sede A se encuentra ubicado al Noreste del casco urbano en el Barrio Paulo VI,
identificado con la dirección calle 8 No. 5 – 49, cuenta con un vecindario que favorece su
labor, como son: por el oriente la concentración Pablo VI y el templo Nuestra Señora de
Fátima, por el sector norte con “Acuasan” y el Colegio Santa Cruz de la Nueva Baeza. Por
el occidente la casa de las Hermanas Dominicas de la Caridad Nuestra Señora de la
Presentación, el hospital San Juan de Dios con su respectiva capilla, el ancianato, el
hogar infantil “Niño Jesús de Belén”, el coliseo “Lorenzo Alcantuz”, el colegio cooperativo
y el colegio San José de Guanentá. Por la parte sur el colegio “Luis Camacho Rueda”.
Tiene una planta física adecuada y amplia (24 aulas, laboratorios de física, química,
biología, bilingüismo, informática, biblioteca, oratorio, enfermería, sicorientación, kiosco),
con zonas verdes, buena iluminación natural y ventilación, poca influencia de
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contaminación auditiva, dos canchas de baloncesto, un auditorio y una cafetería en
regulares condiciones.
Cuenta además con la sede B ubicada en el Barrio “María Auxiliadora” en la carrera 10
No. 8 – 60 en la parte sur oriental junto al parque Gallineral que es una reserva natural
bañada por el rio fonce y constituye un recurso pedagógico que apoya la especialidad de
turismo, esta sede se encuentra rodeada de la zona hotelera, la parroquia de María
Auxiliadora y cercana a la vía principal de acceso nacional. Por la parte occidental tiene
cercanía con el palacio de justicia, la casa de la cultura, entidades bancarias y el parque
de la libertad, la alcaldía municipal y la catedral de San Gil.
En la sede B su planta física es inadecuada, no tiene zonas verdes, mala iluminación
natural y ventilación, gran influencia de ruido, se presenta riesgo al salir y entrar del
colegio.
DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA
DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD SENTIDA DE LOS ESTUDIANTES POR
DIMENSIONES
La DIMENSIÓN BIOFÍSICA se entiende como la relación que cada persona guarda
consigo mismo, es decir, el cuidado de su cuerpo y de su presentación personal. En este
sentido, algunos adolescentes tienen una alimentación balanceada, hacen ejercicios,
duermen el tiempo suficiente, mantienen un buen aseo personal, visten con ropa
adecuada y estudian o desarrollan actividades de tipo intelectual. Se nota en ellos un alto
nivel de autoestima.
Algunos estudiantes poseen malos hábitos alimenticios ya sea por ingerir comidas
“chatarras” o por consumo excesivo de alimentos. Todo posiblemente como
consecuencia de su baja autoestima. La existencia de diferentes culturas, costumbres,
gustos y la influencia de los medios de comunicación y la tecnología, ponen en riesgo la
salud de los jóvenes con enfermedades tales como la obesidad, anorexia, bulimia y
depresión.
La DIMENSIÓN COGNITIVA se describe como la capacidad del estudiante para
descubrir, entender y aprender. El descubrir se ve obstaculizado por la apatía por la
lectura, el mal uso que hacen de las herramientas de internet, la dependencia o adicción
a aparatos tecnológicos y el conformismo con el conocimiento que reciben en el aula de
clase, sin aportar nuevas ideas. El entender se centra en aquellas materias que son de su
interés. Hay mayor concentración en las clases que se desarrollan en forma dinámica. El
aprender es memorístico y la capacidad de concentración es escasa.
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Algunos procesos como el análisis, síntesis, el pensamiento lógico e inferencial no se
desarrollan en el aula de clase, tampoco en el hogar, ni a través de los medios de
comunicación.
En la DIMENSIÓN COMUNICATIVA, la palabra es para el estudiante un instrumento de
comunicación con los demás. Se constituye en un medio para expresar los pensamientos,
dudas e inquietudes, porque a través de ella expresa de forma objetiva sus ideas.
Los estudiantes escuchan de manera atenta a los profesores cuando tratan temas que
son de su interés. Se expresan de manera amable, respetuosa y con buen vocabulario,
en un continuo compartir con los demás de todo cuanto piensan y sienten. Intentan
utilizar un léxico culto. Las prácticas de lectura se realizan con buena pronunciación,
puntuación, atención e interés y con el propósito de desarrollar sus competencias básicas.
En sus textos escritos se refieren a cosas que les interesan y se expresan de ellas con
gran acierto y propiedad. En su mayoría poseen una letra legible o clara y escriben con
ortografía. Cuando se lo proponen escriben textos interesantes y dan su opinión crítica
sobre un tema.
En contraste con lo anterior, se presentan situaciones que evidencian malos procesos de
comunicación entre los estudiantes. Algunos utilizan expresiones que hieren la
susceptibilidad de sus compañeros, otros no tienen la oportunidad de expresarse porque
no se les permite y varios porque sienten miedo de hacerlo. Realizan la lectura de textos
sólo por obligación, con desinterés, ligereza y falta de concentración. Recurren a la
Internet y a la copia de textos para ahorrar esfuerzo y tiempo. Hay quienes escriben sin
ortografía, usan símbolos inadecuados e incomprensibles y producen textos incoherentes.
Algunos asuntos son tratados en momentos indebidos y lugares inadecuados.
Se afirma que los medios de comunicación están influyendo en la generación de símbolos
y formas que sólo entienden los adolescentes y jóvenes; sin que el resto de generaciones
se interesen por comprenderlos ni ellos por darlos a comprender.
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDINAL O AXIOLÓGICA es entendida por nuestros
estudiantes como el conjunto de valores que guían su pensamiento y actuación en los
distintos campos de su vida. En su gran mayoría han sido adquiridas en el núcleo
familiar. Les permite actuar bien, tener objetivos claros en vida, y asumir unas actitudes
de respeto y buen trato en el que se desarrollan. En el caso contrario, lo que los lleva a
actuar mal es dar soluciones rápidas y fáciles a problemas imprevistos, el mal ejemplo, la
búsqueda de beneficios personales y la falta de apoyo al buen obrar.
El Manual de Convivencia apunta a una construcción colectiva y democrática de los
principios, deberes y derechos, que rigen su Institución. Beneficia a la comunidad
respecto a las decisiones que hay que tomar, teniendo como herramienta principal el
diálogo. Experimentan la importancia y trascendencia que tienen las diferentes normas en
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la convivencia social. Por esta razón, consideran que quien posee verdadero sentido de
pertenencia, respeta el Manual de Convivencia y lo hace respetar.
No obstante, aunque se posee conocimiento de los valores hay dificultad para transferirlos
a la práctica o hacerlos más vivenciales.
El ejemplo de muchas personas que los rodean no es digno de seguir o imitar. La acción
de los estudiantes se ve limitada por la falta de definición de responsabilidades, buenos
consejos y objetivos claros. Su autonomía o capacidad para tomar decisiones disminuye,
por la falta de confianza en sí mismos y en su pensamiento.
En resumen, se debe resaltar más el bien que se hace, detener las tendencias a hacer el
mal a los demás, promover en su entorno la realización del bien y luchar por el
cumplimiento de los derechos, sin sobrepasar el límite que la propia naturaleza racional
impone al hombre.
La DIMENSIÓN ESTÉTICA es definida como el desarrollo integral de la persona en el
aspecto físico, mental y espiritual de forma armónica.
Entienden que la belleza es la actitud o el comportamiento positivo que refleja cada ser.
Interpretan diversas manifestaciones de armonía, pero sobretodo se refieren a aquellas
actitudes que conducen a una sana convivencia, dentro de un ambiente de disciplina e
interés.
En sus relaciones con Dios, éste es considerado como un Ser superior y único, entrando
en contacto con Él, a través de la oración y de la reflexión. Creen en su existencia y
presencia activa en sus vidas. Alimentan su vida espiritual leyendo la biblia, haciendo
oración, cumpliendo los mandamientos y asistiendo a actos religiosos. Por vida espiritual
entienden la relación con Dios y el cumplimiento de los mandatos que nos ha dejado. Se
refieren también a algunas personas que sólo se fijan en la belleza exterior y no en la
belleza interior. Ésta última no es concebida como un valor interno, sino como una
característica física. La falta de interés, la indisposición al momento de realizar las
actividades y los roces interpersonales interfieren en la armonía que debe existir entre
todos. Consideran que sólo se busca a Dios cuando se necesita, se pasan por alto sus
mandamientos y no existe esfuerzo personal para superarse y ser cada vez mejor
persona. Hay quienes consideran como una obligación ir a misa y no sienten gran interés
por alimentarse espiritualmente. La vida espiritual que muchos jóvenes llevan es producto
de una exigencia u obligación y termina siendo tan sólo una apariencia.
El consumismo da origen a la situación actual de los estudiantes por cuanto domina hoy
la mente y los corazones de muchos jóvenes, que influenciados por la publicidad se han
hecho esclavos de la moda y del uso de diversos productos. Por otra parte, las
características de la vida moderna han hecho que la gente disminuya significativamente
sus niveles de actividad física y tenga malos hábitos alimenticios.
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Un hecho significativo que manifiesta este contexto actualmente, es la influencia de los
medios de comunicación moldean sus gustos y tendencias e influyen en la manera
como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo.
Los jóvenes se preocupan más por su cuerpo, peso y figura que por su propia salud,
quienes tienen una baja autoestima son el grupo de personas con más riesgo en caer en
efectos negativos como la anorexia y bulimia.
EL CLIMA ESCOLAR DE COMPROMISO CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE
Mario Brins, denomina clima escolar como elemento indispensable en el desempeño de
los diversos miembros de una organización y considera que sus elementos son la
motivación, la confianza, la comunicación y la participación, entrelazados como una
cultura donde las personas se sienten reconocidas, valoradas, activas e informadas y en
consecuencia abiertas al desarrollo de sus potencialidades.
Según una encuesta a los diversos agentes educativos, se encontró que para los
miembros del consejo directivo, la confianza en el mejoramiento de la calidad de la
enseñanza es sólida, ya que hay un horizonte institucional claro.
Los profesores manifiestan que los estudiantes, en gran mayoría, dejan ver sus
potencialidades, demuestran deseo de superación, ganas de aprender, solucionar sus
debilidades tanto académicas como de convivencia. Confían en las capacidades,
aptitudes, habilidades de sus estudiantes a quienes motivan y estimulan
considerablemente, con dedicación y sencillez. Consideran que es necesario el diálogo
con los estudiantes que presentan debilidades académicas y disciplinarias de igual
manera con los padres de estos alumnos. Hay empatía entre estudiantes y docentes, el
trato es de cordialidad y acercamiento. La mayoría de los docentes hacen grandes
esfuerzos por alcanzar las metas institucionales de manera responsable, para ellos es
relevante la persona, por eso brindan a sus estudiantes un ambiente de respeto y
confianza mutua. Los alumnos responden con responsabilidad, tolerancia, optimismo,
diálogo, concertación, disposición, espíritu solidario, alegría, preocupación y liderazgo.
Por otra parte, los (las) jóvenes han creado brechas generacionales que han cerrado los
caminos del diálogo y la comprensión.
Algunos docentes, manifiestan que una minoría de integrantes de la comunidad
educativa tiene preocupación por la formación integral de los estudiantes, pero no hay
compromiso pleno, algunos están más motivados que otros, no hay convencimiento total,
no es intencional sino cada quien hace lo que puede; además, consideran que es un
número minoritario de los estudiantes. La motivación a su formación integral es baja, no
tiene claro su proyecto de vida; debido a elementos distractores que le ofrece el mundo
externo, dirigen sus intereses y motivaciones en una calificación para pasar la materia
dejando a un lado su formación en valores espirituales, culturales…. Presentan problemas
familiares que les afectan y desvían de la meta trazada; de otra parte, la falta de
18
autoridad que tienen padres frente a sus hijos y/o estudiantes no permite la armonía en el
trabajo
Otros aseguran que hay más participación por parte de docentes, administrativos y
directivos que de padres de familia quienes participan despreocupadamente y sin
compromiso; para ellos la responsabilidad de educar solo está en la institución. La
mayoría acuden a reuniones y llamados de atención olvidándose del trabajo en común
entre colegio-familia.
Respecto a la comunicación que se maneja en la institución, con miras a la formación
integral de los estudiantes y su eficacia, se considera que se desarrollan procesos
efectivos, pues la institución trata en lo posible de mantener un diálogo directo con los
estudiantes, en el salón de clase y en las formaciones semanales en las cuales se
orientan y comunican noticias importantes.
En ocasiones el contenido de la comunicación se muestra con vacíos, falta unidad de
criterios, falta compromiso de algunos (padres de familia y docentes) para unir fuerzas y
orientar la toma de conciencia, evaluando resultados con los estudiantes.
Hay contravía entre padres y docentes. Otros afirman que es más bien pobre, con
excusas como falta de tiempo, mucho trabajo o dejarles a unos esta tarea.
Los canales físicos también andan regular, el tablero en sala de profesores y el mensaje
voz a voz no son los más recomendados, son eficaces pero no eficientes. Entre docentes
hay vacíos e incoherencias, falta camaradería para apoyarse.
Se mantiene comunicación de empresa grande (todo por comunicador) falta más espacios
de diálogo entre docentes y directivos, que sin duda alguna se reflejaría en el diario
compartir con los estudiantes. La comunicación ha pasado a un segundo plano afectando
el clima de confianza institucional. Algunas veces no hay claridad sobre los
procedimientos y responsables.
MISIÓN:
El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación San Gil es:
Una Comunidad educativa, de carácter oficial, inspirada en la Espiritualidad de Marie
Poussepin.
Mediante propuesta educativa de la Comunidad de Hermanas de la Caridad Dominicas de
la Presentación de la Santísima Virgen.
QUIERE:
19
Ofrecer formación integral basada en valores humanos- cristianos desde el preescolar,
básica primaria, básica secundaria hasta la media técnica en las especialidades de
salud, gestión empresarial, sistematización y turismo y bachillerato para adultos en la
jornada nocturna.
CUENTA:
Con la calidad humana y profesional de quienes conformamos la comunidad
educativa.
Con equipos interdisciplinarios de directivos, docentes, administrativos y de personal
asistencial, y
El marco legal colombiano.
VISIÓN:
El colegio Técnico
Nuestra Señora de la Presentación de San Gil quiere ser en el 2014 el colegio más
destacado en la región por:
El liderazgo cristiano de sus estudiantes y egresados.
Su competencia intelectual.
Su desempeño técnico, y
La prestación de un servicio educativo de formación integral y la alta competencia
de sus educadores.
OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS.
1. Valorar el sentido de conocer a lo largo de toda la vida, para adquirir los
instrumentos de la comprensión y del descubrimiento, conocer el mundo que me
rodea y valorar y comprender a los demás para la convivencia humana.
2. Poner en práctica los conocimientos adquiridos pensando en su adaptación
eficiente en la sociedad y el trabajo.
20
3. Actuar con competencia social y bajo juicio para participar y cooperar con los
demás en todas las actividades humanas partiendo del respeto por el otro, el
conocimiento de si mismo, la comunicación y el trabajo cooperativo.
4. Contribuir al desarrollo global de toda persona, cuerpo, mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad.
5. Conferir a los estudiantes la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y
de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y sigan
siendo artífices en lo posible de su destino.
21
ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS POR AREAS, NIVELES Y GRADOS, SEGÚN LOS ESTÁNDADRES SEGÚN LA HORIZONTALIDAD Y VERICALIDAD DEL
CONOCIMINTO
PLAN DE ESTUDIOS DE ESPECIALIDADES
ÁREA TECNICA
1. CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: TECNICA
NIVELES Y GRADOS:
Educación Media: 10°-11°
• Objetivo General: desarrollar competencias personales, intelectuales, interpersonales, organizacionales, tecnológicas y empresariales que garanticen una formación técnica de calidad
en beneficio de la comunidad
• Competencia General: desarrollar habilidades y destrezas para el desempeño de cada una de las áreas técnicas implementadas en el Colegio Técnico Nuestra Señora de la
Presentación.
2. PROCESOS POR EJE CURRICULAR
• Personal:
• Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
• Interpersonal
• Lidero un equipo de trabajo, reconociendo las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
• Intelectuales
• Relaciono armónicamente teoría y práctica.
22
EEESSSPPPEEECCCIIIAAALLLIIIDDDAAADDD DDDEEE
SSSAAALLLUUUDDD
23
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia
actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. INTRODUCCIÓN A LA SALUD
I
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Principios básicos de enfermería: Normas de bioseguridad. .
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Vocabulario técnico. Dinámicas rompehielos
Lee, interpreta, sustenta y aplica sus conocimientos en principios básicos de enfermería.
Lavado de manos. Postura de guantes. Técnica aséptica. Aseo y arreglo de unidad.
2 Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Generalidades para la aplicación de los Primeros Auxilios:
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.
Atención de pérdida de estados de conciencia y transporte de accidentados en casos de: * lipotimia *hiperventilación y *convulsiones
Conoce y aplica y acertadamente las generalidades de los primeros auxilios.
normas, procedimientos, precauciones
3 -Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos.
Signos Vitales: - .
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo
-Temperatura -Presión Arterial
Estudia, práctica y toma técnicamente los cuatro signos vitales en diferentes ámbitos.
Pulso -Respiración
4 Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
Vendajes y fracturas.
Establezco con los otros un plan de acción.
Vendajes y fracturas.
Demuestra el manejo técnico de facturas.
Vendajes y fracturas.
24
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia
actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES
CURRICULARES Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. PROMOCION Y PREVENCION
I
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
Autoestima Definición Ejercicios individuales
Reconozco y comprendo a los otros y expreso ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuanta el contexto.
Ejercicios Grupales
Desarrolla ejercicios de salud preventiva para mantener una sana autoestima.
Biografía la novela de mi vida.
2 Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.
Salud materno infantil: Sistema reproductor Embarazo .
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Parto Cesárea Aborto
Consulta, socializa y sustenta temas de salud materno-infantil.
E.T.S S.I.D.A. Planificación Familiar
3 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
Salud sexual y reproductiva: Novela. Juventud en éxtasis # 1.
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios
Película: Punto y aparte.
Lee, analiza y presenta informes sobre novelas escritas y videos de valores en el tema salud sexual y reproductiva
Video conferencia: El sexo tiene su precio. Película: búsqueda implacable.
4 -Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
. Dimensión ambiental
- Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros
Dimensión ambiental Consulta, interpreta y sustenta temáticas para el cuidado y mejoramiento de un ambiente saludable.
Dimensión ambiental
25
COMPETENCIAS
PERSONALES
Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y
responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. RELACIONES HUMANAS
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Sicología de la personalidad.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.
Sicología de la personalidad.
Adquiere elementos y herramientas que facilitan su autoconocimiento para mejorar el trato interpersonal.
Sicología de la personalidad.
2 Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Teoría de la comunicación Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
Teoría de la comunicación Fortalece sus relaciones interpersonales para contribuir a la formación de una sociedad justa y feliz
Teoría de la comunicación
3 Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Sicología del desarrollo
Reconozco y comprendo a los otros y expreso ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados.
Gestación Infancia
Identifica en el proceso de evolución del ser humano su propio desarrollo como persona y su identidad
Adolescencia Juventud Adultez Vejez
4 Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros…) y doy el crédito correspondiente.
Duelo frente a las pérdidas.
.Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada forma.
Duelo frente a las pérdidas. Fortalece su relación como personal de salud, en la comunicación con el usuario, su familia y toda su dimensión bio - sico – social en situaciones de duelo
Duelo frente a las pérdidas.
26
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar
un trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos
propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. INTRODUCCIÓN A LA SALUD
II
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO
10 y 11
GRADO
11
1
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Vendajes Fracturas
Establezco con los otros las reglas de juego.
Transporte de accidentados
Demuestra el manejo técnico de fracturas y aplicación de vendajes y transporte de accidentados.
Ambulancias
2 Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Intoxicaciones Quemaduras
Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo
Heridas Hemorragias Cuerpos extraños
Consulta, presenta y demuestro el manejo de víctimas con intoxicaciones, quemaduras, heridas, hemorragias, cuerpos extraños, picaduras y mordeduras.
Picaduras Mordeduras
3 Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
ADMINISTRACIÓN DE MEDICAMENTOS VÍAS: Oral
Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las aptitudes de los miembros del equipo.
Tópica: - oftálmica - ótica - vaginal - rectal - dérmica
Administra en forma técnica medicamentos según su vía.
Parenteral: - dérmica - subdérmica - intramuscular - endovenosa
4 Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
Atención de desastres y uso del botiquín.
Establezco con los otros un plan de acción. - Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad de alcanzar resultados.
Deslizamientos Incendios Terremotos Inundaciones Tormentas
Elabora un botiquín y participo en un simulacro de extinción de un fuego.
Botiquines Ambulancias. Brigadas.
27
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN II.
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
Gerontología Definición
Interactúo con otros aunque no los conozca previamente para enfrentar una tarea o situación.
Características físicas, sicológicas, intelectuales.
Planea y desarrolla actividades dirigidas a poblaciones de adultos mayores.
Patologías Factores de riesgo Factores protectores Recreación Ejercicio físico
2 Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. -Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Patologías reportadas por el COVE como epidemiología de San Gil
Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad
Infantiles: IRA EDA y DNT Varicela Pediculosis (piojos) Abuso sexual
Se prepara y participa en estrategias de educación para la prevención de las patologías reportadas por el COVE como enfermedades prevalentes para San Gil para el año 2011.
Adultos: Dengue V.I.H. S.I.D.A Hipertensión C. A. gástricos Diabetes Violencia intrafamiliar
3 Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
Salud pública Historia de la medicina
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista
Organizaciones: O.M.S. O.P.S. S.P.T. 2000 Carta de Ottawa
Desarrolla talleres y sustenta en mesa redonda sus conocimientos en salud pública.
Atención Primaria en salud Constitución Política Ley 100/93.
4 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
Orientación Profesional Lecturas Test Conferencias
Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan.
Orientación Profesional Lecturas Test Conferencias
Desarrolla un proceso dirigido, de autoconocimiento con miras a una elección profesional
Orientación Profesional Lecturas Test Conferencias
28
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. SALUD Y NUTRICIÓN
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.
Grupos de nutrientes Hidratos de carbono Proteínas Grasas
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Vitaminas Minerales Agua
Maneja adecuadamente los conocimientos sobre los grupos de nutrientes y elabora menús para diferentes poblaciones.
Necesidades nutritivas Metabolismo de los nutrientes.
2 Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Grupos de alimentos Cereales, tubérculos y legumbres. .
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Leche y derivados lácteos. Carnes, pescados y huevos.
Diferencia los grupos de alimentos y promueve la sana alimentación como prevención de enfermedades nutricionales carenciales.
Hortalizas Frutas Grasas y dulces Aditivos alimentarios
3 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
Buenas prácticas de manipulación de alimentos. Equilibrio alimentario Bases de la
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros
alimentación sana Compra de alimentos Preparación de alimentos
Promueve en la comunidad y en instituciones, la necesidad e importancia de una higiénica y sana nutrición.
Consejos Alimentaciones alternativas Comidas rápidas.
4 Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.
Trastornos alimentarios y dietas
Evalúo el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo y propongo medidas para mejorar continuamente.
Desnutrición Carencia y exceso de vitaminas. Dietas especiales
Elabora y socializo cuadros explicativos de los trastornos nutricionales.
Trastornos de la conducta alimentaria: -Anorexia -Bulimia -Ortorexia -Vigorexia -Obesidad
29
EEESSSPPPEEECCCIIIAAALLLIIIDDDAAADDD DDDEEE
IIINNNFFFOOORRRMMMAAATTTIIICCCAAA
30
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos
propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
PROGRAMACIÓN ALGORITMICA I
Subprocesos
Eje temático
Subproceso
Eje Temático
Subproceso
Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
Desarrollo de ejercicios de tipo E.P.S. (entrada, proceso, salida)
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Metodología para la solución de problemas partiendo de la algorítmica.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos necesarios para enfrentar un problema o situación de ejercicios con lógica y consigo solucionarlo, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
Conceptos básicos Definición de lenguaje, definición de algoritmo. Metodología para la solución de problemas partiendo de la algorítmica. Entidades primitivas para el desarrollo de algoritmos: tipos de datos, datos estructurados, vectores, matrices, tipos de operadores y operandos.
2
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informatica y Representación de Algoritmos en el programa DFD.
Defino los objetivos en conjunto con los otros compañeros para el desarrollo de trabajo en equipo.
Talleres de diagramación en DFD
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo su criterios para un buen aprovechamiento de estas.
Introducción a DFD Representación de diagramas en DFD.
3 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informática.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Sintaxis de C++
Utilizo las herramientas informaticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
. Introducción a c++: tipos de lenguajes, origen de c++ y afines. Sintaxis Tipos de variables y constantes
4 Actuo por iniciativa personal mas que por presión externa.
Construcción de programas ejecutables en visual basic.
Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
Construccion de proyectos de desarrollo de software en visual basic.
Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
Introducción a visual basic. Tipos de lenguajes de ambiente grafico. Origen de visual basic y afines. Sintaxis Tipos de variables y constantes.
31
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes
actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
OFIMATICA
Subprocesos
Eje temático
Subproceso
Eje Temático
Subproceso
Eje temático
GRUPO
10 y 11
GRADO
10
1
Promuevo el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
Introducción a las normas Icontec.
verifico la comprensión acertada de lo que expresan o demandan otros.
Aplicación de las normas ICONTEC.
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo sus criterios para un buen aprovechamiento de estas.
Composición de documentos especiales como: cartas, sobres, circulares, memorandos, informes, constancias, certificados, hojas de vida, etc.
2
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
El secretariado de hoy y de la próxima década. Etiqueta y ética secretarial.
defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.
Desempeño profesional
Manejo herramientas tecnológicas.
Utilidad del paquete de office acces para aplicar en Servicios bancarios y financieros.
3 Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Conceptos de contabilidad.
Establezco con los otros las reglas de juego.
Nociones básicas de contabilidad.
identifico las herramientas, materiales e instrumentos de medición necesarios para enfrentar un problema, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
. construcción de documentos de soporte contable
4 Actuó por iniciativa personal más que por presión externa.
Estética y diseño de documentos publicitarios
Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
Relación cliente diseñador para la construcción de documentos publicitarios.
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo su criterios para un buen aprovechamiento de estas.
Repaso de conceptos de Publisher. Tipos de documentos: tarjetas, afiches, plegables y demás.
32
Ejes curriculares ALGEBRA SUPERIOR
PENSAR NUMÉRICO Y VARIACIONALMENTE PENSAR ESPACIALMENTE PENSAR MÉTRICAMENTE PENSAR ALEATORIAMENTE
Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
I
10°
1
.Utiliza expresiones del lenguaje que pueden ser proposiciones y las clasifica. .Identifica y utiliza los conectivos lógicos para formar proposiciones compuestas . Evalúa su veracidad con tablas de verdad.
.conjuntos ,relaciones y operaciones .diagramas de ven . intervalos como representación de un conjunto real. .Proposiciones .conectivos lógicos .tablas de verdad.
. Resuelvo y formulo problemas usando modelos gráficos.
.punto y líneas
. semirrecta
.perpendiculares
.paralelas
.Ángulos clases de ángulos .construcciones de ángulos y segmentos de recta
.Generaliza estrategias para hallar medidas indirectas de segmentos, ángulos y lados de un polígono.
Unidades de longitud.
.Compara e interpreta los diferentes conceptos
(población, muestra, variables, estudio
estadístico) .Realiza la
caracterización de variables cualitativas y
cuantitativas.
.Conceptos de: población, muestra, variable, estudio estadístico.
2 Identificó co y utilizo la potenciación y la radicación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
Potenciación y radicación de expresiones algebraicas. . Operaciones y factorización. . Ecuaciones de primer grado. Problemas.
*Utiliza la potenciación la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas
Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
Potenciación y radicación
Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas
Figuras planas y sólidos regulares
Selecciona y usa técnicas e instrumentos para medir longitudes áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión adecuados
Calculo de áreas y volúmenes
3
*Aplica procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. *Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
Función lineal.
Sistemas de ecuaciones.
Ecuaciones de segundo grado.
Ecuación exponencial y logarítmica.
Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Cálculos de frecuencias y medidas de tendencia central
Usa representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras
disciplinas.
Representaciones de datos en plano cartesiano y otros
Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Medias de longitud, masa y de tiempo
4 .Uso representaciones numéricas en filas y columnas (matrices) para formular y resolver Problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Difinicion de Matriz. Tipos de matrices. Operaciones con matrices. Determinantes.
.Reconoce e identifica características y propiedades básicas de los polígonos y diagonales.
.Polígonos regulares.
.Generaliza estrategias para hallar mediciones indirectas de los ángulos y lados de un polígono. .Usa propiedades métricas para caracterizar los polígonos.
.Medidas de longitud.
.Medidas de superficie. .Medidas no decimales (vara, yarda, pie, pulgada). .Áreas de figuras geométricas
.Recolecta y registra información en tablas graficas. .Realiza la caracterización de una variable.
.Conceptos de : población, muestra , variable. .
33
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar
sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse
de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar
un trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos
propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
PROGRAMACIÓN ALGORITMICA II
Subprocesos
Eje temático
Subproceso
Eje Temático
Subproceso
Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
Programación de funciones, llamados y parámetros.
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Conceptos de Sintaxis de c++
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos necesarios para enfrentar un problema o situación de ejercicios con lógica y consigo solucionarlo, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
Representación grafica de estructuras de datos (vectores, matrices)
2
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informatica y Representación de programas en visual basic.
Defino los objetivos en conjunto con los otros compañeros para el desarrollo de trabajo en equipo.
Talleres de visual basic.
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo su criterios para un buen aprovechamiento de estas.
Introducción a visual basic: tipos de lenguajes, variable, constantes. Creación de módulos y ejecutables. Vinculación de bases de datos y visual basic.
3 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informática.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Paradigmas de programación.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
. Introducción a la programación orientada a objetos. Conceptos básicos de la programación orientada a objetos: clases y objetos. Lenguajes orientados a objetos.
Sintaxis de java.
4 Actuó por iniciativa personal mas que por presión externa.
Creación de código aplicando objetos y clases.
Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
Creación de código en java.
Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
Sintaxis de java. Uso de las propiedades de objetos y clases.Aplicación de herencia y polimorfismo para crear código de javaCreación de código aplicando objetos y clases.
34
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos
propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
PAGINAS WEB
Subprocesos
Eje temático
Subproceso
Eje Temático
Subproceso
Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
Conceptos de HTML
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Conceptualización de objetivos para crear un sitio web.
Identifico las herramientas, materiales e instrumentos necesarios para enfrentar un problema o situación de ejercicios con lógica y consigo solucionarlo, siguiendo métodos y procedimientos establecidos.
Conceptos de HTML Representación de estructuras creadas en HTML. Programación de formularios y botones de comandos en HTML.
2
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informática.
Defino los objetivos en conjunto con los otros compañeros para el desarrollo de trabajo en equipo.
Construcción de programas en php y mysql para opciones comerciales.
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo su criterios para un buen aprovechamiento de estas.
Introducción a PHP, componentes de php, sintaxis de php y ambiente de ejecución para php. Servidores apache. Que es un servidor apache. Indicaciones de servidores apache Componentes de los servidores apache. Que es un gestor de base de datos Componentes de una base de datos. Interacción de php con mysql y los servidores apache
3 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
Utilización de los equipos de cómputo de la sala de informática para crear animaciones flash.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Introducción para animaciones de objetos.
Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de proyectos y actividades.
Concepto de panel. Líneas de tiempo: creación de animaciones utilizando las líneas de tiempo. Introducción de texto a los objetos. Clips de movimiento: tipos de movimiento y utilización de ciclos para su creación.
4
Actuó por iniciativa personal mas que por presión externa.
Creación de páginas web en joomla, utilizando plantillas.
Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
Análisis de situaciones para crear paginas web en joomla.
Diseño alternativas tecnológicas adecuadas para realizar distintas tareas.
Requisitos del sistema para la instalación de joomla.Plantillas: tipos de plantillas. Usuarios: tipos y clases de usuarios.Gestor de contenidos: acceso a panel de administración. Elementos de menú: categorías, secciones, pagina de
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar
sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse
de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en
las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
INTRODUCCION A
LA INGENIERIA
Subprocesos
Eje temático
Subproceso
Eje Temático
Subproceso
Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Oriento mis actuaciones al logro de objetivos.
Requisitos para conocimiento interno de un PC.
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Ejercicios en grupo sobre conceptos de tipos de mantenimiento de PC.
Analizo y comprendo la evolución, avances, estructura, funcionamiento y mantenimiento de un computador
Historia de los computadores Instalación eléctrica de un sistema de computación Funcionamiento básico de un computador Sistema numérico binario, decimal, octal y hexadecimal.
2
Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de vista.
Conceptualización de requisitos para realizar un mantenimiento.
Defino los objetivos en conjunto con los otros compañeros para el desarrollo de trabajo en equipo.
Trabajo en equipo para realizar mantenimiento preventivo a un equipo de computo.
Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo criterios para su mantenimiento preventivo, un buen aprovechamiento y seguridad personal.
Componentes internos y externos de un computador. Funcionamiento de un disco duro. Componentes de una tarjeta de red. Mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo de computadores.
3 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.
Utilización de los equipos de computo de la sala de informática para realizar ejercicios de redes lan.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Conceptualización en equipo sobre trabajo de diseño de redes de cableado estructurado. Practica de construcción de cableado estructurado.
Utilizo las herramientas informáticas como el simulador de Cisco, para el desarrollo de proyectos y actividades.
. Redes.Modelo OSI, componentes físicos de redes. Redes físicas, cableado estructurado, diseño e implementación de un red. Creación de redes virtuales. Redes inalámbricas.
4 Actuó por iniciativa personal mas que por presión externa.
Creación de circuitos simples, aplicando la innovación e iniciativa propia.
Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
Análisis de dificultades al momento de realizar circuitos.
Pruebo la factibilidad de las alternativas haciendo ensayos parciales.
La lógica Proposiciones lógicas. Conectivos binarios: and, or, xor, negador. Compuertas lógicas binarias: and, or, not, equi. Manejo de simulador de circuitos. Robótica.
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EEESSSPPPEEECCCIIIAAALLLIIIDDDAAADDD EEENNN
TTTUUURRRIIISSSMMMOOO
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia
actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplo normas y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros, para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. Guianza
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso
Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
El servicio al Cliente Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
El Guía de Turismo. El Cliente
Identifico aspectos importantes de la actividad de la guianza.
Guianza como actividad turística. Ley 300 de 1996.
2 Interpreto en forma critica la información difundidas por los medios de comunicación y elaboro y me responsabilizo de mi trabajo.
Breve reseña histórico cultural y natural de los municipios vecinos Atractivos de San Gil
Manejo algunos datos históricos e información sobre las rutas turísticas locales, regionales y departamentales
Santander y sus provincias.
Desarrollo las acciones previstas en la guía de trabajo.
Turismo local y regional, Orientación. Historia de San GIil.
3 Establezco relaciones entre el aspecto natural y cultural que caracteriza cada ruta turística
Tipos regionales y su idiosincrasia.
Comparto con los compañeros de grupo, el trabajo individual. Participa en el grupo organizando diapositivas de las rutas turísticas de Colombia .
Aspectos Culturales y folclóricos de cada ruta.
Manejo algunos datos históricos e información sobre las rutas turísticas de Colombia
Rutas Turisticas de Colombia: Caribe ,Pacífico, Gran Magdalena. Metropolitana. Los Santanderes.. Eje Cafetero, Sinú Dulce del Valle. Saberes Ancestrales
4 Conozco, analizo la normatividad de seguridad para la práctica de la guianza
Normas de Tránsito. Deberes del Peatón.
Expreso mis ideas de forma verbal o escrita teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada.
Taller de Primeros Auxilios.
Defino un plan de acción para poner en marcha un trabajo organizado.
Seguridad para el ejercicio de la guianza. Seguridad en las vías de Colombia. Policía de turismo. Código de transporte.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. Introducción a la actividad
turística.
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO
10 y 11
GRADO
10
1
Oriento mis actuaciones al logros de objetivos.
Legislación turística: Ley 300 de 1996 Código de Etica de la OMT
Interactúo con otros aunque no los conozca previamente, ara enfrentar una tarea o situación .
Historia de la actividad turística. Los viajes y su historia
Produzco textos argumentativos que evidencien mi conocimiento del lenguaje técnico y el control sobre el uso que hago de este con contextos comunicativos orales y escritos
Turismo: Terminología propia del turismo
2 Identifico mecanismos e instituciones del estado que protegen el patrimonio nacional.
.Superestructura.
Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a enseñar o expresarse de una determinada forma
Clasificación del turismo. Organizaciones turísticas.
Reconozco la importancia que tiene conservar nuestro patrimonio como símbolo de nuestra identidad
El sistema turístico. Infraestructura. Patrimonio, clases de patrimonio etc Superestructura.
3 Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Aspectos culturales y atractivos turístico nacionales y mundiales.
Establezco roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
Las 10 Maravillas de Colombia. Las 7 Maravillas del mundo
Diferencio y evalúo las riquezas geográficas y culturales que favorecen el desarrollo del turismo en los principales países del mundo
Geografía turística. Generalidades del planeta tierra. .Geografía turística nacional y mundial les y atractivos turísticos
4 Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.
Impactos económicos. Efectos positivos y negativos
Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.
transporte. Balanza de pago y comercial. Importaciones y exportaciones.
Analizo como el turismo juega un papel muy importante en el desarrollo económico a nivel, local, nacional y mundial.
El Turismo y la economía.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo
coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Arte y cultura . Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo.
Pintura, escultura y cerámica en Mesopotamia, Egipto Y Persia.
Establezco con los otros las reglas de juego para el trabajo en equipo.
Arte paleolítico. Arte Rupestre Culturas neolíticas.
Me apropio del lenguaje para el manejo del conocimiento del arte prehistórico y de las culturas antiguas
. Arte prehistoricoy de las culturas antiguas. .Terminología propia del arte.
2 Actúo por iniciativa personal y expreso lo que pienso opinando sobre las construcciones antiguas
. Los Guanes Manifiesto mis ideas y putos de vista de forma que otros me comprendan
Manifestaciones del arte Maya Azteca, Inca y Chibcha
Manejo información sobre manifestaciones del arte en las culturas antiguas de Europa y precolombinas
Culturas antiguas de Europa y América. Manifestaciones del arte en la antigua Grecia y Roma.
3 Interpreto y comparo contenidos de información provenientes de los diferentes medios de comunicación
Expresiones del arte de la edad media Europea en América.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
iManifestaciones del arte: Gótica,. Bizantino. Islámico. .El arte en el Renacimiento. .El Barroco. .El Rococo. El Neoclasicismo.
Distingo las diferentes manifestaciones del Arte en la Edad Media y la influencia de las construcciones en América.
Del gótico al neoclásico. .Pintura, arquitectura y escultura
4 Cuido y manejo los recursos que utilizo en la clase
Creaciones artísticas
Identifico las necesidades del grupo e influyo positivamente en ellos.
Dadaísmo,.Surreaaliso. Constructivismo. .Cinetismo. .Hiperrealismo. Pop- art Arte Noveau. Happening. y Otras
Establezco semejanzas y diferencias entre las diferentes manifestaciones del arte contemporáneo
Istmos y estéticas contemporánea .Realismo, Impresionismo. Simbolismo .Fauvismo. Cubismo. Futurismo. Abstrccionismo.
40
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento,
reflexionar sobre la propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado
con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Grados y Períodos. Ecoturismo
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Establezco relaciones entre ,individuo, población , comunidad y ecosistema
El ecoturismo hoy. Defino los objetivos en conjunto con los otros miembros.
Elementos del ecoturismo. 1.5.Cadenas alimenticias y niveles tróficos 2.El turismo y el ambiente. 2.1.Turismo como fenómeno de masas. 2.2. .Los viajes turísticos como instrumentos de cambio.
Reconozco la importancia del Ecoturismo como una nueva práctica de hacer turismo
ECOTURISMO Turismo y Ecología, Terminología relacionada con Ecoturismo. .Historia y evolución del ecoturismo.
2 Participo en debates y discusiones académicas.
Del turista contaminador al nuevo turista
Identifico las necesidades del grupo para influir positivamente en él ,para convocarlo y propiciar un buen trabajo de equipo.
El valor y el futuro del turismo. Estilos de vida, Turismo y Ecoturismo. Modelos par la práctica del Ecoturismo. Características operativas del Ecoturismo. .Estructura de las excursiones de Ecoturismo
Relaciona el ecoturismo con otras actividades importantes dentro de la industria del turismo
EL TURISMO COMO ACTIVIDAD RENOVADORA .Dimensiones que afectan el desarrollo del turismo.
3 Reconozco mis habilidades para el correcto aprovechamiento de los atractivos turísticos naturales
Comportamiento del Ecoturista.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos .
Producción ecoturística. .Los principios del proceso de producción ecoturística. Instrumentos y medios de producción del ecoturismo.. Estructuración del producto ecoturístico
Analiza la fuerza con la que ha incursionado esta actividad en los mercados internacionales.
Agencias de viajes Tour operadores ecoturísticos.. Categorías de operadores turísticos. Tipos de viajes y ecoviajeros según sus motivación.
4 Promuevo el cumplimientos de normas y disposiciones para la seguridad del ecoturista.
Planeación de una salida ecológica.
Defino con los otros las estrategias de acción favorables para el equipo
Impactos Sociales. Impactos ambientales del ecoturismo
Elijo estrategias para la práctica de actividades ecoturísticas cada vez más sanas y seguras.
Sectores que deben participar en el desarrollo de un proceso integral del ecoturismo. Capacidad de carga. Fugas económicas.
41
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia
actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes actividades del área
técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
Mesa y Bar Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
Tomo decisiones responsables frente al cuidado y postura de mi cuerpo y de mis relaciones con otras persona
Sentarse correctamente. Buenos modales.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Saludo de protocolo para diferentes evento.
Analizo la importancia que tiene manejar una buena imagen para un buen desempeño en las diferentes actividades del turismo
Glamur, etiqueta y protocolo. La imagen. Movimiento del cuerpo. Estilo, elegancia y moda. Presentación.
2 Asumo consecuencias de mis costumbres a la hora de elegir una alimentación sana.
Montaje de la mesa. Servicio a la mesa.
Establezco formas de interacción con los miembros del equipo para mejorar
Servicio de alimentos. Los Restaurantes. La cocina .Los alimentos. El menú. El personal al servicio
Conozco los aspectos más importantes del servicio de alimentos.
Departamentos de un hotel.. Recepción. Mantenimiento. Ventas. Ingeniería. Ama de llaves. Etc
3 Verifico la utilidad que tiene cada uno de los materiales y equipos usados en el servicio del Bar
Personal en el bar.
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Material y equipo de un bar. Las Bebidas. Los Vinos.
Reconozco claramente áreas, material y equipos del bar .
Servicio en el bar. Generalidades. Reseña histórica. Clases de bares.
4 Actúo por iniciativa propia y expreso mis habilidades para el arte de la decoración
Decoración para eventos
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Diseño de comedores.
Comprendo la importancia que tiene saber comprar, almacenar suministros , llevar una contabilidad y diseñar y decorar comedores .
Areas de servicio de un hotel. Compras y el almacén. Control de costos y contabilidad. Seguridad e higiene
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EEESSSPPPEEECCCIIIAAALLLIIIDDDAAADDD EEENNN
GGGEEESSSTTTIIIÒÒÒNNN
EEEMMMPPPRRREEESSSAAARRRIIIAAALLL
43
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar objetivos propuestos en las diferentes
actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
CONTABILIDAD Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Valorala Importancia de la Contabilidaden la toma de decisiones Empresariales
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD, Conceptos, definiciones campos de aplicación.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Desarrolla síntesis en su cuaderno sobre los temas vistos
Interpreta los Objetivos y campo de accion de La Contabilidad
Campos de aplicación de la contabilidad,
2 Reconoce el concepto y partes de una cuenta, su clasificación de acuerdo a su naturaleza, y diferencia los débitos y créditos de cada cuenta, desarrolla habilidades para manejo de PUC
Registra Asientos contables en un asiento de cuenta "T" y realiza su movimiento. Identifica en el entorno empresarial la utilización del P.U.C. de acuerdo a lo aprendido.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Desarrolla ejercicios utilizando el PUC
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Manejo de situaciones complejas en la contabilidad.
3 Desarrolla ejercicios de aplicación de la Partida doble en un asiento contable, aplica la ecuación patrimonial en un balance
Reconoce el principio universal de la Partida doble, registra y codifica cuentas en los asientos contables
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Desarrollo de ecuaciones patrimoniales
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Conceputalizacion de la ecuación patrimonial para su aplicabilidad.
4 Hace asientos Contables registrando IVA y Retefuente, elabora certificados de pago de retefuente
Reconoce la legislación vigente sobre impuesto a las ventas, y elabora sus asientos contables
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Desarrollo de asientos contables
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia de la retefuente y el iva en la actividad comercial.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
PROYECTO I Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Identifica las diferencias entre los emprendedores y los NO emprendedores
Desarrollo de la mentalidad emprendedora
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
talleres en los cuales se miden los niveles de una mentalidad emprendedora
Interpreta los Objetivos del emprendimiento
emprendimiento
2 Identifica cuales son los aspectos de trabajo del empresario
Competencias laborales del empresario
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Relaciona cuales aspectos son los fundamentales para cada una de las competencias laborales del empresario
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Manejo de situaciones del emprendimiento
3 Identifica los componentes del plan de Negocios y su rol dentro del contexto emprendedor
Fundamentación Teórica de los componentes del plan de Negocios
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Formula propuestas de desarrollo de cada componentes del plan de negocios
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Conceptualización de los componentes de un plan de negocios.
4 Reconoce cuales elementos son los que establecen la viabilidad del proyecto
Criterios Básicos de la Evaluación de proyectos
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Establece la viabilidad de un proyecto a través de indicadores
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia de la evaluación de proyectos.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
FUNDAMENTOS DE MARKETING Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Comprende los conceptos de Mercado y mercadotecnia
Definición de Mercadotecnia, Concepto de necesidad, deseo y demanda. Concepto de Producto, valor y satisfacción del cliente
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Establece las relaciones entre mercado y mercadotecnia Identifica sus elementos Realiza clasificación de mercados
Interpreta los Objetivos de marcado y mercadotecnia
Mercado.
2 Conoce el proceso de la mercadotecnia.
Definición y Objetivos de la administración de ventas Filosofía del Marketing
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Comprende los objetivos de la administración de ventas. Apropia los conceptos de la filosofía de marketing.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Manejo del proceso de la mercadotecnia.
3 Realiza la planeación estratégica del marketing para su propia idea de negocio
Planeación del marketing Matriz de Diagnóstico Formulación de estrategias Planeación Estratégica.
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Comprende la finalidad de la planeación estratégica. Realiza un estudio sobre el mercado meta.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Estrategias de marketing
4 Realiza estrategias de precio publicidad y promoción de la idea de negocio
Análisis de la situación Interna y externa. Determinación de precio con base en valor. Creación y selección de medios publicitarios
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Describe los factores que afectan el precio. Realiza esquemas publicitarios para su idea de negocio.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Estrategias de publicidad.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
TEORIA DE LA ORGANIZACIÒN Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
10
1
Identifica los elementos en la historia de la administración que han influido en consolidación de la administración moderna.
Breve historia de la administración. La administración científica. La administración moderna La escuela de las relaciones humanas
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Conoce la admón moderna. Establece diferencias y Semejanzas entre la administración moderna y la científica.
Interpreta los Objetivos de la teoría de la organizacion
Elementos históricos.
2 Identifica los fines, recursos, fases y desarrollo de la empresa, asi como su estructura organizacional y entorno empresarial
Organización y Empresa. Fines recursos, fases y desarrollo de la empresa. Estructura organizacional. Direccionamiento estratégico
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Comprende los fines y fases de desarrollo de la empresa. Identifica las áreas funcionales de la empresa.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Desarrollo de una empresa.
3 Clasifica las empresas teniendo en cuenta el origen del capital, numero de propietarios y la naturaleza jurídica.
Clasificación de las Empresas según su naturaleza
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Identifica las empresas de acuerdo a la naturaleza. Establece realcion entre las empresa unipersonal y asociativa
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Clasificación de las empresas.
4 Identifica las fases del proceso administrativo de planeación, organización, dirección y control
Conceptos básicos de planeación, organización, dirección, control
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Reconoce la planeación como uno de los procesos fundamentales de la administración.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Fases del proceso administrativo.
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COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
MATEMATICA FINANCIERA Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Soluciona problemas relacionados con las tasas de interés donde es necesario encontrar el tiempo, el interés o el capital.
Clases de tasas de interés
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Diferencio tasas de interés. calcula las tasas de interés con problemas relacionados.
Interpreta los Objetivos de la teoría de la organizacion
Elementos básicos de la matematica financiera,
2 Aplica correctamente las fórmulas de valor futuro y presente para traslados de dinero en el tiempo.
Interés periódico efectivo, nominal vencido y anticipado.
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Traslada dinero en el tiempo teniendo en cuenta valores presente y futuro.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Manejos de la tasa de interés.,
3 Elabora tablas de amortización según las condiciones del crédito.
Flujos de caja Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Flujos de caja Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Herramientas para la creación de un flujo de caja.
4 Aplica diferentes índices de evaluación económica teniendo en cuenta las tasas de interés vigentes.
Evaluación de alternativas de inversión
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Evaluación de alternativas de inversión
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia de las alternativas de inversión.
48
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
ADMINISTRACIÒN DE COSTOS Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Comprende los conceptos de contabilidad de costos y diferencia sus elementos.
Conceptos básicos de contabilidad de costos. -Elementos de contabilidad de costos
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Define contabilidad de costos y establece diferencias entre sus elementos
Interpreta los Objetivos de la teoría de la organización
Elementos de la contabilidad de costos.
2 Reconoce los elementos requeridos para establecer un sistema de costeo.
Sistemas de costeo. -Elementos de costeo
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Comprende en qué consiste un sistema de costeo. Visualiza las fases del sistema de costeo.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Sistemas de costos
3 Realiza estudio de costos teniendo en cuenta costos variables, fijos, costos totales y punto de equilibrio
Costos fijos, costos variables y costos totales. -Punto de equilibrio. -Sistema gráfico para hallar el punto de equilibrio
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Comprende los fundamentos de costos fijos, variables y totales. Los Grafica para encontrar el punto de equilibrio.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Punto de equilibrio.
4 Reconoce y establece los elementos del costo en procesos de producción conocidos y podré diseñar un sistema de costos por órdenes de producción.
Sistemas de costos por órdenes de producción. -Informes de costos
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Reconoce los elementos de costos en procesos de producción. presento informes de costos.
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Costos de procesos.
49
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
PROYECTO II Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Identifica los elementos necesarios en la formulación de un proyecto
Fundamentos de formulación de Proyectos
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Desarrolla el proceso de idea de negocio para elaborar el plan de negocios
Interpreta los Objetivos de la teoría de la organización
Elementos para la formulación de un proyecto.
2 Aprende los conceptos de los elementos constitutivos de un plan de Negocios
Bases teóricas de planes de Negocios
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Desarrolla el plan de mercadeo para su idea de negocio
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Elementos de un plan de negocios
3 Elabora el plan de negocios a partir de su propia idea de Negocio
Presupuesto de Inversiones, planes financiero, administrativo, de operaciones y de contingencia
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Desarrolla el plan Administrativo de su plan de Negocio, plan administrativo, plan de operaciones
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Elaborar un plan de negocios.
4 Conoce e identifica otros estudios del plan de negocios, el plan de trabajo y resumen ejecutivo.
El estudio Social El estudio Ambiental Plan de Trabajo Resumen Ejecutivo
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
Comprende los objetivos de conocer otros planes, elabora un plan de trabajo
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Análisis del plan de negocio y plan de trabajo.
50
COMPETENCIAS
PERSONALES Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la
propia actitud en relación con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones
realizadas.
INTERPERSONALES Establecer roles y responsabilidades para realizar un
trabajo coordinado con otro.
INTELECTUALES Contribuir al desarrollo de acciones orientadas a alcanzar
objetivos propuestos en las diferentes actividades del área técnica.
EJES CURRICULARES
Cumplimiento de norma y disposiciones en un espacio dado.
Lidero un equipo de trabajo, reconociendo y respetando las ideas de los otros para la resolución de intereses contrapuestos mediante consenso.
Relaciono armónicamente teoría y práctica.
DERECHO EMPRESARIAL Subprocesos Eje temático Subproceso Eje Temático Subproceso Eje temático
GRUPO 10 y 11
GRADO
11
1
Identifica los aspectos legales para la constitución de una empresa
Aspectos Básicos del Derecho Comercial
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Reconoce los requisitos legales para creación y registro de una Empresa
Interpreta los Objetivos de la teoría de la organización
Importancia del conocimiento del derecho comercial.
2 Identifica los aspectos legales de los procesos de Contratación de suministros de bienes o servicios
Aspectos Básicos del Derecho Civil
Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
Reconoce los aspectos básicos de la relación contractual entre proveedor y cliente
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia de la normatividad del derecho civil.
3 Identifica los aspectos básicos de orden legal para la administración y vinculación de personal
Aspectos Básicos del Derecho laboral
Me integro al equipo de trabajo y aporto mis ideas experiencias etc, con el fin de lograr los objetivos propuestos para la clase
Establece los criterios que se deben tener en cuenta con la contratación de personal y sus derechos laborales
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia del derecho laboral.
4 Comprende y utiliza el módulo de derecho tributario en su idea de negocio.
Aspectos Básicos del Derecho Tributario
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos
apropia la importancia del derecho tributario, comprende las ppales obligaciones tributarias
Desempeño dentro del trabajo en Grupo. Manejo y solución de situaciones de conflicto dentro del grupo
Importancia del derecho tributario.
51
3.. OPCIONES DIDACTICAS PARA EL AREA
METODOLOGÍA PERSONALIZADA
Normalización:
Saludo, oración, asistencia, autoevaluación de uniforme, pensamiento saludable, revisión de tareas. Participación en ejercicios de autoconocimiento.
Trabajo Individual:
- Desarrollo de ejercicios: interpretación de textos
- Resúmenes, mapas, esquemas, cuadros sinópticos, consultas.
Trabajo en pequeño grupo:
- Desarrollo de guías
- Elaboración de materiales.
- Estudio de documentos
- Análisis de situaciones
- Alternativas de solución
- Toma de decisiones
Ejercitación, aplicación:
- Socialización y profundización del tema: exposiciones creativas, dramatizaciones, ejercicios prácticos, desempeños grupales, sustentaciones, y otros.
- Prácticas de la especialidad.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA-
Presentación personal, asistencia y comportamiento.
- Relación entre práctica y teoría
- Manejo de conceptos
- Conclusiones claras y pertinentes
- Grado de compresión del concepto
- Relación entre conceptos
- Solución de situaciones problema
- Desempeño personal
- Desempeño grupal Interés y compromiso en el trabajo propuesto.
- Atención y disposición para el trabajo
- Manejo de vocabulario propio del área
- Creatividad y gusto estético
52
PPPRRREEEEEESSSCCCOOOLLLAAARRR
53
Preescolar
PRIMER PERIODO
ESTANDARES: - Describo, comparo y cuantifico situaciones con conjuntos, haciendo sencillas representaciones gráficas y numéricas.
- Reconozco mi entorno escolar integrándome y practicando hábitos de higiene, cuidado y normas de convivencia.
PROYECTO Nº 1. “EL COLEGIO MI SEGUNDO HOGAR
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C O G N I T I V A
Me adapto al nuevo ambiente escolar conviviendo en armonía y vivenciando normas, hábitos de higiene y valores que propicien mi bienestar y el de los demás.
Evidencia sus aprendizajes prematemáticos y su capacidad de convivencia en el hogar para adaptarse a su Colegio, identificando las personas, las dependencias las normas de comportamiento e higiene y hace buen uso de los materiales de trabajo.
Identifica el Colegio por su nombre, ubicación, dependencias y personas que allí laboran.
Mi colegio: ubicación, dirección, dependencias y personal. Nombres de las compañeras
Recorrido por las dependencias del colegio. Dinámicas y juegos de integración. Descripciones. Manejo de materiales.
Recorrido por la Sede B y por sus dependencias. Visita de integración y conocimiento de la Sede A.
Educación Sexual: Reconoce su género. Ecológico: Admira y cuida el entorno del colegio. Democracia: Desempeña roles y liderazgo en el colegio.
Reconoce y nombra las dependencias de la casa y del colegio, sus compañeras y personas que laboran allí.
54
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO NDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C
O
G
N
I
T
I
V
A
escribe el colegio ubicando objetos y lugares haciendo uso de las nociones espaciales; lateralidad, reconociendo formas, tamaños, colores y longitud.
Características
de los objetos: color, tamaño, forma y longitud.
Nociones espaciales: arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrás, dentro, fuera, cerca, lejos, cerrado, abierto.
Lateralidad. Concepto de
punto, líneas rectas y curvas.
Figuras
geométricas. Noción de
cantidad: mucho y poco., todo, nada, lo mismo, varios, ninguno.
