plan de desarrollo de la...

PPllaann ddee DDeessaarrrroolllloo ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee

IInnggeenniieerrííaa QQuuíímmiiccaa ddee llaa UU..MM..SS..NN..HH..

22001111--22002200

Aprobado por el Consejo Universitario en su sesión _______, celebrada el día ___ del mes de ________ de ______.

Aprobado por el Honorable Consejo Técnico en su sesión celebrada el día 30 del mes de enero de 2012

jevfiq

Resaltar

Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química U.M.S.N.H. 2011-2020

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Página 2

DIRECTORIO Rector Dr. Salvador Jara Guerrero Secretario General Dr. Egberto Bedolla Becerril Secretario Académico Dr. José Gerardo Tinoco Ruiz Secretario Administrativo M.D. Carlos Salvador Rodríguez Camarena Secretaria Auxiliar Dra. Rosa María de la Torre Torres Secretaria de Difusión Cultural Mtra. Rosario Ortiz Marín Tesorero C.P. Horacio Guillermo Díaz Mora Contralor Dr. José Luis Chávez Chávez Abogado General Dr. Alfredo Lauro Vera Amaya Comisión de Planeación Universitaria Dr. Salvador García Espinosa

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo



Facultad de Ingeniería Química

DIRECTORIO

Director

M. en C. Rodolfo Ruíz Hernández

Secretario Académico

Dr. Jaime Espino Valencia

Secretaría Administrativa

M.D.H. Betzaida López Gutiérrez

Jefe de la división de estudios de Posgrado

Dr. José Apolinar Cortés

Coordinadora de la M.C.I.Q.

Dra. Ma. Del Carmen Chávez Parga

Coordinador de la M.C.I.A.

Dr. Marco Antonio Martínez Cinco

Coordinador del D.C.I.Q.

Dr. Rafael Maya Yescas

Jefa del Departamento de Ciencias Básicas

Dra. Graciela Eréndira Núñez Palenius

Jefe del Departamento de Ciencias de la Ingeniería

Dr. Marco Antonio Martínez Cinco

Jefe del Departamento de Ingeniería Aplicada

Dr. Salomón Ramiro Vásquez García



Miembros del H. Consejo Técnico

Concejales Profesores:

Dra. Graciela Eréndira Núñez Palenius

M. en C. Juan Ramón Romero Bucio

M. en C. Aída Béjar Ubaldo

Dr. Horacio González Rodríguez

Concejales Alumnos:

Adrian Abrego Cisneros

Luis Germán Hernández Pérez

Guillermo Ibarra Reyes

José Manuel Rivera Garnica



Colaboradores en la elaboración de Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química 2011-2020:

Coordinador del Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química Dr. Horacio González Rodríguez Responsables de las categorías por ejes Comisión de Plan de Estudios Dr. Rafael Maya Yescas Comisión de Personal Académico Dr. Jaime Espino Valencia Comisión de Población Estudiantil Dra. Graciela Eréndira Núñez Palenius Comisión de Investigación Dr. José Apolinar Cortés Comisión de Vinculación, Difusión y Extensión M.D.H. Teresa de Lourdes López González Comisión de Normatividad y Organización Dr. Marco Antonio Martínez Cinco Dr. Salomón Ramiro Vásquez García Comisión de Infraestructura y Equipamiento M. en C. Juan Ramón Romero Bucio Comisión de Personal Administrativo M.D.H. Betzaida López Gutiérrez Comisión de Finanzas M. en A. Maximiliano Sánchez Castañeda



Contenido

Página

1. Presentación…………………………………………………………………………………………… 7 2. Misión y Visión al 2020 de la Facultad de Ingeniería Química…………………. 8 3. Contexto de la Dependencia...................................................................... 10 3.1. La Ingeniería Química en el Mundo……………………………………….……………. 10 3.2. El contexto de la Ingeniería Química en México……………………………… 13 3.3. El contexto de la Ingeniería Química en Michoacán y a nivel local…. 15 4. Diagnóstico de la Facultad de Ingeniería Química…………………………………… 17 4.1. Programas Educativos que ofrece…………….…………………………………….

4.1.1. Programa de Licenciatura en Ingeniería Química………………………. 4.1.2. Programa de Maestría en Ciencias en Ingeniería Química……..……. 4.1.3. Programa de Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental………… 4.1.4. Programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química...…….

17 18 24 25 25

4.2. Servicios que ofrece……………………………..…………………………………………….. 29

4.3. El estudiantado…………………………….…………………………………………………….. 29 4.4. El personal académico…………………….………………………………………………….. 34 4.5. El personal administrativo…………………………..………………………………………. 39 4.6. La infraestructura física y el equipamiento…………………………………………. 40 4.7. La investigación…………………………………………………………………………………… 43 4.8. La difusión, la extensión y la vinculación……………………..………………………. 44 4.9. Las finanzas…………………………………………………………………………………………. 46 4.10. La normativa y la organización…………………………………………………….……. 47 4.11. Análisis FODA………………………..…………………………………………………….….. 48 5. Programas, ejes, objetivos, metas y acciones……………………………..…….…….. 60 5.1. Eje: Docencia, organización académica y oferta educativa…………..… 61 5.2. Eje: Estudiantes y Egresados………………………………….…………………….… 68 5.3. Eje: Personal Académico………………………………………………………………… 68 5.4. Eje: Investigación y Posgrado.………………………………………………………… 70 5.5. Eje: Difusión Cultural, Vinculación y Extensión……………………………….. 74 5.6. Eje: Gestión, Normativa, Planeación y Administración.……………...….. 76 6. Seguimiento, evaluación e instrumentación…………………………………….……… 77 7. Siglario…………………………………………………………………………………………….……... 79 8. ANEXO 1…………………………………………………………………………………………………. 81



1. Presentación Debido a la rápida evolución de la enseñanza, investigación, extensión y difusión en el área de la Ingeniería Química (IQ), resulta necesario realizar la actualización del Plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química 2001-2010, documento que sirvió como guía para la operación de la Facultad durante la década de 2001-2010 y que fue aprobado por el H. Consejo Universitario en junio del 2002 y reeditado en el año 2006.

La misión y visión de la Facultad de Ingeniería Química (FIQ) constituyen elementos fundamentales sobre los que se apoya el presente Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química 2010-2020. Este plan de desarrollo contiene una serie de proyectos estratégicos que promueven la consolidación del desarrollo académico de esta dependencia universitaria y representan una vía para resolver los problemas y aprovechar sus fortalezas, además de que contempla para el 2020 una mejora continua y sostenimiento en el reconocimiento público de la calidad académica.

El plan de desarrollo de la FIQ está estructurado en seis capítulos básicos, siendo el primero de ellos esta presentación. En el capítulo 2 se presenta la Misión y Visión de la FIQ al 2020, las cuales son congruentes con la Misión y Visión Institucionales. En el capítulo 3 se presenta un panorama de la Ingeniería Química a nivel global, nacional, estatal y local, haciendo especial énfasis en los cambios que se están gestando en las diferentes áreas de la Ingeniería Química, sobre todo con respecto al desarrollo de procesos químicos sustentables. El capítulo 4 contiene el diagnóstico de la dependencia, el análisis abarca los niveles educativos y la oferta de servicios, el estudiantado, el personal académico, los recursos humanos administrativos, la infraestructura y el equipamiento, la investigación, la difusión, la extensión y la vinculación, las finanzas, la normativa y la organización. Este capítulo sirve para identificar la problemática que pudiera existir, así como las fortalezas, oportunidades, y amenazas. El capítulo 5 presenta los programas y ejes estratégicos, objetivos, metas y acciones. Finalmente en el capítulo 6, denominado Seguimiento, Evaluación e Instrumentación, se plantea el esquema que permitirá dar seguimiento y evaluar el desempeño de la Facultad de Ingeniería Química.

Cabe resaltar que este documento fue elaborado con la participación de la comunidad de la Facultad de Ingeniería Química. Siendo fundamental el gran compromiso institucional mostrado por el personal académico, lo cual se ha reflejado en el mejoramiento de la calidad del programa, teniendo como objetivo básico la mejora continua que nos permita mantener el reconocimiento como un programa de calidad.

M en C. Rodolfo Ruíz Hernández Director de la Facultad de Ingeniería Química



2. Misión y Visión al 2020 de la FIQ

Antecedentes Históricos de la Facultad de Ingeniería Química

La historia de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo comienza en 1962, fecha en la cual fue creada la Escuela de Ingeniería Industrial donde se impartía la licenciatura de Ingeniero Industrial con tres orientaciones: opción en Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica o Ingeniería Química. En febrero de 1965 se realizó una reestructuración en la Licenciatura de Ingeniero Industrial, lo cual dio como resultado la formación de tres licenciaturas profesionales integradas a una sola Institución: la Facultad de Ingeniería Mecánica, Eléctrica y Química (FIMEQ), la cual tuvo un sistema administrativo único para las tres licenciaturas: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica e Ingeniería Química. En agosto de 1973, se crea la Unidad de Ciencias, Ingeniería y Humanidades, integrada por las Divisiones de: Ingeniería, Ciencias y Humanidades, que comprende las especialidades: DIVISIÓN DE INGENIERIA: Civil, Mecánica, Eléctrica, Química y Tecnología de la Madera. DIVISIÓN DE CIENCIAS: Físico-Matemáticas y Biología. DIVISIÓN DE HUMANIDADES: Filosofía e Historia. Con esto se opera un cambio en la estructura de la Facultad de Ingeniería Mecánica, Eléctrica y Química (FIMEQ) surgiendo así: la Escuela de Ingeniería Mecánica, la Escuela de Ingeniería Eléctrica y la Escuela de Ingeniería Química cuyo funcionamiento se rige bajo una organización administrativa propia y una estructura académica por departamentos. Actualmente, la Facultad de Ingeniería química cuenta con un programa de Licenciatura en Ingeniería Química perteneciente a nivel I CIES y acreditado por CACEI, dos programas de Maestría (Maestría en Ciencias en Ingeniería Química y Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental) ambos dentro del programa de Posgrados de Calidad de CONACyT (PNPC) y un programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química también inscrito dentro del PNPC. Evidentemente todos los programas académicos que se imparten en la FIQ son programas que cumplen con los parámetros de calidad que exigen los organismos acreditadores. Por lo tanto la misión y visión de la FIQ son las siguientes:

Misión:

La misión de la Facultad de Ingeniería Química de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, es la de contribuir al desarrollo de Michoacán, de México y del mundo, formando Ingenieros Químicos íntegros, competentes y con liderazgo que generen cambio en su entorno, guiados por los valores éticos de nuestra Universidad, que posean amplios conocimientos tecnológicos y científicos, mediante programas educativos pertinentes y de calidad; realizando investigación vinculada con las necesidades sociales que impulse el desarrollo de la industria química; estableciendo actividades que rescaten, conserven,



acrecienten y divulguen los valores universales, las prácticas democráticas y el desarrollo sustentable a través de la difusión y extensión universitaria.

Visión:

Ser líderes en la formación de ingenieros químicos, mediante programas académicos de reconocida calidad y pertinencia social, de acuerdo a los estándares de acreditación, con equilibrio formativo y académico, de los cuales egresen profesionistas con un alto nivel de conocimientos, creativos, innovadores y emprendedores, capaces de prever y resolver problemas en la industria y el entorno social, en estrecha vinculación con los programas educativos nacionales e internacionales y comprometidos con el desarrollo sustentable.



3. Contexto de la Facultad de Ingeniería Química

3.1. La Ingeniería Química en el mundo1

La ingeniería química surge a finales del siglo XIX, en 1888, como una respuesta natural a las necesidades de la tecnología que se desarrollaba en ese momento y que revolucionaría a la sociedad mundial: la del motor de combustión interna y los combustibles que iniciarían la era del automóvil. La Ingeniería Mecánica, creada oficialmente en Francia, más de 100 años antes, no tenía respuesta para cuatro preguntas fundamentales de ese momento.

(1) Cómo identificar los componentes del petróleo, sus propiedades físicas y químicas y su comportamiento a diferentes condiciones.

(2) Qué sucede dentro del motor de combustión interna y qué lo provoca. (3) Cómo procesar (separar) fracciones del petróleo en grandes volúmenes y en forma

continua. (4) Cómo diseñar los equipos de proceso cuando se realizan en ellos transformaciones

físicas y químicas.

Estas tendrían que ser contestadas por una nueva profesión. Ya en 1880 en Inglaterra, George E. Davis, un inspector de plantas industriales fue el primero en establecer públicamente la necesidad de “fundar una nueva rama de la ingeniería” y después, en 1887, ofrecer 12 cursos sobre “la operación de los procesos químicos”; convoca a la formación de una nueva profesión: la Ingeniería Química, en la Universidad de Manchester Inglaterra, en 1888. En 1901 escribe el “Handbook of Chemical Engineering” considerado como el primer texto de la profesión. Simultáneamente en 1888, el norteamericano Lewis M. Norton, ofrece el primer programa de cursos de “Ingeniería Química” de 4 años, en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) EUA. Es por esto que el año de 1888 es considerado universalmente como el de la fundación de la Ingeniería Química.

1 Gran parte de la información presentada en este capítulo se tomó de una publicación reciente (2008) que lleva por título, “Un atisbo al presente pasado y futuro de la Ingeniería Química” por el M. en C. Enrique Aguilar Rodríguez, en conmemoración del 50 aniversario del Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos (IMIQ).

Sin embargo, tiene que pasar más de un cuarto de siglo para que la profesión adquiera su consolidación, teniendo como pilar fundamental a Arthur D. Little, quien introduce el concepto de “Operaciones Unitarias” en el MIT en 1915, y que por su importancia se enuncia tal como él lo describió:

“Cualquier proceso químico, a cualquier escala, puede ser comprendido a través de una serie de lo que podemos llamar Operaciones Unitarias, como pulverización, secado,



cristalización, filtración, evaporación y otras. El número de Operaciones Unitarias no es muy grande y relativamente pocas de ellas se encuentran en un proceso particular”.

Así queda bien establecida nuestra profesión, que hoy en día, según la descripción más aceptada en el mundo, la del American Institute of Chemical Engineers (AIChE), se define como:

“La profesión en la cual el conocimiento de las matemáticas, la química y otras ciencias básicas, obtenido por el estudio, la experiencia y la práctica, es aplicado con juicio para desarrollar rutas económicas en el uso de los materiales y la energía, para beneficio de la humanidad”.

Durante su desarrollo, la Ingeniería Química ha sido pilar de la sorprendente evolución tecnológica que se da a partir del siglo XX, alrededor del procesamiento del petróleo, la producción de combustibles, petroquímicos y productos químicos para la salud y el confort del hombre y del medio que lo rodea.

Durante el periodo comprendido entre la 1ª y la 2ª Guerra mundial, se desarrollan conocimientos muy relevantes en el campo del petróleo y la petroquímica (en el cual los ingenieros químicos son los actores centrales) con el advenimiento de procesos catalíticos para la producción de más gasolina en las refinerías (proceso de “Cracking catalítico en lecho fluidizado”) y de gasolinas sintéticas, lo que permite profundizar en la comprensión de los mecanismos de reacción y el rol de los catalizadores en química orgánica, destacando el proceso de síntesis de Friedel-Crafts, con el que se inician los nuevos procesos de síntesis a partir de olefinas y aromáticos, y que desemboca en el descubrimiento y producción masiva de polímeros para plásticos, hules y telas sintéticas, en la década 1930-1940. Con la misma base conceptual del proceso Friedel-Crafts en 1953 se inventa el proceso de producción de detergentes sintéticos (alquilaromáticos) que se logran producir en forma masiva y económica y son un gran paso en el mejoramiento de la salud pública de la humanidad.

El desarrollo y progreso de la industria química moderna no ha sido fácil ni ha estado exenta de obstáculos. En el último tercio del siglo XX y con la expansión de los medios masivos de comunicación, surge una preocupación por los efectos adversos en el uso de los combustibles fósiles y la producción de substancias químicas y petroquímicas. La presión social obliga a los gobiernos a emitir leyes, normas y reglamentos ambientales, liderados por Estados Unidos, con la creación en 1970 de la Agencia de Protección Ambiental (Enviromental Protection Agency, EPA).

Por primera vez en la historia, se establecen restricciones formales y legales en todo el mundo para la operación de la industria química. En forma simultánea, y como resultado



de la Guerra del golfo en el Medio Oriente en 1973, se eleva casi 20 veces el costo del petróleo (y por lo tanto de la energía que requiere la industria) que pasa de 3 hasta 50 dólares/barril. Estos dos elementos establecen un nuevo paradigma para la industria química: producir para optimizar las utilidades, pero con mayores costos de la energía y restricciones ambientales en cuanto a las emisiones y calidad de los productos industriales. Retos formidables en su tiempo, que modificaron la estructura de la ingeniería química, haciendo énfasis, a partir de entonces, en el ahorro de energía, el diseño y control óptimo de de procesos, la introducción de procesos de producción de combustibles más limpios y el diseño y fabricación de productos químicos más amigables con el ambiente, así como nuevos procesos para el tratamiento de efluentes y de mitigación del impacto ambiental de las operaciones. Esta tendencia se ha mantenido a lo largo de los últimos años en el siglo XX.

En tiempos más recientes (de 1980 a la actualidad) la ingeniería química ha evolucionado de forma importante; se encuentra un gran desarrollo en los sistemas de medición y en la búsqueda, desarrollo y síntesis de nuevos materiales a nivel microestructural e inclusive atómico, a escalas nanométricas (una millonésima de milímetro o 10-9 metros). Esto ha permitido que la ingeniería química se desarrolle con una visión de microescala, para interpretar los fenómenos a nivel molecular y atómico, que permiten lograr una óptima operación de los procesos. Se encuentran nuevos catalizadores estructurados que permiten que los procesos sean menos severos en sus condiciones de operación y mucho más eficientes y selectivos en las transformaciones químicas. Los ingenieros químicos incursionan en la medicina con substancias “nano” que prometen, y ya se ensayan con mucho éxito, tratamientos no invasivos del cáncer e inclusive para su cura. Estamos muy probablemente en la antesala de descubrimientos asombrosos para el tratamiento de enfermedades hasta hoy incurables, con la participación fundamental de los ingenieros químicos, quienes deben tener en lo sucesivo, una visión más fundamental de los procesos, e involucrarse en aspectos de física, química y biología, que en el pasado parecían ajenos e innecesarios.

Por otro lado se demanda de los ingenieros químicos la solución a los problemas ambientales del planeta, lo que los obliga a trabajar también en una macroescala, muy por arriba de las dimensiones de tiempo y espacio manejadas en las plantas químicas. Se requiere medir, modelar y proponer soluciones para la emisión de gases a la atmósfera, para medir y neutralizar la presencia de gases invernadero, así como medir y generar teorías alrededor del cambio climático. El planeta visto por los ingenieros químicos, como un gran reactor químico complejo.



Es quizá el manejo de las dimensiones “espacio y tiempo” lo que diferencia y hace distintivas a las diferentes etapas de la ingeniería química. Mientras que bajo el concepto de Operaciones unitarias se estudian los sistemas en metros y segundos, en la microescala se estudian en millonésimas de milímetro y de segundo; y en la macroescala en miles de kilómetros y de años. La ingeniería química estudiará los fenómenos en esa amplia banda.

En particular la Ingeniería Química enfrenta los retos que tienen que ver ahora con la producción de energía y productos sin daño ambiental, económico o social, con la necesidad de mantener a la industria como un elemento generador de riqueza económica y de procesos químicos integrales con responsabilidad social. Hoy en día y en forma definitiva a partir del siglo XXI, surgen importantes movimientos sociales y corporativos hacia la sustentabilidad, inducidos por la percepción de una fuerte alteración climática del planeta, cuya manifestación más cercana es el calentamiento global y por contar hoy en día con información abierta, rápida y global.

Se ha generado así una preocupación más amplia y a nivel mundial, sobre el paradigma de la sustentabilidad del planeta, que de acuerdo con el American Institute of Chemical Engineers (AIChE) se define: “La sustentabilidad es un camino de mejora continua, por el cual los productos y servicios requeridos por la sociedad, se producen y entregan cada vez con menos impacto negativo para la Tierra”

En términos del impacto de este nuevo concepto para la industria química, se requiere operar aún con mayores restricciones en la producción de energía y de productos químicos, lo que está revolucionando nuevamente el enfoque de la Ingeniería Química. Esto representa nuevos retos como diseñar y operar plantas que mantengan su rentabilidad pero con producción sin daño ambiental, económico y social, no sólo a nivel local sino global, que se traduzca en procesos químicos integrales con operación bajo el concepto de responsabilidad social. En este escenario se desenvolverá la industria química al menos durante la primera mitad del siglo actual.

Durante el 7º Congreso Mundial de Ingeniería Química, efectuado en 2005 en Glasgow, Escocia se obtuvo un consenso para definir las áreas más relevantes que atenderá la Ingeniería Química durante el siglo XXI. Los resultados de ese consenso identificaron las siguientes áreas que atenderán primordialmente los ingenieros químicos del siglo XXI: la sustentabilidad, la salud, la seguridad y el medio ambiente, la energía, el procesamiento de alimentos, los bioprocesos e Ingeniería de biosistemas.

3.2. El contexto de la Ingeniería Química en México

En México, la Ingeniería Química hizo raíces muy pronto. En 1916, por Decreto Presidencial del entonces Presidente de la República, Venustiano Carranza, se crea la



Escuela Nacional de Industrias Químicas que en febrero de 1917 se incorpora a la UNAM (hoy Facultad de Química). Coincidentemente con la necesidad de expertos en la industria petrolera recién nacionalizada, en 1941 se inicia la licenciatura de Ingeniería Química en el Instituto Politécnico Nacional (IPN), en la Escuela Superior de Ingeniería y Arquitectura (ESIA). En 1948 nace la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias extractivas (ESIQUIE) del IPN con las licenciaturas de Ingeniería Química Industrial, Petrolera y Metalúrgica. En 1962 se crea la Facultad de Ingeniería Industrial en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, donde se impartía la licenciatura de Ingeniero Industrial con tres orientaciones: opción en Ingeniería Mecánica, Ingeniería Eléctrica o Ingeniería Química. La Universidad Autónoma Metropolitana inicia operaciones en 1974, con la licenciatura de Ingeniería Química. Hoy en día existen aproximadamente 164 escuelas en México que ofrecen la licenciatura, bajo diversas modalidades. Además el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos (IMIQ) se crea en 1958 y en 1965 se crea el Instituto Mexicano del Petróleo (IMP).

En 1938 a raíz de la nacionalización del petróleo, los ingenieros químicos son actores centrales ante el desafío de mantener operando eficientemente las plantas de procesamiento, lo cual lo logran con éxito. En los años 50, las operaciones de Petróleos Mexicanos (Pemex) son lideradas por ingenieros químicos. En 1950 se instala la primera planta de amoniaco sintético en Guanos y Fertilizantes de México, Fertimex.

En los años 70 se desarrolla una importante capacidad de ejecución de ingeniería básica y de detalle, así como de procura y construcción de plantas industriales, destacando empresas como Bufete Industrial. En las décadas de los 70 y 80 los ingenieros químicos fueron los conductores de la gran expansión de la industria petrolera y petroquímica, que permitió ejecutar, con una alta integración de personas y equipos, los proyectos de ingeniería básica y de detalle, de fabricación de equipo y de construcción para poner en marcha 3 nuevas refinerías y a principios de los 80 los centros procesadores de gas, así como los centros petroquímicos en el sureste del país, de vanguardia en su momento e integrados en cadenas productivas armónicas, a una eficiente industria petroquímica y química nacional.

En tiempos más recientes, un ingeniero químico mexicano, egresado de la Facultad de Química de la UNAM, el Dr. Mario Molina Henriquez, se hizo acreedor al premio Nobel de Química en 1995, al exponer la teoría de cómo ciertos químicos elaborados por el hombre pueden llegar a la capa de ozono que protege a la tierra de los rayos ultravioleta del sol, y con ello provocar daños impredecibles a la humanidad.

Es evidente entonces que el desarrollo de México está íntimamente ligado con el avance científico y tecnológico de éste, consecuentemente, las instituciones de educación



superior públicas o privadas, están cada vez más obligadas a formar profesionales con un alto nivel de preparación, acorde con los retos que se presentan en su actuar ante la sociedad. En los últimos años, la industria química en México ha experimentado cambios significativos debido al incremento del costo de la energía y las regulaciones ambientales cada vez más estrictas; esto ha ocasionado modificaciones en los procedimientos de diseño, construcción, operación, administración, análisis, simulación, optimización y control de las plantas de la industria petrolera, petroquímica básica, petroquímica secundaria, fábrica de celulosa y papel, vidrio, cemento, plástico, fibras, entre otros.

Ante la globalización de la economía, la competitividad de los bienes y servicios en costo, precio, calidad y presentación ha sido muy dinámica. En este contexto, México gradualmente evoluciona de su papel tradicional de exportador de materias primas (principalmente petróleo) a exportador de manufacturas; es por ello que el país requiere de profesionales de la ingeniería preparados para modificar y actualizar sus capacidades instaladas, desarrollar nuevos procesos y tecnologías, para participar con éxito en el mercado internacional, incluyendo al doméstico, con un mayor nivel de valor agregado en sus productos. Más aún cuando la industria química ocupa el segundo lugar de producción entre las industrias de transformación, antecedida por la alimentaría, seguida de la industria metálica básica y textil, en las cuales la tecnología de procesos químicos es fundamental.

Lo anterior implica una demanda creciente de ingenieros químicos suficientemente preparados para responder a las condiciones cambiantes de la industria química del país. Por lo tanto, es un imperativo para las universidades asumir con responsabilidad el papel primordial que desempeñan en la educación para la enseñanza de la Ingeniería Química.

3.3. El contexto de la Ingeniería Química en Michoacán y a nivel local

En el estado de Michoacán la Licenciatura en Ingeniería Química se oferta por tres instituciones: la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, el Instituto Tecnológico y de estudios superiores de Monterrey campus Morelia y el Instituto Tecnológico de Lázaro Cárdenas. De estas tres instituciones la Facultad de Ingeniería Química de la UMSNH es quien tiene mayor tradición en el estado, ofreciendo la licenciatura en Ingeniería Química; en el tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey unidad Morelia se ofrecen las licenciaturas de Ingeniero Químico Administrador e Ingeniero Químico y de Sistemas, mientras que el Instituto Tecnológico de Lázaro Cárdenas recientemente está ofertando dicha licenciatura.



A nivel posgrado la UMSNH ofrece actualmente tres Programas de Estudios de Posgrado, reconocidos dentro del Padrón de Posgrados de Calidad del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT): la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química, la Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química. En el área de la ingeniería química estos programas son prácticamente los únicos que se ofrecen en el estado y particularmente en la ciudad de Morelia. De hecho a nivel nacional son pocos los programas de posgrado en Ingeniería Química registrados en el Padrón Nacional de Posgrado del CONACYT, entre ellos los posgrados en Ciencias en Ingeniería Química de las siguientes dependencias: Universidad Autónoma de San Luís Potosí, Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Guadalajara, Instituto Tecnológico de Celaya, Universidad de Guanajuato y la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa. A pesar de la existencia de dichos programas de posgrado, estos resultan insuficientes para formar el número de posgraduados en esta área y así atender las necesidades de personal altamente calificado en México y en especial en Michoacán.

Los egresados en Michoacán tanto de la licenciatura como del posgrado que prestan sus servicios a Industrias y Centros de Investigación, están encaminados a controlar, diseñar e investigar los procesos que optimicen las operaciones en la fabricación de productos que de cierta manera participen en el desarrollo de la sociedad. Para esto el egresado debe ser capaz de participar al término de sus estudios en los campos de actividad que a continuación se mencionan: • Realizando labores de investigación en institutos o centros de investigación. • En la enseñanza de la Ingeniería Química en instituciones de educación superior. • Efectuando labores de asesoría especializada en el sector productivo. •En la consultoría para asuntos específicos con particulares, organizaciones no gubernamentales. • En todo tipo de instituciones u organizaciones que generen conocimiento científico y/o tecnológico, como los departamentos de investigación y desarrollo de empresas o instituciones que requieran para su operación eficiente de las más altas calificaciones académicas en materia de Ingeniería Química. Entre otros.

En el estado de Michoacán los profesionales y posgraduados en el área de Ingeniería Química tienen el reto de proporcionarle valor agregado al gran número de recursos naturales que posee el estado. Existen oportunidades de desarrollo e innovación en áreas como materiales cerámicos, explotación sustentable de recursos forestales y mineros, la industria siderúrgica, industria de alimentos, aceitera, jabonera, resinas, de plástico,



pinturas, colorantes, cosméticos, productos farmacéuticos, textil, fibras sintéticas, hulera, metalúrgica, de productos químicos, entre otros.

4. Diagnóstico de la Facultad de Ingeniería Química

Desde el año 2001 a la fecha, la Facultad de Ingeniería Química (FIQ) se ha transformado considerablemente. Diversos elementos, como su reglamentación interna han permanecido prácticamente inalterados, mientras que su nivel y organización, tanto administrativa como académica han evolucionado de forma importante.

El diagnóstico del plan de desarrollo de la FIQ 2001/2010 (PDFIQ 2001/2010) señaló diversas dificultades que fueron superadas durante esta década, por ejemplo la incorporación de profesores a la planta académica de la FIQ, certificación de la biblioteca, la acreditación del Programa de la FIQ y la incorporación de los programas de posgrado al PNPC de CONACyT. En contraste, con dicho diagnóstico se ha podido constatar que diversas deficiencias identificadas en el PDFIQ 2001/2010 se encuentran en proceso de transformación o adecuación, como: estudios sobre trayectoria y desempeño estudiantil, la actualización y reforma de los programas de estudio, así como de la enseñanza experimental, entre otras.

Este diagnóstico es un ejercicio fundamental, cuya objetividad es necesaria para deducir la estrategia de adaptación y así lograr la visión de la FIQ descrita en el Capítulo 2 (Dos) de este documento. Además identifica el estado que guardan diversos indicadores relacionados con la calidad educativa en el ámbito de la FIQ. En el análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) se distinguen los rasgos que deberán atenderse con el tratamiento adecuado. Los elementos del diagnóstico son:

Programas Educativos que ofrece la FIQ

Servicios que ofrece la FIQ

El estudiantado

El personal académico

El personal administrativo

La infraestructura física y el equipamiento

La investigación

La difusión, la extensión y la vinculación

Las finanzas

La normativa y la organización



4.1. Programas Educativos que ofrece la FIQ

La FIQ actualmente ofrece la licenciatura en Ingeniería Química, la cual fue evaluada por organismos externos como CIEES en 2007, obteniendo el nivel I. Obteniendo la acreditación del programa por CACEI en 2007. En la división de estudios de posgrado de la FIQ, actualmente se cuenta con tres Programas de Estudios reconocidos dentro del Padrón de Posgrados de Calidad de CONACYT: la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química (ingreso a PNPC en 2007 y en 2011 como programa consolidado), la Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental (ingreso a PNPC 2n 2010) y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química (ingreso a PNPC en 2010).

A continuación se presentan las características principales de dichos programas, enfatizando que durante el periodo de vigencia del presente PDFIQ 2010/2020 es una tarea primordial llevar a cabo la actualización de los planes de estudio de dichos programas, con el objeto de cumplir con el PDI 2010/2020, con la reglamentación interna de la UMSNH y al mismo tiempo mantener actualizados los planes de estudio acordes con las necesidades de la sociedad para acceder a niveles más altos como programas de calidad.

4.1.1. Programa de Licenciatura en Ingeniería Química

El 27 de septiembre de 1997 fue aprobado por el H. Consejo Universitario el Plan de Estudios vigente de la licenciatura de Ingeniería Química, el cual es anual, modular y por créditos, con una carga de trabajo para los estudiantes de 32 horas por semana, en promedio. El plan de estudios actualmente en operación (conjuntamente con el programa) ha sido evaluado tanto por organismos externos (CIEES) como por comisiones internas dentro de la FIQ, encargadas de realizar una autoevaluación de su funcionamiento. El 15 de marzo del 2007 la Licenciatura de Ingeniería Química fue clasificada como Nivel 1 de los CIEES y el 18 de Mayo de 2007 fue evaluado por un Comité de Pares del Consejo para la Acreditación de la Enseñanza de la Ingeniería (CACEI), obteniendo el 10 de Agosto de 2007 la acreditación, siendo el primer programa de licenciatura acreditado de la UMSNH.

Como resultado de un estudio minucioso del funcionamiento del plan de estudios así como de los cambios y nuevos retos profesionales, relacionados al progreso y desarrollo que se presenten en la industria química, petroquímica y de transformación, en donde tiene una participación directa la Ingeniería Química, se ha concluido que es necesario realizar un rediseño curricular con el objeto de flexibilizar el plan de estudios y al mismo tiempo brindar a los estudiantes diferentes opciones terminales dentro de la misma licenciatura bajo un esquema de tronco común. Estas propuestas van de la mano con las



necesidades de recursos humanos que demanda el mercado de trabajo, retroalimentando el Plan de Estudios con los frecuentes cambios científicos y tecnológicos que el sector productivo presenta.

Considerando estas necesidades, las autoridades de la FIQ y la Comisión de Revisión Curricular otorgada por el H. Consejo Técnico, junto con la participación activa de la comunidad de la FIQ ha tomado medidas desde hace más de tres años y actualmente se encuentra en por concluir la elaboración del nuevo mapa curricular.

Las características principales del Programa de estudios que opera actualmente, plasmado en el PDFIQ 2001/2010, así como su diagnóstico se presentan a continuación. Es necesario aclarar que varios de estos elementos, que son parte de cada uno de los programas, como son su perfil de ingreso y egreso, objetivos y planes de estudios, se tienen que analizar y actualizar de forma continua, en los tiempos que marque la reglamentación interna de la UMSNH, con objeto de mantenerse como programas de calidad.

PERFIL DE INGRESO

El Perfil de Ingreso para la FIQ sigue siendo vigente para la formación de Ingenieros Químicos; que a la letra dice:

• Interés en el estudio de las ciencias básicas y poseer habilidades para el razonamiento lógico. • Facilidad de cálculo cualitativo y cuantitativo. • Habilidad en el uso de las matemáticas. • Inventiva y originalidad. • Capacidad de análisis e interés para dar soluciones prácticas a los problemas. • Sentido de organización. • Habilidad para manejar sus relaciones personales con miembros de un grupo de trabajo.

PERFIL DE EGRESO

El egresado debe ser un profesional que presta sus servicios a Industrias y Centros de Investigación. Encaminados a controlar, diseñar e investigar en los procesos que optimicen las operaciones en la fabricación de productos que de cierta manera participen en el desarrollo de la sociedad. Para esto el egresado debe ser capaz de participar al término de sus estudios en los campos de actividad descritos a continuación:

• En la industria de extracción y de transformación química: Petrolera, aceitera, jabonera, resinas, pinturas, colorantes, cosméticos, productos farmacéuticos, bebidas, industria



alimentaria, industria azucarera, cerámica, textil, fibras sintéticas, hulera, metalúrgica, de productos químicos, entre otros. • Instituciones de enseñanza media. • Centros de investigación: Institutos de investigaciones nucleares, laboratorios nacionales de Fomento Industrial, Instituto Nacional de Nutrición, Instituto Mexicano del petróleo, y otros. • En bufetes de proyectos y diseño de Ingeniería.

TUTORÍAS

En el PDFIQ 2001-2010 se constató la necesidad de implementar un programa de tutorías con la intención de guiar, dar apoyo y seguimiento a los alumnos inscritos, en el cual participan 40 profesores; debido a que anteriormente se ofrecían sólo asesorías mediante horas de cubículo.

OBJETIVO GENERAL

El Objetivo General plasmado en el PDFIQ 2001-2010, sigue siendo vigente para la formación de Ingenieros Químicos; a la letra dice:

Formar profesionistas a nivel licenciatura en el área de la Ingeniería Química que obtengan una alta educación tecnológica, científica y humanística, con un amplio sentido crítico, ético y creativo, capaces de impulsar el desarrollo de la industria química de procesamiento de materiales y el desarrollo social de su entorno.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

En la propuesta del PDFIQ 2001-2010, se comenta que:

El Plan de Estudios fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 27 de Septiembre de 1997. Es un programa anual, con duración de cinco años, basado en un sistema mixto, modular y por créditos. Las asignaturas de cada módulo se clasificaron en cuatro categorías: Ciencias Básicas, Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Aplicada y Humanidades. Por su naturaleza, este programa sólo tiene 5 asignaturas de Humanidades. El programa tiene una carga académica semanal de 33 horas, en promedio, de las cuales 24 horas son de teoría y 9 horas de prácticas.

Como se puede notar, la forma básica del Plan de Estudios fue especificada en 1997, lo que hace necesario una actualización inmediata. Como se mencionó anteriormente, actualmente se trabaja en la elaboración del Rediseño Curricular, el cual se tiene contemplado que inicie su operación en el ciclo escolar 2012/2013, con liquidación gradual del plan de estudios vigente.



CURRÍCULA DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios que opera actualmente en la FIQ fue concebido como una secuencia de 5 módulos anuales con cobertura de 582 créditos, distribuidos como se indica a continuación:

MÓDULO 1

CLAVE MATERIA HORAS / SEMANA

CRÉDITOS

PRE REQUISITOS TEORÍA

PRÁCTICA

TOTAL

FIQ Fundamentos de Ingeniería Química

2 1 3 10 --

MI Matemáticas 5 5 20 -- FIQ Física 3 2 5 16 -- FQ Fisicoquímica 4 2 6 20 -- QG Química general 5 2 7 24 -- HS Humanidades y sociales 3 3 12 -- PC Programación y computación 2 2 4 12 -- SUMA 114

MÓDULO 2

CLAVE MATERIA HORAS / SEMANA CRÉDITOS PRE REQUISITOS

TEORÍA PRÁCTICA TOTAL BME Balance de materia y energía 4 2 6 20 FIQ M2 Matemáticas II 4 4 16 MI

DIDC Dibujo industrial y diseño por computadora

3 3 12 --

TI Termodinámica 4 2 6 20 FQ QOI Química orgánica I 3 2 5 16 QG QA Química analítica 3 2 5 16 QG

EIE Elementos de ingeniería eléctrica

3 2 5 16 --

SUMA 116

MÓDULO 3


CRÉDITOS PRE REQUISITOS TEORÍA PRÁCTICA TOTAL

FT Fenómenos de transporte 5 3 8 26 BME M3 Matemáticas III 3 3 12 MII T2 Termodinámica II 3 2 5 16 TI AI Análisis instrumental 3 2 5 16 QA QO2 Química orgánica II 3 3 6 18 QOI CQC Cinética química y catálisis 6 2 8 28

SMIQ Selección de materiales para la industria química

2 1 3 10 --

SUMA 112



MÓDULO 4


CRÉDITOS PRE REQUISITOS TEORÍA PRÁCTICA TOTAL

CEP Control estadístico de procesos 3 3 12 -- PTM Procesos de transferencia de masa 5 2 7 24 FT IEI Ingeniería económica I 4 4 16 -- IP Ingeniería de procesos I 4 4 16 FT DEI Diseño de equipo I 4 4 16 SMIQ ICP Instrumentación y control de procesos 3 2 5 16 -- CQR Ingeniería de reactores 6 2 8 28 CQC SUMA 120

MÓDULO 5


CRÉDITOS PRE REQUISITOS TEORIA PRACTICA TOTAL

PS Procesos de separación 6 2 8 28 PTM EI2 Ingeniería económica II 4 4 16 IEI PPQ Proyecto de plantas químicas 4 4 16 -- IP2 Ingeniería de procesos II 4 4 16 IPI DE2 Diseño de equipo II 4 4 16 DEI IA Ingeniería ambiental (semestral) 2 2 2 6 -- EI Electiva I (semestral) 3 1.5 6 -- E2 Electiva II (semestral) 3 1.5 6 -- SI Seguridad industrial (semestral) 3 1.5 6 -- IEQ Ingeniería electroquímica 2 2 4 12 SUMA 120

FLEXIBILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS

La intención plasmada en el PDFIQ 2001-2010 refleja la preocupación creciente acerca de la flexibilidad en la operación del Plan de Estudios:

La estructura modular y por créditos del Plan de Estudios del programa le facilita al educando diseñar su carga de trabajo acorde con la disponibilidad que tenga. Por lo tanto, el educando determina conscientemente el avance deseado, respetando siempre la seriación entre las asignaturas y los requisitos establecidos para tal fin, regido por la reglamentación general de la UMNSH e interna de la FIQ. En el diagrama siguiente se puede observar la seriación entre materias.



MÓDULO

1 2 3 4 5

Inscripción a todos los créditos

MÓDULO 1

70 % Créditos del MÓDULO 1

100% Créditos del MÓDULO 1

100% Créditos MÓDULO 2 y 40%

Créditos MÓDULO 3

100 % Créditos MÓDULO 3 y 40%

Créditos MÓDULO 4

REQUISITOS PARA

INSCRIPCIÓN

M1 M2 M3 ÁREA ACADÉMICA

F

Matemáticas

QG QO1 QO2 Física

QA AI Fisicoquímica

HS Química

PC DIDC Química Analítica

FQ T1 T2 Humanidades

EIE Auxiliares

FIQ BME FT

PTM PS Termodinámica

IP1 IP2 Ingenierías

CQC IR Ingeniería Química

PPQ

CEP

SMIQ DE1 DE2

ICP

IE1 IE2

SI IA I. Q. Semestrales

E1 E2 Electivas

Semestrales

114 116 112 120 120 Total Créditos 582

Como se mencionó anteriormente, la propuesta de rediseño curricular se encuentra en revisión y se espera poder implementarla a corto plazo, las características principales de dicha propuesta se presentan en el ANEXO 1 de este documento.