Ejercicios de ubicación.
Observación y manejo de las clases de líneas con material especial.
Recortado
Modelado
Pintura
Dibujos
Observación y descripción de láminas alusivas a los temas.
Visita a la casa
Pedagógica.
Educación Sexual: Reconozco mi cuerpo.
Ubica y dibuja
objetos, animales, personas y lugares según instrucciones dadas.
Reconoce y describe las características físicas de los objetos del entorno, representando colecciones gráficamente.
Adquiere el
dominio de su lateralidad derecha.
55
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Utiliza adecuadamente los materiales de trabajo del Colegio y los lugares comunes, practicando normas de comportamiento e higiene.
Uso adecuado
del baño. Lavado de las
manos. Cuidado de los
uniformes. Normas de
comportamiento.
Demostraciones prácticas de normas.
Dramatizaciones.
Revisión de uniformes.
Conversatorio.
Salida a la batería
de baños.
Educación Sexual: Cuido y respeto mi cuerpo. Democracia: Relaciones interpersonales.
Aprende
buenos hábitos relacionados con la higiene personal.
Se comporta adecuadamente en los diferentes espacios y momentos de su cotidianidad escolar.
56
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Demuestro a través de la narración de experiencias familiares, comprensión de instrucciones y sencillos cuentos, la importancia de la lengua como instrumento de comunicación.
Expresa en forma clara situaciones y vivencias de su entorno familiar y escolar manifestando comprensión, atención y escucha al interpretar diferentes textos literarios y al practicar normas de cortesía.
Describe personas, objetos, láminas, situaciones familiares de su colegio y memoriza e interpreta diversos temas literarios.
Cuentos,
poemas, canciones, rimas relacionadas con el Colegio.
Descripciones Narraciones Importancia de
la escucha Vocabulario
básico de materiales del aula.
Realización de dramatizaciones.
Juego de roles.
Narración de cuentos y experiencias familiares.
Descripción de láminas.
Declamación de poemas.
Interpretación de canciones.
Visita de una
familia al aula de clase para que
narre su historia familiar.
Educación Sexual: Mis padres y yo. La historia de
mis padres como pareja.
Demuestra su capacidad artística y memorística al declamar con mímica y buena entonación diferentes textos literarios.
Traza en forma
sencilla y ordenada
los primeros
ejercicios de
preescritura.
Ejercicios de preescritura-
Entonación de canciones llevando el ritmo y movimiento.
Desarrollo de guías y talleres.
Realiza los ejercicios de preescritura en forma ordenada y apropiada.
Normas de
cortesía
Realización de
dramatizaciones.
Juego de roles.
Diálogos practicando normas.
Celebración DIA
DEL NIÑO:
Democracia: Los derechos de los niños y niñas.
Demuestra su cultura siendo cortés, respetando el turno al hablar y el escuchar.
57
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Utiliza algunas normas de cortesía en situaciones familiares y escolares como: saludar, despedirse, dar las gracias, pedir permiso, pedir un favor y disculparse aplicándolas a diferentes situaciones cotidianas.
Taller sobre
normas de cortesía.
Observación e interpretación de escenas familiares y escolares donde se aprecien normas de cortesía.
Educación Sexual: Mis sentimientos y emociones. Democracia: Comportamiento en el juego, con las compañeras, amigos, vecinos y familia.
Asume comportamientos adecuados, manifestaciones de sentimientos y emociones.
58
DIMENSIO
N
COMPETENCIA
LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
E
S
T
E
T
I
C
A
Manifiesto mi desarrollo motriz fino al realizar actividades estéticas y artísticas practicando diferentes técnicas y variados materiales valorando mis habilidades y las de los demás.
Maneja diferentes lenguajes artísticos utilizando materiales variados demostrando creatividad y desarrollando su motricidad fina.
Interpreta adecuadamente órdenes siguiendo instrucciones para realizar diversos trabajos estéticos.
El rasgado
libre. Técnica del
modelado. Arrugado de
papel de diversas clases.
Punzado libre. Garabateo libre
y dirigido. Manejo del
renglón siguiendo patrones dados.
Explicación
sobre las diferentes técnicas sobre modelado, arrugado, rasgado y punzado.
Ejercicios imitativos con el cuerpo.
Realización de trazos libres en hojas y en el cuaderno según modelos dados.
Piñata de
bienvenida.
Educación Sexual:
Con mi cuerpo hago
cosas buenas y
divertidas.
Ecológico:
Cuido y valora el
lugar de trabajo y los
materiales
didácticos.
Competencias
Ciudadanas:
Respeto el trabajo en
grupo.
Dibuje lo que más le gustó sobre la piñata de bienvenida.
59
Explica sus creaciones artísticas y valora las de sus compañeras.
Rasgado y
pegado. Arrugado
formando bolas de diferentes tamaños.
Dibujo alusivo a
la visita a la Sede A.
Punzado libre.
Exposición de dibujos y trabajos artísticos.
Visita de integración y conocimiento de la Sede A.
Educación Sexual: Soy un ser único. Ecológico: Protección y cuidado de los materiales de trabajo.
Explica en forma sencilla el por qué de sus trabajos.
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR
TEMAS Y SUBTEMAS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
E
S
T
E
T
I
C
A
Aplica las diversas técnicas del rasgado, arrugado, modelado y punzado utilizando material variado.
Aplicación de las diversas técnicas en las fichas de trabajo.
Observación y explicación sobre el trabajo a realizar.
Piñata de acogida a
la Sede A.
Educación Sexual: Valoro y respeto a mis compañeros. Ecológico: Cuido las instalaciones de la Sede A. Competencias Ciudadanas: Comparto con alegría los juegos y juguetes.
Asume comportamientos adecuados, manifestaciones de sentimientos y emociones.
60
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
E T I C A
A C T I T U D E S
Y
V A L O R E S
Manifiesto capacidad para convivir con mis semejantes vivenciando valores, actitudes y hábitos que permiten mi propio crecimiento personal y el de mis semejantes; y adquiero autonomía y confianza para realizar de manera adecuada actividades de mi contexto personal, familiar y escolar.
Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las diversas actividades escolares y en la solución de pequeños conflictos.
Cumple y adquiere pequeñas responsabilidades relacionadas con su desempeño escolar.
La
responsabilidad en el desempeño escolar.
Presentación
de tareas y trabajos.
El orden en
toda actividad.
Dramatizaciones.
Función de títeres.
Revisión y control de trabajos y tareas.
Asistencia puntual
a la actividad pedagógica.
Educación Sexual: Reconozco mis cualidades y defectos.
Ecológico: Práctica de buenos hábitos al utilizar las canecas y al tomar la lonchera.
Cumplo con responsabilidad mis compromisos escolares.
Se preocupa por la calidad de sus trabajos, cumplimiento oportuno y ordenado de sus tareas.
Cumplimiento
de horario y tareas.
Presentación personal.
Asignación de
pequeñas responsabilidades.
Control diario.
Estímulos por su responsabilidad.
Desarrollo de fichas de trabajo.
Visita a la Casa
Pedagógica.
Educación Sexual: Respeto mi cuerpo y el de los demás. Ecológico: Manejo adecuadamente las basuras. Competencias Ciudadanas: Participa en la solución de pequeños conflictos.
Soy capaz de reconocer y cumplir con mis responsabilidades asignadas.
61
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
E T I C A
A C T I T U D E S
Y
V A L O R E S
Disfruta de pertenecer a un grupo manifestando responsabilidad y respeto en la participación para la solución de pequeños conflictos.
El respeto
hacia los compañeros y cosas ajenas.
El sentido de pertenencia hacia el colegio.
Conformación
de los grupos “Mensajeros de Paz”.
Valor de la
singularidad.
Dinámicas.
Dramatizaciones
Intercambio de trabajos.
Funciones de los mensajeros de paz.
Observación y comprensión de videos.
Integración de los dos grupos por jornadas para presentar las Mensajeras de Paz. Taller sobre habilidades para la vida: “Navego entre emociones y sentimientos” Izada de Bandera
Educación Sexual: Me acepto como soy. Competencia Ciudadana: Aprendo a convivir en paz y armonía.
Participo activamente en la solución de pequeños conflictos. Demuestro con mis compañeros comportamientos y actitudes que soy un ser único.
62
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
E
S
P I
R I
T
U
A
L
Manifiesto mi ser espiritual a través de mi actitud frente a las actividades de índole religioso y recito con devoción mis primeras oraciones.
Manifiesta su fe y amor a Dios a través de sus vivencias espirituales.
Ora con devoción comprendiendo su significado.
Primeras
oraciones Celebraciones
religiosas.
Observación y descripción de láminas.
Memorización de los contenidos de las oraciones.
Visita al Templo de María Auxiliadora.
Democracia: Respeto las creencias religiosas de mis compañeras.
Participo con devoción en los momentos de la oración.
Comprende de manera sencilla el significado de la Cuaresma.
La Cuaresma.
La Semana Santa
Explicación sobre el significado de la Cuaresma.
Celebración del Viacrucis en el Colegio.
Visita a la Gruta.
Ecológico: Adopto actitudes positivas frente al cuidado y respeto por la naturaleza.
Explica en forma sencilla el significado de la Cuaresma y Semana Santa.
Manifiesta su fe tomando a Jesús Salvador como centro de su vida cristiana compartiendo con el hermano más necesitado.
Celebraciones
religiosas.
La solidaridad para compartir con el hermano más necesitado.
Motivación para que visiten los diferentes templos y participen piadosamente en las celebraciones religiosas.
Visita a los
templos. Entrega de
mercados a nuestra Parroquia
Competencias Ciudadana: Asume actitudes de respeto al visitar los templos.
Narra sus experiencias vividas en los diferentes actos religiosos.
63
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACIÓN
C
O
R
P
O
R
A
L
Expreso seguridad y confianza cuando realizo mis movimientos al desplazarme y al ubicarme en diferentes espacios.
Demuestra habilidades y destrezas al realizar movimientos de locomoción, desplazamiento y ubicación espacial.
Interpreta y cumple órdenes para la ejecución de movimientos de locomoción como: caminar, saltar y correr.
Ejercicios de
locomoción y desplazamiento.
Ejercicios de coordinación, desplazamiento y ubicación espacial.
Ejercicios de calentamiento y fundamentales.
Rondas infantiles.
Gimnasia rítmica.
Salida al Estadio.
Educación Sexual: Mi cuerpo necesita: ejercicio, recreación y descanso.
Soy capaz de caminar, correr, saltar de manera segura.
Se desplaza con facilidad en diferentes direcciones, coordinando movimientos.
Ejercicios de
desplazamiento, de coordinación y gimnasia rítmica.
Organización de aeróbicos.
Competencias.
Ejercicios de desplazamiento.
Salida al Estadio.
Educación Sexual: Mi cuerpo se fortalece mediante el ejercicio.
Mejoro mi expresión corporal a través del deporte.
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos en posiciones variadas.
Ejercicios de
ubicación espacial con diferentes objetos.
Seguir instrucciones para ubicar objetos tomando puntos de referencia.
Competencias para aplicar órdenes dadas.
Salida al Parque
Infantil.
Educación Sexual: Valoro y cuido mi cuerpo. Ecológico: Cuido con mi familia el medio ambiente que me rodea.
Aprendo a ubicarme y coloco objetos en diferentes posiciones y direcciones.
64
SEGUNDO PERIODO
ESTANDARES:- Establezco relaciones de ubicación entre mi cuerpo y los objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad (hasta, hacia, desde), orientación (delante, detrás, arriba, abajo,
derecha, izquierda), de proximidad (cerca, lejos) e interioridad (dentro, fuera, abierto y cerrado).
- Expreso curiosidad, formulo preguntas y me intereso en la observación y contemplación de los diferentes fenómenos y seres que conforman el mundo natural.
- Comprendo que en mi familia puedo expresar mis sentimientos y que éstos se relacionan con mis acciones en el aula de clase donde practico valores que me permiten convivir con los demás armónicamente.
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Planteo y resuelvo problemas que me son familiares y que me implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar, teniendo en cuenta mi entorno familiar y escolar propiciando mi crecimiento y autonomía.
Demuestra a través de sus acciones la capacidad para describir, comparar, y cuantificar situaciones numéricas y la construcción de una imagen de sí misma disfrutando el hecho de tener una familia formadora de valores y de hábitos.
Reconoce los miembros de su familia manifestando aprecio y gratitud hacia ellos.
Ubicación
espacial. Direccionalidad,
proximidad. Orientación e
interioridad. Lateralidad. Figuras
geométricas: triángulo y cuadrado.
Número del 0 al 9.
El anterior y siguiente de un número dado.
Suma y resta en el círculo numérico del 0 al 9.
Mi familia. Características
de la familia. Relaciones
familiares. Fiestas
familiares. Utilización del
tiempo libre en la familia.
Ejercicio de ubicación según órdenes dadas.
Juegos y dinámicas para ubicar objetos y diferentes posiciones del cuerpo.
Manejo y formación de las figuras con material especial.
Manipulación de material real.
Conteo.
Formación y graficación de conjuntos.
Representaciones numéricas.
Manejo de la recta numérica.
Ejercicios de conteo utilizando el ábaco.
Juego de roles. Dramatizaciones.
Función de títeres.
Narración de
cuentos, historietas
y fábulas.
Visita de una
familia.
Celebración “Día de la familia”
Educación Sexual: La historia de mis padres como pareja. ¿De dónde vinimos? Mis padres yo. Semejanzas y diferencias físicas entre los miembros de la familia.
Ubica objetos en
diferentes posiciones y direcciones.
Realiza
diferentes actividades asignadas según su lateralidad.
Identifica y
colorea triángulos y cuadrados en un dibujo dado.
Reconoce, lee y
escribe al dictado los números del 0 al 9.
Soluciona
acertadamente sencillas situaciones de suma y resta.
65
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
G
N
I
T
I
V
A
En familia
compartimos. La familia de
animales y de humanos.
Presentación de fotografías.
Descripción de láminas.
Elaboración de carteleras con fotografías de la familia.
Completa
sencillas series de números del 0 al 9.
Reconoce y
dibuja los miembros de su familia.
Narra
experiencias familiares.
Labora sencillas
carteleras sobre la familia.
Describe las partes del cuerpo valorando su importancia, cuidados e higiene para la formación de buenos hábitos.
Partes del
cuerpo. Los sentidos. Normas de
higiene. Implementos
de aseo personal.
Higiene bucal. Ubicación de la
casa de cada niña.
Dependencias de la casa.
Tipos de vivienda.
Observación de láminas.
Marcación de la silueta del cuerpo de cada una.
Sencillas experiencias para captar a través de los sentidos diferentes sensaciones.
Demostraciones prácticas sobre el aseo bucal.
Visita de un
odontólogo
Educación Sexual Cuido, valoro y
acepto mi cuerpo.
Me identifico con
un nombre. Mis sentimientos
y emociones.
Identifica y
nombra las partes del cuerpo en sí misma y en los demás.
Dibuja su cuerpo
con todas las partes y explica sus funciones.
66
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Practica normas de
higiene personal
procurando su
buena salud y
bienestar.
Importancia del
baño diario.
La buena
alimentación en
la salud.
Cuidado del
ambiente
escolar.
Demostraciones
prácticas.
Preparación de
una ensalada
de verduras
con pollo.
Ecológico
Selección de
basuras.
La
contaminación
ambiental.
Demuestra la
adquisición de
buenos hábitos de
higiene en su
cotidianidad.
67
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Produzco, comprendo e interpreto actos comunicativos orales utilizando vocabulario relacionado con la familia y demás entorno escolar demostrando capacidad creativa, literaria y lúdica.
Hace uso adecuado de su expresión oral para narrar, comprender, describir y producir sencillos textos literarios relacionados con su cotidianidad.
Realiza trazos precisos en la ejecución de ejercicios de preescritura siguiendo patrones y escribe en forma clara y legible las vocales minúsculas.
Ejercicios de
preescritura siguiendo modelos
Las vocales minúsculas.
Desarrollo de fichas con ejercicios de aprestamiento.
Audición, comprensión, recreación e invención de cuentos.
Canción de las vocales.
Ejercicios de preescritura.
Desarrollo de fichas.
Ejercicios corporales para la iniciación de los trazos.
Juegos con palabas reconociendo el sónico vocálico inicial.
Sigue con
precisión los trazos según modelos.
Declama con
mímica los poemas aprendidos.
Interpreta
escenas de cuentos a través de sencillos dibujos.
Relaciona objeto con la vocal correspondiente.
Reconoce
las vocales minúsculas en sopas de letras.
Traza en
forma legible y clara las vocales minúsculas vistas.
68
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
T
E
T
I
C
A
Demuestro el desarrollo de mi sensibilidad participando y elaborando creativamente mis primeras producciones artísticas haciendo uso de diversas técnicas y materiales.
Demuestra ingenio y creatividad en la realización de sus primeras manifestaciones artísticas.
Realiza plegados
sencillos manejando
adecuadamente
diferentes clases de
papel.
Sigue con precisión
los ejercicios de
preescritura
manejando
apropiadamente el
renglón
Elabora diferentes
trabajos con material
variado desarrollando
la imaginación y
creatividad.
Ejercicios de
preescritura siguiendo patrones
Plegados.
Modelado de figuras,
objetos, vocales y
cuerpo humano.
Canciones infantiles.
Colores secundarios:
naranja y verde.
Títeres de bolsa.
Pintura dactilar.
Pintura con pincel.
Punzado de figuras
Trabajos de arrugado
y recortado.
Canciones marianas.
Danzas folclóricas.
Explicaciones
sencillas sobre
las diferentes
técnicas de
plegados,
modelados,
arrugado y
coloreado.
Concursos.
Exposiciones de
trabajos.
Celebración
integrada “Día del
Niño”
Ed. Sexual
Dibujo y
modelado del
cuerpo.
Ecología
Conservo limpio
el lugar de
trabajo.
C. Ciudadanas
Ilustraciones
sobre algunos
derechos del
niño.
Elabora los
plegados siguiendo instrucciones claras.
Realiza los
ejercicios de
preescritura
con buenos
trazos y
manejando adecuadamente
el reglón.
69
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E T I C A
A C T I T U D E S
Y
V A L O R E S
Demuestro desarrollo progresivo en la identificación como ser único y en relación; en mis actuaciones, manifestación de emociones y vivencia de valores, integrándome de manera activa con niños de mi edad.
Demuestra sentimientos de solidaridad en el compartir y actitudes de respeto, obediencia y tolerancia en la convivencia con los demás.
Manifiesta expresiones de cariño y solidaridad hacia los más necesitados y personas que la rodean. Vivencia el valor del respeto hacia las personas y las cosas ajenas. Obedece y cumple con responsabilidad sus labores escolares.
Apertura
El compartir
El respeto hacia el
cuerpo, la familia y
las cosas ajenas.
Valores en la familia
como: diálogo,
comprensión y
obediencia.
La tolerancia.
Los derechos de los
niños.
Sensibilización sobre actos de solidaridad.
Aporte de mercaditos por parte de las familias de las niñas.
Narración de cuentos, historietas, mimos.
Dramatizaciones.
Taller sobre habilidades para la vida; “Amo el mar,
amo la vida”
Celebración integrada “Día del
Niño”
Ed. Sexual Valoro mi cuerpo y creo actitudes positivas frente a él. C. Ciudadanas Ilustraciones y dramatizaciones sobre algunos derechos del niño.
Demuestra
expresiones de solidaridad al compartir con el hermano más necesitado.
Convive con
los demás en armonía.
Es responsable en el cumplimiento de sus deberes escolares.
70
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
P I
R I
T
U
A
L
Participo activamente en las diferentes celebraciones religiosas demostrando comprensión, devoción, respeto y crecimiento en mi ser espiritual.
Demuestra sensibilidad espiritual al participar activamente en la Semana Santa Chiquita y en las celebraciones marianas orando con respeto y devoción en cada momento.
Reconoce la bondad de Dios a través de su familia vivenciando valores de obediencia, respeto y gratitud. Participa activamente en la celebración de la Semana Santa Chiquita y en las celebraciones marianas orando y cantando. Valora su existencia como la obra más maravillosa de Dios mediante la oración espontánea.
El amor de Dios en la
familia. Soy la obra más
maravillosa de Dios. Significado de la
Semana Santa.
Sencillas oraciones marianas y algunas advocaciones.
El Santo Rosario.
Dramatizaciones
Lecturas bíblicas
Explicaciones
Acto especial para comprender el significado de la Semana Santa Chiquita.
Entonación de canciones marianas.
Presentación de las advocaciones Marianas
.
Rezo del Santo Rosario Niño.
Celebración de la Semana Santa
chiquita.
Visita al cerro de la cruz y al templo del
Divino Niño.
Visita a la Gruta de la Virgen de
Lourdes.
71
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
R
P
O
R
A
L
Manifiesto por medio de mis movimientos, seguridad al desplazarme en un espacio determinado y participo en actividades recreativas respetando y obedeciendo reglas.
Realiza ejercicios en forma coordinada al lanzar y atrapar objetos, al desplazarse y ubicarse en diferentes direcciones y según órdenes dadas.
Posee equilibrio y coordinación en sus movimientos rítmicos y al lanzar y atrapar objetos. Demuestra habilidades al realizar movimientos, al desplazarse y ubicarse en diferentes direcciones. Participa activamente en juegos y rondas.
Ejercicios de
coordinación y equilibrio.
Gimnasia rítmica.
Ejercicios para lanzar y atrapar objetos.
Ejercicios para la ubicación espacial y según la lateralidad.
Ejercicios de formación.
Juegos de competencia.
Carreras con obstáculos.
Juegos organizados.
Rondas infantiles.
Ejercicios de calentamiento.
Demostraciones para la ejecución de los diferentes ejercicios gimnásticos al compás de la música: aeróbicos sencillos.
Formación por orden de estatura y en parejas.
Instrucciones para la ejecución de los diferentes juegos y rondas.
Realiza los
ejercicios en forma coordinada al desplazarse y ubicarse según órdenes dadas.
Demuestra
habilidades al lanzar y atrapar objetos.
Realiza movimientos hacia la derecha y hacia la izquierda.
Participa activamente en juegos y rondas.
72
TERCER PERIODO
ESTANDAR: - Hago uso de mis conocimientos para clasificar, diferenciar, elaborar conjeturas y desarrollo mis habilidades, propiciando un mejoramiento en mi crecimiento
como ser social.
TERCER PERIODO
COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
ESTANDAR:
- Hago uso de
mis
conocimientos
para
clasificar,
diferenciar,
elaborar
conjeturas y
desarrollo mis
habilidades,
propiciando
un
mejoramiento
en mi
crecimiento
como ser
social.
Demuestro progresivamente capacidad para diferencias, clasificar medios de transporte y comunicación, cuantificándolos, agrupándolos y estableciendo relaciones de cantidad.
Demuestra
habilidades al
reconocer
medios de
transporte y
comunicación
aplicando estos
conceptos en la
solución de
sencillas
situaciones de
suma y resta
donde se
maneja el círculo
numérico del 0 al
25 comparando
cantidades.
Identifica los
medios de
transporte y de
comunicación
clasificándolos y
reconociendo su
importancia.
Reconoce, lee y
traza en diferente
orden los números
del 0 al 25
aplicándolos en
sencillos ejercicios
de suma y resta.
Reconoce y traza
las figuras
geométricas:
rectángulo y
círculo.
Medios de
transporte y su
clasificación.
Señales y normas
de tránsito.
Medios de
comunicación y
su clasificación.
Cuantificadores:
mucho, poco.
Círculo numérico
del 0 al 25.
Anterior siguiente
de un número
dado.
Rectángulo y
círculo.
Descripción de
láminas.
Observación de
material real.
Observación y
comprensión de
videos.
Coloreado de
fichas.
Manipulación de
material objetivo.
Completación del
rectángulo y el
círculo en forma
objetivo y gráfica.
Manejo de material
especial.
Trazos coloreado
de las figuras.
Desarrollo de
fichas de trabajo
.
Salida pedagógica por
el entorno de la
manzana donde está
ubicada la institución
para el reconocimiento
de algunas señales y
medios de transporte.
Competencias
ciudadanas
Comportamiento
en los medios de
transporte y
utilización
adecuada de los
medios de
comunicación.
Identifica y
clasifica
medios de
transporte y
comunicación
en forma oral
y gráfica.
Practica
normas de
comportamient
o al hacer
uso de los
medios de
transporte.
Reconoce los
números del
0 al 25
mediante el
desarrollo de
varios
ejercicios.
Reconoce y
traza el
rectángulo y
el círculo en
forma
adecuada.
73
TERCER
PERIODO COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
OBLIGATORIOS
EVALUACION
Clases de
conjuntos: unitario,
lleno, vacío.
La decena
La docena
Figuras
geométricas.
Comparación de
cantidades: mayor
que, menor que,
igual a.
Ejercicios sencillos
de suma y resta.
Utilidad del
computador.
Ejercicios con el
mouse.
Normas de
comportamiento
en los medios de
transporte.
Dramatizaciones.
Exposición de
trabajos.
Elaboración de
trabajos con
material
desechable.
Punzado de
figuras.
Realización de
ejercicios en
talleres y guías
de trabajo.
Participación en
ejercicios lúdicos
con la
Geometría.
Presentación de
resultados del
proyecto sobre la
enseñanza de la
Geometría “Euclides
en la Niña María”
Reconoce y
traza las
figuras
geométricas
mediante el
manejo
adecuado
de
materiales
apropiados
para dicho
aprendizaje.
Soluciona
acertadame
nte
diferentes
ejercicios y
situaciones
matemática
s aplicando
los números
vistos.
74
IMENSION COMPETENCIA LOGRO INICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Demuestro mis habilidades comunicativas hablando en forma clara, escuchando con atención, comprendiendo instrucciones y produciendo sencillas construcciones haciendo uso de los primeros fonemas y grafemas vistos.
Manifiesta progreso
en su expresión oral
y escrita al narrar,
describir, declamar
e interpretar
sencillas
composiciones
literarias infantiles y
en el trazo de las
vocales, palabras y
algunas frases con
la m, M, p, P.
Comprende y aprende
canciones, poemas,
retahílas, adivinanzas
y trabalenguas.
Participa con agrado y
buena pronunciación
en la invención,
narración de cuentos
y experiencias vividas
utilizando su propio
lenguaje e
imaginación.
Reconoce, lee y
escribe con trazos
legibles las vocales,
palabras y frases
sencillas con m, M, p,
P.
Interpretación de
canciones, rimas,
retahílas, poemas,
adivinanzas y
trabalenguas.
Interpretación de
historietas mudas.
Narración de
experiencias
cotidianas.
Invención de
sencillos cuentos.
Fuga de detalles.
Comprensión de
cuentos a través de
dibujos.
Descripción de
láminas.
Guiones de títeres.
Manejo de medios de
comunicación.
Ejercicios de
preescritura.
Audición y
observación de
video cuentos y
musicales.
Ejercicios de
pronunciación y
de mímica.
Descripción de
láminas y
objetos.
Dramatizaciones.
Funciones de
títeres.
Desarrollo de
fichas y guías de
trabajo.
Ejercicio de
expresión oral.
Exposiciones de
dibujos.
Función de
títeres.
Salida ecológica al
Parque “El
Gallineral”
Visita al Ancianato.
Proyecto
Ecológico
Desarrollo de la
contemplación y
admiración de la
creación.
Competencias
Ciudadanas
Relaciones
interpersonales.
Interpreta
con mímica
canciones y
poemas
aprendidos.
Participa con
interés en la
narración e
invención de
cuentos e
historietas.
Lee y traza
en forma
clara y
legible las
vocales,
palabras y
frases
sencillas con
m, M, p, P.
75
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Las vocales.
Lectura y escritura
de palabras y frases
sencillas con m, M, p,
P.
Diálogos y
conversatorios
para el manejo
del
teléfono, la
televisión y la
internet.
Trazos según
modelos dados.
Trabajos de
modelación y
punzado.
Ejercicios de
escritura de
copia y al
dictado.
76
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
T
E
T
I
C
A
Creo mediante el dibujo, la pintura, el collage y el modelado, escenas, paisajes u objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.
Expresa su
creatividad por
medio del arte
como pintura,
collages, plegados
y modelados.
Demuestra progreso
y creatividad en sus
trabajos de modelado
y coloreado utilizando
los colores primarios
y secundarios en
forma apropiada.
Realiza otros
plegados manejando
adecuadamente
diferentes clases de
papel.
Modelado en
plastilina.
Dibujo dirigido.
Dibujo libre.
Pintura dactilar.
Pintura con pincel y
vinilos.
Colores
secundarios.
Elaboración de
rompecabezas.
Construcción de un
teléfono con material
reciclable.
Elaboración de
plegados.
Armado de collage.
Explicaciones
sencillas sobre el
manejo de la plastilina
en los trabajos de
modelado.
Orientaciones para la
aplicación de colores
y pintura dactilar.
Demostración de
mezclas para la
obtención de los
colores secundarios.
Concursos artísticos.
Exposición de
trabajos.
Explicación sobre
pasos a seguir en la
elaboración de cada
plegado.
Orientaciones
relacionadas con el
montaje de cada
collage.
Dibujos alusivos a
la salidas
pedagógicas
Demuestra
sus
habilidades
artísticas al
elaborar los
trabajos de
modelado,
pintura,
collages y
plegados.
Colorea en
forma
apropiada
sin salirse
del límite.
77
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y
SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
T
E
T
I
CA
Sigue con precisión
los ejercicios de
preescritura
manejando
adecuadamente el
renglón con buena
presentación y
orden.
Ejercicios de
preescritura
siguiendo un
patrón.
Trabajo en los
cuadernos de doble
línea y en hojas
auxiliares.
Desarrollo de fichas
y de sencillos
talleres.
Trazos de las letras
sobre diferentes
superficies y con
diversos materiales.
Trazo en la arena de
las diferentes letras
aprendidas en la
salida al Gallineral.
Demuestra
habilidad al
elaborar los
plegados y
collages.
Realiza con
precisión y
orden los
ejercicios de
preescritura
y escritura
de las letras.
78
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
R
P
O
R
A
L
Aplico los patrones
elementales de locomoción y
rítmicos al realizar
gimnasia imitativa-
narrativa y juegos infantiles
dirigidos y de competencia
por parejas y en pequeños
grupos manipulando
diversos elementos de
apoyo.
Desarrolla su expresión corporal al
participar en juegos, rondas, dinámicas y al
ejecutar ejercicios rítmicos
coordinados individuales y
grupales.
Participa con interés
y dinamismo al
realizar actividades
que implican
movimiento y
expresión corporal.
Realiza ejercicios de
equilibrio y
coordinación rítmica
al ejecutar
diferentes
movimientos.
Ocupa rápido y
adecuadamente s
lugar dentro de la
formación acatando
órdenes
oportunamente.
Rondas infantiles.
Dinámicas.
Juegos de
competencia.
Ejercicios con
aros y bastones.
Ejercicios de
marcha.
Ejercicios de
coordinación
óculo pédica y
manual.
Gimnasia rítmica.
Ejercicios de
expresión corporal
a través de la
danza.
Ejercicios de
formación por
estatura, por
parejas y
escuadrones.
Ejercicios para
seguir
instrucciones.
Ejercicios de rutina.
Etapa de
calentamiento.
Demostración de los
ejercicios centrales.
Explicación y
ejecución de las
dinámicas.
Instrucciones sobre
los juegos y rondas
infantiles.
Gimnasia imitativa
narrativa.
Gimnasia rítmica al
compás de la
música.
Formación por
orden de estatura,
por parejas y en
escuadrones.
Participación en la
actividad lúdica
aplicando
aprendizajes de
Geometría.
Competencias
Ciudadanas:
Comportamiento
en el juego.
Respeto al
trabajo en
grupo.
La tolerancia.
Observación
directa de los
comportamient
os en las
actividades en
grupo.
Comprensión
y ejecución de
órdenes de
manera
oportuna.
79
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
T
I
C
A
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Y
V
A
L
O
R
E
S
Vivencio el valor de la Apertura a través de mis actitudes y manifestaciones de amor, solidaridad siendo sensible ante las necesidades del otro.
Manifiesta actitudes
de piedad, respeto,
solidaridad y
obediencia al
relacionarse con las
demás personas.
Manifiesta
expresiones de
piedad en los
momentos de oración
cotidiana y en actos
religiosos.
Obedece y acata
órdenes y normas de
comportamiento.
Vivencia el valor de la
Apertura a través de
la solidaridad y del
respeto al compartir
con los demás.
La piedad.
La obediencia.
El respeto hacia los
medios de transporte
y de comunicación.
El respeto hacia las
personas que
prestan servicio en el
transporte.
La amistad.
Observamos las
cosas buenas que
tiene cada persona.
Ayudamos a ser
felices a los demás.
Damos gracias a los
demás cuando
recibimos pequeños
regalos.
Oraciones
comunitarias y
espontáneas.
Narración de
historietas.
Carteleras
Dramatizaciones.
Elaboración de
tarjetas.
Canciones sobre la
amistad.
Compartir con las
amigas y adultos
mayores.
Juego “Amigo
dulce”.
Visita al Ancianato.
Celebración “Día de
Amor y Amistad”.
Taller sobre
habilidades para la
vida: “Me sumerjo
en mi mar afectivo
para conocerlo
mejor”.
Competencias
Ciudadanas:
Respeto al
trabajo en el
grupo y en el
compartir.
Observación
directa de
comportamientos
y
manifestaciones
de
sentimientos.
Valoración de
trabajos y la
participación
activa en las
diferentes
actividades
programadas.
80
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
P
I
R
I
T
U
A
L
Expreso mi capacidad como ser espiritual al Vivenciar la Palabra de Dios a través de diversas manifestaciones piadosas y en la convivencia con los demás.
Demuestra amor y
devoción a Dios a
través de su actitud
piadora y en sus
relaciones
interpersonales.
Reconoce a Jesús
como el amigo que
nunca nos falla a
través de sus
manifestaciones
piadosas.
Manifiesta su amor a
Dios por medio de
sencillas oraciones y
en la convivencia con
los demás.
Vivencia la palabra de
Dios al compartir con
sus semejantes.
Dios nos habla en el
silencio.
La escucha favorece
la comunicación,
Jesús nos enseña a
conversar con su
Padre (El
Padrenuestro).
Parábolas del
Sembrador y el Buen
Samaritano.
Soy capaz de hablar
con Dios.
Oración a la Niña
María.
Práctica de
silenciamientos con
música adecuada.
Ejercicios para la
buena escucha con
canciones, textos
bíblicos sencillos,
mensajes e historias
de la vida de algunos
Santos como Santa
Teresita del Niño
Jesús.
Interpretación de la
oración del
Padrenuestro.
Lectura y
compresión de las
Parábolas.
Cómo poder hablar
con Dios a través de
nuestras acciones y
oraciones
personales.
Lectura y
aprendizaje de la
oración de la Niña
María.
Celebración
“Cumpleaños de
la Niña María”
Competencias
Ciudadanas:
Derechos de los
niños: a ser
escuchado, a la
libre expresión.
Convivencia en la
comunidad.
Demuestra
devoción a Dios
y actitud de
escucha en los
momentos de
oración y actos
religiosos.
Recita
oraciones
aprendidas en
momentos
oportunos.
Manifiesta la
vivencia del
amor evangélico
a través de su
compartir con los
demás.
81
CUARTO PERIODO
ESTANDAR: Contribuyo al cuidado de la Naturaleza observando comportamientos responsables frente a mi entorno, valorando y admirando las profesiones y oficios de las
personas con quienes me relaciono y utilizo mis conocimientos matemáticos para resolver sencillas situaciones haciendo uso del computador.
PROYECTO Nº 4. “CON AMOR Y ADMIRACION CUIDO LA CREACION”
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Contribuyo con mis acciones al cuidado y mejoramiento del ambiente y mi salud; haciendo uso de mis aprendizajes resuelvo situaciones matemáticas.
Manifiesta
actitudes positivas
frente al cuidado
y respeto por la
Naturaleza y las
personas que nos
ofrecen sus
servicios
demostrando
capacidad para la
solución de
situaciones
matemáticas.
Reconoce los
animales y las
plantas como seres
vivos útiles en la
vida del hombre y
los clasifica según
sus características.
Reconoce, lee y
escribe en forma
correcta los
números del 0 al
50, realizando
ejercicios de suma
y resta.
La Naturaleza es
nuestra,
cuidémosla.
Seres vivos y no
vivos.
Animales
domésticos y
salvajes.
Utilidad y perjuicios
de los animales.
Animales según el
medio de vida.
La planta y sus
partes.
La germinación.
Las plantas según
su utilidad.
Salidas
ecológicas.
Videos y
películas.
Descripción de
elementos de la
Naturaleza.
Visita de un
veterinario.
Observación y
descripción de
láminas.
Dibujos sobre la
Naturaleza.
Modelados y
plegados.
Visita al Parque el
Gallineral realizando
un recorrido
observando las
maravillas de la
Naturaleza.
Charla de una
Nutricionista,
Ecológico:
Cuidados con el
medio ambiente.
Clasificación de
basuras.
Identifica y
clasifica
animales
según el
medio de
vida y su
utilidad.
Observación
de comportamientos
con el medio
ambiente.
Busca el
anterior y el
siguiente de
un número
dado.
82
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
G
N
I
T
I
V
A
Diferencia las profesiones de los oficios e identifica algunos elementos necesarios que se utilizan en cada uno de ellos. Maneja el programa graficador Paint utilizando adecuadamente algunas herramientas.
Importancia sobre
una alimentación saludable.
Círculo numérico
del 25 al 50.
El óvalo.
Sumas y restas en el círculo numérico del 0 al 50.
El anterior y el siguiente de un número dado.
Oficios y profesiones y herramientas de trabajo.
Eventos de tiempo: ayer, hoy y mañana, antes y después.
Manejo del programa graficador Paint.
Utilidad del internet y juegos.
Preparación de
un salpicón y/o de una receta nutritiva.
Manejo de
ábacos.
Experiencias
sobre el proceso
de la
germinación.
Visita al jardín
para observar y
describir plantas.
Manipulación de material real para el conteo.
Valora al
consumir
alimentos
nutritivos
expresando
agrado
desagrado.
Reconoce,
lee, escribe
y soluciona
diferentes
situaciones
de suma y
resta
aplicando los
números
vistos.
Aplica los conocimientos
de
geometría
utilizando
diferente
material.
83
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Evidencio mis desarrollos comunicativos a través de la expresión gestual, dramática, oral y escrita demostrando creatividad, coherencia, buena entonación, pronunciación y capacidad comprensiva y de escucha.
Demuestra
capacidad para
leer, escribir,
escuchar y
comunicarse
mediante la
utilización de
vocabulario
acorde a su edad
e intereses según
los fonemas
aprendidos;
manifestando
habilidades para
la interpretación
artística al
declamar, crear,
recrear,
comprender y
escenificar
sencillos textos
literarios.
Reconoce e imita
las voces algunos
animales y
personajes de su
agrado.
Aprende y recita
con buena
entonación
sencillos poemas,
trabalenguas,
coplas y retahílas.
Interpreta láminas y
otras formas de
expresión
motivándose para
la lectura y
escritura;
reconociendo,
leyendo y
escribiendo
palabras y frases
cortas con los
fonemas M m, P
p, L l, y T t.
Lectura de cuentos,
historietas y
fábulas.
Ejercicios de
preescritura.
Fuga de detalles.
Poemas y cuentos.
Adivinanzas sobre
animales y plantas.
Coplas, retahílas y
trabalenguas.
Interpretación de
videos.
Canciones
infantiles
Función de títeres.
Invención de
cuentos.
Villancicos.
Audición de
videos y cuentos.
Dibujos alusivos.
Trabajo de
coloreado.
Presentación de
sencillos guiones
de títeres.
Ejercicios de
vocalización y
expresión oral.
Interpretación de
adivinanzas.
Concurso de
coplas.
Manejo de
materiales
apropiado para
la asociación de
detalles.
Descripciones
Recita con
mímica
poemas y
canciones
aprendidas.
Participa con
interés y
agrado en la
invención y
narración de
cuentos e
historietas.
Escribe al
dictado y lee
sencillas
palabras y
frases con
los fonemas
M m, P p,
L l, y T t.
84
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
M
U
N
I
C
A
T
I
V
A
Sencillas obras de
teatro.
Lectura y escritura
de palabras y
frases sencillas con
los fonemas M m,
P p, L l, y T t.
Completación de
palabras y de
frases cortas.
Ejercicios de
escritura al
dictado.
Dinámicas.
Función de
títeres.
85
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
T
E
T
I
C
Expreso mi capacidad creativa, mis sentimientos y emociones a través de diferentes lenguajes artísticos utilizando variados materiales y disfrutando mis creaciones y las de los demás.
Demuestra
creatividad,
imaginación y
gusto estético al
realizar sencillos
trabajos artísticos
empleando
materiales
diversos.
Elabora trabajos
con diferentes
materiales
desarrollando su
creatividad al
realizar sencillos
plegados, al
modelar, recortar y
dibujar.
Colorea en forma
adecuada sin
salirse del contorno
y en una misma
dirección.
Recorta figuras
siguiendo un límite
utilizando
adecuadamente las
tijeras.
Plegados: perro,
gato, tulipán,
matera.
Punzado de figuras
de animales y
frutas.
Recortado de
silueta de animales.
Rompecabezas.
Modelado de
animales y de
frutas en plastilina.
Dibujos libres y
dirigidos
Collage Navideño.
Colores
secundarios:
rosado y gris.
Demostración y
explicación sobre
plegados y
modelados.
Orientación de
trabajos de
punzado y
recortado.
Exposición de
trabajos.
Exposición
de trabajos.
86
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
C
O
R
P
O
R
A
L
Realizo movimientos seguros demostrando armonía y coordinación al caminar, marchar, saltar, trotar, danzar; y participo siguiendo instrucciones, observando normas y reglas en juegos y competencias por parejas y grupales.
Demuestra
desarrollo
armónico,
corporal al
ejecutar diversos
ejercicios de
locomoción y
ubicación
espacial.
Ejecuta
movimientos de
locomoción como
caminar, correr,
saltar.
Trabaja con más
prontitud siguiendo
instrucciones.
Demuestra armonía
y la refleja en su
participación
dinámica en
actividades
grupales.
Ejercicios de
calentamiento.
Juegos imitativos
narrativos.
Ejercicios de
locomoción como
caminar, correr,
saltar, trotar.
Carrera de
encostalados.
Ejercicios en
colchonetas.
Ejercicios con aros.
Ejercicios con
obstáculos.
Ejercicios
aeróbicos.
Danzas.
Instrucciones
para la ejecución
de los diversos
ejercicios y
juegos.
Ejercicios
dirigidos con
diversos
materiales y al
compás de la
música.
Juegos en
equipos.
Competencias.
Participación en
actividades folclóricas.
Competencias
Ciudadanas:
Comportamiento
en el juego.
Respeto al
trabajo en grupo.
La tolerancia al
saber ganar y
perder.
Observación
directa de los
comportamientos
en las
actividades en
grupo.
Comprensión
y ejecución de
órdenes de
manera
oportuna.
87
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
T
I
C
A
A
C
T
I
T
U
D
E
S
Y
V
A
L
O
R
Vivencio valores de gratitud, tolerancia, respeto y obediencia desde mi entorno familiar y escolar; mostrando progresivamente crecimiento de mi ser trascendente
Expresa
sentimientos de
gratitud, respeto y
tolerancia en la
convivencia
pacífica con los
demás.
Demuestra respeto
y gratitud hacia las
personas que le
sirven a la
comunidad
valorando su
trabajo.
Trabaja con
responsabilidad y
dedicación
cumpliendo con sus
labores escolares.
Practica normas de
convivencia
aceptando,
respetando y
tolerando a sus
compañeras.
El Valor De La
Gratitud.
El Valor De La
Tolerancia.
El Valor De La
Solidaridad.
El respeto hacia las
personas que
prestan servicio a
la comunidad.
La obediencia.
La
Responsabilidad.
Diálogos.
Dramatizaciones.
Narración de
historietas.
Lecturas Bíblicas.
Juego de roles.
Presentación de
videos e
interpretación de
cuentos.
Taller sobre el
proyecto “Habilidades
para la Vida”: diviso
las emociones y
sentimientos de otras
navegantes.
Competencias
Ciudadanas:
Respeto a las
personas que
nos colaboran en
el diario vivir.
Observación
directa de
comportamientos
y
manifestaciones
de
sentimientos.
Exposición de
trabajos
relacionados
con los valores
vistos.
Participación
dinámica en las
diferentes
actividades
programadas
por el colegio.
88
E
S
DIMENSION COMPETENCIA LOGRO INDICADOR TEMAS Y SUBTEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS
EVALUACION
E
S
P
I
R
I
T
U
A
L
Valoro, cuido respeto la obra maravillosa de la creación, agradeciendo los dones que me ha regalado y el servicio que me brindan mis semejantes, siendo piadosa y cumpliendo con mis deberes para con Dios.
Demuestra
admiración y
gratitud al Padre
Celestial por la
obra maravillosa
de la creación.
Agradece a Dios
Padre Creador por
la obra maravillosa
de la Naturaleza y
por hacernos
capaces de
disfrutar de ella.
Demuestra sentido
de pertenencia
conociendo la vida
y obra de Marie
Poussepin
fundadora de la
Comunidad de las
Hermanas de la
Presentación.
Reconoce la
bondad de Dios en
las personas que
más sirven.
Cuido con cariño
los animales y las
plantas porque son
un regalo de Dios.
Gracias Señor por
los frutos de la
tierra.
Día Bíblico.
Vida y obra de
Marie Poussepin.
Gracias Señor por
el servicio de las
personas (lechero,
policía, cartero,
conductor, médico)
La familia de
Nazareth.
La Navidad.
Elaboración de
fichas de trabajo.
Acto especial
sobre el Día
Bíblico y Marie
Poussepin.
Canciones y
Villancicos.
Dramatizaciones
Juego de roles.
Función de
títeres.
Dibujos alusivos sobre
la Creación.
Visita de una
enfermera.
Visita de un Policía.
Visita de un
Veterinario.
Visita de un
Sacerdote.
Competencias
Ciudadanas:
Dramatizaciones
donde la niña
aprenda a
respetar y
valorar a las
personas que
nos brindan sus
servicios.
Observación
de
comportamientos
.
Concurso
Bíblico.
Vida y obra
de Marie
Poussepin.
89
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE
MMMAAATTTEEEMMMÁÁÁTTTIIICCCAAASSS
90
1. CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: MATEMATICAS
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
• Objetivo General: Desarrollar el proceso de significación simbólico formal del mundo natural y social, mediante experiencias que potencien el pensamiento matemático y el uso
adecuado de los sistemas matemáticos.
PENSAR NUMERICO Y VARIACIONALMENTE
PENSAR ESPACIAL
PENSAR METRICO
PENSAR ALEATORIO
GR
UP
O
GR
AD
O
PE
RIO
DO
SUBPROCESO
EJE TEMATICO
SUBPROCESOS
EJE TEMATICO
SUBPROCESOS
EJE TEMATICO
SUBPROCESOS
EJE TEMATICO
I
1º
1
Reconoce las propiedades y el significado de los números dígitos, los utiliza para comparar y agrupar.
Comprende y diferencia los conceptos de decena, docena y lee números hasta 50.
Conjuntos
Números de 0 a 50.
Operaciones de suma y resta con uno y dos dígitos.
Asimila las nociones espaciales (cerca-lejos-arriba-abajo-día- noche).
Reconoce rectas horizontales, verticales, oblicuas, paralelas y perpendiculares.
Noción cerca-lejos, arriba-abajo, derecha-izquierda, día-noche.
Línea.
Clases de línea. (recta horizontal, vertical, oblicua, paralela, perpendicular, abiertas, cerradas y curva).
Reconoce la unidad patrón (metro) como medida de longitud.
Longitud.
Centímetro y metro.
Describe situaciones en forma cualitativa (Color, comida, sexo, nombre de barrios).
Análisis situacional: gustos por comidas, deportes, colores, nombres de barrios.
Número de personas según sexo en la familia.
2
Utiliza la adición para resolver y plantear, problemas de estimación dando cuenta del valor posicional centena.
La adicción.
Realiza estimaciones de 0 a 90 grados.
Identifica ángulos rectos y agudos.
Concepto de ángulo.
Estimaciones de ángulos de 0 a 90 grados.
Clases de ángulos.
Realiza mediciones de tiempo como patrón arbitrario (hora, minuto y día).
Reloj.
Semana
Mes
Calendario
Describe situaciones en forma cuantitativa (Edad, estatura).
Elaborar listados con nombres por estatura, color de piel, cabello y ojos.
91
3
Resuelve problemas que requieren de la sustracción hasta el número 500.
Problemas de sustracción.
Dibuja y moldea triángulos, cuadrados, rombos, rectángulos y romboides.
Diferencia el círculo de la circunferencia.
Reconocimiento de figuras geométricas. triangulo, cuadrado, rombo, rectángulo y romboide.
Concepto de círculo y circunferencia.
Utilizo instrumentos de medición con el patrón de medida de longitud metro.
Regla.
Cinta métrica. (Cartabón)
Metro.
Analizo situaciones (estatura, edades, nivel académico)
Comparaciones de peso, estatura, edades y grados.
4
Aplico la adición y la sustracción en la solución de problemas con los números naturales con 1.000.
Planteamiento y solución de problemas en la adición y sustracción.
Moldeo en barro, plastilina el cubo paralelepípedo (caja).
El cubo y sus características.
Estima figuras geométricas aplicando la homotecia de la reducción.
Reducción de figuras.
Analizo un grafico con dos barras.
Diagrama de barras.
2º
5
Reconoce propiedades de los números (ser par, ser impar).
Números pares e impares.
Propiedades de la adición: conmutativa, asociativa y modulativa.
Asimilo las nociones espaciales: (Corto, largo, grueso, delgado, ayer, hoy, encima, debajo, dentro, fuera).
Identifico la posición espacial horizontal, vertical en diferentes contextos (aplicados a posiciones de objetos y personas)Ejm: Tomar una hoja vertical y horizontal
Nociones espaciales.
Posición espacial.
Realiza estimaciones con medidas de longitud.
Halla el perímetro de objetos.
Medidas de Longitud.
Perímetro.
Analiza diferentes poblaciones de acuerdo al contexto (estudiantes, Colegio Niña María).
Población.
6
Compara la relación existente entre adición y sustracción en situaciones problemas dando cuenta del valor posicional
Conversión de cantidades menores de 1.000.
Realiza estimaciones de 0 a 90 y de 90 a 180.
Identifica ángulo recto, agudo y obtuso y diferencia
Estimaciones de medición de ángulos.
Clases de ángulos.
Ángulos
Realiza mediciones de tiempo con patrones arbitrarios (segundo, día, semana, mes).
Medidas de tiempo.
Reconozco la muestra como un subconjunto de la población (alumnos 2º primaria)
Muestra de una población.
92
unidades de 1000. el complemento del suplemento.
complementarios y suplementarios.
7
Resuelve problemas que requieren de la multiplicación (Unidades de 1000).
Problemas de multiplicación.
Dibuja los diferentes triángulos según sus lados.
Reconoce las clases de cuadriláteros (cuadrado, rectángulo, rombo y romboide).
Reconoce el diámetro y el radio de la circunferencia.
Clases de triángulos.
Clases de cuadrilátero.
Líneas de la circunferencia.
Reconoce la superficie de figuras planas, hallando el área (metro cuadrado).
Área de figuras geométricas.
Recolecta información y registra los datos.
Base de datos.
8
Determina el valor posicional de las decenas de 1.000 en situaciones problemas que requieren de la división de 1.000.
Problemas de división.
Establece propiedades de prisma y la pirámide.
Reconoce la semejanza y congruencia de triángulos.
Características de cuerpos geométricos.
Semejanza y congruencia.
Estima figuras geométricas aplicando la homotecia de la reducción y ampliación.
Homotecia: reducción, ampliación.
Representa en diagramas de barra una situación problema.
Diagrama de barras.
3º
9
Reconoce las propiedades de los números (ser mayor que, menor que, ser múltiplo de, ser divisible por) en diferentes contextos.
La adición y sus propiedades.
La sustracción
Problemas de suma y resta.
Asimila las nociones espaciales (antes, después, liviano, pesado, mañana, tarde).
Identifica la posición espacial paralelas perpendiculares, vertical, horizontal con respecto a diferentes sistemas de referencia (Ejm:
Segmentos, rectas y semirrectas.
Ángulos.
Clases de Líneas
Rectas paralelas y perpendiculares.
Resuelve problemas con medidas de longitud utilizando las unidades mayores y menores.
Medidas de longitud.
Medidas de peso.
Medidas de tiempo.
Recolecta información utilizando números.
Organización y representación de datos.
93
como se encuentra la niña con respecto a la puerta).
10
Determina el valor posicional centenas de 1.000 y resuelve problemas de adicción y sustracción.
Conversión de cantidades hasta unidades de 1.000.
Realiza estimaciones de 0 a 90grados, de 90 grados a 180 grados y utiliza el transportador.
Dibuja las diferentes clases de ángulos y halla la bisectriz.
Uso del trasportador.
Clases de ángulo.
Bisectriz de un ángulo.
Realiza mediciones de tiempo con patrones arbitrarios (hora, día, mes, año y siglo.)
Medidas de tiempo
Registra los datos de la información obtenida en un cuadro.
Cuadro estadístico.
11
Resuelve problemas que requieren de la multiplicación y la división con centenas de 1.000.
Problemas de multiplicación y división.
Identifica los triángulos según sus ángulos.
Reconoce el concepto de paralelogramo (cuadrado, rectángulo, rombo, romboide).
Traza el diámetro y la secante de la circunferencia.
Clases de triángulos.
Clases de paralelogramo.
Líneas de la circunferencia.
Comprende el concepto de volumen (metro cubico) en cuerpos geométricos.
Volumen de cuerpos geométricos.
Organiza los datos de la información de acuerdo al sistema de referencia.
Tabulación de datos.
12
Comprende el significado de los números fraccionarios y los opera (adición y sustracción) en los diferentes contextos.
Adición y sustracción de fraccionarios.
Construye sólidos como: (cilindro, cono y esfera).
Modela la rotación de figuras.
Cuerpos geométricos.
Rotación de figuras.
Describe procesos de medición con la unidad de medida de capacidad (Litro).
Estima figuras geométricas en situaciones de rotación
Medidas de capacidad.
Rotación de figuras.
Representa en diagramas de torta una situación problema.
Gráficos de tortas.
1
Usa diversas estrategias de cálculo y estimación para
Ejercicios con las cuatro operaciones.
Reconoce la perpendicularidad y el paralelismo en diversos objetos
Clases de rectas.
Clases de angulos.
Utiliza el metro y sus submúltiplos como medidas de longitud y realiza
Submúltiplos del metro.
Registra la estatura y peso de los estudiantes
Tabla de datos.
94
II
4º
resolver problemas de situación aditiva y multiplicativa
del contexto.
Realiza estimaciones con ángulos de 0, 90, 180 y 270 grados.
estimaciones.
de cuarto grado.
2
Comprende el concepto de potenciación: Cuadrado y Cubo y halla raíces cuadradas y exactas con valores menores que 100.
Potenciación de números naturales.
Raíz cuadrada de números Naturales.
Clasifica los triángulos y cuadriláteros teniendo en cuenta el número de lados.
Reconoce dos triángulos congruentes.
Figuras Geométricas.
Identifica el litro como unidad fundamental de capacidad.
Medidas de Capacidad.
Lee e interpreta gráficos de barra basados en una muestra de 5 estudiantes con los datos registrados.
Graficas de barras.
2
Resuelve operaciones con fracciones homogéneas en forma grafica y numérica.
Operaciones con fraccionarios Homogéneos.
Reconoce los ejes de las coordenadas y ubica parejas ordenadas.
Diferencia una de las transformaciones homotecia: Reduccion, ampliación.
Plano cartesiano.
Reflexión de figuras.
Halla el área del triangulo, cuadrado y rectángulo.
Área de figuras geométricas.
Representa en gráficos de barra, la información recolectada.
Diagramas.
4
Identifica magnitudes directamente proporcionales.
Magnitudes directamente proporcionales.
Construye en cartulina prismas: Cubo, paralelepípedo y pirámide.
Sólidos.
Realiza mediciones de volumen del cubo y del paralelepípedo.
Volumen de sólidos.
Interpreta los datos obtenidos de mis notas de matemáticas y halla su diferencia.
La media aritmética.
5º
5
Aplica en la solución de problemas la adición y su operación inversa, la multiplicación y su operación
Problemas con las cuatro operaciones.
Identifica las clases de rectas en diseños arquitectónicos.
Identifica en diferentes objetos las clases de
Clases de rectas.
Clases de Ángulos.
Reconoce el metro como unidad fundamental y sus múltiplos.
Múltiplos de metro.
Calcula las distancias en metros de su sitio de residencia al Colegio.
Halla el área
Recolección de datos.
95
inversa. ángulos. de su habitación.
6
Resuelve problemas de potencias y raíces cuadradas inexactas con valores menores a 100.