Para concluir el programa de licenciatura en Ingeniería Química el alumno debe cumplir con lo establecido en la reglamentación interna y general de la UMNSH referente a servicio social y prácticas profesionales, y cuyas actividades están contempladas en el PDFIQ 2001-2010.

Para la obtención del título de licenciatura en Ingeniería Química se contemplan seis opciones de titulación las cuales son: tesis, cursos de titulación, promedio, memoria de experiencia laboral, EGEL-IQ (CENEVAL), examen general de conocimientos.

4.1.2. Programa de Maestría en Ciencias en Ingeniería Química

El programa de Maestría en Ciencias en Ingeniería Química que ofrece la FIQ inició su operación en el año 2001; en el año 2007 ingresó al padrón nacional de programas de calidad de CONACYT (PNPC) y recientemente en 2011 ratificó el reconocimiento por parte de CONACyT como un programa Consolidado, dentro del PNPC.

OBJETIVO GENERAL

Formar recursos humanos competitivos a nivel posgrado en Ingeniería Química con sustento científico, tecnológico y humanístico, con amplio sentido crítico, ético, creativo; capaz de impulsar el desarrollo de la industria química, la educación y el desarrollo sustentable de su entorno.

OBJETIVOS PARTICULARES

1. Generar y aplicar conocimientos para facilitar y/o mejorar las actividades relevantes de los ingenieros químicos de acuerdo a las líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC) del Programa.

2. Formar investigadores en Ingeniería Química capaces de planear, elaborar y evaluar acciones que promuevan el incremento de productividad, calidad, permanencia del mercado y rentabilidad de las industrias locales, regionales o nacionales, así como la reducción del impacto de éstas sobre el ambiente y la salud.

3. Formar investigadores en Ingeniería Química capaces de desempeñarse como docentes, contribuir a la formación de recursos humanos así como generar y dirigir proyectos de investigación.

4. Establecer vínculos con la industria química, las instituciones de investigación y educación superior y las organizaciones sociales, a fin de fortalecer la movilidad de profesores y alumnos, conformar redes de investigación, impulsar el desarrollo tecnológico, así como generar fuentes alternas de financiamiento del programa.



5. Divulgar los productos académicos generados por alumnos y profesores mediante la participación en foros y congresos científicos, así como la publicación de resultados en libros y revistas científicas de prestigio reconocido.

PERFIL DE EGRESO

Para la conformación del perfil del egresado de la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química se ha considerado, en primer lugar, la situación real del ejercicio profesional. Esto significa que se ha aceptado críticamente las características de los ingenieros químicos posgraduados demandadas por la industria de procesamiento de materiales, así como por las instituciones de investigación y desarrollo. En segundo lugar se ha tenido el cuidado de establecer un perfil del egresado acorde con las normas y lineamientos señalados en el marco jurídico de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

El egresado del programa reúne las características académicas necesarias para resolver problemas en la industria y para satisfacer la demanda científica de los Centros de Investigación, Institutos y Universidades cuya base sea la Ingeniería Química.

PERFIL DE INGRESO

Con el fin de que el estudiante de la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química tenga una mayor posibilidad de desarrollar con éxito las diversas actividades que deberá realizar durante en el programa, se exigen características generales en cuanto a conocimientos científicos y técnicos, habilidades y actitudes.

COBERTURA DEL PROGRAMA. En conjunto, los 14 profesores del NAB tienen capacidad para atender entre 56 y 84 estudiantes en los programas de Maestría y Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química. Actualmente, en ambos programas se cuenta con 21 alumnos inscritos más una demanda potencial de 8 alumnos; por tanto el índice Estudiante/Profesor es de 2.35, por lo que el programa exhibe un gran potencial de captación de estudiantes.

Pertinencia de la evolución del programa. Desde la creación del programa de estudios MCIQ la matrícula ha ido en aumento progresivo, en función de la situación económica del país. Los 43 egresados que gozaron de beca CONACYT se encuentran en el sector industrial (7%), académico (35%), dependencias gubernamentales (2%) y de estudios de doctorado (50%).

4.1.3. Programa de Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental (MCIA)



Este programa inició su operación en el año 2007 y actualmente cuenta con registro de calidad en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) de CONACYT, el cual fue obtenido en 2010 como PROGRAMA DE RECIENTE CREACIÓN.

El plan de estudios se puede clasificar como de investigación científico práctico, su modalidad es semestral y es ofrecido de manera conjunta por las Facultades de Ingeniería Civil, Ingeniería Química y Biología, su duración es de 4 semestres (dos años) y se requiere un curso propedéutico previo al examen de admisión. Todos los alumnos están dedicados de tiempo completo a la Maestría. La primera versión del plan de estudios fue autorizado por el H. Consejo Universitario en el 2007.

Otras características importantes del programa es que se tiene implementado un sistema de tutorías. Se apoya en el programa institucional del Departamento de vinculación y se tienen convenios y colaboraciones con los sectores gubernamental, industrial y social. También se cuenta con convenios de colaboración con otras IES. El egresado de este programa estará capacitado tecnológica y científicamente para la gestión integral de los recursos naturales así como las obras de Ingeniería Ambiental orientadas a la prevención y control de la contaminación del medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL

Formar profesionistas capaces de reconocer, analizar y proponer soluciones a problemas ambientales desde una perspectiva multidisciplinaria y con un enfoque científico, que permita atender los aspectos significativos de la sociedad, como son el desarrollo económico y el bienestar social. Esto solo puede ser logrado procurando el equilibrio entre la producción y la preservación de los recursos: agua aire y suelo.

PERFIL DE EGRESO

El egresado de la Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental reunirá las características académicas necesarias que faciliten su integración al medio laboral. Deberá mostrar que es una persona honesta, seria y responsable en su desempeño profesional. Capaz de integrarse al trabajo en equipos interdisciplinarios, de enfrentar y resolver problemas en el área ambiental. Por lo tanto, estará preparado para satisfacer las necesidades del sector oficial y privado relativas al aprovechamiento y manejo de los recursos ambientales. De igual manera, contará con los elementos necesarios para su integración en el medio científico y de desarrollo tecnológico.



PERFIL DE INGRESO

El aspirante a ingresar al Programa, deberá poseer habilidades para las áreas de matemáticas, biología, hidráulica, química y administración. Además, deberá tener facilidad de análisis de documentos, lectura analítica y crítica de artículos y libros especializados en temas relacionados con el medio ambiente y para la investigación. Asimismo, deberá tener disciplina para el trabajo académico e interés en el estudio de los problemas y fenómenos ambientales. Por último, deberá acreditar conocimientos básicos en materias tales como matemáticas, química, biología, hidráulica ambiental, computación e inglés. Es deseable, además, que el aspirante muestre una actitud positiva y respetuosa, honestidad, responsabilidad y disponibilidad para el trabajo en equipo.

4.1.4. Programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química

El programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, fue aprobado por el H. Consejo Universitario el 10 de Diciembre de 2007 e inició su operación el 01 de Marzo del 2008.

De acuerdo con el artículo 58 del Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UMSNH, todos los programas de posgrado deben realizar la revisión y la actualización de sus planes de estudio al menos cada tres años. El Consejo General de Estudios de Posgrado de la UMSNH acordó ampliar la duración normal de los planes de estudio de los programas de Doctorado a cuatro años, con el fin de cumplir con las metas de eficiencia terminal y calidad de los egresados. Después de dos años de operación del programa de Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, se realizó la primera Reforma del Plan de Estudios, la cual consiste básicamente de los siguientes puntos: 1. Flexibilización de la duración del plan de estudios: duración normal de 8 semestres, y en función de los avances particulares de cada estudiante esta duración puede ser menor (6 ó 7 semestres), 2. Reestructuración de los exámenes de avance parcial de los estudiantes y 3. Transición de los estudiantes que cursan el plan de estudios actual al plan de estudios actualizado. Esta reforma del DCIQ fue aprobada por el H. Consejo Universitario el 02 de julio de 2010.

Desde su nacimiento, el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química se ha distinguido por su calidad académica, la pertinencia y flexibilidad de su plan de estudios, la infraestructura física y equipamiento de laboratorio y, principalmente, la habilitación y productividad científica de sus recursos humanos. Actualmente este programa cuenta con el reconocimiento como PROGRAMA DE RECIENTE CREACIÓN dentro del padrón nacional de posgrados de calidad de CONACYT el cual se obtuvo en el año 2010.

OBJETIVO GENERAL



Formar profesionales con grado de doctorado en el área de Ingeniería Química, capaces de realizar investigación científica original y de generar, aplicar y transmitir el conocimiento con calidad y así́ impulsar el desarrollo cien fico y tecnológico de México.

Objetivos particulares

• Desarrollar conocimientos científicos de vanguardia en el área de Ingeniería Química. • Formar profesionales con perfil deseable para que se desempeñen como profesores e investigadores. • Desarrollar habilidades útiles para estudio básico, análisis y optimización de procesos de producción industrial adecuados al entorno regional, nacional e internacional y bajo la normatividad ambiental vigente. • Motivar la comunicación del conocimiento científico en foros especializados y revistas arbitradas de excelencia a nivel nacional e internacional. • Fomentar actitudes positivas que coadyuven en la superación personal del egresado de este posgrado y en la calidad de servicio a la sociedad.

PERFIL DE INGRESO

Con el fin de que el estudiante del DCIQ tenga una mayor posibilidad de desarrollar con éxito las diversas actividades que deberá realizar durante el desarrollo del programa, deberá contar con el siguiente perfil:

Deberá ser egresado de algún programa académico de Maestría que proporcionan una base de conocimientos para este Doctorado, como: ingeniería química, ingeniería bioquímica y afines.

• Será capaz de u lizar procedimientos y métodos matemáticos, computacionales, fisicoquímicos, etc., para representar el comportamiento de sistemas diversos. • Deberá ser capaz de analizar problemas y plantear soluciones en áreas relacionadas con la Ingeniería Química. • Deberá tener una actitud de superación personal, espíritu de trabajo, de colaboración en su formación académica y de disposición al trabajo interdisciplinario. • Deberá tener la disposición de realizar investigación básica y/o aplicada en las áreas de la Ingeniería Química.

PERFIL DE EGRESO

El egresado de este posgrado estará́ capacitado para realizar funciones tan importantes que se resumen en lo siguiente: El egresado del DCIQ es un profesional creativo que tiene una formación teórica sólida y avanzada en el área de la Ingeniería Química y es capaz de



realizar investigación original, en forma independiente y de alto nivel en esta disciplina para generar conocimiento científico y/o aplicaciones tecnológicas a fin de resolver problemas de la industria de la transformación y/o de servicios, con las habilidades necesarias para resolver problemas en el área de la Ingeniería Química tradicional y de vanguardia. Asimismo, es capaz de ejercer el liderazgo en la dirección de grupos de investigación para el desarrollo de proyectos y la formación de recursos humanos altamente calificados en docencia e inves gación dentro de esta disciplina., así como para presentar, discu r y difundir su trabajo ante especialistas y sectores amplios de la sociedad. El egresado del DCIQ siempre realizará sus ac vidades observando la é ca profesional y con apego a los valores morales de la profesión en beneficio de la sociedad.

4.2. Servicios que ofrece la FIQ

A principios del año 2000 la FIQ contaba únicamente con el programa de Licenciatura en Ingeniería Química, teniendo una matrícula de 506 estudiantes en los diferentes módulos de la licenciatura. Para esas fechas la FIQ no contaba con ningún reconocimiento por parte de organismos externos como los CIEES o COPAES. Para el año 2007 el programa se acredita por CACEI y a la fecha los tres Programas de Estudios de Posgrado, son reconocidos dentro del Padrón de Posgrados de Calidad de CONACYT: la Maestría en Ciencias en Ingeniería Química, la Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química.

Es evidente que en la década de 2001 a 2010 la FIQ ha evolucionado de forma importante en la oferta de servicios educativos de calidad, tanto en licenciatura como a nivel posgrado. Entre los retos más importantes que la FIQ tiene que superar en la década de 2010-2020 son los de diversificar sus programas, mantener los reconocimientos como programas de calidad, y más aun, ir avanzando hacia reconocimientos como programas de calidad de competencia internacional.

En otro ámbito, la FIQ también ofrece servicios técnicos a empresas privadas, así como a dependencias gubernamentales como por ejemplo: análisis de agua y otras sustancias a las organizaciones sociales, empresas de servicios y productivas (Servicios_externos(1).xlsx), un diplomado anual en Seguridad Industrial y Medio Ambiente organizado conjuntamente con la Delegación Michoacán del IMSS, el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos y la Secretaría del Trabajo. En cuanto al ámbito académico, la FIQ organiza la Olimpiada Estatal de Química y prepara a los estudiantes seleccionados para participar en la Olimpiada Nacional y la internacional de Química. En este aspecto la FIQ se encuentra en actualización por diversificar el tipo de servicios que ofrece con el objeto de vincular aún más a la FIQ con la industria, sin descuidar la calidad de sus servicios educativos.



4.3. El estudiantado

Hoy día, alrededor de 222 jóvenes presentan solicitud de ingreso a la Facultad de Ingeniería Química; sólo el 71.9 % se inscribe. En el ciclo 2009/2010, la matrícula total fue de 553 alumnos; de ellos 203 fueron de nuevo ingreso, lo cual representa el 36.7 % de la matrícula (Tabla 4.3.1). Las poblaciones estudiantiles de cada nivel de estudios representan, respecto a la matrícula total, el 96.2% para la Licenciatura, el 2.1 % para maestría y el 1.7 % para el doctorado.

Tabla 4.3.1. Matrícula de nuevo ingreso; matrícula total y porcentaje por nivel en 2009/2010

Nivel Matrícula de Nuevo Ingreso

Matrícula Total %

Licenciatura 203 553 96.2 Maestría en Ing. Química 3 9

2.1 Maestría en Ambiental 3 3 Doctorado 4 10 1.7 Fuente: Dirección de control escolar El grueso del estudiantado continúa estando en la licenciatura, seguida por la maestría y el doctorado. En todo caso, podemos constatar que la población estudiantil total de la Facultad, en la última década ha incrementado con una tasa media anual 15 %.

Por otra parte, los aspirantes de nuevo ingreso a la Facultad de Ingeniería Química provienen no tan sólo de los distintos municipios del Estado, sino que son originarios también de entidades vecinas. A manera de ejemplo, de los 203 aspirantes a la Licenciatura del ciclo 2009/2010, el 70.9 % provenía de municipios del interior de nuestro propio Estado, otro 29.1 % provenía de otras entidades del país. En la tabla 4.3.2 se listan los municipios michoacanos y las entidades del país con mayor cantidad de aspirantes a la Licenciatura en el ciclo 2009/2010.

Nuestros estudiantes, disponen además, en función de su rendimiento académico y de su estatus socioeconómico, de apoyos como las becas que otorga la Institución. Asimismo, los estudiantes son promovidos para recibir becas de otras dependencias, como ha sido el caso del Programa Nacional de Becas para Educación Superior, PRONABES.

En cuanto a los estudios de posgrado, en el semestre de marzo-agosto de 2011, 15 estudiantes de maestría en ciencias en Ingeniería Química, 5 de maestría en ciencias en ingeniería ambiental y 10 de doctorado son becarios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, debido a que están inscritos como estudiantes regulares en programas de posgrado registrados en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad.



Tabla 4.3.2. Cantidad de aspirantes a la Licenciatura en el ciclo 2009/2010 de Entidades y municipios michoacanos.

Entidad Número

Aspirantes

Municipio Michoacano Número

Aspirantes Michoacán 144 Morelia 63 Guanajuato 11 Uruapan 13 Guerrero 4 Lázaro Cárdenas 6 Chiapas 4 Zitácuaro 0 Distrito Federal 4 Pátzcuaro 7 Estado de México 4 Apatzingán 0 Oaxaca 1 Hidalgo 7 Veracruz 2 Zacapu 9 Jalisco 2 Tacámbaro 2 Tabasco 2 Huetamo 1 Morelos 1 Otros 57 Fuente: Dirección de control escolar Además, en la Facultad se ha desarrollado desde 1998 el Programa de Tutorías, para asistir a los estudiantes en sus prácticas académicas, guiarles en su desarrollo y paso por la Institución, y prepararlos para un mejor desenvolvimiento en la sociedad. El registro actual de tutores activos es de 40 académicos, lo cual representa el 57 % de la población de profesores.

El saber sobre las actividades y desempeño de los estudiantes y los egresados son un tópico en donde se tendrá que invertir mayores esfuerzos, pues a la fecha hace falta conocer más acerca de la eficiencia del trabajo universitario y de cómo repercute éste en el aprendizaje y, finalmente cuál es la situación laboral de nuestros egresados.

La eficiencia terminal, definida como la relación entre el número global de alumnos al egreso de un programa con el número al ingreso, se muestra en las Tabla 4.3.3, 4.3.4 y 4.3.5, en la que se consignan los datos para los ciclos 2004/2005-2007/2008.

Tabla 4.3.3. Eficiencia terminal Programa de Licenciatura (en %)

Ciclo Escolar Anual

04/05 05/06 06/07 07/08

42.3 71.4 41.6 26.8



Tabla 4.3.4. Eficiencia terminal Programa de MCIQ (en %)

Semestre

04/06 05/07 05/ 07 06/08 06/08 07/09 07/09 08/10 08/10 09/11

Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo

100 100 100 33.3 60 82.8 75 66.7 100 100

Tabla 4.3.5. Eficiencia terminal Programa de MCIA

Semestre 09/10

100 % Marzo

Fuente: Dirección de control escolar 1. La eficiencia terminal de los posgrados fue calculada con base en los alumnos que concluyeron después del

tiempo permitido de 2.5 años, respecto al ingreso total del mismo ciclo.

2. En el programa de DCIQ aún no se cuenta con eficiencia terminal debido a que no hay egresados.

4.3.6. Cohorte Generacional Programa de licenciatura (en %)

Ciclo Escolar Anual

00/05 01/06 02/07 03/08 04/09 05/10

23.8 27.7 15.5 8.4 15 19.7

4.3.7. Cohorte Generacional Programa de MCIQ (en %)

Semestre

04/ 06

05/ 07

05/ 07 06/ 08

06/ 08 07/ 09

07/ 09 08/ 10

08/ 10 09/ 11

Sept.

Marzo

Sept. Marzo

Sept. Marzo

Sept. Marzo

Sept. Marzo

100

100 100 33.3 60 82.8 75 66.7 100 100

4.3.8. Cohorte Generacional Programa de MCIA2

Semestre 09/11 Marzo

100%

Fuente: Dirección de control escolar 1. El programa de DCIQ aún no cuenta con egresados. 2. El programa de MCIA dio inicio en septiembre de 2009.



4.3.9. Deserción en el Programa de licenciatura (en %)

Ciclo Escolar Anual

04/ 05 05/ 06 06/ 07 07/ 08 08/ 09 09/ 10

14.2 31.5 32 20.3 27.8

4.3.10 Deserción en el Programa de MCIQ (en %)

Semestre

04/ 06 05/ 07

05/ 07 06/ 08

06/ 08 07/ 09 07/ 09

08/ 10 08/ 10

09/ 11

Sept. Marz

o Sept.

Marzo

Sept. Marzo Sep

t. Marzo

Sept.

Marzo

0 0 0 66.4 40 18.2 25 33.3 0 0

Fuente: Dirección de control escolar * No se tiene registro de deserción en la MCIA y DCIQ

4.3.11. Rezago estudiantil en el Programa de licenciatura (en %)

Ciclo Escolar Anual

04/ 05 05/ 06 06/ 07 07/ 08 08/ 09 09/ 10

56 43.3 44.2 42.4 52.5 34.7

4.3.12. Rezago estudiantil en los Programas de Posgrado (en %)

MCIQ Semestre

04/ 06 05/ 07 05/ 07 06/ 08 06/ 08 07/ 09 07/ 09 08/ 10 08/ 10 09/ 11 Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo

- - - - - 9 - 33.3 - -

MCIA -

DCIQ - - - -

Fuente: Dirección de control escolar Nota: El rezago se considerará en el último módulo de la licenciatura, tomando para el cálculo el número de estudiantes del mismo cohorte generacional con respecto al total de estudiantes egresados en el mismo ciclo.



4.3.12.Índice de titulación en el Programa de licenciatura (%)

Ciclo Escolar Anual

05/06 06/07 07/08 08/09 09/10

96 95 93 97 95

4.3.12. Índice de titulación en la MCIQ (en %)

Semestre

04/ 06 05/ 07 05/ 07 06/ 08 06/ 08 07/ 09 07/ 09 08/ 10 08/ 10 09/ 11

Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo Sept. Marzo

100 100 100 33.3 60 81.8 75 66.7 100 100

Fuente: Dirección de control escolar 1. El índice de titulación en los posgrados fue calculada con base en los alumnos que concluyeron después del

tiempo permitido de 2.5 años, respecto al ingreso total del mismo ciclo.

2. Aún no se cuenta con el índice de titulación debido a que no hay egreso del programa.

La eficiencia terminal en cuanto a titulación de la licenciatura, en el periodo 05/06 a 09/10 pasó de 96% a 95%. Es de esperarse que las nuevas prácticas académicas, la mayor organización, evaluación y seguimiento que acompañan el avance y los logros alcanzados en la acreditación y aquellos que están en proceso, se manifiesten en el corto plazo en una mejora de la eficiencia y en el rendimiento del estudiantado. De cualquier forma, éste y otros indicadores deberán ser monitoreados mediante el esquema de evaluación y seguimiento que forma parte de este Plan de Desarrollo Institucional y evolucionar a indicadores por cohorte generacional, para contar con elementos más precisos de evaluación sobre la operación y eficiencia de los programas educativos. Evidentemente, una baja eficiencia terminal puede estar asociada con elevadas tasas de deserción y reprobación, amén de bajos índices de titulación.

4.4. El personal académico

Por nivel de estudios, el personal académico de la Facultad de Ingeniería Química, según su categoría general, mostró el siguiente comportamiento en el periodo comprendido en los ciclos escolares 2004/2005 al 2009/2010.



En la Tabla 4.4.1, se puede observar que para el ciclo 2010/2011, la plantilla de profesores se encuentra distribuido en mayor medida en la categoría de Profesor de Tiempo completo, lo cual representa un 63 %, dedicándose a actividades de investigación y docencia en licenciatura y posgrado principalmente, con una carga horaria frente a grupo de manera general que no excede de 12 horas semana/mes, seguido por los técnicos académicos de tiempo completo que representan el 13.9 % de la población total y los cuales desarrollan actividades de apoyo en laboratorios que se imparten en el programa.

Tabla 4.4.1. Personal académico por categoría

Ciclo Escolar

Categoría

Total PTC PMT TATC TAMT ATATC ATAMT ASIGNATURA

04/05 36 2 12 1 1 4 5 61

07/08 38 1 16 1 2 1 4 63

10/11 41 3 9 2 1 3 6 65

PTC= Profesor de Tiempo Completo PMT= Profesor de Medio Tiempo TATC= Técnico Académico de Tiempo Completo TAMT= Técnico Académico de Medio Tiempo Asignatura= Personal Académico de Asignatura

Los grados de habilitación del personal académico se encuentran distribuidos como se muestra en Tabla 4.4.2. en el periodo de 2004 al 2010.

Tabla 4.4.2. Personal académico por nivel de habilitación

Grado académico

Año lectivo

2004 2005 2007 2008 2010

Licenciatura 31 28 26 22 18

Maestría 17 19 21 28 20

Doctorado 15 17 16 15 21

Total 63 64 63 63 59

La mejora del desempeño de los PTC de la Facultad requiere del reforzamiento de los programas orientados al fortalecimiento de su infraestructura de trabajo y de su



habilitación en el nivel de posgrado, preferentemente el doctorado. Igualmente se precisa de su habilitación en competencias relacionadas con sus funciones docentes, principalmente. También es indispensable la creación de mecanismos de evaluación sistemática de su desempeño, para que éste sea conforme a las disposiciones normativas y a los planes de trabajo de los propios académicos.

Durante el periodo 2004 a 2010 se observa una constante actualización por parte del personal académico de la Facultad, logrando muchos de ellos obtener un mayor grado académico a través de apoyos federales como Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) o recursos propios, es decir del año 2004 a 2010, 13 profesores con titulo de licenciatura decidieron realizar estudios de maestría, obteniendo 11 de ellos el grado. Durante este mismo periodo ocho profesores se prepararon en un Doctorado, obteniendo 6 de ellos el grado y dos se encuentran aun en preparación. Lo anterior es importante, debido a que a partir de ello se ha logrado que los profesores participen y obtengan una categoría mejor en el tabulador de la Institución. En el año 2010 el grupo más importante de acuerdo a la categoría son los profesores con grado de Doctor, lo cual representa una gran fortaleza ya que de esta manera permitirá que se participe en mayor medida en programas federales para obtener recursos y apoyos para desarrollar las actividades de investigación, así como motivar la participación hacia programas como el Sistema Nacional de Investigadores y Perfil Promep.

En cuanto a la antigüedad de los profesores, técnicos académicos y de asignatura independientemente del grado académico, se tiene la siguiente valoración (Figura 4.4.1).

Figura 4.4.1. Antigüedad de la planta docente expresada en años de servicio, independientemente del grado académico a Diciembre de 2010.

37%

23%

6%2%

32%

25 o mas

22 a 24

19 a 21

16 a 18



Se puede observar que el punto más crítico se encuentra en profesores que tienen 25 años o más de servicio, lo cual representa un 37 % de la población global. También puede observarse que el 23% de los profesores tienen de 22 a 24 años de antigüedad. Esta situación se torna preocupante ya que nos indica que el 60% de los profesores de la Facultad se encontrarán en condiciones de jubilarse a corto plazo. Esta situación requiere un análisis más detallado ya que existen asignaturas del plan de estudios que están en riesgo de quedarse sin profesor a corto plazo, como se muestra en la Tabla 4.4.3.

Tabla 4.4.3. Asignaturas impartidas por Personal académico con antigüedad de 25 años o más de servicio.

Es evidente que se deben de tomar medidas a corto plazo para prevenir vacios de profesores en las asignaturas antes mencionadas. A pesar de que el procedimiento de jubilación es bastante flexible en cuanto a que cada profesor decide el momento apropiado para jubilarse, resulta necesario tomar medidas preventivas e ir reforzando aquellas áreas que corren el riesgo de quedarse sin profesor a corto plazo. Asignaturas

Asignatura

No. de Profesores con antigüedad

de 25 o más años

Proporción porcentual de

profesores en la asignatura

Química Orgánica I 2 66.7

Análisis Instrumental 2 66.7

Procesos de Transferencia de Masa 2 100

Procesos de separación 2 100

Ingeniería ambiental 1 100

Seguridad industrial 2 100

Optativas 2 50

Fenómenos de transporte 1 33.3

Química general 2 60

Lab. de análisis instrumental 1 100

Lab. de instrumentación y control de procesos 1 50 Lab. Procesos de separación 2 100

Lab. Balance de materia y energía 1 100

Física 2 40

Ingeniería económica I 1 50

Ingeniería económica II 1 100

Termodinámica I 1 33.3

Termodinámica II 1 33.3

Fundamentos de ingeniería química 3 60

Química orgánica II 1 66.6



teóricas como Química orgánica I, análisis instrumental, procesos de transferencia de masa, procesos de separación, ingeniería ambiental, seguridad industrial, materias optativas, entre otras requieren de atención inmediata. Asimismo, en materias prácticas como los Laboratorios de análisis instrumental, fenómenos de transporte entre otros citados. Por lo que, se debe de considerar la incorporación programada de personal capacitado que atienda dichas áreas académicas y que garantice el desarrollo con calidad del programa de Ingeniería Química.

Otras asignaturas que también deben atenderse de forma prioritaria se muestran en la Tabla 4.4.4, donde se aprecia que al menos el 50% de los profesores que imparten dichas asignaturas tienen una antigüedad de 25 o más años. Al igual que en el caso anterior, se debe de programar la incorporación de personal que garantice la continuidad en el funcionamiento del programa sin decremento de su calidad.

Tabla 4.4.4. Asignaturas impartidas por Personal académico con antigüedad de 22 a 24 y de 25 años o más

Asignatura

No. de Profesores con antigüedad de 25 o más años

No. de Profesores con antigüedad de 22 a 24 años

% de Profesores con antigüedad

de 25 o más años

% de Profesores con antigüedad de 22 a 24 años

Fundamentos de IQ 3 1 60 20

Química general 2

66.7 0

Optativas 2

50 0

Química analítica 1 1 50 50

Cinética química y catálisis 2

66.7 0

Fenómenos de transporte 1

50 0

Química orgánica II 1

50 0 Lab. de instrumentación y control 1

50 0

Lab. De procesos de transferencia de masa 1 1 50 50

Lab. De química general 1

50 0 Lab. de balances de materia y energía 1

50 0

La mejor habilitación académica de los PTC, su pertenencia al Sistema Nacional de investigadores (SNI) y a los cuerpos académicos consolidados y en consolidación, y su reconocimiento de perfil PROMEP, son elementos deseables para un mejor aprovechamiento por parte de los alumnos (Tabla 4.4.5). En la FIQ se ha observado un incremento notable en el nivel de habilitación de los profesores durante el periodo de 2001 a 2010.



Tabla 4.4.5. Profesores de tiempo completo y niveles de habilitación

Año Profesores de Tiempo Completo

SNI Perfil PROMEP ESDEPED Doctorado Maestría 2004 15 17

2005 11 17 19

2007 18 28 16 28 2008 17 27 15 28

2009 15 30 2010 16 7 30 21 20

Dentro de las actividades de las líneas de generación y aplicación del conocimiento que los profesores de tiempo completo cultivan, se encuentran agrupados en 5 cuerpos académicos registrados y reconocidos ante PROMEP, tres de ellos consolidados los cuales son: Cuerpo Académico de Fenómenos Físico-Químicos Superficiales, Cuerpo Académico de Ingeniería de Procesos Químicos, Cuerpo Académico de síntesis de materiales y compósitos; y dos más en consolidación: Cuerpo Académico de Cinética química y catálisis, Cuerpo Académico de ingeniería ambiental y solución de problemas de residuos.

Cabe señalar también que existen aspectos sobre los mecanismos de ingreso y la obtención de una contratación definitiva de los profesores que deberán ser fortalecidos, supervisados y atendidos, con objeto de perfeccionar los procedimientos que garanticen la competencia y profesionalismo de las nuevas contrataciones.

4.5. El personal administrativo

En el año 2010 la planta de trabajadores administrativos adscritos a la FIQ en sus distintas categorías registró 27 empleados, los cuales apoyan en las actividades en los departamentos de ciencias básicas, ciencias de ingeniería e ingeniería aplicada, coordinación de titulación y a la división de estudios de posgrado, así como áreas de intendencia y servicios técnicos para los laboratorios. La relación que guarda el número de trabajadores administrativos con la matrícula y los PTC, se muestra en la Tabla 4.5.1. Resulta necesario analizar la distribución de esta importante fuerza laboral para lograr un mayor impacto de su desempeño en la FIQ.



Tabla 4.5.1. Relación personal administrativo-alumnos de las diversas áreas de la Facultad

NUM. DE ALUMNOS PERSONAL ADMINISTRATIVO ALUMNOS/PA 2011/2012 FACULTAD 564 20 28.2

CONTROL ESCOLAR 564 2 282 BIBLIOTECA 564 4 141

BIBLIOTECA MAT. 564 3 188 BIBLIOTECA VESPERTINO 564 1 564 DIRECCIÓN MATUTINO 564 4 141

DIRECCIÓN VESPERTINO 564 2 282 Tabla4.5.2. Padrón Personal Administrativo, Intendencia y Apoyo en las diversas áreas de la Facultad

Tabla 4.5.3. Número de trabajadores administrativos en la dependencia y proporción con alumnos y PTC en 2010

Dependencia, TA Alumnos/TA TA/PTC FIQ 27 20 0.46

4.6. La infraestructura física y el equipamiento

La FIQ se encuentra ubicada en Ciudad Universitaria en Morelia, Michoacán, con la siguiente distribución: En el edificio M se localizan la Dirección, Control escolar, el departamento de titulación, auditorio, cubículos de profesores, laboratorio de cómputo, sala de juntas y aulas donde se imparten los cursos académicos que contempla el programa de licenciatura. En el edificio D se encuentra ubicada la jefatura del departamento de ciencias básicas, cubículos de profesores y sala de juntas. En el Edificio E se ubican las áreas de cubículos de profesores, tutorías y laboratorios (ciencias básicas y

Año 2010 2009 2008 2007 2006

DIRECCIÓN MARI A DE LOS ANGELES LUNA LEÓN MARIA DE LOS ANGELES LUNA LEÓN MARIA DE LOS ANGELES LUNA LEÓN MARIA DE LOS ANGELES LUNA LEÓN MARI A DE LOS ANGELES LUNA LEÓN

DIRECCIÓN GARCÍA PEREZ GEORGINA GARCI A PEREZ GEORGI NA GARCI A PEREZ GEORGINA GARCIA PEREZ GEORGINA GARCIA PEREZ GEORGINA

DIRECCIÓN MENDOZA DI AZ ERIC YAI R MENDOZA DI AZ ERIC YAIR MENDOZA DIAZ ERI C YAIR MENDOZA DIAZ ERI C YAI R MENDOZA DI AZ ERIC YAI R

DIRECCIÓN SANCHEZ GARDUÑO MARIA ISABEL SANCHEZ GARDUÑO MARIA ISABEL SANCHEZ GARDUÑO MARI A I SABEL SANCHEZ GARDUÑO MARI A ISABEL SANCHEZ GARDUÑO MARIA ISABEL

DIRECCIÓN ABONCE LÓPEZ IVONE ABONCE LOPEZ I VONE ABONCE LOPEZ I VONE

DEPTO DE QUÍMICA COLIN GONZALEZ YAMIRT COLI N GONZALEZ YAMIRT COLIN GONZALEZ YAMI RT COLIN GONZALEZ YAMI RT COLIN GONZALEZ YAMIRT

DEPTO DE ING QUÍMICA VI LLALON VILLALÓN MARIA SALUD VI LLALÓN VI LLALÓN MARIA SALUD VILLALÓN VILLALON MARI A SALUD VILLALON VILLALON MARIA SALUD VI LLALON VILLALON MARIA SALUD

DEPTO DE ING QUÍMICA VI LLALON BAUTISTA MYRI AM YADIRA

DEPTO DE ING QUÍMICA RAYA MEDRANO RICARDO RAYA MEDRANO RICARDO RAYA MEDRANO RI CARDO RAYA MEDRANO RI CARDO RAYA MEDRANO RICARDO

DEPTO DE ING QUÍMICA GORDILLO SANTOYO FROYLAN GORDILLO SANTOYO FROYLAN GORDI LO SANTOYO FROYLAN GORDILO SANTOYO FROYLAN GORDILO SANTOYO FROYLAN

TI TULACIÓN PANTOJA LEAL ALEANDRA (permiso) PANTOJA LEAL ALEANDRA PANTOJA LEAL ALEANDRA PANTOJA LEAL ALEANDRA PANTOJA LEAL ALEANDRA

TI TULACIÓN GERONIMO MARI N GLORI A I TZI

POSGRADO PEREZ ARROYO MARI A CLEOFAS PEREZ ARROYO MARI A CLEOFAS PEREZ ARROYO MARIA CLEOFAS PEREZ ARROYO MARIA CLEOFAS PEREZ ARROYO MARI A CLEOFAS

BIBLI OTECA ESTRADA ROJAS YOLANDA ESTRADA ROJAS YOLANDA ESTRADA ROJAS YOLANDA ESTRADA ROJAS YOLANDA ESTRADA ROJAS YOLANDA

APOYO APOYO APOYO APOYO

POSTGRADO GUEVARA SANCHEZ JORGE PAULINO GUEVARA SANCHEZ JORGE PAULINO GUEVARA SANCHEZ JORGE PAULI NO GUEVARA SANCHEZ JORGE PAULINO

DEPTO DE ING QUÍMICA VI LLALON BAUTISTA MYRIAM YADIRA VILLALON BAUTI STA MYRIAM YADI RA VILLALON BAUTI STA MYRI AM YADI RA

DIRECCIÓN MENDOZA AGUILAR IRMA MENDOZA AGUI LAR IRMA

TI TULACIÓN GERONIMO MARIN GLORIA ITZI

16 15 14 13 11



ciencias de ingeniería e ingeniería aplicada). En el edificio K se encuentran los departamentos de ciencias de la ingeniería, ingeniería aplicada y formación integral, así como sus respectivos laboratorios, biblioteca de la Facultad (certificada), cubículos de profesores, taller de servicios y sala de juntas, en el edificio B-2 se desarrollan actividades de laboratorios de ciencias básicas, así como apoyo de otros programas de la DES de Ingeniería y Arquitectura. Por último, en el edificio V1, que corresponde a la División de Estudios de Posgrado de la FIQ, se localizan los laboratorios de investigación de las LGAC´s, una sala de juntas, auditorio, cubículos para profesores, centro de cómputo, sala de estudios para estudiantes y aulas; cada área cuenta con lo respectivo a servicios sanitarios. Por lo citado anteriormente, la FIQ cuenta con el número de espacios necesarios para lograr su objetivo en la formación de Ingenieros Químicos, Maestros en Ciencias en Ingeniería Química (MCIQ), Maestros en Ciencias en Ingeniería Ambiental (MCIA) y Doctores en Ciencias en Ingeniería Química (DCIQ).

En el año 2000, se contaba con la infraestructura suficiente para que el programa de licenciatura se desarrollara satisfactoriamente. En el año 2001 a raíz de que dio inicio el programa de la MCIQ surgió la necesidad de ampliar la infraestructura, sobre todo para impartir el programa de la MCIQ, lo que motivó a las autoridades de la FIQ a solicitar la construcción del edificio V1, actualmente dedicado principalmente al desarrollo de los programas de posgrado y a la investigación. Dado el reciente crecimiento de la oferta educativa en los programas de posgrado y la diversificación en la oferta educativa a nivel licenciatura “proyectada para los próximos años”, se tiene la expectativa de un importante incremento de la matrícula tanto en licenciatura como en posgrado, por esta razón, se tiene contemplado que en un próximo futuro será necesario gestionar el recurso necesario para dar atención y servicio a la demanda de los programas de licenciatura y posgrado que ofrece la FIQ. Es necesario entonces tomar las medidas pertinentes para tener la infraestructura suficiente y así continuar con la atención adecuada a los estudiantes de los diversos programas.

En cuanto al equipamiento, en lo referente a los laboratorios donde se imparten las materias experimentales, permanentemente se dispone de material de laboratorio y equipo suficiente para realizar las prácticas en cada una de las asignaturas del plan de estudios. De manera especial, se cuenta con un laboratorio a escala planta piloto para prácticas a nivel semi-industrial, donde se pueden citar como ejemplos los equipos de columnas para destilación, reactores, unidad de evaporación e intercambio de calor, unidades de mezclado, centrifugación, taller de mantenimiento, equipos para flujo de fluidos y almacenes de reactivos. Sin embargo, actualmente se contempla la reposición de algunos equipos que ya tienen más de 20 años de servicio por unidades didácticas a menor escala.



Los laboratorios de investigación por su parte, cuentan también con el equipo básico necesario para llevar a cabo las actividades de investigación y desarrollo tecnológico en las diferentes áreas del conocimiento, se dispone de equipos como espectrofotómetros, equipos para la cromatografía de gases, cromatografía de líquidos, calorímetros, equipos para adsorción física, balanzas analíticas, campanas de extracción de vapores peligrosos, reactores convencionales y de microondas, hornos y secadores entre otros.

Tabla 4.6.1. Infraestructura y equipamiento 2001-2010

infraestructura/ equipamiento

2001 2010

Edificios Edificios: M, E,D, K, B-2, Edificios: M,E,D,K, B-2 Edificio: V1 (Posgrado) Área de Enfermería Área de Educación a distancia

Bibliotecas Biblioteca no certificada Biblioteca certificada en Noviembre de 2008

Laboratorio de Computación

Un laboratorio en el edificio M Un laboratorio ampliado en el edificio M Un laboratorio en el edificio V1

Equipamiento principal en la FIQ

-Equipo de laboratorio de planta piloto para prácticas a nivel semi-industrial -Campanas de extracción de gases para laboratorio -1 Rotavapor -1 Calorímetro - Flamómetro -1 Infrarrojo -1 Espectrofotómetro Uv-Vis -1 Espectrofotómetro de absorción atómica -2 Cromatógrafos de gases -1 Columna de destilación -3 Refractómetros -1 Equipo para la determinación del número de Reynolds -1 Equipo para mezclado de polvos -1 Equipo para centrifugación -1 Secador rotatorio de planta piloto

- Equipo de laboratorio de planta piloto para prácticas a nivel semi-industrial - Campanas de extracción de gases para laboratorio - 2 Rotavapor - 3 Calorímetros - Flamómetro - 3 Infrarrojo - 5 Espectrofotómetro Uv-Vis - 1 Espectrofotómetro de absorción atómica - 4 Cromatógrafos de gases - 2 Columnas de destilación - 3 Refractómetros - 2 Reactor microondas - 1 Equipo para el análisis de la agitación - 3 Hornos - 2 Reactores para investigación - 3 Cromatógrafo de líquidos HPLC - Campanas de extracción - Campana de flujo laminar - 2 Espectrofotómetro Hach - Reactor para fotólisis - 2 Cromatógrafos de gases - 2 Equipos para la medir la adsorción física -1 Equipo para destilación de agua - Un Espectrofotómetro IR



Si bien la infraestructura y equipamiento de la FIQ se han incrementado sustancialmente en el periodo de 2001-2010, es necesario fortalecer la gestión para adquisición y/o actualización de equipos que empiezan a ser obsoletos, como los que se utilizan para las prácticas a escala semi-industrial, ampliar algunos espacios para dar mejor servicio como la biblioteca de la Facultad y los laboratorios de cómputo, entre otros.