Problemas de potenciación.
Problemas de Radicación.
Identifica las clases de triangulo teniendo en cuenta los ángulos.
Diferencia triángulos congruentes de triángulos semejantes.
Clasificación de los triángulos.
Diferencia los patrones de medidas: Litro y Kilogramo.
Medidas de masa.
Lee e interpreta pictográficos circulares basados en una muestra de cinco estudiantes con los datos registrados.
Interpretación de gráficas.
7
Soluciona operaciones con fracciones heterogéneas.
Usa estimaciones para calcular datos de un problema con decimales.
Operaciones con fraccionarios heterogéneos.
Utiliza los ejes de las coordenadas para localizar sitios importantes de la localidad: Iglesia, plaza de mercado, parque y hospital.
Aplica una de las transformaciones llamadas translación: trasladar el objeto arriba, abajo, derecha e izquierda.
Plano Cartesiano.
Halla el área del rombo, trapecio y círculo.
Área de cuadriláteros y círculo.
Representa en gráficos circulares la información recolectada.
Graficas Circulares.
8
Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa.
Magnitudes directas e inversas.
Construye en cartulina cilindros y conos.
Cuerpos redondos.
Soluciona problemas de aplicación hallando el volumen de la pirámide.
Volumen de la pirámide.
Interpreta los datos obtenidos de mis notas de matemáticas y hallo la mediana.
La mediana.
96
Ejes curriculares
PENSAR NUMÉRICO Y VARIACIONALMENTE PENSAR ESPACIALMENTE PENSAR MÉTRICAMENTE PENSAR ALEATORIAMENTE
Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
III
6°
1
.Reconoce expresiones del lenguaje que pueden ser proposiciones y las clasifica. .Identifica y utiliza los conectivos lógicos para formar proposiciones compuestas
.Proposiciones
.conjuntos ,relaciones y operaciones .diagramas de ven .conectivos lógicos .tablas de verdad.
.Describe, dibuja y analiza figuras de dos dimensiones de acuerdo con sus componentes (angulos,vertices)
.punto y líneas
. semirrecta
.perpendiculares
.paralelas
.Ángulos clases de ángulos .construcciones de ángulos y segmentos de recta
.Generaliza estrategias para hallar medidas indirectas de segmentos, ángulos y lados de un polígono.
Unidades de longitud.
.Compara e interpreta los diferentes conceptos (población, muestra, variables, estudio estadístico) .Realiza la caracterización de variables cualitativas y cuantitativas.
.Conceptos de: población, muestra, variable, estudio estadístico.
2 . utiliza las relaciones y las conversiones que se presentan entre los sistemas de numeración .Realiza operaciones aditivas y multiplicativas con números naturales, utilizando las propiedades correspondientes. .Establece relaciones entre potencias, raíces y logaritmos. .Resuelve problemas mediante la aplicación de relaciones y operaciones básicas entre números naturales y sus propiedades. .Resuelve problemas que requieren el planteamiento y solución de ecuaciones con números naturales.
.Sistemas de numeración romano. .Sistema binario. .Sistema decimal. .Adición, sustracción, multiplicación y división de naturales. .Potenciación. .Radicación. .Logaritmación. .Ecuaciones
.Clasifica polígonos en relación con sus propiedades. .Identifica las características de los diferentes elementos de un polígono. .Resuelve y formula problemas usando modelos geométricos
.Clasificación de los polígonos, elementos. .Polígonos regulares e irregulares, ángulos interiores, exteriores, diagonales, líneas y puntos notables de un triangulo.
.Usar propiedades métricas para caracterizar los ángulos y polígonos. .Mide y construye ángulos y triángulos
.Unidades de longitud.
.Unidades métricas cuadradas.
.Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas de barra, diagramas circulares. .Usar representaciones graficas adecuadas para presentar diversos tipos de datos (diagramas de barra y diagramas circulares)
.Gráficos estadísticos, diagramas de barras, diagramas circulares.
3 .Formula y resuelve problemas aplicando conceptos de la teoría de números (números primos, múltiplos, divisores ) en contextos reales y matemáticos. .Aplica los conceptos de la teoría de números para expresar un numero como el producto de factores primos. .Resuelve problemas de aplicación del mínimo común múltiplo y máximo común divisor. .Reconoce la fracción con parte de un conjunto, las clasifica y establece relaciones de orden. .Utiliza las diferentes formas de expresar y representar un numero entero, un numero fraccionario un
.Múltiplos y divisores de un número. .Descomposición de un número en sus factores primos. .Mínimo común múltiplo y máximo común divisor de un numero. .Fracción propia, impropia, equivalente. .Numero mixto. .Amplificación de fracciones.
.Realiza los movimientos en los polígonos en los cuales no varía el área. .Reconoce perímetro y área de polígonos regulares.
.Traslaciones.
.Rotaciones .Utiliza y comprende las medidas de superficie para calcular aéreas del triangulo, de los cuadriláteros y de figuras planas. .Hace aplicación del concepto de perímetro, longitud y superficie para resolver ejercicios y problemas.
.Concepto de aéreas de figuras planas y formulas para hallar aéreas del triangulo, cuadrado, rectángulo, rombo.
.Reconoce y aplica las medidas de tendencia central en ejercicios y situaciones practicas. .Realiza el conteo de los elementos de un espacio muestral.
.Conceptos sobre media. Moda y mediana. .Técnica de conteo. .Principio de la multiplicación. .Permutaciones .Combinaciones
97
y un numero decimal. .Simplificación de fracciones.
4 .Resuelve operaciones aditivas y multiplicativas con números fraccionarios. .Resuelve problemas mediante la aplicación de las relaciones y operaciones entre números fraccionarios y números decimales. .Reconoce el conjunto de los números enteros establece relaciones y realiza las operaciones básicas ( adicion,sustracion, multiplicación y división)
.Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones. .Polinomios con fracciones. .concepto de número entero. .Adición de entero. .Sustracción de entero.
.Aplica el concepto de perímetro y área en la solución de problemas.
.Conceptos de perímetro.
.Aéreas de polígonos .Identifica las unidades de medidas de longitud y superficie. .Hace aplicación del concepto de longitud y superficie para resolver ejercicios y problemas.
.Unidades de longitud.
.Unidades de superficie.
.Halla y comprende la probabilidad de ocurrencia de un evento.
Experimento aleatorio. .Formulas de probabilidad y Aplicaciones. .Permutaciones. .Combinaciones.
7°
5 .Identifica las características de los números enteros y establece relaciones entre ellos. .Comprende la estructura del sistema de numeración decimal para expresar cualquier cantidad y aplicar las operaciones básicas entre números enteros. .Formula y resuelve problemas asociados a las operaciones entre números enteros y a la potenciación.
.Conceptos de : Numero entero . .Números opuestos. .Valor absoluto. .Adición de enteros. .Sustracción de enteros. .Multiplicación de enteros. .División de enteros .Potenciación. .Radicación. .Ecuaciones.
.Relaciona los ángulos formados al trazar rectas paralelas. .Reconoce e identifica características y propiedades básicas de los polígonos.
.Clases de ángulos.
.Clases de triángulos.
.Cuadriláteros.
.Polígonos regulares.
.Generaliza estrategias para hallar mediciones indirectas de los ángulos y lados de un polígono. .Usa propiedades métricas para caracterizar los polígonos.
.Medidas de longitud.
.Medidas de superficie. .Medidas no decimales (vara, yarda, pie, pulgada). .Áreas de figuras geométricas
.Identifica los conceptos básicos de la estadística. .Recolecta y registra información en tablas graficas , diagramas de barras , diagramas circulares entre otros. .Realiza la caracterización de una variable.
.Conceptos de : población, muestra , variable. .Tablas de frecuencia. .Diagramas de barras. .Diagramas circulares
6 .Reconoce las características de los números racionales y establece relaciones entre ellos. .Utiliza las diferentes formas de expresar y representar un numero entero y un numero racional. .Plantea y resuelve las operaciones básicas con números racionales. .Formula y resuelve problemas asociados a las operaciones y ecuaciones con números racionales.
.Numero racional. .Adición de racionales. .Sustracción de racionales. .Multiplicación de racionales. .División de racionales. .Potenciación y radicación de racionales. ,Ecuaciones con racionales.
.Aplica procedimientos y formulas para hallar aéreas de polígonos y figuras geométricas.
.Perímetro
.Superficie.
.Paralelogramos.
.Polígonos regulares.
.Realiza estimaciones en la solución de situaciones asociadas a la medición. .Comprende y aplica el teorema de Pitágoras para encontrar medidas indirectas. .Hace aplicación del concepto de superficie para hallar el área de figuras planas.
.Medidas de longitud.
.Medidas de superficie.
.Reconoce las medidas de tendencia central y las aplica a ejercicios y problemas.
.Moda
.Media.
.Mediana .
7 Identifica las razones y .Concepto de : .Identifica las .Poliedros. .Formula y resuelve .Medidas de volumen. .Relaciona las .Experimento
98
proporciones aplicándolas a ejercicios y problemas. .Aplica la proporcionalidad en la solución de problemas que relacionan magnitudes en forma directa e inversa.
.Razón.
.Proporción.
.Magnitudes directamente proporcionales. .Magnitudes inversamente proporcionales. .Regla de tres simple. .Regla de tres compuesta.
características y clasifica los poliedros. .Aplica procedimientos y formulas para hallar el volumen de sólidos geométricos.
.Clasificación de los poliedros. .Volumen de un sólido. .El cubo. .E l prisma. .La pirámide. .El cilindro. .La esfera.
problemas asociados con la medición de longitud , amplitud de ángulos , peso , capacidad , perímetro, área y volumen. .Hace aplicación del concepto del volumen para resolver problema.
.Medidas de capacidad. .Medidas de masa.
operaciones entre conjuntos con los conceptos básicos de probabilidad.
aleatorio. .Formulas de probabilidad.
8 .Aplica la proporcionalidad en la solución de ejercicios y problemas sobre repartos proporcionales e interés simple (porcentaje, tasa de interés, capital, tiempo)
.Repartos proporcionales. .Interés simple. .Porcentaje. .Tasa de interés . .Capital. .Tiempo.
.Realiza distintas transformaciones de figuras en el plano cartesiano.
.Rotación.
.Reflexión.
.Homotecias
.Aplica la proporcionalidad en situaciones métricas.
.Sistema métrico decimal.
.Realiza el conteo de los elementos de un espacio muestral.
.Permutaciones.
.Combinaciones.
99
PENSAR VARIACIONALMENTE PENSAR NUMÉRICAMENTE PENSAR ESPACIALMENTE PENSAR METRICAMENTE PENSAR ALEATORIAMENTE
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
IV
8°
1
Analiza procesos infinitos y notación decimal
*Ecuaciones sencillas *Expresiones algebraicas
Utiliza números reales en representaciones y diversos contextos
Números Reales
Analiza en situaciones espaciales las propiedades y estructura del teorema de Pitágoras
*Teorema de Pitágoras *Área y perímetro
Mide los ángulos de diferentes figuras, atendiendo sus clases , unidades de medida y métodos de estimación
*Clases de ángulos *Unidades de longitud, superficie, capacidad y tiempo.
Interpreta y utiliza las medidas centrales para comprender y determinar las tendencias de una situación aleatoria
Media, mediana, moda, frecuencias, población.
2 Construye expresiones algebraicas equivales a una expresión algebraica dada.
*Productos notables *cocientes notables *factorización
Resuelve problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de números reales
Multiplicación y división de polinomios
Usa representaciones geométricas para resolver y formular problemas
Demostración geométrica de los productos notables
Selecciona y usa técnicas e instrumentos para medir longitudes y áreas de superficies
Medir el todo y sus partes en cuadrados y rectángulos
Reconoce tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas
Espacio muestral
3 Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
*simplificación de expresiones algebraicas
Identifica y utiliza la potenciación, la radicación, para representar situaciones matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas
*Máximo común divisor *Mínimo común múltiplo
Aplica y justifica criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
Líneas y puntos notables un triángulo
Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias
Medida de ángulos entre paralelas
Selecciona y usa algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón).
Permutaciones
4 Modela situaciones de variación con funciones polinómicas.
*Ecuaciones con fracciones e inecuaciones sencillas *función lineal
Resuelve problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
*operaciones de suma, resta, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales en ecuaciones e inecuaciones.
Conjetura y verifica propiedades de congruencias y semejanzas entre figuras bidimensionales en la solución de problemas.
Ubicar en la recta numérica y en plano cartesiano, fracciones y números decimales
Selecciona y usa técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies y ángulos con niveles de precisión apropiados.
Medir en el plano cartesiano fracciones y números decimales
Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y asimetría.
Diagramas
9°
5 *Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas. *Modela situaciones
Modelos matemáticos
Utiliza números reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos.
Cálculos de frecuencias y medidas de tendencia central
Usa representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
Representaciones de datos en plano cartesiano y otros
Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de
Medias de longitud, masa y de tiempo
Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersión y
Análisis descriptivo de datos
100
de variación con funciones polinómicas.
distintas ciencias. asimetría.
Resuelve y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas. (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos. (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
Uso conceptos básicos de probabilidad (espacio muestral, evento, independencia...)
6 Construye expresiones algébricas equivalentes a una expresión algebraica dada
Fracciones algebraicas
Utilizo números reales en diferentes representaciones y en diversos contextos
Fracciones Uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en la matemática y en otras disciplinas
Figuras planas y sólidos regulares
Generaliza procedimiento de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y volúmenes de sólidos
Cálculos Áreas y volumen
Reconozco cómo diferentes maneras de presentación de información pueden originar distintas interpretaciones.
Gráficos estadísticos
7 Identifica relaciones entre las propiedades de las graficas y las propiedades de las ecuaciones algebraicas
Potenciación y radicación de expresiones algebraicas
*Utiliza la potenciación la radicación y la logaritmación para representar situaciones matemáticas y no matemáticas
Utilizo la notación científica para
Potenciación y radicación
Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solución de problemas
Figuras planas y sólidos regulares
Selecciona y usa técnicas e instrumentos para medir longitudes áreas de superficies, volúmenes y ángulos con niveles de precisión adecuados
Calculo de áreas y volúmenes
Interpreta analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes
Representación grafica
101
representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
8 *Identifico diferentes métodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. *Identifico y utilizo diferentes maneras de definir y medir la pendiente de una curva que representa en el plano cartesiano situaciones de variación.
*Analizo en representaciones gráficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas pertenecientes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas. * Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
Funciones Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones entre ellos.
Soluciones de sistemas de ecuaciones con dos y tres incógnitas
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras y Tales).
Representación gráfica de funciones
Justifica la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas ciencias.
Cálculo de áreas y perímetros
*Selecciona y usa algunos métodos estadísticos adecuados al tipo de problema, de información y al nivel de la escala en la que esta se representa (nominal, ordinal, de intervalo o de razón). *Compara resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático probabilístico.
Relaciones entre variables y análisis de gráficas
102
PENSAR NUMÉRICAMENTE PENSAR ESPACIALMENTE PENSAR METRICAMENTE PENSAR ALEATORIAMENTE PENSAR VARIACIONALMENTE
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO
SUBPROCESO EJE TEMATICO
SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO
V
10º
1 -Reconoce las representaciones de los números reales.
-Ángulos Usa argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias.
Resolución de triángulos rectángulos.
Emplea herramientas para abordar situaciones de medición.
-Ángulos Interpreta y compara resultados de estudios con información estadística proveniente de medios de comunicación
-Tablas de distribución de frecuencias. Propiedades de las frecuencias. Reglas para elaborar una gráfica.
Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas.
Funciones de variable real.
2 Utiliza argumentos de la teoría de números para justificar relaciones que involucran números naturales
-Relaciones y funciones trigonométricas.
Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonométricas.
Funciones trigonométricas
Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes
Relaciones en un triángulo rectángulo
Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos estadísticos a partir de los resultados de estudios.
Medidas de tendencia central para datos no agrupados y datos agrupados
Utiliza las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
Números reales.
3 Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación.
Ley de senos y cosenos
Reconozco y describo curvas y lugares geométricos
Gráficas de las funciones trigonométricas
Resuelve y formula problemas que involucren triángulos oblicuángulos.
Ley de senos y cosenos.
Describe medidas de tendencia central que se observan en conjuntos de variables relacionadas.
Análisis estadístico de datos agrupados. Medidas de tendencia central para datos agrupados
Analiza las relaciones y propiedades entre las expresiones algebraicas y las identidades trigonométricas
Identidades trigonométricas
4 Reconoce la densidad de los números reales a través métodos numéricos, geométricos y algebraicos.
-Ecuaciones trigonométricas y secciones cónicas.
Identifica en forma gráfica y algebraica algunas propiedades de las curvas que se observan en secciones cónicas.
-la recta. -la circunferencia. -la elipse. -la parábola. -la hipérbola.
Resuelve y formula situaciones que involucren secciones cónicas.
La recta. -la circunferencia. -la elipse. -la parábola. -la hipérbola
Usa comprensivamente las medidas de dispersión.
Medidas de dispersión.
Modela situaciones de variación periódica con razones trigonométricas.
Ecuaciones trigonométricas.
5 Analiza representaciones decimales de los números reales para diferenciar entre racionales e irracionales
-Intervalos Usa argumentos geométricos para resolver y formular problemas en contextos matemáticos y
Teoría de conjuntos y lógica.
Diseña estrategias para abordar situaciones que requieren grados de precisión
Desigualdades Usa comprensivamente las medidas de posición.
Percentiles, definición y aplicación. Deciles y cuartiles, definición y aplicación
Analiza y resuelve expresiones algebraicas que involucren propiedades de las desigualdades.
Desigualdades
103
11º
en otras ciencias.
6 Compara y contrasta las propiedades de los números y de sus relaciones.
Relaciones y funciones
Identifica en forma gráfica algunas propiedades de las curvas
-Concepto de función. -Clases de funciones. -Sucesiones
Justifica resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesivas.
Progresiones y sucesiones.
Resuelve y plantea problemas usando conceptos básicos de conteo
Regla fundamental del conteo y regla del factorial, definiciones y aplicaciones Permutaciones y combinaciones, definiciones y aplicaciones.
Utiliza las técnicas de aproximación en procesos infinitos numéricos.
Sucesiones
7 Establece relaciones y diferencias entre distintas notaciones de números reales para decidir sobre su uso en una situación.
Concepto de límite
Reconoce y describe curvas y lugares geométricos
Límites Y concepto de derivada.
Justifica resultados obtenidos mediante límites en situaciones de medición.
Límites Interpreta conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos
Probabilidad Simple definición y aplicaciones. Probabilidad binomial, definición y aplicaciones.
Interpreta la noción de derivada como razón como razón de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones.
Concepto de derivada Y técnicas de derivación.
8 Establece el uso de las técnicas de derivación para resolver problemas.
Aplicaciones de derivadas.
Reconoce y describe curvas y lugares geométricos
Aplicaciones de las derivadas en la graficación de funciones.
Justifico resultados obtenidos mediante procesos de aproximación sucesiva, rangos de variación y limites en situaciones de medición
Derivadas y concepto de integral como área bajo la curva.
Propone inferencias a partir del estudio y correlación de datos.
Correlación lineal Definición y aplicaciones. Diagramas de dispersión Coeficiente de correlación lineal
Modela situaciones de variación periódica con funciones e interpreta y utiliza sus derivadas
Aplicaciones de la derivada, optimización. -Integral indefinida.
104
ÀÀÀRRREEEAAA DDDEEE LLLEEENNNGGGUUUAAA
CCCAAASSSTTTEEELLLLLLAAANNNAAA
105
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA DE FORMACIÓN: LENGUA CASTELLANA
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA, BASICA SECUANDARIA Y MEDIA TÈCNICA
GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11
INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: 7HORAS SEM.
OBJETIVO GENERALDEL AREA
• “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con
tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.
• Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS:
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas. TEMÁTICA: - La anécdota
(1º)(2º)(3º)
- Diálogos, relatos y cuentos cortos (1º)
- Uso del vocabulario del contexto más cercano (1º)
TEMÁTICA:
- Para qué sirven las
palabras (2º) (3º)
SUBPROCESO: • Determino el tema, el
posible lector de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo. TEMÁTICA:
- Realizo análisis de
textos: (Identificación del tema, tipo de lector y el propósito comunicativo) (3º)
SUBPROCESO: • Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
TEMÁTICA: - Asociación de palabras con
ilustraciones (1º)
- Lectura de mensajes de tarjetas (1º)
- Las tarjetas (2º)
TEMÁTICA:
- Escritura de tarjetas (3º)
SUBPROCESO: • Leo fábulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario. TEMÁTICA:
- Signos de puntuación (2º) - El párrafo (2º) - Diálogo en la narración (2º)
- El cuento (2º)
- Elementos del cuento (2º) TEMÁTICA: - La leyenda (3º)
SUBPROCESO: • Identifico los diversos
medios de comunicación masiva con los que interactúo.
TEMÁTICA:
- La carta (2º)
- La radio (2º)
- Señales naturales (2º)
- El periódico (3º)
- La televisión (3º)
- La radio (3º)
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: • Entiendo el lenguaje
empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
TEMÁTICA:
- Los gestos(1º)
- Comunicación a través de
gestos (2º)
- Pronunciación de sílabas complejas (2º)
- Señales y símbolos (2º)
TEMÁTICA:
- Los iconos en los computadores (3º)
SUBPROCESO: • Reconozco los
principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
TEMÁTICA: - La comunicación (2º)
(3º) - elementos de la
comunicación (2º)(3º) TEMÁTICA: - Proceso de la
106
- Juegos de palabras
(1º) (2º)(3º)
- La presentación en público (3º)
- La agenda escolar (2º) - El afiche (3º)
- La cartelera (3º)
- El periódico escolar (2º)(3º)
- La personificación (2º)
- La fábula (3º)
- El Mito (3º)
- Lectura de cuentos, poemas, mitos y leyendas (1º)(2º)8·º)
- La anécdota (3º)
- La descripción(3º)
- Cómo hacer un
programa radial (3º)
- El cine (3º)
- El internet (2º)(3º)
- La carta y el e-mail (3º)
- Los jeroglíficos (2º)
- Señales de tránsito (2º)
- La historieta(3º)
- Características de la historieta(3º)
- Las onomatopeyas (3º)
- Interpreto historietas (3º)
- Lenguaje gestual
(2º) (3º)
- La pintura (3º) - La fotografía (3º)
comunicación(2º) (3º)
- Funciones de la comunicación (3º)
- - Laspalabras, los gestos,
los colores, las señales, los sonidos e imágenes comunican.
- (1º)(2º)(3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Expreso en forma
clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
TEMÁTICA: - Narración de
experiencias o anécdotas (1º)
- Narración de fábulas y cuentos (1º)
- Conversación sobre
una vivencia (1º) (2º)
SUBPROCESO: • Elijo el tipo de texto
que requiere mi propósito comunicativo.
TEMÁTICA: - Aprestamiento (1º)
- Vocales(1º)
- Sílabas inversas (1º) - Consonantes (1º) - Lectura y escritura de
Combinaciones (1º)
SUBPROCESO: • Reconozco la función social de
los diversos tipos de textos que leo.
TEMÁTICA: - Interrogatorio de detalles de
lecturas (1º) (2º)
- Tipos de texto según la función del lenguaje: Expresivos:(Autobiografías, un diálogo, un diario íntimo, etc.) (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Elaboro y socializo hipótesis
predictivas acerca del contenido de los textos.
TEMÁTICA: -Partes del libro: tapa, contratapa, solapa (2º) - Autor (2º)
- Ilustraciones, gráficos, esquemas,diagramas, mapas, cuadros. (2º) (3º)
- Primera plana de los diarios (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Caracterizo algunos
medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.
TEMÁTICA: - Características de La
radio (3º)
- Características del periódico (3º)
- Características de las revistas (3º)
- el teléfono (2º)
SUBPROCESO: • Expongo oralmente lo
que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc. TEMÁTICA: - Escritura y lectura de
mensajes cifrados (2º)
- Los pictogramas (2º)
- Los jeroglíficos(3º)
SUBPROCESO: • Establezco semejanzas
y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
TEMÁTICA:
- Las rondas y las
canciones(2º) (3º)
- La tesis y los argumentos (3º)
- Los conectores (3º)
- La coherencia de los
textos (3º)
107
TEMÁTICA:
- Expresión oral de
gustos personales (2º)
- Narración oral de una fábula (2º)
- Expresión oral de
sentimientos (1º) (2º)
- Pronunciación De trabalenguas y retahílas (2º) (3º)
- Significado de expresiones cotidianas (2º)
- El abecedario (1º) (2º)
TEMÁTICA:
- La palabra (1º)
- Escritura pautada de una carta (2º)
- Tipos de
textos:Informativos, literarios, periodísticos (2º)(3º)
- Tipos de textos:
científicos, narrativos, descriptivos, diálogos (1º) (2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Textos informativos : (Informe, una crónica periodística, una definición, etc.) (2º)(3º)
- Textos Poéticos: (Cuentos, poemas, novelas chistes, historietas, etc.) (2º)(3º) - Textos apelativos:
(Comentarios periodísticos, avisos, etc.)
-El título (2º)(3º) TEMÁTICA: - Subtítulos (2º)(3º) - El prefacio (3º) - Índice de materias (3º) - Glosario (3º) - Estrategias de prelectura (3º) - Comprensión inferencial de textos
(3º)
- Los avisos clasificados(3º)
TEMÁTICA: - Características de la
televisión (3º)
- Características del cine (3º)
- Características del
teatro (3º)
TEMÁTICA:
- Comprensión apreciativa de textos. (3º)
- Lectura crítica de textos (3º)
- Escritura de puntos de vista personales frente a textos. (3º)
- Identificación de valores, datos y conocimientos que proporciona el texto (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.
TEMÁTICA: - Interpretación de un personaje.
Juegos de roles ( 1º) (2º)
- Imitación de sonidos (1º)
- Narro experiencias personales (1º) (2º)
SUBPROCESO: • Busco
información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación
y libros, entre otras. TEMÁTICA: - Fuentes de
información: Libros,
SUBPROCESO: • Identifico la silueta o el formato
de los textos que leo. TEMÁTICA: - Características de la
narración(3º) - Partes de la narración (3º)
- Personajes y lugares de la
narración (3º)
- Clases de narración (3º)
SUBPROCESO: • Identifico maneras de cómo se
formula el inicio y el final de algunas narraciones.
TEMÁTICA: - Maneras de empezar una
narración: empezando por referirnos a los personajes, o al lugar donde ocurren los hechos, o al tiempo o momento en que ocurren los hechos, la impresión personal que causan los hechos al narrador. (1º)(2º)(3º)
SUBPROCESO: • Comento mis
programas favoritos de televisión o radio.
TEMÁTICA: - El comentario
1º)(2º)(3º)
- Clases de comentarios (3º)
- Retransmisión de una
noticia (2º)
SUBPROCESO: • Reconozco la temática
de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión gráfica. TEMÁTICA - Imágenes (1º)
- Los comics (3º)
- Interpretación de
SUBPROCESO: • Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
TEMÁTICA: - Expresiones de cortesía
(2º)
- Señales relacionadas con el entorno (2º)
- Identificación de
108
TEMÁTICA: - Retransmisión de anuncios
radiales (2º) - Memorizo y recito rimas,
poemas y canciones (1º) (2º)
- Representación de un personaje (2º)
- Pronunciación de retahílas y trabalenguas (1º)(2º)(3º)
- Clases de oraciones (2º)(3º)
- Los matices de la voz (3º)
revistas científicas y de entretenimiento, periódicos, diarios, las enciclopedias, directorios. (1º)(2º)(3º)
- El internet (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA: - Las
encuestas (3º)
- Las
entrevistas
(3º)
- Cómo hacer un programa radial (3º
TEMÁTICA:
- Características del teatro (3º)
- Los elementos del poema (3º)
- Elementos del cuento (2º)(3º)
- características de la fábula (2º)(3º)
- Escritura de un recado telefónico
(2º)
TEMÁTICA:
- Posibles comienzos de
cuentos(1º)(2º)(3º) - Final cerrado y abierto(1º)(2º)
- Algunas posibles terminaciones o
finales de cuentos: reales, fantásticos, inesperados, tristes y felices. (1º)(2º)(3º)
- Comentarios de programas de televisión (1º) (2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Comentarios de programas de radio (3º)
caricaturas. (2º)(3º)
- Interpretación de tiras cómicas. (2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Interpretación de historietas (2º)(3º)
- Interpretación de anuncios publicitarios (2º)(3º)
- Interpretación de otros medios de expresión gráfica (fotografía, pintura, etc.) (2º) (3º)
elementos de la comunicación en situaciones comunicativas (3º)
TEMÁTICA: - Roles del emisor y del
receptor (2º)(3º)
- Comprensión literal de textos. (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta aspectos
semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.
TEMÁTICA: - Discriminación fonética letras f
y j.
- Palabras en la oración (2º) - Pronunciación de
SUBPROCESO: • Elaboro un plan para
organizar mis ideas. TEMÁTICA: - Descripción oral de
personajes (1º) (2º)
- Escritura de una noticia (2º)
- Producción literaria(2º)
- Escritura pautada de un diálogo
SUBPROCESO: • Elaboro hipótesis acerca
del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.
TEMÁTICA: - El título o tema central
de un texto (2º)(3º)
- ¿Qué quiere expresar el autor? (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Diferencio poemas, cuentos y
obras de teatro. TEMÁTICA: - La lírica y el poema (3º)
- Personajes de la narración (2º) (3º)
- La fábula (2º)
- La personificación en la narración
(2º)
- La prosa y el verso (3º)
SUBPROCESO: • Identifico la
información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.
TEMÁTICA: - La noticia (3º)
- La noticia periodística
(3º)
- Las propagandas(3º)
SUBPROCESO: • Ordeno y completo la
secuencia de viñetas que conforman una historieta.
TEMÁTICA: - Una historieta muda (1º)
(2º) (3º)
- Ordenar historietas (1º)(2º)(3º)
- Completar secuencias
de viñetas (2º)(3º)
SUBPROCESO: • Identifico la intención de
quien produce un texto. TEMÁTICA: - Lectura comprensiva de
palabras, oraciones y pequeños párrafos (1º)
- Juegos de palabras (1º)
- Los chistes (3º)
- Refranes y adivinanzas
(1º) (2º) (3º)
109
combinaciones (2º) TEMÁTICA: - Diminutivos y aumentativos
(2º)
- Sustantivos comunes y propios (2)
- La oración (2º) (3º)
- Sujeto y predicado (2º)
(3º) - Los prefijos y los sufijos (3º)
- El artículo (2º) (3º)
- Clases de artículos (2º)(3º)
- Formación de plurales (2º) (3º)
- La raíz y terminación de las
palabras (3º)
TEMÁTICA: - Objetos agente y paciente (3º)
- Clases de sujeto y clases de
predicado (3º) - Los sinónimos y los antónimos
(3º)
- Palabras homónimas (3º) - Palabras derivadas (3º)
(2º)
- Escritura pautada de recetas (2º)
TEMÁTICA: - Escritura pautada de
notas (2º)
- Escritura pautada de un cuento (2º)
- Escritura pautada de unafábula (2º)
- Escritura de anuncios
(2º)
- Elaboro historietas originales.(3º)
- Ideas principales y secundarias de un párrafo (3º)
TEMÁTICA: - Lectura inferencial de
textos (3º)
- El teatro (3º)
TEMÁTICA:
- Diferenciación de poemas,
cuentos y obras de teatro (2º) (3º)
- Faxes(3º)
- El computador(3º)
- Discos compactos(3º)
TEMÁTICA: - Información auditiva,
visual, audiovisual,
- Videojuegos (3º)
- Los anuncios publicitarios (3º)
- Los trabalenguas (3º) TEMÁTICA:
- Mensajes de las rondas
y canciones (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
110
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Describo personas,
objetos, lugares, etc., en forma detallada.
TEMÁTICA: - Descripción oral de
personajes (1º)(2º) - Descripción oral de
objetos (1º) (2º)
- El adjetivo (2º)
- El adjetivo calificativo (3º)
- Palabras que indican
cualidades (3º)
TEMÁTICA:
- Palabras que nombran (Sustantivos) (3º)
- El símil o comparación (3º)
SUBPROCESO: • Desarrollo un plan
textual para la producción de un texto descriptivo.
TEMÁTICA: - El párrafo(3º)
- Cómo se construye el
párrafo (3º)
- Ideas principales y secundarias (3º)
- Características de los
textos descriptivos (3º)
- El retrato (3º)
TEMÁTICA:
- El Autoretrato (3º)
- La caricatura
(3º)
- La topografía (3º)
SUBPROCESO: • Identifico el propósito
comunicativo y la idea global de un texto.
TEMÁTICA: - El diccionario (1º)82º)(3º)
- Jerarquización de ideas por
orden de importancia (2º)(3º)
- Sentido global del texto (2º)(3º)
- Mensaje central del texto. (2º)(3º)
TEMÁTICA: -Comprensión literal de textos (2º)
SUBPROCESO: • Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
TEMÁTICA: - Escritura de una descripción (2º) - Escritura de una fábula (2º) - Escritura de adivinanzas (2º)(3º)
- Escritura de retahílas (2º)
- Escritura de trabalenguas (3º) TEMÁTICA: - Lectura de cuentos y fábulas (1º) - La narración (2º) (3º) - Partes de la narración (2º) - La actuación (2º)
- La leyenda (3º) - El vestuario (2º) - La copla (2º) (3º)
- Escritura de coplas (3º) - Interpretación de leyendas (3º)
SUBPROCESO: • Establezco diferencias
y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. TEMÁTICA: - Los noticieros(3º)
- Las telenovelas(3º)
- Anuncios
comerciales(2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Los dibujos animados (1º)(2º)(3º)
- La caricatura (3º)
SUBPROCESO: • Relaciono gráficas con
contexto escrito, ya sea completándolas o explicándolas.
TEMÁTICA: - Lectura e interpretación
de imágenes y pequeños textos (1º)
- Unión de gráficas con textos escritos (1º)(2º)(3º)
- Explicación de gráficas en forma oral y escrita (1º)(2º)(3º)
TEMÁTICA: - Completar gráficas
(1º)(2º)(3º)
111
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS
SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE
LA COMUNICA
CIÓN
SUBPROCESO: • Describo eventos de
manera secuencial. TEMÁTICA: - Explicación oral de un
juego (1º) (2º)
- Interpreto cuentos e historietas mudas (1º) (2º) (3º)
SUBPROCESO: • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en
cuentas las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
TEMÁTICA: - Familias de palabras (2º) (3º)
- Palabras compuestas (2º)
- Escritura de
palabras, oraciones, párrafos y textos (1º) (2º) (3º)
- Nombres, cualidades y acciones (1º)(2º)(3º)
- Género y número de los sustantivos (1º) (2º) (3º) - Escritura de versos (2º) (3º) - El verbo (2º)(3º) - Las acciones y sus momentos (3º)
- El tiempo de los verbos (2º) (3º)
- La sílaba(2º)
TEMÁTICA:
- Acentuación de las palabras (sílaba tónica y sílaba átona)
(2º)(3º)
SUBPROCESO: • Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
TEMÁTICA:
- El resumen y sus técnicas
(2º)
- El cuadro sinóptico (3º)
- El mapa conceptual (3º)
SUBPROCESO: • Participo en la elaboración de
guiones para teatro de títeres. TEMÁTICA: - El teatro y diálogo (2º) - Escritura de un diálogo teatral
(2º) - el guión (3º)
- Dramatización de diálogos (3º) - Montaje de una obra de teatro
(3º)
SUBPROCESO: • Utilizo los medios de
comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
TEMÁTICA: - Fuentes de consulta(3º)
- Técnicas de consultas
(3º)
- Comentario de una noticia, programa de televisión o radio. (2º)(3º)
TEMÁTICA: - Comentario de un
artículo de revista de su interés (3º)
- Realizo consultas a través de la internet (3º)
- Lectura de noticias
(2º)(3º)
112
- Clasificación de las palabras según el numero de sílabas (2º)
- El acento (2º)
- Acento en agudas graves y esdrújulas (2º) (3º)
- Partes de la oración: sujeto y predicado (2º)
- Núcleos del sujeto y predicado (2º)(3º) - El articulo definido e indefinido (3º) - Uso de la y (1º)
TEMÁTICA:
- Uso de b y v.
- Uso de la y de la Ll (1º)(2º) (3º)
- Uso de la g y la j (3º)
- Uso de b (3º)
- Sonidos ga,go gu, gue , gui (1º) (2º) (3º) - Diminutivos y aumentativos (2º) (3º) - El pronombre personal (3º) - El verbo: número y persona (3º) - Uso de partículas de enlace (3º) - El sustantivo y el adjetivo concordancia (3º) TEMÁTICA: - Clases de sustantivos (3º) - Los aumentativos y diminutivos (3º) - Escribo resúmenes (2º)(3º)
113
- Los sinónimos y los antónimos(1º) (2º)(3º)
- Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas (3º)
- Uso de las mayúsculas (1º) (2º)(3º)
- Diptongos (1º) (2º)(3º)
- Hiatos (2º) (3º)
- El punto (2º)(3º)
- La coma (2º) (3º)
TEMÁTICA:
- Otros signos de puntuación (2º9(3º)
- Usos de ll y y (3º)
- M antes de p y b (2º) (3º)
- Uso de c, s y z.(2º)
- Palabras Compuestas (3º)
- Los gentilicios (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE
LA COMUNICA
CIÓN
SUBPROCESO: • Elaboro instrucciones
SUBPROCESO:
114
que evidencian secuencias lógicas en la realización
de acciones. TEMÁTICA:
- - Dejar un mensaje en un contestador automático. (2º) - Cómo redactar
instrucciones: Las recetas (3º)
- Las notas (2º) - Seguimiento de
instrucciones (3º)
SUBPROCESO: • Expongo y defiendo
mis ideas en función de la situación comunicativa.
TEMÁTICA: - La exposición (3º)
- La presentación en
público (3º) - La mesa redonda (3º)
- El debate (3º)
• Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
TEMÁTICA: - Pautas para tomar un dictado (2º)
- Analogías (2º) (3º)
- El verso, la prosa (2º)(3º)
- Comparo textos por su estructura interna: narración,
descripción, diálogo(2º)(3º)
TEMÁTICA:
- Comparo textos orales y escritos (1º)(2º)(3º)
- Comparo textos por su objetivo comunicativo: Informativos y literarios (2º)(3º)
- Comparo textos por su tema: científicos, periodísticos y publicitarios. (2º)(3º)
115
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas
para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias.
TEMÁTICA: - Características del
lenguaje oral: La Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)
TEMÁTICA: - La narración (4º) - Narración de
sucesos y experiencias reales o ficticias en forma oral. (4º)
- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
- Usos del lenguaje
(5º)
- Narración de
SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje escrito. (4º)
- El diálogo escrito (4º)
TEMÁTICA:
- La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración (4º)
- Producción escrita de cuentos, atendiendo a su estructura
(inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Producción escrita de fábulas, atendiendo a su estructura
((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Utilización del punto y seguido, del punto y aparte y del
punto final al escribir textos narrativos (4º) TEMÁTICA:
- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la
comunidad. (4º) - Identificación y uso de los determinantes indefinidos en
textos narrativos que lee y escribe. (4º) - Elaboración de diarios personales (4º)
- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en
SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:
El diario personal(características, uso y propósito)(4º)
- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)
TEMÁTICA:
- Los textos instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)
- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título, materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)
- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de
instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de
instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
TEMÁTICA:
SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de
cuentos (4º) - Lectura expresiva de
fábulas (4º)
- Lectura expresiva de leyendas (4º)
TEMÁTICA: - Lectura de poemas
en voz alta, aplicando la entonación y el -ritmo adecuados (4º).
- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.
- Identificación e
interpretación de metáforas en poemas (4º)
SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de
comunicación masiva (5º)
- La televisión como medio masivo de comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- La prensa y su función(5º)
SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono
verbales (4º)
- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)
TEMÁTICA:
- Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características (4º)
- Historieta:
elementos ( personajes, viñetas, globos,
SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la
comunicación (5º)
- Funciones de la comunicación (5º)
- Circuito de la
comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- Identificación de elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)
116
anécdotas (5º) textos descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos
TEMÁTICA:
- descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)
- Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia
de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).
- Escritura de poemas de una o dos estrofas, utilizando los
elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).
TEMÁTICA:
- Escritura de metáforas a partir de modelos (4º)
- La división silábica (4º)
- División silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de
forma oral y escrita (4º)
- Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones (4º)
- Elaboración de historietas tomando en cuenta las
características y elementos que las constituyen (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y escritura de oraciones interrogativas y exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)
- Uso de los pronombres personales y
de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)
- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el
- Lectura de carteles icono- verbales
identificando el emisor, el destinatario y el pósito de estos (4º)Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, dónde y cuándo. (4º)
- El texto de información científica (texto
expositivo)(4º)(5º) - Lectura y comprensión de textos de
información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)
TEMÁTICA:
- Clases de textos narrativos,
descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)
- La biografía (5º)
- Descripción de paisajes (5º)
- Identificación de la
personificación en poemas (4º)
- La dramatización:
Expresión oral y corporal (4º)
- Textos dramáticos
(4º)
- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos
(5º)
TEMÁTICA:
- Composiciones líricas (5º)
onomatopeyas) y características (4º) (5º)
- Reconocimiento
de los elementos y características de las historietas. (4º)
- Elaboración de
historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.
117
“cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)
- Uso correcto de determinantes posesivos en textos que
escribe.(4º)
- Conjugación de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo (4º)
- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)
- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).
TEMÁTICA:
- La carta y el correo electrónico (5º)
- Redacción de una biografía (5º)
118
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
TEMÁTICA: - El texto expositivo y
sus Características (5º)
- Técnicas grupales (5º)
- Cómo comunicarse bien en público (5º)
- La voz y el lenguaje
corporal (5º) TEMÁTICA:
- Pasos para una
buena exposición oral (5º)
- Diálogo directo e
indirecto (5º)
- Elaboración de un
plan textual organizando los elementos para producir un texto
SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de
escritura: Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)
- La noticia. Estructura (4º)
- Identificación de las
partes principales de una noticia. (4º)
TEMÁTICA:
- Características del texto informativo(5º)
- El reportaje como texto informativo (5º)
- Utilización de los tiempos verbales
SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes indefinidos
(4º)
- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)
- Los determinantes
demostrativos. (4º)
TEMÁTICA:
- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)
- La oración : Sujeto y predicado
(4º)(5º)
- Sujeto simple y compuesto (4º) - Identificación de las partes de la
oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y
SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:
- Reconocimiento de la
estructura de textos narrativos (4º)
- Estructura del texto
narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)
- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)
TEMÁTICA: - Identificación de los
elementos de la narración en textos literarios (4º)
- El cuento: Estructura y
elementos (4º)
- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)
SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los
diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y económicos (4º)
- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).
TEMÁTICA:
- Identificación de textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.
- Reconocimiento de
las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e
SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no
lingüísticos (5º)
- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)
- las señales, las
banderas y otros medios técnicos visuales (5º)
- Lenguaje gestual y
corporal (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje visual (5º)
- Movimientos corporales y faciales (5º)
- Indicios, símbolos,
códigos y otros sistemas no verbales. (5º)
SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor y receptor e intercambio
de roles. (5º)
- Retroalimentación (5º).
- Funciones del lenguaje (5º)
119
descriptivo oralmente(5º)
simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)
- Uso correcto de las personas gramaticales en la conjugación verbal, al escribir noticias (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)
- La carta comercial:
Propósito y estructura (4º)
- División del texto en párrafos e ideas principales (4º)
- Identificación del
número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)
- Detección de la idea
escribe (4º)
- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)
- La concordancia de número
entre el sujeto y el verbo (4º) - Sujeto tácito (4º)
- Núcleo del sujeto y núcleo del
predicado (4º) - Oraciones interrogativas y
exclamativas (4º)
- Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)
TEMÁTICA:
- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.
- Determinantes posesivos (4º)
- El Verbo (4º) (5º)
- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.
- La fábula: Estructura y
elementos (4º) - Identificación de la
estructura y elementos de la fábula (4º)
- La leyenda:estructura y
elementos. - Identificación de la
estructura y elementos de la leyenda. (4º)
- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema
que trata el poema (4º)
- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)
- Identificación de las
estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)
- Los elementos
principales de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).
- Identificación de los
elementos de los textos dramáticos (4º)
- Estructura del texto
dramático. Diálogos y escenas (4º)
- Lectura y análisis
crítico de obras de literatura colombianas(5º)
internacionales, editoriales, social, deportiva.
- La guía telefónica (4º)
- Utilización de la guía
telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).
TEMÁTICA:
- La revista (4º)
- Identificación de la
información de revistas (4º)
- La crónica(5º)
- Características del
anuncio Publicitario (5º)
- El signo lingüístico (5º)
120
o ideas principales de cada párrafo (4º).
TEMÁTICA:
- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.
- Identificación y uso
de “g” en diferentes situaciones comunicativas (4º).
- Identificación y uso
de muchos adjetivos que terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)
- Identificación y uso
de palabras que se escriben con “cc” y “sc” internamente (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.
- Uso de los puntos
suspensivos (4º).
- Identificación y uso de los puntos
- La conjugación verbal en los
tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)
TEMÁTICA:
- Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)
- Los adverbios de tiempo, lugar y
cantidad (4º)
- El sustantivo(5º)
- El adjetivo calificativo. Grados de significación (5º)
- El adverbio (5º)
- Núcleos y completos de la
oración (5º)
- Otras clases de oraciones (5º)
- Tilde diacrítica en interrogaciones y exclamaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Palabras polisémicas (5º)
- Abreviaturas (5º)
- Palabras parónimas (5º)
- El verbo: formas compuestas (5º)
- Palabras homófonas (5º)
121
suspensivos en textos dramáticos (4º).
- Uso de la “b”, “br” y
“bl”.
- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.
- Palabras que se
escriben con “hue”, “hie”
TEMÁTICA:
- Identificación y uso
de la “h” en palabras que inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.
- Estrategias de
comprensión y Producción(5º)
- Usos de g y j. (5º)
- El texto histórico como texto narrativo (5º)
- Sujeto simple y sujeto compuesto (5º)
122
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
TEMÁTICA: - El diccionario: El
orden alfabético y la palabra guía (4º)
SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo
al contenido, al formato y al destinatario del texto (4º)
- Los sustantivos comunes y propios (4º)
- Identificación de sustantivos
comunes y propios en descripciones, (4º)
- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. (4º)
- Uso de “b” en la terminación “aba”
del pretérito de los verbos terminados en “ar”(4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de cartas comerciales
que expresan diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)
SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. TEMÁTICA: - Interpretación de la
enseñanza o moraleja de la fábula (4º)
- Función de los textos instruccionales (4º)
- La inferencia (5º)
- Neologismos y jergas (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)
- Actos de habla (5º)
SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos
importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)
- Estrategias de lectura:
Predicción, interrogación del texto, antes, durante y después (4º)
SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos
para la elaboración de un plan textual.(5º)
TEMÁTICA: - Elaboración de un
plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)
SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de señales de
tránsito y su significado (5º)
- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)
- Lenguaje visual (5º)
- Miradas (5º)
- Comunicación verbal y
no verbal (5º)
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios básicos de la
comunicación (5º) - Técnicas de una comunicación
correcta (5º)
123
- Uso de los dos puntos: después del
saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)
- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)
- Uso de la “g” y sus diferentes
reglas ortográficas.(4º)
TEMÁTICA:
- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.
- Palabras con “cc” y “sc”.
- Palabras que terminan con “ducir” y
su respectivo pasado (4º).
- Los signos y usos (5º) - Palabras según el acento (5º) -
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)
SUBPROCESO: • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del texto
informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores
SUBPROCESO: • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de
doble entrada para resumir información (4º).
SUBPROCESO: • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños
textos y obras literarias (5º)
SUBPROCESO: • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de
SUBPROCESO: • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o
disertaciones en el salón de clases(5º)
SUBPROCESO: • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones
comunicativas reales e
124
- Memorización e interpretación de refranes)
- El acento en las
palabras agudas, graves y esdrújulas.
TEMÁTICA:
- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)
- La tildación de las
palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)
- Tildación de
palabras esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica (4º)
- El tono de la voz.
(4º)
- Uso de diferentes tonos de voz, según la intención comunicativa.
TEMÁTICA:
- Participación en
dramatizaciones de situaciones reales o imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).
para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)
- Producción de noticias escritas
sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)
- Escribo cartas
- La ficha bibliográfica de
contenido (4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)
- El cuadro sinóptico (5º)
- El mapa conceptual (5º)
TEMÁTICA:
- Exploración de
significados, búsqueda de
información global y local
y relaciones léxicas de
acuerdo al contexto,
interrogantes del docente
que conectan saberes
previos con nuevos
conceptos sobre el
contenido del texto y su
estructura. (5º)
- Inferencias posteriores
sobre el título como
elemento paratextual, y
los contenidos del texto,
deducción de ideas y
temas desarrollados,
reconocimiento de la
intencionalidad del autor y
conclusiones generales.
(5º)
textos orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)
TEMÁTICA:
- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)
- Conversaciones con
nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)
- Paralenguaje (5º)
identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)
- Barreras de la comunicación (5º)
125
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos orales
teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)
- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)
TEMÁTICA:
- Lectura en voz alta de textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).
SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)
- Diferenciación de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)
SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras
narrativas, liricas y dramáticas (5º).
- Comparación de textos narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).
SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis
y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de los diferentes medios de comunicación masiva (5º).
ÁREA: Español
GRADOS: 1º a 3º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESO: • Expongo y defiendo mis ideas en
función de la situación comunicativa.
126
TEMÁTICA: - La exposición (3º)
- La presentación en público (3º) - La mesa redonda (3º)
- El debate (3º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas para producir un
texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.
TEMÁTICA: - Características del lenguaje oral: La
Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)
TEMÁTICA: - La narración (4º) - Narración de sucesos y
experiencias reales o ficticias en forma oral. (4º)
SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje
escrito. (4º)
- El diálogo escrito (4º)
TEMÁTICA:
- La raya o guión largo y los signos
de interrogación y admiración (4º) - Producción escrita de cuentos,
atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos
SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:
El diario personal(características, uso y propósito)(4º)
- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)
TEMÁTICA:
- Los textos
SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de cuentos
(4º) - Lectura expresiva de fábulas
(4º)
- Lectura expresiva de leyendas (4º)
TEMÁTICA: - Lectura de poemas en voz
alta, aplicando la entonación
SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de
comunicación masiva (5º)
- La televisión como medio masivo de comunicación (5º)
TEMÁTICA:
- La prensa y su función(5º)
SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono verbales
(4º)
- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)
TEMÁTICA:
- Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y
SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la
comunicación (5º)
- Funciones de la comunicación (5º)
- Circuito de la
comunicación (5º)
TEMÁTICA:
127
- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
- Usos del lenguaje (5º)
- Narración de anécdotas (5º)
(lugar, tiempo y personajes) (4º) - Producción escrita de fábulas,
atendiendo a su estructura ((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)
- Utilización del punto y seguido, del
punto y aparte y del punto final al escribir textos narrativos (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. (4º)
- Identificación y uso de los
determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de diarios personales
(4º)
- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos
TEMÁTICA:
- descriptivos que lee y escribe. (4º)
- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)
- Escritura de textos y oraciones
aplicando la concordancia de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).
- Escritura de poemas de una o dos
estrofas, utilizando los elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).
instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)
- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título, materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)
- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)
- Lectura y
seguimiento de instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)
- Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).
TEMÁTICA:
- Lectura de carteles icono- verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de estos (4º)
- Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué,
y el -ritmo adecuados (4º).
- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.
- Identificación e interpretación
de metáforas en poemas (4º)
- Identificación de la personificación en poemas (4º)
- La dramatización: Expresión
oral y corporal (4º)
- Textos dramáticos (4º)
- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos
(5º)
- Composiciones líricas (5º)
textuales) y características (4º)
- Historieta: elementos (
personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características (4º) (5º)
- Reconocimiento de los
elementos y características de las historietas. (4º)
- Elaboración de
historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.
- Identificación de elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)
128
TEMÁTICA:
- Escritura de metáforas a partir de modelos (4º)
- La división silábica (4º)
- División silábica de palabras
monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.
- Uso del sujeto tácito en
composiciones que produce de forma oral y escrita (4º)
- Identificación del núcleo del sujeto
y del predicado en oraciones (4º)
- Elaboración de historietas tomando en cuenta las características y elementos que las constituyen (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y escritura de
oraciones interrogativas y exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)
- Uso de los pronombres personales
y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)
- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)
TEMÁTICA:
- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)
cómo, dónde y cuándo. (4º)
- El texto de
información científica (texto expositivo)(4º)(5º)
- Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)
TEMÁTICA:
- Clases de textos
narrativos, descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)
- La biografía (5º)
- Descripción de paisajes (5º)
129
- Uso correcto de determinantes
posesivos en textos que escribe.(4º)
- Conjugación de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo (4º)
- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)
- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).
TEMÁTICA:
- La carta y el correo electrónico (5º)
- Redacción de una biografía (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.
TEMÁTICA: - El texto expositivo y
sus Características (5º)
- Técnicas grupales (5º)
- Cómo comunicarse
SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de escritura:
Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)
- La noticia. Estructura (4º) - Identificación de las partes principales de una
noticia. (4º)
SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes
indefinidos (4º)
SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:
- Reconocimiento de la
estructura de textos narrativos (4º)
- Estructura del texto
SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los
diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y
SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no
lingüísticos (5º)
SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor
y receptor e intercambio de
130
bien en público (5º)
- La voz y el lenguaje
corporal (5º) TEMÁTICA:
- Pasos para una
buena exposición oral (5º)
- Diálogo directo e
indirecto (5º)
- Elaboración de un
plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente(5º)
TEMÁTICA:
- Características del texto informativo(5º)
- El reportaje como texto informativo (5º)
- Utilización de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)
- Uso correcto de las personas gramaticales en la conjugación verbal, al escribir noticias (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)
- La carta comercial: Propósito y estructura (4º)
- División del texto en párrafos e ideas principales
(4º)
- Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)
- Detección de la idea o ideas principales de cada
párrafo (4º).
TEMÁTICA:
- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.
- Identificación y uso de “g” en diferentes situaciones
comunicativas (4º).
- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)
- Los determinantes
demostrativos. (4º)
TEMÁTICA:
- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)
- La oración : Sujeto y
predicado (4º)(5º)
- Sujeto simple y compuesto (4º)
- Identificación de las partes
de la oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe (4º)
- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)
- La concordancia de número
entre el sujeto y el verbo (4º)
- Sujeto tácito (4º)
narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)
- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)
TEMÁTICA: - Identificación de los
elementos de la narración en textos literarios (4º)
- El cuento: Estructura y
elementos (4º)
- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)
- La fábula: Estructura y
elementos (4º) - Identificación de la
estructura y elementos de la fábula (4º)
- La leyenda:estructura y
elementos. - Identificación de la
estructura y elementos de la leyenda. (4º)
- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema que
trata el poema (4º)
- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)
- Identificación de las
económicos (4º)
- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).
TEMÁTICA:
- Identificación de textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.
- Reconocimiento de
las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e internacionales, editoriales, social, deportiva.
- La guía telefónica
(4º)
- Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).
TEMÁTICA:
- La revista (4º)
- Identificación de la
información de revistas (4º)
- La crónica(5º)
- Características del
- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)
- las señales, las
banderas y otros medios técnicos visuales (5º)
- Lenguaje
gestual y corporal (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje visual
(5º)
- Movimientos corporales y faciales (5º)
- Indicios,
símbolos, códigos y otros sistemas no verbales. (5º)
- El signo lingüístico (5º)
roles. (5º)
- Retroalimentación (5º).
- Funciones del
lenguaje (5º)
131
- Identificación y uso de muchos adjetivos que
terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)
- Identificación y uso de palabras que se escriben
con “cc” y “sc” internamente (4º)
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.
- Uso de los puntos suspensivos (4º).
- Identificación y uso de los puntos suspensivos en
textos dramáticos (4º).
- Uso de la “b”, “br” y “bl”.
- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.
- Palabras que se escriben con “hue”, “hie”
TEMÁTICA:
- Identificación y uso de la “h” en palabras que
inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.
- Estrategias de comprensión y
Producción(5º)
- Usos de g y j. (5º)
- El texto histórico como texto narrativo (5º) -
- Núcleo del sujeto y núcleo del predicado (4º)
- Oraciones interrogativas y
exclamativas (4º)
- Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)
TEMÁTICA:
- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.
- Determinantes posesivos
(4º)
- El Verbo (4º) (5º)
- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.
- La conjugación verbal en los tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)
TEMÁTICA: - Las personas gramaticales:
primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)
- Los adverbios de tiempo,
lugar y cantidad (4º)
- El sustantivo(5º)
- El adjetivo calificativo.
estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)
- Los elementos principales
de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).