4.7. La investigación

Esta tarea se ha convertido paulatinamente desde la década de los noventa en una importante característica de la Universidad que se asocia estrechamente a las actividades contractuales de los PTC, al desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC), al reconocimiento en el SNI de los PTC y a su catalogación como profesores con perfil deseable PROMEP y a la consolidación de los CA.

Es necesario señalar que el trabajo de investigación es aún, en muchos casos, un quehacer que se asume básicamente como empresa personal, haciéndose responsable cada investigador de su proyecto; en tanto que el trabajo docente es una empresa colectiva emprendida por el conjunto de profesores comprometidos en el logro de los objetivo de un plan de estudios.

En el primer caso la colegialidad sólo opera para definir las políticas de investigación y establecer los criterios para aprobar los proyectos que se presenten. En el segundo caso, la colegialidad se pone en juego para diseñar, implementar y operar un plan de estudios y actúa permanentemente, organizando la acción colectiva de los profesores implicados, verificando el cumplimiento de las etapas y evaluando los resultados.

En el caso de la Facultad de Ingeniería Química, los proyectos aprobados por la Coordinación de la Investigación Científica (CIC), en su 90% desarrollan Investigación. Con respecto a los PTC asociados cuya carga horaria se encuentra en el intervalo de 12-21 horas/semana, su participación en el área de investigación es del orden de 25%, esta baja participación es debido a que la mayor parte del tiempo la destina a actividades académicas, por ello es necesario establecer mecanismos que permitan que este tipo de profesores participen en programas federales como el PROMEP y el CONACYT principalmente.

A fin de fortalecer las líneas de investigación propias de la FIQ, de acuerdo con el programa de fortalecimiento de los estudios de posgrado en Ciencias en Ingeniería Química y de las políticas marcadas por la SEP, se desea promover y motivar la formación de profesores adscritos a la FIQ que posean el grado de licenciatura o de maestría para que obtengan el grado superior inmediato. Asimismo, establecer los mecanismos



adecuados para integrar nuevo personal con habilitación en las líneas y asignaturas que requieran atención.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Las líneas de generación y aplicación del conocimiento (LGAC) dentro de la FIQ constituyen el marco en que se inscribirán los trabajos de investigación y tesis a desarrollar por los estudiantes y se listan a continuación:

Síntesis y caracterización superficial

Modelado y simulación de fenómenos superficiales

Ingeniería de procesos químicos

Reacciones catalíticas heterogéneas

Evaluación de propiedades termodinámicas y de transporte

Análisis de reacciones complejas y síntesis de macromoléculas

Generalmente los investigadores se encuentran organizados bajo el esquema de Cuerpos Académicos (CA), en los cuales desarrollan actividades de investigación con LGAC´s relacionadas con el propósito de fomentar la interacción institucional y así hacer un uso eficiente de los recursos humanos, materiales y de infraestructura. Dichos Cuerpos Académicos se enlistan a continuación:

1. Cuerpo Académico de Fenómenos Físico-Químicos Superficiales (Consolidado)

2. Cuerpo Académico de Ingeniería de Procesos Químicos (Consolidado) 3. Cuerpo Académico de Cinética química y catálisis (en Consolidación) 4. Cuerpo Académico de ingeniería ambiental y solución de problemas de residuos

municipales (en Consolidación) 5. Cuerpo Académico de polímeros, nanoestructuras y análisis de sistemas complejos de

reacción 6. Cuerpo Académico de síntesis de materiales y compósitos (Consolidado)

4.8. La difusión, la extensión y la vinculación

La Universidad debe estar consciente de su identidad cultural, comprender su mundo más allá de su significado material, involucrarse en un proceso interactivo universidad-sociedad, donde el conocimiento se construye en contacto permanente con su medio y es permeado por el mismo. Para que la FIQ sea un lugar de creatividad y de calidad en los conocimientos y los saberes, se pretende promover el humanismo, el arte, la cultura, el deporte y la diversidad de las expresiones de su comunidad y de la sociedad.



Para tal fin, la FIQ ofrece actividades grupales como: rondalla, guitarra, teatro, ritmos latinos, zumba, muay thai, tae kwon do y artes plásticas; en estas actividades participan alumnos de diferentes módulos así como algunos profesores. El arte y las humanidades son parte importante en la formación de un profesionista, por lo que se considera continuar fortaleciendo y fomentando estas actividades.

La FIQ mantiene vinculación con los sectores social y productivo, buscando atender las necesidades y demandas de éstos, a través de servicio social, prácticas profesionales y movilidad estudiantil. Se tienen registrados 13 programas ante el departamento de servicio social en los cuales se pueden desempeñar los estudiantes y que se enlistan a continuación:

1. “Colaboración en la Enseñanza Experimental”, 2. “La Olimpiada de Química en Michoacán”, 3. “Formación Integral para la Facultad de Ingeniería Química”, 4. “Programa de Tutorías”, 5. “Mejoramiento de la Seguridad e Higiene Ocupacional en la Facultad de Ingeniería

Química y en el Estado” 6. “Promoción, Capacitación y Servicio de Asesoría en Materia de Seguridad e Higiene

Industrial”. 7. “Educación Continua en Ingeniería Química y Áreas Afines”, 8. “Enseñanza Experimental Aplicada a Eventos Extracurriculares”, 9. “Enseñanza Experimental de Técnicas a Nivel Microescala”, 10. “Investigación de Ingeniería de Procesos” 11. “Plan Ambiental Institucional”, 12. “Mantenimiento e Instalación de Equipos a Nivel Piloto” 13. “Reacreditación y Fortalecimiento del Programa de Licenciatura en Ingeniería

Química”, Todos ellos dirigidos a los estudiantes y a la sociedad en general. Dentro de las actividades de difusión en las que participa personal académico y estudiantes, se puede mencionar la Exporienta, Tianguis de la Ciencia, Olimpiada de Química, Congreso Estatal de Química, Diplomado La Ciencia en tu Escuela, La Casita de la Ciencia, La Feria del Empleo y la Tecnología, además de conferencias y participación en diversos congresos.

Los medios por los cuales se difunde y divulgan las actividades de la FIQ son: la página web de la Facultad de Ingeniería Química (http://posgrado.fiq.umich.mx/~fiqumsnh/), la



página web de la Olimpiada de Química (https://www.ed-des-i.umich.mx/fiq/course/category.php?id=10) y la revista “El Reactor”, esta última elaborada, impresa y distribuida por la Sociedad de Alumnos de la Facultad.

Como parte de los cursos de educación y actualización a personal docente, egresados y público en general se imparten diversos diplomados ente ellos: “el de Seguridad Industrial, Higiene en el trabajo y medio ambiente” con una duración de tres meses, mismo que es coordinado por la UMSNH a través de la dirección de la Facultad de Ingeniería Química y el Instituto Mexicano del Seguro Social.

La facultad de Ingeniería Química a través del Departamento de Formación Integral y en coordinación con la Sociedad de Alumnos, anualmente programa actividades deportivas entre las que pueden destacar fútbol, basquetbol y voleibol (rama varonil y femenil). Además se realizan torneos de ajedrez y diversos concursos que fomentan la creatividad y la cultura como son: Concursos de creatividad, de carteles, de ofrendas de muertos, piñatas, villancicos, entre otros.

4.9. Las finanzas

Para tener una idea más clara del costo económico que conlleva el buen funcionamiento y desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química, se debe ser conciso en cuanto a la identificación de las necesidades y así poder establecer los proyectos correspondientes que nos lleven a subsanar las necesidades identificadas, buscando las fuentes de financiamiento necesarias y poder proceder a la puesta en marcha de los mencionados proyectos. En lo que respecta al aspecto financiero, resulta necesario que se actualicen los costos de los proyectos al 2011, recomendando que el análisis se realice de forma continua por la situación tan inestable de nuestro país en cuanto a inflación se refiere (mínimo cada año). De acuerdo con el Banco Nacional de México se tendrá para 2010-2015, una inflación de 3.63%, pues los expertos de este organismo coinciden en la recuperación económica del país a partir del año 2012. Marcando el mismo BNM, para 2016-2020 una inflación de 3.52%.

De forma general se puede decir que con los recursos que ingresaron a la FIQ durante el periodo 2001-2010, los proyectos académicos, de infraestructura, equipamiento y remodelación entre otros, se cumplieron satisfactoriamente. Sin embargo, es necesario gestionar más recursos para llevar a cabo diversas actividades que se requieren para cumplir con los parámetros de calidad que exigen los organismos externos durante el periodo 2010-2020 como son: i) modernizar la biblioteca; ii) obtener recursos audiovisuales y programas de computadora originales; iii) crear el centro de copiado, iv)



renovar periódicamente el equipo de laboratorio de cómputo; v) ampliar los servicios de internet en los espacios programados; vi) abastecer de reactivos a los laboratorios de manera oportuna; vii) construir los espacios físicos faltantes; viii) ampliar las medidas de seguridad en los laboratorios y en general en la parte del Campus Universitario, (Competencia de la FIQ); ix) solventar los gastos de Operación, con motivo de mantenimiento y mejoramiento de los espacios educativos que tenemos asignados, así como del equipo; x) enfrentar los costos que se puedan generar por crecimiento de espacios que surgirán con motivo del crecimiento de matrícula, de personal administrativo y de servicios; xi) poder tener un diagnóstico permanente de la estructura y equipo.

4.10. La normativa y la organización

La Facultad de Ingeniería Química trabaja bajo una organización administrativa propia y una organización académica por departamentos. Anteriormente, dentro del periodo 2001-2010, la Facultad de Ingeniería Química estaba organizada en dos Departamentos Académicos: Departamento Académico de Ingeniería Química y Departamento Académico de Química, administrados por un jefe y conformada por los profesores de las disciplinas que las integraban. A partir de 15 marzo del 2011, fue aprobado el nuevo organigrama de la Facultad de Ingeniería Química por el H. Consejo Universitario. Esta organización está conformada por cuatro Departamentos, una Coordinación de cursos de titulación y una división de estudios de posgrado, esta última aprobada con anterioridad (16 agosto de 2001); siendo estas las siguientes:

Departamento de Ciencias Básicas

Departamento de Ciencias de Ingeniería

Departamento de Ingeniería Aplicada

Departamento de Formación Integral

Coordinación de Cursos de Titulación y Actualización

División de Estudios de Posgrado

Esta reestructuración implica nuevos retos, uno de ellos es la necesidad de actualizar reglamentos internos, así como manuales de procedimientos de operación para delimitar responsabilidades y funciones de las diversas áreas.

En cuanto a la normatividad, están en operación los Reglamentos Generales incluidos en el Plan de desarrollo Institucional 2010-2020 de la UMSNH en su página 51: Reglamento de exámenes, Reglamento de Inscripciones, Reglamento General de Personal Académico,



entre otros. Dentro de la Facultad de Ingeniería Química, existen reglamentos propios ya aprobados y otros en revisión por el H. Consejo Técnico como son:

1. Reglamento Interno del H. Consejo Técnico (22 Agosto 2001) 2. Reglamento de los Departamentos Académicos(6 Febrero 2001) 3. Reglamento de Laboratorios (9 Enero 2002) 4. Reglamento de la biblioteca (11 Septiembre 2001) 5. Reglamento de Laboratorio de Cálculo (2 Octubre del 2001) 6. Reglamento interno de tutorías (7 Octubre 2002). 7. Reglamento de titulación profesional (30 Octubre 2002) 8. Reglamento de alumnos y manual de Ingreso (Noviembre de 2005) 9. Reglamento del departamento de vinculación (2006) 10. Reglamento de la división de estudios de posgrado (Agosto de 2007 en su revisión

de reforma)

4.11. Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) A continuación se sintetiza por medio de un esquema FODA el conjunto de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas más importantes que pueden identificarse dentro del diagnóstico y que se encuentran ligadas a los elementos del entorno que influyen sobre el desempeño y el futuro de la FIQ. Este breve análisis se considera fundamental, toda vez que al resumir el diagnóstico de la FIQ, se tiene la pauta, para posteriormente formular las políticas, estrategias, acciones, metas y responsabilidades, que permitan destacar cuales han sido los logros alcanzados hasta este momento y avanzar en la solución de problemas más significativos. El análisis de los diferentes ejes permitirá de una manera más clara proyectar expectativas de desarrollo hacia el 2020, en el marco del presente Plan de Desarrollo.



Resumen diagnóstico FODA

Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Programas Educativos que ofrece la FIQ

Amplio perfil del personal académico para cubrir las diferentes áreas de conocimiento de los programas de licenciatura y posgrado

No asignación del personal dentro del área del conocimiento correspondiente

Reubicación y dinamismo del perfil del personal académico

Desmotivación del personal docente al no cubrir programas con la afinidad del perfil, provocando disminución en el interés del estudiante. Deficiente desempeño en la trasmisión del conocimiento hacia alumnos

Importante cobertura estatal

Desconocimiento acerca de la pertinencia actual de nuestra oferta educativa

Programas federales de apoyo de recursos extraordinarios para creación de nueva oferta educativa como PIFIS Y PROGES

Falta de difusión de los programas e información vocacional del alumnado

Mantener la acreditación del programa educativo de la licenciatura en IQ

Rigidez del programa educativo y poca innovación educativa

Adecuación de los programas educativos proporcionando flexibilidad e innovación de la oferta educativa

Alto índice de rezago estudiantil y deserción escolar

Los programas educativos del posgrado están inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad del

Carencia de un modelo educativo institucional

Innovación científica y tecnológica de alto desempeño para el beneficio del desarrollo local y estatal

Mayor presencia de posgrados relacionados con las LGAC en universidades públicas y privadas del



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas CONACYT

estado y estados vecinos

Servicios que ofrece la FIQ La FIQ cuenta con una oferta educativa de calidad a nivel licenciatura y posgrado en el área de Ingeniería Química, la cual tiene la mayor cobertura en el estado

El plan de estudios de la licenciatura debe ser revisado, actualizado y diversificado para ser competitivos a nivel nacional e internacional

Modificación al plan de estudios de plan anual a semestral, incorporando 4 áreas terminales que permitirán al estudiante involucrarse en temas relevantes y de vanguardia

Dificultad para la transición entre planes de estudio que no permitan cubrir al 100% los contenidos de las asignaturas debido a factores externos extra-académicos

Poca difusión del programa de posgrado en ingeniería química

Planta docente capacitada para gestionar recursos a través de diversos programas de apoyo federal, estatal y local

Poca motivación del personal académico por gestionar recurso externo y difundir el programa

La FIQ tiene la infraestructura suficiente y el personal capacitado para ofrecer servicios técnicos de calidad a la industria química del estado

Inexistencia de un Departamento de servicios técnicos y carente difusión de dichos servicios hacia el interior y exterior

La FIQ cuenta con personal capacitado así como con la infraestructura necesaria para ofrecer una importante variedad de servicios a particulares e industria química del estado

La falta de equilibrio entre las funciones sustantivas de la FIQ, la que reconoce que las labores docentes y las de investigación son prioritarias y que los servicios son actividades complementarias

La FIQ ofrece servicio de actualización, capacitación y adiestramiento de

Poca difusión de dichas actividades, falta de organización y discontinuidad en la realización de los mismos

Planta docente con el perfil y habilitación pertinente hacia apoyos de la

Poca interacción con profesores interesados en participar Mayor



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas diversas áreas a través de diplomados con la participación del personal académico

sociedad participación de la planta docente a ofertar dichos servicios

El Estudiantado Primer lugar en cobertura del conjunto de IES en el Estado

Alta presencia de alumnos con escasos recursos económicos

Importante demanda estudiantil del interior del Estado y de otras entidades

No contar con apoyo para estudiantes con escasos recursos económicos que prevenga deserción

Servicio regional por la importante atención a estudiantes de otros Estados

Alto índice de deserción a raíz de bajo rendimiento de alumnos de nuevo ingreso

Aceptación creciente y reconocimiento de una política de ingreso bien establecida

Bajo nivel académico de alumnos de nuevo ingreso de bachillerato y educación media superior

Demanda creciente de matricula

Regulación insuficiente de ingreso al programa de estudios

Detectar alumnos con perfil idóneo para la licenciatura mediante mecanismos adecuados de ingreso

Desmotivación por causa de resultados de evaluaciones durante los primeros meses de clase

Sobredemanda estudiantil sin el perfil adecuado, por ingreso de diversos movimientos

Orientación y regularización al estudiante sobre áreas de desempeño

Alto índice de deserción y reprobación de alumnos con ingreso extemporáneo

El Personal Académico

Distribución de tiempo no apropiada en docencia y atención a estudiantes de acuerdo a su categoría

Participación activa de los profesores en actividades relacionadas con el programa

Limitada apertura de nuevas plazas para cubrir áreas desprotegidas



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Alto grado de habilitación y experiencia académica de la planta docente

El 60% de la planta docente tiene más de 22 años de antigüedad, de los cuales el 37% tiene 25 o más años laborando.

Realizar una planeación de la renovación de la planta académica que pueda cubrir las áreas que estarán potencialmente desprotegidas a corto y mediano plazo.

Que algunas asignaturas del plan de estudios queden temporalmente desprotegidas y sustituidas por profesores con perfil diferente

Poco interés de los docentes por participar en la formación y consolidación de CA

Programas de apoyo con recursos extraordinarios para el mejoramiento de los PTC y el incremento de su movilidad

Falta de programas institucionales para el mejoramiento y la habilitación del profesorado por horas y Técnicos Académicos

Bajo interés en participar en las convocarías de la secretaria de educación en el esquema Pefil PROMEP deseable

Motivar a la planta docente con el grado maestría y Doctorado por aspirar al perfil PROMEP deseable

Disminución en gran medida del número de PTC con perfil PROMEP deseable debido al poco interés

El Personal Administrativo

Personal comprometido con capacidad de sumarse al trabajo que se le asigna de manera responsable atendiendo a las necesidades de la dependencia y con

El 50% requiere de capacitación y actualización secretarial y administrativa.

Aprovecha eficazmente los recursos materiales con que cuenta para realizar de manera efectiva las tareas asignadas.

Se rigen por usos y costumbres prioritarios a su criterio



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas espíritu de servicio.

Falta capacitación del personal en relaciones humanas y manejo de conflictos.

Actualización mediata y con enfoque productivo.

Posibilidad del uso de sus derechos no informando de manera oportuna sobre las actividades que dicta su sindicato de manera arbitraria.

Contribuyen a la

operatividad de la institución

Oposición y temor a desarrollar nuevas habilidades en la mejora de sus actividades

Adaptable a los

recursos humanos con que cuenta.

La Infraestructura Física y el Equipamiento Recursos en espacios físicos y equipamiento suficientes

Mayores exigencias de espacio físico derivadas del incremento de matrícula

Existencia de programas de recursos de apoyos extraordinarios para la creación de espacios físicos y su equipamiento

Altos costos de la infraestructura, materiales y equipos

Disponibilidad de aulas, laboratorios, bibliotecas, equipo de investigación, cubículos, centro

Subutilización y necesidad de mantenimiento de

Optimización de espacios físicos para la enseñanza teórica y experimental. Gestión de

Altos costos en mantenimiento.



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas de cómputo y aulas audiovisules por parte de la FIQ, para las labores académicas y de investigación

equipo recursos para el mantenimiento de equipo.

Participación en fondos concurrentes CONACYT y los PIFI para continuar fortaleciendo infraestructura.

Dificultad para acceder a apoyos económicos externos que requieren un usuario productivo o industrial

Se cuenta con un laboratorio a escala planta piloto para prácticas a nivel semi-industrial.

Costos de mantenimiento elevados, con tiempos de operación en práctica grande, ocasionando gastos de energía elevados

Participación en programas de apoyo para adquisición de unidades didácticas modernas

La Investigación Porcentaje de investigadores titulares en aumento

Profesores con carga horaria en promedio de 12 h frente a grupo, contribuyen solo con 35 % de la investigación

Motivar a los profesores asociados a desarrollar estudios de posgrado

Evaluaciones externas más exigentes de (CONACYT, PERFIL PROMEP), que requieren mayor productividad de los investigadores

Incremento de la participación en la investigación, apoyados por fondos externos a la UMSNH (PROMEP, FOMIX, CONACYT, COECYT, COFUPRO, CONAFOR, entre otros.)

Distribución de tiempos inadecuada para el desarrollo de actividades académica/administrativa

Motivar e invitar por la participación en convocatorias dirigidas para el desarrollo de la investigación en programas como CONACyT, PROMEP, COECyT, CIC entre otros.