- Identificación de los
elementos de los textos dramáticos (4º)
- Estructura del texto
dramático. Diálogos y escenas (4º)
- Lectura y análisis crítico de
obras de literatura colombianas(5º)
anuncio Publicitario (5º)
132
Grados de significación (5º)
- El adverbio (5º)
- Núcleos y completos de la oración (5º)
- Otras clases de oraciones
(5º)
- Tilde diacrítica en interrogaciones y exclamaciones (5º)
TEMÁTICA:
- Palabras polisémicas (5º)
- Abreviaturas (5º)
- Palabras parónimas (5º)
- El verbo: formas compuestas (5º)
- Palabras homófonas (5º)
- Sujeto simple y sujeto
compuesto (5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi
SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales)
SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de
SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada
SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes
SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones
133
estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.
TEMÁTICA: - El diccionario: El
orden alfabético y la palabra guía (4º)
de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo al contenido, al
formato y al destinatario del texto (4º)
- Los sustantivos comunes y propios (4º)
- Identificación de sustantivos comunes y propios en descripciones, (4º)
- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. (4º)
- Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de
los verbos terminados en “ar”(4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de cartas comerciales que expresan
diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)
- Uso de los dos puntos: después del saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)
- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)
- Uso de la “g” y sus diferentes reglas
ortográficas.(4º)
TEMÁTICA:
- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.
- Palabras con “cc” y “sc”.
- Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo
pasado (4º).
- Los signos y usos (5º) - Palabras según el acento (5º)
TEMÁTICA: - Interpretación de la
enseñanza o moraleja de la fábula (4º)
- Función de los textos instruccionales (4º)
- La inferencia (5º)
- Neologismos y jergas (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)
- Actos de habla (5º)
aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos
importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)
- Estrategias de lectura:
Predicción, interrogación del texto, antes, durante y después (4º)
de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos
para la elaboración de un plan textual.(5º)
TEMÁTICA: - Elaboración de un
plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)
no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de
señales de tránsito y su significado (5º)
- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)
TEMÁTICA:
- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)
- Lenguaje visual
(5º)
- Miradas (5º)
- Comunicación verbal y no verbal (5º)
comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios
básicos de la comunicación (5º)
- Técnicas de una
comunicación correcta (5º)
134
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.
TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)
- Memorización e
interpretación de refranes)
- El acento en las
palabras agudas, graves y esdrújulas.
TEMÁTICA:
- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)
- La tildación de las
palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)
- Tildación de palabras
esdrújulas, graves y agudas, según la
SUBPROCESO: • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del
texto informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)
- Producción de noticias
escritas sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)
- Escribo cartas
corregidas (4º)
SUBPROCESO: • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de
doble entrada para resumir información (4º).
- La ficha bibliográfica de contenido (4º)
TEMÁTICA:
- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)
- El cuadro sinóptico (5º)
- El mapa conceptual (5º)
SUBPROCESO: • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños
textos y obras literarias (5º)
TEMÁTICA:
- Exploración de
significados, búsqueda de
información global y local
y relaciones léxicas de
acuerdo al contexto,
interrogantes del docente
que conectan saberes
previos con nuevos
conceptos sobre el
contenido del texto y su
SUBPROCESO: • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de textos
orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)
TEMÁTICA:
- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)
SUBPROCESO: • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o
disertaciones en el salón de clases(5º)
- Conversaciones con nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)
- Paralenguaje (5º)
SUBPROCESO: • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones
comunicativas reales e identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)
- Barreras de la comunicación (5º)
135
regla ortográfica (4º)
- El tono de la voz. (4º)
- Uso de diferentes tonos de voz, según la intención comunicativa.
TEMÁTICA:
- Participación en dramatizaciones de situaciones reales o imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).
estructura. (5º)
- Inferencias posteriores
sobre el título como
elemento paratextual, y
los contenidos del texto,
deducción de ideas y
temas desarrollados,
reconocimiento de la
intencionalidad del autor y
conclusiones generales.
(5º)
ÁREA: Español
GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL
ORAL
PRODUCCIÓN
TEXTUAL ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos
orales teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)
SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)
- Diferenciación de estrategias
SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras
narrativas, liricas y dramáticas (5º).
- Comparación de textos
SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis
y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de
136
- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)
TEMÁTICA: - Lectura en voz alta de
textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).
de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)
narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).
los diferentes medios de comunicación masiva (5º).
ÁREA: Español GRADOS: 4º a 5º
SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE
PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa
LITERATURA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SITEMAS SIMBÓLICOS Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
3
6
1 Diseño una temática para la producción de un género narrativo
Redactar una narración, teniendo en cuenta su estructura,coherencia y cohesión.
Reconozco las características de un texto narrativo entre los diferentes tipos de textos que leo
El texto narrativo y su clasificación Plan lector
Leo obras literarias de género narrativo, de diversa temática, época y región.
Género narrativo: características,,estructura, elementos etc. Maestros de la narrativa. Texto descriptivo: la descripción.
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
Medios de comunicación masivos Periódico,radio, T. V. etc.
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío
Biografía y Autobiografía.
2 Elaboro un plan textual jerarquizando información acerca de la temática relacionada con la tradición oral.
Producción de relatos relacionados con la tradición oral, con base en la comunicación con los abuelos
Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen,función social, evolución etc.
Interpretación y comprensión de mitos y leyendas.de Colombia y Santander. Interpretación de refranes.
Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como:, coplas, leyendas y mitos.
Coplas. Refranes. Mitos . Leyendas.
Selecciono y clasifico la información emitida por la radio.
La radio:Naturaleza y evolución. Breve historia de la radio
Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
La historieta. Análisis y reflexión sobre los mensajes de las historietas.
3 Utilizo estrategias estéticas para producir un texto lírico y poético..
Creación de pequeños poemas, utilizando recursos literarios.
Identifico las principales características formales del texto lírico
Análisis de poemas. Figuras literarias.
Reconozco en las obras literarias, especialmente en la poesía procedimientos líricos.
El género lírico. La versificación. La rima El ritmo. Poesía tradicional. Autores Líricos Poetas .
Recopilo en una antología poética: poesías que he obtenido en los diferentes medios de comunicación, especialmente en internet.
El Internet: Importancia, buen uso. Peligros. Debates y Mesas redondas.
Reconozco que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
Análisis y reflexión de los diferentes mensajes de los poemas consultados y leídos.
137
4
4 Elaboro un plan t,extual dramático, organizando los diferentes parlamentos en secuencias lógicas
Recreación de pequeñas obras de teatro, teniendo en cuenta la unidad secuencial. Creación literaria
Reconozco las características propias de las obras dramáticas que leo y las comparo en cuanto a sus mensajes.
Lectura, análisis y comprensión de diferentes obras dramáticas.
Leo , comprendo y analizo obras dramáticas y las comparo con otras obras pertenecientes a otros géneros literarios.
El género dramático. El texto teatral. Subgéneros dramáticos. Autores dramáticos.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.
Los gestos. Códigos no verbales. Elementos de la comunicación en los gestos.
Identifico en situaciones comunicativas, algunas variantes no lingüísticas de mi entorno.
Análisis y reflexión sobre los mensajes de los diferentes textos.
7
1 Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión y defino la temática para producir textos narrativos
Narración oral La oración gramatical Campo semántico y campo léxico Historia de la grafía biografía de las palabras adolescencia relata un viaje Narración humorística: chiste, anécdota, diario, crónica El texto Narrativo
Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído
Textos en contextos La receta Plan lector El folleto turístico
Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta genero, temática época y región
La literatura creación del mundo ficticio Los grandes géneros literarios Genero narrativo El cuento fantástico, realista y policial Narración, narrador y lector Plan lector
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras
El color Los símbolos y señales
Identifico una situación comunicativa, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social, profesión, oficio entre otros
Los símbolos y las señales Proyecto. Santandereanidad: rutas viajeras de Santander Lluvia de ideas
2 Defino una temática para elaborar textos con fines expositivos, organizando la información secuencias lógicas
Signos de puntuación El texto expositivo La exposición oral Produce un reportaje Componentes de la lengua Concordancia entre genero, numero, articulo, sustantivos y adjetivos Palabras polisémicas
Identifico las principales características formales del texto; formatos de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización etc.
Pretexto comprender el vocabulario clave del contexto Presentación de trabajos escritos
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como: tiempo, espacio, forma de los personajes entre otros
Genero Narrativo La novela Los nuevos caminos de la novela La novela de aventuras y policial La descripción el dialogo y la figura retorica
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva
La televisión La adolescencia en los medios e comunicación La arquitectura moderna
Reconozco una situación comunicativa autentica, situaciones que emplean lenguaje verbal y no verbal
EL lenguaje no verbal Las etiquetas El debate
3
Utilizo estrategias descriptivas para producir textos de carácter informativo
Significado de las palabras El texto informativo Informe oral Componentes de la lengua El pronombre Concordancia entre numero, persona, sujeto y predicado Tiempos verbales Oración con verbo Historia de la grafía V Biografía de las palabras Victoria
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diverso tipos de textos que leo
Textos en contextos La infografía Identificar diferentes tipos de relaciones en el texto
Reconozco en la obras literarias, procedimientos narrativos, liricos y dramáticos
Genero lirico La literatura en verso El lenguaje literario Recursos estilísticos Historia de la lirica desde la antigüedad hasta hoy
Organizo la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera
INTERNET Facebook Correo electrónico La historieta japonesa y el anime
Reflexiono acerca del lenguaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia
Los anuncios Factores secundarios en la comunicación: kinésicos, prosémicas, paralingüísticos
138
Produce un articulo de opinión
4
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos
El texto argumentativo Argumentación Oral La tilde diacrítica en monosílabas Componentes de la lengua Complementos Los sufijos Homófonas con v-b Las jergas Arcaísmos, greguerías, Participa en un dialogo teatral Uso de la grafía C
Relaciono la forma y el contenido de los textos, que leo y muestro como se influyen mutuamente
Pretextos Predecir e interferir
Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas entre otras.
Genero dramático La dramática El teatro popular El teatro musical El lenguaje de la obra teatral Historia del teatro desde la antigüedad hasta hoy
Recopilo en fichas, mapas gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva
El teléfono Los mapas conceptuales Cuadros sinópticos
Analizo y reflexiono sobre el rol que desempeñan las diversas campañas educativas y publicitarias. Comprendo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimiento corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tiene en obras artísticas
La pantomima EL panel
8
1
Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.
Mesa redonda Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
Plan lector Textos narrativos
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Literatura colombiana
indígena,
conquista y colonia
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros
Medios de comunicación masiva.
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
Uso de las grafías c, s, z. La tilde diacrítica.
2
Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
El debate.
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Plan lector Texto expositivo
Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
Literatura de emancipación,
romanticismo,
costumbrismo.
El cuento: características,
estructura y elementos.
Principales cuentistas
Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo uso en el código, los recursos técnicos, el manejo de la
Géneros periodísticos
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Proyecto de aula
haciendo
periodismo.
Participación y
responsabilidad
democrática.
139
información.
3
Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
Oraciones reflexivas y
recíprocas.
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.
Plan lector Texto informativo
Establezco relaciones entre obras literarias colombianas, procedentes de fuentes escritas y orales.
Literatura modernista en
Colombia
Antología poética.
La novela: características,
clases de novela
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, entre otras.
La música Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Regionalismos
Neologismos
4
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
Cambio semántico
Polisemias y analogías
Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
Plan lector Texto argumentativo
Caracterizo los principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc
Literatura contemporánea
colombiana: características,
representantes y obras.
El teatro: origen,
características y subgéneros
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
Afiche
Actas
Cartas
Informes
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Denotación y connotación
9
1 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto
Precisión semántica;
uso de los verbos
hacer, haber y poner
Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.
Plan lector Texto informativo
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
Literatura prehispánica
La crónica
Literatura de la conquista y
literatura colonial
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje del lenguaje no verbal
Medios impresos: La prensa, información visual
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
Raíces griegas y
latinas
Fobias
Analogías.
Composición de
las palabras.
2 Identifico estrategias que garantizan
Técnicas de discusión
en grupo
Analizo los aspectos textuales,
Plan lector Texto expositivo
Leo con sentido crítico obras literarias de
Romanticismo, Realismo,
Naturalismo,
Interpreto elementos políticos,
La internet, información interactiva
Valoro, entiendo y adopto los aportes de la
Los signos de
puntuación
Arcaísmos
140
coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
autores latinoamericanos.
hispanoamericano
culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
ortografía para la comprensión y producción de textos.
3 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamiento y saberes.
Técnicas de trabajo
escrito
Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización
Plan lector Texto argumentativo
Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.
El modernismo
Obra: Azul
Figuras literarias
La mujer y la poesía en el
siglo XX
Narrativa de la tierra
Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.
La radio, información audible
Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.
Americanismos Homófonas con ll y con y. Tilde diacrítica
Uso del guión y de la raya
4 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.
La crítica literaria
La reseña literaria
Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual fue producido.
Plan lector
Estructura narrativa
Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades.
Literatura de la Revolución
Mexicana
Vanguardismo
El Boom
Nueva narrativa
Latinoamericana
Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.
Los noticieros de televisión Publicidad
Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje
El dialecto Abreviaturas Siglas y símbolos
10 1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en
El mapa conceptual
Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Talleres de comprensión lectora
Identifico en obras de la literatura española el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas,
Origen y evolución de la lengua española desde la oralidad hasta el medioevo
Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva
La interpretación Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento
Aportes de la cultura indígena y afrocolombiana al idioma español
141
5
contextos comunicativos
géneros y autores entre otros aspectos.
socio_cultural de los colombianos
2 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos
Coherencia y cohesión Plan lector
Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa
Técnicas grupales de exposición
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación
Siglo de oro español Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual
La interpretación, argumentación y la crítica.
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
La escucha y el respeto
3 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos
Morfología y etimología de las palabras
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.
La concordancia gramatical
Leo y analizo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
Evolución de la lengua y literatura
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedad española de los siglos XVIII y XX
Instituciones culturales españolas
Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.
La oración y sus clases
4 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género
La argumentación y el ensayo
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Plan lector Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos
Literatura española contemporánea
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios las canciones, los caligramas, entre otros
Poesía social Medios de comunicación escritos
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Convivencia y paz
1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago
Creación literaria Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.
Talleres de producción
Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
La novela y el género lírico Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras novelísticas y formas poéticas.
Lengua y sociedad
Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
El respeto a la diversidad lingüística.
142
11
de ellos en contextos comunicativos
2 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.
La interacción argumentativa
Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
La crítica y reseña literaria
Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos.
El texto argumentativo Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc.
Hechos y opiniones de las modalidades discursivas
Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.
Expresión oral y escrita
3 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.
La composición Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.
Género didáctico, dramático y periodístico
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
La interpretación Doy cuenta del uso del lenguaje verbal y no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los cuentos, fábulas y representaciones teatrales, entre otros.
El lenguaje narrativo y el lenguaje de la publicidad.
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
Escucha y tolerancia
4 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento
La Exposición Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.
Plan lector Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.
Escuela clásica universal Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.
Lenguaje verbal y no verbal
Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas
El diálogo y la argumentación
143
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE LLLEEENNNGGGUUUAAA
EEEXXXTTTRRRAAANNNGGGEEERRRAAA
IIINNNGGGLLLEEESSS
144
1. CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: INGLES
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
• Objetivo General: Facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa que le permite al estudiante escuchar, hablar, leer y escribir significativamente una segunda lengua.
COMPETENCIA GENERAL: Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.
LECTURA Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
ESCUCHA Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo. Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESCRITURA
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.
MONÓLOGOS Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi famila.
CONVERSACIÓN
Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
SUBPROCESOS EJESTEMATICOS
SUBROCESOS EJESTEMATICOS SUBRPROCESOS
EJESTEMATICOS
SUBPROCESOS EJES TEMATICOS SUBPROCESOS EJES TEMATICOS
1
1
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3
Colours and
shapes My body My family
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3 Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2, 3 Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas
Colours,
numbers and shapes
Greetings and
farewells Commands
and my body
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1
Colours and numbers Greetings and farewells Relatives My body Recycling vocabulary
Worksheets with A, B, C, D, E, F at the beginning
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1, 3 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
Songs “colors- and numbers”
Letters: A, B, C, D, E, F at the beginning of a word
• Respondo a saludos y a despedidas. 2 • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2
Greetings and farewells
145
propuestas por mi profesor. 1, 2
of a word
2
Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1, 2
Commands School
suplies Numbers until
15
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. 1
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2
HOKEY
POKEY SONG
School suplies
Add numbers and colours
Recycling
vocabulary
Animals from
the sea
Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1
School suplies Big and small Animals from the sea Numbers 1 to 15 Worksheets with G, H, I, J, K, L at the beginning of a word
Describo lo que estoy haciendo. 2
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. 1, 2
School suplies Big and small Letters: G, H, I, J, K, L at the beginning of a word
• Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2, 3
What‟s this? What are these?
3
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1, 2 Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2
Identifico a las personas que participan en una conversación. 3
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. 1, 2
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. 2, 3
Teacher, girl
and boy ABC Wild animals Add numbers Recycling
vocabulary
Add commands
Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. 1, 2
ABC Introducing myself Wild animals Happy birthday Worksheets with M, N, O, P, Q, R at the beginning of a word
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2 Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2, 3
Letters: M, N, O, P, Q, R at the beginning of a word
Hot potato game
• Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
Commands Wild animals Numbers from 16 to 20 Recycling vocabulary
Utilizo diagramas para organizar la
Reconozco que hay otras
Toys
Demuestro conocimiento de las
Toys In, on, under
Describo algunas características de mí mismo, de
Letters: S, T, U, V, W, X, Y, Z at the
• Participo activamente en juegos
I have, I don‟t have, I like, I don‟t like, Do
146
4 información de cuentos cortos leídos en clase. 1, 2 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Referencias
personas como yo que se comunican en inglés. 3 Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
In, on, under Food Add numbers Recycling
vocabulary
estructuras básicas del inglés. 1
Add numbers and food Recycling vocabulary Worksheets with S, T, U, V, W, X, Y, Z at the beginning of a word
otras personas, de animales, de lugares y del clima. 1, 2 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1, 2
beginning of a word
Song: are you hungry?
Mistery box
de palabras y rondas. 1, 3 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. 3
you like?
2
5
Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares. 1, 2 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3
Recycling
vocabulary: my face
Indefinite article “a” “an”
Plurals
Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2, 3
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1, 2
Classroom
rules Emotions Add toys Greetings and
farewells Pinocchio song
Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1
Recycling vocabulary: the face
Emotions Add toys Articles “a”, “an”, “the” Plurals Worksheets with S and Y in the middle of a word
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1, 3 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
I like / I don´t like
If you‟re happy: song. Sounds: S and Y in the middle of a word
• Respondo a saludos y a despedidas. 2 • Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2
Greetiings and farewells Emotions Classroom rules
6
Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1, 2
Commands
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3
Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi
Food Numbers until 100 Add parts of the bod
Long - Short
Recycling vocabulary
Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1
Add food Cardinal numbers until 100 from 10 to 10 Parts of the body Long – short Worksheets with I and E in the middle of a word
Describo lo que estoy haciendo. 2
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. 1, 2
Classroom rules
The bath song Sounds: I and E in the middle of a word
• Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 • Expreso e indico necesidades personales básicas
YES / NO PLEASE AND NO, THANK YOU.
147
entorno. 1
Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2
relacionadas con el aula. 2, 3
7
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1, 2 Sigo la secuencia de una historia sencilla. 1, 2
Identifico a las personas que participan en una conversación. 3
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. 1, 2
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. 2, 3
My house The fox and the
stork. Story. The fox and
the stork
Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2 Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos. 1, 2
My name is -______ My house House furniture Behind, in, in front of, next to, on, under St. Valentine‟s day Worksheets with NK and O
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2 Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. 2, 3
Behind, in, in front of, next to, on, under. Sounds: NK like PINK and O like ROSE He´s she´s There is, there are, where‟s the (chair)? Yes and no
• Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
My house Where is the (lamp)?
8
Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 1, 2 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Referencias
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 3
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
Introducing
myself
Emotions The body
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1
Pronouns I, he, she To be “am” Accessories and clothes Recycling vocabulary Worksheets with TH and SH
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. 1, 2 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1, 2
Introducing myself Describe clothing Sounds: TH like THESE and SH like SHIP
• Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 1, 3 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. 3
Where‟s the (ring)? What are these? What are those? I‟m wearing a (skirt) She‟s wearing a (hat)
9
Identifico palabras relacionadas entre
The cardinal
numbers 1 to 100
Reconozco cuando me hablan en inglés y
I LIKE / I
DO´NT LIKE
Copio y transcribo palabras que comprendo y
Review: Numbers
Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con
The mistery box
• Respondo a saludos y a despedidas. 2
Introducing myself Is there / are there /
148
3 sí sobre temas que me son familiares. 1, 2 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. 3
Recycling vocabulary
I LIKE / I
DO´NT LIKE
reacciono de manera verbal y no verbal. 2, 3
Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2, 3
Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1, 2
Recycling vocabulary
Greetings and farewells
Daily activities
Describing
animals
que uso con frecuencia en el salón de clase. 1 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1
Kitchen equipment Adjectives to describe personality Describe animals Housework Worksheets with OO and Y HAS / HASN‟T
ritmo y entonación adecuados. 1, 3 Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. 1, 2 Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. 1, 2
Numbers until 100 from 10 to 10 Sounds: OO like SPOON and Y like FUNNY Introducing myself
• Respondo a preguntas sobre cómo me siento. 2 • Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1, 2
any
10
Relaciono ilustraciones con oraciones simples. 1 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. 1, 2
Recycling
vocabulary Cardinals and
ordinals Basic math
operations
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. 2, 3 Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. 1 Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2
The numbers
There is / there
are
Recycling vocabulary
Basic math operations
Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. 1
Cardinal numbers -100 Ordinal numbers -10 Basic math operations Days of the week Where? Who?
Describo lo que estoy haciendo. 2
Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. 1, 2
Routines. Days of the week
• Utilizo el lenguaje no verbal Cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. 2, 3 • Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el Aula. 2, 3
Routines Basic math operations
11
Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1, 2 Sigo la secuencia
Months of the
year Seasons.
Story
Identifico a las personas que participan en una conversación. 3
Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en
Months of the
year
Story. Four seasons.
Escribo información personal en formatos sencillos. 1, 2 Escribo mensajes de invitación
Verb TO HAVE
Auxiliar DO / DOES
Weather, seasons and months of the year
Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2 Uso gestos y movimientos corporales
Seasons Weather Sounds: AI, AY, OW, OA.
• Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2 • Pido que me repitan el mensaje cuando no lo
What‟s the weather like? It‟s stormy!!!
149
de una historia sencilla. 1, 2
imágenes. 1, 2
Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. 2, 3
y felicitación usando formatos sencillos. 1, 2
Worksheets with AI like PAINT, AY like DAY, OW like SNOW, OA like GOAT
para hacerme entender mejor. 2, 3
comprendo.
12
Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 1, 2 Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo. Referencias
Activities and
abilities
Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 3
Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
What are you
doing? Are you
(dancing)?
Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1
Physical activities and skills Gerund, can, can‟t Worksheets with AL like CALL, AW like DRAW and EA like READ.
Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. 1, 2 Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1, 2
Sounds: AL, AW, EA
• Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 1, 3 • Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. 3
Is there / are there What are you doing? Are you (dancing)?
150
LECTURA Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos personales y literarios
ESCUCHA Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
ESCRITURA
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
MONÓLOGOS Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
CONVERSACIÓN
Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles. Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
SUBPROCESOS EJES TEMATICOS
SUBPROCESOS EJES TEMATICOS
SUBPROCESOS EJESTEMATICOS SUBPROCESOS EJESTEMATICOS SUBPROCESOS EJESTEMATICOS
4
13
Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2 Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2 Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1
Story: the goose with golden eggs Clothes, shoes and accessories Recycling vocabulary The time
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2, 3 Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1, 2 Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. 1
Hot potato Ordinal numbers 0- 99. Describing stories: the goose with golden eggs
Escribo sobre temas de mi interés. 2 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2
The time. Afternoon, midnight, morning, night, noon. Clothing - accesories Worksheets with letters IGH like NIGHT, Y like SKY and IR like SHIRT Ordinal numbers until 99
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3 Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2 Deletreo palabras que me son conocidas. 1
Spelling words and cardinal numbers 0- 499. Ordinal numbers until 99 Sounds: IGH like NIGHT, Y like SKY and IR like SHIRT
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1, 2 Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. 2, 3 Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2, 3
What time is it? Where are you? What‟s he wearing? Greetings and farewells Mr. and Mrs.
14
Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2 Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. 2 Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
The city and the country Adverbs of manner
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. 3 Identifico de quién me habla a partir de su descripción física. 1, 2
Adverbs of manner
Recycling vocabulary: describing people and animals
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3 Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2
Birthday‟s card Adverbs of manner The country and the city Professions Worksheets with letters: CH like CHIP, SH like SHIP and SHELL, J like JET
Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. 1, 2 Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. 3 Describo con oraciones simples el clima y determino la
Professions The country Sounds: CH like CHIP, SH like SHIP and SHELL, J like JET
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 2, 3 Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. 2, 3 Sigo y doy instrucciones básicas cuando
Guess who. Excuse me, please.
Thanks.
Have a niceday. Yes, I can. No, I can‟t
151
ropa necesaria, según corresponda. 2, 3
participo en juegos conocidos. 1, 2
15
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 1, 3 Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3
Describing actions, feelings and appearance Story: The birthday
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2 Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2
Recycling vocabulary Like + gerunds Describe personality, feelings and appearance.
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. 1, 2 Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2
Verb TO BE interrogative form. Feelings Like + gerund Verb do- doing Reading, working, cooking, swimming, sleeping, eating, Worksheets with letters: O like PHONE, BONE and DOG. A like SAW
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3 Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1, 2
Tongue twister Sounds: O like PHONE, BONE and DOG. A like SAW
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1, 2 Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2
Feelings Verb do- doing? Reading, working, cooking, swimming, sleeping, eating, playing.
16
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 1, 2 Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas
WH- QUESTIONS JUMBLE
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. 1, 2, 3 Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. 3
Routines about the day‟s meals on affirmative and interrogative way. Complicated. Avril Lavigne
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1, 2 Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 1 Escribo pequeñas historias que me imagino
What do lions eat? What do you have for dinner? Describe insects Meals. Worksheets with letters: S like CATS and DOGS. E like BEE and I like BIG.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3 Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Use the simple present Cardinal and ordinal numbers Sounds: S like CATS and DOGS. E like BEE and I like BIG.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2 Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. 1, 2, 3
Introducing myself Talk about my favourite food
5
17
Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2 Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, 2 Ubico en un texto corto
Simple present: affirmative, negative and interrogative. Adverbs of frequency
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2, 3 Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. 1, 2
Simple present Sounds: O in SPOON and COOK. NG
Escribo sobre temas de mi interés. 2 Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una
Daily activities WH questions with do and does. Simple present: affirmative,
Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. 1, 2, 3
Describe people Daily activities
Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
Interview. Greetings and farewells
152
los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1
Subjects Sounds: O in SPOON and COOK. NG in KING and NK in INK
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. 1
in KING and NK in INK
secuencia de ilustraciones. 2
interrogative and negative Subjects Adverbs of frequency WH- questions Use –s with third singular person Worksheets with letters O like SPOON and COOK. NG like KING and NK like INK
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. 1, 2 Deletreo palabras que me son conocidas. 1
Spelling words Sounds: O like SPOON and COOK. NG like KING and NK like INK
necesario. 1, 2 Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. 2, 3 Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. 2, 3
Greetings and farewells. Mr. And Mrs. Today, yesterday, tomorrow, last week.
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Identifico o las acciones en una secuencia corta de eventos. 1, 2 Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto. 2 Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
Outdoor activities Superlatives and comparatives Adjectives and prepositions Illness and suffering
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. 3 Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1, 2
I like bowling. I don´t like cooking. The park‟s on the left The library is next to the museum
Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación. 1, 2, 3 Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. 1, 2
Happy birthday Adjectives and prepositions. Superlatives and comparatives Hobbies Healthy advices TO HAVE Giving directions
Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. 1, 2 Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos. 3 Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda. 2, 3
Headache I‟m sick To have (has)
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 2, 3 Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. 2, 3 Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. 1, 2
Excuse me, please.
Thanks.
Have a nice day. Follow the leader! Tell healthy advices to your partners. On the left, next to.
19
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. 1, 3 Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos
Simple past Regular verbs School schedule
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1, 2 Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un
Climbed, cooked, danced, jumped, listened. Today,
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición. 1, 2
Simple past Regular verbs School schedule Abilities: can – can´t.
Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción. 1, 3 Hablo de las
Tongue twister Today, yesterday, last week, last
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de
How old are you? Do you have sisters? Climbed, cooked, danced, jumped, listened.
153
concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1, 3
texto descriptivo corto leído por el profesor. 1, 2
yesterday, last week, last weekend
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1, 2
Verbs like, dislike.
actividades que realizo habitualmente. 1, 2
weekend This is my life.
aula. 1, 2 Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares. 1, 2
20
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 1, 2 Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas
Countries and nacionalities Hangman Simple future Illness. Healthy advices
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. 1, 2, 3 Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes. 3
Traditions Songs and poetry: Mrs. Earth Where did you go? What else can we do?
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1, 2 Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. 1 Escribo pequeñas historias que me imagino
Countries and nacionalities Comparatives My ideal vacations
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. 3 Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
Traditions and culture
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2 Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. 1, 2, 3
I love (spaguetti)! It‟s delicious! May I ask you sth? Where did you go?
154
EJES CURRICULARES COMPETENCIAS
GENERALES
LECTURA Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de Mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
ESCUCHA Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información importante
ESCRITURA Escribo textos cortos que narran historias
y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia
MONÓLOGOS Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
CONVERSACIÓN El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
Subprocesos
Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
6 y 7
6
1
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y académicas Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Reading for comprehension. . Reviewing and expanding - Vocabulary: Family and school. The alphabet and vowels. Verb To/Be. Sounds‟ system. Long and short vowels. -Lifestyles
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi, a mi familia, a mis amigos y a mi entorno.
Listening for understanding and classifying vocabulary about my family and my school. ./the members of the family Sounds „system. Long and short vowels.
-Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. -Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
-Using information to elaborate dialogues, giving and asking personal information. Personal pronouns The forms of the To be verb Possessive adjective Spelling names. Some place prepositions.
-Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano. - Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
Introducing him/herself and some one else giving personal information. Formal and Informal introductions. Words of frequency.
-Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. - Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Asking and giving personal information Wh questions Greetings and meetings. Strong and weak syllables.. Linking words together.
2 -Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos en un lenguaje sencillo. Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Interpreting simple narrative and descriptive texts. Final sounds. Spelling rules. -What a beautiful city. -My beautiful country. -Beautiful People
-Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto. Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
Listening for identifying specific information on texts. - Who and How to describe people. -the adjective. Long and contracted form of the to be verb. The verb to have.
-Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.. -Escribo un texto corto relativo a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
Recognizing the correct spelling of words to Describe his /her school-house and favorite person . The place of the Adjective in the sentence. The spelling of the adjectives Saying final sounds. The demonstrative pronouns: this, these, that, those.
-Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. - Establezco comparaciones entre personajes lugares y objetos.
Looking around Telling where people and things are. There is/ there isn‟t There are/ there aren‟t. The‟” er”” and “”est”‟ ending. How is she look like? Where is….
-Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. -Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
Interpreting pictures to describe orally Wh questions. Asking and answering about. Friends school Family. New vocabulary and grammar structures. My favorite person. My favorite place; my home
3 -Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en lenguaje sencillo
Identifying specific information on verbal and no verbal texts. Grammar
-Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y
-Listening for completing information Expressing likes/
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y
Describing to pictures contrasting simple present tense and progressive present tense.
-Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta Respecto a algo.
Expressing in front of the class my likes, dislikes and preferences.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares
Using correctly question and answer in roll plays.
155
-Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
structures.. The present simple and present progressive The Ing form. -Food and drink, cooking, healthy eating.
mis intereses personales y académicos.
and dislikes/. Have auxiliary verb.
efecto entre ideas.
Time expressions for the progressive present. Weather Clothes Yes/No Questions.
-Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
This is my favorite food. Enjoy sporting Do you like…. I like…. I don‟t like… At the restaurant.
apoyándome en gestos y repetición.
Mi birthday
4 Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. -Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Giving opinions about causes and consequences. The simple tenses. How to save The environment?. -How do you use technology?.
-Identifico el tema general y detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. -Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando estas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido.
Listening information from a video for extracting contents and reusing them . Clauses with Who Why and How
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Choosing adequate vocabulary to elaborate creative messages. -Statements with can, could. -Will, won‟t, and conditional If.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares
Participating in simple conversations. Sounds‟ system spelling words. Linking words together. Phonetic codes
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. - Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
Opening and closing simple conversations exposing ads. What if we recycle or no recycle. Let‟s recon ciliate with the nature.
7
5 Aplico estrategias de lectura relacionadas con el Propósito de la misma. -Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
.Reading for identifying specific information in different texts; Test-taking strategy. North American Indian „s routine Punctuation Intonation rhyme
-Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. -Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mi a mi familia, a mis amigos y mi entorno.
-Listening for specific information in reading passages The simple present tense. Spelling third singular person Focus on Hong Kong.
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos. -Escribo textos cortos relativos a mi familia, mis amigos, mi entorno o hechos que me son familiares.
Filling out forms.Writinghis/her daily routine Creating dialogues and simple paragraphs Structures with DO/Does/.Don‟t/ Doesn‟t/. Possessive adjective.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras Personas.
Sharing and asking for personal and general information Grammar structures. What do people do? What do you think about…? words of frequency. Punctuation Intonation rhyme
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas que me son familiares Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer.
Opening and closing effective and simple conversations Wh.questions; (What,Where, How, What time…,) Idioms and usual phrases.
6 -Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo. -Puedo extraer información general
Noting important details . Reading to others. The comparative and superlative form.
-Comprendo la idea general en una descripción y en una narración -Comprendo una descripción oral sobre una situación, personal, lugar u
Listening to descriptions of texts and pictures. Listening about a person‟s life. Listening for
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que
The forms of comparison. As-as The same as Is not so
-Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos - Describo con oraciones simples a una persona, lugar
Reading to the other ones. Pronunciating correctly daily-usual phrases. The ER, more than
- Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. -Formulo preguntas sencillas sobre
Describing with cohesion orally no verbal texts. -Places.
156
y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo -Identifico la acci[on, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Attractions and places. Time and place prepositions. Present Progressive and past progressive.
objeto.
references to the present and past.
me son familiares. -Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes
TE EST The most
temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición
7 -Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), fi rst, second... (orden temporal), en enunciados sencillos. - Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones
Kitchen recipes Types of food Taking care of our health Shopping Interpreting Quantifiers
-Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones radiales o exposiciones orales.
Listening texts about descriptions of how to take care of our health. Listening to organize ideas and simple texts. Let‟s take care of our body
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Countable words and uncountable words A Little, a few, alot of, some, any. How much, how many. What do you like? What would you like? Writing a reciepe. Sequence of tenses simple past and progressive past. Creating short dialogues.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Sharing a cooking recipe in front of the class. Shopping and money. Expressing likes and dislikes in a effective language. Types of food.
Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. -Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
Expressing agreement, expressing interest. Simple tenses. Auxiliars Roll plays
8 -Valoro la lectura como un hábito importante de Enriquecimiento personal y académico. -Comprendo las instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas personales y académicas.
Reading to note important details getting word meaning making inferences. Living with the technology.
-Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y con vocabulario conocido. -Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses generales y académicos.
Listening for references to past, present and future listening to complaints and possible solutions. Suggesting solutions.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato.
Writing about hopes for the future. Creating formative messages to future generations. Writing in future with con going to, will, won‟t Connectors Vocabulary
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares o de mi entorno cercano.
Expressing advices to save the environment. Can, may, could, would.
Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un Tema conocido.
Interacting in clear and effective way. Auxiliaries Going to, will, won‟t, have to has to, have to, must, should. Hopes for the future, Our work.
157
EJES CURRICULARES COMPETENCIAS
GENERALES
LECTURA Leo y comprendo textos narrativos y
descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos
cortos y sencillos.
ESCUCHA Cuando me hablan sobre lo que hago
en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el
lenguaje es claro.
ESCRITURA Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y
puntuación aceptables. En mis redacciones uso el vocabulario y la
gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
MONÓLOGOS Hago presentaciones breves para
describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos,
también mis sueños, experiencias y ambiciones.
CONVERSACIÓN Participo en conversaciones en las que
expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de
mi vida diaria.
Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento
extranjero.
GR
UP
O
GR
AD
O
PE
RIO
DO
Subprocesos
Eje temático
Subprocesos
Eje temático
Subprocesos
Eje temático
Subprocesos
Eje temático
Subprocesos
Eje temático
8 y 9
8
1
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Diagnostic testing The simple present tense and its rules Daily routine Some verbs To describe people
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición
The good manners are for everybody Occupations and routines Taking a trip
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Vacations New structures Sports and entertainment Review the functions and grammatical structures
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Describing the family and general people The sounds‟ system pronunciation key spelling connections Adverbs of frequency
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
More places time prepositions Attractions Structures with like / don‟t like Would like/ Wouldn‟t like
2
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado.
Past tense of verb to be The place of the adjective in the sentence. Simple present and simple past
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar
The traffic light Are you looking good? Why are people leaving the cities?
Diligencio efectivamente formatos con información personal. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Produzco textos sencillos con
The degree of the adjectives. Comparative and superlative Nouns used as adjectives. Contrasting present and past progressive Pronouns: personal, possessives,
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Use of could, couldn‟t, would, something, anything Vocabulary: Travel, health and education.
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
There is – there was there are – there were
Seasons and weather Physical description
158
Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y ausa-efecto entre enunciados sencillos.
su secuencia.
diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
objectives, reflexives.
3
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Reports Gym National and local customs Time expressions Scary objects and situations
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
New ítems Regular and irregular verbs Spelling of regular and irregular verbs
Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Review functions and gramatical structures The forms of the verbs Structures with did, didn‟t, can, could, might,, should, would.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
The tense of the verbs The simple past tense of the most common irregular verbs
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
Tag questions Relative pronouns Conditional with if, unless Wh questions
4
Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Valoro la lectura como una
The story of my street How do you feed today? What a beautiful view A death in the family Learning to live
Infiero información específica a partir de un texto oral. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Reconozco el
Let‟s sing and enjoy English Diet Measurements Sicknesses Let‟s reconciliate with the nature
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. Edito mis escritos en clase, teniendo
The future with going to Structures with have to, hast to, used to, must. Imperative Indirect questions: I‟m not sure there, may be must, cant
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Uso un plan para exponer temas relacionados con
Prepositional phrases Dimensions: long, wide, high, tall Relative pronouns: Who, whose, which, where Adverbs
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Connectors Estructures with “what about” Vocabulary Restaurant and hotel reservation
The health care
159
actividad importante para todas las áreas de mi vida. Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos
propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
The future with will Spelling connections
en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
el entorno académico de otras asignaturas.
9
5
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
What do you want to be? Transportations and computers Games and sports
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición
Predicting Life in the future Celebrations and customs Celebrations in our región
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Review: Simple present and present continuous tense Reflexive pronouns Writing diary Biographies
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales. Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
Count and non-counts nouns Partitives Questions: What, where, when, how, who and answers using different tenses.
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros.
Talking about the future events Talking about holidays Review: Simple past and past continuous tense Review: Future with will and going to
6
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre
Adverbs of time Connectors of frequency You won‟t believe it! Football personalities Thegeography of Colombia
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado. Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Learning words by associating them with antonyms A traditional holiday The importance of rivers Have you seen a good movie lately? what a story!
Diligencio efectivamente formatos con información personal. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y
Present perfect Affirmative, negative and interrogative form. Writing a post card Means of transportation Have you seen a good movie lately?
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Use of tag questions At the airport Modals and semimodals Relative clauses when/while
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.
Present perfect continuous Affirmative, negative and interrogative form What‟s your opinion? Passivevoice
160
enunciados sencillos.
Real and unreal conditional if
relacionados con otras asignaturas.
7
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Had never seen anything like that! Man! I‟m worried! The eyes color
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses. Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Wishes Past simple with ago Present perfect tense with: for, since, yet, already, just.
Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación.
Passive voice Processes Recipes Writing about
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
Phrasal verbs Buying things. Conditional
Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
Things are made like this… talking about towns: modern building, life
8
Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Identifico elementos
The wonders of our world Let‟s save the planet Endagered species Animal lover‟s quiz
Infiero información específica a partir de un texto oral. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si están acompañadas por imágenes. Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase.
Comparing / contrasting things Are you enjoying yourself.? -reflexive pronouns.
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.
Writing about Travelling abroad: Visa, identify documents Present and past unreal conditional Verbs and nouns that go together
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.
Writing about Used to past habits Infinitives Passives
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas preparados con anterioridad. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi cultura.
Talking about Bands and music Describing feeling and situations
161
culturales presentes en textos sencillos
EJES CURRICULAR
ES COMPETENCI
AS GENERALES
LECTURA
Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico.
Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y
la tarea.
ESCUCHA En interacción con hablantes nativos de inglés, reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a un compañero.
ESCRITURA
Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones
MONÓLOGOS
También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
CONVERSACIÓN .Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
Subproceso
Eje temático
Subproceso
Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso
Eje temático
Subproceso
Eje temático
r
10
1
1•Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 2• Identifico el punto de vista del autor.
-Reconoce y verifica información específica sobre textos educativos que le son familiares. -Education -
1.-Entiende instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 2.-Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
-Da respuesta a las instrucciones dadas por el profesor. Comments. -Comprende las partes más importantes del texto que están relacionadas con los deportes. -People are crazy about sports. -Do it.
1.- Estructura mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 2 • Planea, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
Escribe textos cortos relacionados con el pasado que tengan coherencia-y cohesión.. -Simple past. Affirmative, negative and interrogative forms. Yes/no questions. -Present and past perfect continuous. -affirmative, negative and interrogative forms. Yes/no questions
1.- Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia. 2.-Hace presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Puede expresar con seguridad las experiencias vividas sobre venta de artículos Utiliza un vocabulario específico para hablar de dietas. -At the flea market -Dieters are feeling better
1.- Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 2.-Responde preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
-realiza con la ayuda de mis compañeros acciones de compra y venta de artículos de tal manera que me permitan comunicarme con cada uno de ellos. -A garaje sale
2 .1• Asumo una posición crítica
-Extrae informació
1.-Identifica conectores en una situación de habla
-Entiende las expresiones que
1.- Expresa valores de mi
-Escribe textos cortos con
1.- Utiliza un vocabulario
-Expongo frente a mis
1.- Utiliza una pronunciación
-Participa en conversacione
162
frente al punto de vista del autor. 2• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad. 3• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento
n que le permite asumir una posicion crítica frente al papel de los gimnacios deportivos en la salud de los seres humanos At the Gym. Have to Has to. Was able to- Yes/no questions
para comprender su sentido. 2.Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 3.- Identifico el propósito de un texto oral.
dicen mis compañeros que conectan el presente, pasado y futuro haciendo énfasis en acciones especificas. -Comprende el sentido general del texto escuchado y demás información que me permiten enriquecer mis conocimientos y valorar la cultura de otros países. -A fire -Police catch Clean Mclean.
cultura a través de los textos que escribo. 2.-Escribe diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 3•Escribe resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas
coherencia con la ayuda de mis compañeros y profesor sobre otras culturas que me permitan exponer mi punto de vista. Past progressive- Affirmative, negative and interrogative form. Yes/no questions -Must-would-should. -ING forms. At the Beauty parlor
apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés., 2..-Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad
compañeros maquetas acerca de mi ciudad. -The project -More machines fewer people.
inteligible para lograr una comunicación efectiva. 2.-Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación
s que me permitan exponer mi punto de vista sobre los diferentes textos leídos. -Will Affirmative, negative and interrogative form. Yes/no questions -Going to- Affirmative, negative and interrogative forms. Yes/no questions.
3 1• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2 • Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. 3.-Hago inferencias a partir de la información en un texto
-Infiero, identifico y organizo significados relacionados con diferentes textos estudiados -The Comet. -Computers. -A date -Camp maple. -Grumbles.
1.- Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. 2.-Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 3 • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
-Reconozco y utilizo los verbos regulares e irregulares para comprender y verificar información sobre ciudades turísticas -regular and irregular verbs Honolulu. London
1.- Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 2.- Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
-Redacta información que permita establecer si lo que decimos es verdad o no, y si estamos de acuerdo. -Question tags. Positive. Negative Forms. Other uses.
1.- Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo 2.- Sustento mis opiniones, planes y Proyectos.
-Expreso mi opinión para hablar sobre cosas posibles o imposibles. -can Could May There was There were
1.-Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y Sencillo. 2.- Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
-Hablo sobre probabilidades y sueños que me gustarían que sucedieran. .Uso de Should. Participo en conversaciones dónde se debata los precios de… Uso de . How much is.. How muh are..
163
4 1.• En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante .2-Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
-valoro la lectura como fuente de información para conocer otras culturas. U2 Camp maple
1.- Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 2.- • Utiliza las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho
-Utiliza la entonación adecuada para que sus manifestaciones identifiquen personas o cosas sean claras a sus compañeros. -who/that for people -who, which, that as objects, and whom Where in relative clauses. -whose in relative clauses
1.- Escribe textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 2.-Escribe textos expositivos sobre temas de mi interés.
-Expreso en forma escrita mis actuaciones sobre el texto leído. -Grumbes Elaboro escritos para mecanizar el sentido de no repetir sustantivos cuando ya sabemos de que se trata. -One=a/an -the one/the ones -which one
1.- Usa estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación. 2 • Opina sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados
-Me expreso de una manera fácil para que comprendan mis aportes. Honolulu London.
1.-Utiliza estrategias que le permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
-Pregunta y responde para hacer comparaciones de personas y cosas que son similares o diferentes empleando. As……….as Er……….than More…..than Short adjectives long adjectives -Adjectives with two syllables. superlatives
11
5 1•Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido general. 2• Identifico el punto de vista del autor.
Hace inferencias a partir de la información recibida. -Happiness. .T.V.
1.-Entiende instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. 2.-Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema
-Participa en forma oral en la clase con base en material estudiado. -Interrogative words. What, where, who, why, what time… -Frequency words. -School notice board -Weather warning.
1.- Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. 2 • Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profe1.- Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Produce textos sencillos en forma coherente y lógica. -Simple present. Yes ,no question. -present continuous tenses. Yes, no questions. -Nouns.: Singular and plural.
1.- Narra en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de mi audiencia 2.-Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo escolar.
Ofrece información sobre hechos o acciones de su interés. -WILL Yes, no question. -Reflexive pronouns.
1.- Participa espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 2.-Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
-dramatiza y representa de acuerdo a temas o textos vistos en clase -Future with GOING TO … Yes ,no question -Sending a package. -To the party.
6 1• Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. 2• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi
Amplio conocimientos adquiridos por medio de la lectura y doy aportes.. .- 5. Pronouns. -Subject
1.-Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. 2.Identifico personas,
Empleo el lenguaje oral en contextos comunicativos referentes al material leído en clase. -Computer dating the 90s. -Overtime.
1.- Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. 2.-Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud
Construye párrafos coherentes y significativos. -PRESENT PERFECT PROGRESSIVE.. Yes, no question.
1.- Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del currículo y de mi interés. 1, 2.-
Participo oralmente en clase con base en material estudiado. -Disasters. -Contamination.
1.- Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 2.-Uso mis conocimientos
-interactúa con sus compañeros desarrollando sus habilidades comunicativas. -Past perfect
164
interpretación de su identidad. 3• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que amplían mi conocimiento
-Object Possessives. 6.- Readings - -Clown Doctor -Fashion Fads. - -College for kids.
situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. 3.- Identifico el propósito de un texto oral.
-Modals Must-Have to-Need to.
y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). 3•Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas
- Adverbs Just- Already- Yet.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
previos para participar en una conversación
continuous. Yes ,no question. -First conditional.
7 1• Utiliza variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. 2 • Analiza textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las ideas principales y específicas. 3.-Hace inferencias a partir de la información en un texto
-Reconozco la function social de los tipos de texto que leo y las aplico en mi colegio. -Garbage man Identifica la function comunicativa del texto leido y extrae informaciòn especìfica para sus studios en otro paìs. -Study exchange- 2.-Can –can´t
1.- Muestra una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. 2.-Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. 3 • Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
-Entiende las expresiones y órdenes dadas por el profesor y las ejecuta de una manera respetuosa. Use of . Can-
1.- Escribe textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. 2.- Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.
-Elabora situaciones hipotéticas que expresan el deseo de conseguir algo poco probable o condiciones difíciles de cumplirse. --Second conditional If+past simple main clasuse= would-could-migh+ verb.l. -Escribe un texto corto sobre lo que hizo el día anterior. Simple past- Affirmative, negative and interrogative form. Yes/no questions-
1.-Utiliza elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más comprensible lo que digo. 2.- Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Expresa en forma clara su opinión sobre el valor de los amigos y lo que le gusta y no le gusta de los nuevos amigos. Like. Don`t like A new Friend
1.-Describe en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo. 2.-Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad.
Participa en conversaciones donde se establecen formas diferentes para iniciar un negocio. Wh questions. -Starting a Business Question tags.
8 1.• En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura angloparlante. 2,• Comprendo variedad de textos informativos
-contextualiza ideas con base en información específica y responde preguntas de comprensión. Pablo Picasso. -The first Thanks
1.- Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que dice. 2.- • Utilizo las imágenes e información del
-Entiendo a través d imágenes uando la significación del verbo es recibida por la persona a que se refire -Voz pasiva Voz Activa.
1.- Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones. 2.-Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
Elabora situaciones hipotéticas del pasado que expresan el deseo de conseguir algo poco probable o condiciones difíciles de cumplirse.
1 • Uso estrategias como el parafraseo para compensar difi cultades en la comunicación. 2 • Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas,
-Expreso mis opiniones sobre la variedad de climas en los diferentes países. -After the Storm
1.-Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sencilla sobre temas de mi
Dramatiza con sus compañeros acciones que implican entrevistas de trabajo. .The Job Interview.
165
provenientes de diferentes fuentes.
giving day. -London Roommate. Margy has a Baby. Aessop´s fables
contexto de habla para comprender mejor lo que escucho
-Third conditional. If+past perfect+conditional perfect.
apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados
interés, de una forma natural
166
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE CCCIIIEEENNNCCCIIIAAASSS
NNNAAATTTUUURRRAAALLLEEESSS
167
2. CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
• Objetivo General: Facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa que le permite al estudiante escuchar, hablar, leer y escribir significativamente una segunda lengua.
CIENCIAS NATURALES PRIMERO A TERCERO
P E R Í O D O
……ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO-A NATURAL
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a
ellos.
……DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser Humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
ENTORNO VIVO
ENTORNO FÍSICO
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
P
R I
M
E
R
O
1
SUB PROCESO
Observo mi entorno, formulo preguntas y propongo posibles respuestas (hipótesis).
SUB PROCESO
Reconozco, describo y establezco funciones y relaciones entre las partes de mi cuerpo.
SUB PROCESO
Describo, clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
SUB PROCESO
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.
EJE TEMÁTICO
Observación detallada del entorno
EJE TEMÁTICO
Seres vivos.
Características y necesidades y objetos inertes.
EJE TEMÁTICO
Propiedades organolépticas de la materia.
EJE TEMÁTICO
Conceptos de forma, tamaño, olor, sabor, textura.
EJE TEMÁTICO
Uso y cuidado de los órganos de los sentidos
2
SUB PROCESO
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba sus hipótesis
SUB PROCESO
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos
SUB PROCESO
Comparo movimientos y desplazamiento de seres vivos y objetos.
SUB PROCESO
Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades
SUB PROCESO
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno
EJE TEMÁTICO
Realización de experimentos sencillos
EJE TEMÁTICO
Clasificación y diferenciación de los seres vivos.
EJE TEMÁTICO
Identifico tipos de movimiento en los seres vivos, objetos y fuerzas que los producen
EJE TEMÁTICO
Adaptación de los seres vivos al medio
EJE TEMÁTICO
Normas para el cuidado de los seres vivos
SUB PROCESO
Busco y selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis
SUB PROCESO
Identifico y describo la flora de mi entorno.
SUB PROCESO
Identifico y comparo fuentes de luz y calor y su efecto sobre los
SUB PROCESO
Identifico objetos que emiten luz.
SUB PROCESO
Reconozco la importancia de plantas y animales y propongo
168
3 preguntas seres vivos. estrategias para cuidarlos
EJE TEMÁTICO
Consulta de bibliografía sugerida
EJE TEMÁTICO
Las plantas, sus partes y sus funciones.
Utilidades.
EJE TEMÁTICO
Hábitat de plantas y animales.
EJE TEMÁTICO
Identifica aparatos que generan energía
EJE TEMÁTICO
Usos de las plantas para el cuidado de la salud.
4
SUB PROCESO
Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
SUB PROCESO
Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y las características que se heredan.
SUB PROCESO
Registro el movimiento del Sol, la Luna y las estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.
SUB PROCESO
Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas
SUB PROCESO
Valora y utilizo el conocimiento de las diversas personas de mi entorno.
EJE TEMÁTICO
Exposiciones orales.
Mini-carteleras.
EJE TEMÁTICO
Cambios que físicos que se transforman con el tiempo.
EJE TEMÁTICO
Identifico y comparo cuerpos celestes
EJE TEMÁTICO
Cuido mi cuerpo a través de hábitos saludables y alimentación balanceada.
EJE TEMÁTICO
Preguntas a padres de familia.
S
E
G
U
N
D
O
5 SUB PROCESO
Observo mi entorno, formulo preguntas y propongo posibles respuestas (hipótesis).
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Clasificación y diferenciación de los partes de las plantas.
SUB PROCESO
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros
seres vivos.
Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
SUB PROCESO
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Identifico necesidades de mi cuerpo y el de otras personas.
SUB PROCESO
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Cuido mi cuerpo a través de hábitos saludables y alimentación balanceada.
EJE TEMÁTICO
Uso y cuidado que debemos tener con el ambiente.
Cuidados que debemos tener con nuestro cuerpo.
EJE TEMÁTICO
Seres vivos. Plantas y animales.
Plantas terrestres, aeroterrestres y
acuáticas.
Animales terrestres, aeroterrestres
y acuáticas. Anfibios
Partes de las plantas, raíz, hojas
tallos y frutos.
EJE TEMÁTICO
Conservación y prevención.
Funciones de cada parte del
cuerpo.
Nuestro cuerpo: cabeza, tronco y
extremidades.
EJE TEMÁTICO
Los objetos
Constitución de los animales; cabeza, tronco y extremidades.
EJE TEMÁTICO
Utilidad de los seres vivos plantas y animales.
Hábitos de higiene
6
SUB PROCESO
Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
SUB PROCESO
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
SUB PROCESO
Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.
SUB PROCESO
Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Analizo la utilidad de algunos objetos a mi alrededor.
SUB PROCESO
Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo
en grupo.
Cuido mi cuerpo a través de hábitos saludables y alimentación balanceada.
EJE TEMÁTICO EJE TEMÁTICO EJE TEMÁTICO EJE TEMÁTICO EJE TEMÁTICO
169
Ciclo de la vida de las plantas.
Germinación
Nacimiento desarrollo y muerte.
Metamorfosis.
¿Cómo nacemos?
Niñez juventud, adultez y vejez.
Conservación y prevención del
medio ambiente
Ciclo de la vida de los animales.
El clima.
Clases de clima.
Incidencia del clima en las
costumbres.
Recursos renovables y no
renovables
Objetos naturales.
Objetos elaborados por el ser
humano.
Uso y cuidado que debemos
tener con el ambiente.
Queremos y consentimos nuestro
cuerpo.
7
SUB PROCESO
Selecciono la información apropiada para dar respuesta a mis preguntas.
SUB PROCESO
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
SUB PROCESO
Describo, clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
SUB PROCESO
Analizo la utilidad de algunos medidas de longitud, y utilizo los recursos que poseo
SUB PROCESO
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas efectos del calor sobre las sustancias
EJE TEMÁTICO
Uso, prevención y cuidado que debemos tener con el agua.
EJE TEMÁTICO
Ciclo del agua: Sólido, líquido y gaseoso.
EJE TEMÁTICO
Materia
Características de la materia: dureza, masa, color, olor y espacio ocupado.
Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.
EJE TEMÁTICO
Medidas de longitud
Medidas de volumen
EJE TEMÁTICO
Efectos del calor sobre las sustancias.
8
SUB PROCESO
Identifico y comparo diferentes fuentes de energía.
SUB PROCESO
Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
SUB PROCESO
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen.
SUB PROCESO
Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mi alrededor.
Identifico aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.
SUB PROCESO
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
EJE TEMÁTICO
Principales fuentes de luz y calor.
EJE TEMÁTICO
El sol y su importancia para los
seres vivos.
Desplazamiento en el agua, tierra
y aire.
EJE TEMÁTICO
Fuentes de luz y de calor.
Movimiento, fuerza, cambio de
posición.
Órganos de locomoción, y
medios de transporte.
EJE TEMÁTICO
La electricidad, aparatos eléctricos de la casa y funcionamiento de los mismos.
El sonido y fuentes de
sonido.
EJE TEMÁTICO
Cuidado de los órganos de locomoción y protección de los mismos.
T
E
R
C
E
R
9 SUB PROCESO
Hago conjeturas para responder mis preguntas.
Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia.
SUB PROCESO
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
SUB PROCESO
Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
Respeto y cuido mi cuerpo.
SUB PROCESO Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
SUB PROCESO Reconozco la importancia de una buena alimentación para un mejor
desempeño en el diario vivir.
EJE TEMÁTICO
Clasificación de los alimentos.
EJE TEMÁTICO
Las plantas y el medio donde
EJE TEMÁTICO
La desnutrición.
EJE TEMÁTICO
Clasificación de los
EJE TEMÁTICO
Valora la importancia de una
170
O
Clasificación de los seres vivos según sus características.
viven.
Los animales y el medio donde viven.
Adaptación de las persona al medio.
Alimentación de las plantas.
alimentos.
Clasificación de los animales según su alimentación.
buena alimentación.
10 SUB PROCESO Diseño y realizo experiencias para poner
a prueba mis conjeturas relacionadas con parásitos y sus consecuencias.
SUB PROCESO
Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.
SUB PROCESO
Clasifico y comparo procesos de medición y objetos según sus usos.
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
SUB PROCESO
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
EJE TEMÁTICO
Parásitos y diarreas.
EJE TEMÁTICO
La reproducción.
Reproducción sexual y asexual.
EJE TEMÁTICO
Relación de talla y peso.
EJE TEMÁTICO
Mediciones de talla y peso
Las vacunas
EJE TEMÁTICO
Practicar hábitos de higiene para evitar la diarrea y deshidratación.
11 SUB PROCESO
Analizo, con la ayuda del profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
SUB PROCESO Identifico diferentes estados físicos de
la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado.
SUB PROCESO
Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas
que los producen.
SUB PROCESO Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el ser humano.
SUB PROCESO Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.
EJE TEMÁTICO
Experimentación de los cambios de la materia.
EJE TEMÁTICO
Estados de la materia
EJE TEMÁTICO
Propiedades de la materia.
Cambios de la materia..
Fuerza.
EJE TEMÁTICO
Relación de fuerza y movimiento.
EJE TEMÁTICO
Valora el reciclaje para aprovechar la materia.
12 SUB PROCESO
Valoro y utilizo el conocimiento de diversas creaciones de mi entorno.
SUB PROCESO Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
SUB PROCESO Propongo experiencias para
comprobar la propagación de la luz y del sonido.
SUB PROCESO Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el ser humano.
SUB PROCESO Respeto y cuido la energía creada por
el hombre y por la naturaleza y los objetos de mi entorno.
EJE TEMÁTICO
La luz
Manifestación de la energía.
EJE TEMÁTICO
El sistema solar
Movimiento de rotación y translación.
EJE TEMÁTICO
Aplicaciones de la luz y el sonido.
EJE TEMÁTICO
Diferenciación de aparatos y técnicas para medir el tiempo
EJE TEMÁTICO
Cuidado de la energía.
C
U
A
R
T
1 SUB PROCESO
Observo el mundo en que vivo y formulo preguntas a partir de la observación.
Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas
SUB PROCESO
Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos
SUB PROCESO
Describo y verifico el efecto de la trasferencia de la energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas
SUB PROCESO
Identifico máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad.
Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos .
EJE TEMÁTICO
EJE TEMÁTICO
LA CÉLULA
EJE TEMÁTICO
LA MATERIA
EJE TEMÁTICO
Máquinas simples.
EJE TEMÁTICO
Lluvia Ácida
171
O
Observación como etapa del método científico
Funciones Clases de células Clasificación de los seres vivos
Propiedades Composición Cambios de estado. Mezclas
2 SUB PROCESO
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
SUB PROCESO
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación
Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
SUB PROCESO
Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre este.
SUB PROCESO
Identifico y describo aparatos que generan energía Luminosa, térmica y mecánica.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre el efecto invernadero y la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
EJE TEMÁTICO
Planteamiento de preguntas
EJE TEMÁTICO
FUNCIONES VITALES Nutrición Circulación Respiración Excreción Reproducción.
EJE TEMÁTICO
FUERZAS Clases de fuerzas Fuerza resultante y equilibrio de los cuerpos
EJE TEMÁTICO
ENERGÍA Manifestaciones de la energía
EJE TEMÁTICO
Efecto Invernadero
3 SUB PROCESO
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente.
SUB PROCESO
Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta características de los ecosistemas en que viven
SUB PROCESO
Comparo movimientos y desplazamientos de los seres vivos y objetos
SUB PROCESO
Analizo características ambientales de mi entorno y los peligros que lo amenazan.
SUB PROCESO
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan
EJE TEMÁTICO
Importancia de los cambios de
estado en el universo.
EJE TEMÁTICO
ECOSISTEMAS Clases Relaciones en los ecosistemas Factores bióticos y abióticos. Redes alimentarias Cadenas alimenticias.
EJE TEMÁTICO
MOVIMIENTO Elementos del movimiento Clasificación del movimiento Clasificación de las ondas
EJE TEMÁTICO
LA CONTAMINACIÓN Clases Prevención.
EJE TEMÁTICO AGUA: CRISIS DEL SIGLO XXI
4 SUB PROCESO
Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula, cronómetro, termómetro...) y no convencionales (paso, cuarta, pie, brazo, vaso...).
SUB PROCESO
Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos
Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.
SUB PROCESO
Comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.
SUB PROCESO
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
SUB PROCESO
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes
EJE TEMÁTICO
¿Por qué desaparecieron los dinosaurios?
EJE TEMÁTICO
ECOSISTEMAS Adaptaciones morfológicas Fisiológicas Comportamiento
EJE TEMÁTICO
TIERRA Y ATMÓSFERA Capas de la Tierra y de la atmósfera Movimientos rotación y traslación Fases de la luna.
EJE TEMÁTICO
Ciclo de vida de la mariposa
EJE TEMÁTICO
CALENTAMIENTO GLOBAL Concepto Causas consecuencias
172
Relaciones energéticas
Q
U I
N
T
O
5 SUB PROCESO
Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas
SUB PROCESO
Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos.
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
SUB PROCESO
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
SUB PROCESO
Identifico, en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas simples.
Describo fuerzas y torques en máquinas compuestas.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
EJE TEMÁTICO
¿Qué es ciencia?
¿Cómo hacemos ciencia?
EJE TEMÁTICO
NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.
Célula, estructura y clasificación Funciones vitales de la célula Órganos y sistemas en plantas, animales y ser humano.
EJE TEMÁTICO
LA MATERIA Estructura atómica Formación de moléculas Elementos químicos. Cambios físicos y químicos
EJE TEMÁTICO
MÁQUINAS Máquinas compuestas Trabajo
EJE TEMÁTICO
EL MICROSCOPIO Partes y clases
6 SUB PROCESO
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.
SUB PROCESO
Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
SUB PROCESO
Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
SUB PROCESO Verifico la conducción de electricidad o calor en materiales. • Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. • Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el desarrollo tecnológico.
SUB PROCESO
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vida y de pensar
EJE TEMÁTICO
Hipótesis
Estructura
Formulación de hipótesis
EJE TEMÁTICO FUNCIONES VITALES
Reproducción en plantas, animales y ser humano
Relación: en plantas y animales
EJE TEMÁTICO
FUERZA Fuerza de fricción, gravedad y magnética Efectos Representación
EJE TEMÁTICO
ENERGÍA Clases de energía Circuito eléctrico
EJE TEMÁTICO
AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA EN EL HOGAR
Alternativas de ahorro de energía.
7 SUB PROCESO
Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas.
Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.
SUB PROCESO
Investigo y describo diversos tipos de neuronas.
Indago acerca del tipo de fuerza (compresión, tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.
Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.
SUB PROCESO
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
SUB PROCESO
Valoro el papel de la ciencia y la tecnología en la calidad de vida
SUB PROCESO
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental.
EJE TEMÁTICO
Realización de experimentos
Comprobación de hipótesis.
EJE TEMÁTICO
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
EJE TEMÁTICO
ONDAS Sonoras y electromagnéticas
EJE TEMÁTICO
LA ECOGRAFÍA
EJE TEMÁTICO
LA DROGA Y SUS PELIGROS
173
Sistemas nervioso – la neurona Sistema endocrino Sistema locomotor
8 SUB PROCESO
Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.
Comunico, oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
SUB PROCESO Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos. • Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
SUB PROCESO
Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
Establezco relaciones entre mareas, corrientes marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre microorganismos y salud.
Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos
SUB PROCESO
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
EJE TEMÁTICO
Registro de datos
Elaboración de tablas y gráficos.
Elaboración de informes
EJE TEMÁTICO
ALTERACIONES DE LO ECOSISTEMAS
Ciclos biogeoquímicos Superpoblación Contaminación del aire y del agua Degradación del suelo.
EJE TEMÁTICO
TIERRA Y UNIVERSO Formación Del Universo Vía Láctea Litosfera, hidrosfera, atmósfera.
EJE TEMÁTICO
CONSTRUCCIÓN DE UN FILTRO DE AGUA
Estrategias para el cuidado del medio ambiente.
EJE TEMÁTICO
COMBUSTIBLES Y CONTAMINACIÓN
.
Ciencias Naturales Sexto a Séptimo
P E R Í O D O
……me aproximo al conocimiento como científico-a natural
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
manejo conocimientos Propios de las ciencias naturales
Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
desarrollo compromisos Personales y sociales
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia Tecnología y
sociedad
S
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X
T
SUB PROCESO
Busco información en diferentes fuentes. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo
SUB PROCESO
Explico la estructura de la célula y las Funciones básica de sus componentes. Verifico y explico los procesos de ósmosis Y difusión. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Explico las funciones de los seres vivos a
SUB PROCESO
Clasifico y verifico las propiedades de La materia. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.
SUB PROCESO
Analizo el potencial de los recursos de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. •Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. •Relaciono la dieta de
SUB PROCESO
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
174
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1
nuevas preguntas. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.
partir de las relaciones entre diferentes Sistemas de órganos.
algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Establezco relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
¿Cuáles son los pasos del método
científico?
Comprueba hipótesis sencillas acerca de la nutrición
EJE TEMÁTICO
LA CÉLULA •Estructura celular •Clases de células * Procariotas *Eucariotas Diferencias entre la célula vegetal y la célula animal. NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS •Sistema digestivo •Sistema circulatorio *Sistema respiratorio
EJE TEMÁTICO
LA MATERIA
Características
Propiedades de la materia
EJE TEMÁTICO
ALIMENTOS
TRANSGÉNICOS
EJE TEMÁTICO
AVANCES CIENTÍFICOS
2
SUBPROCESOS
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
SUBPROCESOS
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
SUBPROCESOS
Clasifico materiales en sustancias puras y mezclas Explico como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.
SUBPROCESOS
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.
SUBPROCESOS
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi
salud.
175
T
O
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
Verifica experiencias acerca del metabolismo
EJE TEMÁTICO
MECANISMOS DE OBTENCIÓN DE ENERGÍA *Metabolismo *Bioelementos *Biocompuestos LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS *Niveles de adaptación y niveles tróficos. *Los ecosistemas acuáticos y las cadenas alimenticias.
EJE TEMÁTICO
SUSTANCIAS HOMOGÉNEAS
SUSTANCIAS HETEROGÉNEAS
SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS
EJE TEMÁTICO
FACTORES DE
CONTAMINACIÓN EN EL ENTORNO Y SUS
IMPLICACIONES EN LA SALUD
EJE TEMÁTICO
LA ALIMENTACIÓN Y EL EJERCICIO COMO PATRÓN PARA UNA BUENA SALUD
3
SUBPROCESOS
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtengo los resultados esperados
SUBPROCESOS
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
SUBPROCESOS
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
SUBPROCESOS
Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.
SUBPROCESO
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
EJE TEMÁTICO
EL MÉTODO CIENTÍFICO
Reconoce y utiliza diversos gráficos en el registro de las observaciones de las
propiedades de la materia
EJE TEMÁTICO
LA ESTRUCTURA CELULAR COMO EJEMPLO DE CONFORMACIÓN DE SUSTANCIAS CONOCIDAS.
EJE TEMÁTICO
LOS MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS. *Filtración, destilación, decantación y la cristalización. LA DENSIDAD DE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS. LA TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS. *Elementos, símbolos, grupos y periodos. *Elementos metales y no metales. *Elementos representativos y de transición.
EJE TEMÁTICO
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS EN PROCESOS INDUSTRIALES.
EJE TEMÁTICO
LA PRESERVACIÓN Y EL CUIDADO DEL ENTORNO COMO BASE FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO Y BIENESTAR DE TODA LA SOCIEDAD.
176
*Números atómicos y pesos atómicos.
4
SUBPROCESOS
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración ninguna. Formulo posibles explicaciones, con base en el conocimiento cotidiano, teoría y modelos científicos, para contestar preguntas. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Observo fenómenos específicos.
SUBPROCESOS
Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.
SUBPROCESOS
Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. Relaciono masa peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
SUBPROCESOS
Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.
SUBPROCESOS
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Identifico y acepto diferencias en la forma de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Cumplo con mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
. EJE TEMÁTICO
EL MÉTODO CIENTÍFICO.
¿Cómo se da el proceso de la fotosíntesis?
EJE TEMÁTICO
LA ENERGÍA QUÍMICA Y LOS SERES VIVOS. PARTES DE NUESTRO CUERPO DONDE DIFERENCIAMOS LAS PALANCAS.
EJE TEMÁTICO
LA ENERGÍA *Clases de energía *Fuerza , trabajo y gravedad. *Elementos de una fuerza LAS MÁQUINAS *Clases de máquinas *Su funcionalidad y utilidad.
EJE TEMÁTICO
APLICACIÓN DE LAS DIFERENTES CLASES DE ENERGÍA EN EL DIARIO VIVIR. APLICACIÓN DE LAS MÁQUINAS EN EL DIARIO VIVIR. *Inventos simples de máquinas. *El arco, abrelatas, la rueda, la polea.
EJE TEMÁTICO
CONVIVIR EN SOCIEDAD, UTILIZANDO NORMAS Y REGLAS DE SEGURIDAD INDUSTRIALES.
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SUB PROCESO
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una investigación y que pueden permanecer constantes o cambiar. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos obtenidos en mis investigaciones.
SUB PROCESO
Clasifico organismo en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
SUB PROCESO
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
SUB PROCESO
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
SUB PROCESO
Tomo decisiones sobre la alimentación y la práctica del ejercicio que favorezcan mi salud. Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
EJE TEMÁTICO
INVESTIGACIÓN SOBRE EL CÁNCER COMO ANTECEDENTES FAMILIARES.
EJE TEMÁTICO
TEJIDOS *Estructura *clases *Funciones
EJE TEMÁTICO
PROCESOS FÍSICOS Y QUÍMICOS ESTADOS DE LA MATERIA
EJE TEMÁTICO
USO Y ABUSO DE LA CAFEÍNA, TABACO, LICORES Y DROGAS ALUCINÓGENAS.
EJE TEMÁTICO
EL CÁNCER, UNA ENFERMEDAD POR MULTIPLICACIÓN DE CÉLULAS ,UNA DE LAS ENFERMEDADES DEL SIGLO
SUBPROCESOS
Busco información en diferentes fuentes Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Sustento mis respuestas con diversos argumentos Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.
SUBPROCESOS
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
SUBPROCESOS
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre deportes y salud física y mental. Tomo decisiones sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
SUBPROCESOS
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
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6 Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas y ecuaciones aritméticas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS PREFERENCIAS DE LOS ZURDOS.
EJE TEMÁTICO
EL SISTEMA NERVIOSO Y SISTEMA LOCOMOTOR *Clases de sistema nervioso *El sistema nervioso humano *Los músculos y los huesos LOS RECEPTORES SENSORIALES *Sentido de la vista *Sentido del olfato *Sentido del oído *Sentido del tacto *Sentido del gusto
EJE TEMÁTICO
MODELOS ATÓMICOS *Jon Dalton *J.J. Thompson *Rutherford *Niels Bohr *Modelo actual del átomo PROPIEDADES ATÓMICAS *Número y peso atómico *Números cuánticos *Isótopos TABLA PERIÓDICA
EJE TEMÁTICO
EL ESTRÉS Y LA SALUD MENTAL
EJE TEMÁTICO
EL RESPETO GENERACIONAL HACIA LAS DEMÁS PERSONAS Y A LOS DEMÁS SERES VIVOS QUE ME RODEAN.
7
SUBPROCESOS
Busco información en diferentes fuentes. Formulo posibles explicaciones, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Evalúo la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.
SUBPROCESOS
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Explico la función del suelo como depósitos de nutrientes.
SUBPROCESO
Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre espacio, tiempo, velocidad y fuerza involucrados en diversos tipos de movimiento. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.
SUBPROCESOS
Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. Indago sobre un avance tecnológico en la medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
SUBPROCESO
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros ante la información que presento. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
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T
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Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas.
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
¿COMO SE UTILIZA EL ULTRASONIDO EN EL EMBARAZO?
EJE TEMÁTICO
FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS *Componentes *Niveles de organización *clases de Ecosistemas terrestres. ESTRUCTURA DEL PLANETA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR. SUELOS Y ROCAS PLACAS TECTÓNICAS
EJE TEMÁTICO
LAS ONDAS *Clases de Ondas y propiedades de las ondas *ondas sonoras *ondas audibles y no audibles *Las ondas y su relación con el movimiento de placas tectónicas.
EJE TEMÁTICO
LA REVOLUCIÓN DE LA CUCHARA. BIOSFERA: LA COLONIZACIÓN DEL ESPACIO.
EJE TEMÁTICO
LOS PROBLEMAS AMBIENTALES Y LOS EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD PÚBLICA. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PARA MEJORAR LOS PROBLEMAS AMBIENTALES EN CIUDADES *Pico y placa *día del no carro.
8
SUBPROCESOS
Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo posibles explicaciones, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración ninguna. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experiencias. Analizo si la formación que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo, utilizando gráficas, tablas, y ecuaciones aritméticas.
SUBPROCESOS
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
SUBPROCESOS
Verifico relaciones entre espacio, tiempo, velocidad y fuerza, involucradas en diversos tipos de movimiento. Relaciono la energía y el movimiento.
SUBPROCESOS
Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
SUBPROCESOS
Escucho activamente a mis compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos. Reconozco que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
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EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
Investigación en el aula de problemas refractivos de visión y posibles clases de lentes en la corrección de dichos problemas.
EJE TEMÁTICO
EL OJO HUMANOS Y SUS PROBLEMAS VISUALES. *Miopía *Hipermetropía * Ambliopía *Miopía * Presbicia *Daltonismo * Astigmatismo LAS LENTES Y LAS GAFAS COMO INSTRUMENTOS ÓPTICOS. *Lentes convergentes *Lentes Divergentes *Lentes de Contacto.
EJE TEMÁTICO
LAS ONDAS DE LUZ *Propiedades, naturaleza y fenómenos. *Los espejos y los lentes LOS INSTRUMENTOS ÓPTICOS
EJE TEMÁTICO
USOS DE ALGUNOS RAYOS DEL ESPECTRO MAGNÉTICO EN LA SALUD DE LAS PERSONAS *Rayos x, rayos gamma, rayos ultravioleta, rayos infrarrojos, ondas de radio y microondas.
EJE TEMÁTICO
EL USO Y ABUSO DE ALGUNAS ONDAS PERJUDICIALES PARA LA SALUD *El celular *El computador *El horno microondas *Los rayos ultravioleta
Ciencias Naturales Octavo a Noveno
P E R Í O D O
……me aproximo al conocimiento como científico-a natural
Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
……manejo conocimientos Propios de las ciencias naturales
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
……desarrollo compromisos Personales y sociales
Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia Tecnología y sociedad
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1
SUB PROCESO
Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparo diferentes sistemas de Reproducción Justifico la importancia de la Reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.
SUB PROCESO
Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).
SUB PROCESO
Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.
SUB PROCESO
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción.
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
¿cuáles son los mecanismos que permiten perpetuar las especies?
EJE TEMÁTICO
LA REPRODUCCIÓN
Reproducción celular 1. Núcleo celular 2. División celular Reproducción en plantas y
animales 1. Concepto de reproducción 2. Ciclos reproductivos
organismos sencillos 3. Reproducción plantas 4. Reproducción animales
Reproducción en el ser
humano 1. Sistema reproductor masculino 2. Sistema reproductor femenino 3. Etapas de la vida humana 4. Ciclo menstrual 5. Fecundación 6. Embarazo y parto 7. Enfermedades de transmisión
sexual 8. Anticonceptivos
EJE TEMÁTICO
LA SANGRE Y LOS LÍQUIDOS CORPORALES COMO FLUIDOS
1. Propiedades de los líquidos 2. Propiedades de los gases 3. Aplicación de los fluidos
EJE TEMÁTICO
Importancia de avances científicos en torno a los procesos reproductivos.
EJE TEMÁTICO
Sexualidad con responsabilidad.
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2
SUB PROCESO
Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. •Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
SUB PROCESO
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. . Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
SUB PROCESO
Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
SUB PROCESO
Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
¿Qué reacciones químicas se desatan en los seres humanos
cuando se enamoran?
EJE TEMÁTICO
FUNCIONES DE RELACIÓN
Sistema excretor 1. Excreción en microrganismos 2. Excreción en plantas 3. Excreción en la escala
evolutiva animal 4. Excreción en el hombre.
EJE TEMÁTICO
Funciones químicas inorgánicas
1. Óxidos 2. Hidróxidos 3. Ácidos
- Hidrácidos - Oxácidos
EJE TEMÁTICO
Descubre los usos de las funciones
químicas inorgánicas en su cotidianidad
EJE TEMÁTICO
Los residuos sólidos
3 SUBPROCESO
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. •Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
SUBPROCESO
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
SUBPROCESO
Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.
SUBPROCESO
Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus implicaciones para la sociedad.
SUBPROCESO
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
EJE TEMÁTICO
183
EJE TEMÁTICO
MÉTODO CIENTÍFICO
Descubre las relaciones entre las hormonas y el crecimiento en las
plantas
Sistema endocrino 1. Las hormonas: mensajeros
químicos 2. Las hormonas vegetales 3. Las feromonas 4. El sistema endocrino humano 5. Las enfermedades del sistema
endocrino Defensas del cuerpo 1. El sistema inmune 2. Barreras de defensa del
organismo 3. Producción de inmunidad
EJE TEMÁTICO
Calorimetría
1. Calor 2. Temperatura 3. Efecto del calor
EJE TEMÁTICO
La Termodinámica y los avances
científicos
EJE TEMÁTICO
Reconoce los avances científicos
relacionados con la termodinámica
4 SUBPROCESOS
Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
SUBPROCESOS
Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
SUBPROCESOS
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.
SUBPROCESOS
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas.
SUBPROCESOS
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
184
EJE TEMÁTICO
Método científico
La densidad de individuos en una
población
EJE TEMÁTICO
POBLACIONES 1. Concepto de población 2. Dinámica poblacional 3. Adaptación de las poblaciones
al medio Ecología de las poblaciones
humanas 1. Origen e historia de la especie
humana 2. Demografía humana 3. Crecimiento poblacional a
través del tiempo 4. La ecología de las poblaciones
y la pesquería 5. Ecodemias
EJE TEMÁTICO
Sales
- Haloideas - Oxisales
Neutras
Acidas
Básicas
Dobles
EJE TEMÁTICO
La ecología de las poblaciones propias de
ecosistemas acuáticos
EJE TEMÁTICO
Cuidado de la flora y la fauna de
su entorno
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5
SUB PROCESO
Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Busco información en diferentes fuentes. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.
SUB PROCESO
Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.
SUB PROCESO
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente.
SUB PROCESO
Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
EJE TEMÁTICO
Método científico
Descubre la importancia molecular
del ADN
EJE TEMÁTICO
BASE MOLECULAR DE LA GENÉTICA Lenguaje de la herencia De los factores hereditarios al ADN Las moléculas de la herencia. Síntesis de proteínas ARN Genética Mendeliana Las leyes de la herencia
EJE TEMÁTICO
Los gases 1. Propiedades 2. Cinética de los gases 3. Leyes que rigen su comportamiento
EJE TEMÁTICO
IMPORTANCIA DE LA INGENIERÍA
GENÉTICA
Cultivos In Vitro Clonación
Transgénicos
EJE TEMÁTICO
LA BIOÉTICA EN TORNO A LA
CIENCIA
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Teoría cromosómica de la herencia Genética humana Cromosomas humanos Determinación del sexo Herencia influida y ligada por el sexo Grupos sanguíneos Enfermedades y síndromes Genéticos.
6 SUB PROCESO
Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
SUB PROCESO
Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.
SUB PROCESO
Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía
SUB PROCESO
Indago sobre avances tecnológicos en comunicaciones y explico susimplicaciones para la sociedad.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
EJE TEMÁTICO
Método Científico
Desarrollo del pensamiento evolutivo y diversidad
EJE TEMÁTICO
TAXONOMÍA Y SISTEMÁTICA Organización de la diversidad Orígenes de la taxonomía Nomenclatura 1. Categorías taxonómicas 2. Importancia de un sistema de
clasificación 3. Conceptos de especie
EJE TEMÁTICO
ELECTRICIDAD 1. Carga eléctrica
2. Fuerza eléctrica
3. Campo eléctrico
4. Potencial eléctrico
5. Corriente eléctrica
6. Fuentes de voltaje
7. Resistencia eléctrica
8. Circuitos eléctricos
EJE TEMÁTICO
La electricidad como herramienta en los avances sistemáticos de la taxonomía
EJE TEMÁTICO
Los fósiles y la historia a través
de ellos
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SUB PROCESO
Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Busco información en diferentes fuentes.
SUB PROCESO
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
SUB PROCESO
Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base.
SUB PROCESO
Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria.
SUB PROCESO
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
EJE TEMÁTICO
Método Científico
Aplica métodos para la clasificación de los seres vivos de su cotidianidad
EJE TEMÁTICO
Estudio de la taxonomía Clasificación biológica 1. Taxonomía y evolución 2. Herramientas de la sistemática 3. Estudio de la taxonomía en
nuestro país. 4. Reinos de los seres vivos.
EJE TEMÁTICO
Las soluciones 1. Características 2. Solubilidad 3. Importancia 4. Tipos de soluciones 5. Por su estado 6. Concentración cualitativa
EJE TEMÁTICO
Los microorganismos y su papel el la
industria y la tecnología
EJE TEMÁTICO
Adaptaciones etológicas o de
comportamiento de los animales
SUB PROCESO
Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente
SUB PROCESO
Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
SUB PROCESO
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés
187
8 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas
general en ciencias.
EJE TEMÁTICO
Método científico
¿Cómo actúan los patrones
climáticos de la tierra?
EJE TEMÁTICO
BIOMAS Y BIOGEOGRAFÍA
Patrones climáticos del planeta Distribución de los seres vivos
EJE TEMÁTICO
ELECTRO MAGNETISMO
1. Magnetismo 2. Efectos magnéticos de la corriente 3. Inducción electromagnética 4. Aplicación del electromagnetismo
EJE TEMÁTICO
Efectos del cambio climático sobre la
tierra
EJE TEMÁTICO
La diversidad biológica
colombiana
Ciencias Naturales DÉCIMO A UNDÉCIMO
P E R Í O D O
……me aproximo al conocimiento como científico-a natural
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales , genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
……manejo conocimientos Propios de las ciencias naturales
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico
……desarrollo compromisos Personales y sociales
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia Tecnología y sociedad
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SUB PROCESO
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis.
SUB PROCESO
Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.
SUB PROCESO
Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos.
SUB PROCESO
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
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O
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Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.
EJE TEMÁTICO
HISTORIA DE LA QUÍMICA
Etapas de desarrollo
EL MÉTODO CIENTÍFICO Etapas de método científico
PROPIEDADES DE LA MATERIA Propiedades generales Propiedades específicas
EJE TEMÁTICO
UNIDADES QUÍMICAS
Conceptos de mol Átomos y moléculas
ESTADOS DE LA MATERIA Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso
EJE TEMÁTICO
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Conceptos generales Clases de materia Propiedades generales Propiedades específicas
UNIDADES QUÍMICAS Mol – gramo No de Avogadro Pesos atómicos y moleculares Átomos y moléculas
EJE TEMÁTICO
HISTORIA DE LA QUÍMICA
Avances tecnológicos a través del tiempo
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Utilidades de los materiales Uso de la materia de acuerdo a sus propiedades
EJE TEMÁTICO
EL MÉTODO CIENTÍFICO
Pasos del método Aplicaciones del método científico
2
SUBPROCESOS
Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las teorías científicas.
SUBPROCESOS
Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. Identifico y explico ejemplo del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
SUBPROCESOS
Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la estructura del átomo. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza.
SUBPROCESOS
Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.
SUBPROCESOS
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Reconozco los aportes de conocimiento diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con le tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre sus implicaciones éticas.
EJE TEMÁTICO
ESTRUCTURA ATÓMICA
Modelos atómicos Modelo atómico moderno
EJE TEMÁTICO
ENLACE QUÍMICO
Especies isoeléctricas Clases de enlaces químicos
FÓRMULAS QUÍMICAS Estructuras Lewis
EJE TEMÁTICO
ESTRUCTURA ATÓMICA
Modelos atómicos Modelo atómico moderno y configuración electrónica
ENLACE QUÍMICO
EJE TEMÁTICO
NATURALEZA ELÉCTRICA DE LA
MATERIA Principales aportes científicos MODELO ATÓMICO MECÁNICO –
ONDULATORIO
EJE TEMÁTICO
MODELOS ATÓMICOS
Modelo Thomson Modelo Rutherford Modelo Bohr Modelo mecánico – ondulatorio
EJE TEMÁTICO
ENLACE QUÍMICO
Especies isoeléctricas Clases de enlaces químicos
FÓRMULAS QUÍMICAS Estructuras Lewis
EJE TEMÁTICO
ESTRUCTURA ATÓMICA
Modelos atómicos Modelo atómico moderno y configuración electrónica
ENLACE QUÍMICO
EJE TEMÁTICO
NATURALEZA ELÉCTRICA DE
LA MATERIA Principales aportes científicos
MODELO ATÓMICO MECÁNICO – ONDULATORIO
EJE TEMÁTICO
MODELOS ATÓMICOS
Modelo Thomson Modelo Rutherford Modelo Bohr Modelo mecánico – ondulatorio
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Fórmulas estructurales Clases de enlace
FÓRMULAS QUÍMICAS Fórmulas electrónicas y estructurales Fórmulas empíricas y moleculares
Configuración electrónica y números cuánticos
FÓRMULAS QUÍMICAS Clases de fórmulas en química
Fórmulas estructurales Clases de enlace
FÓRMULAS QUÍMICAS Fórmulas electrónicas y estructurales Fórmulas empíricas y moleculares
Configuración electrónica y números cuánticos
FÓRMULAS QUÍMICAS Clases de fórmulas en química
3
SUBPROCESOS
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
SUBPROCESOS
Explico la relación entre ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Argumento la importancia de la fotosíntesis como proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
SUBPROCESOS
Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
SUBPROCESOS
Explico el funcionamiento de algún medicamento y reconozco la importancia de su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
SUBPROCESOS
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
EJE TEMÁTICO
TABLA PERIÓDICA
Historia de la clasificación
EJE TEMÁTICO
FUNCIÓN SAL
Principales iones Importancia en la estructura de las biomoléculas Funciones de ellas en los procesos bioquímicos
EJE TEMÁTICO
TABLA PERIÓDICA
Grupos y periodos Propiedades periódicas
NOMENCLATURA
Números de oxidación Función óxido Función hidróxido Función ácido
EJE TEMÁTICO
PRINCIPALES FUNCIONES
QUÍMICAS
Función Óxido Función Base Función Ácido Función Sal
EJE TEMÁTICO
TABLA PERIÓDICA
Historia de la clasificación
NOMENCLATURA QUÍMICA
Compuestos químicos contaminantes
4
SUBPROCESOS
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Relaciono la información recopilada
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
SUBPROCESOS
Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia
SUBPROCESOS
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con le tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Cuido, respeto y exijo respeto por mi
190
con los datos de mis experimentos y simulaciones
cuerpo y por el de las demás personas.
EJE TEMÁTICO
LEYES PONDERALES
Ley de conservación de la materia Ley de las proporciones múltiples
EJE TEMÁTICO
ECUACIONES QUÍMICAS
Balance de las ecuaciones químicas por tanteo Balance de las ecuaciones químicas por el método de óxido – reducción Reacciones como cambio y herencia
EJE TEMÁTICO
REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS Estequiometria Cálculos químicos
EJE TEMÁTICO
CLASES DE REACCIONES QUÍMICAS Combinación o síntesis Análisis o descomposición Sustitución Doble sustitución Reacciones en los seres vivos
EJE TEMÁTICO
CÁLCULOS QUÍMICOS
Cálculos con pureza Cálculos con rendimiento Cálculos a partir de reactivo límite
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SUBPROCESOS
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Comunico el proceso de indagación y los resultados utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
SUBPROCESOS
Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
SUBPROCESOS
Verifico el efecto de la presión y temperatura en los cambios químicos. Identifico condiciones para controlar la velocidad de los cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
SUBPROCESOS
Reconozco los efectos nocivos del exceso del consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Explico cambios químicos en la cocina, en al industria y en le ambiente.
SUBPROCESOS
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con le tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud
EJE TEMÁTICO
LOS GASES
Leyes que los rigen Ecuación de estado
SOLUCIONES Concentración de soluciones Unidades físicas Unidades químicas
EJE TEMÁTICO
SOLUCIONES
Clases de soluciones de acuerdo a la relación soluto – solvente Equilibrio de soluciones Potencial de hidrógenos
EJE TEMÁTICO
LOS GASES Propiedades Leyes Ecuación de estado
CINÉTICA Y EQUILIBRIO QUÍMICO
Velocidad de reacción Mecanismos de reacción Principio de Le Chatelier
EJE TEMÁTICO
CINÉTICA Y EQUILIBRIO
Reacciones exotérmicas Reacciones endotérmicas Mecanismos de reacción
SOLUCIONES
Las soluciones y las drogas y
EJE TEMÁTICO
LOS GASES
Aplicaciones de los sistemas gaseosos
LAS SOLUCIONES
Importancia de las soluciones en la vida diaria
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EQUILIBRIO EN SOLUCIONES
Electrolitos y no electrolitos Potencial de hidrógenos
los licores
6 SUBPROCESOS
Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
SUBPROCESOS
Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Relaciono los ciclos del agua y de los elementos como el carbono con la energía de los ecosistemas.
SUBPROCESOS
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.
SUBPROCESOS
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
SUBPROCESOS
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
EJE TEMÁTICO
HISTORIA DE LA QUÍMICA ORGÁNICA Periodo antiguo Periodo sintético Síntesis orgánica
EJE TEMÁTICO
CARACTERÍSTICAS DEL CARBONO
Cadenas carbonadas Formación de enlaces simples, dobles y triples del átomo del carbono El carbono en los seres vivos Funciones de los seres vivos y el carbono
EJE TEMÁTICO
HIBRIDACIÓN DEL ÁTOMO DE
CARBONO
Hibridación tetraedral Hibridación trigonal Hibridación digonal
NOMENCLATURA
Normas de nomenclatura Grupos funcionales Grupos sustituyentes
ISOMERÍA
Clases de isomería
EJE TEMÁTICO
IMPORTANCIA DEL CARBONO
Aplicaciones en la industria Aplicaciones tecnológicas
EL PETRÓLEO Importancia en la industria y la economía Sustancias derivadas
EJE TEMÁTICO
EL CARBONO
Clases de carbones Utilidades de los carbones naturales Utilidades de los carbones artificiales Novedades con los materiales del carbono
SUBPROCESOS
Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Explico y comparo algunas adaptaciones de
SUBPROCESOS
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio. Relaciono grupos funcionales con las
SUBPROCESOS
Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
SUBPROCESOS
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Cumplo mi función cuando trabajo en
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7
resultados de mis experimentos y simulaciones.
los seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
propiedades físicas y químicas de las sustancias.
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
grupo y respeto las funciones de otras personas. Cuido y respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.
EJE TEMÁTICO
LOS HIDROCARBUROS
Aplicaciones y usos de los hidrocarburos
EJE TEMÁTICO
LOS HIDROCARBUROS
Hidrocarburos y el medio ambiente Explotación del petróleo
EJE TEMÁTICO
LOS HIDROCARBUROS
Saturados o alcanos Insaturados: Alquenos y alquinos Hidrocarburos aromáticos
EJE TEMÁTICO
LOS HIDROCARBUROS
El petróleo y la tecnología Aplicaciones de los hidrocarburos
EJE TEMÁTICO
LOS HIDROCARBUROS
Importancia Los hidrocarburos en el presente Los hidrocarburos y el mundo
8
SUBPROCESOS
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
SUBPROCESOS
Explico la relación entre ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
SUBPROCESOS
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Explico algunos cambios químicos que ocurren en le ser humano.
SUBPROCESOS
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana.
SUBPROCESOS
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
EJE TEMÁTICO
COMPUESTOS ORGÁNICOS
OXIGENADOS Y NITROGENADOS
Alcoholes Aldehídos y cetonas Aminas
EJE TEMÁTICO
BIOQUÍMICA
Carbohidratos Lípidos Proteínas Ácidos nucleicos: ADN y ARN alcaloides
EJE TEMÁTICO
SUSTANCIAS DE CONTROL
Enzimas Hormonas Vitaminas
EJE TEMÁTICO
BIOCOMPUESTOS
Acción de las sustancias en el cuerpo humano. Los alcaloides y su acción nociva en los seres humanos.
EJE TEMÁTICO
USO DE SUSTANCIAS
Las clases de alimentos Responsabilidad del uso de los alcaloides. Consecuencias del uso de los alcaloides y hormonas.
EJE TEMÁTICO
BIOQUÍMICA
Carbohidratos Lípidos Proteínas Ácidos nucleicos: ADN y ARN alcaloides
EJE TEMÁTICO
SUSTANCIAS DE CONTROL
Enzimas Hormonas Vitaminas
EJE TEMÁTICO
BIOCOMPUESTOS
Acción de las sustancias en el cuerpo humano. Los alcaloides y su acción nociva en los seres humanos.
EJE TEMÁTICO
USO DE SUSTANCIAS
Las clases de alimentos Responsabilidad del uso de los alcaloides. Consecuencias del uso de los alcaloides y hormonas.
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CIENCIAS
NATURALES
GRADOS DÉCIMO
UNDÉCIMO
P E R Í O D O
……me aproximo al conocimiento como científico-a natural
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales , genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
……manejo conocimientos Propios de las ciencias naturales
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico
……desarrollo compromisos Personales y sociales
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos
Entorno Vivo
Entorno Físico
Ciencia Tecnología y sociedad
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1
EJE TEMÁTICO
Medidas y Magnitudes
EJE TEMÁTICO
Física y otras ciencias
EJE TEMÁTICO
Cinemática
EJE TEMÁTICO
Movimiento
EJE TEMÁTICO
Movimientos compuestos
SUB PROCESO
Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones funciones y conversiones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimentado.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
SUB PROCESO
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental.
SUB PROCESO
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.
2
EJE TEMÁTICO
Fuerzas y diagramas
EJE TEMÁTICO
Sistemas dinámicos y estáticos
EJE TEMÁTICO
Dinámica-estática
EJE TEMÁTICO
Sistemas dinámicos
EJE TEMÁTICO
Aportes científicos y grandes físicos
SUB PROCESO
Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones
SUB PROCESO
Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
SUB PROCESO
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos. Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
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funciones y conversiones. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.
cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la lay de gravitación universal.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
3
EJE TEMÁTICO
Clases de energía y transformación
EJE TEMÁTICO
Conservación de la energía
EJE TEMÁTICO
Energía
EJE TEMÁTICO
Aplicaciones de la energía
EJE TEMÁTICO
La energía en el universo
SUB PROCESO
Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones.
SUB PROCESO
Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimentarias. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas.
SUB PROCESO
Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos.
SUB PROCESO
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Verifico la utilidad de Microorganismos en la industria alimenticia.
SUB PROCESO
Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Tomo decisiones sobre Alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
EJE TEMÁTICO
Máquinas
EJE TEMÁTICO
Presión y presión hidrostática
EJE TEMÁTICO
Fluidos
EJE TEMÁTICO
Aplicaciones de la presión hidrostática
EJE TEMÁTICO
Fluidos en movimiento
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4
SUB PROCESO
Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados
SUB PROCESO
Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica de fluidos en los seres vivos.
SUB PROCESO
Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
SUB PROCESO
Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
SUB PROCESO
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
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EJE TEMÁTICO
Leyes de la termodinámica
EJE TEMÁTICO
Calor y temperatura
EJE TEMÁTICO
Termodinámica
EJE TEMÁTICO
Máquinas y aplicaciones
EJE TEMÁTICO
Equilibrio técnico.
SUB PROCESO
Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones funciones y conversiones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.
SUB PROCESO
Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
SUB PROCESO
Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica
SUB PROCESO
Analizo el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente.
SUB PROCESO
Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas
6 EJE TEMÁTICO
Medición y fenómenos acústicos
EJE TEMÁTICO
Sonido y cualidades
EJE TEMÁTICO
M.A.S. Ondas Sonoras
EJE TEMÁTICO
Instrumentos, cuerdas y tubos.
EJE TEMÁTICO
Medio ambiente y ondas sonoras
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O
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SUB PROCESO
Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados
SUB PROCESO
Explico diversos tipos de relaciones entre especies de los ecosistemas
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
SUB PROCESO
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia. -
SUB PROCESO
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos
7
EJE TEMÁTICO
Leyes de la reflexión y la refracción
EJE TEMÁTICO
La luz, beneficios - consecuencias
EJE TEMÁTICO
Óptica
EJE TEMÁTICO
Instrumentos ópticos
EJE TEMÁTICO
Fenómenos luminosos
SUB PROCESO
Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas.
SUB PROCESO
Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
SUB PROCESO
Reconozco la importancia de los fenómenos luminosos en el avance de las ciencias.
SUB PROCESO
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
SUB PROCESO
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
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EJE TEMÁTICO
Campo eléctrico y potencial
EJE TEMÁTICO
Fuerzas eléctricas y gravitacionales.
EJE TEMÁTICO
Electromagnetismo
EJE TEMÁTICO
Corriente eléctrica, fenómenos asociados.
EJE TEMÁTICO
Resistencia y circuitos.
SUB PROCESO
Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Persisto en la búsqueda de
SUB PROCESO
Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
SUB PROCESO
Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito
SUB PROCESO
Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.
SUB PROCESO
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas Reconozco y acepto el
197
respuestas a mis preguntas. eléctrico complejo y para todo el sistema. Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.
escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento
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ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE CCCIIIEEENNNCCCIIIAAASSS
SSSOOOCCCIIIAAALLLEEESSS
199
CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: CIENCIAS SOCIALES
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
• Objetivo General: Desarrollar el proceso de significación simbólico formal del mundo natural y social, mediante experiencias que potencien el pensamiento matemático y el uso
adecuado de los sistemas matemáticos.
AREA Ciencias Sociales
Grado 1°a 3°
Grado 1° 1° periodo SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un parís con diversa etnias y culturas, con un legado que genera identidad Nacional. .
COMPETENCIA CIUDADANA Conozco y respeto as reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio...). TEMÁTICA Mi entorno familiar comunitario y escolar Las cosas que nos rodean, Colaboro con los quehaceres
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. TEMÁTICA Como soy
Soy un ser único y especial.
Particularidades de los sujetos. Identificación de mis rasgos físicos
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, Izquierda. TEMÁTICA Adentro se conecta con afuera Salgo a la calle Ruso la calle Al frente al lado siempre hay vecinos.
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento,) TEMÁTICA Conformación de los diferentes elementos de mi entorno
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista TEMÁTICA Las personas forman grupos Respeto por las características propias de los demás.
200
AREA Ciencias Sociales
Grado 1°a 3°
Grado 1° 2° periodo SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad..
COMPETENCIA CIUDADANA Conozco y respeto las reglas de los grupos a que pertenezco.
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. TEMÁTICA Las personas forman grup9os Clases de grupos Grupo escolar
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. TEMÁTICA Simboles del colegio
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) TEMÁTICA .Colaboro con mi comunidad
Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. TEMÁTICA Nomas de comportamiento
Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. TEMÁTICA
Reglas de juegos En grupo se encuentra la clave.
AREA Ciencias Sociales
Grado 1°a 3°
Grado 1° 3° periodo SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA CIUDADANA Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). TEMÁTICA Servicio públicos.
•Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. TEMÁTICA Profesiones y oficios. Barrio
Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. TEMÁTICA Orientación Puntos cardinales El paisaje de mi municipio
•Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes TEMÁTICA
Comunidad Sitios importantes de la comunidad.
•Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). TEMÁTICA Manual de Convivencia Deberes y derechos.
201
AREA Ciencias Sociales
Grado 1°a 3°
Grado 1° 4° periodo SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
COMPETENCIA CIUDADANA Reconozco la historia cotidiana de sus antepasados para enriquecer el ámbito cultural desde la familia y su entorno.
•Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. TEMÁTICA
La historia de mi país Los símbolos nos identifican
Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…). TEMÁTICA Nuestros antepasados. Formas de vida de los indígenas
Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas. TEMÁTICA .Amanece y anochece. Pasan los días los meses y años
•Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. TEMÁTICA . Las personas se comunican
Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad TEMÁTICA Formas de vida de los indígenas
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AREA Ciencias Sociales
Grado 1°a 3°
Grado 2° 1° periodo SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un parís con diversa etnias y culturas, con un legado que genera identidad Nacional.
COMPETENCIA CIUDADANA Conozco y respeto las reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de otra persona. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato cuidado y amor.
Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a la que pertenezco (familia, curso, colegio y barrio). ÁTICA
Me siento feliz de ser yo.
Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser único. TEMÁTICA
El grupo familiar
Tipos de familia
Valoro y quero a mi familia.
Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, izquierda, derecha. TEMÁTICA
Mis vecinos enel aula de clase y en la casa.
Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas a las comunidades a las que pertenezco EMÁTICA
Características físicas y cualidades propias de la niñez
Derechos y deberes de la niñez.
Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas(genero etnia y religión) Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas a as comunidades alas que pertenezco TEMÁTICA
La comunidad
Grupos que conforman la comunidad
¿Pertenecemos a una comunidad?
Comunidades colombianas
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Grado 2° 2° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 2°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ANDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta interacción.
COMPETENCIA CIUDADANA Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Organizo a información utilizando cuadros, gráficas. TEMATICA
Puntos cardinales (oriente, occidente, norte, sur)
Representación de lugares y cosas.
El plano
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantiene en mi y en las organizaciones de mi entorno. TEMATICA
Escuela, y sociedad Roles, normas y organizaciones
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo, salón de clase colegio, municipio y sus representaciones (mapas, planos, maquetas,) TEMATICA
Clima, tipos de clima y clima y paisaje
Paisaje rural y urbano
Problemas de la ciudad y del campo
Comparo as formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salo de clase, colegio con las de los grupos mas grandes, resguardos, territorios afrocolombianos municipio) TEMATICA
Derechos y deberes en la escuela. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
Participo en la construcción de normas para la convivencia, en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco, familia, colegio y barrio TEMATICA
Normas de convivencia y Manual de Convivencia.
Organización y participación.
Gobierno estudiantil
204
Grado 2° 3° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 2°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
COMPETENCIA CIUDADANA Conozco y respeto as reglas básicas del dialogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otro) TEMATICA
Fuentes de la historia
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
TEMATICA
Migraciones: inmigrar y emigrar
Primeros pobladores de América: los paleo indios.
Familias indígenas de Colombia (Chibchas, Caribes, Arawak
Reconozco, describo y comprar las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. TEMATICA
Profesión y oficios.
Trabajo del campo y la ciudad
Identifico y describo características y funciones básicas de mi entorno (familia. Colegio, barrio, municipio) TEMATICO
El municipio como una comunidad
Historia del municipio
Veredas Hidrografía
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.. TEMATICO
Beneficios y servicios de las diferentes profesiones y oficios.
205
Grado 2° 4° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 2°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Me reconozco como ser social e histórico miembro de un país con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad Nacional
COMPETENCIA CIUDADANA Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo
Hago preguntas sobre mi y las organizaciones sociales a las que pertenezco, familia, curso colegio, barrio, vereda, municipio …) TEMATICA
Organización política del municipio
Funciones del alcalde y del concejo municipal.
Organizaciones y entidades públicas y sus funciones.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación(territorio, lenguas, costumbres, y símbolos patrios)
TEMATICA
Tradiciones y costumbres
Símbolos culturales del país y del municipio
Símbolos
municipales.
Definición de Mito y leyenda
El Mito y la Leyenda como parte de la cultura
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables) TEMATICA
Recursos naturales del municipio
Identifico características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, municipio) TEMATICA
Fiestas y celebraciones familiares y municipales
Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos) TEMATICA
Los servicios públicos y su uso racional
Grado 3° 1° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 3°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR . Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
COMPETENCIA CIUDADANA Comprendo qué es una norma y que es un acuerdo.
Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio y barrio) TEMATICA Trabajo en equipo, grupos y clases de grupos.
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación(territorio, lenguas costumbres y símbolos patrios) TEMATICA
Símbolos patrios, Bandera, Escudo Himno Nacional
Identifico los símbolos patrios, y demuestro gran sentido de identidad y respeto por la comunidad a la que pertenezco TEMATICA Normas Sociales importancia de las normas
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, y manual de convivencia) TEMATICA Las normas y el Manual de convivencia.Los tipos de normas, normas de prevención y normas de Relación.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) TEMATICA Señales de transito.
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Grado 3° 2° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 3°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR .Reconozco la interacción entre el ser humano el paisaje en diferentes contextos, e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
COMPETENCIA CIUDADANA Comprendo que todo los niños y niñas tenemos derecho a recibir un buen trato cuidado y amor. Me preocupo por que los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un buen trato.
Organizo la información utilizando cuadros, gráficos TEMATICA Sentido de orientación y puntos cardinales.
Reconozco características básicas del departamento y la nación.
TEMATICA
El municipio el departamento y características geográficas
Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro fuera, derecha e izquierda. TEMATICA El plano, el mapa tipos de mapas.
Comparo las organizaciones propias de grupos pequeños (municipio, departamento y nación) TEMATICA .Actividades del municipio y del departamento.
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. TEMATICA Recursos naturales importancia y cuidado.
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Grado 3° 3° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 3°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR . Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad.
COMPETENCIA CIUDADANA Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, genero oficio, lugar y situación socioeconómica etc. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana me pueden afectar a m
Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. TEMATICA Vías de comunicación Medios de transporte Medios de comunicación
Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías
TEMATICA
Tradiciones y costumbres culturales
•Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. TEMATICA Paisaje natural y paisaje cultural Actividades económicas del campo y actividades económicas de la ciudad.
•Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. TEMATICA Comunidades afrocolombianas y comunidades indígenas.
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. TEMATICA Tradiciones y fiestas religiosas y populares. Monumentos y lugares históricos y turísticos.
Grado 3° 4° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 3°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
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ESTANDAR Me reconozco como un ser social e histórico miembro de un país, con diversas etnias y culturas con un legado que genera identidad Nacional. .
COMPETENCIA CIUDADANA Valoro semejanzas y diferencias entre gente cercana.
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). TEMATICA La historia y su importancia y formas de medir el tiempo.
Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno
TEMATICA Periodos históricos y principales características. Época indigna, época hispánica y época republicana.
•Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas TEMATICA El tiempo y las actividades del hombre
•Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). TEMATICA
Ramas del poder publico Organismos de contraloría, procuraduría general de la Nación defensoría del pueblo Contraloría general de la republica.
•Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. TEMATICA
División político administrativa del departamento
Grado 4° 1° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 4°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR . Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
COMPETENCIA CIUDADANA Participo con mis profesores, compañeras y compañeros, en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad.
•Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación TEMATICA Necesidades básicas y secundarias. Necesidades básicas; físicas, sicológicas, sociales, económicas.
•Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. TEMATICA . Servicios que prestan las instituciones.
•Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo TEMATICA Derechos de los niños y las niñas
•Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…).. TEMATICA El código del menor, instituciones locales, nacionales e internacionales
•Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas TEMATICA
Cuidado de la salud y el bienestar de las niñas y los niños.
Prevención de accidentes
209
Necesidades materiales e inmateriales. Organizaciones que ayudan a solucionar las necesidades básicas.
Relación de los derechos con los deberes.
que protegen al menor y a la familia. Instituciones locales, Nacionales e Internacionales que trabajan por los derechos de la infancia.
en la casa
Grado 4° 2° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 4°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR . Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
COMPETENCIA CIUDADANA Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…). TEMATICA Sistema solar La tierra y movimientos de rotación y traslación Formas de representación geográfica. Ubicación relativa y astronómica de un lugar Líneas imaginarias
Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo...). TEMATICA Primeras formas de organización Social: Clan, banda horda y tribu.
• Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. TEMATICA Posición astronómica y geográfica de Colombia. Ubicación de Colombia en América.
•Comparo los valores humanos evidenciados en las primeras organizaciones humanas, con los desarrollados hoy en mi entorno. TEMATICA Primeras formas de vida de los seres humanos. Adaptación al medio de acuerdo con las necesidades Comunidades nómadas y sedentarias.
•Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo consideropertinente. TEMATICA
Familias lingüísticas de Colombia, familia Chibcha, Familia Caribe, familia Arawak
Tradiciones culturales.
Comunidades prehistóricas de América:
Civilización Maya, Civilización Azteca y civilización Inca.
210
Grado 4° 3° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 4°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR . Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.
COMPETENCIA CIUDADANA Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significan que dejemos de ser amigos o querernos..
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y Propongo respuestas a las preguntas que planteo. TEMATICA El mestizaje Grupos étnicos o raciales de Colombia Diversidad cultural.
Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento TEMATICA España en el siglo XV. Causas del descubrimiento de América.
•identifico y describo características de las diferentes regiones naturales de Colombia TEMATICA Folclor y tradiciones culturales de Colombia. Relacion de la cultura con el medio natural. Identidad cultural. Climas de Colombia Elementos y factores del clima Pisos térmicos La influencia del clima en la cultura de las regiones
Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas TEMATICA La colonia en América. Condiciones sociales y económicas de los habitantes de América. Instituciones socioeconómicas durante la colonia.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…). TEMATICA Los viajes del descubrimiento. Características de las primeras ciudades.
Grado 4° 4° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 4°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco la utilidad de las organizaciones Político administrativas y sus cambio a través del tiempo como resultado de
COMPETENCIA CIUDADANA Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras;trabajo constructivamente en equipo.
Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…). TEMATICA
Identifico semejanzas y diferencias entre las organizaciones político administrativas.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).
Comparo características del sistema político-administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas.
Uso responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…).
211
acuerdos y conflictos.
Conozco y se usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. .
Necesidades básicas de las familias. Productos y servicios de la canasta familiar. Relación del medio natural con las necesidades.
TEMATICA La división política de Colombia. Formación del territorio colombiano durante la historia.
TEMATICA Nuestra tierra y los recursos naturales. Importancia del suelo para los seres vivos Los recursos naturales de Colombia. Conservación del suelo y de los recursos naturales
TEMATICA Ramas del poder publico Normas para la convivencia Formas de participación ciudadana. Participación en el gobierno escolar. Responsabilidad de la participación.
TEMATICA El medio natural y el medio social de los seres humanos. Formas de adaptación al medio; los patrones culturales. Relación del medio natural con las necesidades.
Grado 5° 1° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 5°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ellas.
COMPETENCIA CIUDADANA Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. TEMATICA .Fuentes de los recursos naturales. Recursos naturales. Renovables No renovables
Identifico la constitución colombiana, resaltando los derechos fundamentales de los ciudadanos y los derechos sociales, económicos y culturales. TEMATICA Organizaciones estudiantiles. Constitución Derechos humanos. Derechos fundamentales Derechos sociales económicos y culturales.
Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). TEMATICA Formas del relieve de Colombia. Principales fuentes hídricas. Condiciones que influyen el la variedad de climas del país.
Conozco los Derechos de los Niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, Comisaría de familia, Unicef…). TEMATICAS Instituciones nacionales e internacionales que velan por los derechos de los niños.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). TEMATICA Derechos y deberes en el colegio .
212
Instituciones que promueven los derechos en Colombia
Formación del suelo Usos y cuidados del suelo
Grado 5° 2° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 5°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales
COMPETENCIA CIUDADANA Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entono cercano
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). TEMATICA . Actividades económicas de Colombia. Sectores de la economía. Regiones geográficas de Colombia (Región Caribe, Región, Región Pacifica, Orinoquia, Amazonía, Insular)
Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno TEMATICA Tipos de regiones naturales, culturales, políticas y administrativas
identificoco y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo. TEMATICA Territorio colombiano. Colombia un país de América. Limites geográficos del territorio colombiano. . Principales regiones del mundo
Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá TEMATICA Relaciona con algunos vecinos Conflictos limítrofes.
Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. TEMATICA . Vías de comunicación en Colombia. Relación de los medios de transporte con vías de comunicación
Grado 5° 3° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 5°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas.
Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
COMPETENCIA CIUDADANA Identifico y reflexiono acerca de las
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad
Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda,
Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…).