Desmotivación de los investigadores por participar en programas como perfil PROMEP deseable



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Aproximadamente el 25 % de la planta docente son miembros del SNI, dos de ellos con nivel II

Disminución del número de investigadores en el SNI

Incorporación de nuevo personal académico con grado de doctor, que pueda ingresar o pertenezca al SNI mediante los programas de retención y repatriación, en las áreas que requieren reforzamiento.

Menor productividad de los investigadores a causa de distribución de tiempos inadecuada para el desarrollo de actividades de investigación

Falta de interés por participar en convocatorias destinadas a apoyos de programas de intercambio de investigación como estancias, posdoctorado o sabáticos.

Incrementar la competitividad académica de los investigadores y consolidar en grupos en investigación afín.

Disminución en el número de LGAC’s consolidados, a causa de la dispersión en la investigación individual

Poca Vinculación con los sectores productivo e industrial.

Participación en ferias de la ciencia y el empleo para lograr vinculación con los sectores productivo e industrial.

Bajo número de registro de patentes

Generar una cultura de registro de patentes en función de innovación tecnológica

Poca transferencia de tecnología

Generar las condiciones que permitan la transferencia de prototipos a tecnologías y/o procesos



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas innovadores

La Difusión, Extensión y Vinculación Buena infraestructura para la difusión de los trabajos realizados en la FIQ

No se aprovechan los medios de difusión con que cuenta la Facultad por desconocimiento.

Participar en los programas de difusión por T.V., radio, prensa, entre otros medios..

Falta de difusión de los servicios y de los programas educativos que ofrece la FIQ

La U.M.S.N.H. cuenta con diversos convenios con otras Universidades Nacionales e Internacionales, que permiten la movilidad estudiantil de la Facultad

La gran mayoría de la comunidad estudiantil no tiene conocimiento sobre estos programas.

Conocer y difundir los programas de movilidad estudiantil a través del departamento de vinculación de la Facultad, que podrá orientar y apoyar en el proceso

El plan de estudios de licenciatura no compagina con los periodos escolares de las Universidades en Convenio.

La FIQ cuenta con convenios específicos con empresas estatales, para que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales

Se requiere reactivar e incrementar los convenios de colaboración con empresas nacionales y estatales para el desarrollo de prácticas profesionales

Incorporar asignaturas del plan de estudios acordes con las necesidades del sector productivo

Falta de realización y reactivación de los convenios existentes.

Falta motivación por parte del sector productivo en participar directamente con el programa

Crear una bolsa de trabajo que facilite la integración al campo laboral

Falta de industria en el estado que provoca migración de los egresados a otros estados o desempeño de actividades en áreas diferentes de formación



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas Número importante de estudiantes capacitados para desarrollar actividades de servicio social

Necesidad de una articulación más efectiva del Servicio Social con los problemas de la Comunidad

Extensión Universitaria a través del Servicio Social

Limitada participación en programas enfocados hacia las necesidades de la sociedad

Numerosos convenios de colaboración con Instituciones de diversa naturaleza para la realización de proyectos conjuntos.

Escaza integración de grupos de trabajo de la planta docente por afinidad de áreas, debido al desconociendo y desinterés de la existencia de convenios y de las LGAC’s

Difundir y aprovechar los convenios de colaboración establecidos entre la U.M.S.N.H. y las diversas Instituciones nacionales, Internacionales y programas gubernamentales

Falta de interés por actualizar los convenios existentes y poca motivación en la participación de la planta docente.

Se cuenta con un departamento de formación integral

Se necesita la integración de personal capacitado para el apoyo de actividades sociales y culturales

Fomentar la educación integral de los alumnos de la FIQ

Demasiada carga académica que no permite a los alumnos participar de las actividades que ofrece el departamento

Falta de integración de la comunidad de la FIQ a las actividades culturales y de difusión

Ser partícipe activo en las actividades de difusión, cultura y desarrollo integral de la comunidad de la FIQ

Desmotivación a integrarse a las actividades programadas por el departamento

Las Finanzas Personal académico altamente comprometido con los proyectos institucionales de investigación y

Perfil de docentes aún menor al grado de maestría.

Disposición del personal para seguir su preparación y participar en proyectos que traigan recursos

Incumplimiento de promociones, lo cual afecta en ocasiones el deseo de seguir apoyando.



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas docencia económicos

externos.

Contar con recursos económicos, que aunque limitados, permiten la operación de los programas de la FIQ.

Los recursos pocas veces se tienen a tiempo, de tal forma que al tenerlos de manera tardía ya no se pueden ejercer con propiedad

Acceso a programas de la iniciativa privada, con la justificación correspondiente, dando oportunidad a la obtención de recursos extraordinarios.

La poca solidez de nuestra moneda por ejemplo frente al dólar y Euro.

Contar con un sistema integral para la programación oportuna y el control de los fondos

Congelamiento de montos de los recursos ordinarios, e inestabilidad de los extraordinarios

Presupuesto federal insuficiente para educación superior

Falta de normativa que racionalice el gasto y que oriente a mejores prácticas en el ejercicio de éste

Economía nacional con poco crecimiento y con expectativas desfavorables

La Normativa y la Organización La FIQ tiene estructura organizacional definida y jerarquizada por departamentos y áreas académicas. Existencia de una organización básica

Es necesaria la actualización y ajuste de la normatividad existente

Capacidad propia para actualizar y modernizar la reglamentación interna

No contar con la normativa aprobada por los autoridades correspondientes

Falta de manuales de procedimientos

Capacidad propia para actualizar y ajustar la reglamentación interna vigente



Fortalezas Debilidades Oportunidades Amenazas

Autonomía de organización reconocida por nuestra propia legislación

Desconocimiento de los trámites académico/administrativos solicitados

Acceso a la información mediante talleres, reuniones y seminarios

Desconocimiento de los trámites que se tienen que realizar y acuse de la persona responsable

Actualización y desarrollo de actividades pendientes del plan de desarrollo 2001/2010

Desconocimiento de la legislación universitaria y reglamentación interna vigente

Difusión de los ajustes a la normatividad y de la operatividad de éstos.

Resistencia al cumplimiento de la normatividad y la reglamentación



5. Programas, ejes, objetivos, metas y acciones

El desarrollo integral de la FIQ exige la formulación de una estrategia realista para alcanzar el modelo de desarrollo planteado en la visión de la dependencia. De esta manera, será posible, mediante objetivos claramente definidos y por medio de políticas y estrategias adecuadas, superar las deficiencias y corregir las desviaciones detectadas en el diagnóstico y consolidar los logros alcanzados.

Este capítulo toma como base las políticas generales institucionales aprobadas en diciembre de 2009, por el H. Consejo Universitario y que junto con los programas estratégicos, se describen en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020.

Las políticas, están orientadas a enfatizar los rasgos sociales que están contenidos en las bases filosóficas de nuestra institución y también, se dirigen al logro de la consolidación de la educación con calidad, la investigación que responda a los problemas del entorno y que desarrolle y amplíe el conocimiento. Las políticas establecen la necesidad de vincular a nuestra Casa de Estudios con los diferentes sectores que se encuentran en nuestra área de influencia; definen la importancia de fomentar una cultura científica y humanística, a través de la difusión, la extensión y la vinculación; impulsan el ejercicio de la práctica democrática, crítica y propositiva en el quehacer de los nicolaitas y; el actuar con honestidad, transparencia y con un sentido de sustentabilidad.

Las políticas plasmadas en el PDI 2010/2020 dan sustento a nueve programas y a seis ejes estratégicos. De estos ejes se derivan los objetivos, metas y acciones específicas que son aplicables a nivel dependencia. Estas políticas Institucionales y ejes estratégicos son congruentes con el planteamiento de los objetivos, metas y acciones a nivel de la FIQ y que desde luego pretenden dar respuesta a la problemática planteada en su diagnóstico, plasmado en el capítulo 4 del presente documento y que con ello se busca principalmente alcanzar niveles de calidad y eficiencia de la FIQ.

En concordancia con el PDI 2010/2020, el esquema de planeación de la FIQ está diseñado para hacer frente a la problemática planteada en el diagnóstico de la FIQ y fluye a través de los ejes estratégicos siguientes:

Ejes estratégicos

1. Docencia, organización académica y oferta educativa 2. Estudiantes y Egresados 3. Personal Académico 4. Investigación y Posgrado 5. Difusión Cultural, Vinculación y Extensión



6. Gestión, Normativa, Planeación y Administración

Cada eje estratégico posee un objetivo, metas, indicadores, acciones particulares, unidad responsable y tiempo de ejecución.

5.1. Eje: Docencia, organización académica y oferta educativa

Objetivo: Contar con una formación en los niveles educativos de licenciatura y posgrado en IQ actualizada, flexible y de calidad; innovadora del conocimiento, acorde a la demanda social, a su distribución geográfica y al desarrollo regional y nacional

Acciones Unidad

Responsable Tiempo de Ejecución

Indicadores

Meta: Mantener el reconocimiento oficial de calidad del programa educativo de la licenciatura por CACEI y del posgrado por SEP-CONACYT (PNPC)

Atender las recomendaciones de CACEI quien otorgó la acreditación del programa de Licenciatura de la FIQ en 2007

Autoridades de la FIQ, profesores, alumnos y administrativos

Inmediato, la FIQ será evaluada en 2012

Plan de Estudios actualizado de la Licenciatura en IQ (ver ANEXO 1)

Evaluación por parte de CACEI

Tramitar el reconocimiento de calidad de los PE de licenciatura

Secretaría Académica de la FIQ

Inmediato con duración de mediano plazo

El PE de licenciatura se encuentra en evaluación permanente para su reconocimiento de calidad

Modificaciones a los PE de posgrado para su actualización y evaluación externa por CONACyT

Jefatura de la División de Estudios de Posgrado/ Coordinaciones de los programas/Autoridades de la FIQ

Inmediato con duración de mediano plazo

Los Planes de Estudio se encuentran en evaluación permanente, a lo interno y externo

Meta: Actualizar los PE existentes en función de las necesidades sociales, el desarrollo y de conformidad a un modelo educativo institucional

Actualizar los PE de la FIQ con base en la realización de los estudios de mercado y


Inmediata con duración de mediano

Resultados CENEVAL de evaluación intermedia y de egreso



Acciones Unidad


Indicadores

evaluaciones diagnósticas plazo de Ingeniería Química

Implementar sistema de créditos que permita flexibilización y movilidad entre IES


Corto plazo con duración permanente

Las materias del Plan de Estudios se basan en el esquema de créditos

Diseño de cursos con seriación basados en criterios de flexibilidad



La flexibilidad es revisada de forma continua

Meta: Favorecer la movilidad interinstitucional de los estudiantes (local, regional, nacional e internacional)

Generalizar el sistema de créditos e incluir el concepto de movilidad en la legislación institucional


Corto plazo

Existe movilidad interinstitucional y se analizan esquemas para favorecerla

Suscribir convenios interinstitucionales de movilidad estudiantil

Secretaría Académica de la FIQ/ Departamento de Vinculación y Desarrollo


Existen convenios interinstitucionales de movilidad estudiantil.

Hay estudiantes que han cursado y cursan parte de su licenciatura en otras instituciones.

Meta: Favorecer la nivelación de conocimientos de los estudiantes de nuevo ingreso

Implementar cursos propedéuticos o de nivelación en los distintos PE


Corto Plazo con duración permanente

Se ha implementado un Semestre de nivelación.

Los cursos de nivelación se revisan permanentemente.

Existen indicadores de índices de reprobación y deserción.

Meta: Promover la formación integral de los estudiantes



Acciones Unidad


Indicadores

Integrar elementos de formación humanística y científica en todos los PE de licenciatura

Secretaría Académica de la FIQ/Departamento de formación integral de la FIQ


Se incluyen en la currícula elementos de formación humanística y científica.

Meta: Incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) al proceso de enseñanza-aprendizaje

Implementar cursos de adiestramiento en TIC para profesores y al alcance de todos los estudiantes de licenciatura



Se capacita a estudiantes de licenciatura en TIC

Se capacita a profesores de licenciatura en TIC

Generar evaluaciones automáticas, auxiliadas por computadora.


Mediano Plazo con duración permanente

Número de exámenes generados, velocidad y eficacia de la asignación de calificaciones.

5.2. Eje: Estudiantes y Egresados

Objetivo: Hacer del estudiante el centro del proceso educativo mejorando su selección, orientación, atención y participación académica, en beneficio de su aprendizaje y fortalecer la vinculación con los egresados.

Acciones Unidad


Indicadores

Meta: Contar con un mecanismo eficiente y actualizado para la selección de estudiantes de nuevo ingreso

Actualizar y hacer más eficiente la política de nuevo ingreso estudiantil.

Dirección de la FIQ/Dirección de control escolar

Inmediato Política de nuevo ingreso

Diseñar los instrumentos, las pruebas y los mecanismos de selección.

Secretaría Académica/ Dirección de Control

Inmediato y con actualización

Número de alumnos de nuevo ingreso con perfil adecuado, de



Acciones Unidad


Indicadores

Actualizar examen general de conocimientos y exámenes psicométricos

Escolar/Departamento de Ciencias Básicas/ Departamento de Desarrollo integral

continua, duración permanente.

acuerdo a la evaluación diagnóstica del curso de inducción y aprobación de examen

Implementar semestre de baja carga académica

Secretaría Académica/Departamentos académicos/ Control escolar

Con aprobación del rediseño curricular.

Aprobación de cursos de semestre de baja carga e ingreso a primer semestre

Seguimiento a alumnos de nuevo ingreso durante los tres primeros meses de estancia en la Facultad

Secretaría Académica/Control Escolar/ Departamento de formación integral

Inmediato Bajas definitivas de alumnos de nuevo ingreso.

Meta: Contar con un programa de orientación educativa

Diseñar e implementar un programa de información y orientación vocacional de estudiantes de nuevo ingreso y permanencia

Departamento de Formación Integral (tutorías)

Inmediato con duración permanente

Número de asesorías atendidas por área, número de círculos de estudio impartidos

Meta: Atender integralmente a los estudiantes

Fortalecer, reorientar y adecuar el programa de tutorías.

Departamento de Formación Integral (tutorías)

Inmediato. Duración permanente.

Número de estudiantes y profesores que participan en el programa de tutorías

Ampliar los servicios de atención médica, contando con asistencia de servicios sociales de la Facultad de Medicina, en el módulo de enfermería.

Secretaría Administrativa de la Facultad/Facultad de Medicina

Mediano Plazo. Un plan de servicios de duración permanente.

Número de estudiantes asistidos por los servicios médicos institucionales

Ampliar los espacios y los eventos para la práctica deportiva, recreacional y

Departamento de formación integral/Escuela Popular de Bellas

Mediano Plazo

Número de espacios deportivos, recreacionales y



Acciones Unidad


Indicadores

cultural Artes culturales

Número de eventos deportivos, recreacionales y culturales

Número de alumnos asistentes por evento deportivo, recreacional y cultural

Meta: Disminuir índices de reprobación

Realizar estudio del PE para identificar puntos críticos de la trayectoria estudiantil en que se produce la reprobación

Secretaría Académica/ Departamentos Académicos

Corto Plazo Número de PE con estudios sobre reprobación

Actualización del plan de estudios

Índice de reprobación

Diseñar e implementar mecanismos remediales para disminuir la reprobación


Corto Plazo Semestre de baja carga académica

Analizar índice rezago por ciclo

Incorporar cursos remediales, círculos de estudio, cursos de verano

Meta: Mejorar índices de eficiencia terminal y de titulación

Realizar estudios por PE sobre deserción estudiantil, eficiencia terminal y eficiencia de titulación

Secretaría Académica/Departamentos Académicos

Corto Plazo Número de PE que evalúan la deserción estudiantil

Eficiencia terminal de los PE

Eficiencia de titulación de los PE



Acciones Unidad


Indicadores

Impulsar atención personalizada de estudiantes mediante tutorías y asesorías

Secretaría Académica/Centro de Didáctica/Departamentos Académicos


Número de estudiantes de los PE que reciben servicios de atención personalizada

Número de profesores que ofrecen tutorías y asesorías

Diversificar la oferta educativa y flexibilidad del programa

Secretaría Académica/Departamentos Académicos

Corto plazo con duración permanente y revisión del programa en puntos críticos

Número de terminales que ofrece el programa

Meta: Incrementar la competitividad de los estudiantes

Elaborar un programa de fomento de la cultura de la evaluación estudiantil externa (EGEL u otros)



Programa de fomento de la cultura de la evaluación estudiantil externa

Número de estudiantes por PE evaluados por instancias externas

Meta: Incrementar la participación de los estudiantes en la mejora de la calidad educativa

Mejorar el sistema de evaluación de la docencia por parte de los estudiantes


Corto Plazo Sistema de evaluación docente por parte de estudiantes

Meta: Apoyar a estudiantes sobresalientes

Implementar un programa de seguimiento a estudiantes de alto

Secretaría Académica/ Departamentos

Corto Plazo Número de alumnos de alto rendimiento de los PE en el programa



Acciones Unidad


Indicadores

rendimiento Académicos de seguimiento

Programar estímulos académicos y económicos para estudiantes de alto rendimiento

Secretaría Académica/ Departamentos Académicos /Secretaría Administrativa/Tesorería

Corto Plazo Número de alumnos de alto rendimiento posibles a apoyar

Incorporar la asistencia de estudiantes de alto rendimiento a proyectos de investigación para contar con un potencial de futuros investigadores

Secretaría Académica/ Departamentos Académicos / Secretaría Administrativa

Corto Plazo Número de estudiantes de alto rendimiento incorporados como asistentes de docencia e investigación

Difusión de las LGAC con las que cuenta la Facultad a cargo de profesores e investigadores

Meta: Crear una comunidad de egresados

Diseñar un metodología propia para sistematizar el estudios de egresados y crear una bolsa de trabajo

Establecer un catálogo de empleadores a nivel regional, estatal y nacional.

Coordinación de Titulación/Seguimiento de Egresados /Secretaría Académica

Coordinación de Titulación/Vinculación /Secretaría Académica


Inmediata con actualización permanente

Metodología institucional para estudio de egresados

Número de egresados empleados a través de la bolsa de trabajo

Número de empleadores Vs número de egresados contratados

Establecer mecanismos de relación permanente con los egresados (patronato, asociaciones, participación y colaboración en eventos culturales, científicos,

Coordinación de Titulación/Seguimiento de Egresados-Vinculación/Secretaría Académica

Corto Plazo Número de organismos de vinculación

Número de egresados



Acciones Unidad


Indicadores

académicos, etc.) afiliados al programa

5.3. Eje: Personal Académico

Objetivo: Que la FIQ cuente con una planta académica de calidad y en constante superación, comprometida con sus funciones y la Institución, en elevar la calidad del aprendizaje estudiantil y en consolidar las reformas académicas.

Acciones Unidad


Indicadores

Meta: Consolidar la experiencia docente del cuerpo de profesores de la FIQ

Ofrecer cursos periódicos de práctica docente que incluya uso de TIC

Secretaría Académica/ Secretaría Académica FIQ/Centro de Didáctica


Número de cursos de práctica docente por PE

Número de profesores en cursos de práctica docente por PE

Ofrecer cursos de capacitación relacionados con el aprendizaje significativo y el compromiso con la sociedad

Secretaria Académica/Departamento de formación integral/ Centro de Didáctica

Corto Plazo Número de profesores en cursos

Número de cursos ofrecidos

Meta: Incorporar de forma programada y organizada a personal docente con el perfil apropiado para cubrir las áreas académicas que corren el riesgo de quedarse descubiertas por posibles jubilaciones

Incorporar a la FIQ de forma planeada personal académico capacitado que atienda las áreas académicas desprotegidas por jubilaciones.