213
interacción y las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ellas.
consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
TEMATICA Formas de gobierno durante la colonia. Fundación de la primeras ciudades de Colombia. Causas de la independencia. El movimiento comunero. Proceso de independencia de Colombia.
y el medioevo. TEMATICA Exploraciones de la antigüedad. Exploraciones del medioevo. Condiciones de las exploraciones y el descubrimiento.
servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. TEMATICA Condiciones sociales, políticas y económicas de la republica.
TEMATICA Formas de discriminación Causas y consecuencias de la discriminación.
TEMATICA .Adquisición de la cultura relación de la cultura con las necesidades. Diferencias culturales e identidad
Grado 5° 4° periodo AREA Ciencias Sociales
Grado 5°
SUBPROCESOS DE ESTANDARES Y CONTENIDOS POR EJE
Me aproximo al conocimiento como científico social.
Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales
Relaciones ético-políticas Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTANDAR Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales políticas y económicas que resultan de ellas.
COMPETENCIA CIUDADANA Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y compañeras; trabajo constructivamente en equipo.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. TEMATICA Sucesos importantes para el desarrollo de Colombia en el siglo XX. Sucesos importantes para el desarrollo de Colombia en el siglo XXI.
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. TEMATICA Colombia en los siglos XX y XXI De la Gran Colombia a la Regeneración. Colombia en el siglo XX Colombia en la actualidad.
Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta, cambios a lo largo del tiempo. TEMATICA Población colombiana. Colombia un país pluriétnico. Colombia un país multicultural.
Explico el impacto de algunos hechos históricos (La gran Colombia, la separación de Panamá y Colombia en la actualidad) TEMATICA Las nuevas ciudades colombianas después de la independencia.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. TEMATICA Valoremos nuestras formas de organización. Organismos de control del gobierno Nacional.
214
COMPETENCIAS Reconozco y valoro la presencia de diferentes
épocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bines y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales
ideas que buscan legitimarlos.
EJES CURRICULARES
Me aproximo al conocimiento como científico ( a) social.
Relaciones con la historia y la cultura .
Relaciones espaciales y ambientales .
Relaciones ético _ políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales.
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
GRUPO 6 Y 7
GRADO 6
1
Participo en la construcción de normas para la convivencia. Recolecto y registro información que obtengo de diferentes fuentes (oral y escritas)
El Manual de convivencia. El universo dinámico y cambiante
Expresa su opinión frente al contenido de textos y documentos. Establezco relaciones entre las diferentes épocas
Justicia, autoridad y poder. Diferentes concepciones de la formación y los elementos del universo
Comparo comportamientos en el hogar y en el colegio. Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.
Norma en el hogar, el colegio y la comunidad Las Eras geológicas y el origen de la vida
Reconoce derechos y deberes que debe asumir como miembro de una comunidad. Reconozco y describo aspectos importantes en la evolución del hombre
El valor de las personas. Evolución del hombre
Reconozco y respeto las distintas formas de autoridad. Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
Cumplimiento de normas. Cuidado y conservación de Nuestro Planeta.
2 Emite juicios de valor con respecto a los aportes culturales de los primeros pueblos de la humanidad.
Legados de las culturas del lejano y cercano oriente.
Identifico los espacios geográficos y las relaciones con el desarrollo de cada uno de los pueblos.
Las primeras civilizaciones y el medio geográfico donde se desarrollaron.
Elabora mapas ubicando accidentes físicos de Asia y África, utilizando convenciones.
Continentes de Asia y África.
Describe características de la organización de los pueblos en la antigüedad.
Organización social , política y económica de Mesopotamia, India, China y Egipto
Reconozco y respeto aspectos culturales de los pueblos antiguos
Características culturales de Mesopotamia, India, China y Egipto.
3 Analizo la incidencia de la democracia y el derecho romano en las sociedades actuales.
Legados culturales de Roma y Grecia.
Localizo el medio geográfico y reconozco las principales características físicas de Europa.
Europa. Cuna de la civilización occidental.
Elaboro mapas históricos y actuales de Europa.
Desarrollo geográfico e histórico de Grecia y Roma.
Identifico ideas que legitimaban el sistema político y jurídico en las culturas estudiadas.
Organización socio-política , económica y cultural.
Participo en debates y discusiones sobre el tema.
Características culturales del pueblo Romano y Griego.
215
4 Reconozco, respeto y valoro el legado cultural de nuestros ancestros.
Legados culturales.
Describe las características de cada uno de los períodos históricos de estos pueblos.
Pueblos indígenas antes del descubrimiento
Ubica los principales accidentes geográficos del territorio Americano.
Características físicas de América.
Comparo entre si algunos sistemas políticos de estas culturas y la vez con algunos sistemas políticos actuales.
Culturas sobresalientes de América. Mayas, Incas, Aztecas y Chibchas.
Establece relaciones entre estas culturas y su impacto en la actualidad.
Características culturales de las culturas precolombinas de América.
GRADO 7
5 Elaboro informes escritos utilizando diferentes formas de consulta.
Imperios Medievales y Feudalismo.
Establece relaciones entre cada uno de los hechos ocurridos entre el siglo VI y el siglo XV.
La Edad Media.
Ubica accidentes geográficos de Europa, Asia, África y América.
Generalidades del Antiguo Continente y Nuevo Continente.
Identifica los criterios que permitan establecer la división política de un territorio.
Acontecimientos relevantes de la Edad Media.
Cuestiona el papel de cada una de las instituciones en estos hechos
Iglesia, familia y sociedad.
6 Identifico y comparo el legado cultural de los distintos pueblos involucrados en el encuentro de dos mundos
América y Europa. El encuentro de dos mundos.
Compara legados culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Edad Moderna.
Elaboro mapas históricos ubicando hechos, utilizando convenciones.
Generalidades de América.
Comparo y explico los cambios ocurridos en América y Europa luego del descubrimiento.
Acontecimientos relevantes de la Edad Moderna.
Reconozco que todos los seres humanos en esencia son iguales.
Esclavitud y libertad.
7 Utilizo diferentes formas de expresión: Escritos, carteleras, carteles para sustentar las consultas
Geografía humana.
Identifica las variables que generan el crecimiento natural de la población.
Cambios demográficos a través de la historia.
Reconoce las características de los espacios urbanos y los espacios sociales.
La apropiación del espacio: una actividad humana.
Analizo los tipos de migración y los asocio con los hechos que suceden en la actualidad.
La migración a través del tiempo.
Reconoce las implicaciones que tienen los desplazamientos humanos.
Los cambios humanos a través de la historia.
8 Consulto sobre la situación de los derechos humanos en el lugar donde vivo.
La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
Reúno información en torno a la presencia multiétnica en nuestro país.
Indígenas y sobrevientes
Plantea alternativas de la relación con quienes son diferentes a nosotros
Diversidad Étnica en Colombia.
Caracteriza las expresiones de diversidad.
Multiculturalismo. Valora la evolución de los Derechos Humanos a través de la historia.
Derechos Humanos.
216
COMPETENCIAS Reconozco y valoro la presencia de diferentes
épocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen
recursos, bines y servicios de acuerdo con las características físicas de su
entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.
EJES CURRICULARES
Me aproximo al conocimiento como científico )a) social.
Relaciones con la historia y la cultura .
Relaciones espaciales y ambientales .
Relaciones ético _ políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales.
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
GRUPO 8 y 9
GRADO 8
1
Identifico las consecuencias que trajo a la humanidad cada una de estas revoluciones.
Las grandes revoluciones del siglo XVIII
Explico las principales características de las revoluciones del siglo XVIII.
La Edad Moderna. Siglo XVIII.
Reconoce el proceso de formación de los continentes a través del tiempo.
El Antiguo Continente.
Identifico y comparo algunos de los procesos políticos ocurridos en Europa y sus proyecciones al mundo.
Modelos políticos y económicos del siglo XVII y el siglo XVIII.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas prevalecen sobre todo lo demás.
Derechos fundamentales..
2 Reconoce aspectos positivos y negativos del sistema de producción capitalista.
Desarrollo económico sostenible y la dignidad humana.
Relaciona los procesos de colonización de Asia y Africa.
Economía de Asia y Africa en el siglo XIX.
Valoro las organizaciones como forma de expresión y reivindicación de los derechos de las mujeres, los niños y los campesinos.
Organizaciones sociales y políticas para afrontar las necesidades y los cambios.
Comparo los partidos políticos del siglo XIX con los partidos actuales.
Los partidos y las ideologías políticas.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Las idea nacionales.
3 Desarrollo historiogramas con base en textos y documentos.
El despertar del siglo XX.
Describo el impuesto en la economía mundial y de Colombia a raíz de estos hechos.
Grandes guerras mundiales.
Elaboro mapas territoriales de los países antes y después de las grandes guerras.
Geopolítica mundial.
Relaciono algunos procesos políticos internacionales con los procesos colombianos.
Las ideologías que conmovieron al mundo.
Reconozco el impacto que tienen las guerras en la población y el medio ambiente.
El valor de las persdonas.
4 Consulto sobre la situación de los derechos humanos en el lugar donde vivo. Descubre las características físicas de los
La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. Los ecosistemas y los seres humanos.
Reuno información en torno a la presencia multiétnica en nuestro país. Establece las causas del cambio climático y sus
Indígenas sobrevivientes. El cambio climático a través del tiempo.
Plantea alternativas de relación con quienes son diferentes a nosotros. Comprende las consecuencias del daño y deterioro del
Diversidad étnica en Colombia. El deterioro ambiental del planeta.
Caracterizo las expresiones de diversidad. Expone sus puntos de vista frente a las leyes nacionales e internacionales que defienden
Multiculturalismo. Las leyes ambientales.
Valora la evolución de los derechos humanos a través de la historia. Valora la necesidad que tenemos de modificar el
Derechos humanos. Mi compromiso con el medio ambiente.
217
diversos ecosistemas.
consecuencias. medio ambiente.
el medio ambiente.
comportamiento frente al medio ambiente para cuidar su deterioro.
GRADO 9FD
5 Utilizo mapas, cuadros, tablas gráficas para analizar información.
Características de la nueva granada en siglo XVIII y postrimerías de siglo XIX.
Explico alguno de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX .
Historiografía Colombiana: Formación de la república de 1810 1 1863
Comparo las causas de algunas zonas de emigración y desplazamiento humano en nuestro territorio.
Hechos ocurridos en Santafé el 20 de Julio de 1810.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia
Campanas militares. Rutas y Batallas que llevaron a la independencia.
Respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
Evolución y transformación del territorio Colombiano.
6 Analizo los documentos sobre tratados y acuerdos bilaterales sobre países vecinos.
Fronteras tratados y delimitación
Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.
Generalidades de Colombia
Comparo la manera como las comunidades y culturas se relacionan con el medio ambiente Colombiano.
Relieve andino , perisférico y recursos hídricos.
Relaciono los procesos políticos internacionales con los procesos Colombianos
Fisiografía Colombiana.
Reconozco la importancia del Patrimonio y contribuyo con su preservación
Sistemas de Parques Nacionales de Colombia.
7 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista.
Colombia de 1863 a 1886 .
Explico algunos de los cambios que se dieron en Colombia entre los años 1863 a 1886
Constitución de 1886 y comparación con otras constituciones pasadas y presentes.
Identifico la organización territorial de Colombia en el año de 1886.
República de Colombia 1886.
Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglos XIX en Colombia
Federalismo, centralismo, radicalismo regeneración.
Utilizo mecanismos e participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
Mecanismos de participación ciudadana.
8 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos ,sociales y culturales.
La discriminación en Colombia.
Comparo como distintas etnias, comunidades y culturas se han relacionado económicamente a lo largo de la historia.
Diferentes etnias Colombianas. Equidad de género.
Identifico los procesos que condujeron a la modernalización de Colombia en el siglo XIX y XX.
Economía Colombiana en los siglos XIX y XX
Relaciono algunos de los procesos económicos y políticos acaecidos en Colombia.
Posiciones ideológicas: Liberalismo económico, Modernización, Neoliberalismo.
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y los acato.
Problemas actuales :Pobreza Desempleo, hambre y corrupción.
218
COMPETENCIAS Reconozco y valoro la presencia de diferentes épocas y
regiones, para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bines y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.
EJES CURRICULARES
Me aproximo al conocimiento como científico )a) social.
Relaciones con la historia y la cultura .
Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético _ políticas. Desarrollo compromisos personales y sociales.
Subprocesos
Eje temático
Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
GR
UP
O 1
0
GR
AD
O 1
0
9
Promuevo debates para discutir resultados de consultas y relacionarlos con otros.
Demografía y geografía de la población.
Establezco las relaciones actuales de los diferentes grupos humanos.
Desarrollo social, político, cultural de los pueblos del mundo.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
Desarrollo natural y ambiente en los tratados de Kioto y cumbre de la tierra.
Identifico causas y consecuencias del desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas.
Problemas de la sociedad actual.
Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales.
La sostenibilidad y el conflicto en el mundo..
10
Cito adecuadamente diferentes fuentes de información obtenidas.
Conflictos mundiales en el siglo XX.
Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX.
Antecedentes, causas, hechos y consecuencias de las guerras ocurridas en el siglo XX.
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX.
Los enfrentamientos entre oriente-occidente y la globalización.
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
Intervencionismo. Ofensiva. Nazismo. Fascismo. Éxodo. Guerras. Conflicto.
Asumo una posición critica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados del país y el mundo.
Organizaciones internacionales del siglo XX y el ámbito de su gestión.
11
Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación.
Origen, épocas y periodos de la violencia en Colombia.
Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
Grupos al margen de la ley: desplazamiento, explotación, asesinatos y desaparición forzada de personas.
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a la alimentación y a la tierra.
Migraciones internacionales y nacionales de Colombianos.
Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
Violencia, paz en conflictos nacionales actuales en contraposición a la libertad, fraternidad y armonía de los pueblos.
Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación, ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estar situaciones.
Los problemas actuales de la sociedad Colombiana.
12
Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.
El estado, organización y constitución política.
Identifico los antecedentes, causas, características y consecuencias del Frente Nacional.
Régimen político: militar, bipartidista, democrático.
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los proceso de concentración de la población en los centros urbanos y
La sociedad civil, movilidad y ejercicio de la ciudadanía.
Identifico las instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y
Derechos humanos y derecho internacional humanitario.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política,
Mecanismos de protección a los derechos de la población.
219
abandono del campo. ciudadanas. etnia y religión.
220
COMPETENCIAS Reconozco y valoro la presencia de diferentes
épocas y regiones, para el desarrollo de la humanidad.
Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bines y servicios de acuerdo con las características
físicas de su entorno.
Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.
EJES CURRICULARES
Me aproximo al conocimiento como científico )a) social.
Relaciones con la historia y la cultura .
Relaciones espaciales y ambientales .
Relaciones ético _ políticas. Desarrollo compromisos personales y
sociales.
Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático
GRUPO 11
GRADO 11°
13
Clasifico comparo e interpreto información recogida en diversas fuentes
Diversidad multicultural étnica, de género y opción personal de vida.
Explico como los diferentes grupos buscan reconocimiento social e igualdad de derechos.
Culturas y subculturas juveniles, sus organizaciones y expresiones
Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas, ambientales y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.
Movimientos pacifistas , ecológicos y antiglobalización
Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.
Derechos del Niño y ley de juventud 375 frente al cumplimiento de deberes y acato de normas..
Participo en debates y discusiones.
Tradiciones culturales y juventudes de los diversos grupos étnicos.
14
Realizo consultas y presento resultados a través de informes y debates
Conflicto armado interno en Colombia.
Analizo las funciones de los actores que promueven y defienden los derechos humanos como mecanismos para resolver conflictos y construir la paz.
Corte Penal Internacional
Explico de que manera se protege a la población civil en sus derechos básicos a la vida, a la intimidad y a la seguridad.
D. I. H. Convenio de Ginebra y Protocolo 1
Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo los derechos de las personas.
Sociedad civil, la familia, sus miembros y las organizaciones en las que esta inmersa
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
Acciones Violentas, postura de los involucrados y relaciones humanas vigentes.
15
Analizo críticamente documentos y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX..
Dictaduras en América Latina durante el siglo XX.
Analizo y comparo algunas Revoluciones en América Latina en el siglo XX y su impacto en la construcción de la Democracia.
Revoluciones que marcaron la historia de América Latina En el siglo XX: Revolución en Nicaragua, Cuba, Panamá, Argentina y Chile.
Identifico los postulados del Comunismo, Socialismo, capitalismo e Imperialismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Corrientes ideológicas del siglo XX.
Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia y su aceptación en América y el mundo.
Movimiento Social-Cultural del siglo XX en Colombia, América y el mundo.
Propongo mecanismos para cambiar estas situaciones desde una posición crítica.
Discriminación por sexo, raza, condición social e ideologías frente a las crisis de gobernabilidad del estado.
221
16
Promuevo debates para discutir, relacionar consultas y sacar conclusiones .
Organizaciones: OEA, ONU, UNESCO; Acuerdos Internacionales, programas de las organizaciones para el desarrollo y las Cumbres de países miembros.
Explico las acciones de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social..
Los desafíos, avances y límites del Concepto de Desarrollo humano sostenible y sustentable como perspectiva Sociocultural..
Evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el Ser humano y el medio ambiente.
Homogenización de las Culturas y pueblos del mundo bajo las comunicaciones y sus implicaciones en el medio ambiente y los conflictos sociales.
Analizo las luchas de la sociedad por la igualdad de derechos desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad
Reconocimiento de los derechos fundamentales individuales, sociales y culturales en Colombia y el mundo..
Participo en debates y discusiones académicas a través de mesa redonda, exposición, foro, Puesta en común o socialización y conclusiones.
Construcción de desarrollos sociales participativos.
222
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE CCCIIIEEENNNCCCIIIAAASSS
PPPOOOLLLIIITTTIIICCCAAASSS YYY
EEECCCOOONNNOOOMMMIIICCCAAASSS
223
COMPETENCIA
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del Siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permiten explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzo por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y el interior de ellos mismos.
EJES CURRICULARES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO
CIENTIFICO SOCIAL
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ETICO POLITICAS
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
GRUPO
GRADO
PERIODO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
V
10 I
Desarrolla investigaciones y presento resultados sobre la evolución histórica de la Ciencia Política.
Productividad y eficiencia: - Factores de
producción en la economía.
- Y descentra lización del poder en lo político.
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Momentos y sectores de la economía nacional.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia.
El mercado: oferta- demanda y su importancia para el sistema económico.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado en lo económico y político.
Organización del estado en lo político y en lo económico.
Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos políticos y económicos.
Exigencias de la crisis actual en lo político y económico.
V
10
II
Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación sobre crisis y pobreza del país.
Causas y consecuencias de la inflación.
Identifico las causas características y consecuencias de la participación en la vida económica y política del país.
Participación de los ciudadanos en lo político y en lo económico.
Analizo el impacto de los modelos de mercado en la región.
Modelos de mercado que persisten en el ámbito mundial.
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX ONU, OEA y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito Nacional e Internacional.
Procesos del mercado Nacional e Internacional.
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
Operaciones en el mercado y los indicadores económicos.
224
EJES CURRICULARES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO
CIENTIFICO SOCIAL
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ETICO POLITICAS
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
GRUPO
GRADO
PERIODO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
V
10 III
Cito adecuadamen te las diferentes fuentes de la información obtenida sobre la contabilidad Nacional.
Cuentas Nacionales Producto Interno Bruto (P.I.B.) Producto Nacional P.N. Producto Interno Neto. P.I.N.
Analizo desde el punto de vista político y económico las actividades económicas de un país.
El mercado y las cuentas nacionales. La producción de bienes y servicios.
Analizo críticamente los factores que ponen en riego el derecho del ser humano para su bienestar.
El derecho al trabajo y el mercado laboral.
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Sindicatos y negociaciones colectivas. Conflictos salariales.
Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, étnica, religión.
Derechos y deberes de los trabajadores.
V
10 IV
Analizo críticamente documentos sobre las relaciones y tratados económicos.
Relaciones económicas de un país en el exterior.
Explico el origen del dinero y el sistema bancario.
El manejo del dinero en la sociedad actual, en lo político y en lo económico.
Analizo consecuencias de la elaboración del presupuesto general del Estado para su organización.
Órganos que forman parte de los presupuestos generales del estado.
Identifico mecanismo e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
Mecanismo de control en lo político y en lo económico.
Tomo decisiones responsables frente a los gastos personales.
Control económico del presupuesto familiar.
V
11 V
Clasifico, comparo e interpreto información obtenida sobre los problemas económicos y políticos.
Actividad económica, política y sus problemas que enfrenta.
Explico el origen del sistema político democrático.
Organización del país en el sistema económico y sistema político.
Analizo el de los ciclos económicos en el crecimiento económico de un país.
El crecimiento económico depende de: - Ciclo económico. - Factores de crecimiento. - Papel del Estado.
Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
Democracia directa y representativa y el objetivo de la política.
Participo en debates y discusiones académicas.
Economía y estado: economía capitalista y el estado de bienestar.
225
EJES CURRICULARES
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO
CIENTIFICO SOCIAL
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES
RELACIONES ETICO POLITICAS
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
GRUPO
GRADO
PERIODO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
SUB-PROCESOS
EJE TEMATICO
V
11 VI
Registro información de manera sistemática sobre los modelos de desarrollo Siglo XVIII.
Desarrollo económico y sociedad.
Analizo las causas, características y consecuencias políticas, económicas y ambientales de teorías y modelos aplicados.
Teorías y modelos económicos a través de la historia.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia.
Dependencia económica: pobreza e injusticia.
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales.
Recuperación económica después dela Segunda Guerra Mundial Plan Marshall Comunidad económica Europea.
Asumo una posición crítica frente al desarrollo económico.
Modelo Clásico y Neoclásico. La Modernización.
V
11º VII
Diseño un cuadro comparativo sobre los efectos negativos y positivos de la globalización.
Importancia de la globalización y la regionalización
Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (guerra fría, globalización)
Proteccionis mo Libre cambio Apertura económica Neoliberalismo
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
La globalización: Características Ventajas
Identifico y explico algunas consecuencias de la globalización.
Países subdesarrolla dos: consecuencia económica de la globalización.
Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
Globalización y cultura T.L.C. y Colombia. Integración económica.
V
11º VIII
Analizo críticamente textos sobre el desarrollo económico en los países desarrollados.
Desigualdad en la distribución de la riqueza.
Explico el origen del subdesarrollo de países de América latina.
El mundo está dividido económica mente y políticamente en países desarrollados y sub-desarrollados.
Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
La economía Capitalista ha crecido por el desarrollo tecnológico.
Identifico y explico algunas consecuencias del desarrollo y subdesarrollo.
El desarrollo sostenible y equitativo.
Asumo una posición crítica frente a los indicadores económicos demográficos y sociales.
Indicadores del desarrollo.
226
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE EEETTTIIICCCAAA YYY
VVVAAALLLOOORRREEESSS
227
1. CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: ETICA Y VALORES
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
Educación Ética y Valores Humanos
EJES CURRICULARES
Gru
po
Gra
do
Peri
od
os
Convivencia y paz
Participación y responsabilidad
democrática
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).
Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.
I
1°
1 subproceso
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos
derecho a recibir buen trato, cuida do y amor.
Reconozco las emociones básicas (alegría , tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras personas.
Eje temático SER PERSONA
Quién soy?
Qué es ser persona?
Cuáles son mis características y mis valores
subproceso
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosa mente los de los demás miembros
del grupo
Participo en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada pro puesta antes de
elegir
Eje temático
He crecido
Me conozco
Pienso antes de actuar
Cuido mi salud
subproceso
Identifico las diferencias y semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
Eje temático
Un mundo de mujeres y hombres
Niños y niñas tienen diferencias y semejanza
Niños y niñas pueden hacer las mismas cosas
Niños y niñas poseen los mismos sentimientos
2 subproceso
Expreso mis sentimientos y emociones median te distintas
formas y lenguajes (ges tos, palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.).
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y
subproceso
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
Soy parte del grupo escolar y respeto las normas
subproceso
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diver sas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica, etc.
228
que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer
daño a otras personas.
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí.
Eje temático VIVIR EN ARMONÍA
El niño ser sociable
Convivir en familia
Demuestro lo que siento
Convivo con los demás
Valoro las semejan zas y diferencias de gente cercana.
Eje temático
valores para una sana convivencia
El respeto
La solidaridad El amor
3 Subproceso
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas
cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus
necesidades.
Eje temático
COMPROMISO SOLIDARIO
Conozco y cuido mi entorno
Protejo la naturaleza
Subproceso
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir
de las acciones que buscan enmendar el daño causado
cuando incumplo normas o acuerdos.
Manejo adecuadamente los recursos del medio
ambiente.
Eje temático
El mundo en que vivimos
Subproceso
Identifico las ocasiones en que mis amigos /as o yo
hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole apodos ofensivos
Eje temático
Aprendo a tener limites
Mi proyecto de vida
4 Subproceso
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuan do
no recibimos buen trato y ex preso empatía, es decir,
sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le pegaron.)
Comprendo que las normas ayudan a pro mover el buen trato y
evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar
Eje temático
Derecho al buen trato
Respeto
Subproceso
Colaboro activamente para el logro de metas comunes
en mi salón y reconozco la importancia que tienen las
normas para lograr esas metas.
Eje temático
Derecho a la educación.
Derecho al desarrollo integral de la primera infancia.
Subproceso
Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a
alguien por su género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo respetuosamente.
Comparo cómo me siento cuando me discriminan o me
excluyen... y cómo, cuando me aceptan.
Eje temático
Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y
en las artes
Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes con
discapacidad
2°
5 Subproceso
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando
Subproceso
Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien del salón
Subproceso
Identifico las diferencias y semejanzas de género,
229
no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir,
sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le pegaron.)
Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso
de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Eje temático
SER PERSONA
Quién soy?
Qué es ser persona?
Cuáles son mis características y mis valores
no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo ex
preso... sin agredir
Eje temático
He crecido
Me conozco
Pienso antes de actuar
Mi singularidad
La expresión de
sentimientos positivos y negativos
aspectos físicos, grupo étnico, ori gen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica, etc.
Eje temático
Pertenezco a un género y a una raza
Me gusta mi cuerpo y su anatomía sexual
Tengo un lugar en medio de mis compañeros
6 Subproceso
Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando
no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir,
sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy
triste porque a Juan le pegaron.)
Conozco y respe to las reglas básicas del diálogo, como el uso
de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.
Eje temático
VIVIR EN ARMONÍA
El niño ser sociable
Convivir en familia
El amor
Subproceso
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del
grupo.
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones
colectivas en la casa y en la vida escolar
Eje temático
Demuestro lo que siento
Soy parte del grupo escolar y respeto las normas
Subproceso
Identifico las diferencias y semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica, etc.
Eje temático
Convivo con los demás
Valores para una sana convivencia
El respeto
La solidaridad
7 Subproceso
Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente
cercana y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarme a mí.
Me preocupo por que los animales, las plantas y los recursos
del medio ambiente reciban buen trato.
Eje temático COMPROMISO SOLIDARIO
Subproceso
Entiendo el sentido de las acciones repara doras, es decir
de las acciones que buscan enmendar el daño causado
cuando incumplo normas o acuerdos.
Eje temático
Manejo adecuadamente los recursos del medio ambiente
Subproceso
Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana.
(¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de
vida?)
Así puedo explicar por qué es importante aceptar a las
personas
Eje temático
230
Conozco y cuido mi entorno
Protejo la naturaleza
El mundo en que vivimos Aprendo a tener límites
Mi proyecto de vida
8 Subproceso
Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y
evitar el maltrato en el juego y en la vi da escolar.
Eje temático
Las normas.
La autoridad en la casa y en el colegio.
Las normas nos ayudan a vivir mejor
Subproceso
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo
Eje temático
Obligaciones de la sociedad.
Obligaciones del estado.
Obligaciones de las Instituciones Educativas
Subproceso
Identifico las ocasiones en que mis amigos /as o yo
hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.
Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a
alguien por su género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo respetuosamente.
Eje temático
Prohibición de sanciones crueles, degradantes y
humillantes.
Obligaciones especiales del Sistema de Seguridad Social
en Salud
3°
9 Subproceso
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y
que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer
daño a otras personas.
Eje temático
SER PERSONA
Auto estima
Amor y ternura
Subproceso
Participo en los procesos de elección de representantes
estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de
elegir.
Formas de participación presentes en el colegio.
Eje temático
Tengo amigos
Subproceso
Identifico las diferencias y semejanzas de género,
aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres,
gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás
personas y yo.
Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño
de aquellas que pueden maltratar me. (Pido a los adultos
que me enseñen a diferenciar las muestras
verdaderamente cariñosas de las de abuso sexual o físico
y que podamos hablar de esto en la casa y en el salón.)
Eje temático
Sexualidad
Identidad
Cuidado de cuerpo
Autorrealización
10 Subproceso
Reconozco las emociones básicas (alegría , tristeza, rabia,
temor) en mí y en las otras personas.
Subproceso
Colaboro activamente para el logro de me tas comunes
en mi salón y reconozco la importancia que tienen las
. Subproceso
Valoro las semejan zas y diferencias de gente cercana.
(¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de
231
Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas
formas y lenguajes (ges tos, palabras, pintura, teatro, juegos,
etc ).
Eje temático VIVIR EN ARMONÍA
Respeto a mis amigos.
normas para lograr esas metas
Eje temático
La solidaridad.
Tolerancia.
vida?)
Eje temático
Valoro el trabajo de los demás.
¿Cómo lo expreso?
La obediencia
11 Subproceso
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas
cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus
necesidades.
Eje temático COMPROMISO SOLIDARIO
Acciones solidarias
Hablemos de paz.
Subproceso
Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones
colectivas en la casa y en la vida escolar.
Eje temático
Derechos y responsabilidades.
El diálogo
Subproceso
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosa mente los de los demás miembros
del grupo.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia
pueden afectar mi participación en clase
Eje temático
El respeto y la tolerancia
Mi entorno inmediato
12 Subproceso
Identifico cómo se estarán sintiendo personas cercanas
(amigos /as, familiares y compañeros/as) que no reciben un
buen trato.
Realizo acciones que contribuyen a aliviar el malestar de
personas cercanas
Eje temático
Comisario o comisaría de familia
Subproceso
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
Eje temático
La Policía Nacional.
Funciones de la Policía Nacional para garantizar los
derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.
Subproceso
Comprendo que acciones (por ejemplo, burlarse de algún
compa ñero/a) pueden afectar a las personas cercanas, al
igual que las acciones de los demás lo pueden afectarme.
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.
Eje temático
Prohibiciones especiales
Gru
po
Gra
do
Peri
od
os
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
II
1° Subproceso
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle
Subproceso
Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar.
Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia
Subproceso
Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que
232
4°
daño a las relaciones.
Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar
Eje temático
Apertura
Respeto-Motivación
Eje temático
Manual de Convivencia
la vida sea más interesante y divertida Eje temático
Deberes y derechos
2° Subproceso
Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Identifico múltiples opciones para mane mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opción.
Eje temático
Conceptos éticos
Civismo
Urbanidad
Subproceso
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Eje temático
Normas que me orientan para ser responsable
Subproceso
Identifico mi origen cultural y reconozco y respetolas semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras palabras.)
Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por gene ro, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y cola boro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
Eje temático
Responsabilidad
Justicia
3° Subproceso
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro per donar cuan do me ofenden.
Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pe ro con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetida mente a algún compa ñero indefenso.)
Eje temático
Ser persona
¿Quién soy yo?
Subproceso
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizar me).
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la
Eje temático
Auto-estima
Singularidad
Subproceso
Identifico mis sentimientos cuan do me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.
Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas.
Eje temático
Valor de la diferencia
Tengo dignidad
Me respeto
4° Subproceso
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las
Subproceso
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis
Subproceso
Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la
233
niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
Reconozco cómo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contri buyo a aliviar su malestar.
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones
Eje temático
La familia
Normas en la vida familiar
compañeras; trabajo constructiva mente en equipo.
Participo con mis profesores, compañero y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad
Eje temático
Recursos empleados en la familia
discriminación en las personas y en laconvivencia escolar.
Eje temático
El hombre y la mujer en la familia
5°
5° Subproceso
Reconozco que tengo derecho a mi privacidad intimidad; exijo el respeto a ello.
¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
Eje temático
Proyecto personal de vida, pasos, elementos
Subproceso
Conozco y sé usar los mecanismos departicipación estudiantil de mi medio escolar.
Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de con vivencia.
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas se cretas para tranquilizar me).
Eje temático
Manual de convivencia
Auto - estima
Subproceso
Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mis mas situaciones.
Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas
Eje temático
Aprendo a ser solidaridad
6° Subproceso
Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de seramigos o querernos.
Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
Identifico los pun tos de vista de la gen te con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
Eje temático
Subproceso
Identifico y expreso, con mis propias palabras,las ideas y los de seos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Expreso, en forma asertiva, mis puntos devista e intereses en las discusiones grupales.
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las dis cusiónes grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizar me).
Eje temático
Subproceso
Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos.
Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertí da.
Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejan zas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto
234
Civismo y urbanidad
Inteligencia
Carácter
personalidad
y me enseña nuevas palabras.)
Eje temático
Emociones
Sentimientos
7° Subproceso
Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles con secuencias de cada opción.
Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, contar hasta diez o...)
Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuan do me ofenden.
Eje temático
Ser persona
Afectividad
Subproceso
Propongo distintas opciones cuando toma mos decisiones en el salón y en la vida escolar.
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructiva mente en equipo.
Participo con mis profesores, compañero y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad
Eje temático
Solidaridad
Responsabilidad
Subproceso
Identifico mi ori gen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña de otro lado: habla distinto y me enseña nuevas palabras.)
Identifico algunas formas de discriminación en mi es cuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
Eje temático
El valor de la diferencia
Dignidad
Respeto
8° Subproceso
11Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuida do, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.)
Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Eje temático
La familia
Normas
Subproceso
Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme).
Eje temático
Temperamento
Motivaciones
Subproceso
Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros)frente a personas excluí das o discriminadas.
Identifico y reflexiono acerca de las con secuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar
Eje temático
Justicia
235
Gru
po
Gra
do
Peri
od
os Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi
medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
III
6° 1°
Subproceso
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Eje temático
Tolerancia y comprensión
Fidelidad
Amor y afectividad
Cortesía
Subproceso
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Eje temático
Autonomía
Responsabilidad
Subproceso
Reconozco que los derechos se basan en la igualdadde los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
Afectividad
Libertad
Identidad
2°
Subproceso
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por
Subproceso
Conozco la Declaración Universal de los DerechosHumanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Eje temático
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de losDerechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdadde los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Ejes temáticos
Rechazo
Habilidades
236
ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto consideración.
Eje temático
La familia primeros educadores
El ambiente familiar
Violencia intrafamiliar
Abandono
Desintegración
Principios de infancia
Desamor
3°
Subproceso
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Eje temático
Conflictos escolares
Conciliación
Arrepentimiento
Subproceso
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
Eje temático
Pertenencia
Deberes y derechos
Eficiencia
Inteligencia e imaginación
Memoria
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdadde los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
Cumplimiento
Rendimiento
compromiso
4°
Subproceso
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces,
Subproceso
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de los
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son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme Daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respetoy consideración.
Eje temático
Los medios de comunicación
Recordando nuestra historia
vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Eje temático
Flexibilidad
Aprendizaje
Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyandoo impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
No todos piensan lo mismo
Calidad de vida
7° 5°
Subproceso
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Eje temático
Subproceso
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Eje temático
Autonomía
Inteligencia
Responsabilidad
Buen trato
Subproceso
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
Respeto las diferencias
Afectividad
Libertad
Gentileza
238
Amabilidad y comprensión
Lealtad
Afectividad
Cortesía
Revisar modales
Identidad
6°
Subproceso
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.
Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar.)
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respetoy consideración.
Eje temático
Los padres primeros educadores
El ambiente familiar
Violencia intrafamiliar
Subproceso
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Eje temático
Abandono
Desintegración
Principios de infancia
Respeto
Desamor
Imaginación
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Ejes temáticos
Identificación
Rechazo
Habilidades
7°
Subproceso
Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento.
Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones.)
Eje temático
Evitar el conflicto
Conflictos escolares
Conciliación
El valor del Perdón
Subproceso
Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución.
Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.
Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros y de mí mismo/a.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
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alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
Eje temático
Pertenencia
Deberes y derechos
Eficiencia
Inteligencia e imaginación
Memoria
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
Cumplimiento
Rendimiento
compromiso
8°
Subproceso
Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme Daño sin intención.
Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido.
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones emocionales, económicas, de salud o sociales.)
Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente.
Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respetoy consideración.
Eje temático
Los medios de comunicación
Un problema no es el otro
Recordando nuestra historia
Subproceso
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones colectivas.
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una decisión colectiva.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.
Eje temático
Arrepentimiento
Flexibilidad
Aprendizaje
Subproceso
Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad.
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos.
Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones.
Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo.
Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios públicos como privados.
Eje temático
No todos piensan lo mismo
240
Dignidad del ser humano
Calidad de vida
Gru
po
Gra
do
Peri
od
os
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
8° 1°
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Eje temático
Condiciones para relacionarse
La intencionalidad de la comunicación
Crisis relacional
Subproceso
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Eje temático
Proyección
Mejorar relaciones
Equidad
Subproceso
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Tolerancia
Autonomía
Intolerancia
Equilibrar las emociones
2°
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis
Subproceso
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo.
Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación.
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las
Subproceso
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con
241
acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Analizo, de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
La familia comunica vida
Roles familiares
El chisme entorpece las relaciones
La familia, escuela de diálogo
libertades de las personas.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Eje temático
Opción
La toma de decisiones
Construye relaciones cordiales
Veracidad
los míos. Eje temático
Diseña creativamente el árbol genealógico
Controlar la ira personal y familiar
3°
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
Eje temático
La institución facilitadora de la verdad
Dificultad y fracaso en las relaciones interpersonales
Buen trato personal
El liderazgo
Subproceso
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Eje temático
Fortalece las relaciones
Deberes y derechos
Goce
Entusiasmo
Subproceso
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Eje temático
Esfuerzo por ser coherente en su pensar, decir y obrar.
Fortalece la práctica de la verdad
4
Subproceso
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o
Subproceso
Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.
Subproceso
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la
242
hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
La opinión de mi comunidad cuenta
La manipulación y la mentira
Ética Civil
Necesidad de ser, para poder comunicarse
Medios y espacios de comunicación
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja.
Eje temático
Voluntad
Compromiso
Honestidad
intolerancia a la diferencia.
Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales, etc.).
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Fomentar en la comunidad una convivencia, humana, fraterna y pacífica.
9° 5
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien).
Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas.
Eje temático
La conciencia
La trascendencia
Dios y el hombre
Subproceso
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Eje temático
Dar quejas
Autodominio
Lealtad
Subproceso
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Eje temático
El valor del perdón
La vida y sus horizontes
243
La espiritualidad
6
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Eje temático
Dios y la familia
Formación de la trascendencia
Las familias de hoy y su relación con Dios
Subproceso
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Eje temático
Solidaridad familiar
Felicidad
Optimismo
Subproceso
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
Eje temático
La importancia de saber decir “no”
La moral y la religiosidad
7
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.
Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Eje temático
Manual de convivencia
Filosofía de la institución
Modelo pedagógico
Pastoral de la institución
Subproceso
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Comprendo que los mecanismos de participación permiten decisiones y, aunque no esté de acuerdo con ellas, sé que me rigen.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Eje temático
Perfil del estudiante
Generosidad
Ensoñación
Subproceso
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?)
Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Cómo preguntar de manera correcta
Grupos juveniles
244
8
Subproceso
Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. Eje temático
La cultura sangileñas
Estilo de familia
Rasgos generales de los sangileños
Religiosidad en San Gil
Vida del pueblo
Subproceso
Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.
Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.)
Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.
Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.
Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder.
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
Eje temático
Fantasía
Sencillez
Subproceso
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia.
Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.
Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
Eje temático
Experiencia de la solidaridad
Servicio comunitario
La tolerancia
Gru
po
Gra
do
Peri
od
os Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la
no-violencia en el nivel local o global.
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
245
V
10°
1°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Conozco y respeto las normas de tránsito.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Eje temático
En mi economía personal tengo valores
Mi opción por la honestidad y la justicia.
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
Participo en iniciativas políticas democráticas enmi medio escolar o localidad.
Eje temático
Puedo participar
Movimiento y locomoción
Sensibilidad
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultande las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Eje temático
La sociedad de consumo genera pobreza.
246
2°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Eje temático
Problemática económica en mi familia
Poder y servicio en la familia
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi Municipio.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
Eje temático
El compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad.
Cómo aprender a tomar decisiones.
Opción política de la familia.
Serenidad.
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
Eje temático
El comportamiento social.
Libertad y libertinaje.
247
3°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y
Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Eje temático
La comunidad educativa, formadora de paz.
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
Eje temático
El gobierno escolar: Punto de partida y de llegada al éxito.
Quien opta se compromete.
Auto equilibrio.
Constancia.
Subproceso
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
Identifico prejuicios, estereotipos y emociones queme dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Armonía e igualdad.
El valor de la honestidad.
248
4°
Subproceso
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Eje temático
Propuestas del amor y del servicio
Aprecia la vida como un don de Dios
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado).
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
Eje temático
Recuperación de los Derechos Fundamentales.
Integridad y tolerancia.
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Vivencia y fraternidad.
Tener una actitud comprensiva.
11°
5°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o naciones que están involucradas en confrontaciones violentas.
Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.
Eje temático
El mundo y sus ofertas
Conciencia ecológica
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
Eje temático
La empatía para disminuir conflictos.
Sensación y libertad.
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Ingredientes para resolver un problema.
249
6°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Conozco y respeto las normas de tránsito. Eje temático
Práctica social
Espacios de servicio al otro
Criterios personales
Orientación vocacional
Reevaluación personal
Conciencia cívica
Subproceso
Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.
Eje temático
Motivación.
Metas personales.
Percepción y dinamismo
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Saber conversar.
250
7°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
Eje temático
La familia y el tipo de familia para formar, estilos de comunicación.
Conciencia moral.
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio.
Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
Eje temático
Creer en las propias capacidades.
Conciencia y audacia.
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
Eje temático
Respeto y equidad de sexos.
251
8°
Subproceso
Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y Constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarías de familia; negociación, mediación, arbitramento.
Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
Conozco y respeto las normas de tránsito. Eje temático
Sistemas éticos, posmodernismo y realidad juvenil.
Valores fundamentales en la persona, la ética laboral.
Conciencia para la Paz.
Subproceso
Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual.
Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos.
Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica o de salud que vive la gente de mi región o mi país.
Eje temático
Triunfar en la vida.
El arte de pedir un favor.
Optimismo para enfrentar las dificultades.
Subproceso
Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana.
Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.
Eje temático
Libertad y libertinaje
252
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIÒÒÒNNN
RRREEELLLIIIGGGIIIOOOSSSAAA
253
CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN RELIGIOSA
• NIVELES Y GRADOS: Primaria :Grupo1: 1°-3°; Grupo2 4°-5°;
• Secundaria :Grupo3: 6°-7°; Grupo 4: 8°-9°
• Educación Media: Grupo5: 10°-11°
COMPETENCIAS
P.E.I.
ANTROPOLOGICO
RELIGIOSO
CRISTOLOGICO
ECLESIAL
TEMAS
EXPERIENCIA COMPRENDE
SABER DA RAZON DE LA FE
SABER INTEGRAR FE Y VIDA
SABER APLICAR
TRANSICION
La presencia de Dios-Jesús en sí mismo, la naturaleza, los demás y la capilla
Relaciona su familia, sus compañeros / as y el Colegio como comunidades donde vive y actúa Dios-Jesús
Comprende que Dios-Jesús quiere que todos seamos amigos /as y vivamos felices y en paz.
Identifica dificultades en el trato con los demás y propone soluciones para resolverlas.
AMOR
1°
La vida y sus manifestaciones.
Analiza por qué la vida, la familia, la naturaleza y las personas son regalos de Dios-Jesús.
La vida es obra de Dios La vida que Jesús comunica es el amor.
La vida crece en la Iglesia.
VIDA
2°
La amistad en la cultura de hoy.
Compara la vida de Dios-Jesús con el valor de ser amigo/a.
La Amistad de Dios hacia el ser humano en la experiencia religiosa de Israel La amistad en la vida de Jesús.
La amistad con Dios crece en la Iglesia.
AMISTAD
3°
La celebración en la vida del hombre hecho significativo en la vida de los pueblos.
Relaciona la experiencia sacramental que nos da Dios-Jesús con su vida cotidiana.
La celebración, expresión significativa en la vida del pueblo de Israel. La celebración en la vida de JESÚS.
La celebración en la vida de la Iglesia
CELEBRACION
4°
La persona se realiza a través de la vocación.
Descubre en los textos de la Biblia, elementos que le ayudan a desarrollar su vida Espiritual en servicio a los otros.
La vocación camino de realización del pueblo de Dios. La vocación de Jesús una propuesta de vida para el ser humano.
La vocación de la Iglesia es servir al hombre.
VOCACION
254
EXPERIENCIA
COMPRENDE
SABER DA RAZON DE LA FE
SABER INTEGRAR FE Y VIDA
SABER APLICAR
5°
Las personas construyen cultura con su testimonio
Confronta el Proyecto de Dios-Jesús que aparece en el Nuevo Testamento, con otros proyectos que presenta la sociedad actual
El testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios. El testimonio de Jesús cuestiona e invita al hombre a seguirlo.
El testimonio de la Iglesia confirma la fe del cristiano
TESTIMONIO
6°
La persona humana y sus derechos.
La manifestación de fe se expresa en una vinculación vivencial con Jesús y un seguimiento de Él en nuestro actuar.
El hombre y la mujer imagen y semejanza de Dios En Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
El camino de la Iglesia es el hombre.
PERSONA
7°
La Familia, célula primordial de la sociedad.
La familia expresa su fe a través de la religiosidad popular.
La Familia, imagen de Dios, que es amor y vida. El Evangelio sobre el matrimonio y la familia.
El ser y la misión de la familia Cristiana en el mundo de hoy.
FAMILIA
8°
Dimensión comunitaria del hombre.
La religiosidad de la persona se manifiesta en la comunidad .
La Comunidad como distintivo del pueblo de Dios. La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios fundado por Jesucristo
La comunidad eclesial servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos, iluminada por el Espíritu Santo.
COMUNIDAD
9°
Dimensión ética y religiosa de la persona
Dar testimonio entre fe y vida
Raíces de la moral Cristiana en el nuevo Testamento. Cristo, fundamento de la moral cristiana.
El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso moral del cristiano de hoy.
EL COMPROMISO
10°
El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana.
El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano.
El proyecto de vida del joven cristiano se construye y realiza en la Iglesia
PROY.VIDA
11°
Moral Social y participación de las Iglesias.
Compromiso social con la comunidad
El problema social en la revelación del Antiguo y nuevo Testamento. El Evangelio social y la construcción de la nueva sociedad.
Aporte de la Iglesia a la construcción de una nueva sociedad.
CONSTRUCTORES DE LA
NUEVA SOCIEDAD
255
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE FFFIIILLLOOOSSSOOOFFFÍÍÍAAA
256
CARACTERIZACION DEL AREA
• AREA DE FORMACIÓN: FILOSOFIA
• NIVELES Y GRADOS: Educación Media: Grupo5: 10°-11°
ESTANDARES GENERALES
COMPETENCIA CRITICA Manifiesta autonomía y dignidad personal, examinando de manera permanente y metódica las razones de los demás y las propias, selecciona la información recibida y sus fuentes, toma posiciones justificadas ante diferentes puntos de vista para situarse confiado frente al mundo.
COMPETENCIA DIALOGICA Reconoce los contextos y el fundamento de las razones, Interactuando dialógicamente durante el desarrollo de las actividades pedagógicas, posibilitando la argumentación profunda y el pluralismo necesario para vivir la democracia.
COMPETENCIA CREATIVA Crea formas alternativas de experimentar el mundo, de representarlo y de actuar en él. Manifiesta pensamiento divergente, maneja conceptos, operaciones y principios lógicos, formula nuevos problemas y ofrece soluciones incluso a los ya conocidos (heurística).
RELACION CON OTRAS COMPETENCIAS BASICAS
SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO COMUNICATIVAS: comprender e interpretar textos mediante hipótesis de sentido. CIENTÍFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales, sociales, trabajar en equipo. MATEMÁTICAS: dar razones, resolver problemas. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: planear y elaborar textos escritos. CIUDADANAS: participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social. MATEMATICAS Y CIENTIFICAS: comunicar. COMUNICATIVAS: identificar y hacer uso de fuentes de información. MATEMATICAS: razonar,
10°
CONOCIMIENTO
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Es posible identificar varios modos diferentes de estar en la verdad sobre el mismo asunto? Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social. ¿Cuál es el sentido que tiene publicar los resultado los de la investigación científica? Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Cuáles son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto? ¿Cómo diferenciar estas fuentes de aquellas que no lo hacen?
La filosofía, la ciencia y otras formas de saber. Conocimiento, verdad y realidad. El ser humano.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas. ¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación? Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es la ciencia algo más que un acuerdo entre especialistas? Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos. ¿Qué valor tiene el conocimiento que tienen de la naturaleza los pueblos indígenas? Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
El ámbito del saber. El saber científico. El saber filosófico. Especificidad del ser humano.
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. ¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de las computadoras? ¿Pueden éstas llegar a sustituirla? Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos. ¿Es cierto que el tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia el futuro? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿A través del conocimiento podemos acceder al mundo tal como es o sólo tal como se da en el mundo de la vida? Manejo conceptos
La lógica. La verdad. La realidad. Génesis de la realidad humana. Experiencia del propio cuerpo.
257
Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. ¿Cómo establecer que una información es realmente cierta? Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos. ¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico?
¿Cuáles son las razones para justificar la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico? Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. ¿Por qué se cree que el conocimiento científico es superior al saber popular?
operaciones o principios lógicos. ¿Qué es una petición de principio? Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales. ¿Es cierto que la razón sólo descubre en la naturaleza lo que de antemano ha puesto en ella?
modelar y argumentar. CIENTIFICAS: indagar. COMUNICATIVAS: interpretar textos. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: identificar y hacer uso de fuentes de información. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales. MATEMATICAS: resolver problemas.
ESTETICA
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Existe la anarquía en el campo del gusto estético? ¿Es posible formular criterios normativos en estética? Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo expresar con autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresión artística? Justifico argumentativamente mis propias acciones. ¿Cómo apreciar el arte sin desprenderse de criterios estéticos etnocéntricos?
Nociones preliminares de estética. El juicio estético. La actividad artística.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas. ¿Cuál es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras producciones culturales difundidas masivamente? Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es la posmodernidad la superación de la modernidad? ¿Es otra versión suya? Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores. ¿En el arte sólo podemos afirmar nuestro gusto individual? Reconozco los contextos desde los cuales son
La experiencia estética. La comunicación artística. Consideraciones filosóficas sobre lo sublime. Los artistas y el arte.
Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. ¿Qué valor tienen el arte abstracto y el arte conceptual? Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. ¿El arte contemporáneo tiene hoy la misma importancia y el mismo sentido que el arte antiguo? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿Habrá algo que sea agradable para todas las personas en todos los contextos culturales? Me sobrepongo a condiciones adversas y
La actividad artística. El juicio sobre la belleza. El artista y el proceso creativo. La representación de la belleza en el arte.
COMUNICATIVAS: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: proponer hipótesis de interpretación en diversas situaciones comunicativas. CIENTIFICAS: indagar, identificar y explicar fenómenos sociales. CIENTIFICAS: usar el conocimiento científico. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: valorar y caracterizar grupos humanos
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Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Los juicios sobre la belleza son impuestos ideológicamente por unos grupos humanos a otros? Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Es el arte una reproducción o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
formuladas las argumentaciones. ¿La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto del espectador? Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita. ¿Cómo expresar ideas de los autores clásicos de modo que sigan siendo significativas en nuevos contextos culturales?
busco mejores condiciones de vida para todos. ¿Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos étnicos y culturales? Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos. ¿Cómo se puede hacer arte y a través de los computadores mediante el uso de algoritmos? Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cuál es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras producciones culturales?
en situaciones comunicativas a partir de sus textos. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos sociales. MATEMATICAS: interpretar y transformar representaciones. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. MATEMATICAS: representar, modelar, resolver problemas. CIUDADNAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos sociales.
MORAL Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Es la moral un asunto exclusivo de la razón? ¿Involucra también la sensibilidad? Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo participar en la reglamentación de las normas que reglamentan la vida social? Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Cuáles son los argumentos desde los cuales es posible fundamentar los derechos humanos?
El ámbito de la moral. Libertad, autonomía y responsabilidad La construcción filosófica de la ciudadanía. Política y sociedad.
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es necesaria la moral en una sociedad? Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores. ¿Es posible encontrar normas morales válidas para todas las personas y en todos los contextos? Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones. ¿Cómo pueden los pueblos indígenas admitir derechos y libertades individuales sin destruir sus tradiciones?
La moral y la ética. Libertad y determinismo. La responsabilidad. El concepto de ciudadanía. Poder político y organización social.
Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía. ¿Existen otras maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora conocidas? Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. ¿A la vez que el lenguaje permite la comunicación, también lo constriñe con sus normas? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿Acaso puede pensarse la finalidad de la vida humana al margen de las metas políticas de la sociedad?
Tareas de la ética filosófica. La sabiduría moral. Libertad y responsabilidad. La ciudadanía moderna. La ética de los ciudadanos. Las normas del orden social.
COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer, lectora y escritora.. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: argumentativa lectora, escritora. CIUDADANAS: participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social. SOCIALES: asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación ideológica. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.
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Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Son justas todas las normas morales y legales que existen en mi contexto? Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. ¿Es posible ser una buena persona si no se es un buen ciudadano o una buena ciudadana?
Desde mi propia vivencia desarrollo un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos. ¿es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se persigue? Demuestro enunciados filosóficos a a partir de argumentos contrapuestos. ¿Cuáles son los elementos del socialismo que un liberalismo justo debe incorporar?
Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos. ¿Es la pobreza un problema exclusivamente económico o puede concebirse como un problema político? Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cómo aparece el problema del bien y del mal en el pensamiento mítico de los pueblos indígenas?
COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo on los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo on los valores para la convivencia y la paz.
11° CONOCIMIENTO
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Es posible identificar varios modos diferentes de estar en la verdad sobre el mismo asunto? Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social. ¿Cuál es el sentido que tiene publicar los resultado los de la investigación científica? Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Cuáles son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto? ¿Cómo diferenciar estas fuentes de aquellas que no lo hacen? Pongo en entredicho
La filosofía. La lógica. El hombre, animal simbólico. Filosofía de la mente. Individuo, sociedad y cultura.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas. ¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de comunicación? Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es la ciencia algo más que un acuerdo entre especialistas? Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos. ¿Qué valor tiene el conocimiento que tienen de la naturaleza los pueblos indígenas? Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones. ¿Cuáles son las razones
Problemas filosóficos. Preguntas filosóficas. Tablas de verdad. El lenguaje. Las emociones. La inteligencia. Concepto de persona. Individuo, sociedad y cultura. Concepto de cultura.
Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. ¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de las computadoras? ¿Pueden éstas llegar a sustituirla? Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos. ¿Es cierto que el tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia el futuro? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿A través del conocimiento podemos acceder al mundo tal como es o sólo tal como se da en el mundo de la vida? Manejo conceptos operaciones o principios
Aprender filosofía o aprender a filosofar? ¿Cómo demostrar la validez de un argumento usando tablas de verdad? Reglas del diálogo argumentativo. Las emociones y la razón. El individualismo y sus límites. ¿El ser humano es social por naturaleza? Frente a la diversidad cultural.
COMUNICATIVAS: comprender e interpretar textos mediante hipótesis de sentido. CIENTÍFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales, sociales, trabajar en equipo. MATEMÁTICAS: dar razones, resolver problemas. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: planear y elaborar textos escritos. CIUDADANAS: participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social. MATEMATICAS Y CIENTIFICAS: comunicar. COMUNICATIVAS: identificar y hacer uso de fuentes de información. MATEMATICAS: razonar, modelar y argumentar.
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creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. ¿Cómo establecer que una información es realmente cierta? Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los problemas filosóficos. ¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis de un mismo problema filosófico?
para justificar la confianza que se tiene hoy en el conocimiento científico? Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. ¿Por qué se cree que el conocimiento científico es superior al saber popular?
lógicos. ¿Qué es una petición de principio? Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras expresiones socioculturales. ¿Es cierto que la razón sólo descubre en la naturaleza lo que de antemano ha puesto en ella?
CIENTIFICAS: indagar. COMUNICATIVAS: interpretar textos. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: identificar y hacer uso de fuentes de información. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales. MATEMATICAS: resolver problemas.
ESTETICA
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Existe la anarquía en el campo del gusto estético? ¿Es posible formular criterios normativos en estética? Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo expresar con autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresión artística? Justifico argumentativamente mis propias acciones. ¿Cómo apreciar el arte sin desprenderse de criterios estéticos etnocéntricos?
Estética como fundación del mundo. Principios teóricos del arte actual.
Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones filosóficas. ¿Cujál es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras producciones culturales difundidas masivamente? Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es la posmodernidad la superación de la modernidad? ¿Es otra versión suya? Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores. ¿En el arte sólo podemos afirmar nuestro gusto individual? Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las
Principios teóricos del arte actual. El debate entre modernidad y posmodernidad.
Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. ¿Qué valor tienen el arte abstracto y el arte conceptual? Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la experiencia. ¿El arte contemporáneo tiene hoy la misma importancia y el mismo sentido que el arte antiguo? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿Habrá algo que sea agradable para todas las personas en todos los contextos culturales? Me sobrepongo a condiciones adversas y
Creación artística. La estetización de la cultura. La industria cultural.
COMUNICATIVAS: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: proponer hipótesis de interpretación en diversas situaciones comunicativas. CIENTIFICAS: indagar, identificar y explicar fenómenos sociales. CIENTIFICAS: usar el conocimiento científico. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: valorar y
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Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Los juicios sobre la belleza son impuestos ideológicamente por unos grupos humanos a otros? Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Es el arte una reproducción o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
argumentaciones. ¿La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto del espectador? Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y escrita. ¿Cómo expresar ideas de los autores clásicos de modo que sigan siendo significativas en nuevos contextos culturales?
busco mejores condiciones de vida para todos. ¿Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos étnicos y culturales? Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos. ¿Cómo se puede hacer arte y a través de los computadores mediante el uso de algoritmos? Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cuál es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras producciones culturales?
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos sociales. MATEMATICAS: interpretar y transformar representaciones. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. MATEMATICAS: representar, modelar, resolver problemas. CIUDADNAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. CIENTIFICAS: identificar y explicar fenómenos sociales.
MORAL
Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista filosófico. ¿Es la moral un asunto exclusivo de la razón? ¿Involucra también la sensibilidad? Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo participar en la reglamentación de las normas que reglamentan la vida social? Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes. ¿Cuáles son los argumentos desde los cuales es posible
Éticas de la felicidad y de la justicia. Fundamentos del estado social de derecho. Principios legitimadores de la acción del Estado.
Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es necesaria la moral en una sociedad? Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores. ¿Es posible encontrar normas morales válidas para todas las personas y en todos los contextos? Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones. ¿Cómo pueden los pueblos indígenas admitir derechos y libertades individuales sin destruir
La acción moral. Éticas de la justicia. ¿Existen personas amorales? El estado social de derecho. La democracia.
Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía. ¿Existen otras maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora conocidas? Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. ¿A la vez que el lenguaje permite la comunicación, también lo constriñe con sus normas? Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas preguntas filosóficas. ¿Acaso puede pensarse la finalidad de la vida humana al margen de las metas
La forja del carácter moral. Los derechos humanos. Los desafíos de la democracia.
COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer, lectora y escritora.. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: argumentativa lectora, escritora. CIUDADANAS: participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social. SOCIALES: asumir una
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fundamentar los derechos humanos? Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Son justas todas las normas morales y legales que existen en mi contexto? Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al examen filosófico. ¿Es posible ser una buena persona si no se es un buen ciudadano o una buena ciudadana
sus tradiciones? Desde mi propia vivencia desarrollo un diálogo crítico con la tradición a partir de los textos filosóficos. ¿es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se persigue? Demuestro enunciados filosóficos a a partir de argumentos contrapuestos. ¿Cuáles son los elementos del socialismo que un liberalismo justo debe incorporar?
políticas de la sociedad? Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para todos. ¿Es la pobreza un problema exclusivamente económico o puede concebirse como un problema político? Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cómo aparece el problema del bien y del mal en el pensamiento mítico de los pueblos indígenas?
posición crítica frente a situaciones de discriminación ideológica. CIUDADANAS: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias. COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo on los valores para la convivencia y la paz. COMUNICATIVAS: interpretar, argumentar, proponer. CIUDADANAS: comprender y actuar de acuerdo on los valores para la convivencia y la paz.
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ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIÒÒÒNNN
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CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACION ARTISTICA
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA
GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11
OBJETIVO GENERAL DEL AREA
Percibir, comprender y apropiarse del mundo, movilizando diversos conocimientos, medios técnicos y habilidades aplicables al campo artístico como a las demás áreas del conocimiento
RECEPCION Me desarrollo de forma interactiva como espectador, captando la información contenida en una obra artística o cualquier expresión cultural dentro de un contexto determinado.
CREACION Me apropio de conocimientos, técnicas, actitudes, lenguajes, códigos, destrezas físicas y mentales, hábitos o modos de hacer de una o varias prácticas culturales. Creo obras artísticas, objetos o eventos visuales, sonoros, escénicos o literario, interpreto musical, teatral y dancísticamente, concibiendo mis creaciones como obra de arte, comprendidas dentro de un marco formal y estilísticamente como tal
SOCIALIZACION Exhibo, interpreto y represento ante el público mis productos artísticos, validando mis experiencias de aprendizaje en un ambiente lúdico y de respeto por la interculturalidad y la diferencia estilística. Gestiono espacios y proyectos culturales para hacer partícipe a la comunidad de mis realizaciones y producciones, en una comunicación dialógica con la cultura
SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO SUBPROCESO EJE TEMATICO
1
1
1 Capto, sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y características del movimiento corporal.
Técnicas de expresión plástica
Composición y volumen
Teoría del color Lenguaje gestual Relación música- teatro- artes plásticas Ilustración de cantos y rondas El ancestro y el arte ancestral desde la expresión musical
Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de relación con el medio Verso Copla regional
Recortado y rasgado de papel Juegos dramáticos con los oficios cotidianos Imitación de secuencias musicales Utilización de claves
Me relaciono con los otros y las cosas movido por mis gustos y de forma confiada
Trabajo con cintas, bastones, fono
mímicas
El ancestro y el arte ancestral desde la
expresión musical
Los escenarios para el desarrollo
artístico de los niños en la ciudad
Programas de orientación social y
cultural para la infancia e el municipio
2 Reconozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento, espacio e imagen
Composición y volumen Los colores secundarios Esquema corporal y lenguaje gestual Relación de la música con el teatro Valores propios del municipio Fiestas y el porqué de ellas
A partir de ejercicios concretos imito y logro relacionar algunos conceptos de ritmo, duración movimiento, espacio e imagen
Técnicas mixtas: soplado, escarchado, rasgado, punzado, pintura Instrumentos populares de fabricación propia El sonido: emisor, receptor, transmisor. Fuentes sonoras
Presento y comparo mis conceptos artísticos de forma organizada y secuencial, con los de los demás pares.
Poesía Dramatización de cuentos Cantos infantiles y rondas
3 Entiendo la práctica musical, escénica y plástica como
Expresión Plástica Composición y volumen Teoría del arte(Color) Emisión de la voz
Repito ejercicios de secuencia musical, escénica y plástica, consciente de su función expresiva
Modelado de diferentes figuras utilizando distintos materiales: arcilla, plastilina, pasta de papel Respiración, articulación,
Manifiesto gusto por la expresión artística propia, la relaciono con el mundo y la comento con mis compañeros
Tradiciones Populares.
Mitos y leyendas de la región Juegos de palmas
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medio de comunicación de vivencias, sentimientos e ideas.
Las voces blancas y las melodías infantiles en los roles coreográficos
entonación, expresividad, resonancia , textos musicalizados desde la tradición popular en la lúdica
4 Conozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de objetos sonoros y características del movimiento corporal
Colores primarios y secundarios: mezclas y combinaciones, Vida y obra de un personaje local Personajes de hoy que apoyan el desarrollo cultual en el municipio
Soy consciente de las practicas, roles y técnicas propias del área como procesos de transformación simbólica de la realidad
Elaboración y decoración de títeres Ejercicios de gamas de colores con el blanco y los colores primarios Ritmo: caminar siguiendo una secuencia rítmica
Comparto respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías y nociones en el juego espontáneo y en mis expresiones artísticas describiendo los procedimientos que ejecute
El lenguaje gestual, el maquillaje facial como eje de representación teatral Danza y teatro en escena
2
5 Disfruto con la música, las artes visuales y escénicas en espacios y contextos diferentes.
Concepto e historia del modelado Relación de la música con el teatro Historia y origen de las danzas La ciudad. Memoria e identidad
Escucho, acompaño con el cuerpo, juego e imito frases, fragmentos rítmicos, gestos corporales
Ronda del abecedario Imitación de secuencias Modelado Ejercicios pre dancísticos
Me relaciono lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo demuestro partir del desarrollo motriz corporal
Fono mímicas Dinámicas Escenarios artísticos de la ciudad
6 Distingo, propiedades sonoras (objetos sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales del espacio, color y forma,
Manual de comportamiento en los escenarios culturales del municipio La música como instrumento de expresión sensible Grupos étnicos del municipio
Me aproximo al lenguaje presente en los diferentes manifestaciones artísticas, realizo conjeturas sobre su uso papel transformador
Memorización de canciones Dibujo libre La fotografía
Discrimino de mi experiencia y de la de los demás las propiedades del movimiento, de la voz, del espacio, el color, las formas presentes en las apropiaciones plásticas y gestuales.
Los personajes de la ciudad en la prensa y otras formas de fotografía Repertorio musical
7 Comparo y discrimino las propiedades del cuerpo y del objeto presente en las diferentes manifestaciones artísticas y culturales del contexto
El sonido y el ruido La voz como instrumento musical Los títeres y marionetas Personajes que promueven la cultura en el municipio Esculturas del municipio
Realizo demostraciones de canto, dancísticas plásticas a partir de los repertorios sugeridos en clase
Percusión, elaboración de instrumentos Composición y volumen Teoría del color Técnicas mixtas: coloreado, sombras, tizas Lenguaje corporal
Realizo nuevos repertorios producto de propuestas grupales y colectivas
El tea trino El teatro Formas de vida de algunos grupos étnicos del municipio
8 Reconozco el sentido investigativo y creativo del arte y sus diferentes expresiones, en
Importancia de las expresiones musicales en el entorno Importancia de los géneros musicales Importancia de los sitios y museos de mi municipio
Realizo práctica de diferentes manifestación artística desarrollando mi capacidad de trabajo individual y grupal, integrándolas en la vida diaria.
Composición y volumen El punto originando la línea Lenguaje corporal Rondas musicalizadas La ronda y el arte escénico
Propongo nuevos escenarios y practicas en diferentes campos artísticos, enriqueciendo mi aporte con el de los demás y respetando sus puntos de vista
Apreciación musical Audición de obras vocales Audición de repertorio de música Música popular de algunos grupos étnicos de mi municipio
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diferentes contextos donde se presenta
Costumbres del pasado con las modernas
3
9 Me adapto a las indicaciones que tienen que ver con la expresión del lenguaje artístico.
Sensación sonora Elementos constitutivos de la música Grupos de instrumentos musicales Símbolos y diseño artístico de la bandera, el escudo del municipio y parámetros para honrarlo
Desarrollo mis actividades artísticas atendiendo a indicaciones y parámetros establecidos por el director
Diagramación de instrumentos Elaboración de instrumentos Objeto Y forma Color y línea El punto y las clases de línea
Relaciono los gestos y señales del director con referencia al tiempo, el matiz; al control de las variaciones del tono de voz, del movimiento, etc.
La danza y sus formas Rondas Festividades del municipio
10
Reconozco el valor comunicativo de las diferentes manifestaciones artísticas, como puente de expresión y valoración del entorno
Conocimiento audiovisual de instrumentos musicales Instrumentos de percusión y ritmos donde intervienen La danza y el lenguaje corporal La oralidad propia de Santander ( audición)
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística
Clasificación de objetos según forma geométrica Pintura con acuarela, doblado, modelado, Dibujo libre y dirigido Escritura de cantos La oralidad: coplas, retahílas
Exhibo mis pensamientos,
sentimientos e impresiones artísticas
ante los otros y respeto la exposición
que ellos hacen de la realidad a través
de las técnicas artísticas
Canciones, juegos y dinámicas Danza en escena con uso de claves
11
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística
Conocimiento audiovisual de instrumentos Instrumentos de viento Video: familia de instrumentos La música del departamento y su mensaje social y artístico Museos del departamento
Desarrollo la expresión simbólica desde la experiencia estética directa con las artes, identificando los códigos artísticos inherentes en las practicas locales y regionales
Composición y volumen La línea y el rompecabezas La figura humana Aplicación de colores cálidos Actividades pre dancísticas
Analizo las características expresivas de las producciones propias y de los otros y gestiono la circulación de los mismos en la comunidad educativa y en mi entorno familiar.
Ejercicios de ritmo Trabajo con cintas de colores para llevar el ritmo Practica de lenguaje corporal
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Conozco los relatos, mitos o hechos históricos que permiten pensar el origen de las prácticas artísticas
Biografía de autores Utilizo los relatos, mitos o hechos históricos en la construcción de un lenguaje estético y ético desde el simbolismo de las artes plásticas, escénicas, visuales y auditivas
Composición y volumen Construcciones tridimensionales Letra de algunas canciones propias del departamento
Adecuo y lidero espacios de proyección artística y cultural desde la practicas personales y colectivas
La danza y la puesta en escena Escenario para la creación artística( museos, casas de la cultura) en el departamento
2
4 13
Describo, comento y explico mis experiencias emocionales, sensoriales y motrices
Introducción a la música colombiana Diferencia de los géneros musicales populares El guion y los roles en teatro Definición Folclor Definición Gastronomía Grupos étnicos del departamento
Realizo ejercicios de decodificación de obras (interpretación formal), utilizando el vocabulario específico de las artes
El código escrito y sus formas artísticas Tipos de letras Moldes de letras Los carteles
Presento mis productos artísticos fruto de las experiencias emocionales, sensoriales y motrices en un marco de respeto y aceptación de la critica
El teatro y el escenario La dramatización y característica de personajes
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Reconozco aspectos técnicos de las artes y sus relación con la calidad y
Audición: algunos ritmos de la música colombiana ( pasillo, bambuco, guabina) Mitos y leyendas del departamento
Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un instrumento principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o teatral), con un
Composición y volumen Combinaciones La figura humana y composición en cuadrantes La dramatización y la
Propongo mis ideas en la construcción de proyectos para la formación de público, partiendo del respeto y la aceptación de las diferencias en la producción técnica del arte
Cuenteros del departamento Los cuentos que narran la historia y la tradición del departamento
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originalidad del producto, como medio de expresión de una realidad
Títeres y marionetas y su relación cultural con el departamento
fin comunicativo determinado. caracterización de personajes La indumentaria y la caracterización del personaje
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Manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas obras o ejercicios
La música el genero Pop Características del Pop Interpretes del Pop Orígenes del teatro mudo
Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales o técnicas.
La escultura Modelado de la figura humana en plastilina, arcilla, barro Danza y pantomima
Desarrollohabilidadesparaelreconocimiento,laapropiaciónylavaloracióndelpatrimonioyla cultura mediante los lenguajes artísticos que fortalezcan la creación de una identidad propia
Cuentos tradicionales de Santander La cultura contada desde los cuentos tradicionales
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Me relaciono vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica
La música y los ritmos contemporáneos en el departamento La influencia de la música extranjera Genero dramático y características
Propongo variaciones sobre un patrón genérico modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente
Figura humana tridimensional Los tamaños y proporciones de la figura humana desde la cuadricula
Me muestro sereno y receptivo ante la crítica y observaciones a mis, procesos, productos artísticos.
Danza y teatro en representaciones cortas Las bibliotecas del departamento y sus funciones Manual de instrucciones y comportamientos en las bibliotecas
5 17
Me relaciono con características expresivas de una melodía, ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz o velocidad de una pieza musical, de un movimiento, etc
Naturaleza sonora. Los sonidos de la naturaleza El pentagrama Observación e identificación del ambiente natural (La descripción) y la relación forma y volumen de algunos objetos de la naturaleza Momentos culturales de la ciudad, festivalesy momentos musicales.
Discrimino y efectúo valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y timbre en un conjunto de sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en una escala cromática; progresiones de la acción motriz como desplazamientos, giros, suspensiones, equilibrios
Danzas y el folclor Colombiano La danza y el texto lúdico y folclórico de la región atlántica.
Presento ante un publico mis experiencias melódicas, ejercicios dancístico o escénicos, plásticos y de interpretación cultural e histórica, entendiendo a los requerimientos que haga éste para el entendimiento de la obra o producto
Las casas, los edificios, los barrios y sus formas arquitectónicas
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Me relaciono con conceptos propios de las practicas artísticas y el manejo de ejercicios mentales de mayor abstracción requeridos para el entendimiento de las artes
Teoría del arte y el color Símbolos del departamento y su relación con el arte Respeto por los símbolos patrios, normas culturales y ciudadanas para eventos artísticos
Realizo ejercicios de creación individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas, utilizando diversos instrumentos, materiales o técnicas.
El punto y el puntillismo Circulo cromático Letra y sentires populares de la costa Atlántica El vallenato, la cumbia, las gaitas, Elaboración de bandera y escudo departamental con plastilina, papel et.
Me apropio de espacios y escenarios para la realización de mis prácticas artísticas y la socialización de mis productos.
Puesta en escena de una danza de la región Atlántica
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Entiendo las implicaciones características de las artes y el
Que es la historia del arte El ate y su relación con los grupos étnicos de las regiones naturales de Colombia
Identifico diferentes formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medioa través del cual se
Teoría de color La escala de grises Luces y sombras en el dibujo con carboncillo
En la puesta en escena o en la presentación de la obra musical, plástica reconozco la formas de clasificación de las misma y doy fe
Presentación de obras de teatro y pantomima con ritmos de la región Atlántica Los personajes del folclor de la costa
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concepto de clasificarlas, así como la naturaleza del medio a través del cual puedo expresarme y del cual se expresa el otro
manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el género (tragedia, comedia, drama); estilo(realismo, abstracción).
ante el publico de las características conceptuales para esta clasificación
Atlántica y sus costumbres desde la oralidad
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Me relaciono con el concepto de patrimonio, entiendo las códigos culturales estructurales de las obras patrimoniales y los lenguajes descritos dentro de estas
Figuras musicales y su valor : negra, blanca, redonda, y su ubicación en el pentagrama Las razas y subgrupos y el aporte cultural al país Formas de vivir de los grupos étnicos de la costa Atlántica y su aporte a la cultura del país
Desarrollo habilidades para el reconocimiento, la apropiación y la valoración del patrimonio y la cultura mediante los lenguajes artísticos que fortalezcan la creación de una identidad propia
Teoría del color Perspectiva, volumen, El bodegón y le manejo de luces y sombras
Ante un publico o pares valoro y explico la importancia de la obra arquitectónica o patrimonial expresada a través de códigos y lenguajes artísticos
La danza folclórica de la costa Atlántica con títeres y marionetas en el teatrino
3
6 21
Conozco las posibilidades de relación visual, auditiva, senso- motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis experimentaciones
Concepto de arte Origen e historia de la música. La música primitiva y la clásica. Expresión corporal. Formas de la expresión corporal. Teatro.
Exploro en la practica creativa las posibilidades artísticas en los campos de las artes consiente de la intención con que realizan técnicamente, enmarcada dentro de un contexto particular
Elementos gráficos, punto línea y plano Diseño como complemento del dibujo Definición de textura. Clases de textura. Visual y táctil. Técnicas artísticas Lápiz, pigmenticos
Represento el producto de mi practica creativa a un público, explicando aspectos formales y técnicos de las obras realizadas
La raza negra y su folclor en la costa pacífica. La oralidad y los personajes populares en la costa pacífica. Los carnavales y las fiestas de la región pacífica. Fiestas de san pacho
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Reconozco elementos técnicos de las obras presentes en el texto, obra o partitura como recurso expresivo del autor
Desarrollo de la percepción auditiva: Ilustraciones interpretativas Escritores afrocolombianos y reseña de su vida y obra. Folclor típico gastronómico Variedad de comidas Productos y utilización de las semillas para la elaboración de instrumentos musicales.
Desarrollo el control de elementos técnicos dirigidos a la expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones, impresiones,; por ejemplo, matices agógicos, dinámicos (música), acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada
El color, composición y volumen. El pigmento Círculo cromático con colores cálidos y fríos en la escala del blanco. Diferencias entre los planos bidimensionales y tridimensionales Principio general de la composición.
Comparo los aspectos técnicos y formales de una obra, producto o producción artística propia con la de autores reconocidos y con la de mis pares
El artista y el escenario. Representación de sonidos con gestos corporales Elaboración de marionetas y representación de obras con marionetas
2 Capto los Elementos de la música; Comprendo y doy sentido a una Técnica vocal voces de hombre o Reflexiono sobre conceptos y Historia del teatro Géneros teatrales
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3 aspectos expresivos del lenguaje artístico, presentes en obras y productos artísticos
Cualidades del sonido, signos musicales Desarrollo de la percepción auditiva: El ritmo La melodía Indumentaria propia de la región Pacifica y sus características culturales.
melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos de un lenguaje artístico
de mujer: tenor, barítono, bajo en el hombre; en la mujer: soprano, mezzosoprano, contralto Ritmos folclóricos de la región pacífica. El currulao y la contradanza
aspectos expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros
Ambientación de escenarios.
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Identifico los caracteres formales de una puesta en escena, una melodía, un ejercicio teatral, una presentación plástica
Audición de Ritmos afrocolombianos: Mapale Fandango Escritores del pacífico Las tradiciones orales del pacífico.
Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e interpretación de una obra sencilla
Interpretación de la nota musical en flauta dulce Elementos de la música; Cualidades del sonido, signos musicales
Gestiono espacios de creación para la lectura y decodificación de obras artísticas dentro de un contexto atendiendo a elementos estilísticos, formales y estructurales, enmarcados en el respeto a la producción y critica el del otro
Los cuenteros del pacífico.
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Conozco el proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos estilísticos, tanto enlas culturas como en un autor.
El punto en la prehistoria y imagen digital. Historia del arte La música clásica y su influencia en otros géneros Representantes universales de la música clásica. Idiosincrasia de los grupos étnicos de la región andina y su aporte al patrimonio arquitectónico.
Aplico elementos estilísticos a las obras y productos artísticos, caracterizando el contexto histórico y su implicación en la historia del arte.
La Línea Expresiones de la línea. Dibujo formas geométricas simples Tramas y texturas Efecto visual. Sicología de la línea Dibujo en líneas Composición con líneas La figuras musicales
Doy fe del proceso histórico y cultural en la presentación de las obras y productos ante un publico y atiendo las observaciones en un marco de tolerancia y respeto
El teatro y otras formas de representación musicalizada. La zarzuela. Los carnavales de los departamentos de Antioquia, Nariño, Cundinamarca, origen y tradición.
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Entiendo conceptos generales de las artes desde una concepción regional, nacional, mundial en el tiempo y el espacio; de acuerdo a características particular del contexto
Arte cinético El arte egipcio La escultura en la región andina, personajes y técnicas artísticas utilizadas La gastronomía y sus formas en la región andina, platos y origines más representativos
Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica musical, escénica y plástica
Teoría del color Colores aditivos y sustractivos Elementos básicos en composición Visual y conceptual , Tonalidad bodegón
Socializo y explico las razones de mi estilo y método, basado en conceptos técnicos y prácticos
Escenarios y formas de vestuario en la zarzuela. Las marionetas y los géneros dramáticos Los guiones de las obras musicalizadas y el latín. Pintura en cerámica
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Reconozco mis potencialidades expresivas por medio de la
La música Indígena y los ritmos resultantes de su fusión con otros ritmos Elementos de la música; Cualidades del sonido, signos
Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los
Colores aditivos y sustractivos El color simbólico, expresivo y naturalista
Propongo ejercicios de creación tales como secuencias de ritmo y movimiento (danza teatro); rítmico-melódicos (música);o de composición
Los títeres y las obras musicales. Los trovadores, cuenteros y cuenta chistes de la región andina, sus
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comparación de patrones y mis inquietudes, aficiones, estilos e ideas
musicales Historia del arte, origen de la opera.
elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico
El tono cromático. Técnicas artísticas Carboncillo sanguina y sepia perspectiva Técnica vocal voces de hombre o de mujer: tenor, barítono, bajo en el hombre; en la mujer: soprano, mezzosoprano, contralto
pictórica (plásticas). mensajes y temas sociales y artísticos. Vestuarios propios de la región andina, su origen, forma y puesta en escenarios.
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Reconozco mis expresivas por medio de la comparación de patrones y mis inquietudes, aficiones, estilos e ideas
Los instrumentos de viento y su apropiación en la música indígena. Familias de instrumentos de vientos. Modelos de instrumentos de viento. Compositores de la música colombiana que le han dado gloria al país y son de la región andina. Vida y obra.
Elaboro producciones artísticas mediante las cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase; así como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico
Técnica vocal voces de hombre o de mujer: tenor, barítono, bajo en el hombre; en la mujer: soprano, Elementos de la música; cualidades del sonido, signos musicales Técnicas artísticas Carboncillo sanguina y sepia perspectiva mezzosoprano, contralto
Diseño y genero distintas estrategias para presentar mis producciones artísticas a un público
La ambientación y los escenarios en la opera. Los antifaces y la expresión gestual y corporal. El vestuario artístico Las fiestas más representativas de la región andina La fiesta de las flores El reinado del café. El festival del bambuco
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Indago sobre estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.
La música clásica y su influencia en otros géneros como el rock. Los instrumentos de cuerdas y sus generalidades Los teatros y eventos artísticos más destacados de la región andina. Festival del Mono Núñez, Antioquia le canta a Colombia. Festival de poesía. Los carnavales de los departamentos de Antioquia, Nariño, Cundinamarca, origen y tradición.
Utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como recursos que contribuyen a configurar la expresión artística.
Teoría del color Escala de grises El claroscuro Contraste tonal Tipos de iluminación
En mis presentaciones hago un manejo técnico de mis emociones, sensaciones y soy capaz de confrontar técnicamente un publico
El teatro y otras formas de representación El teatro de sombras Sombras chinesca Las fiestas de los departamentos de Cundinamarca, Nariño, Valle del Cauca.
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Conozco, y selecciono y los recursosexpresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la
El color en la Edad Antigua y Media Colores luz y colores pigmento, adyacentes y complementarios La composición y el arte Clásico. Los instrumentos de cuerda y su clasificación.
Aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o plástica
Sonidos placenteros. Polución auditiva. Los colores dominantes complementarios Aplicación de la Cualidades del color Tono-saturación-valor Influencia de la luz sobre el color Los colores ópticos
Gestiono nuevos espacios para la presentación expresiva de mis sentimientos, pensamientos a través del uso técnico y estilístico de obras escénicas, musicales, literarias, plásticas.
El teatro y la ambientación de escenarios. La luz en los espacios escénicos La expresión corporal y el lenguaje de las manos.
271
interpretación musical, escénica o plástica
La Psicología de los colores
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Reconozco el papel de la critica en el desarrollo expresivo e histórico de las manifestaciones artísticas a través de los tiempos y su clasificación conceptual en la historia
Los instrumentos de cuerda y las características propias por grupo. La lira, los cornos, el arpa. La Perspectiva en el Renacimiento La cultura y la televisión en Colombia, Historia y actualidad.
Realizo y aplico conceptos críticos trabajo artístico desarrollado en la clase como proceso de creación e investigación cultural y expresivo de la humanidad.
La naturaleza muerta y el equilibrio Luz, sombra, lápices y colores.
Me familiarizo y aprecio las observaciones comentarios de mis compañeros del docente, con respecto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo
Arte zoomorfo y arte antropomorfo. El teatro como ritual. La máscara como rito.
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Reconozco aspectos técnicos y formales de la obra artística, literaria, plástica, musical, escénica, en contextos cerrados y abiertos
Los instrumentos de cuerda en la orquesta sinfónica. Diversidad Folclórica de la región Andina Flora, Fauna y Folclor Tradición desde las culturas religiosas en la región andina.
Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas, en un amplio repertorio de producciones artísticas
Técnicas artísticas Vinilo sobre lienzo El arte pre colombino La arcilla y el modelado. El arte Quiteño. Expresión corporal: Orígenes de los mitos y las leyendas. Mitos americanos precolombinos: la leyenda de Zipaquirá y Bachué. Mitos americanos poscoloniales: La madre monte, la llorona, la patasola, el cura sin cabeza, el Hojarasquín del monte
Presento públicamente el análisis resultado de la observación de obras y productos artísticos, manejando emociones y sentimientos que puedan surgir en el público.
Caracterización de personajes míticos y de leyenda
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Identifico las características para la formulación de criterio artístico atendiendo parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos en el arte a través de la historia.
El género del rock y su influencia en los demás ritmos musicales. La riqueza en formas y colores del paisaje llanero, departamentos y geografía. El rodeo, la cultura llanera en música Ritmos musicales.
Construyo y argumento un criterio personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte.
La composición. Unidad: Movimientos, Ritmo: .Escala: Simetría; Jerarquía; Proporción: Textura: Equilibrio: Punto y la línea en la composición Técnicas como Aplicación de tinta china aguados otras
Posibilito la argumentación grupal frente a la valoración del trabajo individual y colectivo; atendiendo a estilos, formas y contextos culturales, sociales de la obra literaria, escénica, plástica o musical.
Los géneros dramáticos La comedia y la tragedia.
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Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia
El rock contemporáneo en Colombia. La flora y la fauna de los llanos como posibilidades artísticas nacionales. El corrido llanero, las coplas y las letras de sus canciones propias.
Realizo argumentaciones sobre el quehacer y hecho artístico en distintos contextos de la historia
El color en el romanticismo Gamas cromáticas y famas poli cromáticas Degradación de tonos Color y contraste El volumen y la iluminación en el teatro Tipos de iluminación: la contraluz, la luz difusa, la luz
Presento mis reflexiones frente al quehacer y hecho artístico a lo largo de la historia de acuerdo a un contexto social, económico y político.
Montaje de situaciones dramáticas con diferentes tipos de iluminación.
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cenital, la luz lateral y contrapicado.
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Analizo los motivos subjetivos y expresivos del artista, así como la organización perceptual de la obra, en cuanto a la relación de sus partes con el todo.
Los artistas colombianos y el género del rock. El arte musical contemporáneo. Las tendencias musicales del siglo XXl.
Aplico con coherencia elementos de carácter conceptual y formal delas artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias conocimientos adquiridos en el contexto del aula.
Elementos de la composición La composición en el arte neoclásico. La percepción, el formato y el encuadre El boceto El punto y la línea Luz y sombra Direcciones de la luz Luz proyectada y luz difusa
Diseño y genero distintas estrategias para presentar mis producciones artísticas a un público
Creatividad y originalidad El espacio en el teatro Los diferentes tipos de escenario en la historia del teatro. El escenario y la escenografía.
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Valoro el hecho creativo y de inspiración individual o grupal de una obra escénica, grafica, plástica, musical, como fundamento de innovación en una época o periodo de la historia
Historia del rock y las agrupaciones de mayor influencia a nivel mundial. El rock sinfónico Las principales esculturas de la Orinoquía y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país. Grupos étnicos de la región. Ancestro indígena Vestuario y cultura.
Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras, deforma individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad educativa
Técnicas húmedas y mixtas. Un breve paso por la historia de la acuarela. La acuarela. El mosaico El collage La escultura El moldeado con barro El moldeado con papel maché
Diseño y genero proyectos institucional de difusión de la cultural en un marco de creativa, respeto por la interculturalidad y la opinión del otro.
Medios de expresión: El gesto Historia del gesto dramático. Diferentes tipos de gestos: gesto facial y gesto corporal. La pantomima.
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10
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Identifico las posibles situaciones que pueden generarse en el artista ante el desarrollo creativo de su producto artístico e indago estrategias para el control de las emociones
La música en el mundo contemporáneo El musicalización, la letra de géneros alternativos como Regué, Reggaetón, su historia. Los instrumentos que intervienen en el Regué, reggaetón y otros ritmos afroamericanos. La riqueza en formas y colores del paisaje de los departamentos y geografía de la costa Atlántica
Desarrollohabilidadesydestrezasquepermitansentir,experimentaryvivir el arte de manera sensible y apasionante a través de sus diferentes lenguajes, modelando las situaciones personales que dichos procesos pueden sucintar
El dibujo Isométrico. Manejo de herramientas La caja de proyecciones Proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales
Me regulo emocionalmente frente a distintassituaciones que exigen autocontrol (porejemplo, en las presentaciones ante un público);así mismo, logro cualificar y plasmar miemoción en una obra.
El teatro renacentista Características generales de teatros renacentista Shakespeare.
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Desarrollar habilidades y destrezas corporales, plásticas, musicales, culturales, mediante las diferentes tendencias
Representantes artísticos musicales de la cultura afrocolombiana, letras y propuestas. Los instrumentos musicales nativos de las islas, construcción y fundamentación Historia de la mascaras
Decido autónomamente durante la ejecución musical o escénica respecto al interpretar y/o proponer indicaciones técnico-expresivas.
La pintura académica. El equilibrio y la simetría. Proporción espacial y sección dorada. El teatro barroco Molière y Calderón de la Barca. La comedia y la sátira. La mascara
Argumento y regulo mis emociones frente a las decisiones técnico- expresivas realizadas autónomamente en la ejecución de obras plásticas, corporales musicales.
La flora y la fauna de la región atlántica como posibilidades artísticas nacionales Representaciones teatrales Exposición
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artísticas que permitan el desarrollo de diversas potencialidades
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Me muestro activo y critico ante la observación detallada de técnicas, lenguajes de las artes en diferentes contextos culturales y sociales.
Evolución de la música hacia el siglo XXl., El Pop, y la balada. Grupo de instrumentos que intervienen en el pop y la balada romántica. Los teclados electrónicos. Mitos y leyendas de la región del Atlántico, su ancestro y folclor
Indago a través de la observación las técnicas, lenguajes y posibilidades expresivas que permiten nutrir mi creatividad
El color en el impresionismo. El blanco y el negro. Colores pastel y Colores tierra. Color tonal y reflejado. Color y atmósfera Simbolismo y sicología del color
Integro a mi trabajo las recomendaciones de mis compañeros y del docente con motivo dela retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de mis producciones artísticas
La imagen en movimiento Secuencias de imágenes en movimiento El kinescopio y el cinematógrafo. La iluminación, el maquillaje, el vestuario, la actuación y el montaje escénico en el cine en blanco y negro.
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Planteo hipótesis frente a la función de los códigos empleados en la música, la plástica, la escénica y la valoración del patrimonio cultural inmaterial.
La música electrónica y los instrumentos que intervienen en ella. La música electrónica y sus tendencias. El mundo y la música electrónica. Colombia y la música del siglo XXl.
Conozco y comprendo la notación y la función de los códigos musicales, escénicos o plásticos los aplico a la realización de trabajos artísticos
Los medios audiovisuales La fotografía y la Cámara oscura El cine, la Televisión y la Radio Serigrafía y estampación Tiempo y espacio: Teatro experimental. Características generales del“teatro libre” HenrikIbsen Jacinto Benevento AugustStrindberg
Realizo análisis y comentarios críticos sobre el arte de diversos períodos y contextos históricos, presentes en obras y productos artísticos
Las principales esculturas de la región Atlántica y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país. Visita a museos virtuales
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41
Interpreto lo observo a través de los diversos elementos de composición, armonías cromáticas, estilos, movimiento, tendencia, escuela y demás componentes de una imagen ;a la vez que me apropio de actitudes hacia el mundo sonoro y musical que permita la
La música electrónica y los subgéneros de esta. Los escenarios de música electrónica en la ciudad y sus características La riqueza en formas y colores del paisaje de los departamentos y geografía de la región amazónica. Cultura y fiestas La música autóctona, la cultura amazónica
Comprendo y explico diversos aspectos históricos, sociales y culturales quehan influido en el desarrollo de la música, las artes escénicas y la plástica; y realizo aportes significativos que enriquecen el trabajo individual colectivo.
El dibujo isométrico Proyecciones isométricas de figuras y objetos industriales Teatro contemporáneo
Realizo aportes técnicos y significativos al trabajo de mis pares o al producto acabado de artistas en el campo de las artes musicales, plásticas escénicas, teniendo en cuenta aspectos formales de la obra y contexto de creación.
Performance
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valoración de tendencias culturales sonoras y rítmicas propias de la evolución en el tiempo.
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Analizo y decodifico el uso pragmático de una obra de acuerdo con la finalidad de ésta y los objetivos funcionales de uso comunicativo dentro de un contexto cultural y social.
La partitura en la música, el director de orquesta sinfónica, su formación y proyección en la misma. Mitos y leyendas de la región de la Amazonía, su ancestro y folclor Los platos típicos del texto instructivo y su función en los actos comunicativos.
Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el patrimonio cultural, local, regional y universal.
Perspectiva Cómo dibujar formas complejas en perspectiva paralela Cómo dibujar formas complejas en perspectiva oblicua Un cubo en perspectiva aérea Mascaras
Gestiono proyectos de protección de la oralidad, el patrimonio cultural de la región, argumentando principios técnicos y funcionales.
ARTE CLÁSICO Obras del arte Clásico
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Concibo y produzco una obra a partir de mi propio imaginario y del contexto cultural, aplicando herramientas cognitivas, habilidades y destrezas propias de la practica artística
Los géneros musicales del SAN Gil de hoy, la música y las tribus urbanas del municipio Las principales esculturas de la región Amazónica y su homenaje a los sucesos y personajes de la historia del país Grupos étnicos de la región. Ancestro indígena Vestuario y cultura.
Manejo con suficiente destreza instrumentos, materiales y lenguajes que me permiten expresarme, comprender e interpretar, procurando un ambiente de aprendizaje dotado con obras de calidad de diversa índole y procedencia
Dibujo y diseño asistido por computador. Paint o Power Point Corel Draw AUTOCAD ARTE ROMANO Orígenes del arte romano Escultura
ámbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me relaciono con un público y con artistas de nivel académico igual o superior
Representación del ditirambo
44
Analizo las impresiones sensibles y las posibles evocaciones o emociones asociadas al hecho estético presente en
Conozco las distintas etapas de la producción socialización de una obra y las pongo enpráctica al gestionar distintos escenarios depresentación pública para dar a conocer mis producciones artísticas.
Realizo creaciones y presentaciones artísticas de repertorios variados, en ámbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me relaciono con un público y con artistas de nivel académico igual o superior
275
ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE TTTEEECCCNNNOOOLLLOOOGGGÍÍÍAAA
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CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA DE FORMACIÓN: TECNOLOGIA E INFORMATICA
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA
GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11
OBJETIVO GENERAL
Formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos, investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes propositivos, interesados en conocer y utilizar en forma adecuada las nuevas y cambiantes tecnologías que
han revolucionado el mundo de la información y la comunicación con una visión global de su entorno.
COMPETENCIAS
GENERALES
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida
EJES CURRICULARES
O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e
informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso
de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRU
PO
GRA
DO
PERIO
DO
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES
TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES
TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES
TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
1
1 1 Identifico artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
Crema dental
Cepillo de dientes
Licuadora
Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para Utilizarlo adecuadamente
Los cubiertos El trapero Dependencias de la casa Tomacorrientes Apagadores
Selecciono entre los
diversos artefactos
disponibles aquellos que
son más adecuados para
realizar tareas cotidianas
en el hogar y la escuela,
teniendo en cuenta sus
restricciones y condiciones
de utilización.
Plancha
Tornillo
Manifiesto interés por temas relacionados con l a tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Concepto de
maquina
2 Describo y grafico artefactos que se utilizan hoy y no se empleaban en épocas pasada
La escoba Los cubiertos El trapero
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis
Radio Bicicleta
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e
Tornillo Bisagra
Indago sobre el uso de algunos materiales a través de la historia y sus efectos en los estilos de vida.
Historia de la rueda, clases utilidades
277
necesidades cotidianas deportes, entretenimiento, salud, estudio, alimentación, comunicación, desplazamiento, entre otros)
informo a los adultos mis observaciones.
3 Reconozco la evolución de la tecnología, como medio para solucionar los problemas el hombre
Dependencias de la casa Luz natural y artificial La maquina fotográfica
Clasifico y artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
Artefactos y mecanismos
Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
El computador El automóvil
Investigo que elementos técnicos han desaparecido o han sido reemplazados en la historia de la humanidad
Artefactos tecnológicos desplazados por la tecnología
4 Identifico herramientas que, como extensión de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformación de materiales
la red para la pesca y la rueda para el transporte Abaco
Describo artefactos de mi entorno según sus características físicas, uso y procedencia.
Servicios sanitarios
Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
Escritorio y ventanas *Las ventanas Botones minimizar, maximizan, redimensionar, mover,
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
El reciclaje Medios para reciclar
2 5 Establezco semejanzas y diferencia entre artefactos y elementos naturales.
La grapadora, -saca ganchos, -perforadora, -uso del tablero,
Reconozco la importancia de la tecnología en la medicina y la solución de problemas de salud publica
Tecnología y salud Historia de las vacunas
Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos siguiendo instrucciones gráficas
Partes del computador Rompecabezas Logos
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.
el papel, El periódico
6 Indico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas
El VHS -Módulo de CD - -El VCD l
Comparo mi esquema de vacunación con el esquema establecido y explico su importancia.
Las vacunas Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos
Puentes. -Edificios. -Carreteras. -Acueducto.
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos
Normas de comportamiento en la sala de informática
7 Comparo la importancia de artefactos tecnológicos en el desarrollo de la humanidad para la solución de problemas, frente a la ausencia de estos en el pasado
La fotocopiadora y otros elementos del colegio El escáner
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
El agua Energía Clases de energía
Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones
Acción del ratón -Ventanas -Abrir y cerrar Ventanas -Posición del cuerpo.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
Uso del celular Reciclaje de pilas
8 Realizo esquemas sobre la importancia de artefactos en el desarrollo de
La cámara fotográfica Artefactos caseros.
Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos,
Señales de transito
Comparo el resultado de mis actividades con las actividades de los mis compañeros, analizando el
Dibujar en Paint
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Pensamiento ciudadano Reciclaje
278
actividades cotidianas en mi contexto y en el de mis padres y abuelos
particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
proceso realizado para llegar a él
3 9 Comparo la importancia de algunos artefactos que sirven para solucionar los mismos problemas
Celular – teléfono de tonos Televisor
Establezco relaciones entre la materia prima y el procedimiento de fabricación de algunos productos de mi entorno.
La leche y sus derivados
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
El agua. -La luz. -Antena Parabólica. -Gas -El teléfono
Identifico materiales caseros y partes de artefactos en desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio ambiente.
Historia y evolución de los computadores. Generaciones
10 Investigo sobre el desarrollo tecnológico que ha tenido algún artefacto
Historia de los computadores
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Software y hardware
Identifico las características de los productos tecnológico que contribuyen a la solución de problemas de las vida cotidiana
El celular. -Internet. -Uso adecuado de los servicios públicos.
Manifiesto interés por temas relacionados con l a tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.
Ingresar a paint -Barra de herramientas
11 Reconozco la evolución de la tecnología, como medio para solucionar los problemas el hombre
El Calentador El Horno Microondas
Reconozco diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
El agua La energía Clases de energía
Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de ensamble de artefactos.
Construcción de teclados
Relato cómo mis acciones sobre el medio ambiente afectan a otros y las de los demás me afectan.
Barra de dibujo -Guardar dibujos Establecer dibujo como papel Tapiz
12 Reconozco el proceso en el desarrollo tecnológico que ha tenido algún artefacto
La olla de presión. El ventilador La lavadora
Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y materiales de uso cotidiano, con algún propósito (recortar, pegar, construir, pintar, ensamblar)
La tijera Grapadora Escáner Impresora Plotter Pinceles
Diseño, construyo ,adapto y reparo artefactos sencillos, reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses personales
Cuidados con el equipo. Manejo del teclado.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
-Posición del cuerpo. -Ejercicios aplicando el teclado a través del Procesador de texto Wordpad
279
COMPETENCIAS GENERALES
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología
EJES CURRICULARES
O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas con tecnología Tecnología y sociedad
GRUPO
GRADO
PERIODO
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES
4
1 Analizo artefactos que responde a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales.
Grandes avances tecnológicos de la revolución industrial.
Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.
Qué es el computador. -Origen y evolución de los computadores.
Identifico y describo características ,dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas
ciar y salir de Windows -Partes del escritorio de trabajo de Windows -
Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus beneficios sociales.
Acueducto historia Alcantarillado historia
2 Reconozco el papel de la industrialización en la modernización de la humanidad
Las maquinas Elementos de una máquina.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
Generaciones. -Hardware (partes) -Software. -Las memorias -Los discos -Encendido y apagado -Acciones con el mouse.
Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas soluciones tecnológicas sobre un mismo problema
Cambiar la apariencia de la pantalla. (papel tapiz,). -Ventanas
Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
Ergonomía uso adecuado del teclado
3 Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados
Clases de máquinas. -Historia de las máquinas -El ordenador
Utilizo tecnologías de la información la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.).
Ipad Tableta Celular
Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo en forma segura frente a ellas.
Barra de menús -Barra formato -Barra estándar -Barra de tareas -Barra de título.
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
Teclado
4 Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido al desarrollo del país.
Medios masivos de transporte La tarjeta electrónica
Selecciono productos que respondan a mis necesidades utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones de manipulación y de
Las etiquetas Fechas de vencimiento de productos enseres Manipulación de medicamentos
Frente aun problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas de cada una
El teclado
Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos
Teclado Higiene postural
280
almacenamiento, componentes, efectos sobre la salud y el medio ambiente).
5 1 Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso mediante ejemplos.
Grandes avances de la Revolución industrial -La imprenta Historia de la imprenta. -
Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener y conservar algunos productos
Uso y cuidado de artefactos Manuales de uso Manual de la sala de informática
Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios.
Uso ergonómico del teclado
Identifico instituciones y autoridades alas que puedo acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios de mi comunidad.
Que es el defensor del consumidor Ministerio de las tecnologías de la comunicación
2 Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se transforman.
Eventos e innovaciones en el transporte -Medios de transporte y su evolución.
Describo productos tecnológicos mediante el uso de diferentes formas de representación tales como esquemas, dibujos y diagramas, entre otros.
Estructura interna de un computador
Diseño y construyo solución es tecnológicas utilizando maquetas o modelos
Construcción de modelos a escala
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos
La tecnología y la agricultura La tecnología y la ganadería Medicina y tecnología
3 Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información.
El papel, -Historia del papel Vías de comunicación, concepto, historia, tipos -Normas de transito
Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas
Maqueta de un computador
Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología
Digitación de textos en word
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.
Reciclaje de elementos electrónicos
4 Describo la importancia de la TICs en el mundo de hoy
Que son las TICs Uso de las TICs en educación De la imprenta al internet
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
Artefactos electrónicos Artefactos
Frente a nuevos problemas, formulo analogías o adaptaciones de soluciones ya existentes.
Elaboración de plegables, afiches poster
Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un producto, bien o servicio y me intereso por obtener garantía de calidad
Las etiquetas Fechas de vencimiento de productos enseres
281
COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnologíae informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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P R I M E R O
Identifico los avances tecnológicos dados a través de la historia en diferentes campos.
Avances Tecnológicos dados en diferentes campos: Comunicaciones, salud, educación, industria, transporte.
Identifico normas de seguridad que se deben tener en cuenta al usar algunos artefactos, productos y sistemas tecnológicos.
Utilizo el computador como recurso tecnológico que me permite la manipulación de información explorando el entorno del procesador de textos.
Normas de seguridad en tecnología. Aplicaciones Informáticas: Inducción a
Microsoft Word: Definición Utilidades Acceso Ventana principal y
sus componentes Barras de
Herramientas Configuración de
páginas.
Planteo situaciones de mi vida cotidiana y entorno que pueden solucionarse mediante el uso de artefactos tecnológicos.
Definición de: Necesidad Problema Solución.
Analizo el impacto que tiene la utilización de algunos recursos tecnológicos como el computador, los celulares, Ipod, Ipad en el comportamiento de los niños y jóvenes, destacando ventajas y desventajas.
Ventajas y desventajas en el uso de: Computador Celular Ipod Ipad.
282
COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO
GRADO
PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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S E G U N D O
Analizo la evolución de técnicas y procesos en la creación de recursos tecnológicos.
.
Técnicas y procesos que han permitido la evolución de la tecnología.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.
Manipulo comandos y opciones que permiten aplicar formato a un texto en Word.
Edición y manipulación de textos en Word:
Seleccionar Modificar Mover Borrar Cortar Copiar Pegar. Cambiar
mayúsculas y minúsculas.
Identifico problemas de mi entorno y selecciono alternativas tecnológicas apropiadas que permiten resolverlo teniendo en cuenta criterios de eficiencia, seguridad, consumo y costo.
Solución tecnológica Eficiencia Seguridad Consumo Costo.
Indago sobre las acciones que puede realizar el ser humano para preservar el medio ambiente.
Conservación del medio ambiente. Causas y consecuencias del deterioro ambiental.
283
COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología
Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO
GRADO
PERIODO
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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T E R C E R O
Identifico algunos factores en la creación de diferentes artefactos tecnológicos.
Características en el diseño de recursos tecnológicos Peso Tamaño costo, Resistencia Materiales.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.
Diseño un documento insertando diferentes objetos a los cuales aplico formatos variados.
Letra Capital Cuadros de texto Letreros de Word Art. Autoformas Imágenes Texto en listas, columnas y tablas.
Analizo la influencia de factores ambientales, sociales, culturales y económicos en la solución de problemas de mi entorno.
Factores que inciden en la solución de problemas: Causas y consecuencias.
Estudio las ventajas y desventajas que tiene la transformación de recursos naturales en productos y sistemas tecnológicos.
Transformación de recursos naturales en productos tecnológicos.
284
COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la
historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Relaciono algunos inventos tecnológicos con los beneficios que ofrecen.
Inventos tecnológicos y sus beneficios.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo adecuadamente las herramientas del procesador de textos para diseñar, manipular, escanear y guardar diferentes tipos de documentos.
Encabezado, pie y número de página. Mapas conceptuales. Símbolos y Objetos. Combinar correspondencia. Unidades de almacenamiento. Manipulación de un documento guardado. El escáner La impresora.
Identifico los adelantos tecnológicos que me ayudan a solucionar problemas y mejorar mi calidad de vida. Nombres Utilidades Formas de uso. Aportes.
Recursos tecnológicos más utilizados en mi cotidianidad.
Analizo la influencia del desarrollo tecnológico en los cambios sociales de mi entorno.
Principios para usar adecuadamente algunos recursos tecnológicos: Computador Celular Televisor Equipo de sonido
285
COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Identifico innovaciones e inventos tecnológicos trascendentales para la sociedad.
Inventos tecnológicos que han revolucionado la sociedad en diferentes campos: Transporte Salud Educación Industria Hogar.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Manipulo el entorno de la Hoja de Cálculo identificando sus componentes.
Inducción a Microsoft Excel: Definición Utilidades Acceso Ventana principal y
sus componentes. Barras de
herramientas. Navegación por el
área de trabajo Introducción de
datos. Manipulación de
Hojas, columnas y filas.
Detecto avances tecnológicos inexistentes en mi entorno que son necesarios para solucionar problemas presentes.
Incidencia de los recursos tecnológicos en la calidad de vida.
Evalúo los costos y beneficios que tienen algunos artefactos y productos tecnológicos.
Reglas a tener en cuenta antes de adquirir un aparato tecnológico.
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la
historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Analizo algunos aspectos que han llevado al hombre a evolucionar tecnológicamente.
El hombre agente de cambio permanente en la sociedad.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo las herramientas básicas del funcionamiento de la Hoja de Cálculo.
Formato de celdas y
datos. Edición y
manipulación de datos:
Copiar- cortar Pegar Mover Ordenar listas Seleccionar Eliminar. Combinar y centrar
celdas. Copiar y pegar
formatos. Automatización de
tareas. Hipervínculos Fórmulas.
Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.
Solución de problemas mediante el planteamiento de fórmulas en Excel.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
Cómo usar adecuadamente algunos recursos tecnológicos existentes: Computador Ipod Celular Televisor Calculadora Teatro en Casa Motocicletas…
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Analizo el impacto de algunos inventos tecnológicos en la sociedad a través de de la historia.
Inventos que han destruido o afectado la humanidad: Las armas La pólvora Las motocicletas...
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Desarrolla la capacidad de análisis para la solución de problemas a partir de enfoques de exploración y descubrimiento de opciones y propiedades de funciones de la Hoja de Cálculo.
Funciones: Definición Utilidades Categorías Pasos para insertar
una función Gráficos
estadísticos. Soportes contables
Interpreto gráficos que me permiten conocer y analizar diferentes datos estadísticos.
Recolectar Ordenar Representar datos estadísticos en diferentes tipos de gráficas.
Analizo causas y consecuencias que tiene el uso inadecuado de algunos recursos tecnológicos para la integridad personal y social.
Uso del Internet y las Redes Sociales: Facebook, Twiter, MSN.
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Define sistema, analizando sus componentes y relaciones de causa y efecto.
Sistema: Definición Componentes Ejemplos
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Manipulo en forma creativa las herramientas y opciones que presenta la aplicación Microsoft Power Point para el diseño de presentaciones.
Microsoft Power Point: Definición Utilidades Acceso Ventana principal y
sus componentes. Barras de
herramientas. Diseño de
diapositivas.
Animación y sonido.
Modos visuales. Manipulación de
diapositivas.
Socialización de la presentación.
Desarrollo habilidades en el proceso comunicativo, interpretando y analizando situaciones culturales, sociales, políticas y económicas de mi entorno.
Cómo aprovechar la aplicación Power Point para preparar y presentar una charla o exposición. Ventajas Manipulación de la aplicación.
Asumo y promuevo comportamientos legales y éticos relacionados con el uso de los recursos tecnológicos.
Principios y normas a tener en cuenta para dar un uso adecuado a la tecnología. Respeto Prudencia Seguir instrucciones.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la
historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Explico la evolución tecnológica y establezco relaciones entre ésta y algunos eventos históricos.
Primera guerra mundial. Industrialización Globalización
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Exploro las herramientas básicas que permiten el funcionamiento de la aplicación Microsoft Access.
Inducción a Microsoft Access: Definición Utilidades Acceso Ventana principal
y sus componentes.
Barras de herramientas.
Objetos de una base de datos.
Estructura de una base de datos.
Creación de una base de datos.
Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos a través de la implementación de bases de datos.
Estrategias para diseñar e implementar bases de datos útiles y funcionales. Entidades que requieren un uso organizado de sus datos. Ventajas de organizar la información en una empresa o entidad.
Manifiesto interés por los desarrollos tecnológicos vigentes en la sociedad, la salud y el medio ambiente y explico relaciones de causa y efecto entre ellos.
Impacto de los desarrollos tecnológicos en la sociedad actual: Ventajas y desventajas.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Comparo algunas de las tecnologías empleadas en el pasado con las del presente destacando sus cambios y posibles tendencias.
Estructura, materiales, costos y eficacia de algunos artefactos antiguos y modernos.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Exploro cada uno de los objetos propios de una base de datos identificando su nombre, estructura y funcionabilidad en el procesamiento y visualización de información.
Objetos de una Base de Datos: Definición, utilidades y estructura de: Tablas Consultas Formularios Informes Macros Módulos. Procedimientos
para crear y manipular cada objeto.
Formas de visualizar cada objeto.
Identifico y formulo problemas propios del entorno susceptibles de ser resueltos a través de la implementación de bases de datos.
Estrategias para diseñar e implementar bases de datos útiles y funcionales. Entidades que requieren un uso organizado de sus datos. Ventajas de organizar la información en una empresa o entidad.
Manifiesto interés por los desarrollos tecnológicos vigentes en la sociedad, la salud y el medio ambiente y explico relaciones de causa y efecto entre ellos.
Impacto de los desarrollos tecnológicos en la sociedad actual: Ventajas y desventajas.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Identifico y analizo inventos que e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico.
Inventos que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico: Satélites Aparatos y sistemas de comunicación Aparatos y sistemas de rastreo. Construcciones inteligentes.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Opero el programa Microsoft Access para crear, editar e implementar una base de datos que permita automatizar el manejo de información en una empresa, negocio o entidad de mi entorno.
Diseño e implementación de una Base de Datos: Búsqueda del
problema o necesidad.
Esquematización del problema.
Planificación de la Base de Datos.
Diseño de la base de datos.
Operacionalización de la Base de Datos.
Actualización de la Base de Datos.
Identifico diferentes artefactos o recursos tecnológicos que permiten solucionar un mismo problema; comparo y analizo: costos, funcionamiento y eficiencia.
Aspectos a tener en cuenta para seleccionar un recurso tecnológico.
Analizo el costo ambiental de la explotación de los recursos naturales en el presente y futuro.
Fuentes hídricas. Tratamiento de las basuras. Capa de Ozono.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Reconozco que la evolución de las ciencias ha permitido optimizar algunas de las soluciones tecnológicas presentes.
Incidencia de las ciencias en el avance tecnológico en el campo de la medicina: Tratamientos Aparatos Procedimientos.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Identifico las herramientas y opciones de la aplicación MovieMaker para la creación, edición y presentación de vídeos.
MovieMaker: Definición
Utilidades
Rutas de Acceso
Ventana principal.
Importar y editar
imágenes, vídeos y sonidos.
Presentación de vídeos.