H. Consejo Técnico/Secretaría Académica de la FIQ/ SPUM

Corto plazo con revisión permanente

Número de profesores contratados por año

Incorporar personal capacitado que realice actividades de técnico académico para atender

Secretaría Administrativa de la UMNSH/ H. Consejo Técnico/ Secretaria

Corto plazo con revisión permanente

Numero de técnicos académicos contratados por año



Acciones Unidad


Indicadores

laboratorios desprotegidos por jubilaciones y/o cambio de categoría

Académica/ SPUM

Meta: Lograr que un mayor número del personal académico actual alcance mayores niveles de habilitación y competencias

Crear un programa para la superación académica y formación continua del profesorado

Dirección de la FIQ/ H. Consejo Técnico/ SPUM


Número de académicos titulados de maestría y/o de doctorado

Número de académicos en formación continua

Número de académicos en programa de formación de profesores

Motivar a profesores a que participen en programas relacionados con perfil PROMEP, Sistema nacional de investigadores

Coordinación de la Investigación científica/ Secretaria Académica

Corto plazo Número de profesores participantes en programas

Número de profesores aceptados en los programas

Meta: Reclutar al nuevo personal académico con mejores niveles de habilitación y competencias

Actualizar los mecanismos para la contratación de nuevos académicos con Doctorado, Maestría o Especialidad

H. Consejo Técnico de la FIQ/Secretaría Administrativa de la UMSNH/Abogado General

Corto Plazo Número de nuevos académicos contratados con habilitación en posgrado

Mejorar el aprovechamiento de los sistemas de retención y

Secretaría Académica de la UMSNH/Dirección de la FIQ/H. Consejo

Corto Plazo Número de nuevos académicos retenidos o repatriados



Acciones Unidad


Indicadores

repatriación Técnico

Meta: Movilizar hacia intercambios y/o estancias a un mayor número de académicos

Generar un programa para la ampliación de convenios nacionales e internacionales que incluya la movilidad de profesores para el fomento de la docencia y la investigación

Secretaría Académica de la UMSNH/Autoridades de la FIQ/Departamento de Vinculación y Desarrollo/Tesorería

Corto Plazo Número de convenios que incluyen movilidad

Número de profesores en movilidad nacional o internacional

Meta: Fomentar la Investigación entre el personal docente

Crear un programa de fomento a la investigación para profesores sobre áreas comunes de habilitación

Secretaría Académica de la UMSNH/Coordinación de la Investigación Científica/Secretaría Académica de la FIQ

Corto Plazo Programa de fomento a la investigación

Número de académicos que hacen investigación

Número de proyectos sometidos a evaluación

Meta: Consolidar un mayor número de cuerpos académicos

Crear un mecanismo de coordinación para orientar las distintas LGAC al logro de la consolidación de los CA

Secretaría Académica/Coordinación de la Investigación Científica/Comisión de Planeación Universitaria/Dirección FIQ


Número de CA consolidados y en consolidación

Número de cuerpos académicos en formación

5. 4. Eje: Investigación y Posgrado

Objetivo: Que la FIQ cuente con un posgrado de calidad, que forme recursos humanos de alto nivel con reconocimientos nacional e internacional, en cuyo ámbito se desarrolla la investigación aplicada y el desarrollo tecnológico que da respuesta a las necesidades sociales y al desarrollo regional



Acciones Unidad


Indicadores

Meta: Contar con un diagnóstico actualizado de la situación del posgrado de la Facultad

Mantener los PE de posgrado de la FIQ en el PNPC CONACyT

Coordinación de Estudios de Posgrado /División de estudios de posgrado/ Jefatura de la DEP/ Coordinaciones de maestrías y Doctorado/ Dirección de la FIQ

Revisión y actualización Permanente

Número de programas en el PNPC CONACyT

Meta: Incrementar la matrícula de calidad de posgrado

Realizar una campaña de difusión de la oferta de posgrado basada en su calidad y pertinencia

Coordinación de Estudios de Posgrado/Coordinación de la Investigación Científica/División de estudios de posgrado de la FIQ/ Coordinaciones

Inmediato y con duración permanente

Número de alumnos de posgrado en PE reconocidos en el PNPC

Incorporar a alumnos de alto rendimiento de la licenciatura en ingeniería química de la FIQ

División de estudios de posgrado de la FIQ/ Coordinaciones

Inmediato con difusión permanente

Número de alumnos de del PE de la FIQ aceptados en el posgrado

Meta: Incrementar el número de investigadores en el SNI

Fortalecer el programa de apoyos para la investigación que satisfaga los parámetros del SNI

Coordinación de la Investigación Científica/Coordinación de Estudios de Posgrado/Jefatura DEP-FIQ /Coordinaciones

Permanente

Número de académicos miembros del SNI vigentes

Número de solicitudes de académicos al SNI

Número de académicos aceptados en el SNI

Meta: Establecer el catálogo de líneas de investigación y su priorización al interior de los CA



Acciones Unidad


Indicadores

Evaluar colegiadamente las líneas de investigación, para su jerarquización

Jefatura DEP-FIQ /Coordinaciones/ H. Consejo Técnico

Inmediata con revisión Permanente

Prioridad de líneas de investigación

Meta: Incrementar la investigación colectiva

Apoyar prioritariamente los proyectos colectivos sobre los individuales

Jefatura DEP-FIQ / Coordinaciones/ H. Consejo Técnico

Corto Plazo y permanente

Número de proyectos de investigación con participación colectiva

Fortalecer y consolidar las LGAC de la FIQ por áreas del conocimientos e incrementar publicaciones

División de estudios de posgrado/ Coordinaciones/H. Consejo Técnico

Inmediato

Número de publicaciones generadas

Número de publicaciones enviadas

Número de publicaciones aceptadas

Meta: Incrementar la incorporación de estudiantes de posgrado a grupos de investigación

Orientar temas de tesis que requieran la conformación de grupos de investigación

Jefatura DEP-FIQ /Coordinaciones/ Secretaria Académica de la FIQ

Corto Plazo

Número de estudiantes trabajando en grupos de investigación

Promover la publicación de trabajos conjuntos de investigación de profesores y estudiantes de posgrado

Jefatura DEP-FIQ / Coordinaciones

Corto Plazo

Número de publicaciones conjuntas de investigadores y estudiantes



Acciones Unidad


Indicadores

Promover la incorporación de alumnos de la FIQ a desarrollar tesis en proyectos de investigación

Secretaría Académica/ Jefatura de estudios de posgrado de la FIQ

Corto plazo

Número de alumnos tesistas por año

Número de tesis generadas por año

Meta: Contar con fuentes de información idóneas para la investigación

Actualizar bibliotecas y bases de datos de acuerdo a necesidades de investigación

Dirección General de Bibliotecas/dirección de la FIQ/ Jefatura de estudios de posgrado

Corto Plazo y con duración permanente

Número de títulos bibliográficos

Número de bases de datos

Número de revistas de calidad

Meta: Ampliar y mejorar la infraestructura y equipamiento para la investigación

Realizar un diagnóstico de necesidades de infraestructura y equipamiento para la investigación

Jefatura DEP-FIQ /Coordinaciones/ Departamentos Académicos

Corto Plazo

Diagnóstico del estado de la infraestructura y equipamiento para la investigación

Ampliar y mejorar los espacios de investigación que lo requieran y justifiquen en función de la calidad de los proyectos, sus productos, recursos humanos en formación y los recursos disponibles

Planeación universitaria/ Dirección de la FIQ/Jefatura DEP-FIQ /Departamentos Académicos

Mediano Plazo y con duración permanente

Número de laboratorios y espacios para la investigación

Participar en los programas externos de apoyo al equipamiento para la investigación e incrementar el apoyo de la Facultad

Vinculación y desarrollo de la UMSNH/Jefatura DEP-FIQ /Departamentos Académicos

Corto plazo y con duración permanente

Monto disponible de recursos para equipamiento de investigación



Acciones Unidad


Indicadores

Crear un programa de difusión de la producción de investigación de calidad

Departamento de Vinculación y Desarrollo de la UMSNH/ Jefatura DEP-FIQ /Departamentos académicos/


Programa de difusión de productos de investigación de calidad

Número de eventos de difusión de productos de investigación de calidad

Meta: Incrementar la productividad de la investigación aplicada

Impulsar y estimular la realización de proyectos de investigación aplicada que contribuyan a la solución de problemas del entorno

/Jefatura DEP-FIQ /Departamentos académicos/ Coordinación de titulación


Número de proyectos de investigación aplicada

Número de convenios con otras instituciones para financiamiento de proyectos de investigación aplicada

5.5. Eje: Difusión Cultural, Vinculación y Extensión

Dentro de los puntos que deberán atenderse en el periodo 2010-2020 se encuentran: i) el fortalecer la vinculación de la institución con los sectores social y productivo; ii) ampliar la difusión a través de artículos, reportes de investigación, publicaciones periódicas, libros de texto, conferencias, exposiciones, etc., dirigiendo una parte importante de la difusión de la cultura tecnológica a la niñez y a la juventud; iii) incrementar la oferta en los cursos de educación continua de la Institución para los profesionales relacionados con los diferentes campos de acción de la Ingeniería Química; iv) integrar programas que contribuyan a fomentar una formación integral de los egresados; v) fomentar en la comunidad educativa de la Facultad el respeto, la flexibilidad, la ética y los valores; vi) abrir espacios para el diálogo, la deliberación y la reflexión; vii) motivar la participación activa del estudiante, fomentando la creatividad y el desarrollo del criterio; y finalmente viii) incrementar las



acciones de extensión a la sociedad, involucrando la divulgación del conocimiento y a los estudiantes en su implementación a través del servicio social.

Objetivo: Vincular el quehacer de la FIQ, mejorando sus actividades de difusión, vinculación y extensión en beneficio de la comunidad y el desarrollo sustentable y, posicionarla como un referente nacional por su calidad y prestigio

Acciones Unidad


Indicadores

Meta: Establecer políticas claras y nuevos programas en materia de difusión, extensión y vinculación

Diagnosticar las prácticas actuales sobre difusión, extensión y vinculación para lograr mayor alcance y penetración social

Departamento de Vinculación FIQ/Secretaría de Difusión Cultural y Extensión Universitaria/Departamento de Vinculación y Desarrollo

Corto Plazo Diagnóstico sobre la práctica de difusión, extensión y vinculación

Meta: Vincular directamente a los investigadores de la Facultad con las comunidades marginadas de nuestro Estado, empresas, entidades gubernamentales, promoviendo proyectos de investigación orientados a solucionar sus necesidades

Ofrecer a las empresas o entidades gubernamentales proyectos de investigación para resolver problemas técnicos y/o apoyar en servicios técnicos

Departamento de Vinculación y Desarrollo / Coordinación de titulación/ Vinculación de la FIQ

Corto plazo Número de proyectos

Meta: Consolidar la Vinculación y Desarrollo en la Facultad de Ingeniería Química para canalizar el desarrollo de proyectos y programas de vinculación

Formalizar la operación del departamento de vinculación dentro de la FIQ

Autoridades de la FIQ/Departamento de Vinculación FIQ

Corto plazo Informe de acciones llevadas a cabo por los responsables de la vinculación de la FIQ

Meta: Fomentar la educación integral y la salud en los alumnos de Ingeniería Química



Acciones Unidad


Indicadores

Promover el deporte y fomentar su desarrollo integral (actividades culturales y artísticas)

Departamento de Formación Integral FIQ

Mediano Plazo con duración permanente

Número de profesores y /o alumnos de la FIQ que practican algún deporte y actividades artísticas en nuestras instalaciones

Meta: Ofrecer asistencia técnica profesional a los sectores público, privado y social que permita obtener fuentes subsidiarias de financiamiento

Generar un catálogo de prestación de servicios de la FIQ

Departamento de vinculación y desarrollo/ Dirección de la FIQ/ Coordinación de titulación/ Vinculación FIQ/ laboratorio de servicios

Mediano Plazo

Catálogo de servicios institucionales

5.6. Eje: Gestión, Normativa, Planeación y Administración

Objetivo: Contar con la norma y organización, de modo que éstas sean claras y eficientes , con criterios de planeación y mejora; sujetas a evaluación y seguimiento sistemático, en beneficio del cumplimiento de las funciones que realiza la FIQ.

Acciones Unidad


Indicadores

Meta: Contar con una actualización al reglamento interno de la FIQ que facilite la funcionalidad

Profundizar los estudios de la normativa interna para su actualización

H. Consejo técnico de la FIQ

Corto Plazo con revisión programada

Número de reglamentos actualizados

Meta: Normar e Incrementar el uso de espacios físicos



Acciones Unidad


Indicadores

Optimizar el uso de los espacios físicos con base en el diagnóstico de su utilización y de la relación demanda/capacidad física instalada

Secretaría administrativa y académica de la FIQ

Corto Plazo Diagnóstico de uso de espacios físicos

Programa de necesidades de nuevos espacios

Meta: Hacer más eficiente la organización y el funcionamiento de bibliotecas, laboratorios, talleres, clínicas, etc.

Optimizar el empleo de los acervos y el equipamiento institucionales con base en su estado actual, número y demanda de servicios

Secretaría académica y administrativa/departamentos académicos

Mediano Plazo

Títulos/asignatura del PE

Volúmenes/matrícula PE

Publicaciones Periódicas/PE

Equipo de laboratorio/matrícula PE

Meta: Normar la gestión de recursos financieros

Ampliar la participación en los fondos de recursos extraordinarios mediante oferta de diplomados, cursos de actualización, servicios externos, entre otros.

H. Consejo técnico/ Dirección de la FIQ/ Secretaría académica y administrativa de la FIQ/coordinación de titulación


Monto anual de recursos extraordinarios generados

Meta: Ahorrar recursos y hacer más eficiente su uso

Diseñar e implementar un programa de ahorro de recursos materiales, energéticos, humanos, financieros y de servicios en general, que implique una administración más racional y eficiente

Secretaría Administrativa de la FIQ/ Departamentos Académicos/ División de estudios de posgrado/ representante PAI


Número de eventos colectivos sobre ahorro recursos

Monto ahorrado anual por pago de servicios y/o por pago de materiales de consumo



6. Seguimiento, evaluación e instrumentación

La evaluación y el seguimiento al desempeño son elementos muy importantes para el logro de los alcances establecidos en la visión del presente Plan de Desarrollo de la FIQ y constituyen recursos indispensables para mejorar continuamente la calidad en el trabajo y la productividad. La información generada a través del seguimiento y evaluación es de gran valor para ajustar las políticas y estrategias en curso, con objeto de reorientar los esfuerzos para alcanzar los objetivos y las metas establecidas.

La evaluación y seguimiento, como es de esperarse, incluye a las áreas administrativas y académicas y abarcará obviamente también al nuevo Plan de Desarrollo de la FIQ.

Debido a que el seguimiento y evaluación en la FIQ seguirán las políticas institucionales, de acuerdo al PDI 2010-2020, se entiende que la dependencia hará uso del Sistema Institucional de Indicadores y del Sistema de Evaluación y Seguimiento, los cuales serán aplicables a nivel Institucional, cuya descripción y utilidad se reproducen a continuación.

La evaluación y seguimiento en la FIQ requiere de un Plan de Desarrollo, que junto con el PD Institucional y un Sistema Institucional de Indicadores, generará información acerca del desempeño de las áreas administrativas y académicas que permitirá que éstas se autoevalúen y que conozcan el cumplimiento de sus avances y metas planteadas en sus Programas Operativos Anuales y/o en sus Planes de Desarrollo particulares. El Sistema hará posible también concretar la vinculación entre las actividades de planeación, programación, presupuesto y evaluación; de tal forma que la dependencia contará con una herramienta práctica y útil para consolidar su calidad y lograr sus objetivos y metas, lo cual es coherente con lo establecido en el Plan de Desarrollo Institucional 2010- 2020.



7. Siglario

AICHE. American Institute of Chemical Engineer ANUIES. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. CA. Cuerpo(s) Académico(s). CACEI Consejo de Acreditación de la Enseñanza en la Ingeniería A. C CFE. Comisión Federal de Electricidad. CIC. Coordinación de la Investigación Científica de la UMSNH. CIEES. Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. COECYT. Consejo Estatal de Ciencia y Tecnología. CONACULTA. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. CONACYT. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. CONAFOR. Comisión Nacional Forestal. COPAES. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A.C. CUPIA. Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines. DCIQ. Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química DES. Dependencia(s) de Educación Superior. DEP. División de estudios de posgrado DGESU. Dirección General de Educación Superior Universitaria. SEP. ESDEPED. Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de la UMSNH. FAM. Fondo de Aportaciones Múltiples. FIQ. Facultad de Ingeniería Química FIUPEA. Programa Fondo de Inversión de Universidades Públicas Estatales con Evaluación de la ANUIES. FODA. Análisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. FOMES. Fondo de Modernización para la Educación Superior. IES. Instituciones de Educación Superior. IMTA. Instituto Mexicano de Tecnología del Agua. ININEE.- instituto de Investigaciones Económicas y Empresariales. IPN. Instituto Politécnico Nacional. IQ. Ingeniería Química LGAC. Línea(s) de Generación o Aplicación Innovadora del Conocimiento. MCIQ. Maestría en Ciencias en Ingeniería Química MCIA. Maestría en Ciencias en Ingeniería Ambiental PAI. Plan Ambiental Institucional de la UMSNH. PDI. Plan de Desarrollo Institucional. PDFIQ. Plan de Desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química. PE. Programa (s) Educativo (s). PDFIQ. Plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniería Química PIFI. Programa(s) Integral(es) de Fortalecimiento Institucional. PISA. Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. PNPC. Padrón Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT. POA. Programa Operativo Anual.



PROMEP. Programa de Mejoramiento del Profesorado. PRONABES. Programa Nacional de Becas para la Educación Superior. PTC. Profesor de Tiempo Completo. RENIECYT. Registro Nacional de Instituciones y Empresas Científicas y Tecnológicas. SAGARPA. Secretaría Agricultura, Ganadería, Desarrollo Rural, Pesca y Alimentación. SEMARNAT. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. SEP. Secretaría de Educación Pública. SNI. Sistema Nacional de Investigadores. UNESCO.Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas. UMSNH. Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. TCMA. Tasa de crecimiento medio anual.



8. ANEXO 1

Propuesta de Nuevo Plan de Estudios de la Facultad de Ingeniería Química

Contexto

La responsabilidad de las Instituciones de Educación Superior (IES) es cumplir bajo estándares de calidad su labor académica y social, mediante formación de profesionales altamente calificados y con compromiso social, con capacidades para la investigación y el desarrollo tecnológico. Por ello, a niveles local, nacional e internacional, se considera necesario transformar pautas del crecimiento y mejorar el sistema de educación superior. Las metas deben enfocar hacia el logro de Instituciones de Educación e Investigación permeadas por calidad y eficiencia, con miras en las exigencias y posibilidades de desarrollo. También ese requiere enfocarse a la Evaluación Dinámica de las propuestas de Generación de Conocimiento, tanto desde el interior como desde el exterior de cada Institución y Dependencia.

Dado que la noción de la sociedad del conocimiento enfrenta a las IES a un cambio radical en las formas de producción, difusión y aplicación de los conocimientos, y exige la formación de nuevos tipos de profesores, estudiantes y egresados, se requiere revisar y reformar, de forma dinámica, planes y programas de estudio. Los enfoques formativos en vez de informativo, intensivo en vez de extensivo, de calidad en vez de cantidad, serán los timones de esta revisión.

Por otro lado, la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo ha sugerido (Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, UMSNH) que, como Institución que acoge a sus Dependencias, debe asumir el firme compromiso de desarrollarse bajo un marco de flexibilidad y renovación de modelos educativos, que faciliten la cooperación en un marco internacional, que permita la consolidación de capital humano y social, capaz de aprovechar de manera racional los recursos naturales propios de las localidades, y encausarlos a la adecuada satisfacción de las necesidades humanas. Por ello, la Generación, Revisión y/o Reforma de Programas de Estudio debe enmarcarse dentro de estas Metas.

La evaluación de calidad, pertinencia e impacto de cada Plan de Estudios debe ser motivo de una tarea permanente y compartida, por lo que se requiere de reformas educativas con vocación de integralidad. Los tres Ejes Rectores que se proponen, por tanto, como guía del Plan de Desarrollo del Eje Plan de Estudios son:



1) mayor pertinencia, 2) mayor equidad en el acceso y los resultados, y 3) respetar los derechos de la persona. En este contexto las funciones de docencia, investigación, vinculación, difusión y extensión cultural deberán desarrollarse a partir de una visión humanista y con gran sentido de responsabilidad social.

En cuestión de Admisión a cada Plan de Estudios, se deben considerar al menos dos aspectos fundamentales:

1. Las fallas en la educación pre-universitaria, la cual no es responsabilidad directa de la Dependencia, pero ha de ser considerada ya que se deben aceptar estudiantes que no cubren los requisitos mínimos exigidos, con efectos negativos sobre la productividad y la calidad de la educación superior.

2. La capacidad instalada por las universidades para dar cabida a la ampliación necesaria de la matrícula, y sus posibilidades para ampliar dicha capacidad.

Ambos aspectos deben ser considerados durante la Revisión y/o Reforma de Planes de Estudio, por su impacto directo sobre las tareas y objetivos académicos.

EVALUABILIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS

Para la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), la calidad educativa debe construirse a partir de la eficiencia en los procesos, la eficacia en los resultados, así como con la relevancia y congruencia de procesos y resultados con las expectativas y demandas de la sociedad actual. Ante este panorama, ANUIES enfatiza que las instituciones deberán operar partiendo de una serie de indicadores y recomendaciones, que a través de su concreción en políticas educativas claras y el diseño de proyectos de transformación de las instituciones educativas, les permita consolidarse en esquemas de calidad y pertinencia (Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, UMSNH). Las partes que conciernen al EJE PLAN DE ESTUDIOS son:

1. Formación permanente de recursos humanos necesarios para la realización de sus funciones sustantivas en un contexto de calidad.

2. Impulso a las tareas de generación y aplicación del conocimiento. 3. Desarrollo de las actividades de docencia utilizando modelos innovadores de

enseñanza-aprendizaje, que permitan altos grados de calidad académica y pertinencia social.