Considero aspectos relacionados con seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad en la solución de problemas.
Impacto social, ambiental, económico y cultural en la adquisición y uso de algunos recursos tecnológicos en la actualidad.
Analizo y explico la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en los cambios culturales.
Internet RedesSociales Messenger El Chat Facebook Twiter Video juegos.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Explico conceptos propios del conocimiento tecnológico.
Definición de términos propios del conocimiento tecnológico: Tecnología Procesos Artefactos Servicios Herramientas Materiales Técnicas Fabricación Producción.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Automatizo una base de datos desarrollando y creando procedimientos que permiten la creación de botones de comando en un formulario.
Aplicaciones de Visual Basic en Access: Cuadro de
herramientas. Botones de
Comando. Tecla Acelerada Foco Modo solo lectura
de un formulario. Comentarios en el
código Visual Basic.
Procedimientos de eventos.
Cuadros de mensaje.
Identifico condiciones y restricciones en el uso de algunos artefactos tecnológicos.
Manual de uso adecuado de algunos artefactos tecnológicos: Máquinas industriales. Vehículos. Aparatos para la medicina
estética.
Mantengo una actitud analítica y crítica con relación al uso de productos contaminantes.
Impacto de algunos productos contaminantes en la sociedad: Pilas Plásticos Partes de equipos de cómputo.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia.
(Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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S E G U N D O
Identifico artefactos basados en tecnología digital.
Tecnología digital: Definición Estructura Ventajas Costos Utilización.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Diseño procedimientos que permiten filtrar, modificar registros y personalizar un formulario.
Localización y filtrado de registros en un formulario: Cuadro
Combinado Grupo de
Opciones. Respuesta a eventos de entrada de datos: Eventos de
navegación por el formulario.
Eventos de teclado.
Validación de datos.
Reconozco la importancia de la innovación, la invención, la investigación, el desarrollo y la experimentación en la elaboración de soluciones tecnológicas como factores de la productividad y la competitividad.
Definición y trascendencia de:
Innovación Investigación Experimentación Productividad Competitividad.
Identifico el ciclo de vida de la tecnología y evalúo las consecuencias de su prolongación.
Ciclo de vida de algunos artefactos de mi entorno: Computador Televisor Motocicleta Carros Bombillos Plancha Celular…
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de
la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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N O V E N O
T E R C E R O
Analizo la importancia y papel que juegan las patentes y los derechos de autor en el desarrollo tecnológico.
Pasos y requisitos para patentar un invento.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Identifico y analizo la funcionabilidad del Código HTML en el diseño de páginas WEB.
Inducción a HTML Definición y
acceso
utilidades
estructura un documento.
Manejo básico del Lenguaje HTML.
Estilo y efectos básicos.
Creación de Hiperenlace.
Reconozco propiedades físicas y químicas de materiales empleados en la fabricación de objetos tecnológicos.
Obtención, manipulación y procesamiento de algunas materias primas.
Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi salud y el medio ambiente.
Criterios de selección de algunos productos tecnológicos utilizados en mi vida cotidiana.
296
COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Ilustro el significado e importancia en la calidad de artefactos tecnológicos.
Normas de calidad vigentes. Requisitos para sacar un artefacto al mercado. Consecuencias en el uso de un artefacto de mala calidad.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Aplico correctamente el código HTML en el diseño estructurado y creativo de un sitio WEB.
Creación de tablas.
Inserción y
manipulación de imágenes, sonidos y vídeos.
Etiquetas para formularios.
Visualización y navegación por el sitio Web.
Explico las características de distintos procesos de transformación de materiales y de obtención de materias primas.
El reciclaje: Selección. Recolección Procesamiento Reutilización Diseño de nuevos productos.
Establezco relaciones entre la práctica de los deportes, las artes, la recreación y las respectivas normas de seguridad que permiten cuidar mi integridad física.
Normas de seguridad que permiten conservar mi integridad física al practicar algunos deportes, artes y recreación. Uso del casco Rodilleras Tobilleras Guantes….
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Relaciono el desarrollo tecnológico con los avances de la ciencia, técnica, las matemáticas y otras disciplinas.
Conceptos de lenguajes de programación.
Selecciono y utilizo según requerimiento instrumentos tecnológicos.
Metodología para la solución de problemas partiendo de la algorítmica.
Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
Introducción a la programación algorítmica Conceptos básicos Definición de lenguaje, definición de algoritmo.
Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos, incluida la biotecnología en la medicina, la agricultura y la industria.
Entidades primitivas para el desarrollo de algoritmos: tipos de datos, datos estructurados, vectores, matrices, tipos de operadores y operadnos. Ejercicios de EPS(entrada, proceso, salida)
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Explico los propósitos de la ciencia y de la tecnología y su mutua interdependencia.
Finalidad de la programación algorítmica.
Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y esquemas para el montaje de algunos sistemas tecnológicos.
Manejo de la herramienta para desarrollo de diagramas de flujo.
Evaluó y selecciono con argumentos, mis propuestas y decisiones en torno a un diseño.
Componentes de un diagrama de flujo Conceptos de condicionales y lectores, ciclos repetitivos, bucles
Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas.
Propuestas para el desarrollo de soluciones practicas y representarlas mediante diagramas.
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COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
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EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Explico con ejemplos la calidad de la importancia de la calidad en la producción de sistemas tecnológicos.
Conceptos primarios para la construcción de un programa en un lenguaje de programación.
Investigo y documento algunos procesos de producción y manufactura de productos
Introducción a la herramienta stratch para el desarrollo de aplicativos
Identifico cual es el problema o necesidad que origino el desarrollo de de una tecnología o sistema tecnológico.
Representación de varibles y constantes. Herramientas condicionales, bucles y ciclos. Representación de ejercicios en stratch aplicando el pensamiento lateral que ofrece diversas soluciones.
Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo y debato el impacto de una posible implementación.
Tomo como base los proyectos desarrollados por otras personas y los analizo presentado nuevas propuestas para su desarrollo.
COMPETENCIAS GENERALES
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilización de artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnológicos de mi entorno para su uso eficiente y seguro.
Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnológicos y teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
Reconozco las causas y los efectos sociales, económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia de manera ética y responsable.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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Identifico y analizo ejemplos exitosos de transferencia tecnológica en la solución de problemas y necesidades.
Ejercicios de programación que se pueden convertir en aplicativos creados en visual basic.
Utilizo herramientas y equipos de construcción de modelos, maquetas o prototipos.
Aprendzaje de la herramienta de visual basic.
Detecto, describo y formulo hipótesis sobre fallas en sistemas tecnológicos sencillos.
Construcción de programas ejecutables en visual basic.
Identifico necesidades y potenciales del país para lograr su desarrollo científico
Tipos de programas desarrollados en la educación media sobre la plataforma de visual basic.
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
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EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
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EJES TEMÁTICOS
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Analizo algunos aspectos que han llevado al hombre a evolucionar tecnológicamente.
El hombre agente de cambio permanente en la sociedad.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo las herramientas básicas del funcionamiento de la Hoja de Cálculo.
Concepto de filtros, filtros para el manejo de datos: tipos de filtros, manejo de filtros, adecuación de filtros por orden cronológico. Concepto de subtotales para el manejo de información: aplicación de subtotales para tablas de mayor tamaño. Concepto de tablas dinámicas para simplificación del manejo de datos: aplicación de rango, manejo de datos por rangos, graficas dinámicas.
Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.
Solución de problemas mediante el planteamiento de filtros, tablas dinámicas y subtotales creados en Excel.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
Cómo usar adecuadamente algunos recursos tecnológicos existentes: Computador Ipod Celular Televisor Calculadora Teatro en Casa Motocicletas…
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
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Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
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Analizo algunos aspectos que han llevado al hombre a evolucionar tecnológicamente.
El hombre agente de cambio permanente en la sociedad.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo las herramientas básicas del funcionamiento de la Hoja de Cálculo.
FUNCIONES AVANZADAS DE EXCEL. Funciones de base de datos. Función SI Funciones anidadas. Función BuscaV Consulta de datos. Sumar datos con dos o más condiciones. FuncionDesRef Funcion índice y coincidir. Funciones Financieras.
Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.
Solución de problemas mediante el planteamiento de filtros, tablas dinámicas y subtotales creados en Excel.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
Cómo usar adecuadamente algunos recursos tecnológicos existentes: Computador Ipod Celular Televisor Calculadora Teatro en Casa Motocicletas…
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
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Analizo algunos aspectos que han llevado al hombre a evolucionar tecnológicamente.
El hombre agente de cambio permanente en la sociedad.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo las herramientas básicas del funcionamiento de la Hoja de Cálculo.
CONTROLES ACTIVEX Diseño de formularios a partir de los controles activex. Ciclos repetitivos para creación de formularios. Creación de formulas en el editor de visual basic para la manipulación de formularios. Useform (formularios de usuarios)
Adapto soluciones tecnológicas a nuevos contextos y problemas.
Solución de problemas mediante el planteamiento del diseño de controles activex para la creación y manipulación de formularios.
Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos.
Cómo usar adecuadamente algunos recursos tecnológicos existentes: Computador Ipod Celular Televisor Calculadora Teatro en Casa Motocicletas…
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COMPETENCIAS GENERALES
Analizo la evolución que se ha dado en el campo tecnológico e informático a través de la historia.
Adquiero habilidades en el conocimiento y uso adecuado de diferentes recursos tecnológicos presentes en la sociedad actual y en mi entorno.
Aprovecho los avances dados en el campo de la tecnología para solucionar problemas de mi entorno y vida cotidiana.
Analizo el impacto de los avances tecnológicos e informáticos en la sociedad actual destacando fortalezas y debilidades.
EJES CURRICULARES O COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología e informática a través de la historia. (Pensamiento TECNOLÓGICO)
Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas mediante el uso de la tecnología.
Tecnología y Sociedad
GRUPO GRADO PERIODO SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS O DESEMPEÑOS
EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS O
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EJES TEMÁTICOS
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Explico como la tecnología ha evolucionado en sus diferentes manifestaciones y como estas han influido en los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de la historia
Análisis del uso adecuado de la sociedad a las nuevas tecnologías de comunicación.
Utilizo el computador como recurso tecnológico para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales. Utilizo las herramientas de análisis de vulnerabilidades en un sistema informático.
HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD INFORMATICA. Conceptos de seguridad informática. Hacking ético. Seguridad en correo electrónico, redes lan y wifi. Tipos de cifrado de datos. Normatividad legal para el manejo de la seguridad informática.
Propongo y evaluó el uso de la tecnología para mejorar el manejo de la información en una organización.
Manejo de las normas para la protección y seguridad de la información.
Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnológicos.
Conceptualización de hacking ético y normatividad legal para la protección de la información.
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ÁÁÁRRREEEAAA DDDEEE EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIÓÓÓNNN
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CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:
ÁREA DE FORMACIÓN: EDUCACIÓN FISICA RECREACION Y DEPORTES
NIVEL: BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA
GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11
OBJETIVO GENERAL
Formar estudiantes críticos, reflexivos, analíticos, investigadores, capaces de resolver problemas de la cotidianidad, líderes propositivos, interesados en conocer y utilizar en
forma adecuada las nuevas y cambiantes tecnologías que han revolucionado el mundo de la información y la comunicación con una visión global de su entorno.
GRADO PRIMERO
COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL
COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL
EXPLOTA FORMAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO Y SUS COMBINACIONES EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS EXPLORO E IDENTIFICO EMOCIONES A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO CORPORAL.
IDENTIFICO LAS NORMAS Y PRINCIPIOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROPIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.
DESARROLLO MOTOR TÉCNICAS DEL CUERPO CONDICIÓN FÍSICA LÚDICA MOTRIZ LENGUAJES CORPORALES CUIDADO DE SÍ MISMO
SUBPROCESO EJES TEMÁTICOS SUBPROCESO EJES TEMÁTICOS SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCES
O EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS
I Exploro posibi-lidades de mo-vimiento en mi cuerpo a nivel global y segmen-tario
- Partes de mi cuerpo.
- Ejercicios con diversa partes del cuerpo.
Exploro formas básicas de movi-miento y combi-naciones con elementos y sin ellos.
- Caminar dando palmadas adelante y atrás.
- Saltar en un pie y a pie junto alternadamente.
- Movimientos coordinados con diferentes partes del cuerpo
Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo re-gistro de ellas.
- ficha antropométrica -test de Cooper
Resuelvo las di-versas situaciones que el Juego me presenta.
-carreras de obstáculos - pruebas de motricidad - Ejercicios de agilidad mental
Explor0 manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, Ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física
-ejercicios donde se utilice los sentidos. -ejercicios de movimientos simétricos. -juegos donde se utilicen objetos de su preferencia.
Aplico las recomendaciones sobre higiene cor-poral antes, durante y después de la actividad física.
-baño diario. - cambiar la ropa diariamente. -consumir una dieta balanceada. -dormir y descansar lo necesario.
306
2 Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
Ejercicios de desplazamiento con un balón (arriba, atrás, adelante)
Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
- Cambios rápidos de posición
- Correr y a una señal marcar una postura básica
- Hacer rollo frontal y ponerse de pie
Exploro mis capacidades físicas en diversidad de Juegos y actividades.
-juegos de habilidad. -juegos de azar. -juegos educativos
Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.
Instrucciones de cada uno de los juegos teniendo en cuenta los reglamentos
Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.
- mover el cuerpo al compas de variados ritmos musicales
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para Jugar y realizar actividad física.
-Planear las actividades del día incluyendo descanso y nutrición
3 Exploro posibili-dades de movi-miento siguiendo ritmos de percu-sión y musicales diversos.
- Caminar en parejas a un mismo ritmo acompañándose por palmadas.
- Desplazarse a diferentes ritmos acompañándose por un tambor o con voces
Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuer-po.
- Empujar a un compañero que opone resistencia
- De frente por parejas, halarse tratando de arrastrar al compañero
- Imitar a una jirafa, una serpiente.
Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.
-secuencias de calentamiento y estiramiento según edad. -ejercicios de vuelta a la calma
Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
-rondas - gimnasia básica - Ejercicios individuales
Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
- Ritmo de cumbia, joropo, bambuco, contradanza, torbellino, porro entre otros.
Exploro Juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posi-bilidades.
- rondas - juegos de grupo - carreras cortas
4
Identifico varia-ciones en mi res-piración en dife-rentes actividades físicas.
- Caminar, trotar y correr observando el aumento en el ritmo respiratorio
- Comparar la respiración en reposo y después de la actividad física
Exploro la prácti-ca de diferentes Juegos deporti-vos Individuales y grupales.
- Tenis de mesa. - Pruebas atléticas - Gimnasia rítmica
Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higie-ne para el adecuado desarrollo de la actividad física.
-dieta diaria según la edad. -consumir agua. -baño diario. -usar ropa adecuada.
Juego de acuerdo con mis preferen-cias en el contexto escolar.
- Juegos de expresión, que facilita una fluida comunicación motriz, verbal y gestual - juegos tradicionales
Exploro gestos, representaciones y bailes.
- pasos básicos de bailes regionales
Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
- ejercicios gimnásticos básicos - coreografías básicas gimnasticas
Realizo distintas posturas en esta-do de quietud y en movimiento.
- Pasar de la posición de pie a la rodilla y sentado
- Rodar, correr, saltar y a una señal sentarse
Exploro diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
-caminar. -trotar. -saltar.
Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física, pausa, actividad física.
-beneficios para la salud corporal y mental.
Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
- participación en actividades lúdicas
Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
- ejercicios básicos y rítmicos para mejorar capacidades
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
- normas y directivas para el desarrollo de los ejercicios básicos
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GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL
COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL
EXPLOTA FORMAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO Y SUS COMBINACIONES EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS EXPLORO E IDENTIFICO
EMOCIONES A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO CORPORAL.
IDENTIFICO LAS NORMAS Y PRINCIPIOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROPIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.
PERIODOS
DESARROLLO MOTOR TÉCNICAS DEL CUERPO CONDICIÓN FÍSICA LÚDICA MOTRIZ LENGUAJES CORPORALES CUIDADO DE SÍ MISMO
SUBPROCESO EJES TEMÁTICOS SUBPROCESO EJES TEMÁTICOS SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
1
Exploro posibi-lidades de mo-vimiento en mi cuerpo a nivel global y segmen-tario
- Desplazamiento en distintas posiciones
- Desplazamiento lateral, frontal, de espalda, gateo, cuadrupedia.
Exploro formas básicas de movi-miento y combi-naciones con ele-mentos y sin ellos.
- Saltos en un pie, pies juntos y con pies separados
- Desplazarse haciendo caballitos en distintas direcciones
- Transportar un bastón por parejas llevándolo arriba, al frente, abajo y girándolo
Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
-ficha antropométrica -test de Cooper-
Resuelvo las diversas situaciones que el Juego me presenta.
-carreras de obstáculos - pruebas de motricidad - Ejercicios de agilidad mental
Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, Ira, entre otras) en situaciones de JUEGO Y actividad física
-ejercicios donde se utilice los sentidos. -ejercicios de movimientos simétricos. -juegos donde se utilicen objetos de su preferencia.
Aplico las recomendaciones sobre higiene cor-poral antes, durante y después de la actividad física.
Practica de hábitos saludables durante la clase y para la vida, aseo bucal, hidratación, uniforme limpio. Cuidado de su cuerpo y el de los demás, previniendo accidentes durante la clase.
2
Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con obje-tos.
- Desplazamientos consecutivos en diferentes posiciones
-
Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
- Desplazarse sobre una línea recta haciendo giros completos cada tres pasos - Realización de figuras estáticas y en movimiento
Exploro mis capa-cidades físicas en diversidad de Jue-gos y actividades.
- Juegos de habilidad.
- Juegos de azar.
- Juegos educativos.
- Juegos de manos.
Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.
Instrucciones de cada uno de los juegos motivo de clase.
Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.
- mover el cuerpo al compas de variados ritmos musicales
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para Jugar y realizar actividad física.
-Planear las actividades del día incluyendo descanso y nutrición
3
Exploro posibili-dades de movi-miento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.
- Zapatear para marcar ritmos
- Asociar el movimiento a una melodía y acompañarla
Exploro técnicas corporales de ten-sión, relajación y control del cuerpo.
- Hacer un arco apoyándose en la nuca, los hombros y los talones - Por parejas hacer la carretilla - Acostado boca arriba, levantar los glúteos apoyándose en los hombros
Atiendo las indica-ciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.
- Secuencia de estiramiento y calentamiento según la edad.
- Ejercicios devuelta a la calma.
Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
-Participación en forma individual de acuerdo a la edad.
Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
- Ritmo de cumbia, joropo, bambuco, contradanza, torbellino, porro entre otros.
Exploro Juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posi-bilidades.
- rondas - juegos de grupo - carreras cortas
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4
Identifico varia-ciones en mi res-piración en dife-rentes actividades físicas.
- Por parejas, bajar y subir tomando y expulsando el aire
- Caminar y trotar tomando aire por la nariz y expulsándolo por la boca
Exploro la práctica de diferentes Juegos deportivos Individuales y grupales.
- Tenis de mesa. - Carreras de
atletismo - Gimnasia rítmica - Baloncesto
Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
-dieta diaria según la edad. -consumir agua. -baño diario. -ropa adecuada.
Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.
- Juegos de expresión, que facilita una fluida comunicación motriz, verbal y gestual - juegos tradicionales
Exploro gestos, representaciones y bailes.
- pasos básicos de bailes regionales
Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
- ejercicios gimnásticos básicos - coreografías básicas gimnasticas
Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.
- Posturas gimnasticas básicas individuales y de grupo
Exploro diversidad de actividades físi-cas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
-caminar. -saltar lazo. -trotar. -correr. -practicar un deporte.
Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física, pausa, actividad física.
- Beneficios para la salud corporal y mental.
Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
- participación en actividades lúdicas
Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
- ejercicios básicos y rítmicos para mejorar capacidades
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
- normas y directivas para el desarrollo de los ejercicios básicos
GRADO TERCERO
COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA
CORPORAL COMPETENCIA
AXIOLÓGICA CORPORAL
EXPLOTA FORMAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO Y SUS COMBINACIONES EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS EXPLORO E IDENTIFICO EMOCIONES
A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO CORPORAL.
IDENTIFICO LAS NORMAS Y PRINCIPIOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROPIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.
PERIODOS
DESARROLLO MOTOR TÉCNICAS DEL CUERPO CONDICIÓN FÍSICA LÚDICA MOTRIZ LENGUAJES CORPORALES CUIDADO DE SÍ MISMO
SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESO EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESO
EJES TEMÁTICOS
1
Exploro posibi-lidades de mo-vimiento en mi cuerpo a nivel global y segmen-tario
- Saltos con cuerda - Lanzamientos con pelota en diferentes posiciones, de frente, espalda, superior, medio y bajo
Exploro formas básicas de movi-miento y combi-naciones con elementos y sin ellos.
- Caminar, trotar y correr haciendo cambios de ritmo
- Desplazarse a diferentes ritmos haciendo diferentes movimientos con un bastón
Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.
-ficha antropométrica -test Cooper
Resuelvo las diversas situaciones que el Juego me presenta.
-carreras de obstáculos - pruebas de motricidad - Ejercicios de agilidad mental
Explor0 manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, Ira, entre otras) en situaciones de JUEGO Y actividad física
-ejercicios donde se utilice los sentidos. -ejercicios de movimientos simétricos. -juegos donde se utilicen objetos de su preferencia.
Aplico las recomendaciones sobre higiene cor-poral antes, durante y después de la actividad física.
Practica de hábitos saludables durante la clase y para la vida, aseo bucal, hidratación, uniforme limpio. Cuidado de su cuerpo y el de los demás, previniendo accidentes durante la clase.
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2
Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con obje-tos.
- Saltos consecutivos con lazo en un solo puesto y con desplazamiento
Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.
- Independencia segmentaria en el “reloj y la tijera”
- Saltar, girar y quedar en la posición inicial
- Dar pequeños saltos apoyando las manos en el suelo
Exploro mis capa-cidades físicas en diversidad de Jue-gos y actividades.
-juegos de azar. -juegos educativos. -juegos de manos. -juegos de palabras.
Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.
Instrucciones de cada uno de los juegos motivo de clase.
Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.
- mover el cuerpo al compas de variados ritmos musicales
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para Jugar y realizar actividad física.
-Planear las actividades del día incluyendo descanso y nutrición
3
Exploro posibili-dades de movi-miento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.
- Subir y bajar los brazos y al mismo tiempo mover la cadera a los lados
- Movimiento de las partes del cuerpo al ritmo de una melodía
Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuer-po.
- Equilibrio en posiciones invertidas
- Parada de manos - Parada de cabeza
Atiendo las indica-ciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.
-secuencia de calentamiento y estiramiento según la edad. -ejercicios devuelta a la calma.
Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.
Participación en forma individual de acuerdo a la edad.
Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.
- Ritmo de cumbia, joropo, bambuco, contradanza, torbellino, porro entre otros.
Exploro Juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posi-bilidades.
- rondas - juegos de grupo - carreras cortas
4
Identifico varia-ciones en mi res-piración en dife-rentes actividades físicas.
- Trotar y correr tomando aire por la nariz y expulsándolo por la boca
- Ejercicios de control respiratorio
Exploro la prácti-ca de diferentes Juegos deporti-vos Individuales y grupales.
- Tenis de mesa.
- Carreras de atletismo
- Gimnasia rítmica
- Baloncesto.
Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.
-dieta diaria según la edad. -consumir agua. -baño diario. -ropa adecuada.
Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.
- Juegos de expresión, que facilita una fluida comunicación motriz, verbal y gestual - juegos tradicionales
Exploro gestos, representaciones y bailes.
- pasos básicos de bailes regionales
Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.
- ejercicios gimnásticos básicos - coreografías básicas gimnasticas
Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.
- Rollo lateral - Rollo frontal - Rollo atrás
Exploro diversidad de actividades físi-cas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
-caminar. -saltar -practicar un deporte. -trotar.
Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física, pausa, actividad física.
-beneficios para la salud corporal y mental.
Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
- participación en actividades lúdicas
Expreso entusiasmo en las actividades propues-tas en la clase.
- ejercicios básicos y rítmicos para mejorar capacidades
Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.
- normas y directivas para el desarrollo de los ejercicios básicos
310
GRADO CUARTO
COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA
CORPORAL COMPETENCIA AXIOLÓGICA
CORPORAL
EXPLOTA FORMAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO Y SUS COMBINACIONES EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS IDENTIFICO DIFERENTES TÉCNICAS EXPRESIVAS PARA LA MANIFESTACIÓN EMOCIONAL.
REFLEXIONO ACERCA DEL VALOR DE LA ACTIVIDAD FÍSICA PARA LA FORMACIÓN PERSONAL.
PERIODOS
DESARROLLO MOTOR TÉCNICAS DEL CUERPO CONDICIÓN FÍSICA LÚDICA MOTRIZ LENGUAJES CORPORALES CUIDADO DE SÍ MISMO
SUBPROCESOS EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS
1
Controlo de forma global y segmentarla la realización de movimientos técnicos.
- Posturas gimnasticas básicas
- Parada de manos
- La rueda - El puente - La tijera
Aplico formas básicas de mo-vimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.
- Formas jugadas derivadas del baloncesto
- Dribling estático - Dribling en
movimiento - pases
Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y registro los resultados.
- Elaboración de la ficha antropométrica
- Test de Cooper - Test de fuerza - Test de velocidad
Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.
- carreras de obstáculos - juegos pre deportivos Baloncesto - juegos pre deportivos voleibol
Identifico técnicas de ex-presión corporal que llevan a la regulación emo-cional en situaciones de juego y actividad física.
- control respiratorio - ejercicios de vuelta a la calma - auto cuidado - respeto por su cuerpo
Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.
- practica adecuada de la actividad física - presentación y aseo personal adecuados
2
Ajusto los movi-mientos de mi cuerpo en la manipulación de objetos.
- Gimnasia básica con elementos
- Aros - Bastones - Lazo
Cuido mi postura en la realización de diferentes prác-ticas y modalidades gimnásticas.
- Realización de figuras gimnasticas
- El triangulo - El girasol - Plancha por parejas
- El puente - El gato - La torre
Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y juegos.
- rutinas básicas de movimientos secuenciales - juegos recreativos grupales
Acepto y pongo en práctica las reglas de juego.
- Juegos recreativos al aire libre - juegos deportivos - juegos de mesa
Reconozco y ejecuto danzas y practicas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.
- pasos básicos del torbellino, guabina, bambuco - interpretación básica del torbellino, guabina, bambuco
Decido mí tiempo de juego y actividad física.
- Participación activa en las actividades físicas programadas - conocimiento de sus capacidades y limitaciones físicas
3
Controlo formas y duración de movimientos en rutinas rítmicas sencillas.
- Gimnasia rítmica básica
- Los caballitos - Agregar diferentes pasos a pequeños estribillos
- Pasos básicos del folklore colombiano
Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
- Realización de figuras gimnasticas
- El triangulo - El girasol - Plancha por parejas
- El puente - El gato - La torre
Identifico movimientos y actividades de calentamiento Y recuperación en la actividad física
- Secuencias de calentamiento y estiramiento
- Realización de ejercicios de vuelta a la calma
Reconozco a mis compañeros como co-constructores del juego.
- Juegos recreativos en grupo - carreras de observación - juegos deportivos grupales - carreras tipo desafío
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical.
- danza moderna y tradicional
Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales
- conocimiento de sus capacidades y limitaciones físicas
311
4
Relaciono va-riaciones en mi respiración en la actividad física y relajación.
- Iniciación al triatlón
- Secuencias de calentamiento y estiramiento
- Carreras cortas - Carreras de persecución
- Carreras de relevos
Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas Individuales y de grupo.
- Conocimiento de los reglamentos básicos del baloncesto
- Reglamentos básicos del atletismo
Identifico hábitos de comportamiento saludable para el adecuado desarrollo de la actividad física.
- Conocimientos de rutinas de calentamiento - alimentación saludable - conocimiento de las propias capacidades
Propongo mo-mentos de juego en el espacio es-colar.
- actividades lúdicas extra clase - representación de la institución en actividades fuera del colegio
Realizo secuencias de movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, arriba, abajo. la izquierda derecha, de for-ma Individual y grupal.
- gimnasia básica con y sin implementos - marchas y trotes llevando un ritmo (individual y por parejas)
Realizo actividad física actuando con respeto a mi cuerpo.
- realización de la actividad física en los espacios adecuados - normas y reglamentos de actividades y materiales deportivos.
Realizo posturas corporales pro-pias de las técnicas de movimiento.
- Parada de manos por parejas
- El rollo - la rueda - saltos con
cuerda
Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico en mi comunidad.
- Juegos recreativos autóctonos
- Tangara - Trompo - La lleva - La gallina ciega - yerbis
Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.
- control respiratorio - ritmo cardiaco - Cambios térmicos
Tomo el tiempo de juego como momento Independiente de tareas escolares.
- integración de equipos deportivos - participación en actividades lúdicas representativas de la institución
Identifico cómo las emociones afectan mi cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u ofuscado.
- manejo de emociones según proyecto “navegantes de emociones”
Identifico el valor de la condición física y su importancia para mi salud.
- integración de clubes deportivos - seguimiento adecuado de la ficha antropométrica
GRADO QUINTO
COMPETENCIA MOTRIZ COMPETENCIA EXPRESIVA
CORPORAL COMPETENCIA AXIOLÓGICA
CORPORAL
EXPLOTA FORMAS BÁSICAS DEL MOVIMIENTO Y SUS COMBINACIONES EN DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS
IDENTIFICO DIFERENTES TÉCNICAS EXPRESIVAS PARA LA MANIFESTACIÓN EMOCIONAL.
REFLEXIONO ACERCA DEL VALOR DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA PARA LA FORMACIÓN PERSONAL.
PERIODOS
DESARROLLO MOTOR TÉCNICAS DEL CUERPO CONDICIÓN FÍSICA LÚDICA MOTRIZ LENGUAJES CORPORALES CUIDADO DE SÍ MISMO
SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESOS
EJES TEMÁTICOS
SUBPROCESOS EJES
TEMÁTICOS SUBPROCESOS EJES TEMÁTICOS
1
Controlo de forma global y segmentarla la realización de movimientos técnicos.
- Posturas gimnasticas básicas
- Parada de manos - La rueda - El puente - La tijera
Aplico formas básicas de mo-vimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.
- Formas jugadas derivadas del baloncesto
- Dribling estático - Dribling en
movimiento - pases
Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y registro los resultados.
- Elaboración de la ficha antropométrica
- Test de Cooper - Test de fuerza - Test de velocidad
Analizo diversas situaciones de juego y doy res-puesta a ellas.
- carreras de obstáculos - juegos pre deportivos Baloncesto - juegos pre deportivos voleibol
Identifico técnicas de expresión corporal que lle-van a la regulación emo-cional en situaciones de juego y actividad
- control respiratorio - ejercicios de vuelta a la calma - auto cuidado - respeto por su cuerpo
Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.
- practica adecuada de la actividad física - presentación y aseo personal adecuados
312
física.
2
Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la ma-nipulación de objetos.
- Gimnasia básica con elementos
- Aros - Bastones - Lazo
Cuido mi postura en la realización de diferentes prác-ticas y modalidades gimnásticas.
- Realización de figuras gimnasticas
- El triangulo - El girasol - Plancha por parejas - El puente - El gato - La torre
Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y juegos.
- rutinas básicas de movimientos secuenciales - juegos recreativos grupales
Acepto y pongo en práctica las reglas de juego.
- Juegos recreativos al aire libre - juegos deportivos - juegos de mesa
Reconozco y ejecuto danzas y practicas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.
- pasos básicos del torbellino, guabina, bambuco - interpretación básica del torbellino, guabina, bambuco
Decido mí tiempo de juego y actividad física.
- Participación activa en las actividades físicas programadas - conocimiento de sus capacidades y limitaciones físicas
3
Controlo formas y duración de movimientos en rutinas rítmicas sencillas.
- Gimnasia rítmica básica
- Los caballitos - Agregar diferentes pasos a pequeños estribillos
- Pasos básicos del folklore colombiano
Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
- Realización de figuras gimnasticas
- El triangulo - El girasol - Plancha por parejas - El puente - El gato - La torre
Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y juegos.
- Secuencias de calentamiento y estiramiento
- Realización de ejercicios de vuelta a la calma
Reconozco a mis compañeros como co-constructores del juego.
- Juegos recreativos en grupo - carreras de observación - juegos deportivos grupales - carreras tipo desafío
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical.
- danza moderna y tradicional
Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales
- conocimiento de sus capacidades y limitaciones físicas
4
Relaciono va-riaciones en mi respiración en la actividad física y relajación.
- Iniciación al triatlón - Secuencias de calentamiento y estiramiento
- Carreras cortas - Carreras de persecución
- Carreras de relevos
Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas Individuales y de grupo.
- Conocimiento de los reglamentos básicos del baloncesto
- Reglamentos básicos del atletismo
Identifico hábitos de comportamiento saludable para el adecuado desarrollo de la actividad física.
- Conocimientos de rutinas de calentamiento - alimentación saludable - conocimiento de las propias capacidades
Propongo mo-mentos de juego en el espacio escolar.
- actividades lúdicas extra clase - representación de la institución en actividades fuera del colegio
Realizo secuencias de movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, arriba, abajo. la izquierda derecha, de forma Individual y grupal.
- gimnasia básica con y sin implementos - marchas y trotes llevando un ritmo (individual y por parejas)
Realizo actividad física actuando con respeto a mi cuerpo.
- realización de la actividad física en los espacios adecuados - normas y reglamentos de actividades y materiales deportivos
Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
- Parada de manos por parejas
- El rollo - la rueda - saltos con
cuerda
Propongo la realización de juegos y actividades física que practico en mi comunidad.
- Juegos recreativos autóctonos
- Tangara - Trompo - La lleva - La gallina ciega - yerbis
Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.
- control respiratorio - ritmo cardiaco - Cambios térmicos
Tomo el tiempo de juego como momento Inde-pendiente de ta-reas escolares.
- integración de equipos deportivos - participación en actividades lúdicas representativas de la institución
Identifico cómo las emociones afectan mi cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u ofuscado.
- manejo de emociones según proyecto “navegantes de emociones”
Identifico el valor de la condición física y su importancia para mi salud.
- integración de clubes deportivos - seguimiento adecuado de la ficha antropométrica
313
GR
UP
O
GR
AD
O
PE
RIO
DO
DESARROLLO FÍSICO Y MOTRÍZ FORMACIÓN Y REALIZACIÓN TÉCNICA INTERACCIÓN SOCIAL Y CULTURAL
SUB-PROCESO EJE TEMÁTICO SUB-PROCESO EJE TEMÁTICO SUB-PROCESO EJE TEMÁTICO
Gru
po
III
6
Peri
od
o I
Muestro predisposición y ánimo para la ejecución de ejercicios de formación, orden y desplazamientos. -Mejoro el dominio y control de las diferentes partes del cuerpo y sus posibilidades de movimiento: parcial o total
Ejercicios de formación, orden y desplazamiento. . preparación física general: Capacidades motrices: resistencia, fuerza, velocidad, Agilidad, flexibilidad,coordi nación, equilibrio y ritmo. GIMNASIA BASICA: Funciones interoceptivas: Pulso, Respiración, Temperatura. Funciones Propioceptivas: 1. Núcleos del movimiento.
*Cervical *Escapular: codo, muñeca, mano. *Pélvico: rodilla, tobillo, pie. *Columna vertebral.
2. Direccionalidad: adelante,atrás,a la derecha, a la izquierda y diagonales.
3.Ajuste postural: de pie, sentado, arrodillado, de cubito dorsal, de cubito abdominal, cuadrupedia,
Funciones exteroceptivas: *COORDINACION: Ojo mano, ojo pie, dinámica general, ritmo. FORMAS BASICAS DEL MOVIMIENTO: Caminar, correr, saltar, lanza
Combino diferentes movimientos técnicos en ejercicios de formación y orden. Organizo esquemas de ejercicios, combinando técnicas del movimiento y núcleos del movimiento. Combino diferentes movimientos en la ejecución de ejercicios par a aplicar la coordinación estática y en movimiento
Manejo variantes de movimientos corporales en cumplimiento de una tarea motriz. Gimnasia Básica: Funciones: Interoceptivas. Propioceptivas. Exteroceptivas. Coordinación dinámica general
Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación y desarrollo personal. -Comprendo que la práctica física se refleja en la calidad de vida. Respeto y valoro la representación del colegio en eventos deportivos municipales, departamentales y de otras índoles.
Actividad física para la formación corporal. Adquirir hábitos de postura funcional que contribuyan al mejoramiento y conservación de la salud. Participación en eventos deportivos como: juegos intercalases, juegos intercolegiados,y otros.
314
Peri
od
o II
Relaciono patrones de movimiento a fundamentos deportivos del baloncesto. Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.
Baloncesto Reseña histórica *Calentamiento *Test de destrezas y habilidades. *Fundamentos básicos, técnicos: Dribling, pases y lanzamientos.
Comprendo las exigencias técnicas en la fundamentación básica del baloncesto. Combino técnicas de movimiento para mejorar mis habilidades en el baloncesto.
Fundamentos técnicos: Posiciones Salidas Detenciones Dribling Pases Recepciones Lanzamientos
Valoro la importancia de los juegos pre-deportivos para la fundamentación del baloncesto Realizo actividad depòrtiva actuando con respeto frente a las diferentes habilidades de mis compañeros.
Juegos pre-deportivos aplicados al baloncesto y su fundamentación.
Peri
od
o III
Comprendo la importancia del gesto técnico, aplicados al juego del voleibol. Ejecuto posturas corporales propias del voleibol.
Voleibol Reseña histórica
- Calentamiento - Test de destrezas y habilidades. - Fundamentos básicos, técnicas
Aplico fundamentación básica y pre-deportiva en situaciones de juego. Realizo secuencias de movimiento con duración y cadencia preestablecidas.
Fundamentos técnicos: Posiciones básicas
- Golpe de dedos - Golpe de antebrazos - Servicios: bajo y alto.
Practico y promuevo juegos pre- deportivos aplicados al voleibol.
Juegos pre-deportivos aplicados al voleibol y su fundamentación.
Peri
od
o IV
Contribuyo a la formación equitativa de los grupos de juego -Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones Propongo momentos de juego en el espacio escolar.
Recreación *Reglas para el desarrollo del juego y conformación equitativa del grupo.
*Clases de juegos:
Juegos activos Juegos pasivos
Comprendo las exigencias técnicas en la práctica de juegos al aire libre. -Comprendo las características de las dinámicas y las pongo en práctica para su realización
-Juegos al aire libre, con y sin implementos -Dinámicas de grupos e individuales
Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo del juego. Tolero las circunstancias que me presenta el juego para contribuir en mi desarrollo.
Juegos individuales y juegos de conjunto. Juegos individuales: *Carreras y persecución *De rapidez mental *De agilidad *De velocidad. Juegos de conjunto: *Por concurso y puntuación
7
Peri
od
o I
Muestro predisposición y ánimo para la ejecución de ejercicios de formación y orden. -Persisto en alcanzar las metas en pruebas atléticas. Practico juegos y ejercicios aplicados a saltos y lanzamientos.
-Ejercicios de formación, orden, desplazamiento y preparación física general. -Ejercicios para aplicación de habilidades y destrezas en pruebas atléticas. Pruebas atléticas de campo: Saltos y lanzamientos *salto largo *salto alto *lanzamiento de pelota-80grs
Combino diferentes movimientos técnicos en ejercicios de formación y orden. -Muestro predisposición y ánimo para el desarrollo de pruebas atléticas. -Practico técnicas para la correcta ejecución de saltos y lanzamientos.
Manejo variantes de movimientos corporales en cumplimiento de una tarea motriz. -Movimientos técnicos para mejorar la ejecución de los saltos y los lanzamientos.
Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal -Comprendo que la práctica física se refleja en la calidad de vida.
Actividad física para la formación corporal. -La vida sana y los hábitos deportivos.
315
Peri
od
o II
Relaciono patrones de movimiento a fundamentos deportivos del baloncesto. -Controlo el movimiento en diversos espacios al desplazarme y manipular el balón. -Ajusto los movimientos de mi cuerpo en forma estática y en desplazamiento en el control del balón.
Baloncesto
-Reseña histórica y generalidades del baloncesto. -Calentamiento. Test de destrezas y habilidades. Fundamentos básicos, técnicos.
Comprendo las exigencias técnicas en la fundamentación básica del baloncesto. -Reconozco rutinas para calentamiento y recuperación física. -Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la ejecución técnica del juego del baloncesto.
- Fundamentos técnicos
- Posiciones
- Salidas
- Detenciones
- Dribling
- Pases - Recepciones
- Lanzamientos
Valoro la importancia de los juegos pre-deportivos para la fundamentación del baloncesto, -Soy tolerante ante las circunstancias que se me presentan en el juego predeportivo.
Juegos pre-deportivos aplicados al baloncesto y su fundamentación.
Peri
od
o III
Controlo el movimiento en diversos espacios al desplazarme y manipular el balón. Relaciono patrones de movimiento con fundamentos deportivos del voleibol. -Comprendo la importancia del gesto técnico, aplicados al juego del voleibol
Voleibol - Reseña histórica y generalidades del
voleibol. - Calentamiento - Test de destrezas y habilidades - Fundamentos básicos, técnicos.
Aplico fundamentación básica y pre-deportiva en situaciones de juego. Comprendo las exigencias técnicas en la fundamentación básica del voleibol. Me adapto a la exigencia técnica en la fundamentación básica del voleibol.
-
- Fundamentos técnicos
- Posiciones básicas - Golpe de dedos
- Golpe de antebrazos
- Servicios: bajo y alto
-Practico y promuevo juegos pre- deportivos aplicados al voleibol. Valoro la competencia deportiva como un espacio apropiado para mejorar mi desarrollo personal. -Incremento mis capacidades físicas en un contexto de respeto y valoración de la vida.
Juegos pre-deportivos aplicados al voleibol y su fundamentación.
Peri
od
o IV
Contribuyo a la formación equitativa de los grupos de juego -Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones. -Practico actividades recreativas acordes con mis capacidades motrices. -Relaciono variantes en actividades recreativas activas y pasivas.
Recreación -Reglas para el desarrollo del juego y conformación equitativa del grupo. -Clases de juegos: Juegos activos Juegos pasivos
Comprendo las exigencias técnicas en la práctica de juegos al aire libre. -Comprendo las características de las dinámicas y las pongo en práctica para su realización
Juegos al aire libre, con y sin implementos. -Dinámicas de grupos e individuales
Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo del juego Tomo el tiempo de recreación como momento independiente de las demás actividades escolares.
Juegos individuales y juegos de conjunto. Juegos de conjunto -Carreras y relevos -Por concurso y puntuación. -Con implementos y sin implementos. Juegos individuales -Velocidad -Resistencia -Coordinación -Concentración -Agilidad mental -Rapidez
316
GR
UP
O IV
8
Peri
od
o I
-Muestro predisposición y ánimos para la ejecución de movimientos y preparación física general. -Domino la ejecución técnica de pruebas atléticas de campo
Ejercicios de formación, orden, desplazamientos y preparación física general. Ejercicios para aplicación de habilidades y destrezas en pruebas de saltos y lanzamientos aplicando el reglamento.
Combino diferentes movimientos técnicos en ejercicios de formación y orden. -Muestro predisposición y ánimo para el desarrollo de pruebas atléticas.
Manejo de variantes corporales en cumplimiento de una tarea motriz. Pruebas de velocidad y resistencia: pista. Pruebas de campo: Saltos y lanzamientos.
-Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal. -Comprendo que la práctica física se refleja en la calidad de vida. -Respeto y valoro la representación del colegio en eventos deportivos.
Actividad física para la formación corporal. La vida sana y los hábitos deportivos. Participación y representación en eventos deportivos.
Peri
od
o II
Domino la ejecución de movimientos tácticos del baloncesto. Decido las acciones más efectivas para resolver las situaciones de juego. Practico gestos técnicos básicos del baloncesto. Mejoro las capacidades físicas relacionadas con la práctica del microfútbol.
BALONCESTO Combinaciones: dribling, pases, lanzamientos. Manipulación, locomoción y equilibrio. Práctica en grupo: sistemas y variantes del juego. MICROFUTBOL Reseña histórica y generalidades del microfútbol. Test de destrezas y habilidades. Fundamentos técnicos. Desarrollo de capacidades físicas en el microfútbol.
Comprendo las exigencias técnicas y tácticas aplicadas al baloncesto. Ejecución de fundamentos técnicos d microfútbol: *Conducción *Pases *Recepción *Dominio y control del balón. *Remate *Técnica del portero.
Fundamentos técnicos y tácticos del baloncesto. Fundamentación técnica del microfútbol.
Respeto las decisiones del juez según el reglamento en el juego del baloncesto. Valoro la practica del microfútbol como medio para el desarrollo social y corporal.
Normas y reglas del Baloncesto. Practicar el microfútbol como medio de conservación y mejoramiento de la salud.
Peri
od
o III
Desarrollo y aplico habilidades como velocidad, fuerza, coordinación y agilidad en el juego del voleibol. -Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulación.
VOLEIBOL Capacidades motrices aplicadas en el juego del voleibol. Aplicación y ejecución de las reglas del juego
Aplico la mecánica del juego en los partidos de voleibol. -Aplico y relaciono en el juego del voleibol fundamentos técnicos básicos en situaciones de juego.
Mecánica del juego Reglas del voleibol. Posiciones Rotación Recepción Servicio Colocación Remate.
Participo en eventos deportivos y recreativos relacionados con el voleibol normal, mixto y voleyplaya.
Potencialidades aplicadas en el juego del voleibol.
317
Peri
od
o IV
-Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulación de implementos según el juego o actividad lúdica seleccionada.
RECREACION Actividad lúdica o recreativa con o sin implementos. *Revistas *Juegos *Rondas *Pruebas de observación individuales o en grupo.
Aplico normas y reglas según la variedad de la actividad lúdica o recreativa seleccionada. -Utilizo pasatiempos que me sirvan como aprestamiento creativo para las actividades lúdicas.
El juego o actividad lúdica o recreativa como complemento en el tiempo libre *juegos al aire libre *juegos de salón *juego individual *juego de grupo.
Lidero, planifico y Administro de manera concertada, juegos lúdicos y recreativos en mi ambiente institucional. -Reconozco la importancia del juego y la recreación en mi tiempo de ocio.
La actividad lúdica y recreativa aplicada en el tiempo libre.
9
Peri
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o I
Reconozco que el ejercicio dinámico general incide en mi desarrollo corporal. -Ejecuto ejercicios físicos según mis capacidades corporales.
Preparación física general, ejercicios de: *velocidad *resistencia *fuerza *flexibilidad *equilibrio *coordinación *agilidad y otros.
Selecciono la modalidad atlética para aplicar movimientos técnicos mejorando el rendimiento
Ejercicios dinámicos generales aplicados en pruebas atléticas de pista y campo: *carreras *saltos *lanzamientos
-Reconozco mis potencialidades físicas y las aplico en beneficio de mi salud.
Actividad físico-atlética para el mejoramiento de la formación corporal.
Peri
od
o II Aplico mis capacidades
motrices en sistemas de juego del microfútbol
MICROFUTBOL Ejecución de gestos técnicos en el microfútbol. *sistema defensivo *sistema ofensivo.
Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la práctica del microfútbol.
Formas técnicas del movimiento aplicadas al microfútbol.
Reconozco y respeto las reglas del microfútbol, como medio para mi formación integral en valores.
Normas y reglas del microfútbol, aplicadas en situaciones de juego.
Peri
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o III
Desarrollo mis capacidades físicas aplicándolas al juego del balonmano.
BALONMANO Reseña histórica y generalidades. *Calentamiento *Gestos técnicos: Dribling Pases Lanzamientos Técnica del portero El juego.
Vivencio exigencias técnicas y tácticas en situaciones de juego del balonmano.
Movimientos técnicos y tácticos aplicados en el juego de balonmano.
Respeto decisiones arbitrales que se toman en la práctica del balonmano.
Normas y reglas del balonmano aplicadas en situaciones de juego.
Peri
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o IV
Aplico movimientos de desplazamiento y manipulación según la actividad seleccionada.
RECREACIÓN Actividad lúdica o recreativa: *dinámicas *revistas *esquemas *bailes *juegos *rondas *pruebas de observación *concursos *carrera de encostalados
Aplico normas y reglas preestablecidas para el juego o actividad recreativa organizada.
Aplicación de técnicas y estrategias en la ejecución de actividades recreativas y lúdicas.
Reconozco y valoro la importancia de la recreación en el uso del tiempo libre.
La actividad lúdica y recreativa en el desarrollo personal y social.
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Peri
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o I
Selecciono tareas motrices para mi proyecto de actividad física. -Utilizo procedimientos técnicos confiables para controlar y evaluar mis propios logros en el desarrollo de mi corporalidad.
Preparación física de base: *caminata *práctica dirigida *Test *mantenimiento físico
Realizo actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnicos, tácticos y de seguridad.
Ejercicios de carácter dinámico con ejecución técnica y táctica para mejorar el aspecto físico atlético.
Conformo grupos para participar de las actividades de expresión corporal, deportivas y de preparación física general.
Plan de actividad física, según capacidades e intereses sobre salud y calidad de vida.
Peri
od
o II
Aplico conocimientos sobre la práctica deportiva en general y organizo eventos deportivos.
ORGANIZACIÓN DEPORTIVA Práctica de la actividad física con organización deportiva en eventos.
Aplico conceptos básicos de organización deportiva según normas, reglas y otras disposiciones
Sistemas de competencia deportiva: *eliminación sencilla *todos contra todos *planillaje *normas técnicas*
Propongo alternativas para la organización de un evento deportivo o lúdico en la institución.
Organización de actividades deportivas y recreativas en mi institución
Peri
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o III
Contribuyo a la conservación y mejoramiento de los escenarios deportivos de uso institucional y comunitario para mejorar el entorno que me rodea.
ACTIVIDAD DEPORTIVA Y ECOLÓGICA Selección de actividad física o deportiva y su interacción e integración con el medio ambiente.
Participo con interés en campañas de conservación del medio ambiente. -Promuevo la creación de grupos deportivos y ecológicos para mejorar y embellecer el entorno en el que me desarrollo y desempeño.
La actividad física y su relación con el medio ambiente.
Concientizo a mis compañeros sobre la importancia de la práctica deportiva y el cuidado del medio ambiente para mi normal desarrollo.
Motivación y ejecución de campañas pro actividades físicas, deportivas y ecológicas.
Peri
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o IV
Elaboro y aplico estrategias para hacer más eficiente el deporte o actividad recreativa planeada
DEPORTE Y RECREACIÓN Actividades de carácter deportivo y recreativo según sus propias capacidades físicas y motrices. Juegos de conjunto *juegos individuales *juegos de salón *juegos al aire libre *juegos de carreras *juegos pasivos *juegos de observación *juegos de habilidad mental.
Perfecciono la calidad de organización y ejecución en técnicas de actividades deportivas y recreativas. -Manejo habilidades y destrezas que permiten integrarme con los demás en mi rol de motivador en actividades recreativas.
Aplicación de técnica y estrategias en la ejecución de actividades deportivas y lúdicas
Desarrollo aspectos socio afectivo por medio de la práctica de actividades lúdicas, deportivas y recreativas. Organizo y participo en proyectos lúdicos y deportivos en mi ambiente institucional y comunitario.
Actividad lúdica y recreativa en el desarrollo personal y social.
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Peri
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o I
-Asumo la preparación física como una práctica diaria para contrarrestar la influencia nociva del sedentarismo y el estrés. -Identifico movimientos de acción y recuperación en la actividad física.
Preparación física de base *caminata *Trote *Carrera *Circuitos *Test de resistencia *Test de fuerza *Test de velocidad
-Mejoro la respiración, el control, la postura y la ejecución de movimientos físicos generales. -Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.
Técnicas del movimiento para mejorar la ejecución y el rendimiento deportivo *Ejercicios de respiración controlada. *Pausas y control en el movimiento. *Secuencias ordenadas. *Autocontrol *Tensión y relajación.
Comprendo la relación entre salud y actividad física y desde ella realizo mi práctica. -Identifico mis fortalezas y debilidades en los hábitos de higiene postural para mejorar y conservar la calidad de vida.
Hábitos de higiene postural en la actividad física y atlética
Peri
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o II
Aplico conceptos básicos de la organización deportiva en eventos planeados. -Lidero, planifico y administro de manera concertada proyectos lúdicos, deportivos y recreativos en mi ambiente
ORGANIZACIÓN DEPORTIVA Organización de eventos deportivos: *Campeonato interclases *Actividades lúdicas y recreativas. *Festival escolar *Inauguración de juegos interclases.
Aplica fundamentos técnicos en situación real de juego , planilla y arbitra partidos según modalidad seleccionada. -Participo en la organización de juegos, estableciendo acuerdos para su buen desarrollo.
Sistemas de clasificación y eliminación deportiva *Eliminación sencilla *Todos contra todos
-Valoro la importancia y seriedad con que se organiza y desarrolla un evento deportivo.
Autonomía y responsabilidad para la organización de un evento deportivo. Interpretación y aplicación de normas y reglas del deporte seleccionado
Perí
od
o III
Promuevo el compromiso de pertenecer a grupos que realizan eventos, manifestaciones culturales, recreativas, deportivas y ecológicas, para dar a conocer más la institución. -Conformo grupos para participar en diferentes eventos y contextos.
ACTIVIDADES LUDICO ECOLÓGICAS Conformación de grupos juveniles Conformación de grupos deportivos. Conformación de grupos de recreación Conformación de grupos ecológicos.
-Aplico a mi vida cotidiana prácticas alternativas de desarrollo lúdico y ecológico. Utilizo la actividad lúdica y ecológica como un medio eficaz.
Práctica de actividad lúdica y ecológica
Utilizo la actividad lúdica y ecológica como un medio eficaz para relacionarme con los diferentes grupos conformados. -Poseo habilidades sociales para pertenecer a grupos que defiende la cultura ecológica y la utilización de tiempo libre.
Organización de campañas y actividades lúdicas para demostrar el compromiso social y cultural en el cuidado del medio para tener un ambiente saludable.
320
Peri
od
o IV
Elaboro y aplico estrategias para ser más eficiente en el deporte y en actividades recreativas planeadas.
DEPORTE Y RECREACIÓN Actividades de carácter deportivo y recreativo según sus propias capacidades físicas y motrices: *Juegos de salón *Juegos al aire libre *Juegos pasivos. *Juegos individuales *Juegos de conjunto *Juegos de correr *Juegos de habilidad mental *Pruebas de observación.
Perfecciono la calidad de organización y ejecución en prácticas deportiva y recreativas -Manejo habilidades y destrezas que permiten integrarme con la comunidad en mi rol de motivador en actividades recreativas.
Aplicación de técnicas y estrategias en la ejecución de actividades deportivas y lúdicas.
Desarrollo aspectos socioafectivos por medio de la práctica de actividades lúdicas, deportivas y recreativas. -Organizo y participo en proyectos lúdicos y deportivos en mi ambiente institucional y comunitario.
Actividad deportiva o lúdica aplicada en el desarrollo social.
321
ENFOQUE METODOLÓGICO TECNICO.
Responde a la necesidad de la comunidad educativa y está basado en competencia laborales generales y
especificas para las especialidades de Gestión Empresarial, Salud, Sistemas y Turismo.
El enfoque metodológico técnico pretende un desarrollo disciplinal que responda a las exigencias de formación
impuestas por la sociedad en el presente y además por una visión de futuro que potencie en los estudiantes
formas de razonamiento que le permitan poseer una visión de conjunto, la capacidad de actuar ante la
problemática que se les presente y una actitud emprendedora haciendo uso del conocimiento acumulado a
través de habilidades cognitivas especificas. Este enfoque rebasa el plano de acumulación de información para
ubicarse en el desarrollo de formas de razonamiento. Estas le permiten al estudiante reconocerse a sí mismo,
desarrollar su capacidad de leer, ubicarse y actuar con proyección sobre sus vivencias, constituyéndolas en
experiencias de conocimientos.
Garantiza una educación para ser persona en singularidad, identidad, autonomía y trascendencia, pilares de la
educación personalizada bajo los valores de verdad, respeto y responsabilidad.
PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANIA
FALTA.
POLÍTICA DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE
1. Garantizar una evaluación integral a todos los estudiantes.
2. Definir criterios de evaluación y promoción acordes a las políticas nacional y departamental.
3. Determinar una escala de valoración institucional con su respectivo equivalente a la escala nacional.
4. Establecer estrategias de valoración integral a los desempeños de los estudiantes.
5. Generar acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños.
6. Promover el proceso de la autoevaluación.
7. Implementar una evaluación a partir del desarrollo de competencias básicas, competencias ciudadanas
y competencias laborales generales y especificas.
8. Generar informes periódicos de avances en la formación, estructurados integralmente.
9. Establecer instancias procedimientos y mecanismos de resolución y atención de reclamos.
10. Generar mecanismos de participación de la comunidad en el sistema institucional de evaluación.
11. Garantizar una educación para ser persona en singularidad, identidad, autonomía y trascendencia bajo
los valores de verdad, respeto y responsabilidad.