4. Creación de programas integrales que se ocupen del estudiante desde antes de su ingreso y hasta después de su egreso.

5. Formación de profesionistas, tecnólogos, científicos y humanistas altamente calificados y competentes.



6. Constituir un espacio abierto y flexible para la formación superior que propicie el aprendizaje permanente basado en competencias, brindando una óptima gama de opciones y la posibilidad de entrar y salir fácilmente del sistema, así como oportunidades de realización individual y movilidad social.

7. Reforma a los planes y programas de estudio que sensibilicen al estudiante sobre la compleja y diversificada problemática actual.

8. Preparar a sus egresados para el altruismo, la solidaridad social y para una participación ciudadana informada, reflexiva, activa y deseosa de fortalecer el Estado de derecho.

9. Desarrollar nuevos indicadores para la medición del conocimiento, en un marco de perfeccionamiento de las prácticas de autoevaluación y evaluación externa.

ANUIES plantea como visión de la educación para el 2020 (citada en el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, UMSNH), la conformación de un sistema de mayores dimensiones y cobertura, diversificado, integrado, y de alta calidad, requiriéndose de una interacción efectiva entre las IES y sus Dependencias, y apertura al entorno estatal, regional, nacional e internacional. Esta Visión se toma como base del EJE PLAN DE ESTUDIOS, considerando esencialmente en la mejora integral, su evaluación y su vinculación dentro del marco de una estrategia amplia, que combine aspectos sociales, educativos y cognitivos.

PERFIL DE INGRESO

El Perfil de Ingreso plasmado en el PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA DE LA UMSNH 2001-2010 (abreviado PDFIQ 2001-2010), sigue siendo vigente para la formación de Ingenieros Químicos; sin embargo requiere readecuarse como sigue:

“Los aspirantes a ingresar al programa de Licenciatura en Ingeniería Química deben haber concluido satisfactoriamente estudios de Nivel Medio Superior (Bachillerato) en áreas afines; preferentemente físico-matemáticas o químico-biológicas. Tener interés en la transformación y aprovechamiento de recursos naturales, así como formación sólida en ciencias exactas; actitud de superación personal, espíritu de trabajo, ser innovador, colaboración y disposición al trabajo interdisciplinario y organizado. Debe ser capaz de analizar problemas y plantear soluciones, además de tener la disposición de realizar investigación básica y/o aplicada en las áreas de Ingeniería Química”



Se requiere que el Perfil de Ingreso se revise y, en su caso, se modifique de manera continua, en función de los requerimientos de flexibilidad y carácter multidisciplinario vigentes.

PERFIL DE EGRESO

El Perfil de Egreso plasmado en el PDFIQ 2001-2010, sigue siendo vigente para la formación de Ingenieros Químicos; sin embargo requiere reformularse en función de los requerimientos de flexibilidad y carácter multidisciplinario vigente.

El egresado será un Profesional creativo, con formación teórica sólida y avanzada en el área de la Ingeniería Química, capaz de realizar investigación original, en forma independiente y de alto nivel para generar conocimiento científico y/o aplicaciones tecnológicas; ejercer liderazgo en la dirección de grupos de trabajo e investigación para el desarrollo de proyectos y la formación de recursos humanos, observando ética profesional y apego a los valores de la profesión en beneficio de la sociedad. Su campo de trabajo es amplio, sin embargo será capaz de generar oportunidades de empleo en todo tipo de industria que incluya transformaciones químicas, en docencia, en investigación y desarrollo tecnológico. Además, contará con bases sólidas que le sirvan de sustento en caso de querer continuar su formación académica mediante el estudio de posgrados en áreas afines.

TUTORÍAS

Desde el inicio del primer año, el Departamento de Formación Integral a través del programa de tutorías, se reúne para aprobar la asignación de un tutor a cada estudiante. El tutor constituye la figura académica que cumple las funciones de orientador principal. El tutor se compromete por escrito ante la Academia a dar la atención académica necesaria para el seguimiento de la trayectoria escolar de su tutorado. El tutor decide junto con el estudiante una trayectoria de estudio personalizada, acorde al avance académico de éste. El tutor y el estudiante, en conjunto, programan las reuniones que resulten necesarias a lo largo del ciclo escolar para el buen desarrollo del estudiante.

OBJETIVO GENERAL

El Objetivo General plasmado en el PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA DE LA UMSNH 2001-2010 (abreviado PDFIQ 2001-2010) sigue siendo vigente, en función a la creciente demanda de conocimientos innovadores, en el mediano plazo será necesario expandir la oferta educativa mediante la diversificación de opciones de estudio. A fin de no limitar el área de aplicación al de “la industria química de procesamiento de materiales”, se requiere que el Objetivo General



sea un ente dinámico, que se revise y, en su caso, se modifique de manera continua, lo cual se incluye en la Visión de la FIQ:

Formar profesionistas de nivel superior en Ingeniería Química, con preparación de excelencia que integre las áreas tecnológica, científica y humanística, que posean amplio sentido crítico, ético y creativo, capaces de impulsar el desarrollo social regional, estatal, nacional e internacional en los campos relacionados a las industrias química y de materiales, comprometidos responsablemente con el desarrollo sostenible y la protección al ambiente.

OBJETIVOS PARTICULARES Y ESPECÍFICOS

Partiendo de la propuesta en el PDFIQ 2001-2010, se pueden plantear los objetivos siguientes:

PARTICULAR 1. Proporcionar al estudiante conocimientos básicos y del dominio conceptual del Plan de Estudios que seguirá basándose en materias que definen al profesional llamado Ingeniero Químico.

ESPECÍFICOS

1.1. Impartir bases sólidas en los cursos de matemáticas, termodinámica, fenómenos de trasporte, ingeniería de reactores químicos, procesos de separación, análisis y síntesis de procesos e ingeniería económica.

1.2. Evaluar, mediante exámenes y talleres, teóricos y de aplicación, el manejo eficaz de los conocimientos fundamentales por parte del alumno.

1.3. Motivar el deseo de auto-aprendizaje y auto-evaluación, ya sea individual o mediante el trabajo en equipo.

1.4. Integrar problemas que demanden participación multidisciplinaria para generar conciencia de la necesidad de laborar bajo este esquema.

1.5. Motivar la aplicación de conocimientos hacía el desarrollo tecnológico, resolviendo problemas sociales, comprometidos responsablemente con el desarrollo sostenible y la protección al ambiente.

1.6. Proponer el desarrollo de iniciativas que puedan ser emprendidas, tanto como opciones de auto-empleo como de integración a un grupo consolidado de trabajo.

1.7. Conjuntar la investigación con la docencia, a fin de que el estudiante note la importancia de la generación del conocimiento dentro de la vida laboral.

PARTICULAR 2. Coadyuvar en el desarrollo de habilidades y capacidades individuales que ayuden al estudiante en la aplicación de conocimientos y generación de proyectos y espacios de trabajo.



ESPECÍFICOS

Fomentar en los estudiantes, tanto en cursos técnicos como mediante la impartición de talleres de formación integral,

a) la creatividad, distinción única del hombre que permite generar soluciones propias para los problemas que enfrente.

b) la innovación, Facultad que inspira a encontrar soluciones nuevas a cada problema que se enfrente.

c) el planteamiento de problemas a través de la delimitación del reto y el conocimiento a generar.

d) la capacidad de generar juicios críticos, que es la llave de uso de la información, a través del cuestionamiento de cada solución o respuesta encontrada.

e) la toma de decisiones ante opciones múltiples de atacar y/o resolver un problema. f) la capacidad de comunicar las soluciones dadas a cada problema de forma clara y

ordenada. g) la capacidad de trabajar con equipos multidisciplinarios, a fin de resolver problemas

tecnológicos, sociales y económicos cada día más complejos.

PARTICULAR 3. Coadyuvar en el desarrollo de actitudes individuales que ayuden al estudiante enfrentar retos profesionales.

ESPECÍFICOS

Motivar en los estudiantes, tanto en cursos técnicos como mediante la impartición de talleres de formación integral a:

a) seguir los principios y valores éticos de la profesión y de la Universidad. b) ser productivos. c) buscar la calidad en su trabajo. d) ser cuidadosos con el ambiente. e) buscar siempre el desarrollo sostenible.

PARTICULAR 4. Guiar al estudiante al desarrollo de las habilidades necesarias para generar y transmitir conocimiento, así como para provocar desarrollo tecnológico y social sostenible.

ESPECÍFICOS

Motivar en los estudiantes, tanto en cursos técnicos como mediante la impartición de talleres de formación integral a:

a) prevenir, proteger y mejorar el ambiente sin descuidar el desarrollo industrial y el desarrollo social.



b) desarrollar nuevas tecnologías y mejorar las existentes para mantener nuestra planta industrial competitiva en el entorno actual de mercados globales.

c) desarrollar la cultura de control de calidad de procesos y productos. d) aportar elementos y criterios conducentes a la buena toma de decisiones durante la

de operación y modificación de procesos existentes. e) aportar elementos y criterios conducentes a la buena toma de decisiones de operación

y diseño en el desarrollo de nuevos procesos. f) tener capacidad de asimilar avances científicos y tecnológicos. g) utilizar la tecnología de cómputo para el manejo de información estadística,

inventarios, datos de impacto ambiental y modelos para simulación, optimización y diseño de procesos.

h) generar el interés en investigación y desarrollo de nuevos procesos y productos, así como en la actividad de la docencia.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios de la licenciatura en Ingeniería Química se ha centrado en un esquema de formación profesional único, el cual contempla la generación de Ingenieros Químicos. A fin de innovar la oferta educativa en el desarrollo de la FIQ acorde a la propuesta Institucional, se ha rediseñado el Plan de Estudios a propuesta, revisión y adecuación de las academias, así como aprobación de las autoridades correspondientes en su momento, acorde con el Plan de Desarrollo Institucional 2010-2020, UMSNH.

La propuesta del nuevo plan de estudios, está basado en 10 Ciclos Semestrales; el décimo destinado principalmente a la realización de Prácticas Profesionales y Servicio Social, y con Seriación Lógica entre Materias. Incluye además 4 opciones terminales optativas independientes como: Ingeniería Ambiental, Ingeniería de Procesos, Administración y Ciencias de Materiales, sin descuidar que la parte medular de la Ingeniería Química se basa en la Ingeniería de Procesos, común a todos los estudiantes.

FLEXIBILIDAD DEL NUEVO PLAN DE ESTUDIOS

La propuesta al nuevo Plan de Estudios funciona bajo el esquema de créditos por Materia, esto es, a cada Materia se le asigna un cierto número de créditos siguiendo las directrices sugeridas por CACEI y aplicaciones de exámenes EGEL-IQ. Actualmente se asigna un crédito por cada hora de curso teórico o práctico, impartido durante un Ciclo Semestral de 16 semanas. A fin de permitir al alumno elegir la ruta mediante la cual cursará las Materias no seriadas durante su estancia, esto después de haber cursado el Ciclo 1, o sea entre el Ciclo 2 y el Ciclo 10 (alumnos regulares) o los Ciclos que le sean necesarios (sin



exceder el tiempo máximo de permanencia en la Facultad), para ello se generó la siguiente Tabla curricular en base a Créditos:

Mapa Curricular Propuesto

Ciclo 1

Créditos nominales (21 créditos + humanidades) 1 I.1 Cálculo Diferencial de una Variable 2 I.2 Física I (Mecánica) 3 I.3 Química General 4 I.4 Fisicoquímica 5 I.5 Introducción a la Ingeniería Química 6 I.6 Humanidades

Seriación propuesta para el Mapa Curricular. Ciclo 2

Créditos nominales (24 créditos + humanidades) 7 II.1 Cálculo Integral de 1 variable 8 II.2 Programación y Computación 9 II.3 Física II (Ingeniería Eléctrica) 10 II.4 Química inorgánica 11 II.5 Laboratorio de Química Inorgánica 12 II.6 Termodinámica


Créditos nominales (22 créditos + humanidades) 13 III.1 Cálculo Diferencial e Integral de más de 1 variable 14 III.2 Métodos Numéricos 15 III.3 Laboratorio de Física 16 III.4 Química Orgánica I 17 III.5 Balances de Masa y Energía 18 III.6 Laboratorio de Fisicoquímica


Créditos nominales (24 créditos + humanidades) 19 IV.1 Ecuaciones Diferenciales 20 IV.2 Probabilidad y Estadística 21 IV.3 Mecánica de Fluidos 22 IV.4 Química Orgánica II 23 IV.5 Química Analítica 24 IV.6 Termodinámica del Equilibrio




Créditos nominales (25 créditos + humanidades) 25 V.1 Diseño de Experimentos 26 V.2 Fenómenos de Transporte de Calor y Masa 27 V.3 Laboratorio de Química Orgánica 28 V.4 Análisis Instrumental 29 V.5 Laboratorio de Termodinámica del Equilibrio 30 V.6 Cinética Química y Catálisis V.7 Laboratorio de Química Analítica


Créditos nominales (22 créditos + humanidades) 31 VI.1 Dibujo Técnico por computadora 32 VI.2 Ingeniería Económica I 33 VI.3 Seguridad Industrial 34 VI.4 Operaciones de Transferencia de momentum y calor 35 VI.5 Laboratorio de Análisis Instrumental 36 VI.6 Laboratorio de Cinética Química VI. 7 Laboratorio de Fenómenos de Transporte I


Créditos nominales (25 créditos + humanidades) 37 VII.1 Ingeniería Económica II 38 VII.2 Laboratorio de Fenómenos de Transporte II VII.3 Operaciones de transferencia de Masa 40 VII.4 Ingeniería de Procesos I (Casos de Balance de M y E) 41 VII.5 Ingeniería de Reactores I (homogéneos) 42 VII.6 Procesos de Separación VII.7 Sistemas de Calidad


Créditos nominales (25 créditos + humanidades) 43 VIII.1 Evaluación de Proyectos VIII.2 Tópicos de Diseño de Equipo I 45 VIII.3 Ingeniería de Procesos II (Optimización) 46 VIII.4 Laboratorio de Ingeniería de Reactores 47 VIII.5 Ingeniería de reactores II (Heterogéneos) VIII.6 Laboratorio de Procesos de Separación 48 VIII.7 Optativa I




Créditos nominales (24 Créditos + humanidades) 49 IX.1 Ingeniería de Proyectos 50 Metodología de la Investigación IX.2 Tópicos de Diseño de Equipo II 51 IX.3 Dinámica y Control de Procesos 52 IX.4 Optativa II 53 IX.5 Optativa III IX.7 Laboratorio de Instrumentación y control


Créditos nominales (2 créditos) 55 X.1 Prácticas Profesionales

La Estructura curricular propuesta, le imprimen algunos aspectos que le dan flexibilidad al programa:

1) El nuevo plan contempla un semestre de baja carga académica, con el que se busca disminuir el índice de deserción, además de colocar en él a alumnos que no cumplan con el conocimiento y el perfil de ingreso requerido.

2) Contempla 4 posibles vías por las que el alumno puede avanzar durante su formación; si existiera retraso en una de ellas, puede avanzar por las alternas.

3) Contempla la formación integral del alumno, con asignaturas del área de humanidades y sociales, además de actividades guiadas e independientes.

4) Contempla una materia optativa en el Ciclo 8 y 2 materias optativas en el Ciclo 9, referentes a las terminales. De esta manera el estudiante puede seleccionar el área terminal de su mayor afinidad, bajo la supervisión académica de un tutor.

5) Otro aspecto se refiere a la movilidad de estudiantes, la cual se realiza de acuerdo a lo establecido en las Normas y Convenios de Colaboración Académica. Así, estudiantes destacados podrán realizar estancias en otras instituciones nacionales acreditadas por CACEI y a futuro a instituciones en el extranjero, tomando cursos o realizando investigación de acuerdo a las LGAC’s su programa. También, profesores de reconocido prestigio de otras instituciones podrán impartir cursos o formar parte de las mesas de jurado de este programa.

6) Plan flexible, a aquellos alumnos que provengan de un programa similar nacional o extranjero y sean aceptados en la Licenciatura en Ingeniería Química, se les podrán revalidar cursos realizados en el programa de procedencia, previa autorización de la instancia competente.



FORMACIÓN INTEGRAL

El Plan de Estudios propone la formación integral de los estudiantes mediante la implantación de Talleres de Desarrollo Integral, coordinados por el Departamento Académico de Desarrollo Integral. Éstos son complementarios a la formación técnica desarrollada en el Mapa Curricular, se pueden aprobar de manera flexible entre los Ciclos 2 y 10, para alumnos regulares. Su contenido contempla Hábitos de Estudio, Valores y Ética del Profesional, Historia Regional y Local, dejando espacio además para que, de manera independiente, el alumno pueda complementar su formación con actividades artísticas (a cursar por convenio con la Escuela de Bellas Artes), idiomas extranjeros (a cursar por convenio con el Departamento de Idiomas) y labores de vinculación y asistencia social. Estos talleres tienen validez en créditos en función del tiempo de dedicación semanal que exijan a cada estudiante, sin embargo los créditos no se suman a los del Mapa Curricular, según lo sugerido por CACEI.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

Al inicio de los cursos curriculares del plan de estudios, los profesores entregan a los estudiantes los contenidos temáticos a cubrir y los procedimientos de evaluación de las mismas, los cuales comúnmente comprenden exámenes departamentales y parciales a propuesta de la academia por reunión del responsable de materia, tareas y proyectos teórico-prácticos. La forma de calificar el desempeño se establece en el Reglamento General de Exámenes, siendo la calificación mínima aprobatoria de 6 (seis), en escala de cero a diez. Los estudiantes tienen oportunidades de realizar trabajos de investigación, participar en los Concursos de Creatividad y de Carteles. Por lo tanto, los Concursos de Creatividad promueven el interés constante de los estudiantes en la investigación, permitiendo al asesor o supervisor enriquecer la actividad de investigación.

SERVICIO SOCIAL

La propuesta original sigue siendo válida y se considera en revisión continua.

PRÁCTICAS PROFESIONALES


FORMAS DE TITULACIÓN




PROYECCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

1. Política académica. Ofrecer programas educativos, de nivel medio superior, superior y de posgrado, pertinentes, actualizados y de calidad reconocida; de investigación, que respondan a los problemas de la sociedad y su entorno, ampliando el conocimiento y vinculándose con los sectores social, productivo y gubernamental; de difusión cultural y de vinculación con la sociedad, para fomentar una cultura científica y humanística.

2. Política de calidad. Realizar sus funciones con pertinencia, buscando la mejora continua y la excelencia.

Programas estratégicos

Programa de docencia. Orientado a impulsar la identidad nicolaita mediante la oferta de una asignatura relativa al conocimiento de la Universidad; impulsar el desarrollo de la planta académica y actualizar los planes y programas de estudio.

Ejes estratégicos

7. Docencia, organización académica y oferta educativa.

El eje Docencia, Organización Académica y Oferta Educativa, tiene por objetivo contar, en los diversos niveles educativos, con una formación actualizada, flexible y de calidad; innovadora del conocimiento, acorde a la demanda social, a su distribución geográfica y al desarrollo regional y nacional.

1. Eje: Docencia, organización académica y oferta educativa

Objetivo: Contar con formación flexible, actualizada y de calidad; innovadora del conocimiento, acorde a la demanda social, a su distribución geográfica y al desarrollo regional y nacional en los diversos niveles educativos.

A fin de cumplir con las expectativas de conservar a la Facultad de Ingeniería Química como de excelencia y vanguardia en la formación de Ingenieros Químicos a nivel regional, estatal y nacional, la evolución del Plan de Estudios y su currícula se deben enfocar hacía Educación para el Desarrollo Sustentable.

Actualmente existe un compromiso social en términos de entender los retos del desarrollo sustentable; sin embargo, no es fácil para la Ingeniería Química servir como puente entre los procesos productivos y los sistemas vivos si no se transmiten conocimientos básicos en las etapas educativas. Esto requiere de enfocar la investigación hacia proyectos vinculados con los diferentes sectores sociales, a fin de que la transmisión de conocimientos relativos a desarrollo sustentable llegue la mayor parte de la población. Así, se hace evidente la



necesidad de que la Ingeniería Química responda a retos presentes y futuros mediante la reestructuración conceptual del currículum (Figura A).

Figura A. Posible evolución de la Currícula de Ingeniería Química a nivel mundial

Química

Bioquímica

Ingeniería Verde

Toxicología

Recursos NaturalesCiclo de

Vida

Energías y CombustiblesProceso de Efluentes

Diseño y Operación

Sustentables

Ingeniería Económica Optimización

Termodinámica

Balances de Masa y Energía

Mecánica de Fluidos

Transferencia de Calor y

Masa

Ingeniería de Reactores

Procesos de Separación

Ingeniería de Procesos

Ingeniería de Productos

Innovación Tecnológica de Procesos y Productos

Generación de Valor

Sustentabilidad

plan de desarrollo de la...

Documents